淺談高中化學自主學習模式的構建

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摘要：自主學習模式是自我管理的一種方式。學生的自主學習模式就是在教師引導下，自主探索的一種表現形式。自主學習的內容包括對知識的挖掘，學科發展目標的規劃，適應學科發展的培養，學習能力的提升。學生自主學習模式的最終目標是要讓學生通過自己的努力進行學科知識學習。這既是學生實現自身發展的需求，也是必要條件，是管理走向現代化發展的關鍵因素。特以高中化學為探究基礎對學生自主學習模式的構建進行相關分析。

關鍵詞：高中化學；自主學習模式

自主學習是指一個組織主要是通過成員的自律,自制,自我學習,分析問題,解決問題,將傳統被動的學生教學工作模式改變成讓學生實現自主學習的一種學生教學工作模式。在學生自主學習的過程中，學生可以實現對自我的管理、提升、完善以及促進組織進步以及發展的一種可持續的學習管理方式。首先對學生自主學習模式構建的意義進行相關的分析，再對自主教學模式的發展現狀進行相關的分析，然后再對高中化學學生自主學習模式構建進行相關的思考分析。

一、學生自主學習模式構建的意義

學生自主學習模式的構建是實現學生自身發展的必然需要。學生自主學習模式的構建，可以將被動的學生學習模式轉換為學生主動進行學習的一種教學模式，在這個過程中，可有效調動學生的積極性、主動性、思維發展性，激發學生的潛能，使學生能夠實現最大程度地發展。德國哲學家萊布尼茨說過“世界上沒有兩片相同的樹葉”。任何的事物或者個體都有他獨特的長處，在進行教育工作的實施過程中，這一特殊性要求相關的院校或者教師，在教育教學的過程中，不能只注重千篇一律的教學模式，要根據學生的個體需求對學生進行個性化的教學與管理，尊重學生的個體發展，以及對學生自身性格優勢以及特點等方面進行指導和教育，引導學生成為一個有助于社會發展的人才。學生自主學習模式的構建，可以讓學生充分認識到自己的長處，能夠使學生更好地參與到教師的學習工作中去，對學生個體的個性，特長的充分發揮起著積極的作用。使學生能夠充分發散他們的思維，使學生的積極性、主動性、創造性得到更好的發揮。

二、自主學習模式的發展現狀分析

國外最早開始對于自主學習模式進行研究的時候是在古希臘時代，不過，由于當時理論有一定的局限性，并沒有對自主學習進行系統性的研究。后來在20世紀50年代的時候，教育心理學研究領域才將自主學習列為教學研究的重點對象。自主學習課程的開設，不僅可以使學生完成，相關課程的。學習內容，而且還可以在學生完成學習內容的過程中，對學生自主學習的能力進行提升。綜合分析來看，國外對于自主學習的發展研究經驗遠遠比我國的研究經驗豐富。并且這種學習的模式已經滲透到了各個方面，觀念不再只是停留在為了學習知識而學習，而是要強調學習的主觀意識，把教育的重點放在培養獲取知識的主觀意識，提升自主學習的能力上。

三、高中化學教學中自主學習模式的構建方法

要更好培養學生的自主學習能力，首先應準確認識到自主學習的本質，從字面上的意義來說，自主學習就是學生自己主動進行學習。學生在學習活動中扮演著主宰者的角色，與被動學習的狀態相比，自主學習模式，通過對學生自主學習能力的提升，使學生能夠對自己的學習進行準確定位，制訂相應的學習計劃。使學生對學習的策略進行調整，在遇到問題時，學生能夠通過自主探究，找到問題的答案。高中學生的年齡一般在14歲到18歲，正處于青年初期，不管是在自我控制調整能力方面，還是在自我認知意識方面，都有了明顯的增強趨勢。教師要充分利用這種教學優勢，將快樂教學的理念滲透入到教學中，讓學生能夠更加輕松地學習?；瘜W是一門與自然科學相關的學科，教師可以結合實際的教學情況，制定教學方案。教學方案一定要簡潔、輕松、有趣味性，要將化學學科的特點充分呈現出來。這樣不僅會激發學生好奇心，也會提升學習的積極性。將化學實驗有趣的一面展現在學生的面前，讓學生感受到化學學科的魅力和精彩。教學的內容不僅僅是傳授學科知識，更應是對人才進行挖掘。也就是說，要在對學生的個性以及特長有個全面的了解之后，基于學生的個性以及特長，進行針對性的教學，使學生的潛能以及價值得到全面的發揮和實現，使學生成為對社會有用的人才。

綜上，學生自主學習模式的實現，可以很好地克服教育中存在的問題，使學生的個性及特點得到充分的展示和發揮，實現學生個體的全面發展。

參考文獻：

[1]孫林,王素玲.網絡背景下自主學習教學模式在高中化學中的構建和應用思考[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第九卷），2017.

[2]張穎,姚榮勝,王廷茂.高中化學教學中自主學習模式的構建[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十三卷），2018.

作者:許春平 單位:甘肅省蘭州市第三十三中學