工作室系統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計論文

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一、“工作室系統(tǒng)”項目課程和專業(yè)課程體系建設(shè)

本課程教學的基本單位，一個重要的載體，也是學生知識，質(zhì)量的能力。”對于演播室系統(tǒng)”項目在職業(yè)工作能力技術(shù)領(lǐng)域所需要的目標，任務導向的（項目），和教學內(nèi)容的重構(gòu)，對專業(yè)課程體系的建立，項目的任務，該系統(tǒng)主要由三個階段組成，多個項目課程模塊。第一階段第一年,主要是基于需求的工作在學校學習的基本知識和基本技能。第二階段是第二年，通過項目的引進，學習專業(yè)基于工作過程的課程，虛擬項目關(guān)鍵任務作為知識的載體，任務和動態(tài)接觸課程內(nèi)容形成一個有機的整體職業(yè)素質(zhì)，工作流程，技能，知識和工作技能培訓。第三階段,通過項目自身發(fā)展,第三年的指導,與實際項目典型產(chǎn)品為載體,任務驅(qū)動下“工作室系統(tǒng)”在生產(chǎn)實踐中,培訓老師設(shè)計師的身份參與企業(yè)管理,并引導學生學生參與實際生產(chǎn)過程中,作為一個潛在的雇員經(jīng)常工作,以滿足不同的工作的要求。

二、“工作室系統(tǒng)”項目課程的開發(fā)和實施

（一）確定課程目標

課程開發(fā)的過程中,首先要主動適應市場對高素質(zhì)人才的需求在藝術(shù)和設(shè)計領(lǐng)域,并不斷加強專業(yè)工作的意識,根據(jù)職業(yè)崗位的要求,重構(gòu)教學目標和內(nèi)容,發(fā)展和工作過程的項目課程相結(jié)合的學習過程,探索形成的規(guī)律的專業(yè)能力,提升學生的職業(yè)適應能力和轉(zhuǎn)移能力。

（二）選擇課程內(nèi)容

在教學過程中，結(jié)合在實際工程專業(yè)的教學實踐，課程內(nèi)容選擇，實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一的“做”的目標。我們試圖研究課程內(nèi)容的改革。具體課程內(nèi)容以實際項目為載體,通過項目工作室(老年人設(shè)計的民間藝術(shù)家,教師,碩士,形成項目工作室)教學模式、項目工作流程重構(gòu),然后根據(jù)教學規(guī)則認知重建的幾個項目任務,根據(jù)工作過程一步一步的組織教學,學生通過項目團隊完成任務來獲得相關(guān)的知識和技能的工作。

（三）組織實施課程

“工作室系統(tǒng)”項目確定教學目標和內(nèi)容,組織的科學性將關(guān)鍵目標。構(gòu)建高校之間的前提下“工作室系統(tǒng)”項目課程教學,是項目的主要來源。每個工作室都必須有一個或多個業(yè)務作為依靠。在現(xiàn)實中或模擬教學環(huán)境專業(yè)的地方將實現(xiàn)項目教學任務。

（四）評估和評價的課程

項目教學的檢查和評價,注重過程和結(jié)果相結(jié)合。“工作室系統(tǒng)”項目的重要性,教學能力評價的社會檢驗標準,結(jié)合學校和企業(yè),結(jié)合教學實踐和理論研究,結(jié)合各種形式的定量和定性評估,主要評估學生的學習過程。

三、“工作室系統(tǒng)”項目課程實施效果

通過向?qū)W生“工作室系統(tǒng)”項目課程教學,學生學習積極建構(gòu)自己的知識和能力結(jié)構(gòu),選擇教學內(nèi)容的能力,并調(diào)整學習過程，極大地改變了傳統(tǒng)教學的被動性和依賴性。學生通過討論，問題，探索，學會思考，學會創(chuàng)造。通過創(chuàng)建一個一致的學習環(huán)境和氛圍的實際工作，學生就業(yè)形式的工作室實踐鍛煉，增強學生的專業(yè)實踐技能。這在以前的課堂教學模式和企業(yè)領(lǐng)域的工作在傳統(tǒng)的實踐教學模式，實現(xiàn)學生的“適應”和“建設(shè)”，取得了良好的效果。在新的形勢下，在藝術(shù)設(shè)計教學體系的高職教育，只有根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的藝術(shù)設(shè)計體系的建設(shè)工作從工作結(jié)構(gòu)，深化課程改革，并在一個典型的設(shè)計項目為載體，逐步形成專業(yè)型的，開放的，設(shè)計教育的三維模型，與時俱進與時俱進，適應市場變化，更好地培養(yǎng)適應新崗位的高職藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

作者:張文軍單位:哈爾濱科學技術(shù)職業(yè)學院