初中化學教學效率提升策略

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摘要：化學是初中階段較為重要的科目，此階段是學生化學學習的啟蒙階段。在此期間學生所接觸到的大多為基礎性的化學知識，而部分教師對于化學教學依然存有固有的教學觀念，致使教學問題層出不窮，以此影響了化學課程教學效率與質量的提升。為此教師在新課程改革的浪潮中，積極探索提升初中化學課程的教學策略。本文中筆者從課前準備工作、教學活動、學習實踐、習慣質疑、課后任務五個層面，對提升課程教學效率的有效策略進行詳細闡述。

關鍵詞：初中化學；化學教學；教學效率；提高策略

初中化學課程是一項基礎性學科，其包含的化學知識應用率較高，因此，在初中階段掌握基礎性的化學知識是學生的主要學習目標，為其日后運用化學知識解決生活問題打下良好基礎。雖然社會在進步，教育也隨之在發展，但仍不可避免會出現與教育目標相悖的教學問題，作為一名化學教師，應擔負起教育改革的重任，在求穩的同時探索全新的教學領域，以舊換新的方式更替落后的化學教學模式，從而有效提升初中化學課程的教學效率。

一、初中化學教學的現狀

（一）教學思想有待更新

當下多數初中化學教師以夯實學生的化學基礎能力為出發點，在教學過程中教師要求學生背誦知識概念，將學習的側重點放在準確記憶知識層面，甚至認為學生只有在死記硬背的基礎上才能準確理解所學化學知識。與此同時，部分教師以固有的教學模式，引導學生談論化學現象、探尋問題本質并寫出反應方程式，以此循環往復的教學模式會使學生失去對化學的學習興趣。眾所周知理科性質的化學課程相對抽象，需要學生靈活調用知識儲備，需要學生應用思維方式學習化學知識，過于死板的教學方式不利于學生拓展思維，繼而阻礙學生提升其化學解題能力。

（二）教師的專業能力有待提升

雖然化學學科的知識內容較為基礎化，教師無需向學生講解高深的知識點，但社會對人才培養的要求并不是一成不變的，因此，教師的專業能力發展對于初中化學課程教學活動的開展具有至關重要的作用。而當下部分化學教師認為自身所掌握的專業技能足矣，因而缺乏對自身專業能力的拓展意識，從而使其專業技能停滯不前。然而，教師的專業能力得不到發展，決定了學生的學習能力無法得到強化，以此影響了學生在化學學科領域掌握知識技能的進度。

（三）化學課程設備不完善

化學課程不僅需要學生準確理解知識內容，還要求學生應具有相應的化學實驗操作能力，理論與實踐相結合才能突顯化學課程的教學價值，而現下多數中學的化學設備處于較為不完善的狀態，現有的教學設備僅供學生操作相對簡單的化學實驗，當教學進程中包含相對復雜的實驗時，只能由教師為學生做示范，以此引導學生通過觀摩實驗過程了解此部分化學知識。與此同時，基礎性化學試劑的缺乏影響到學生化學學科的學習質量。

（四）學生缺乏學習熱情學生缺乏

學習熱情是課堂氛圍不活躍的主要原因，而課堂氛圍不融洽對課堂教學效率會產生消極影響，同時，還會降低課堂教學的質量。化學課程需要學生運用理性思維學習相關知識，而理性思維的靈活運用需要學生勤于思考化學問題，并深入探究問題的本質，學生在探索的過程中會遇到種種難以攻克的問題，而部分學生由于缺乏充足的耐心與自信心，導致其不愿參與到化學知識的探究中。

二、提高初中化學教學效率的策略

（一）完善課前準備工作，打下良好的開課基礎

課前準備工作是保證課堂教學秩序與質量的重要條件，因此，教師在約束自己做好課前準備的同時，要督促學生完成課前預習工作，為此，教師可以采取如下措施。首先，教師可以根據初中化學新課標的教學理念，并結合學生的實際情況，制訂合理的教學目標，再根據此制訂可行的教學計劃。其次，教師要深入研究新課程的具體內容，依據此構建系統的知識框架，在講解課程的過程中以繪制思維導圖的方式為學生編制知識網絡，從而使學生掌握本節課程的學習規律。最后，教師為學生制訂明確的學習計劃，并安排相應的預習任務，學生需要利用課余時間完成預習任務，以此便能夠提前認知新課程中基礎性的化學知識，為后續課程教學奠定良好的基礎。與此同時，教師還應鼓勵學生整合所遇到的化學問題，以此便能夠有針對性地參與到課堂教學活動中，從而有效掌握所學的化學知識。除此之外，教師還會在上一節課結束后為學生布置與新課程相關的問題，學生可以通過相互探討來嘗試自主解決問題，以此強化學生的自主學習能力。由此，教師應在課程開始前完善課前準備工作，以此打下良好的課程教學基礎。

（二）設計多樣的教學活動，激發學生的化學學習興趣

化學課程是一項實操性較強的課程內容，教學進程中包含多種化學實驗活動，學生需要動手操作才能全面理解化學基礎知識，然而，單純的化學實驗僅能夠達到掌握化學知識的目的，而無法有效激發學生的化學學習興趣，為此教師需要根據具體的課程內容，設計多樣化的教學活動，以此來激發學生的化學學習興趣，為此教師要采取相應措施。例如，教師將化學實驗與學生的實際生活相關聯。在教師引導學生學習《水的凈化》這節課時，教師可以帶領學生制作簡易版的凈水器。首先，教師為了使學生養成自主學習、獨立思考的良好學習習慣，要求學生以小組為單位開展化學實驗活動。其次，教師為學生準備空塑料瓶、導管、紗布、活性炭、石英砂、小卵石等材料，并在實驗活動開始前為學生介紹每一種物品。最后，教師帶領學生按部就班操作，并將每一步的實驗步驟與所學化學知識相關聯。學生根據教師的引導，先將小鵝卵石、石英砂洗干凈，以此來保證將過濾作用發揮至最大化；隨后，將塑料瓶口的單孔塞塞緊，并將瓶子倒置，瓶內由下向上分層放置洗干凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英砂、小卵石等，以此簡易版的凈水器便制作完成；最后，學生檢驗凈水效果，以此使學生在實驗活動中感受到化學知識的探索樂趣，從而有效激發化學學習興趣。

（三）及時進行學習實踐，高效利用課堂時間

學生要想牢固掌握化學知識，并在此基礎上靈活運用化學知識，則應積極參與課堂實踐活動，以當堂問題當堂解決的方式，來高效利用課堂教學時間，為此教師積極采取行動。例如，首先，教師進行教學設計時，在每一教學環節中安插與之相對應的實踐活動，比如在學生理解化學概念的過程中，教師為了檢驗學生的認知程度，則在講解完概念內容后帶領學生一起完成相關化學題目，學生在進行習題實踐活動時，能夠自檢學習過程中的遺漏內容，從而以此為根據進行查漏補缺。其次，教師定期安排化學實驗活動，活動內容與近期學生所學習的化學知識息息相關，由此學生能夠利用集中的時間來完成化學知識的鞏固，在實驗中教師為學生提供有針對性的指導，以此幫助學生有效參與課堂實踐活動，從而使學生能夠高效利用課堂實踐完成對化學知識的學習。最后，教師鼓勵學生應用所學化學知識，以小組為單位設計簡單的化學實驗，一方面為了幫助學生在探索化學課程趣味性的同時鞏固所學知識，另一方面為了激發學生的自主學習熱情，從而在化學課程中增強學生的自主創新能力。

（四）鼓勵學生習慣質疑，促進其主動獨立思考化學課程需要學生具備透過現象

看本質的能力，而在此過程中學生需要積極主動思考，才能深度挖掘現象背后的本質，因此，積極主動思考是學生在學習化學知識時的必要環節，而質疑是學生通過思考后產生的行為，為此教師要以鼓勵學生習慣質疑為切入點，促使學生在課程中調動獨立思考的積極性，教師可以采取相應措施。例如，首先，教師可以調整課堂教學模式，在課程導入環節根據本節課程中包含的化學知識，提出與學生日常生活息息相關的化學問題，由此學生在課程開始之初對問題產生強烈的求知欲，從而聯系自身實際進行主動思考，由于學生對本節課程內容處于不熟悉的狀態，因此，學生自然會對其中包含的化學知識提出疑問，使學生能夠有目的性地參與化學課堂教學活動，從而促使化學課程教學效率的有效提升。其次，教師要求學生以小組為單位在課堂教學中探討化學知識，并有針對性地提出相應的學習問題，再以此為切入點相互探討化學知識，從而使學生能夠完成自問自答的學習過程，繼而在夯實化學基礎的同時，增強學生的自主探究能力。教師通過各種方式鼓勵學生進行質疑，使學生積極主動地思考化學問題，以此有效提升化學教學質量。

（五）布置合理的課后任務，實現有效的課后鞏固

布置課后學習任務是化學課程的關鍵環節，其決定了學生能夠在課下開展有效的學習活動，同時，它還直接影響了學生的化學學習成效，為此教師可以采取相應的教學措施。例如，首先，教師要求學生按照教師的教學進程，繪制關于本節課程的思維導圖，以此系統化地總結本節課程所學的基礎性化學知識，從而為后續拓展化學實踐能力打下良好基礎。其次，教師為學生布置符合學生認知水平以及學習能力的課后習題，要求學生獨立完成，學生在練習的過程中可能會遇到難題，而在其自行解決問題或是尋求幫助的過程中，能夠鞏固學生所學的化學知識并提升其化學解題能力。最后，教師鼓勵學生積極了解課本以外的化學知識，以此來豐富學生的化學知識儲備。當學生將課內知識與課外知識相關聯時，學生便能夠達到拓展化學能力的目的。綜上所述，教師以更新教學思路并轉變教學方式為途徑，探索有效提升化學教學效率的策略，以此使學生可以在化學課堂中可以學習到更為豐富的化學知識，并在多樣化的化學活動中激發其化學學習興趣，從而有效強化學生的化學綜合能力。

參考文獻：

[1]張玉平.探討初中化學教學現狀及提高課堂效率的有效策略[J].新課程`中旬，2018（5）：188.

[2]商四芳.探討初中化學課堂教學效率的提升策略[J].教育科學（引文版），2017（3）：287.

作者：房海霞 單位：山東省日照市莒縣第三中學