工作室范文10篇

教師半年工作總結

一、基本情況

本工作室原有成員10人，其中常州市區3人，溧陽中學1人，新北區1人，武進區5人。從今年5月份起，我室許文濤同志因工作調動而退出。從9月份起，武進區教育局教研室政治教研員蔣志芬同志一起參加本室活動，擬吸收為本工作室成員。

本室工作考慮本室成員地域比較分散，以及一些同志擔任高三畢業班教學工作等實際情況，堅持團隊合作與個人研究相結合，集體活動少而精，突出重點，講究實效，重在引領，主要發揮各個成員個人的積極性、主動性，根據本室商定的計劃、布置的任務，自主安排時間開展學習、研究和實踐活動。本學期堅持每月開展一次集體活動，從9月份至今，共開展了4次集體活動，計劃在1月份再安排一次集體活動，重點是總結工作，商量寒假研究任務。

二、主要工作

本學期我室以提高成員專業發展水平為目標，以項目研究為載體，以課堂教學改革研究為重點，堅持理論與實踐相結合的原則，扎實推進本室工作，積極開展研究活動，基本完成了預期研究任務，取得了一定的理論成果和較好的實踐成效。

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如何開啟小陳老師工作室[公務員之家]的免費使用之旅!

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通過實習，我在我的專業領域獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢驗了自己幾年來本科學習的知識水平。實習期間，我了解了大量庭審案件從立案到結案的全過程,在一些案件的立案過程中我還擔任了具體的案卷整理工作,并且對部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，我進一步學習了相關法律知識,對立案的程序有了更深的理解,同時注意在此過程中將自己所學理論與實習實踐有機結合起來。實習結束時，我的工作得到了實習單位充分的肯定和較高的評價。下面我從畢業實習目的、畢業實習要求、實習成果等方面對我的實習過程作以總結。

一、畢業實習目的

實習工作是大學學習生活的最后一項課目，也是大學生將理論與實踐相結合的過程。我的這次實習時間是從年月日至月日。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間能夠遵守工作紀律，認真完成領導和其他律師交辦的工作。在律師們的指導下，我開始熟悉這個行業并慢慢進入“律師”的狀態，對律師事務所運作的程序和法律實踐有了一定的認識和體會。

再有一個問題就是青少年犯罪。在實習中所接觸的案件（法律援助）中，有很大一部分案件的被告是八十年代以后出生的，甚至有兩個犯有搶劫、盜竊罪的被告人是八八年的。不考慮被告人家庭和自身因素，從社會大環境來說，我覺得社會也有一些責任的。從八十年代初改革開始到八十年代末，這是一個重大變革的時期。這一段時間對精神文明建設有些放松，也就是說，有些犯罪人在童年時期就有可能已經沾染上了一些不良習氣。所以說，教育從娃娃抓起不能只是一個口號，要真正落到實處。這些是在我實習中的體會。

“千里之行，始于足下”，這近一個月短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁過渡的作用，對將來走上工作崗位有很大幫助。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自領導和律師們的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。實習只要有收獲了，實習就是成功的。學習法律的最終目的是要面向群眾、服務大眾，為健全社會法治和依法治國服務的。畢業后我將為建設我國的法治社會盡一份力。

在通過實習工作積累經驗，熟悉律師業務的同時，通過與律師的交流和學習我還了解許多關于律師職業的具體情況與行業環境的細節，特別是律師事務所管理、律師業務、律師收入三方面的情況。

摘要：工業設計的內涵深廣性及其價值實現，對現有設計教育的開展提出了巨大挑戰。新時代亟需對工業設計學生的高質量培育進行研究。以培養學生自我學習力為目標導向，通過邏輯分析、執行生成，文章系統構建了工業設計專業工作室培養模式。探究了以工作室為依托，以教師為主導，學生自我學習、自我思維、自我實踐、自我完善的設計教育新方式。該培養模式邏輯清晰、科學，符合設計教育規律，能對設計教育改革提供重要參考。

關鍵詞：設計教育;工業設計;自我學習;項目驅動;工作室模式;設計思維

工業設計的工作任務和價值目標，決定了工業設計學科的多元性、設計范圍的廣大性、設計工作的創新性，且設計邊界不斷擴展，這對工業設計教育的開展提出了巨大挑戰。如何通過科學的設計教育讓學生快速切入到工業設計所需的核心思想、知識和能力，讓學生由淺而深，由約知博，進而實現工業設計素養的系統塑造，非常值得探索。

一、新時代工業設計再認知

工業設計是協調設計對象與服務對象關系的學科，通過創新性設計思維提出系統方案，結合科學技術的支撐實現方案實施或生產，通過推出的產品幫助服務對象有效實現其使用目的，如功能需求、美感需求、交互需求、精神需求，最終使服務對象獲得使用過程或目的實現的良好體驗[1]，產生心理上的滿足感或身心上的愉悅感。本質上任何一種目的的滿足都是精神上的愉悅。工業設計的主要設計對象表面上是具體的產品或系統，但本質上是面向服務對象的，產品只是服務對象和設計者之間的中介，是設計內容的載體。通過設計分析、用戶研究、邏輯推理、設計展開與方案實施等，推出高質量產品或服務，實現對服務對象目的的滿足，亦即服務于意識存在物的精神愉悅。這種目的既包含服務對象具體性的目的，也包括系統效能最優化的目的還包括實現人類可持續發展的根本目的。其核心是以服務對象目的的實現為根本出發點，通過對服務對象的邏輯分析，以設計思維把握設計對象與使用者之間的本質關系，進行對象重構，提出解決關鍵問題的方法，建構系統設計方案，進而整合科技力量，將方案進行實施轉化，“創造滿足使用者更好體驗的產品或服務”[2]，以實現人的身心愉悅，促進人類高質量發展，最終促進人的精神自由，促進人與自然和諧共生。

二、工業設計師專業能力再認知

一、構建工程造價工作室實踐型教學模式

工程造價專業“工作室實踐教學模式”的構建，是對“學中做，做中學”教學模式的一種升華。其目的是在完成正常的教學任務的同時，教學為實踐服務實踐為教學提供驗證，并獲取一定的經費支持。在長期的教學中我們意識到只有強化實踐能力綜合訓練，才能培養出真正有實踐能力的、受用人單位歡迎的工程造價人才，所以要把課堂教學與工作室實踐結合起來，構建以實踐能力為中心，以市場需求為導向，打造出具備良好的工程造價實戰能力，造價經驗非常豐富的優秀畢業生。

1、如何建立及運營工作室

一個造價工作室的建立，首先，需要有工程造價實踐能力強的專業帶頭人作為工作室的負責人，還要有結構合理，專業性強的教學團隊，才能使用工作室模式對學生進行培訓和強化。其次，要取得學校的支持，工作室場地、辦公設備、軟件采購等都需要學校的支持。再次，要建立、更新和維護校企合作，企業可提供一定的經費、技術和實訓場地的支持。最后，要關注政策及補助。比如，獲得批準成立技能大師工作室，每年將有財政撥款，可以承擔一部分資金投入。工作室的日常運轉是在保證教學計劃內容的前提下，通過教師或學生向社會承接工程造價項目，有條件地組織學生參與，把教學融入到具體的工程實踐項目中去。引導學生直接或間接地參與社會工程造價實踐活動，在實踐中驗證和消化所學理論知識，形成教學與實踐結合的良性關系。同時，日常教學中通過實際項目對設計經驗的不斷歸納和總結，可不斷充實教學內容，有效提高教學質量。

2、如何構建基于工作室的實踐教學模式

（1）教師的選擇

摘要：輔導員工作室是推動輔導員職業化、專業化、專家化發展的一種路徑，輔導員工作室建設要做好頂層設計，完善資源配置；嘗試建立發展共同體為核心的發展模式；輔導員個人的知識結構需進一步完善、科研能力和工作成效需進一步提高。學校、輔導員工作室、輔導員自身三個層次、三個方面合力促進輔導員隊伍的職業化、專業化、專家化建設。

關鍵詞：輔導員；工作室；路徑

全國高校思想政治工作會議的召開和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）的頒發后，教育部實施了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，提出要“切實加強高等學校輔導員隊伍專業化、職業化建設”。于是各地各高校陸續成立輔導員工作室，作為輔導員隊伍建設的一種嘗試，就目前來看，輔導員工作室的建設工作還處于初期的探索階段，工作室的內涵、建設的意義及建設路徑都有待進一步探究。

一、輔導員工作室的內涵

輔導員工作室是指有著相同或相似的職業發展規劃的輔導員，圍繞著立德樹人的根本任務、緊密結合大學生成長成才需求，圍繞大學生思想政治教育工作中的重點、難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，發揮各自所長，優勢互補，共同學習，共同進步，走職業化、專業化、專家化道路而形成的一個團隊。

二、輔導員工作室建設的意義

承載著市、區教育局名師工程建設的期望、承載著工作室全體成員的夢想，在上級領導的關心支持下，“劉溥生名師工作室”的全體成員團結一心，不懈努力，開展了一系列扎實有效的工作，初步取得了一些成績，現將半年來的工作情況匯報如下：

一、主要活動與成效

名師工作室堅持理論和實踐相結合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以課題研究為統領，聚焦教育教學熱點和疑難問題；以示范引領為特征，促進骨干教師在名師引領下發展，在發展過程中發揮輻射作用；以任務驅動為手段，引導骨干教師在創新性解決問題過程中實現自我突破。

（一）理論熏陶，提升學員人文素養

為滿足骨干教師的專業發展需求，半年來，我們從加強理論學習入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養。

第一，人格感召，樹立榜樣。工作室主持人在堅持嚴于律己，率先垂范，以實際行動影響他人，以敬業精神樹師表形象的同時，還積極組織學員認真學習全國和本地知名專家、學者、名師博覽群書、學而不厭的學習態度，以及愛崗敬業，求真務實、精益求精，追求卓越的工作精神，以此來感召全體學員。

［摘要］廣告設計與制作專業具有很強的實踐性。為了培養出更多的廣告設計與制作精英，該專業的教師要不斷創新和完善教學理念和教學策略，可以采用項目式工作室制的教學模式。項目式工作室制的教學模式有利于培養廣告設計與制作專業人才，有利于有效建設雙師型師資團隊，有利于加強校企合作，還能夠提高廣告設計與制作專業學生的創業意識和創業能力。建立健全教學模式組織、設計專業系統化的教學內容和組建專業性強的項目式工作室教師隊伍，都是加強廣告設計與制作專業項目式工作制運行的有效措施。

［關鍵詞］廣告設計與制作專業;項目式工作室制;教學模式

隨著新興文化產業快速發展，廣告設計與制作專業迎來了新的發展機遇和挑戰，實施項目式工作室制能夠提高廣告設計與制作專業學生的綜合素質和綜合能力。

一、廣告設計與制作專業和項目式工作室制的內涵

(一)廣告設計與制作專業的內涵。隨著信息技術的全面應用，廣告行業的發展速度也在不斷加快，大幅廣告標語和牌子隨處可見，已成為當前社會經濟建設中不可缺少的組成部分，與人們的日常生活緊密相關。所謂廣告，就是廣而告之，從某種意義上講，它對人們的消費觀念的轉變和商品的流通起著很大的促進作用。廣告設計與制作歸屬于藝術類學科，隨著院校招生規模不斷擴大，出現的相關問題越來越明顯。例如，很多藝術院校的廣告設計與制作專業的人才培養只限于理論教學上，實踐教學少之又少，導致該專業的學生缺乏實際動手能力和廣告設計能力。之所以會出現這種問題，與該專業教師的整體素質和教學水平有著很大關系，部分教師由于自身廣告設計實踐經驗不足，很難對學生進行專業性指導。而一些廣告設計與制作單位在招聘廣告人才時，會對廣告設計與制作專業畢業生的專業能力和專業素質提出較高的要求，如果畢業生不能滿足其要求，且對薪資待遇抱有很大期望，則勢必造成廣告設計與制作專業畢業生就業困難的局面。因此，廣告設計與制作專業必須積極轉變教學模式和教學理念。(二)項目式工作室制的內涵。項目式工作室制是綜合廣告設計與制作專業的特殊性教學模式，不僅能夠進行廣告設計與制作專業的教學活動，而且還能夠進行相應的廣告設計實踐活動，因此常常被藝術院校作為培養廣告設計與制作專業人才的實踐教學平臺。學生在這一教學模式下，可以靈活地轉換身份，即進行廣告設計與制作者和學生的角色轉換。但是，項目式工作室制對于專業人才的培養具有很大的限制性，不是所有廣告設計與制作專業的學生都可以進入，只有具有三年以上理論學習基礎并且通過選拔合格的學生才可以進入。在工作室中，學生可以結合自身的學習狀況與興趣、愛好選擇教學實踐活動。例如，學習成績一般的學生可以選擇課堂仿真形式的廣告設計實踐教學活動，而學習成績較好的學生則可以直接選擇真實的廣告設計實踐教學活動，并且與其他同學及教師組成專業設計團隊，承接廣告設計業務。由此可見，項目式工作室制的教學模式是理論教學的場所，考核學生的專業能力，又是校企合作的實踐教學場所，能夠充分鍛煉學生的社會實踐能力，幫助其積累廣告設計與制作經驗。

二、廣告設計與制作專業項目式工作室制運行方式分析

為深入貫徹落實省衛生廳辦公室印發《關于創建“王爭艷工作室”活動方案》的通知，在我院進一步弘揚先進典型，倡導時代新風，樹立王爭艷的上醫精神，促進和諧醫患關系建設，經研究，決定在我院各科室廣泛開展爭創“王爭艷工作室”活動。具體實施方案如下：

一、指導思想

樹立“王爭艷工作室”成為我院優質服務的品牌和標桿，成為我院優秀醫務工作者團隊的榮譽稱號。通過開展“王爭艷工作室”創建活動，進一步激發廣大醫務人員學習好醫生王爭艷，認真踐行科學發展觀，牢固樹立社會主義核心價值觀和全心全意為人民服務宗旨，自覺加強職業道德和行業作風建設，為保障人民群眾身心健康和推進我院醫藥衛生體制改革作出新貢獻。

二、活動內容

在我院各科室，特別是臨床一線科室創建弘揚高尚職業道德，建設高度職業文明，創建高效工作業績，構建和諧醫患關系的工作機構和優秀團隊。

（一）創建“王爭艷工作室”的基本條件

一、“工作室系統”項目課程和專業課程體系建設

本課程教學的基本單位，一個重要的載體，也是學生知識，質量的能力?！睂τ谘莶ナ蚁到y”項目在職業工作能力技術領域所需要的目標，任務導向的（項目），和教學內容的重構，對專業課程體系的建立，項目的任務，該系統主要由三個階段組成，多個項目課程模塊。第一階段第一年,主要是基于需求的工作在學校學習的基本知識和基本技能。第二階段是第二年，通過項目的引進，學習專業基于工作過程的課程，虛擬項目關鍵任務作為知識的載體，任務和動態接觸課程內容形成一個有機的整體職業素質，工作流程，技能，知識和工作技能培訓。第三階段,通過項目自身發展,第三年的指導,與實際項目典型產品為載體,任務驅動下“工作室系統”在生產實踐中,培訓老師設計師的身份參與企業管理,并引導學生學生參與實際生產過程中,作為一個潛在的雇員經常工作,以滿足不同的工作的要求。

二、“工作室系統”項目課程的開發和實施

（一）確定課程目標

課程開發的過程中,首先要主動適應市場對高素質人才的需求在藝術和設計領域,并不斷加強專業工作的意識,根據職業崗位的要求,重構教學目標和內容,發展和工作過程的項目課程相結合的學習過程,探索形成的規律的專業能力,提升學生的職業適應能力和轉移能力。

（二）選擇課程內容