大學(xué)物理范文10篇

1中學(xué)物理和大學(xué)物理的不同

1.1研究對(duì)象的不同對(duì)于研究對(duì)象，中學(xué)物理一般只討論自然現(xiàn)象中的簡單問題如一維問題，而大學(xué)物理討論的是二維、三維甚至多維等復(fù)雜問題。比如對(duì)于力學(xué)內(nèi)容，中學(xué)力學(xué)只研究加速度為恒矢量的質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問題，而大學(xué)力學(xué)則還要研究加速度變化時(shí)的質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問題，中學(xué)力學(xué)只研究質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)問題，而大學(xué)物理力學(xué)還要研究剛體的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題，從研究對(duì)象上看更廣更趨于一般化。中學(xué)物理僅對(duì)宏觀簡單特殊規(guī)律作一般性的認(rèn)識(shí)和了解就夠了，而大學(xué)物理則要進(jìn)一步研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的理論本質(zhì)，要運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法得出自然界一般性的普適規(guī)律,更上升了一個(gè)理論的高度。

1.2研究方法的不同中學(xué)物理因研究對(duì)象簡單，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)少，所以研究方法基本是歸納法，討論的規(guī)律基本上是從物理現(xiàn)象出發(fā)，通過簡單實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的簡單規(guī)律，比如中學(xué)物理力學(xué)中得出動(dòng)量定理、動(dòng)能定理的時(shí)候都是實(shí)驗(yàn)歸納法得出的，并且涉及的力基本是恒定的，只講恒力的沖量、恒力的功，平均沖力等，在電磁學(xué)中只介紹勻強(qiáng)磁場、勻強(qiáng)電場的規(guī)律等。而大學(xué)物理與自然實(shí)際就更接近了，要討論變力的沖量、變力所做的功、非均勻磁場、電場，而研究這些復(fù)雜問題所用工具主要是高等數(shù)學(xué)的微積分思想、矢量代數(shù)，通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)演繹的方法結(jié)合物理概念得出物理規(guī)律，即大學(xué)物理講的規(guī)律比中學(xué)物理的規(guī)律又上升了一個(gè)理論的高度。

1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的不同從教學(xué)內(nèi)容來講，中學(xué)物理量少，概念、原理、規(guī)律簡單，對(duì)物理基本概念和基本定律只有初步淺層的認(rèn)識(shí)，而大學(xué)物理涉及的知識(shí)量大，概念、原理多且相對(duì)復(fù)雜，對(duì)物理基本規(guī)律和物理基本定律要求更多的是掌握其本質(zhì)和內(nèi)涵。從教學(xué)進(jìn)度上講，中學(xué)物理講的較慢，每個(gè)概念，每個(gè)公式，每個(gè)原理教師會(huì)進(jìn)行全面詳細(xì)講解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師都會(huì)講透講精，講課重點(diǎn)放在解題技巧的應(yīng)試訓(xùn)練上，教師會(huì)給學(xué)生總結(jié)題型，歸納方法，并督促學(xué)生為了高考不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)多是跟著教師按部就班。而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容量大，而教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，進(jìn)度快，教師講課一般都只著重把握知識(shí)整體框架，講清思路，注重理論性、系統(tǒng)性，不象中學(xué)那樣講得精細(xì)全面。對(duì)于解題方法有總結(jié)歸納，但習(xí)題課的次數(shù)較少，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較弱，對(duì)習(xí)慣于被安排、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的中學(xué)生，就很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)教學(xué)過程。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，課后也很少翻閱知識(shí)輔導(dǎo)書,只要課堂上跟著老師聽課，課余時(shí)間除了完成老師布置的作業(yè)外，就是作大量的習(xí)題,實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)熟練程度高，認(rèn)為學(xué)好物理的標(biāo)準(zhǔn)就是多做題，解難題，學(xué)生自主接受新知識(shí)的能力較差，不善于提問題，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。而大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記,課后要翻閱大量課外資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通，及時(shí)復(fù)結(jié)，做的題目不在多,而在精，要學(xué)會(huì)自學(xué)，善于提出問題，要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺，很多物理概念、規(guī)律都是直接給出，沒有經(jīng)過推導(dǎo)，這就決定了中學(xué)生接受物理知識(shí)的方式主要靠記憶，而大學(xué)由于有了高等數(shù)學(xué)、矢量代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等工具，物理概念、物理規(guī)律大多可以做詳盡的推理，因而大學(xué)物理學(xué)習(xí)概念更注重概念的理解和掌握，物理過程的分析和論證。

2如何做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接

大學(xué)物理是理工科大學(xué)生一門重要的公共基礎(chǔ)課，它也是四年大學(xué)學(xué)習(xí)中唯一一門涉及到各個(gè)學(xué)科并與最前沿的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的課程。它的作用一方面是為學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和研究問題的方法。近年來隨著本科生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和中學(xué)物理教學(xué)的改革，學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊的矛盾日益突出，加之大學(xué)物理課時(shí)不斷縮短，如果老師在教學(xué)中仍采用對(duì)學(xué)生一樣的要求，一樣的目的的教學(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，教學(xué)質(zhì)量差，不及格人數(shù)偏多的現(xiàn)象。同時(shí)，不同的專業(yè)，對(duì)大學(xué)物理要求的重難點(diǎn)也不一樣，這要求大學(xué)物理教學(xué)要與各個(gè)專業(yè)相結(jié)合。另外，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣和愛好不一樣，他們對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力差別也比較大。這些因素加起來要求大學(xué)物理實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組[1,2]。我校根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、物理基礎(chǔ)及個(gè)人興趣和愛好，對(duì)大學(xué)物理課程采用了分層次教學(xué)模式。

1大學(xué)物理分層次教學(xué)的實(shí)施

[3,4]我校在大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及個(gè)人興趣和愛好等實(shí)際情況，實(shí)施了分層次教學(xué)。1．1教學(xué)班級(jí)的分層目前我校面向全國招生，招生類別包括一本，二本，生源質(zhì)量參差不齊，不同學(xué)生在物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性等方面都存在差異。為此，我們首先根據(jù)招生類別將大學(xué)物理分為三類，將一本分為大學(xué)物理I和大學(xué)物理II、二本為大學(xué)物理III。具體來說，我校共有8個(gè)學(xué)院39個(gè)理工科專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理必修課。我校按專業(yè)把一本大致分兩大類：第一類：機(jī)械類，電氣類，土建類，計(jì)算機(jī)類；第二類：食品類，化工類。第一類上大學(xué)物理I（分兩學(xué)期上，每學(xué)期各上56學(xué)時(shí)），第二類上大學(xué)物理II（分兩學(xué)期上，一學(xué)期56個(gè)學(xué)時(shí)，另一學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí)），二本上大學(xué)物理III（64學(xué)時(shí)，一學(xué)期上完）。同一類別的學(xué)生，由于地域差異以及個(gè)人興趣愛好不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)物理成績差異也比較大。因此我校在同一專業(yè)類別中依據(jù)學(xué)生一年級(jí)上學(xué)期的高數(shù)基礎(chǔ)、高考時(shí)物理成績以及學(xué)生的興趣愛好等因素將大學(xué)物理I和大學(xué)物理II又分為英才班和普通班。英才班由學(xué)生自愿申請(qǐng)?jiān)俳?jīng)過老師選拔組成，并由有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任。普通班也是學(xué)生自愿選擇自己喜歡的專任老師組成教學(xué)班級(jí)。同一個(gè)教學(xué)班級(jí)在上課內(nèi)容和設(shè)問等方面也要求老師體現(xiàn)“因材施教，以學(xué)生為本”的分層次教學(xué)理念。1．2教學(xué)內(nèi)容的分層我校由于專業(yè)較多，而且各專業(yè)特點(diǎn)各不相同，因此根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)我們制定了大學(xué)物理I、II和III的教學(xué)大綱，設(shè)置了大學(xué)物理I、II和III的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)大學(xué)物理I、II和III提出了不同的教學(xué)要求，從而更有效地實(shí)施分層教學(xué)。比如：機(jī)械類、土建類我們重點(diǎn)講解力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等內(nèi)容，電氣類、計(jì)算機(jī)類我們重點(diǎn)講解電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等內(nèi)容，而食品類、化工類專業(yè)我們重點(diǎn)講力學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的要求也不一樣。大學(xué)物理I的學(xué)生，不僅要掌握基本概念和定理，而且要在理解概念和定理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析問題和解決實(shí)際問題。而對(duì)大學(xué)物理III的學(xué)生則只需要理解基本概念和定理就可以了。因此，課外作業(yè)也不一樣。我們針對(duì)不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)了大學(xué)物理I、大學(xué)物理II和大學(xué)物理III的作業(yè)。作業(yè)中除了一些基本的練習(xí)題是一樣的外，其它都是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)。當(dāng)然，對(duì)英才班的學(xué)生除了這個(gè)基本的作業(yè)以外，老師還為學(xué)生準(zhǔn)備一些與各自專業(yè)相關(guān)的開放性的作業(yè)和課外實(shí)踐。考核方式分層。我校根據(jù)不同學(xué)生采取不同考核方式。對(duì)普通班的學(xué)生，我們采取平時(shí)（30%）+期末（70%）的考核方式。當(dāng)然針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們分別設(shè)計(jì)了大學(xué)物理I、II、III的考試試卷。試卷難易區(qū)分明顯，充分滿足不同學(xué)生的不同要求。而對(duì)英才班學(xué)生，我們采用了“課堂討論（20%）+課外實(shí)踐和作業(yè)（30%）+考試（50%）”的考核方式。在教學(xué)中老師會(huì)根據(jù)上課內(nèi)容提出一系列的思考題，讓學(xué)生在課堂生討論并回答，或者讓學(xué)生分組對(duì)某些問題在課外進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，然后在課堂上各組之間分別提出問題、思考問題并解答問題，最后老師給出評(píng)價(jià)和總結(jié)。學(xué)生課堂討論的積極性和有沒有新的想法和見解都是課堂討論考核的依據(jù)。而課外作業(yè)完成的情況，上交的實(shí)踐研究論文的情況，以及是否積極地參與了大學(xué)生科研和物理競賽等等則是作為課外實(shí)踐和作業(yè)考核的依據(jù)。

2結(jié)束語

大學(xué)物理分層次教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解，并能滿足不同專業(yè)和不同學(xué)生的不同需求。因此大學(xué)物理分層次教學(xué)是教育改革的必然趨勢[5]。我校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及個(gè)人興趣和愛好實(shí)施了分層次教學(xué)，是對(duì)高校大學(xué)物理分層次教學(xué)的有效嘗試。當(dāng)然，如何更有效地在大學(xué)物理課堂上實(shí)施分層次教學(xué)，還需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。

【參考文獻(xiàn)】

一、主要內(nèi)容

《大學(xué)物理》是理工科各專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)而持久影響。近年來，我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)我校“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程體系的研究與改革，整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與改革，探索現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書、版畫以及教師言傳身教的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，建立了《大學(xué)物理》教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，作了有意義的工作，取得了一定的成果。

1、教育理念的現(xiàn)代化

提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。教師教學(xué)思想觀念實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：①由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；②由知識(shí)傳授為主導(dǎo)向傳授、探究知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并重的轉(zhuǎn)變；③由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重物理經(jīng)典理論的整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍，精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化近代物理基礎(chǔ),充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會(huì)與整合，經(jīng)典重在講方法，近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)時(shí)拓展與更新。例如：在力學(xué)中討論了同步衛(wèi)星及其姿態(tài)的穩(wěn)定性、潮汐力；在光學(xué)中介紹了全息照相，在電磁學(xué)中講了磁懸浮列車的原理等，這些內(nèi)容既擴(kuò)大了知識(shí)面，又很有趣味，有利于說明理論的威力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

摘要:在大學(xué)物理教學(xué)過程中，必須以社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)人才期間能夠滿足社會(huì)對(duì)人才需求的目標(biāo)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求量逐漸增大，所以在物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有利途徑。因此，本文針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)物理教學(xué)改革展開了研究，然后提出改革的具體措施，從而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);創(chuàng)新人才;大學(xué)物理;教學(xué)改革

在大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，當(dāng)前社會(huì)亟需具有創(chuàng)新能力的人才，所以在大學(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革，通過從課程和人才需求為出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要目標(biāo)，從而在大學(xué)物理教學(xué)期間，培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供有利保障。

一、大學(xué)物理教學(xué)改革的重要意義

社會(huì)在發(fā)展過程中，為了提升競爭力，必須對(duì)人才予以高度重視。社會(huì)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而且當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求量增加，對(duì)人才有了更高的需求，學(xué)生不僅要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，而且具備創(chuàng)新能力，進(jìn)而成為具有綜合能力的人才。那么，在大學(xué)物理教學(xué)過程中，為了保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠順利開展，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，通過對(duì)大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)營造良好的氛圍，并為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)搭建良好的平臺(tái)，使得學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中，然后在參與活動(dòng)時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。因此，大學(xué)物理教學(xué)改革對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)物理教學(xué)改革具有措施

摘要本研究探討大學(xué)物理雙語教學(xué)的內(nèi)容及方法。通過理論分析與實(shí)踐探索，界定了大學(xué)物理雙語教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容；提出了新的雙語教學(xué)模式。對(duì)雙語教學(xué)過程中的語言知識(shí)教學(xué)、專業(yè)知識(shí)教學(xué)、學(xué)生及教材的選擇、課時(shí)分配以及課件制作等給出了具體的方法。

關(guān)鍵詞雙語教學(xué)大學(xué)物理保持過渡式

KeywordsUniverstyphysicsbilingualteachingmaintenanceandtransitionalmodel

一、引言

自從2001年8月教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，許多高校均把大學(xué)物理選作實(shí)施雙語教學(xué)的公共課程。然而，由于缺乏可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)物理雙語教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法，即教什么和如何教的問題并無現(xiàn)成的答案。這些問題也就成了制約大學(xué)物理雙語教學(xué)深入發(fā)展的主要因素。幾年來，在江西省教育廳教改基金的支持下，我們結(jié)合大學(xué)物理雙語教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)這些問題進(jìn)行了專題研究，取得了若干有理論意義和實(shí)踐參考的結(jié)論。現(xiàn)以研究論文的形式予以發(fā)表，供從事大學(xué)物理雙語教學(xué)及其它專業(yè)雙語教學(xué)工作的同仁參考。

二、大學(xué)物理雙語教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容

1大學(xué)物理課程面臨的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，不重視作為本三院校的學(xué)生，高中物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，許多同學(xué)基礎(chǔ)概念及定律不清楚，給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)造成了困難.另外，學(xué)生的高數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法在物理模型建立中靈活應(yīng)用微積分等高數(shù)知識(shí).再次，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)，學(xué)生們主要把精力放在英語、計(jì)算機(jī)等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對(duì)大學(xué)物理這門課程重視不夠.

1.2教師教學(xué)模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學(xué)法，以教師講授為主，照本宣科，致使學(xué)生覺得課上枯燥無味.另外，教師教學(xué)中教學(xué)大綱統(tǒng)一化，不同專業(yè)采用同一教學(xué)大綱，沒有專業(yè)特色，與學(xué)生專業(yè)課課程結(jié)合不夠緊密和充實(shí)，因此學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程興趣不夠.

1.3考評(píng)方式單一本校大學(xué)物理的考評(píng)方式基本是采用期末成績?yōu)橹鳎綍r(shí)出勤和作業(yè)為輔的的方式.學(xué)生學(xué)部分還是以應(yīng)試為向?qū)В瑢W(xué)習(xí)被動(dòng)，沒有深入領(lǐng)會(huì)到物理的奧妙.

2改革方向

為了解決教學(xué)中遇到的這些問題，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特色，大學(xué)物理改革可以從以下幾方面入手.

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，以發(fā)揮各自優(yōu)勢是教學(xué)改革的一個(gè)方向，是一種必然趨勢。從近幾年大學(xué)物理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)及其在大學(xué)物理教學(xué)中的作用，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在建設(shè)和使用過程中存在的問題和相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);輔助教學(xué)

一、引言

《大學(xué)物理》是一門全國理工科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)科學(xué)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練邏輯思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要課程。然而，目前大學(xué)物理教學(xué)仍然面臨一些問題：為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各高校理工科專業(yè)不斷增加專業(yè)課程的課時(shí)，基礎(chǔ)課程的課時(shí)被大幅壓縮；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種單向灌輸模式，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性；基礎(chǔ)課程一般采用大班教學(xué)，教師和學(xué)生缺乏交流；課程評(píng)價(jià)方式比較單一。面對(duì)這些問題，大學(xué)物理教學(xué)改革勢在必行。目前，改革的線路一般有兩條：一條是內(nèi)容體系的改革；另一條是教學(xué)實(shí)施方式的改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是一個(gè)解決方法。所謂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)就是以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為輔，輔助大學(xué)物理教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改良，可以有效地拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，增加師生之間的交流，可以改善課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。下面從近幾年大學(xué)物理教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行探討。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架

我校目前采用的是優(yōu)慕課在線教育科技（北京）有限責(zé)任公司的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的課程教學(xué)平臺(tái)包含“課程管理”“教學(xué)資源”“教學(xué)活動(dòng)”“課程建設(shè)”和“課程預(yù)覽”五個(gè)主要模塊。1.課程管理該模塊包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、課程通知、學(xué)生管理等子模塊。通過課程介紹，學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)學(xué)分、先修課程，以及教學(xué)的目的和要求有一個(gè)總體了解，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理課程的重要性。教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱要，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)分配、教學(xué)方法、課程考核以及參考書目等。通過教學(xué)大綱，學(xué)生可以了解各章節(jié)的內(nèi)容、重難點(diǎn)。教學(xué)大綱可以作為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的綱要。教學(xué)日歷是以課程教學(xué)日程的安排為主要內(nèi)容的計(jì)劃表，給學(xué)生展示教學(xué)進(jìn)度，課程章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。教師信息模塊可用于展示教師的教學(xué)成果、研究方向和科研成果等，使學(xué)生加深對(duì)教師了解的同時(shí)，可以對(duì)自己起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。課程通知模塊主要用于教師課程相關(guān)通知。當(dāng)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主頁，課程通知會(huì)出現(xiàn)在提醒欄內(nèi)。任課教師可以在選課學(xué)生管理模塊中查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，也可以將學(xué)生分組管理。2.教學(xué)活動(dòng)該模塊包含答疑討論、課程問卷、教學(xué)筆記、課程作業(yè)、試題庫、在線測試以及播客單元等子模塊。在答疑討論這一模塊中，學(xué)生以發(fā)帖的形式或者郵件的形式向教師提出問題。教師以跟帖或者回復(fù)郵件的形式回答問題。對(duì)于好的提問，教師可以放入常見問題中，供其他同學(xué)查看。教師也可以在該模塊發(fā)起討論主題，學(xué)生跟帖討論。在課程問卷模塊中，教師可以就教學(xué)效果、教學(xué)形式等問題發(fā)起問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)筆記模塊中，教師和學(xué)生都可以上傳自己的筆記，選擇開放范圍，保存自己的筆記，也可以供其他同學(xué)參考。在課程作業(yè)模塊中，教師上傳習(xí)題作業(yè)和答案，適時(shí)作業(yè)、批改作業(yè)，對(duì)作業(yè)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在該模塊中，教師不斷完善試題庫，按知識(shí)點(diǎn)提供在線測試題。該模塊中還設(shè)有播課單元，供教師上傳視頻。3.教學(xué)資源教師可以從個(gè)人資源中選擇合適的資源導(dǎo)入該模塊，供學(xué)生查看和學(xué)習(xí)。例如，教師可以分章節(jié)上傳電子教案和課件以及相關(guān)知識(shí)的鏈接、Flash動(dòng)畫、授課視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等素材，也可以分享相關(guān)的科學(xué)前沿研究成果。該模塊的主要作用是彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)不足，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以及調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。4.課程建設(shè)。該模塊整合前面三個(gè)模塊的內(nèi)容，將課程建設(shè)常用的子模塊集中放置于該模塊，方便教師通知、上傳資源、批改作業(yè)以及跟學(xué)生互動(dòng)交流。5.課程預(yù)覽該模塊為大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的首頁預(yù)覽。在該模塊中，教師可以查看課程通知，最新動(dòng)態(tài)以及該課程的課程訪問數(shù)、課程通知數(shù)、教學(xué)材料數(shù)、討論主題數(shù)、常見問題數(shù)、課程作業(yè)數(shù)等統(tǒng)計(jì)情況。

摘要：為踐行“立德樹人”根本任務(wù)，切實(shí)貫徹落實(shí)思想政治教育進(jìn)課堂要求，分析在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行課程思政可行性，介紹大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合的方式與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);課程思政;實(shí)踐

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2019年3月18日，在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，他再次強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，指出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，要精心引導(dǎo)和栽培，強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入到整個(gè)教育體系，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等教育中理工科學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課[2]。它的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性、思想性和方法性，蘊(yùn)含著樸素但深刻的辯證唯物主義思想，物理實(shí)驗(yàn)過程很多是人類物理知識(shí)獲得過程的濃縮再現(xiàn)過程，在引導(dǎo)學(xué)生掌握理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)結(jié)合的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面具有明顯優(yōu)勢[3]。深入挖掘這些資源，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)控制，既有利于高質(zhì)高效完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，又有利于把思想政治教育融入物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)之中，做到對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的課程思政。

一大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中融入思政教育的方式探索

（一）挖掘物理學(xué)史典例的人文內(nèi)核，教育和引領(lǐng)正確的人生觀和價(jià)值觀。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都對(duì)應(yīng)有相關(guān)知識(shí)獲得的物理學(xué)史故事，這些故事有的具有深刻的人文思想，有的能夠體現(xiàn)出典型的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中適時(shí)地介紹與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生增長知識(shí)，也可以讓學(xué)生以史為鑒，從中領(lǐng)悟正確的思考人生問題和物理問題的方式方法，做到知識(shí)傳授的顯性教育和思政教育的隱性教育相統(tǒng)一。比如，在開始大學(xué)物理電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前介紹偉大的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家法拉第學(xué)術(shù)成長歷程。重點(diǎn)介紹出身貧寒沒受過正規(guī)教育的學(xué)徒法拉第因工作認(rèn)真得顧客認(rèn)可，才有了聽化學(xué)家戴維講演的機(jī)會(huì)，又因精心整理戴維演講筆記得戴維認(rèn)可才有了成為戴維實(shí)驗(yàn)室助手的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有了游歷歐洲近距離接觸物理前沿的機(jī)會(huì)。法拉第的學(xué)術(shù)成長歷程可以給學(xué)生兩點(diǎn)啟示：一是法拉第能夠成為一名受人尊敬的物理學(xué)家不是因?yàn)檫\(yùn)氣好，不是因?yàn)闄C(jī)緣巧合，每一次機(jī)會(huì)來臨的看似偶然背后都有法拉第不懈努力而致的必然。物理學(xué)史中印證“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的人”這句話的案例很多很多，這些故事都在講述著一個(gè)道理，即成功之路只有一條，那就是勤奮。物理學(xué)史的典型案例很多，每個(gè)典例中都蘊(yùn)含著這樣或者那樣的人生哲理，如精心雕琢，善加利用，便可潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效引領(lǐng)。（二）強(qiáng)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督和檢查，培養(yǎng)科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以訓(xùn)練提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析問題能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、反思和評(píng)價(jià)能力等，它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面具有其他課程不可替代的作用[3]。比如，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容中有很多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生上課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有所了解，做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)不自覺的忽略掉不符合實(shí)驗(yàn)原理的數(shù)據(jù)，重新調(diào)試儀器再次測量，從而得到一個(gè)符合實(shí)驗(yàn)原理的數(shù)據(jù)，甚至有的學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理編造或者篡改數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)授課教師如果能在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象并給于糾正，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)“壞數(shù)據(jù)”的原因，找到合理的完善方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以讓學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。要讓學(xué)生明白，出現(xiàn)壞數(shù)據(jù)并不可怕，不加思考就隱藏壞數(shù)據(jù)才可怕。正視錯(cuò)誤，認(rèn)真分析，是科學(xué)研究乃至做人做事所必須的基本素養(yǎng)[4]。物理學(xué)上有許多進(jìn)展就是物理學(xué)家基于實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，不護(hù)短不隱瞞才實(shí)現(xiàn)的。邁克耳遜、莫雷兩人長達(dá)七年進(jìn)行光速的測量，所測結(jié)果與自己預(yù)期不符，但他們沒有隱瞞，而是把實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論公諸于世，讓世人共同分析討論。正是他們這個(gè)與當(dāng)時(shí)共識(shí)原理不符的測量數(shù)據(jù)為愛因斯坦提出狹義相對(duì)論理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再比如，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課模式基本是3-5個(gè)學(xué)生組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[5]。但如果疏于管理，則會(huì)給惰性大的學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，在實(shí)際中變成一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，其它學(xué)生袖手旁觀的局面，這樣的情況勢必偏離了設(shè)計(jì)該模式的初衷。針對(duì)這樣的情況，我們教師需要從兩個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育。在開課之初便向?qū)W生介紹小組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊饬x，講清楚什么是團(tuán)隊(duì)精神：團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的參與精神，因?yàn)槊鞔_的協(xié)作意愿和協(xié)作方式才會(huì)產(chǎn)生真正的內(nèi)心動(dòng)力，而內(nèi)心動(dòng)力是團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的根本保障；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)小組成員成績分開考核打分。學(xué)生是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的操作主體，在自主完成實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出比理論課程中更為豐富的人格特點(diǎn)和行為特征，這給思想政治教育提供了廣闊的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課過程中密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)把握契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，會(huì)起到事半功倍之效。（三）及時(shí)關(guān)注科技動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)，弘揚(yáng)民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。現(xiàn)代科技日新月異，中國科技進(jìn)步更是頻現(xiàn)亮點(diǎn)，這些新技術(shù)和新成就很多都是與物理相關(guān)的。及時(shí)地把這些引入課堂，都有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，加深學(xué)生將個(gè)人的成才夢有機(jī)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的思想認(rèn)識(shí)。另外，信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種的自媒體抄熱了一個(gè)又一個(gè)熱點(diǎn)事件，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)不要一味地回避，當(dāng)學(xué)生討論關(guān)注這些時(shí)，教師給予及時(shí)地正面引導(dǎo)，傳遞正能量，提升學(xué)生明辨是非能力，是幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好思政教育的有利契機(jī)。

二大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行課程思政的注意事項(xiàng)

［摘要］培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新建本科院校人才培養(yǎng)的主要目的，通過分析哈爾濱石油學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，提出了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)提供了新的舉措。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；虛擬仿真；教學(xué)方式

一、引言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最先接觸的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，該學(xué)科覆蓋面廣，涉及力、熱、光、電和原子物理等方面。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生今后做其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，因此這門課程顯得尤為重要。但是在以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，特別是根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室的具體情況，實(shí)驗(yàn)效果不是特別理想。不過隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，低投入、周期短、效果佳、開放式的虛擬仿真技術(shù)正逐步為各大高校所使用。虛擬仿真技術(shù)和傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必將改變現(xiàn)有的教學(xué)面貌，改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生底子薄，動(dòng)手能力差。新建本科院校所招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，在高中階段基本沒獨(dú)立做過什么實(shí)驗(yàn)，并且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論性較強(qiáng)，因此學(xué)生動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)興趣不高。（二）用房面積小，經(jīng)費(fèi)投入少。我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室共有十個(gè)房間，占地面積約800平方米，而我校每學(xué)年要開設(shè)二十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求實(shí)驗(yàn)教師不停地更換擺放實(shí)驗(yàn)儀器，況且在挪動(dòng)儀器的過程中，難免會(huì)對(duì)儀器造成損壞。此外，學(xué)校對(duì)新儀器的采購經(jīng)費(fèi)和儀器維修經(jīng)費(fèi)的投入少之又少，重視程度不夠。（三）專職實(shí)驗(yàn)教師人才稀缺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要力量就是專職實(shí)驗(yàn)教師，我校現(xiàn)有大學(xué)物理專職實(shí)驗(yàn)教師三人，人數(shù)較少，無法承擔(dān)全部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，迫使聘請(qǐng)其他專業(yè)的教師兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生工作過程中的欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳。（四）實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容籠統(tǒng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是2012年以前采購的，儀器經(jīng)過多年的使用過于老舊，而且極易受損。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也大都趨向于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用脫軌。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力作用甚微，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降[1]。

摘要：本文分析了二本高校的學(xué)生特點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響，簡述了提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的改革方法與嘗試。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；改革

我國教育發(fā)展的核心任務(wù)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)物理課程作為一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、提高科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題解決問題有著至關(guān)重要和不可替代的作用。學(xué)習(xí)物理不只是學(xué)習(xí)物理公式，更重要的是學(xué)習(xí)一種從本源去分析問題解決問題的思維方式。學(xué)好這種思維方法，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都會(huì)起到積極的作用。但是經(jīng)過幾年的大學(xué)物教學(xué)，發(fā)現(xiàn)讓二本高校的學(xué)生都學(xué)好物理絕非易事，還面臨著很多問題和挑戰(zhàn)。要提高二本院校大學(xué)物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量要從學(xué)生特點(diǎn)入手尋找教學(xué)改革的方法。

一、學(xué)生特點(diǎn)

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情不高，對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)物理的重要性。興趣是最好的老師，對(duì)一門科目感興趣，充滿好奇心才能更好的去學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。若缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就只有靠自我約束，俗話說“硬著頭皮”去學(xué)習(xí)。如此下來往往事倍功半。而物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)它的重要性并不顯而易見，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)物理的重要性，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）學(xué)生在中學(xué)期間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，物理成績偏低，缺乏學(xué)習(xí)信心。很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到了很多困難，甚至有的學(xué)生放棄了物理的學(xué)習(xí)，把時(shí)間都用來學(xué)習(xí)其它科目。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生物理基礎(chǔ)很差，接受大學(xué)的物理知識(shí)時(shí)感到十分困難。另外，學(xué)好大學(xué)物理也需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并掌握高等數(shù)學(xué)中微積分的基本計(jì)算方法。但是有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也是困難重重。當(dāng)學(xué)學(xué)物理時(shí)遇到微積分難免一頭霧水。這些困難往往使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信深受打擊，覺得自己沒有能力學(xué)好大學(xué)物理，也不愿再去付出努力。（3）學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃能力有限。在中學(xué)學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往一個(gè)星期只學(xué)習(xí)一個(gè)基本概念，學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，時(shí)間多。而大學(xué)物理的學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，上課的時(shí)間更少。教師一節(jié)課會(huì)講解很多概念和知識(shí)點(diǎn)，無法再像高中時(shí)那樣講解的非常詳細(xì)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課上難以完全掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而很多學(xué)生缺乏自學(xué)的習(xí)慣，再加上學(xué)期初前兩個(gè)月的課時(shí)安排很滿，幾乎從早到晚都要上課，學(xué)生不知如何安排自己如此有限的課余時(shí)間。針對(duì)以上二本院校普遍存在的學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革才能真正有效的提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要改革原有課程體系，注入一些新鮮的元素