化學學習計劃范文10篇

摘要：高中化學不同于初中的化學，除了大量需要記的公式和實驗現象，其思維過程也需要一定的學習方法。不少同學高中化學學不好都是因為沒有掌握一個好的學習方法，而正確的化學學習方法，不僅可以提高學生的化學成績，而且能夠極大地培養學生的創新意識和思維能力，本文根據高中化學的學習特點，針對學生群體探討幾條有效的化學學習方法。

關鍵詞：高中化學；學習方法；探討建議

高中的化學學習是需要認真的學習態度的，化學不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學習方法支持。在進入高中階段的時候，很多學生由于懼怕高中化學公式的繁雜和需要記錄的實驗現象，而逐漸對高中化學的學習失去信心，甚至更有甚者產生放棄化學的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學是一門很適合總結和歸納的學科，只要掌握了正確的學習方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學習習慣的培養

一個良好的學習習慣，往往可以讓你有事半功倍的學習效果。如果放在高中化學的學習過程中來說，就是課前的預習過程，這也是高中學習化學過程中較為有效的方法之一，在自主預習的過程中，可以先看要上的內容，然后自己試著做一下課后的習題，如此一來可以極大地提高學習的效率。其次，在上課的時候學生應該積極跟上老師的思路，通過舉手發言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復習鞏固。在學習過程中，也需要經常和同學進行交流和學習，以此來掌握必要的學習技能，讓學生的思維也有一個全面的認知過程。［1］此外，復習對于高中化學的學習也是至關重要的，通過復習可以使整個大腦都有一個清晰的結構框架，使解題的思路得到一個質的釋放。因此一個良好的學習習慣是學生們學習化學的首要步驟。

2提高自身的心理素質

摘要：小學是數學教學的奠基時期，在此階段關注每一位學生，促其全面發展，是數學教師的職責。在農村，由于種種原因，學困生的數量不在少數，因此分析學困生的形成原因，對其加以輔導，促其轉化，是教師亟待解決的問題。本文從農村小學數學學困生的形成原因入手，對農村小學數學學困生的輔導與轉化進行了研究。

關鍵詞：農村小學；學困生；學習規劃；課外輔導；課內輔導

由于種種原因，農村小學數學的學困生數量較多，而且輔導與轉化的難度較大。雖然筆者在轉化學困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學困生輔導與轉化思路，并將其應用于實踐中指導教學，取得了良好的成效。為此，本文將根據筆者自身經驗具體分析學困生的形成原因，并對農村小學數學學困生的輔導與轉化策略展開論述。

1農村小學數學學困生的形成原因

農村小學數學學困生的形成原因主要包括三個方面：

1．1留守情況嚴重，監護人文化水平較低：由于農業機械化水平的不斷提升，越來越多的農民進入城鎮務工，因此國內整個農村地區有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監護，或者一直跟隨其他農村親戚，由于這些監護人的文化水平較低，不僅難以對學生進行輔導，也難以對學生的數學學習形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學困生。

摘要：在高中化學學習中，學生自主學習能力的培養，是新課標中的一項基本要求，也是近年來我國高中化學教育實踐中備受重視的教育理念之一。本文淺析了高中化學自主學習能力培養的原則，就如何培養高中化學自主學習能力提出了幾點建議。

關鍵詞：高中化學；自主學習能力；培養原則；培養途徑

當前，在高中化學自主學習能力培養的過程中，存在著學習目標不明確、學習方法較為單一、缺乏良好的學習環境、沒有養成良好的學習習慣等諸多問題。在高中化學學習過程中沒有嚴格遵循相應的原則，嚴重阻礙了高中化學自主學習能力培養的進程和目標的實現。因此，明確培養原則，積極尋找培養途徑，是當前高中化學自主學習能力培養的重要任務，刻不容緩。

一、高中化學自主學習能力培養的原則

（一）以人為本的原則。在高中化學自主學習能力培養的過程中，師生雙方應該積極主動地建立平等、和諧的師生關系，嚴格遵循以人為本的原則。師生間應該平等地交流，成為學習過程中彼此的伙伴和朋友，解決學習過程中出現的問題，發揚以人為本的精神。老師應該給予學生自主學習的空間和支持，學生在學習過程中應該以自身為本，結合自身的化學學習能力、學習習慣和學習興趣等，制定符合自身的特點的學習目標和學習計劃。學生應以自身的學習情況為依據，明確自身與他人的差異，適時調整學習方法。（二）理論與實驗相結合的原則。化學這門課程的特點是理論性和實踐性都比較強，化學理論知識是自主學習的基礎，化學實驗有利于培養學生的實踐動手能力和創新能力。因此，在高中化學自學學習過程中，一定要注重理論知識和實驗操作相結合的原則。在化學學習過程中，還要充分結合學習內容，密切聯系實際生活中的化學問題。實際生活是鍛煉化學自主學習能力的廣闊平臺，也是理論與實驗相結合最好的“實驗室”。（三）合理評價的原則。在高中化學自主學習能力培養的過程中，必須重視評價的作用且遵循合理評價的原則。自我評價、小組評價、教師評價與家長評價四者相結合，實驗評價、學習能力與學習方法三者評價相結合，學習過程與學習結果評價兩者評價相結合等等，這些評價可以讓學生充分認識到自身在自主學習過程中存在的優缺點，激發學習熱情和興趣，積極反作用于學生的化學自主學習過程，促進化學學習和進步。

二、高中化學自主學習能力培養的途徑

摘要：隨著經濟和科學技術的不斷發展，極大的促進了我國教育的改革活動。我國的教育改革是社會發展的需要，也是國家培養全能型人才的重要手段。對于初中數學課的教學改革，首先要從教師自身進行改變，改變傳統教師主體的教學理念，把學生放在教學活動的主體位置，轉變傳統的單一教學，增加學生的學習趣，寓教于樂。本文主要淺談影響初中數學老師實施新課改的因素展開分析和討論。

關鍵詞：初中數學老師；新課改；因素

發展創新是一個國家的立國之本，只有不斷的創新和發展，才不會被時代所淘汰。因此無論是對于每個企業、教育機構還是每個個體而言，自身的改變都是發展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對于當代校園的發展帶來新的轉變和契機，面對這一契機，教育工作人員要做好自身的改變和創新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學模式，教授學生獲得新的知識，增加學生學習的好奇心理。

一、制約初中數學學習成績的因素

1、初中生自身的弊端

在初中數學學習活動中，對于學生自身存在的弊端主要表現在兩個方面。其一，受初中生數學理解能力和知識運用能力的制約。在初中生的數學教學活動中，由于每個學生的學習能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導致學生無法順利進行數學的學習活動。其次，由于學習的主體是每個學生，因此教師要依據整個班級組成來制定學習的計劃和目標，不能整顧班級的每個組成部分，導致不同學習能力的初中生，對于數學學習成績的差異化現象產生。面對這一實際情況，對于接受能力較差的初中生，及其容易造成學習成績一落千丈的現狀，學習的積極性極大的降低，導致與原本自信心就缺失的學生更加自信，進而在數學課堂上沉默寡言，影響數學學習成績。其二，不同個體的學習優勢和興趣的多樣化帶來的不利影響。由于數學學科是一個偏與理念化的學科，需要學生具有較強的思維運作能力和極強的邏輯分析能力。進而，需要學生在長期的學習活動中，進行思維運作能力和邏輯分析能力的培養，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養的。其次，由于不同學生的不同興趣愛好，進而導致數學興趣濃厚的學生，學習成績較好，對新知識的掌握能力也極強。但是對于數學學習興趣一般的學生來說，學習成績的提高具有一定難度[1]。

摘要：化學是初中階段較為重要的科目，此階段是學生化學學習的啟蒙階段。在此期間學生所接觸到的大多為基礎性的化學知識，而部分教師對于化學教學依然存有固有的教學觀念，致使教學問題層出不窮，以此影響了化學課程教學效率與質量的提升。為此教師在新課程改革的浪潮中，積極探索提升初中化學課程的教學策略。本文中筆者從課前準備工作、教學活動、學習實踐、習慣質疑、課后任務五個層面，對提升課程教學效率的有效策略進行詳細闡述。

關鍵詞：初中化學；化學教學；教學效率；提高策略

初中化學課程是一項基礎性學科，其包含的化學知識應用率較高，因此，在初中階段掌握基礎性的化學知識是學生的主要學習目標，為其日后運用化學知識解決生活問題打下良好基礎。雖然社會在進步，教育也隨之在發展，但仍不可避免會出現與教育目標相悖的教學問題，作為一名化學教師，應擔負起教育改革的重任，在求穩的同時探索全新的教學領域，以舊換新的方式更替落后的化學教學模式，從而有效提升初中化學課程的教學效率。

一、初中化學教學的現狀

（一）教學思想有待更新

當下多數初中化學教師以夯實學生的化學基礎能力為出發點，在教學過程中教師要求學生背誦知識概念，將學習的側重點放在準確記憶知識層面，甚至認為學生只有在死記硬背的基礎上才能準確理解所學化學知識。與此同時，部分教師以固有的教學模式，引導學生談論化學現象、探尋問題本質并寫出反應方程式，以此循環往復的教學模式會使學生失去對化學的學習興趣。眾所周知理科性質的化學課程相對抽象，需要學生靈活調用知識儲備，需要學生應用思維方式學習化學知識，過于死板的教學方式不利于學生拓展思維，繼而阻礙學生提升其化學解題能力。

一、什么是自主學習

自主學習即是以學生為主體的，在教師的正確引導下不斷加強學生化學知識結構的構建，引導他們學習并運用基本化學技能。同時，自主進行學習的能力培養是現今社會科技發展信息傳遞快速時代背景中的主要任務。自主學習在新課程改革階段發揮著主動自覺、獨立自主、有效控制三種不同作用。

1.主動自覺。

自覺主動的學習態度是學生在學習過程中最基本的要求，是學生在學習過程中渴望獲得知識的需要。自覺主動學習主要表現在兩方面：

①對學習充滿興趣。學生在學習階段若充滿激情與活力，對教師教授的知識有很大的興趣，就一定會感到一種輕松、快樂的滿足，而不是壓力與負擔；若學生對學習毫無興趣，則必定會學習效率差。

②學生在學習的同時建立起責任心，課前認真預習，提出自己的疑惑，在課堂上加強注意，集中思想，積極尋求解決疑問的方法，課外主要有針對性地選擇一些輔助自身學習進步、提高的課后練習，及時運用所學知識找出存在的不足，及時、定時地進行反思、總結。

摘要：高中化學學科是高中階段學生所學的重點學科之一，該學科學習的好壞直接關系到新課程改革后高中階段教育教學目標的實現與否，以及學生綜合素質能力的培養與提高，但是，由于受到我國傳統應用教育模式的影響，我國現階段高中化學學科教學水平與西方發達國家相比還存在一定的差距。同時，化學作為一門理性較強的學科，學生在學習過程中普遍存在困難的問題與現象，既對高中化學知識結構不了解、知識儲備不足等問題，嚴重影響了學生素質與能力的提高，以及高中化學教學水平的提高、教學目標的實現，因此，不斷深化研究高中化學新課程學習困難等問題意義重大。

關鍵詞：高中化學；新課程學習；認知因素；研究；分析

前言：現如今，高中化學學科課程改革已經逐步從理論階段過渡到實踐階段，并得到的不斷的深化，現階段，從新課標改革實施區域來看，高中化學新課程推出后引發學生學習難的問題不容我們小覷，具實際調查研究顯示，學習困難這一問題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數字雖然無法得到有效的精確，但是經過專家多年的研究總結出這個比例大于百分之十，而這一比例在某一個特定的學科里會表現的更高，研究者專門對化學這門學科展開過調查，高中階段化學學科學習中有百分之五十的學生感覺學習化學學科是相對困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學生因為化學學科的難而失去了學習興趣，甚至出現厭學、逃課的現象。因此，新課程改革后化學學科學習困難這一問題已經成為當今化學教育教學界所存在的一個普遍顯現，而這一問題的出現對我國新課程改革的深化實施產生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問題重視起來。本文就是基于此背景下展開對高中化學新課程學習困難問題的研究，分析了新課改后高中化學學科的特點，并提出了解決高中化學新課程學習困難問題的有效策略。

1高中化學學科的特點分析

1．1本文經過研究分析總結出高中化學學科的特點主要表現在以下幾個方面，首先，我們先來探討下高中化學學科知識的特點。我們知道，高中化學學科知識相對于初中化學來講，在內容上得到了深化，知識點也明顯增多，在強度增加的情況下，很多學生出現學習難的現象。高中化學學科在新課程改革后，出現了選修課程和必修課程，在選修課程中知識點就有二百多個，必修課程中知識點也達一百左右，所以，這就給高中階段學習的學生帶來了難度，而化學學科過于理性，知識點過于分散，導致學生在記憶化學知識點時難度加大。再就是高中化學知識點的深入，知識點的抽象％復雜使學生難以理解，需要學生自己去思考，知識的運用也向綜合化方向發展，在化學專業用語的學習中，由于抽象度升高，學生一時間難以理解，導致部分學生產生厭倦心理或者恐懼心理，影響學習的信心；最后，高中化學內容有很多相似的地方，而對兩種相似現象的教學卻用不同的理論來解釋，知識點既有區別又有聯系，學生在區別的時候容易混淆，比如，水解與電離等。

1．2其次，我們再來從學生的角度來探討下化學學科的特點。高中學生相對于初中生而言，學習思維方式已經發生了很大的轉變，在初中學習階段，學生大多數習慣于機械記憶，而到高中學習階段，這種思維學習方式已經不能滿足更深層次的學習。尤其是對于高中化學這門理性思維較強的學科，由于教學內容較多、邏輯思維較強，導致教學教學節奏的加快，同時也加快了學生的學習節奏，這就導致有些學生跟不上，出現學習困難的問題。其次，除了學習思維意外，學生的身心發展也是造成高中化學新課程學習困難的重要因素。對此，我們教師在教學過程中要牢牢把握住學生身心發展的特點，來開展有效的教學，促進化學教學水平的提高，有效的解決新課程學習困難的問題。

摘要：進入新世紀，隨著知識經濟的快速發展、科學技術的迅速發展和經濟全球化的發展對知識也提出了新的要求，在小學階段已經奠定了知識基礎，初中階段是一個人全面接觸知識，提高自身修養的關鍵階段。化學的發展奠定了科技發展的基礎，化學知識為人類研究世界物質組成提供了基礎。初中化學教學中實施自主學習這一課題的提出對初中生學習化學知識有重要的意義。

關鍵詞：初中；化學教學；自主學習

初中階段是人生中的一個重要學習階段，進入初中階段，學科開始細化，在已有學科的基礎上，分出化學、生物、地理等學科，初中時期是激發學生興趣的關鍵時期。初中教學不再是單純的教授給學生化學知識，更重要的是教給學生正確的學習方法，讓學生自主學習，在學習中充分發揮自己的主觀能動性。

1自主學習的內容

為了提高初中生學習的效率，人們提出了多種初中生學習化學的方法。自主學習也是其中的一種，但是對自主學習有多種解釋，例如：自主學習，自主式學習，學生自主性學習。所謂自主學習其核心是激發學生主動學習的興趣，培養學生自主學習的能力。自主學習在學習的過程中強調學習的主體性，是指學生應該自主的支配自己，自己為自己建立學習目標，制定學習計劃，然后在學習過程中不斷激勵自己，督促自己使自己達到既定目標的一種學習模式。

2自主學習的特點

【摘要】高中作為向高等學府輸送人才的重要教育機構，其教學模式也在進行著重要改革。在改革不斷推進過程中，探究式教學方法越來越成為教師重點研究和采用的教學方法。探究式教學方法在培養學生的創新思維和自主學習能力上體現了其顯著的科學性和合理性。主要闡述了在高中教育階段，化學學科中對探究式教學方法的實踐應用和探索。

【關鍵詞】高中化學;探究式教學;教師

高中生與傳統的教學模式相比，探究式的教學方法有著自己獨特的教學優勢。它作為一種新型的教學方式，已經越來越受到教育界的廣泛關注。那么探究式教學方式究竟是一種怎樣的教學方法呢？其實，所謂的探究式教學就是在進行教學活動時，教師引導學生在“自主、交流、探究、合作”的學習方式中，加強對教學中重點知識的學習與探索。主要是借助小組交流的模式，使學生在彼此的思想碰撞和融合中，更好地完成學習目標。從這一內涵上來看，對于化學學科的教學而言，探究式教學方法將會是一種行之有效的教學方法。我們知道，化學是重要的自然學科之一，在我們的日常生活中，它被廣泛的應用著。而高中階段的化學學科，具有深、廣、難三個主要特點。它的理論性、系統性、實踐性都要更加明顯。所以，學生不能再僅憑個人的興趣和簡單的學習方法來應對高中階段的化學學習。它需要學生具有一定的探究能力和實踐能力。因此，在高中階段的化學課上實行探究式教學，不失為一種科學有效的嘗試。

一、探究式教學的優勢

（一）探究式教學更好地發揮了學生在學習中的主體作用。由探究式教學的內涵，可以得知，探究式教學方法不同于以往的傳統教學方法。在以往的高中化學教學中，高中化學教師更加注重的是化學的理論的講解，圍繞著化學學科的理論內容，教師會進行一系列枯燥單調的大量講解，這就會導致學生在學習的過程中格外費力。很多學生并沒有良好的化學基礎，而到了高中階段，化學有在深度和難度上向前推進了一步，所以在這種教學模式中，高中生很難有成績上的突破。而探究式教學方式的應用，打破了原有的教師一味教，學生一味看的固有模式，而是可以在課堂之上，根據學習內容和學習時間，自主的進行研討和探知。教師是學習的引導，而學生才是學習的主體。在這樣的模式中，學生的學習主動性很容易就會被激發出來，從而更加積極的參與到學習當中去。（二）激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。這句學習中的至理名言始終在指導著我們的教學活動。而探究式教學方法則可以有效的激發學生的學習興趣。高中的化學學科，其實踐性越發突顯，尤其需要學生在實驗的基礎之上形成理性的化學思維。只有這樣，才能真正的提高學生對化學學科的學習能力。而一系列的教學實踐證明，探究式的教學方法既可以促進學生對化學學科的興趣研究，又可以激發學生的探知欲，從而促進學生高效的完成學習任務。（三）有助于學生創造性思維的培養。在傳統的教學模式中，學生在化學學科上的學習方法也偏向于文科的學習方法，一味的整理筆記或死記硬背，這不僅不能開發學生的創造性思維，也不利于他們取得更好的學習成果。而探究式的教學方法，可以為學生提供更加寬松的學習環境，讓他們在有序的教學設計和實踐操作中充分發揮自己的智慧和創造力，從而使他們的潛能和創造性思維都得到開發。

二、探究式教學方法在高中化學課堂的具體應用

摘要：自主學習模式是自我管理的一種方式。學生的自主學習模式就是在教師引導下，自主探索的一種表現形式。自主學習的內容包括對知識的挖掘，學科發展目標的規劃，適應學科發展的培養，學習能力的提升。學生自主學習模式的最終目標是要讓學生通過自己的努力進行學科知識學習。這既是學生實現自身發展的需求，也是必要條件，是管理走向現代化發展的關鍵因素。特以高中化學為探究基礎對學生自主學習模式的構建進行相關分析。

關鍵詞：高中化學；自主學習模式

自主學習是指一個組織主要是通過成員的自律,自制,自我學習,分析問題,解決問題,將傳統被動的學生教學工作模式改變成讓學生實現自主學習的一種學生教學工作模式。在學生自主學習的過程中，學生可以實現對自我的管理、提升、完善以及促進組織進步以及發展的一種可持續的學習管理方式。首先對學生自主學習模式構建的意義進行相關的分析，再對自主教學模式的發展現狀進行相關的分析，然后再對高中化學學生自主學習模式構建進行相關的思考分析。

一、學生自主學習模式構建的意義

學生自主學習模式的構建是實現學生自身發展的必然需要。學生自主學習模式的構建，可以將被動的學生學習模式轉換為學生主動進行學習的一種教學模式，在這個過程中，可有效調動學生的積極性、主動性、思維發展性，激發學生的潛能，使學生能夠實現最大程度地發展。德國哲學家萊布尼茨說過“世界上沒有兩片相同的樹葉”。任何的事物或者個體都有他獨特的長處，在進行教育工作的實施過程中，這一特殊性要求相關的院校或者教師，在教育教學的過程中，不能只注重千篇一律的教學模式，要根據學生的個體需求對學生進行個性化的教學與管理，尊重學生的個體發展，以及對學生自身性格優勢以及特點等方面進行指導和教育，引導學生成為一個有助于社會發展的人才。學生自主學習模式的構建，可以讓學生充分認識到自己的長處，能夠使學生更好地參與到教師的學習工作中去，對學生個體的個性，特長的充分發揮起著積極的作用。使學生能夠充分發散他們的思維，使學生的積極性、主動性、創造性得到更好的發揮。

二、自主學習模式的發展現狀分析