不可忽視范文10篇

做好金融維權(quán)工作，維護(hù)金融機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，是建立和諧互信的地方金融生態(tài)環(huán)境的主要組成部分。本文從法律的視角來(lái)探討金融維權(quán)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策。

一、金融維權(quán)管理中的相關(guān)法律問(wèn)題

（一）金融維權(quán)管理機(jī)構(gòu)缺失

1.金融機(jī)構(gòu)的維權(quán)管理部門(mén)職能弱勢(shì)。基層商業(yè)銀行和城鄉(xiāng)信用社的金融維權(quán)工作多由信貸部門(mén)具體操作，有的金融機(jī)構(gòu)雖然設(shè)立了資產(chǎn)保全部門(mén)，但事務(wù)多、人員少、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏金融維權(quán)的專(zhuān)業(yè)人才，在債權(quán)催收、保全、評(píng)估及應(yīng)訴方面，處于被動(dòng)應(yīng)付地位。

2.金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)金融維權(quán)進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理的主體不明確。金融監(jiān)管體制改革前金融維權(quán)工作由人民銀行進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，銀監(jiān)會(huì)分設(shè)后，法律上沒(méi)有明確規(guī)定由哪個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)金融維權(quán)的協(xié)調(diào)和管理，造成金融維權(quán)管理“群龍無(wú)首”。

（二）金融維權(quán)法律制度不完善

摘要：思想品德課是中學(xué)德育教育的重要渠道。由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，又是理論性科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。要改變這種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，就必須更新教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的教育教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)；情境；創(chuàng)新

俗話(huà)說(shuō)：“流水不腐，戶(hù)樞不蠹。”生命在于運(yùn)動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要讓我們的思想品德課堂保持旺盛的生命力，不可忽視的是必須讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。“動(dòng)”能使枯燥無(wú)味的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、動(dòng)情

動(dòng)之以情，曉之以理，是我們教育教學(xué)不可缺少的理念。思想品德課給予學(xué)生的不僅有富有理性的知識(shí)，還能給學(xué)生一個(gè)富有情感的精神世界。因此，在教學(xué)中，教師要注重以情育情，以情感人，充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的感染激勵(lì)作用。首先，教師以自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生，使師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感。教師的情感應(yīng)跟隨教學(xué)內(nèi)容，該樂(lè)則樂(lè)，該悲則悲，該怒則怒。教師的講述或高亢激昂，或如泣如訴，努力撥動(dòng)學(xué)生心弦，逐步把學(xué)生的激情推向高潮，實(shí)現(xiàn)思想道德的升華。比如在講《社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體》一課時(shí)，朗讀P48最后一段內(nèi)容時(shí)，筆者用如泣如訴的語(yǔ)調(diào)朗誦，課堂頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，大家心靈產(chǎn)生了共鳴。

情感具有很強(qiáng)的感染性。教師在教學(xué)時(shí)只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感。所以，在思想品德課教學(xué)中，為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍，抓住最佳教育時(shí)機(jī)。比如，即將到教師節(jié)時(shí)，筆者就講《尊敬老師》這一節(jié)內(nèi)容，并念出學(xué)生寄給自己的一封信：金秋九月是收獲的季節(jié)，身為“園丁”的教師也在收獲，在收獲“桃李滿(mǎn)天下”的喜悅，在收獲來(lái)自學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一聲感謝，今天這個(gè)特殊日子里，也請(qǐng)接受我們的祝福，祝愿所有的老師都健康幸福！”接下來(lái)，筆者便讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一句表示祝福的話(huà)，這樣便收到了意想不到的效果。總之，教師只有認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行正確的分析、補(bǔ)充、修正，才能使課堂內(nèi)外形成統(tǒng)一的力量，共同作用于學(xué)生的心靈。

“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，已是解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵。如何解決“三農(nóng)”問(wèn)題，決策部門(mén)有他們的許多措施和政策，學(xué)者們有自己的探索和思考以及對(duì)策建議。從生態(tài)的角度看，“三農(nóng)”問(wèn)題也是一個(gè)生態(tài)問(wèn)題。所以，“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，不可缺少生態(tài)的方式。

——農(nóng)民問(wèn)題：一個(gè)嚴(yán)重的人口生態(tài)失衡問(wèn)題

“三農(nóng)”問(wèn)題說(shuō)到底就是農(nóng)民的問(wèn)題。因?yàn)榻鉀Q農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問(wèn)題最終都是為了解決農(nóng)民問(wèn)題，農(nóng)民問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。我國(guó)的農(nóng)民問(wèn)題最關(guān)鍵的是農(nóng)民人口太多，打破了農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)的平衡，由此引發(fā)了很多的問(wèn)題。

首先，農(nóng)民人口太多引起農(nóng)村耕地資源人均嚴(yán)重不足。人多地少的問(wèn)題就是生態(tài)系統(tǒng)里的非生物環(huán)境與消費(fèi)者和生產(chǎn)者失衡的問(wèn)題（生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是指綠色植物和某些細(xì)菌，它們是人類(lèi)食物的最初來(lái)源）人口作為消費(fèi)者的數(shù)量太大，非生物環(huán)境與生產(chǎn)者相對(duì)太少，因此，造成“三農(nóng)”中農(nóng)民和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展不平衡，使“三農(nóng)”問(wèn)題自身比例失調(diào)，因而引發(fā)“三農(nóng)”問(wèn)題。

其次，農(nóng)民人口太多造成農(nóng)民在農(nóng)村就業(yè)壓力巨大。有些地方的農(nóng)民只有幾分責(zé)任田和幾分自留地，一年大部分時(shí)間都閑著，有力沒(méi)有地方使，由于收入不高，只能維持一般的溫飽，造成農(nóng)民勞動(dòng)力巨大的浪費(fèi)。

其三，農(nóng)民人口太多，還使農(nóng)村穩(wěn)定問(wèn)題嚴(yán)重。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的教學(xué)理念已經(jīng)滲入了每位英語(yǔ)教師的心田，大家都為《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布拍手稱(chēng)快。它為廣大英語(yǔ)教師探索新型的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把英語(yǔ)教育與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

那么，什么是情感教育呢？筆者認(rèn)為，所謂的情感教育，就是通過(guò)一定的教學(xué)手段影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的求知興趣和欲望，并張開(kāi)思維的翅膀去探索新的知識(shí)，以最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程促使學(xué)生認(rèn)知任務(wù)的完成，達(dá)到知（知識(shí)）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品質(zhì)）四個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一。而四者有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程就是提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)如何恰當(dāng)實(shí)施情感教育呢？其實(shí)，利用情感教育，這也是我們英語(yǔ)教師的一種教學(xué)藝術(shù)。以前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，只是單純地把課本的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，不知道學(xué)生是否能接受、消化并掌握。也不知道學(xué)生是否對(duì)自己所教的內(nèi)容感興趣，整節(jié)課總讓人覺(jué)得那么的枯燥、乏味。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中嘗到了“情感教育”帶來(lái)的甜頭，在此略作膚淺之談。

我認(rèn)為，情感教育傳遞的前提是教師能給予學(xué)生愛(ài)。一個(gè)不愛(ài)學(xué)生的教師是無(wú)法把情感教育寓于教學(xué)之中的。我所任的班級(jí)有位男生，人長(zhǎng)的不可愛(ài)，上課紀(jì)律很差，學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，很令任課老師討厭。每當(dāng)老師一走進(jìn)教室，看到他的坐相，就會(huì)覺(jué)得很不舒服。自然，在上課時(shí)不免會(huì)對(duì)他的所作所為批評(píng)上幾句。而該學(xué)生確實(shí)很不尊重老師，每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他就不服氣，有時(shí)還要頂撞老師。凡給他們班上課的老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生難教育難管理。”聽(tīng)了老師們的這些話(huà)，我心里有許多感慨。我抱著試試看的想法去幫助這個(gè)同學(xué)。有次我上課時(shí)，看到他不好的表現(xiàn)，我沒(méi)有直接批評(píng)他。我知道，中學(xué)生的年齡是個(gè)特殊的年齡，他們有著叛逆心理。你批評(píng)他的目的是要他改正缺點(diǎn)，而他不但不會(huì)領(lǐng)你的情，而且有時(shí)還會(huì)對(duì)你不服氣。所以那天下課后，我把他叫到我辦公室，耐心地指出他身上的毛病，并談了此行為會(huì)給自己和別人帶來(lái)的危害。同時(shí)，我也表?yè)P(yáng)他身上的優(yōu)點(diǎn)，使他能對(duì)自己充滿(mǎn)自信，樹(shù)立信心。經(jīng)過(guò)我一番耐心的教育和幫助，這個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，并表示今后一定聽(tīng)老師話(huà)，上課不破壞課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。他說(shuō)到做到了，老師們都說(shuō)他像變了一個(gè)人似的。尤其我上英語(yǔ)課，他不但認(rèn)真聽(tīng)講，而且還大膽舉手發(fā)言，回答問(wèn)題，在小組活動(dòng)中積極配合其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時(shí)，我看到他舉手，一般都會(huì)叫到他，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他的表現(xiàn)欲。也可讓其他同學(xué)改變對(duì)他原來(lái)不好的印象。有天英語(yǔ)課，上課內(nèi)容學(xué)的是“Whenisyourbirthday？”(新教材Goforit！Unit8，SectionA。七年級(jí)〈上〉)。我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生“Whenisyourbirthday？”這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我問(wèn)他：“Whenisyourbirthday，David？”(David是他的英文名）時(shí)，他居然能立刻回答：“MybirthdayisOctober16th．”碰巧那天是16日，剛好是他的生日，我馬上說(shuō)了句：“Happybirthday！”。想不到他反應(yīng)很快，立刻說(shuō)：“Thankyou！”，剎那間，我被他這句話(huà)感動(dòng)了，師生間的感情似乎深了許多。想不到以前不好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的他，居然能聽(tīng)懂并作出如此準(zhǔn)確的回答。我為他的進(jìn)步感到由衷的高興和自豪，因?yàn)槲业恼嬲\(chéng)換來(lái)了他的轉(zhuǎn)變。為了鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他一番。那天，他特別的開(kāi)心，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，受到老師的表?yè)P(yáng)實(shí)在是太難得了。他的心里真的比吃了蜜糖還要甜呢。從此，這個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更濃了，信心也更足了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

從這個(gè)例子中，我們不難理解，情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施有著一定的意義：1．情感教育的實(shí)施，是母愛(ài)教育的延續(xù)，能使學(xué)生完善人格和品質(zhì)；2．情感教育的實(shí)施，能使教師與學(xué)生的情感聯(lián)系進(jìn)一步加深，可以使教師與學(xué)生成為好朋友；3．情感教育的實(shí)施，能使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的集體中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，有助于充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；4．情感教育與其它教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法融為一體后，使教學(xué)體系更加完善，使教育功能更加強(qiáng)大。

情感是人類(lèi)特有的一種心理現(xiàn)象，它具有激勵(lì)、動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)法教授Krashen曾指出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要集中解決兩個(gè)問(wèn)題，一是理解輸入問(wèn)題；二是解除心理障礙問(wèn)題。他認(rèn)為，情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過(guò)濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速第二語(yǔ)言的習(xí)得。因此，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育，作為英語(yǔ)教師必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是五花八門(mén)的。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白：正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是為了溝通和表達(dá)。

摘要：“雙一流”建設(shè)大學(xué)進(jìn)行有效的行政管理，需要厘清發(fā)展動(dòng)機(jī)，達(dá)到動(dòng)機(jī)與結(jié)果的統(tǒng)一，需要實(shí)事求是地結(jié)合自身?xiàng)l件追求合理結(jié)果，需要在諸多客觀因素中充分把握發(fā)展時(shí)機(jī)，需要運(yùn)用各種科學(xué)方法促成建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要學(xué)習(xí)陳云同志“交換、比較、反復(fù)”的辯證思維，動(dòng)態(tài)地利用發(fā)展機(jī)遇，規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)，保證建設(shè)中不出現(xiàn)較大挫折。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)大學(xué);行政管理;概念;辯證思維

習(xí)指出，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視；我們對(duì)高等教育的需求比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈；黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國(guó)高等教育水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。列入“雙一流”建設(shè)大學(xué)名單的42所高校使命崇高，責(zé)任重大。世界一流大學(xué)與一流學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)主要由師資力量（專(zhuān)職教師數(shù)、高被引科學(xué)家）、科研能力（ESI收錄論文數(shù)、總被引次數(shù)、國(guó)際合作論文數(shù)、發(fā)明與專(zhuān)利數(shù)）、教學(xué)水平（杰出校友數(shù)、進(jìn)入ESI排名學(xué)科數(shù)）、聲譽(yù)影響力（網(wǎng)絡(luò)排名、高被引論文數(shù)）四部分組成。[1]一般而言，能夠在國(guó)際上幾大權(quán)威機(jī)構(gòu)排名居于前列的大學(xué)是公認(rèn)的世界一流大學(xué)。“雙一流”建設(shè)大學(xué)的行政管理工作是“雙一流”大學(xué)建設(shè)中重要的組成部分，不能等閑視之。這些高校都是由國(guó)家創(chuàng)辦的，其行政管理可以簡(jiǎn)要概述為：運(yùn)用國(guó)家及其教育主管部門(mén)賦予的權(quán)力對(duì)學(xué)校事務(wù)進(jìn)行有效管理的一種行為或活動(dòng)。通過(guò)有效的行政管理促進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)，需要學(xué)校從校長(zhǎng)到普通職員等各級(jí)行政人員厘清動(dòng)機(jī)、結(jié)果、時(shí)機(jī)、方法四個(gè)概念并運(yùn)用好交換、比較、反復(fù)的辯證思維。

一、樹(shù)立良好的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。[2]辯證唯物主義者是強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)和效果、結(jié)果相統(tǒng)一的，“雙一流”大學(xué)建設(shè)的動(dòng)機(jī)就是要提高我國(guó)教育水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。作為高校中的每一個(gè)成員，泛泛而言，是沒(méi)有人不愿意贊同“雙一流”建設(shè)的，但不同群體和個(gè)人具體動(dòng)機(jī)在效果追求過(guò)程中發(fā)生對(duì)立時(shí)，這些動(dòng)機(jī)就會(huì)發(fā)生沖突，抑制動(dòng)機(jī)沖突、實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)聯(lián)合極為重要。第一，社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向是“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是大學(xué)章程的核心，任何與此偏離的所謂“學(xué)術(shù)自由”“大學(xué)自治”理念均屬不當(dāng)動(dòng)機(jī)，應(yīng)予批駁、規(guī)避；任何學(xué)術(shù)不端行為和忽視質(zhì)量追求數(shù)量的低層次科研活動(dòng)都是與“雙一流”建設(shè)動(dòng)機(jī)相排斥的，要從源頭杜絕。第二，建設(shè)“雙一流”大學(xué)，按國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑要培育、引進(jìn)一批國(guó)際一流的科學(xué)家，刺激高水平論文和專(zhuān)利的產(chǎn)出，優(yōu)化扶持一批基礎(chǔ)較好的學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科序列等等；這些舉措必然帶來(lái)現(xiàn)有科研能力偏弱教師和現(xiàn)有學(xué)科實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)院的利益被弱化。即使這些教師或?qū)W院在“雙一流”大學(xué)建設(shè)中能夠獲取遠(yuǎn)期效益，但眼下利益的受損是必然的，這就要考驗(yàn)其動(dòng)機(jī)堅(jiān)定與否；同時(shí)，也考驗(yàn)學(xué)校如何精細(xì)規(guī)劃，提高固守整體利益、實(shí)現(xiàn)良好動(dòng)機(jī)和調(diào)整局部利益、實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)聯(lián)合的預(yù)見(jiàn)性與行政管理能力。第三，學(xué)校黨政班子與內(nèi)部中低層管理團(tuán)隊(duì)的任期制，導(dǎo)致不同的管理者由于主客觀認(rèn)知的差異，造成動(dòng)機(jī)上的各種差異，也需要不斷進(jìn)行個(gè)體動(dòng)機(jī)調(diào)整或糾偏，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)一致性。第四，合理的甚至高尚的動(dòng)機(jī)也可能引發(fā)不合理的甚至錯(cuò)誤的行為，這就要在明確動(dòng)機(jī)的同時(shí)注意結(jié)果與動(dòng)機(jī)的一致性。

二、追求美好的結(jié)果

在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的識(shí)詞拼讀能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞完全靠死記單純的字母順序，給英語(yǔ)單詞加注漢語(yǔ)拼音或漢字。這樣，就造成了朗讀英語(yǔ)的困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠做到拼讀過(guò)關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽x不好、說(shuō)不暢而不愿意開(kāi)口，封殺了自己練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，造成了“啞巴英語(yǔ)”，造成這種情況的主要原因是語(yǔ)音教學(xué)。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

一、字母、音標(biāo)和音節(jié)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因其母語(yǔ)的概念根深蒂固，漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生講授兩種語(yǔ)音的共同點(diǎn)或相似之處，以便發(fā)揮漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遷移作用。如字符都有其相對(duì)應(yīng)的發(fā)音，英語(yǔ)、漢語(yǔ)都是如此，漢語(yǔ)拼音有組合音，英語(yǔ)也有。英語(yǔ)字母與音標(biāo)屬不同的概念，字母構(gòu)成詞匯，音標(biāo)反映發(fā)音，應(yīng)當(dāng)注意字母和音標(biāo)之間在發(fā)音方面的規(guī)律。在教學(xué)中，實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則是切實(shí)可行的。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些詞匯學(xué)習(xí)、日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲。詞匯學(xué)習(xí)盡可能配以實(shí)物或生動(dòng)的圖畫(huà)，對(duì)話(huà)交流要具有游戲的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，完成48個(gè)音素、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注重字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。如：在音節(jié)中，輔音相當(dāng)于漢語(yǔ)中的生母，元音相當(dāng)于漢語(yǔ)中的韻母；部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應(yīng)的元音音標(biāo)、輔音音標(biāo)相似，像：b［b］p［p］m［m］f［f］l［l］t［t］。所以，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)，盡快形成見(jiàn)后就能拼、能拼就會(huì)讀的拼讀能力。

二、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)感

任何語(yǔ)音都是通過(guò)語(yǔ)句的調(diào)式實(shí)現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫的美感，英語(yǔ)也不例外。英語(yǔ)語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)人的喜、怒、哀、樂(lè)、肯定或懷疑等態(tài)度，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)一般有四種：升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。升調(diào)和降調(diào)使用的最為普遍。語(yǔ)音交際應(yīng)有一定的節(jié)奏，太快或太慢都會(huì)使人聽(tīng)起來(lái)吃力，以致影響對(duì)聽(tīng)話(huà)人的理解。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法搞好語(yǔ)調(diào)教學(xué)，如單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語(yǔ)篇相結(jié)合；特別要將語(yǔ)調(diào)教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽(tīng)課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語(yǔ)調(diào)形式形成整體地深刻印象，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，這對(duì)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要。

三、聽(tīng)力、閱讀

作者：天元建設(shè)集團(tuán)有限公司北京公司（趙景坦），在我國(guó)的民用或工業(yè)建筑中都離不開(kāi)塔吊，它對(duì)工程建設(shè)起到了重要作用，特別是高層建筑沒(méi)有塔吊可以說(shuō)是寸步難行。但在工程的施工中對(duì)吊車(chē)基礎(chǔ)多為重視不夠，大家都知道一般吊車(chē)的地基承載能力設(shè)計(jì)為200KPa，而一般6層民用住宅樓地基承載能力設(shè)計(jì)為100KPa，基礎(chǔ)開(kāi)挖后經(jīng)過(guò)釬探換算后，地基承載能力達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，需通過(guò)設(shè)計(jì)單位、地質(zhì)勘察單位進(jìn)行地基處理或基礎(chǔ)設(shè)計(jì)變更，一般地基處理方法有；加深基礎(chǔ)、換填砂石、打樁等，而地基承載能力設(shè)計(jì)為200KPa吊車(chē)地基就沒(méi)那么幸運(yùn)，在地基設(shè)計(jì)要求上，它比樓基要高出一倍，但在施工中大都做不到，一般是按照吊車(chē)基礎(chǔ)圖放線(xiàn)、挖土、配筋、澆筑混凝土，也可以說(shuō)反是樓基承載能力不夠，需進(jìn)行加深基礎(chǔ)、換填砂石、打樁等基礎(chǔ)，吊車(chē)基礎(chǔ)的承載能力大都不夠，設(shè)計(jì)承載能力100KPa的樓基因不夠承載能力能加深到四米多深，而設(shè)計(jì)承載能力200KPa的塔吊基礎(chǔ)就很少進(jìn)行處理，總題講不象樓基礎(chǔ)那么重視，原因有兩個(gè)，一個(gè)是在工程的結(jié)算中吊車(chē)基礎(chǔ)都是定死，或按吊車(chē)基礎(chǔ)算量，沒(méi)有吊車(chē)基礎(chǔ)變更的說(shuō)法，二一個(gè)就是在十幾至二十幾平方的范圍內(nèi)，不可能把基礎(chǔ)挖的很深，換填砂石或打樁，其次就是評(píng)多年的施工經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，認(rèn)為吊車(chē)倒塌事故多為因違章操作、超重而引起的機(jī)毀人亡安全事故，但吊車(chē)基礎(chǔ)也必須引起我們的足夠重視，以防萬(wàn)一。

通過(guò)以上分折，吊車(chē)基礎(chǔ)地基一般達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，但做好防范措施還是有必要的，那就是塔吊的排水措施，特別是訊期雨季，一定不要讓雨水進(jìn)入塔吊基礎(chǔ)底部，如雨水進(jìn)入塔吊基礎(chǔ)底部就很容易造成塔吊基礎(chǔ)水平度更形。其做法是：（一）澆筑塔吊基礎(chǔ)時(shí)要略高出自然地。（二）夯實(shí)好塔吊基礎(chǔ)混凝土周?chē)幕靥钔粒層晁蝗菀走M(jìn)入塔吊基礎(chǔ)底部。（三）做排水溝和集水井，在塔吊基礎(chǔ)周?chē)嗨趸A(chǔ)混凝土0.4一0.5M處做排水溝，距塔吊基礎(chǔ)1.5一2M處做集水井，雨季要時(shí)常進(jìn)行抽水，（見(jiàn)示意圖）或安裝液面自動(dòng)抽水裝置。（四）塔吊安裝試運(yùn)行后，用經(jīng)緯儀對(duì)塔吊進(jìn)行第一次垂直測(cè)量，測(cè)量時(shí)經(jīng)緯儀與塔臂要順向，留好原始資料。（五）每次大雨過(guò)后都要對(duì)塔吊進(jìn)行垂直測(cè)量，對(duì)照安裝后第一次垂直測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，其主要對(duì)比塔吊是否因大雨后，由于基礎(chǔ)進(jìn)水造成的基礎(chǔ)水平變形，還是安裝后的偏差，如果是大雨過(guò)后出現(xiàn)的偏差，并超出總高度的4‰就要特別注意了，必要時(shí)可采取針對(duì)性的防范措施，

實(shí)施素質(zhì)教育不可忽視實(shí)施素質(zhì)教育模式，實(shí)施素質(zhì)教育模式不可忽視構(gòu)建“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

一、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育

未來(lái)世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會(huì)學(xué)習(xí)。

早在70年代，美國(guó)預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的人”。如何在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率？

如何科學(xué)地學(xué)習(xí)？怎樣駕馭知識(shí)這匹飛奔的駿馬等問(wèn)題已擺在現(xiàn)代人類(lèi)面前。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究，是時(shí)展的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)的迫切需要。

“會(huì)學(xué)習(xí)”是未來(lái)社會(huì)人類(lèi)要具備的頭等本領(lǐng)，是人類(lèi)生存、生活、創(chuàng)造所必須具務(wù)的基本素質(zhì)。“會(huì)學(xué)習(xí)”是人的各方面素質(zhì)綜合發(fā)展的基本條件，是跨世紀(jì)人要解決的當(dāng)務(wù)之急。從這點(diǎn)意義上說(shuō)。人的教育首先是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育，它是素質(zhì)教育的最基本教育、也是素質(zhì)教育的核心教育。

實(shí)施素質(zhì)教育不可忽視實(shí)施素質(zhì)教育模式，實(shí)施素質(zhì)教育模式不可忽視構(gòu)建“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

一、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育

未來(lái)世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會(huì)學(xué)習(xí)。

早在70年代，美國(guó)預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的人”。如何在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率？

如何科學(xué)地學(xué)習(xí)？怎樣駕馭知識(shí)這匹飛奔的駿馬等問(wèn)題已擺在現(xiàn)代人類(lèi)面前。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究，是時(shí)展的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)的迫切需要。

“會(huì)學(xué)習(xí)”是未來(lái)社會(huì)人類(lèi)要具備的頭等本領(lǐng)，是人類(lèi)生存、生活、創(chuàng)造所必須具務(wù)的基本素質(zhì)。“會(huì)學(xué)習(xí)”是人的各方面素質(zhì)綜合發(fā)展的基本條件，是跨世紀(jì)人要解決的當(dāng)務(wù)之急。從這點(diǎn)意義上說(shuō)。人的教育首先是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育，它是素質(zhì)教育的最基本教育、也是素質(zhì)教育的核心教育。

[論文關(guān)鍵詞]超市背景音樂(lè)消費(fèi)環(huán)境

[論文摘要]隨著人們生活水平的提高，各大超市不斷發(fā)展，不斷自我完善，人們已經(jīng)不單單注重于在超市購(gòu)買(mǎi)生活必需品，更多的細(xì)節(jié)和氛圍成為了不可忽視的東西。音樂(lè)作為一個(gè)不可忽視的環(huán)境因素，最終的目的是讓顧客感到舒服,愿意花更多的時(shí)間來(lái)享受購(gòu)物所帶來(lái)的快樂(lè)。

全球第一家的超級(jí)市場(chǎng)誕生在1930年8月的美國(guó)。而在我國(guó)發(fā)展卻只有10多年，特別是近幾年來(lái)更是進(jìn)入快速發(fā)展和成熟期。隨著人們生活水平的提高，各大超市的不斷的發(fā)展，不斷地自我完善，人們已經(jīng)不單單注重于在超市購(gòu)買(mǎi)生活必需品，更多的細(xì)節(jié)和氛圍成為了不可忽視的東西。舒緩的音樂(lè)緩緩流瀉，顧客在明亮而又柔和的燈光下穿行，在超市，每一個(gè)不和諧細(xì)節(jié)都會(huì)影響顧客的購(gòu)物情緒，而每一分恰到好處的細(xì)致會(huì)讓人舒服。這種看似不經(jīng)意的氛圍背后其實(shí)有著各種測(cè)算和數(shù)據(jù)支撐。

《法制晚報(bào)》與新浪網(wǎng)站《生活頻道》曾聯(lián)合推出了消費(fèi)者關(guān)于商場(chǎng)背景音樂(lè)感受的調(diào)查，結(jié)果顯示：絕大多數(shù)消費(fèi)者都喜歡商場(chǎng)有些背景音樂(lè)。但是，由于背景音樂(lè)聲音過(guò)大、節(jié)奏過(guò)快等原因，有接近80％的消費(fèi)者都表示曾對(duì)商場(chǎng)的背景音樂(lè)感到煩躁不安，甚至有很多消費(fèi)者因?yàn)楸尘耙魳?lè)過(guò)于吵鬧而離開(kāi)商場(chǎng)，放棄了消費(fèi)。

盡管很多消費(fèi)者對(duì)多數(shù)商家的背景音樂(lè)不滿(mǎn)意,但事實(shí)上，有86％以上的消費(fèi)者還是希望商場(chǎng)播放背景音樂(lè)的，而且近96％的消費(fèi)者認(rèn)為商業(yè)背景音樂(lè)的質(zhì)量對(duì)商場(chǎng)檔次、形象有影響。

由此可見(jiàn)播放背景音樂(lè)是烘托賣(mài)場(chǎng)氣氛的一項(xiàng)有效的措施。背景音樂(lè)的適合與否不僅會(huì)影響營(yíng)業(yè)員的工作態(tài)度，還會(huì)影響消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)情緒，進(jìn)而會(huì)影響到我們賣(mài)場(chǎng)的銷(xiāo)售。因而，背景音樂(lè)的效果不容忽視。對(duì)于具體播放時(shí)間也有相應(yīng)的管理制度。那么針對(duì)超市這樣一個(gè)特殊的賣(mài)場(chǎng)我們應(yīng)該播放什么樣的音樂(lè)呢？