高職校范文10篇

德育工作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，它與校園文化建設(shè)有著不可分割的聯(lián)系。良好的高職校園文化，有利于積極向上的職業(yè)院校精神和職業(yè)文化氛圍的形成，對(duì)德育工作的開(kāi)展有極大的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)校而言，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人是德育工作的目標(biāo)所在，德育因做人的需要而發(fā)生，也因做人的要求而發(fā)展，德育工作滲透在學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言，將德育工作寓教于豐富多彩的校園文化活動(dòng)之中，就能更有效地教育人、引導(dǎo)人。當(dāng)前，我國(guó)的高職院校由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，許多工作尚處于摸索階段，尤其是高職校園文化建設(shè)需要進(jìn)一步準(zhǔn)確定位，找到一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路，使高職校園文化的建設(shè)成為以深化社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的德育工作的有效途徑。

一、高職院校校園文化的特點(diǎn)及其德育功能

高職院校的校園文化不僅應(yīng)具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，還必須強(qiáng)調(diào)高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才，它的立足點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?。因此，高職院校辦學(xué)理念和理想追求，應(yīng)盡可能突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多的職業(yè)特征，諸如：職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等。發(fā)揮高職校園文化建設(shè)的德育功能必須結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)，不僅要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，還要重視學(xué)生的集體心理特征，要運(yùn)用集體合力，增強(qiáng)集體的凝聚力和吸引力；要協(xié)調(diào)人際關(guān)系，建立心理共容的班集體；要運(yùn)用心理連動(dòng)原理，擴(kuò)大德育工作的影響力。其德育功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、教育的導(dǎo)向功能。校園文化能借助精神紐帶和心理勢(shì)場(chǎng)，吸引、團(tuán)結(jié)校內(nèi)所有成員，通過(guò)激發(fā)每個(gè)人對(duì)學(xué)校的真摯感情而把校園和人緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在校園內(nèi)建立起高度和諧、信任、理解、互尊的群體氛圍。通過(guò)各種形式的教育與活動(dòng)，使校園文化成為開(kāi)展思想政治教育的深受廣大青年學(xué)生歡迎的新載體，并從而引導(dǎo)他們?cè)诔砷L(zhǎng)與成才的道路上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)遠(yuǎn)大、方向正確的目的。這種教育的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)為它們的潛移默化、耳濡目染、暗示滲透。

2、行為的約束功能。校園文化的約束通過(guò)兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是顯性的制度文化的直接約束，即學(xué)校各級(jí)各類(lèi)組織的管理和各項(xiàng)規(guī)章制度的規(guī)范；二是隱性的校園文化氛圍的間接約束，即通過(guò)校園風(fēng)氣和輿論而形成的潛在行為規(guī)則，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的前提。通過(guò)創(chuàng)造一致的精神氣候和融洽的文化氛圍，以消除從心理和情緒上的自我干擾和相互摩擦，減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，使個(gè)體的潛能得到進(jìn)一步的開(kāi)掘和發(fā)揮。

3、實(shí)踐的促進(jìn)功能。校園文化作為一種文化現(xiàn)象，不僅體現(xiàn)在師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神產(chǎn)品上，更體現(xiàn)在師生參與創(chuàng)造校園文化的交往活動(dòng)之中，具有廣泛的傳播性和極強(qiáng)的影響力。校園文化活動(dòng)能將學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，相互作用、相互滲透，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生在參與各種校園文化活動(dòng)中，創(chuàng)新能力、組織能力、宣傳能力和管理能力等各種實(shí)際工作能力得到鍛煉提高，為今后走向社會(huì)勝任工作奠定基礎(chǔ)。

【摘要】針對(duì)當(dāng)下職業(yè)學(xué)校德育教研工作存在的問(wèn)題，結(jié)合江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教研工作的改革實(shí)踐，提出創(chuàng)新德育教研觀念、創(chuàng)新德育教研內(nèi)容、創(chuàng)新德育教研途徑的德育教研改革策略，切實(shí)提高職校德育工作的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】德育；教研工作；普職融通

在職教教研活動(dòng)中，各職校普遍重視專(zhuān)業(yè)課程的教研，文化課教研較弱。而在文化課教研中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科受到的重視又比德育多一些，德育教研是“弱中之弱”。就鎮(zhèn)江市而言，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職教教研室，職教教研員人數(shù)也不足，平時(shí)組織的專(zhuān)門(mén)的德育教研活動(dòng)少，教研氣氛不夠濃厚。以鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，除了上述德育教研人員嚴(yán)重欠缺的問(wèn)題外，還存在教研形式單一，教研內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，校際交流不足，教研活動(dòng)各自為政等問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校立足職業(yè)教育實(shí)際，通過(guò)廣泛調(diào)研，認(rèn)識(shí)到德育教研存在的問(wèn)題，決定突出學(xué)校特色，講求實(shí)效，在教研觀念、內(nèi)容和途徑等方面改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新德育教研觀念，服務(wù)師生成長(zhǎng)

2017年，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大膽進(jìn)行教研創(chuàng)新，依托鎮(zhèn)江市禁毒教育館、星火志愿者、職教活動(dòng)周等平臺(tái)，以活動(dòng)為抓手，積極開(kāi)展活動(dòng)，為師生成長(zhǎng)服務(wù)。2011年，鎮(zhèn)江市禁毒教育館在學(xué)校落成，成為全市青少年預(yù)防教育基地。學(xué)校德育教師積極參與活動(dòng)的組織策劃，通過(guò)參觀實(shí)物、圖片、模型、漫畫(huà)，觀看錄像，聽(tīng)真實(shí)案例，充分提高師生對(duì)危害性的認(rèn)識(shí)。2017年9月，學(xué)校組織德育教師參加由江蘇省委宣傳部、省文明辦、省民政廳、團(tuán)省委共同舉辦的第二屆江蘇志愿服務(wù)展示交流會(huì)，充分展示星火志愿者服務(wù)隊(duì)的良好風(fēng)貌，弘揚(yáng)志愿精神，彰顯志愿魅力。學(xué)校擁有1個(gè)鎮(zhèn)江市德育名師工作室，工作室教師經(jīng)常開(kāi)展閱讀活動(dòng)和研課活動(dòng)，成為德育教研成果的“孵化器”。

二、創(chuàng)新德育教研內(nèi)容，突出教學(xué)改革

校企合作是高等職業(yè)院校培養(yǎng)各類(lèi)高技能人才行之有效的途徑。作為學(xué)校在培養(yǎng)人才中與企業(yè)開(kāi)展合作的一項(xiàng)具體活動(dòng)，校企合作應(yīng)當(dāng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，適應(yīng)區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)各方面都獲得成效的目標(biāo)。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式

其一，訂單模式。該模式指學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)各項(xiàng)項(xiàng)目工作所提出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能要求，進(jìn)行本校教育教學(xué)工作的一種合作教育模式。訂單模式當(dāng)中，又有“長(zhǎng)期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長(zhǎng)期訂單模式的一種，該模式有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是由企業(yè)出資資助某固定學(xué)生完成學(xué)業(yè),該學(xué)生畢業(yè)后到資助單位進(jìn)行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)”模式。該模式是指大專(zhuān)院校與企業(yè)共同合作建設(shè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)與工作過(guò)程，從而提高學(xué)生的工作意識(shí)、工作技能和專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，也可以增強(qiáng)大專(zhuān)院校的實(shí)訓(xùn)工作實(shí)力，培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，為學(xué)生的工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四，“校企互助培訓(xùn)”模式。該模式是指根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用工要求，學(xué)校與企業(yè)共同研制出教學(xué)、培訓(xùn)方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實(shí)際相關(guān)的授課培訓(xùn)教材，為企業(yè)現(xiàn)有員工開(kāi)展各種相關(guān)技能等級(jí)提升的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)時(shí)由相關(guān)企業(yè)提供教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)和設(shè)備，由大專(zhuān)院校派出專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)派出相關(guān)技術(shù)人員共同完成該項(xiàng)培訓(xùn)教學(xué)工作。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式

其一，加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)力度。主要要做到以下幾個(gè)方面：

（1）鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)職務(wù)技術(shù)資格證書(shū)的考核工作，考取各類(lèi)專(zhuān)業(yè)職務(wù)資格證書(shū)；

一、海河教育園區(qū)安全文化教育活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）入學(xué)教育活動(dòng)增強(qiáng)了對(duì)消防安全、交通安全、財(cái)務(wù)安全、生命安全的理性認(rèn)識(shí)。1.發(fā)放安全手冊(cè)。在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)生人手一冊(cè)的第一本教科書(shū)，通常自學(xué)或者是由導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涉及相關(guān)安全的各種法律法規(guī)和條例以及各學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定的具體內(nèi)容、消防安全、交通安全、財(cái)務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全。2.發(fā)放書(shū)信告知。這是在放假前夕學(xué)校通常采用的一種方法。學(xué)工部通常在放假前發(fā)放給每位學(xué)生的一封告知書(shū)信。提示學(xué)生在假期期間要注意的問(wèn)題。比如警惕傳銷(xiāo)，避免人身、財(cái)務(wù)損失。3.宣傳欄展示。利用宣傳展板、宣傳欄等有效空間，對(duì)涉及各種安全的實(shí)例，進(jìn)行正反兩個(gè)方面的典型展示，促成園區(qū)內(nèi)師生員工對(duì)安全文化的理性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)生生活區(qū)開(kāi)辟安全宣傳欄，普及安全常識(shí)。將學(xué)生勤工儉學(xué)報(bào)刊亭賦予校園110接警功能，使學(xué)生能就近報(bào)警。借鑒街道派出所的管理經(jīng)驗(yàn)，將校園110干警照片、聯(lián)系電話(huà)張貼到各個(gè)建筑物內(nèi)，讓師生感受到校園110就在身邊、安全就在身邊，從而形成和諧的安全氛圍。4.安全提示。在園區(qū)可見(jiàn)的范圍內(nèi)，提示安全文化的內(nèi)容，形成各方對(duì)安全的重視。例如在園區(qū)的甬路邊、交叉路口提示交通安全，在圖書(shū)館旁提示財(cái)務(wù)安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)中心提示用電安全、安全生產(chǎn)和財(cái)物安全等。在學(xué)生生活區(qū)布置宿舍防火、用電安全規(guī)定重點(diǎn)提示等。（二）加強(qiáng)了各單位重點(diǎn)安全區(qū)域檢查和巡查。學(xué)校內(nèi)各職能部門(mén)通過(guò)分工合作，組織有特色的活動(dòng)，宣傳安全文化。保衛(wèi)處舉辦消防安全與應(yīng)急安全區(qū)域的檢查，學(xué)工部加強(qiáng)對(duì)宿舍安全區(qū)域的巡查和引導(dǎo)，后勤處負(fù)責(zé)加強(qiáng)食堂等重點(diǎn)區(qū)域的安全檢查，圖書(shū)館加強(qiáng)對(duì)閱覽室、自習(xí)室等人多區(qū)域的檢查和巡查。學(xué)生入學(xué)后，校方重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全需求調(diào)查，有針對(duì)性地防范預(yù)案，對(duì)宿舍進(jìn)行安全管理和隱患排查工作。校區(qū)里的防災(zāi)重點(diǎn)是學(xué)生宿舍和儲(chǔ)藏間，如宿舍存在問(wèn)題：煙頭較多、電插座不拔、使用違規(guī)電器（酒精爐、鍋等）、存放煙酒和違規(guī)刀具、不規(guī)范使用蚊香等；儲(chǔ)藏間存在問(wèn)題：煙頭、煙灰、酒、易燃物品不打包、不關(guān)窗戶(hù)等。勤于檢查，形成壓力；樹(shù)立意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。每周組織輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干深入宿舍，對(duì)宿舍中存在的各種安全隱患進(jìn)行檢查，尤其是涉及人身安全、財(cái)產(chǎn)安全的隱患問(wèn)題要進(jìn)行重點(diǎn)排查和處理。加強(qiáng)值班期間和課余時(shí)間的安全巡查工作。督導(dǎo)輔導(dǎo)員在值班期間和課余時(shí)間認(rèn)真巡查學(xué)生宿舍，提高檢查頻率和檢查效果，及時(shí)了解和掌握學(xué)生狀況。日常行為教育活動(dòng)，增加對(duì)用電安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、出行安全文化的辨別能力。安全無(wú)小事，安全與每個(gè)人息息相關(guān)，安全與每個(gè)人的成長(zhǎng)緊相伴。通過(guò)每次的檢查和巡查活動(dòng)，廣大同學(xué)基本上能用實(shí)際行動(dòng)踐行安全職責(zé)，從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓平安永遠(yuǎn)相伴而行。（三）開(kāi)展生命教育活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)安全文化的體驗(yàn)。安全文化的核心是“人”的安全。既需要反面的事例，也需要正面引導(dǎo)。大學(xué)生活是學(xué)生人生新階段的開(kāi)始，他們有更多的時(shí)間思考生命的本質(zhì)以及人生的意義。馮建軍在2006年的《生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施》一文中提到的生命教育就是就是教人認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、保護(hù)生命、珍重生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)。通過(guò)記歷史、寫(xiě)愿望、寫(xiě)墓志銘、畫(huà)生命線等形式討論生命歷程，感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展與衰老，感悟生命的豐富與短暫，從而產(chǎn)生珍惜生命的意識(shí)。通過(guò)觀看視頻或電影片段、閱讀生命故事、欣賞生命歌曲等對(duì)生命進(jìn)行思索和討論。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院心理健康中心根據(jù)學(xué)生關(guān)注話(huà)題開(kāi)展在愛(ài)情、人際交往、自我成長(zhǎng)等方面心理大講堂講座。（四）安全文化教育專(zhuān)題活動(dòng)。專(zhuān)題講座具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是現(xiàn)在各高職院校普遍采用的一種安全教育方式。各種安全話(huà)題講座活動(dòng)，以校園文化活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)的形式滲透生命教育的主題也是一種常見(jiàn)的方式。 各種形式交互滲透， 更能形成巨大的安全文化教育合力。專(zhuān)題講座針對(duì)特定的人群或者特定的內(nèi)容，提供方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)單明了，易于被人接受。在天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，針對(duì)女生多的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)特色，由各學(xué)院的書(shū)記開(kāi)展了女生安全講座。例如天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為進(jìn)一步加強(qiáng)平安和諧校園建設(shè)，增強(qiáng)師生的消防安全意識(shí)，大力宣傳普及消防常識(shí)，學(xué)工部與保衛(wèi)處聯(lián)合組織安全宣傳月活動(dòng)，并舉辦了消防安全教育講座，各公寓學(xué)生干部、物業(yè)公司宿管員800余人參加講座。由海河教育園區(qū)消防大隊(duì)張教官給大家上了一堂生動(dòng)的安全教育課。他以大量的火災(zāi)實(shí)例配合PPT展示，生動(dòng)地講解了日常生活和學(xué)生住宿中存在的安全問(wèn)題以及如何消除火災(zāi)隱患、火災(zāi)中逃生自救的基本方法、應(yīng)注意的安全問(wèn)題等，旨在提高師生們抵御火災(zāi)和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力。通過(guò)安全教育和應(yīng)急疏散演練，提高學(xué)生安全法制意識(shí)和自我防護(hù)能力，提高學(xué)生自我教育、自我防范和自我管理能力。天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院舉辦了“我與安全”征文活動(dòng)，學(xué)生以身邊的實(shí)際典型事例或自己的親身經(jīng)歷為切入點(diǎn)，暢談自己對(duì)安全的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽的方式，對(duì)學(xué)生身邊的安全行為進(jìn)行解答。（五）充分利用特殊日期，進(jìn)行專(zhuān)題活動(dòng)。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，能夠進(jìn)行一系列目標(biāo)明確的活動(dòng)，使師生的安全文化體驗(yàn)深化。常見(jiàn)的是心理健康月和安全文化月活動(dòng)。心理健康月活動(dòng)，每年的5.25開(kāi)展心理健康月活動(dòng)，內(nèi)容涉及心理知識(shí)宣傳、“繪心聲”主題繪畫(huà)作品征集、影視作品心理賞析、感恩主題班會(huì)、心運(yùn)會(huì)、愛(ài)情雙人舞團(tuán)體輔導(dǎo)、園藝心理等內(nèi)容，由學(xué)校心理健康社團(tuán)參與市級(jí)心理劇、幽默劇大賽，與天津市其他高校的學(xué)生們同臺(tái)競(jìng)技。大家能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)自我，了解自我，積極面對(duì)生活中的壓力和挑戰(zhàn)，感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度，讓心靈朝向和諧發(fā)展，讓校園朝向和諧邁進(jìn)！安全文化月活動(dòng)，進(jìn)行重大安全事項(xiàng)模擬演練，提高應(yīng)急處理能力。模擬演練是指在虛擬的情景下，對(duì)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行全真狀態(tài)下的模擬演練。通過(guò)演練，才能使教學(xué)中的抽象內(nèi)容被大學(xué)生充分接受并掌握?？梢蕴岣哐菥殔⑴c者的反應(yīng)能力和提高相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)安全問(wèn)題的處理能力。消防演習(xí)、地震避難演習(xí)，醫(yī)療急救演習(xí)等，同時(shí)模擬一些在大學(xué)內(nèi)容易遇到的事件，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育。模擬一些大學(xué)生可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)情況，如在找兼職時(shí)遭遇不法分子應(yīng)該如何保護(hù)自己，如何識(shí)別不明身份和信息的陌生人等等，通過(guò)實(shí)踐，提高大學(xué)生對(duì)這些情況的了解，提高自己的安全反應(yīng)能力。這些都是在安全演習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)，但是細(xì)節(jié)決定成敗，往往是這些細(xì)節(jié)決定了大學(xué)生是否能夠在緊急事件突發(fā)時(shí)有效地保護(hù)自己，通過(guò)安全演習(xí)，能夠確保大學(xué)生在實(shí)際生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)冷靜面對(duì)，迅速找出應(yīng)對(duì)辦法，解決問(wèn)題，保障自身和他人安全。如天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，舉辦了遠(yuǎn)離、擁抱美好未來(lái)的禁毒日主題活動(dòng)。

二、各學(xué)校很重視安全文化的建設(shè)，紛紛采取一系列的宣傳教育活動(dòng)，由于分散而不能分享，有活動(dòng)而不能借鑒

（一）創(chuàng)建園區(qū)安全文化網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)安全文化教育。所有的安全事故都可以避免。在網(wǎng)絡(luò)上還要筑起安全防范的壁壘。創(chuàng)新性原則包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭力量”，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則是提升海河教育園區(qū)安全文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必由之路。求新、求異是年輕大學(xué)生的天性，只有提供安全可靠的信息，我們所建設(shè)的安全文化，包括主流文化、民族文化、正確的人生觀、價(jià)值觀才能落實(shí)在實(shí)際中，將安全隱患及時(shí)消除。在網(wǎng)站上危險(xiǎn)預(yù)知。需要提前知道在哪些地方可能遇到的危險(xiǎn)，例如，夜跑被殺、陌生人求助、電信詐騙、徐玉玉網(wǎng)絡(luò)被騙案、李文星求職被騙致死案等案件展示，用智慧的方法解決遇到的威脅。對(duì)于各學(xué)校來(lái)說(shuō)，在園區(qū)的網(wǎng)站上可以實(shí)現(xiàn)安全文化活動(dòng)的交流與共享，極大程度地節(jié)省了人力物力財(cái)力。（二）園區(qū)組織大型賽事活動(dòng)宣傳安全文化。使師生體驗(yàn)安全文化的內(nèi)涵。海河教育園區(qū)中設(shè)有大型體育活動(dòng)場(chǎng)館，有機(jī)會(huì)和能力承接市級(jí)以上賽事。2016年起權(quán)健足球的主場(chǎng)定在了海河教育園區(qū)，觀眾爆滿(mǎn)。人群從各個(gè)方向涌入。借助這樣的機(jī)會(huì)，在園區(qū)安保部門(mén)的帶領(lǐng)下，安排師生從事志愿引導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，從安全保護(hù)的角度，有序地開(kāi)展各種引導(dǎo)、疏導(dǎo)工作。海河教育園區(qū)圖書(shū)館每年都要舉辦一次各大專(zhuān)師生利用圖書(shū)館的技能大賽，從賽事的組織者到賽事的參與者，都離不開(kāi)安全意識(shí)和行動(dòng)，在宣傳圖書(shū)館、開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的同時(shí)，將一些涉及安全文化內(nèi)容的書(shū)籍作為考試對(duì)象，將誠(chéng)信教育的內(nèi)容作為考察內(nèi)容，讓師生員工有安全文化的體驗(yàn)。（三）舉辦海河教育園區(qū)安全文化藝術(shù)節(jié)。通過(guò)校際間的交流，相互學(xué)習(xí)借鑒倡導(dǎo)安全文化。藝術(shù)節(jié)把安全文化的內(nèi)容融入藝術(shù)中，以聲情并茂，形象生動(dòng)，融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體的，以學(xué)生賞心悅目的形式打開(kāi)學(xué)生的心扉，能促進(jìn)教育者和受教育者的心靈溝通。在校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，教育者要善于把握情感因素，把握大學(xué)生容易動(dòng)情的心理特點(diǎn)，采用愉快輕松的藝術(shù)教育形式，激起大學(xué)生的情感的波瀾，通過(guò)身邊的人演身邊的事，更容易拉近與學(xué)生的距離，借助生動(dòng)活潑的形式、生動(dòng)的呈現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如將熱點(diǎn)問(wèn)題改編成小品，電信詐騙的內(nèi)容、淘寶等購(gòu)物網(wǎng)站平臺(tái)購(gòu)物或是在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)機(jī)票，“培訓(xùn)通知”，要求其派員參加培訓(xùn)，并叫公司、企業(yè)將“培訓(xùn)費(fèi)”打到其指定的銀行卡賬戶(hù)上，以騙取錢(qián)款。虛假招工、婚介詐騙。犯罪分子以短信、電子郵件、QQ、MSN等方式虛假的招工、婚介信息，以交報(bào)名費(fèi)、面試費(fèi)、服裝費(fèi)、介紹費(fèi)、手續(xù)費(fèi)、保證金等名義，誘使受害人匯款到其指定的銀行賬戶(hù)，以此騙取錢(qián)款。（四）建立平安海河園區(qū)微信公眾號(hào)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，現(xiàn)在大學(xué)生基本都使用智能手機(jī)，能夠隨時(shí)上網(wǎng)，掌握各類(lèi)新聞動(dòng)態(tài)和信息。運(yùn)用新媒體形式“占領(lǐng)”學(xué)生的“掌上空間”，讓在校學(xué)生廣泛參與，他們用文字、圖片等形式在個(gè)人微信上“發(fā)聲”，使注重安全的正能量在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，起到引領(lǐng)示范的作用。因此，海河教育園區(qū)可以結(jié)合時(shí)代的變化發(fā)展，充分利用微信、微博、QQ等自媒體，運(yùn)營(yíng)自己的官方公眾號(hào)。聘用專(zhuān)人進(jìn)行新媒體運(yùn)營(yíng)，每天推送安全小知識(shí)，在有特殊事件發(fā)生時(shí)，針對(duì)該事件進(jìn)行分析，使用“實(shí)例法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。此種宣傳只需學(xué)生使用手機(jī)下載相應(yīng)的APP或者關(guān)注指定的公眾號(hào)，就可以看到每天推送的安全知識(shí)，比如安全案例、書(shū)籍、講座和各類(lèi)安全知識(shí)競(jìng)賽等。相比傳統(tǒng)的安全教育模式，學(xué)生也更愿意接受這樣的高科技教育模式，使用更加便捷，同時(shí)也更加能夠與時(shí)代接軌。另外，由于微信和微博可以分享的特殊性，大學(xué)生在接收到自己感興趣的安全教育知識(shí)后，極有可能會(huì)將其分享、推廣出去。因此，通過(guò)這種自媒體的傳播，高校的安全教育受眾就會(huì)成倍增長(zhǎng)，擴(kuò)大其安全教育范圍，提高了其安全教育的成效。在現(xiàn)在幾乎人手一機(jī)的時(shí)代，微信更方便使用。一方面，微信具有文字、視頻的形式，容易吸引年輕人。另一方面，微信的交互作用，能夠加強(qiáng)人群里的互動(dòng)，大家有發(fā)言的機(jī)會(huì)；在微信功能區(qū)可以設(shè)置信息查詢(xún)（公共安全管理、聯(lián)系我們）、服務(wù)辦理（身份證辦理、新生戶(hù)籍遷移辦理、居住證辦理）、新生入口（安全微伴、安全知識(shí)試題）等。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況進(jìn)行內(nèi)容上的增減。

三、結(jié)語(yǔ)

安全文化建設(shè)沒(méi)有捷徑可走，海河教育園區(qū)設(shè)立的時(shí)間不長(zhǎng)，需要海河教育園區(qū)內(nèi)的每一位師生員工付出勞動(dòng)和辛苦，更需要在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中積累、沉淀，不可急于求成、一蹴而就。安全文化建設(shè)需不斷思考、探索和實(shí)踐，鍥而不舍循序漸進(jìn)，通過(guò)各方協(xié)同，共同建設(shè)安全文化，構(gòu)建平安園區(qū)、平安校區(qū)、平安學(xué)生。最終實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)安全有序、朝氣蓬勃、充滿(mǎn)活力。

高職校園文化是在長(zhǎng)期的校園實(shí)踐中逐步形成的，是高職院校師生精神風(fēng)貌、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是高職學(xué)校文化氛圍、品位格調(diào)的最直接體現(xiàn)。它不僅在師生的個(gè)人發(fā)展中起到舉足輕重的作用，在高校建設(shè)中也起到至關(guān)重要的作用。

一、高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)高職校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

校園文化建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，但是部分高職院校對(duì)于校園文化的理解，僅僅局限于具體的文化活動(dòng)的開(kāi)展，比如說(shuō)定期開(kāi)展軍訓(xùn)、定期舉行高職院校運(yùn)動(dòng)會(huì)，等等。他們認(rèn)為簡(jiǎn)單的文化活動(dòng)就能體現(xiàn)校園文化，忽略了文化活動(dòng)背后的精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安排和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這樣發(fā)揮不了校園活動(dòng)應(yīng)有的作用。另外，還有一些院校為了加速學(xué)生與企業(yè)的接軌，過(guò)分推崇某些企業(yè)文化與職場(chǎng)文化。但是變相的企業(yè)文化并不適應(yīng)高職院校的發(fā)展，它在浪費(fèi)學(xué)校資源的同時(shí)，也阻礙了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了校園文化建設(shè)的進(jìn)程。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園文化建設(shè)

隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。部分高職院校片面追求高速發(fā)展，把高職院校發(fā)展的重點(diǎn)放在擴(kuò)建、擴(kuò)招上，為了增加學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，增加學(xué)校的招生率，盲目加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資，以物質(zhì)條件來(lái)吸引家長(zhǎng)與考生，以提高高職院校的影響力。但是過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化，忽視校園文化建設(shè)的做法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)高校的文化氛圍的培養(yǎng)與品位格調(diào)的提高是不利的，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)更為不利，這在一定程度上阻礙了高職院校的健康、和諧發(fā)展，使得高職院校的發(fā)展陷入形式化的危機(jī)。

摘要：本文針對(duì)目前校企合作中高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從高職校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系，高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的必要性、內(nèi)容和模式等幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討，從而提出了校企文化對(duì)接的有效模式，為高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)證研究者提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職校園文化;企業(yè)文化

對(duì)接近幾年，高職教育得到了跨越式發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。但是眾多的高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，不重視軟件建設(shè)，尤其是校園文化建設(shè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)社會(huì)、企業(yè)很難適應(yīng)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，校企合作出現(xiàn)了校園文化和企業(yè)文化的脫節(jié)問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了高職院校的發(fā)展。高職院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就要融合現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀文化理念，樹(shù)立品牌意識(shí)，擁有自己的辦學(xué)特色。將高職校園文化與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，已經(jīng)成為目前急需解決的問(wèn)題。

1高職校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

高職校園文化屬于社會(huì)文化的范疇，它是發(fā)生在高職校園里的，以學(xué)生和教師為主體的，學(xué)校在長(zhǎng)期育人過(guò)程中形成的特定的文化氛圍和文化傳統(tǒng)。高職校園文化除了職業(yè)性以外，還具有先進(jìn)性、教育性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和開(kāi)放性等特征。企業(yè)文化是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀念、規(guī)章制度、行為規(guī)范、職業(yè)道德等，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展具有重要的作用，有利于增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化具有社會(huì)性、人本性、統(tǒng)籌性和創(chuàng)新性等特征。高職校園文化和企業(yè)文化具有社會(huì)文化的共同屬性，兩種文化都分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面，從而為校企文化的對(duì)接提供了最大程度的可能。但是作為兩種不同的文化，兩者又存在著差異。

1.1文化的主體不同

摘要：新時(shí)代高職校園體育文化建設(shè)具有重要意義，有利于營(yíng)造更好的育人氛圍，促進(jìn)高職學(xué)生健康全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)新型人才。目前，高職校園體育文化建設(shè)存在基礎(chǔ)設(shè)施有待完善、教學(xué)方法創(chuàng)新不足、師資隊(duì)伍有待增強(qiáng)、學(xué)生的參與主動(dòng)性不強(qiáng)、地方特色不夠鮮明等方面的問(wèn)題。高職院校要通過(guò)完善體育基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新高職體育教學(xué)方法、打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍、舉辦校園體育文化節(jié)等措施，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職校園；體育文化建設(shè)；師資隊(duì)伍

高職校園體育文化是在教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中形成的，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，并在師生教與學(xué)、體育訓(xùn)練與比賽中形成的有關(guān)體育精神、體育思想、體育道德、體育行為等的文化，它具有教育引導(dǎo)、凝聚激勵(lì)、健身娛樂(lè)、情感交流等功能。[1]體育文化是高職校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)高職學(xué)生健康全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新精神具有積極作用。

一、新時(shí)代高職校園體育文化建設(shè)的意義

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，主要構(gòu)成包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。體育文化是特殊的文化形態(tài)。高職校園體育文化是在高職教育教學(xué)過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，它以身體鍛煉為手段，以體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主要內(nèi)容，以促進(jìn)高職學(xué)生健康全面發(fā)展，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。體育校園文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的重要組成部分，做好該項(xiàng)工作具有重要作用。（一）有利于營(yíng)造更好的育人氛圍。在高職校園文化建設(shè)中，充分認(rèn)識(shí)高職校園體育文化的作用，并綜合采取有效措施加強(qiáng)體育校園文化建設(shè)。有利于營(yíng)造良好的校園文化氛圍，引導(dǎo)和規(guī)范高職學(xué)生日常行動(dòng)。同時(shí)也能更好發(fā)揮潛移默化的作用，讓高職學(xué)生耳濡目染[2]，進(jìn)而更好發(fā)揮體育文化的育人功能。（二）有利于促進(jìn)高職學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。高職學(xué)生不僅需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要重視體育鍛煉，擁有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。高職校園體育文化具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性，能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)熱情，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而釋放緊張情緒，緩解學(xué)習(xí)與生活中的疲勞，讓高職學(xué)生更好應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的壓力，全身心投入日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。（三）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)新型人才。體育文化的精髓是奧林匹克精神的傳承，對(duì)高職學(xué)生日常行為可以產(chǎn)生積極作用。加強(qiáng)高職校園體育文化建設(shè)，讓高職學(xué)生受到體育文化的感染與熏陶，有利于高職學(xué)生養(yǎng)成敢于拼搏、團(tuán)結(jié)互助的精神質(zhì)量，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于塑造高職學(xué)生果敢的性格，養(yǎng)成艱苦奮斗的作風(fēng)和吃苦耐勞精神，[3]進(jìn)而更好培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)新型人才。

二、新時(shí)代高職校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀

【摘要】近些年我國(guó)的五年制高職教育得到了較快的發(fā)展，但面對(duì)職業(yè)教育的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破，希望從品牌建設(shè)入手，來(lái)解決發(fā)展過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】五年制高職校;品牌建設(shè);路徑分析

一、研究背景

五年制高等職業(yè)教育是國(guó)際流行的專(zhuān)科教育學(xué)制，采用五年一貫制的教育模式培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。五年制高職教育在教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力、辦學(xué)效益等方面具有獨(dú)有的特征，優(yōu)勢(shì)明顯。然而，在蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)下，五年制高職教育面臨的困難也不容忽視。比如說(shuō)對(duì)五年制高職教育宣傳力度不夠，社會(huì)上對(duì)高職教育特別是對(duì)五年制高職教育還不是很認(rèn)可，加上起步較晚、經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)共建度不高、升學(xué)渠道狹窄、升學(xué)通道不暢、生源質(zhì)量較差、畢業(yè)生素質(zhì)不高等問(wèn)題也制約了其發(fā)展和進(jìn)步。尤其是職業(yè)教育的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，致使五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加復(fù)雜。針對(duì)五年制高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，把創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破。因此，開(kāi)展品牌建設(shè)研究對(duì)五年制高職教育的發(fā)展具有非常明顯的實(shí)用價(jià)值和意義。

二、五年制高職校發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)品牌認(rèn)識(shí)不清，品牌意識(shí)不強(qiáng)

一、地域文化融入高職校園文化的意義

高職院校是由中專(zhuān)、中職學(xué)校合并而來(lái)，辦學(xué)歷史短、文化積淀不足，因此，高職院校無(wú)法擺脫前身學(xué)校校園文化的影響，又急于“克隆”本科院校的校園文化，因此，高職院校很難在短時(shí)期內(nèi)形成自己獨(dú)具特色的校園文化，正如這些因素的影響，造成了高職院校的校園文化缺乏自身靈魂。高職校園文化也具有它獨(dú)特的職業(yè)性、地域性和校園性。它是由學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三種各具特征的文化融合生成的特色校園文化。因此，地域文化元素成為了構(gòu)建特色高職校園文化的核心要素。只有經(jīng)歷了歷史積淀的文化元素與服務(wù)發(fā)展地域經(jīng)濟(jì)的高職院校校園文化的有效融合，才能提升高職校園文化，從而增強(qiáng)高職校園文化的底蘊(yùn)和厚重感。1、地域文化為高職校園文化提供獨(dú)具特色的文化積淀。近幾年，高職院校逐年遭受生源壓力，各高職院校更加注重提升質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展和打造自身獨(dú)特的辦學(xué)個(gè)性。而如今的高職院校吸引社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生眼球的是人性化的管理和具有特色鮮明的高職品牌，而不再是一流的設(shè)施和美麗的校園。因此高職校園文化唯有主動(dòng)融入經(jīng)歷歷史積淀的地域文化，吸取其精華從而形成具有時(shí)代特征的高職校園文化。激勵(lì)高職學(xué)子們敬技、崇技，在良好的文化氛圍中形成自信、自強(qiáng)的良好品格，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型和技術(shù)型人才。2、地域文化的內(nèi)涵被高職校園文化所傳承和創(chuàng)新。為了追求高職院校的可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)，必須融入地域文化，才能構(gòu)建特色的高職校園文化，凸顯其個(gè)性。地域文化為高職校園文化提供獨(dú)具特色文化積淀的同時(shí)，也通過(guò)走向社會(huì)的高職學(xué)子們把秦皇島市的地域文化帶向全中國(guó)乃至全世界。因此，為了地域文化的傳承和創(chuàng)新，新的教育形勢(shì)要求我們地域文化必須融入校園文化。

二、地域文化融入高職校園文化的策略

1、宣講地域文化知識(shí)，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)。高職院校和本科院校一樣屬于全國(guó)招生，因此高職院校的學(xué)子們來(lái)自于不同的省份，對(duì)他們根深蒂固的影響就是生源所在地的地域文化，然而每個(gè)地區(qū)的地域文化又有著明顯的不同。并且高職院校的學(xué)生和本科院校的學(xué)生的文化底蘊(yùn)又存在差別，因此，高職院校應(yīng)該主動(dòng)宣講那些經(jīng)過(guò)歷史積淀的地域文化，比如說(shuō)：可以通過(guò)校園宣傳板、院報(bào)、廣播、團(tuán)課、班會(huì)、校園網(wǎng)和選修課等方式讓學(xué)生們了解校園所在地的地域文化，使地域文化知識(shí)走進(jìn)校園的每一個(gè)角落，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能被這種文化氛圍渲染著，從而使學(xué)生們能夠真正的了解地域文化的精神真諦。2、打造品牌特色專(zhuān)業(yè)必須仰仗地域文化資源。高職院校具有地方性也就是立足地方，服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等特點(diǎn)。而地域文化具有濃郁的時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)背景。高職院校要以地域文化優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，開(kāi)設(shè)那些能夠突出文化特色又能夠?qū)崿F(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)，使其融入?yún)^(qū)域社會(huì)，打造富有地域特色的品牌專(zhuān)業(yè)，使品牌專(zhuān)業(yè)與地域文化實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展。

三、地域文化融入高職校園文化的實(shí)踐

近年來(lái)，隨著以高職示范院校建設(shè)為引領(lǐng)，全面推動(dòng)職業(yè)教育從“規(guī)模擴(kuò)張型”向“內(nèi)涵提升型”、“勞務(wù)輸出主導(dǎo)型”向“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)型發(fā)展。高職院校必須建設(shè)特色的校園文化、提高管理能力、扎實(shí)有序的推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職院校硬件和軟件的全面發(fā)展。才能順應(yīng)時(shí)代的要求，順利平穩(wěn)的的渡過(guò)這些轉(zhuǎn)型要求，并且把高職院校發(fā)展壯大。因此，建設(shè)富有地域特色高職院校的同時(shí)，著力把秦皇島既有歷史上的孤竹文化、長(zhǎng)城文化、碣石文化，也有近現(xiàn)代的藍(lán)色海洋文化、旅游休閑文化的地域文化特色融入高職校園文化做出有益的嘗試。

1.未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)時(shí)效高、節(jié)奏快、技術(shù)高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的社會(huì)，人們的體力耗能降低，但心理易過(guò)度緊張，從而導(dǎo)致體腦倒置。高職校培養(yǎng)的是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展所需的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后即走上工作崗位，面臨著生活與工作壓力，如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。健身性的、趣味性的、快樂(lè)性的、藝術(shù)性的體育可使人們從體育活動(dòng)中得到美感，得到享受，得到放松，得到宣泄，得到快感，得到健身，同時(shí)消除心理壓力和心腦緊張。在校的學(xué)習(xí)生活是高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，而學(xué)校體育又是學(xué)生一生中掌握體育知識(shí)、鍛煉身體、培養(yǎng)體育意識(shí)和習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。因此，高職校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的理念和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)處方和制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的能力，使學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

2.研究的方法

文獻(xiàn)資料法，上網(wǎng)查閱了二十條篇有關(guān)學(xué)校體育發(fā)展趨向、高職校體育課程改革等方面的文章。

3.討論與分析

3.1高職校體育教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

高職校教育有別于“學(xué)科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等職業(yè)教育，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用型”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職校體育教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：面向社會(huì)，以身心和諧為前提，終身體育為方向，娛樂(lè)體育為主體，進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、體質(zhì)和品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)處方，為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性、能力、品德、智力、體力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。