高校輔導員工作室建設途徑

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摘要：輔導員工作室是推動輔導員職業化、專業化、專家化發展的一種路徑，輔導員工作室建設要做好頂層設計，完善資源配置；嘗試建立發展共同體為核心的發展模式；輔導員個人的知識結構需進一步完善、科研能力和工作成效需進一步提高。學校、輔導員工作室、輔導員自身三個層次、三個方面合力促進輔導員隊伍的職業化、專業化、專家化建設。

關鍵詞：輔導員；工作室；路徑

全國高校思想政治工作會議的召開和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）的頒發后，教育部實施了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，提出要“切實加強高等學校輔導員隊伍專業化、職業化建設”。于是各地各高校陸續成立輔導員工作室，作為輔導員隊伍建設的一種嘗試，就目前來看，輔導員工作室的建設工作還處于初期的探索階段，工作室的內涵、建設的意義及建設路徑都有待進一步探究。

一、輔導員工作室的內涵

輔導員工作室是指有著相同或相似的職業發展規劃的輔導員，圍繞著立德樹人的根本任務、緊密結合大學生成長成才需求，圍繞大學生思想政治教育工作中的重點、難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，發揮各自所長，優勢互補，共同學習，共同進步，走職業化、專業化、專家化道路而形成的一個團隊。

二、輔導員工作室建設的意義

（一）創新工作方式。在高校里，要有效開展大學生思想政治教育這項工作，離不開輔導員這支重要的隊伍，他們是大學生思想政治教育的組織者和直接實施者。同時，在高校里，輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份，可以“兩條腿走路”。在多元化的社會新形勢下，面對在新環境中成長起來的“95后”學生，要做好他們的思想政治教育工作，輔導員需要做到以下幾點：首先，輔導員在工作中要做到定好位，找準路，科學規劃自身的職業發展；其次，輔導員要改變傳統的工作方式，探索新的工作模式以提升學生工作的科學化水平，幫助學生在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們擁有幸福而有尊嚴的人生。輔導員工作室的成立，等于組建了相應的輔導員工作團隊，這種團隊運作的方式，打破了以往單兵作戰的大學生思想政治教育的方式。輔導員工作室團隊還可以通過研究、討論、互動等形式發揮團隊的智慧和力量，對工作中的難點、重點進行解決、凝練和提升，從而把大學生思想政治教育工作和日常的事務性管理工作提升到學科的高度進行，這種工作方式的轉變，具有創新意義。（二）創新工作內容。輔導員工作室將熱愛學生工作、具有相似職業規劃愿景的輔導員組建成一個職業發展團隊，通過科學的團隊運作，輔導員工作室將圍繞著大學生成長成才路上遇到的重點、難點問題進行科學研究、理論提升、實踐探索等。因此，輔導員工作室使輔導員在搭建的平臺上促進自身工作實踐能力的提高和科學理論研究水平的提升，切實促進輔導員隊伍專業化、職業化、專家化的發展，從而提高大學生思想政治教育水平。（三）創新工作成效。輔導員工作室通過建設，會逐漸形成實效性強的工作模式和專業性理論成果，能發揮示范引領、輻射帶動作用，這樣有助于樹立一批有較大影響力和知名度的輔導員。輔導員工作室將成為展現輔導員育人理念和育人模式創新的平臺，輔導員風采展現的窗口，輔導員名師孕育的搖籃。從而進一步推進輔導員工作的專業化，整體提升輔導員隊伍的理論水平、研究水平和實踐能力，推動學生工作內涵式、可持續的發展。

三、輔導員工作室建設的途徑

（一）學校：頂層設計科學可行。輔導員工作室的建設，首先在學校層面上要做好科學可行的頂層設計，從全局和整體上對輔導員工作室進行科學規劃和統籌設計，使輔導員工作室做到工作理念一致，目標統一，團隊結構合理、團隊可持續發展和資源的有效共享。1.準入機制嚴格。輔導員工作室作為加強輔導員隊伍建設，是促進隊伍職業化、專業化發展的一種途徑嘗試，因此，為了保證輔導員工作室運行的高效率、高質量，需要在申請階段就建立嚴格的準入機制，以保證輔導員工作室的科學化、高水平的運作效果。（1）知識體系的要求。輔導員工作室的負責人是輔導員工作室有效運作的關鍵，負責人需要具有馬克思主義和思想政治教育等相關學科的知識儲備，也需要系統掌握與輔導員工作相匹配的理論知識和實務知識，并且能夠根據自身的工作實踐、個人興趣和個人專長等，在大學生思想政治教育、日常管理等方面形成專業化的知識體系。（2）職業能力的要求。輔導員工作室作為團隊的形式來運作，這就要求負責人有較為豐富的工作經驗、較強的職業能力、扎實的科學研究的基礎、較強的團隊管理能力等，負責人具備了這樣的能力，方能帶領輔導員工作室的成員進行科學研究、創新探索，提升整個團隊的能力和水平。（3）職業資格證書的要求。輔導員工作室建設的目標之一是提升輔導員的職業化、專業化和專家化水平。因此，輔導員工作室的負責人必須首先具備與工作室建設主體相匹配的職業資格證書，例如一個輔導員工作室如果以大學生心理健康教育為主題，那么它的負責人就需要有國家心理咨詢師的職業資格證書，以就業、學業、創業、生涯規劃等為主題的輔導員工作室，其負責人也需要有相關的職業資格證書，這都是輔導員工作室良好建設與運行的前提和保障。2.資源配置完善。輔導員工作室的良性運轉離不開學校提供的優質資源。學校層面上，需要在經費、場地、培訓等方面對輔導員工作室給予支持，并出臺相應的激勵措施，鼓勵工作室成員積極參與工作室的建設工作，提升自身的職業化、專業化水平。（1）經費和場地支持。輔導員工作室肩負著推動輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設的任務，這就需要進行定期研討交流、開展實證研究等，輔導員工作室的成員大都來自不同的單位，這就需要學校給予一定的經費和場地支持，以保證研討交流、實證研究的效果。（2）專業培訓加強。輔導員工作室的可持續發展和建設，依賴于不斷地進行專業培訓，如此才能促進工作室的專業化水平。就目前現狀來看，高校輔導員的培訓、交流、調研的機會較少，資源有限，培訓碎片化，缺乏連貫性和系統性，因此，在學校層面，要整合資源，結合輔導員工作室的建設主體，對各輔導員工作室進行有針對性的專業培訓，提升工作室的專業化水平。（3）實施專家督導。輔導員工作室的科學化運行依賴于較為完善的督導制度。因此，學校層面上，為每個輔導員工作室選配專家督導，并且做到督導專家的專長與輔導員工作室的建設主題相匹配。專家督導都具有較高的專業水平、理論研究水平和豐富的實踐經驗，專家督導對工作室進行定期、規律化的督導，可以幫助輔導員工作室的成員在理論研究水平、工作實踐能力、業務水平上有所提升，從而促進輔導員工作室可持續的科學發展[1]。（二）輔導員工作室：構建發展共同體的模式。目前輔導員工作室還處于探索初期，筆者通過輔導員工作室的運行實踐，認為以發展共同體為核心的建設模式是目前輔導員工作室建設的較為有效的途徑，輔導員工作室圍繞著發展共同體，可以從學習共同體、師生共同體、科研共同體、職業共同體、情感共同體五個方面來加強團隊建設，從而提升輔導員工作室團隊的職業化、專業化、專家化水平。1.學習共同體。輔導員工作室要建立一支優秀的輔導員隊伍，需要在結構上實現“人才形成梯隊、骨干形成團隊、‘帶頭人形成核心’”的格局。學習共同體模式是加強輔導員工作室團隊建設，促使團隊結構合理的良好模式。輔導員工作室圍繞提升團隊成員的專業技能的目標，通過培訓和工作坊的方式，以教學、教育、咨詢、管理等為主題內容開展活動，致力于學習共同體模式的團隊建設。2.師生共同體。總體來說，輔導員工作室的運行實踐包含施教者（輔導員團隊成員）、受教者（學生）、教學媒介（包含主題教育活動、“一對一”“一對多”“多對多”的輔導、網絡平臺等）三個基本要素。輔導員工作室的工作實踐本質上就是輔導員團隊通過主題教育活動、網絡平臺、多種輔導模式，向學生提供成長成才方面的專業化教育與服務。輔導員工作室要以學生為“試驗田”，以探索教育新模式為目標，通過主題活動、沙龍、課程途徑，以各類知識的普及、教育及宣傳為主要內容，開展大學生教育與服務活動，致力于師生共同體模式的團隊建設[2]。3.科研共同體。輔導員工作室是輔導員隊伍專家化建設的有效載體，是在專業化基礎上探索輔導員專家化的發展之路。輔導員工作室針對新形勢下大學生思想政治教育的熱點與難點問題，開展專題研究，以完成學術論文、專著撰寫等形式的科研成果、提升團隊整體科研水平為目標，以學術交流與研究為途徑，以研究方向探索、項目申報、論文撰寫、專著編撰為主要內容來開展活動，致力于科研共同體模式的團隊建設。4.職業共同體。輔導員工作室不僅僅是一個工作平臺，更是一個能力提升的平臺，是助推輔導員專業化、職業化的有效載體。這就要求團隊成員具備某一領域的特長、興趣并充分將其發揮出來，工作室成員基于共同的興趣和特長形成了一個具有創造性而又志同道合的團隊，在工作室較為完善和系統的能力提升計劃中，使專業化技能、科研水平等不斷提升，達到互促共進，優化個人發展路徑，實現個人職業長遠發展的目標。輔導員工作室需要由共同職業興趣和職業發展愿景的輔導員和教師組成，圍繞著合理規劃職業愿景、細化職業發展方向的目標，通過沙龍、工作坊等形式，以職業興趣探索、職業生涯規劃、職業發展方向為主要內容開展活動，致力于職業共同體模式的團隊建設。5.情感共同體。輔導員工作室作為推動輔導員隊伍專業化、職業化、專家化的有效途徑，也需要關注輔導員隊伍的職業認同感和幸福感。輔導員工作室將圍繞提升輔導員職業認同感和職業幸福感的目標，以談心會的形式，就職業壓力、職業困惑、職業瓶頸以及生活困擾等為主要內容，致力于情感共同體模式的團隊建設，為團隊成員提供情感支持和心理援助，進一步增強團隊成員的工作認同感和職業幸福感。（三）輔導員：不斷提高自身能力和水平。1.不斷完善知識體系。目前，高校在錄取輔導員時，對應聘者的專業要求不是很嚴格，導致輔導員的專業多且雜，思想政治教育相關專業的輔導員數量較少，新的形勢下，要做好大學生思想政治教育工作，解決思想政治教育的重點和難點，都需要扎實的理論基礎。這就要求輔導員要樹立終身學習的意識，做到勤于學習、善于學習，不斷完善自身的知識體系，儲備思想政治教育相關學科的知識，具備馬克思主義理論和思想政治教育的方法，并不斷提高自身文化素養、科學理論研究和實踐探索的能力，以有效促進大學生成長成才。2.努力提升科研能力。輔導員具備了教師和管理干部的雙重身份，如若輔導員選擇走職業化、專業化、專家化道路，就需要努力提高自身學術研究能力。輔導員在對自己較為科學的自我認知的基礎上，根據自身的性格、興趣、特長選擇自己的職業方向，并在此方向上結合工作實踐，開展深入的、可持續的理論研究，形成科學研究成果，把自己打造成職業方向領域中的專家和學者。開展調查研究、撰寫調查報告、申請科研課題和精品項目、組建學術團隊等都是輔導員提高科研能力的有效途徑。3.不斷提高工作成效。輔導員工作室的建設是促進輔導員個人發展的有效途徑，輔導員的個人發展、工作能力和科研水平的提升最終都會促進工作成效的提高，即更好地做大學生思想政治教育工作，解決工作中的重點和難點，滿足大學生成長成才的需要，切實提高大學生思想政治教育工作的質量和水平。在大學生思想政治教育的工作實踐中，輔導員首先需要關心、了解學生所想、所需，工作實踐中做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，想學生所想，做學生所需，這種師生情感的融合會使學生愿意主動接受輔導員教育的內容，并內化于心，外化為積極的學習、生活行為，從而使得輔導員的工作成效得以充分體現。輔導員工作室建設要始終圍繞立德樹人的根本任務，在學校層面進行科學頂層設計；輔導員工作室要創新發展模式，輔導員自身要尋求知識體系的優化，科研能力的提升和工作成效的提高，最終打造職業化、專業化、專家化的優秀輔導員團隊，解決思想政治工作中的重點、難點，滿足大學生成長成才需求，最終實現師生相互促進、共同發展的目標。

參考文獻：

[1]李凡.高校輔導員工作室運行機制的實踐探索[J].高校輔導員，2014，（5）.

[2]李敏，王文杰，黃薈宇.高校輔導員工作室建設路徑探析———以北京工業大學為例[J].北京教育：德育，2017，（6）.

作者:王淑珍 單位:西北農林科技大學