教學(xué)建議范文10篇

一、兒童舞蹈教學(xué)理論教學(xué)及其必要性分析

在舞蹈表演中，研究舞蹈表演者心理與生理的配合非常重要，在舞蹈表演中，舞蹈表演者一方面是表演的主體，另一個方面是音樂的客體。所以，應(yīng)該對相關(guān)舞蹈理論有深刻的理解，這樣在舞蹈表演中，才能對表演者的內(nèi)部反饋與外部反饋有著良好的控制，并通過不斷調(diào)整來予以完善表演。

二、當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)理論教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)科建設(shè)急待完善

1、學(xué)科建設(shè)的科學(xué)方面。科學(xué)性是準確表達和闡明學(xué)科性質(zhì)與具體內(nèi)容的基礎(chǔ)，系統(tǒng)性是從學(xué)科的準確性與系統(tǒng)性兩個方面而言的。準確性指的是對于學(xué)科的一些重要概念與理論有個相對統(tǒng)一、準確的把握。系統(tǒng)性，是指舞蹈學(xué)內(nèi)部主要理論之間，舞蹈學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間相互融合、滲透，共同形成一個系統(tǒng)的整體。其中，舞蹈生理學(xué)、舞蹈心理學(xué)與舞蹈技巧學(xué)等一些相關(guān)學(xué)科對于舞蹈學(xué)的完善與發(fā)展也至關(guān)重要，舞蹈在發(fā)展過程中對于這些相關(guān)學(xué)科的融合貫通還需要一個較長的發(fā)展過程。

2、學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一方面。當(dāng)今，關(guān)于舞蹈理論的各種書籍?dāng)?shù)量并不算少，但是很多對于概念、理論、方法與技巧的確有著不同的理解與看法，缺乏統(tǒng)一性、一致性，有些甚至在理論和實踐方面出現(xiàn)一些矛盾，迫切需要對相關(guān)概念及理論進行梳理、總結(jié)。目前，不同學(xué)校、不同教師之間教學(xué)混亂的現(xiàn)象還比較嚴重，需要進行完善系統(tǒng)梳理統(tǒng)一。

為認真貫徹落實《省教育廳關(guān)于印發(fā)<進一步提高中小學(xué)教育質(zhì)量意見>的通知》精神，著力解決教育發(fā)展中的突出問題，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力辦人民滿意的教育，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，推進全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實際，特制定本實施意見。

一、指導(dǎo)思想及主要目標

（一）指導(dǎo)思想。

認真貫徹全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以全省教育工作會議精神和《省教育廳關(guān)于進一步提高中小學(xué)教育質(zhì)量的意見》為指導(dǎo)，以“辦人民滿意的教育”為目標，全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不斷推動全區(qū)教育事業(yè)又好又快、更好更快發(fā)展。

（二）主要目標。

1、素質(zhì)教育全面推進。到2015年，中小學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新取得明顯進步，學(xué)校教學(xué)實現(xiàn)德育、智育、體育、美育等有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力明顯增強，學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。

一、金融學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

金融學(xué)科教學(xué)在發(fā)展過程中經(jīng)歷了不少改變。從培養(yǎng)目的來看，改革開放后，由原先的“服務(wù)計劃經(jīng)濟”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”；從教學(xué)要求來看，1999年素質(zhì)教育全面推進，在高校傳統(tǒng)的線性模式基礎(chǔ)上增加通識教育，使得教學(xué)更加注重知識、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展。從課堂形式來看，從大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，大量耗時的板書也被簡潔明了的PPT取代；等等。雖然當(dāng)今的金融課堂與過去相比已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，更加貼合學(xué)生與當(dāng)前社會現(xiàn)狀，但仍有許多不足之處。例如，課程安排不合理、書籍使用不全面、課堂效率低下、理論與實踐結(jié)合不緊密等一系列問題。為此，本文結(jié)合高校金融學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前金融學(xué)科學(xué)生現(xiàn)狀進行分析，提出對金融學(xué)科教學(xué)的相關(guān)意見與建議。

二、金融學(xué)科教學(xué)問題分析

（一）課程與課堂的缺失。1、課程問題。1）學(xué)校課程設(shè)置不合理。首先，金融課程體系的整體涉及的知識面較寬，但深度不夠，而且整個金融課程體系涉及投資學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)等繁多科目，但是由于分科、分時的教學(xué)模式，大部分學(xué)生學(xué)一門丟一門，不能構(gòu)建一個完整的知識鏈體系，對理論知識的掌握程度大打折扣。其次，對于金融領(lǐng)域不同方向的人才，在課程設(shè)置方面并未著重培養(yǎng)、因材施教。再者高校金融課程專業(yè)崗位性不強，導(dǎo)致高校金融課程與專業(yè)崗位的設(shè)置嚴重脫節(jié)。另外，公共課與金融專業(yè)課的課時設(shè)計不合理，公共課課時偏多，專業(yè)課課時偏少，導(dǎo)致金融課程與其他相關(guān)專業(yè)的課程差異不明顯。2）教材的內(nèi)容偏頗與滯后，國外教材的翻譯有偏差。國內(nèi)的金融教材多數(shù)是搬用西方的金融教材，理論齊全卻問題頻出。首先，西方金融市場與國內(nèi)金融市場存在較大差異，許多西方的相關(guān)金融產(chǎn)品在國內(nèi)根本不曾出現(xiàn)，學(xué)生無法從中國的金融市場上找到相關(guān)的金融產(chǎn)品，導(dǎo)致課程帶入感不強。其次，部分課本內(nèi)容過于老舊，書中事例不具有時代性，不能及時反映最新的理論研究成果和實踐發(fā)展動態(tài)，教材的滯后性較大。再者，國內(nèi)部分譯者對西方金融學(xué)的相關(guān)書籍翻譯不準確，翻譯成中文后的教科書與原作者的原意產(chǎn)生較大差異，還存在多處錯翻、漏翻的情況。3）考評機制單一且簡單。期中、期末結(jié)課考試多半以閉卷考試為主，這種考試形式更偏向于對學(xué)生記憶力的考核，忽視了學(xué)生的理解能力與思維辨析能力。此外考試題目多半是一些舊題，缺乏原創(chuàng)性，學(xué)生只要將前幾年的課程試卷多加記憶，便很容易取得高分。2、課堂問題：1）教師對教學(xué)不夠重視。部分高校教師側(cè)重個人科研、論文以及職稱考評，而忽視了教育工作。其次，他們多在社會上兼有其他工作，大學(xué)任教被他們當(dāng)做其中的一項“副業(yè)”，并不在意教學(xué)的本質(zhì)，只是照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高。2）課堂監(jiān)管不嚴格。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展創(chuàng)造了信息大爆發(fā)的時代，學(xué)生課堂上對手機的關(guān)注度過高，影響了正常聽講。除此之外，進入大學(xué)后學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生了一些變化，部分學(xué)生變得自由散漫，加之課堂要求不嚴格等等，這些情況下導(dǎo)致了逃課代課情況頻發(fā)。（二）教學(xué)與社會需求的差異。1、“重理論、輕實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀。多數(shù)實踐課程是在校內(nèi)實驗室進行，但那些完善的模擬軟件并不具有真實性，程序化的操作避免了真實操作中可能遇到的很多問題，并且軟件更新較慢，很多案例過于久遠不能迎合時代變化的需求，而且實驗課程較少導(dǎo)致知識輸入與知識輸出不對等，加之理論與實踐經(jīng)常不同時進行，導(dǎo)致理論脫離實踐。2、基本實操技能缺失。Wind資訊軟件、EVIEWs與SPSS等計量統(tǒng)計軟件、SQL數(shù)據(jù)庫軟件等等在經(jīng)濟、金融領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但在校學(xué)生對這些軟件知之甚少，即使學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，也只是簡單講解，未引導(dǎo)學(xué)生深入研究。目前金融企業(yè)大多數(shù)崗位涉及證券分析、投資分析、企業(yè)估值、合規(guī)調(diào)查等等，而大部分學(xué)生目前對這些知識涉及甚少，只會照搬理論課程中的定義，缺乏實際操作能力。

三、理想與建議

（一）預(yù)期與需求。真正有效、高效、有料的高校金融課改應(yīng)以學(xué)生為中心，著眼于市場，培養(yǎng)社會需求的人才。1、以學(xué)生為中心。合理的課程設(shè)計、適應(yīng)時展的教材以及高素質(zhì)的大學(xué)教師都是基本要求。充分利用課堂時間，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓大學(xué)真正成為學(xué)生自我提升的平臺。2、著眼于市場。從課程到老師最后到考核均要著眼于市場。高質(zhì)量的課程要滿足市場需求、順應(yīng)社會發(fā)展、深受學(xué)生歡迎；一些應(yīng)用型課程要求老師要有一定的市場經(jīng)驗，與社會相接軌；并且科學(xué)的學(xué)生考核也不應(yīng)只是一張筆試卷子，涉及到專業(yè)技能的考核應(yīng)深入實踐，讓學(xué)生切身感受到社會對金融人才的要求。（二）建議與方法。為使金融專業(yè)進一步與經(jīng)濟社會發(fā)展相同步，綜合上文總結(jié)如下建議。1、從學(xué)生層面進行改革。1）予學(xué)生更多的自主權(quán)。更多的自主學(xué)習(xí)機會可以讓學(xué)生根據(jù)自身需要來進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)更加倚重于對學(xué)生的引導(dǎo)。在院系統(tǒng)一安排基礎(chǔ)課與公共課的情況下，應(yīng)給予學(xué)生更多的課程選擇權(quán)。對于專業(yè)課程，應(yīng)向?qū)W生提供廣泛的選擇空間。在學(xué)生掌握自主權(quán)的情況下，可以更好地、有針對地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬知識面，同時增強了學(xué)生的自主管理能力。學(xué)生在走出校園、走上社會后的職業(yè)選擇會因此而更加廣泛。2）加強綜合評測。金融院校（系）應(yīng)更加重視學(xué)生的綜合評測。對于學(xué)生的評測不應(yīng)僅局限于筆試考核模式，應(yīng)將范圍拓展開來，在以往模式的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生更多參與到創(chuàng)新科研活動中去。一些學(xué)校實行的學(xué)生綜合素質(zhì)評測辦法包括如下內(nèi)容：金融企業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)能力、金融業(yè)務(wù)社交能力、金融業(yè)務(wù)經(jīng)營能力、金融業(yè)務(wù)實踐創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。加強綜合評測有助于學(xué)生全面發(fā)展，并為其畢業(yè)后從事金融行業(yè)做更周全的準備。2、從市場需求的角度進行改革。1）將理論課程與實操課程相結(jié)合。進行課程設(shè)置時應(yīng)考慮到市場對金融行業(yè)相關(guān)技能的要求，注重實用性課程與量化分析課程的結(jié)合，強調(diào)數(shù)理知識的運用。使學(xué)生在良好的理論基礎(chǔ)之上，提高自身分析、解決問題的能力。同時加強實操課程的教學(xué)，這有利于學(xué)生在畢業(yè)之后更快地進入工作角色。2）將課程設(shè)置與技能培訓(xùn)在符合我國市場的前提下與國際相接軌。經(jīng)濟全球化的背景下有充分的理由將課程設(shè)置與技能培訓(xùn)國際化，以順應(yīng)時勢。應(yīng)著眼于學(xué)生的國際意識，拓展學(xué)生的國際視野，使其適應(yīng)更加開放的經(jīng)濟環(huán)境。

1學(xué)情分析

1.1學(xué)生基本現(xiàn)狀

該校主要是在整個江蘇省錄取初中畢業(yè)學(xué)生,學(xué)生在我校學(xué)習(xí)絕大部分是住校,由于現(xiàn)在幾乎都獨生子女,在家從小被家長過分照顧。在該校對住校生特別是新生管理極為嚴格,加之在學(xué)習(xí)上對學(xué)生要求也與初中小學(xué)不同,這直接導(dǎo)致新生不適應(yīng)教學(xué)生活,據(jù)最近五年對學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),隨著年級增加新生入學(xué)后適應(yīng)時間在增加,如08級新生適應(yīng)時間一般0.5個學(xué)期,09級為0.75學(xué)期,到現(xiàn)在11級需2學(xué)期,12級應(yīng)比11級更長一些,特別是12級學(xué)生在入學(xué)第二學(xué)期還有學(xué)生重修不上,對于重修考不認真對待情況,這在以往各界新生不曾發(fā)生過。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)儲備

從數(shù)學(xué)方面,學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣極低,據(jù)09年統(tǒng)計學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣只有7–,據(jù)我最近五年觀察在課堂上有10℅左右學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂主動聽課、記筆記、思考問題,有50℅左右學(xué)生在課堂上被動聽課、記筆記、思考問題,而每班有4、5個學(xué)生雖然人在教室,但自始至終完全做著與課堂毫無關(guān)系事:睡覺、發(fā)呆、看手機等,這些學(xué)生頭腦中是沒有對學(xué)習(xí)這個詞,這種狀況有上升趨勢。從之前的知識儲備上看,對11級新生入學(xué)摸底考所批改藥學(xué)兩個班學(xué)生考試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn):對于后續(xù)學(xué)習(xí)所需知識如一元二次方程求根公式、解方程組、銳角三角函數(shù)等知識,能較好掌握的學(xué)生只有不到10%,對于經(jīng)教師在課堂上復(fù)習(xí)能回想并會應(yīng)用學(xué)生只有不到40%,對于教師在課堂復(fù)習(xí)需要課后復(fù)習(xí)練習(xí)有20%,有15%只能葫蘆畫瓢,剩余的在之前學(xué)習(xí)中根本沒掌握。

2對教師思考與建議

摘要：經(jīng)濟學(xué)自從十五、十六世紀在歐洲萌芽以來，已經(jīng)經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展，逐漸的進入到人們的日常生活中來，我國的各大高校也紛紛開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科。原本經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟和管理類專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是國家教育部制定的財經(jīng)類專業(yè)核心主干課程之一，但是在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果一直不如人意，高校教師在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方面還存在很大的進步空間。本文從目前我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，就如何提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果給出了建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)；高校

1我國目前經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上

關(guān)于經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上存在的問題，主要是課時太少的問題，經(jīng)濟學(xué)是研究人類經(jīng)濟活動規(guī)律的學(xué)科，一般高校中關(guān)于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的設(shè)置分為微觀經(jīng)濟學(xué)部分和宏觀經(jīng)濟學(xué)部分，課時48小時，但是在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)濟學(xué)涵蓋的范圍太廣，既要研究不同階級為了各自的利益在不同階段內(nèi)的經(jīng)濟活動和價值規(guī)律或經(jīng)濟規(guī)律，又要研究從整體上來看經(jīng)濟學(xué)的價值規(guī)律或經(jīng)濟規(guī)律，包含的內(nèi)容十分的復(fù)雜和繁瑣，即使高校中關(guān)于經(jīng)濟學(xué)的課程只教授初等經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和中級經(jīng)濟學(xué)的部分內(nèi)容，還是無法在有限的課時內(nèi)完成這些內(nèi)容的詳細教學(xué)，這就導(dǎo)致了高校老師在教學(xué)時只能對教學(xué)內(nèi)容有重點、選擇性的去教授，但是這樣選擇性的授課容易造成兩個章節(jié)之間的斷層，學(xué)生們無法做到深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)效果較差。

1.2教學(xué)方法上

摘要：初中化學(xué)史教學(xué)在新課程改革的今天占據(jù)著一席之地，筆者經(jīng)過大量的實際調(diào)查和研究，全面分析我國初中化學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出建議，期待對改進我國初中化學(xué)史教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀建議

化學(xué)史是人類在長期的生產(chǎn)勞動過程中對化學(xué)知識是怎樣產(chǎn)生的、如何發(fā)展的、后來又如何演變的總結(jié)，是人類一代代相傳而產(chǎn)生的一種講述化學(xué)科學(xué)的特殊歷史科學(xué)。20世紀初法國的科學(xué)家郎之萬建議在科學(xué)教學(xué)的過程中采取歷史的方法進行教學(xué)，我國的傅鷹教授也曾提出相似的觀點，他在各種不同的場合曾提出這樣一個觀點，一門學(xué)科的歷史是非常寶貴的，因為學(xué)科的歷史可以給我們智慧的啟迪。新課程改革的今天化學(xué)史占據(jù)著化學(xué)教學(xué)的一席之地，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性方面具有重要的作用。促進學(xué)生從發(fā)展上掌握知識，對所學(xué)知識保持深刻理解；培養(yǎng)科學(xué)精神和掌握科學(xué)研究方法；對于學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感的培養(yǎng)具有重要意義，培養(yǎng)民族自尊性；還可以培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹立起學(xué)生的世界觀和價值觀，對新課改的落實發(fā)揮重要的作用。

1我國化學(xué)史教育的回顧

化學(xué)家與化學(xué)教育家張子高是我國化學(xué)史研究的奠基人，早在20世紀20年代他就對化學(xué)史進行過很詳細的研究，并且把我國的化學(xué)史劃分為了兩個階段，古代史和近代史。丁旭賢教授最先在北大開設(shè)相關(guān)的課程，同時他還編寫了《化學(xué)史通考》作為學(xué)生的教材。袁翰青中國化學(xué)史研究的積極倡導(dǎo)者和實踐者，他對中國古代眾多化學(xué)歷史做過深入的考證，在高校中開設(shè)了中國化學(xué)史的課程來進行講授。我國在上個世紀五十年代才開始對化學(xué)史教育進行真正的重視，在1956年頒發(fā)的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中對化學(xué)史的教育進行了明確的要求。在隨后的幾十年的時間中，國家一直處于動蕩和不安定的環(huán)境中，有關(guān)化學(xué)史的內(nèi)容在教材中消失的無影無蹤。在上個世紀八十年代，隨著對化學(xué)史教育在教學(xué)中的作用的深入認識，化學(xué)史教育才重新被人們接納，20世紀90年代教科書中開始逐漸出現(xiàn)一些與普通化學(xué)知識相關(guān)的科學(xué)家的點點滴滴，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余開始有一些趣味性的閱讀材料。在新的世紀，化學(xué)教育事業(yè)有了長足的發(fā)展和進步，化學(xué)教育界普遍認可化學(xué)史教育的重要性。

2我國初中化學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀的分析

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中職教學(xué)更注重實際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如，語文教學(xué)中，可以開展文學(xué)社、新聞社、演講團等第二課堂活動，引導(dǎo)愛看書、喜歡寫作的學(xué)生到文學(xué)社共同學(xué)習(xí)；推薦消息靈通、善于觀察學(xué)校或班級動態(tài)的學(xué)生到新聞社做報道，比賽誰的消息準確、及時；要夸夸其談?wù)呷パ葜v團鍛煉，修正過猶不及的泛談泛論。與此同時，教師為第二課堂活動提供適時的指導(dǎo)和全程的跟蹤評價，使每項活動有組織、有秩序、有計劃地進行，既照顧了學(xué)生的差異，促進良好個性的發(fā)展，又淡化或者逐步蝕掉了偏差個性。

二、編寫校本教材

改變原有課程內(nèi)容的重復(fù)龐雜、教條刻板，在不違背大綱基本要求的前提下，增大靈活性，根據(jù)中職學(xué)校的實際，精選就業(yè)實際應(yīng)用的知識與篇章，對課程內(nèi)容進行整合，形成具有基礎(chǔ)兼實用性、遷移兼技能性有價值的內(nèi)容，使學(xué)生掌握發(fā)展所必需的基礎(chǔ)性知識和能力。比如，語文教學(xué)中文言文編寫要關(guān)注深入淺出、言簡意賅的文章，學(xué)生具備初步的文言閱讀能力即可，因此可以減掉繁文縟節(jié)的光鮮的文章，解放師生。多多增加語文學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生動起來，在活動中進行語文的學(xué)習(xí)，比如，“一次主題班會的方案設(shè)計”的活動，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計，然后比較，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從而達到從需要中學(xué)習(xí)的目的，也就是教學(xué)最優(yōu)化，教學(xué)最優(yōu)化就是“從順利解決教學(xué)任務(wù)和合理消耗師生時間的觀點出發(fā)，有科學(xué)依據(jù)地選擇并實施既定條件下最佳的教學(xué)方案”。

三、實施分層教學(xué)

按照布魯姆的目標分類學(xué)，思維可以分為六個層次：知識、理解、應(yīng)用、分析、評價、綜合。六個層次的思維水平是教師進行差異教學(xué)的基礎(chǔ)，在中職教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維水平的個性差異，對學(xué)生實施分層教學(xué)，即按照一定的標準，對處在A、B、C不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。分層教學(xué)首先體現(xiàn)在課堂上的各個環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)目標分層、設(shè)疑分層、練習(xí)檢測分層、作業(yè)分層等；其次還要采用靈活多樣的課堂組織形式：同層集中式、混層協(xié)作式；采用更和諧的教法：平行推進法和分層推進法。評估的方式要適合每個學(xué)生的優(yōu)勢智能，注重客觀的測試的同時注重問題情境等形式的測試，形成有梯度的多維測評方式，給每個學(xué)生成功的機會、成功的體驗，促使他們積極地發(fā)展。蔡元培云“：教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”差異教學(xué)是重視個性發(fā)展的教學(xué)，是踐行素質(zhì)教育核心旨意教學(xué)，是人人發(fā)展、個個成功的教學(xué)。

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交一經(jīng)影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進行“互動式”教學(xué)模式的實踐呢？本文提出以下建議：

一、強化目標意識，以目標指導(dǎo)教學(xué)

讓學(xué)生明確目標，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。為此，在進行“互動式”教學(xué)模式時，必須以目標為導(dǎo)向，發(fā)揮目標導(dǎo)向的功能。

1、教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見，使全體學(xué)生進入學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。

2、展示目標。進行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。

1問題的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情景，或給學(xué)生安排一些實際活動，讓學(xué)生從中獲得必需的數(shù)學(xué)知識，基本的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)解決問題的基本技能，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

2.1目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

生活中，學(xué)生天天學(xué)數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué)，學(xué)生卻對數(shù)學(xué)提不起興趣，也不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，學(xué)和用兩張皮，不能學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式脫不開關(guān)系，學(xué)生獲取知識的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動的場所僅僅局限于教室內(nèi)，學(xué)生完全依賴老師，沒有探索的主動性，學(xué)生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)，實踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，必須讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.2現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

一、調(diào)查對象與方法

研究方法。（1）訪談法。走訪幾所學(xué)校的體育教師，了解各個學(xué)校體操項目開展的情況。（2）文獻資料法。利用圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)文獻，為本課題的研究提供理論依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.體操教學(xué)不受重視。筆者的訪談情況反映出小學(xué)生平時基本上只是做做廣播體操、公開課時做些墊上體操動作，而平時的體育課幾乎沒有體操教學(xué)。第一，學(xué)生不愿上體操課，對體操特有的鍛煉價值了解甚少；第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師同樣不重視體操運動，認為體育課只要上些跑、跳、投等內(nèi)容就可以應(yīng)付體質(zhì)健康測試和中考體育；第三，體操教學(xué)有一定難度和危險性，必須在教師的技術(shù)指導(dǎo)下采取保護措施和幫助才能順利、安全地進行教學(xué)。

2.場地器材不完善。多數(shù)學(xué)校的體操設(shè)施只是擺設(shè)，個別學(xué)校為了防止學(xué)生私自玩耍干脆用鐵門鎖住。跳箱“、跳山羊”基本上只是體育生訓(xùn)練的輔助器材。

3.教師自身技術(shù)問題。學(xué)校里不重視體操課。現(xiàn)在很多高校體育專業(yè)只有球類、田徑專修班，而體操僅僅只是一個專業(yè)選修課，結(jié)果培養(yǎng)出來的體育教師往往也是對體操一知半解，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。再者，體操教學(xué)過程中確實存在危險性，即使專業(yè)的體操教師也不能保證零損傷。而這種損傷對教師對學(xué)校都是很沉重的，所以“多一事不如少一事”的想法也是體操課沒能廣泛開展的重要原因。