剖析英語教學中不可忽視的教育功能

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《英語課程標準》（實驗稿）的教學理念已經滲入了每位英語教師的心田，大家都為《英語課程標準》的頒布拍手稱快。它為廣大英語教師探索新型的英語教學指明了方向。《英語課程標準》明確指出，英語教學要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，把英語教育與情感教育有機地結合起來，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

那么，什么是情感教育呢？筆者認為，所謂的情感教育，就是通過一定的教學手段影響學生，使他們產生濃厚的求知興趣和欲望，并張開思維的翅膀去探索新的知識，以最優化的教學過程促使學生認知任務的完成，達到知（知識）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品質）四個方面的有機統一。而四者有機統一的過程就是提高教學質量的過程。那么，在英語教學中，英語教師應如何恰當實施情感教育呢？其實，利用情感教育，這也是我們英語教師的一種教學藝術。以前，我們在英語教學中，只是單純地把課本的知識點、語法等毫無保留地傳授給學生，不知道學生是否能接受、消化并掌握。也不知道學生是否對自己所教的內容感興趣，整節課總讓人覺得那么的枯燥、乏味。在新課標理念的指導下，我在教學中嘗到了“情感教育”帶來的甜頭，在此略作膚淺之談。

我認為，情感教育傳遞的前提是教師能給予學生愛。一個不愛學生的教師是無法把情感教育寓于教學之中的。我所任的班級有位男生，人長的不可愛，上課紀律很差，學習成績又不好，很令任課老師討厭。每當老師一走進教室，看到他的坐相，就會覺得很不舒服。自然，在上課時不免會對他的所作所為批評上幾句。而該學生確實很不尊重老師，每當老師批評他時，他就不服氣，有時還要頂撞老師。凡給他們班上課的老師經常會說：“這個學生難教育難管理。”聽了老師們的這些話，我心里有許多感慨。我抱著試試看的想法去幫助這個同學。有次我上課時，看到他不好的表現，我沒有直接批評他。我知道，中學生的年齡是個特殊的年齡，他們有著叛逆心理。你批評他的目的是要他改正缺點，而他不但不會領你的情，而且有時還會對你不服氣。所以那天下課后，我把他叫到我辦公室，耐心地指出他身上的毛病，并談了此行為會給自己和別人帶來的危害。同時，我也表揚他身上的優點，使他能對自己充滿自信，樹立信心。經過我一番耐心的教育和幫助，這個同學認識了自己的錯誤，并表示今后一定聽老師話，上課不破壞課堂紀律，認真學習，做個好學生。他說到做到了，老師們都說他像變了一個人似的。尤其我上英語課，他不但認真聽講，而且還大膽舉手發言，回答問題，在小組活動中積極配合其他同學完成學習任務。上課時，我看到他舉手，一般都會叫到他，給他鍛煉的機會，滿足他的表現欲。也可讓其他同學改變對他原來不好的印象。有天英語課，上課內容學的是“Whenisyourbirthday？”(新教材Goforit！Unit8，SectionA。七年級〈上〉)。我問了幾個學生“Whenisyourbirthday？”這個問題。當我問他：“Whenisyourbirthday，David？”(David是他的英文名）時，他居然能立刻回答：“MybirthdayisOctober16th．”碰巧那天是16日，剛好是他的生日，我馬上說了句：“Happybirthday！”。想不到他反應很快，立刻說：“Thankyou！”，剎那間，我被他這句話感動了，師生間的感情似乎深了許多。想不到以前不好好學習英語的他，居然能聽懂并作出如此準確的回答。我為他的進步感到由衷的高興和自豪，因為我的真誠換來了他的轉變。為了鼓勵他學習英語的積極性，我不失時機地表揚了他一番。那天，他特別的開心，因為對他來說，受到老師的表揚實在是太難得了。他的心里真的比吃了蜜糖還要甜呢。從此，這個學生對英語學習興趣更濃了，信心也更足了，學習成績有了明顯進步。

從這個例子中，我們不難理解，情感教育在英語教學中的實施有著一定的意義：1．情感教育的實施，是母愛教育的延續，能使學生完善人格和品質；2．情感教育的實施，能使教師與學生的情感聯系進一步加深，可以使教師與學生成為好朋友；3．情感教育的實施，能使學生在充滿愛的集體中快樂地學習，有助于充分挖掘每個學生的潛能；4．情感教育與其它教學藝術、教學方法融為一體后，使教學體系更加完善，使教育功能更加強大。

情感是人類特有的一種心理現象，它具有激勵、動力、調節、感染和移情功能。美國心理語言學家和教學法教授Krashen曾指出，學習外語要集中解決兩個問題，一是理解輸入問題；二是解除心理障礙問題。他認為，情感因素起著對輸入進行過濾的作用，學習的情感因素會阻礙或加速第二語言的習得。因此，筆者認為，在英語教學過程中實施情感教育，作為英語教師必須注意以下幾個方面：

（1）要培養和激發學生正確的學習動機。在學生的情感因素中，學習動機是決定學習成敗的關鍵。學生學習外語的動機是五花八門的。教師應該在教學過程中讓學生明白：正確的外語學習動機，即外語學習目的是為了溝通和表達。

（2）要創設愉快、和諧的課堂氣氛。寬松的環境和愉悅的氣氛對學生的發言能起到很好的促進作用。對每一個能舉手并站起來開口說的學生都應予以肯定和稱贊。如教師說類似Verygood！/OK！Welldone．等肯定語，以激發學生學習英語的興趣。

（3）要注意學生個體差異。英語教學中，教師經常要學生完成學習任務。有的學生屬于外向型，他們善于言談，因此能獲得更多的信息輸入和實踐機會；而內向型的學生則不然。所以，教師應兼顧不同個性的學生，保護每個學生的自尊心。既要照顧那些個性鮮明、表現欲強的學生，又要鼓勵那些膽怯或沉默的學生，使他們能在教師的幫助下完成學習任務，共同體驗成功的喜悅和情感。另外，教師要盡量創造外向型與內向型學生合作的學習機會，使外向型學生引領內向型學生在口語練習中得到鍛煉。同時，內向型學生周密、細致和穩重的學習風格感染外向型學生，有助于提高其語言表達的準確性。

（4）要培養學生的愛國主義意識。通過教材內容的學習，使學生更好地了解我們祖國的文化、歷史、了解祖國的大好河山，從而能使學生更加熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛人民。

（5）要學生了解異國文化，拓展國際視野。對于英語學習者來說，一定要了解說英語國家的文化、傳統、習俗，了解各國之間的不同，拓展國際視野。