大學(xué)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   大學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

   時(shí)間總在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼已是大二學(xué)期了，不再是大一的新生了。學(xué)習(xí)不能在盲目的下去，應(yīng)該要有一個(gè)明確的目標(biāo)。

   1、恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃檢查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這個(gè)學(xué)期馬上就要考計(jì)算機(jī)證了，所以我們應(yīng)該多練習(xí)題目，英語也要考級(jí)，所以 單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習(xí)題，提高自己各方面的成績。

   2、對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

   3、提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。

   4、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……

   5、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己在班級(jí)中成績的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評(píng)價(jià)。

   6、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)對(duì)學(xué)生來說，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多。

   大學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

   進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)有半年了，可我還記得，十月金秋的時(shí)候，抱著對(duì)大學(xué)的憧憬，踏上了離開故土的一步！ 還記得，曾經(jīng)對(duì)大學(xué)的期盼，曾經(jīng)為了考上大學(xué)而付出的努力，當(dāng)來到東大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀！ 我曾為自己成為一個(gè)吳院學(xué)子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經(jīng)，那麼多的學(xué)生社團(tuán)引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾經(jīng)，軍訓(xùn)讓我們知道了什么是成長，什麼是承受，什么是獨(dú)生子女從來未曾體味到的一切一切！

   然而，在人生的旅途上，我們終究是迷茫了，總以為大一是碌碌無為，大一是無聊浪費(fèi)，時(shí)光在指間悄然而逝，卻不知珍惜！困惑地度過了半年，經(jīng)過了一個(gè)寒假的仔細(xì)思考，我漸漸尋獲了大學(xué)生活的方向。一個(gè)人貴在知道自己應(yīng)該去干什么，"明其志，方能知所赴！"學(xué)校提供的平臺(tái)是許多專家的共同認(rèn)可的，適合大部分同學(xué)的需要，然我們自己應(yīng)該更清楚自己的實(shí)際需要，在學(xué)的課程上有所側(cè)重，有所安排，另外選學(xué)一些對(duì)自己有價(jià)值、有益處的課程……這將更具個(gè)性化更能挖掘你的潛力。

   大學(xué)生活是豐富多彩的，但更應(yīng)該是精彩的，若要更好地度過大學(xué)生活，我們就必須明了讀大學(xué)的目的：

   1、獲取知識(shí)。求知是每個(gè)人都有的欲望，上大學(xué)更是為了獲取知識(shí)，只有具備了淵博的知識(shí)，才能立足于社會(huì)，才能在日趨激烈的競爭中取勝，才能開創(chuàng)自己的事業(yè)。

   2、提高素質(zhì)與能力。作為當(dāng)代大學(xué)生，全面的知識(shí)固然重要，但社會(huì)的要求不僅僅是呆板的書本知識(shí)，而對(duì)綜合素質(zhì)和能力的要求卻越來越高。我們?cè)诖髮W(xué)校園里，既要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，又要積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

   3、更好地生存與發(fā)展。我們接受大學(xué)教育是為了提高自己的學(xué)識(shí)和綜合素質(zhì)，但最終還是為了自己的生存和發(fā)展。如果我們學(xué)業(yè)有成，自然為將來的前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己未來的幸福生活埋下伏筆。

   此外，我們還得合理利用時(shí)間，培養(yǎng)以下幾方面的能力：

   1、學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可通過學(xué)校教師培養(yǎng)而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學(xué)生要有一種探究精神，在學(xué)習(xí)上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復(fù)學(xué)習(xí)，多推敲、理解，尋求解決問題的方法。

   2、自我約束能力。作為當(dāng)代大學(xué)生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會(huì)合理安排自己時(shí)間，妥善處理同學(xué)關(guān)系，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，切忌沖動(dòng)行事、感情用事。

   3、分析問題與解決問題的能力。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認(rèn)真思考、分析，找準(zhǔn)其切入點(diǎn)，從而找到解決問題的方法。

   大學(xué)如同高中一樣，也是一種學(xué)校，但是一種特殊的學(xué)校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識(shí)的場所。它需要學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，研究學(xué)問，進(jìn)而培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。在大學(xué)里，當(dāng)然有教師的引導(dǎo)、授課，而且這一點(diǎn)是十分重要的。但就學(xué)生學(xué)xxx步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國古諺云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”就是這個(gè)意思。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在談及大學(xué)觀念時(shí)，也明確地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。他說：“大學(xué)應(yīng)始終貫穿這一思想觀念：即大學(xué)生應(yīng)是獨(dú)立自主、把握自己命運(yùn)的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實(shí)和建議，為的是自己將來去檢驗(yàn)和決定。真正的大學(xué)生能主動(dòng)地替自己訂下學(xué)習(xí)目標(biāo)、善于開動(dòng)腦筋，并且知道工作意識(shí)著什么……這是一種精神上的升華，每一個(gè)人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。” 由此可見，大學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境。步入這個(gè)環(huán)境的大學(xué)生，理當(dāng)樹立一個(gè)全新的意識(shí)：即獨(dú)立自主，自己來規(guī)劃自己的大學(xué)生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環(huán)境，要變“有人管”為“自己管”。“自己管”，體現(xiàn)在各個(gè)方面：身體保健、生活自理、社會(huì)來往……這是最起碼的方面，但更重要的是學(xué)業(yè)的研習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)，我國一位在科技界卓有成就的科學(xué)家說得很好，在大學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)必須要學(xué)好，但同時(shí)要結(jié)合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識(shí)。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。

   盡管我們身處大一，但是四年并不長遠(yuǎn)，不得不及早為四年以后做打算。 我們應(yīng)該更高利用好大學(xué)四年這個(gè)人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實(shí)的過完大學(xué)四年，為以后步入社會(huì)更好的發(fā)揮自己做好準(zhǔn)備。

   大學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

   新學(xué)期的開始一切都充滿著新的活力與動(dòng)機(jī)，新的生活代表著新的開始而新的開始又意味著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過了大一一年的學(xué)習(xí)生活，我也已經(jīng)從當(dāng)初那個(gè)對(duì)大學(xué)校園充滿好奇轉(zhuǎn)而不得不思考更加長遠(yuǎn)的計(jì)劃。在上一年中，我總結(jié)了自己的收獲與不足，我也承諾在接下來的大二生活中能夠做到如下幾點(diǎn)：

   1、認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，尤其是專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂上注意聽講，爭取把要點(diǎn)、重點(diǎn)都當(dāng)堂記得八九不離十，課后間隔一段時(shí)間別忘溫習(xí)，考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。

   2、每一項(xiàng)考試都保證順利過關(guān)，最低不要掛科。

   3、繼續(xù)鉆研自己喜感興趣的東西，力爭學(xué)習(xí)和興趣愛好全面發(fā)展精益求精。

   4、課余鍛煉語言能力，多讀書，腹有文章氣自華。

   5、關(guān)注時(shí)事新聞，了解社會(huì)動(dòng)向。看似和自己并沒有關(guān)系的事，其實(shí)都是和我們的生活息息相關(guān)的。

   6、廣交益友，損友要懂得敬而遠(yuǎn)之。學(xué)會(huì)做人才會(huì)成為人才。在與同學(xué)、朋友相處的過程中，學(xué)會(huì)和他人溝通、交流。同學(xué)之間是對(duì)手更是朋友，不要惡性競爭，要真誠地幫助每一位同學(xué)，不管是學(xué)習(xí)上、生活上還是別的方面這條原則也是不變的。

   7、在實(shí)踐中了解專業(yè)的本質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)精神，積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

   8、堅(jiān)持體育鍛煉，好身體才是革命的本錢。

   9、學(xué)會(huì)一、兩首歌，自己最起碼能唱下去。

   10、每天能堅(jiān)持早起。

   11、“建立起堅(jiān)定的信念和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，什么都不用怕，心中無限自信，表現(xiàn)無比謙虛，態(tài)度超級(jí)和藹，技術(shù)精益求精。”遵循這個(gè)原則，抓住每一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，把你在學(xué)校里學(xué)到的理論與實(shí)踐多結(jié)合起來思考，你就會(huì)從中得到升華，就會(huì)學(xué)到很多別人學(xué)不到的東西。抓住自己的努力方向別放松，不管別人怎么說，堅(jiān)持到底就是勝利。

篇2

個(gè)人大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃?? 一、進(jìn)行自我分析

我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、 分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師 說一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公 式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大來評(píng)價(jià)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。

個(gè)人大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇二 大學(xué)四年中，大二無疑是最關(guān)鍵的一年。從這一年開始，大多數(shù)同學(xué)都有了比較清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)程和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。然而，除此之外，我們還應(yīng)將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。

對(duì)于學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急就是為英語A級(jí)做好十分的準(zhǔn)備，若對(duì)自己要求更高，計(jì)劃就得更為精細(xì)、嚴(yán)密、合理。

主要內(nèi)容是：一，結(jié)合自身和客觀情況對(duì)所需的準(zhǔn)備量有大致的把握;

二，充分利用時(shí)間、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。

值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對(duì)自己的專業(yè)課程還不是特別清楚，有的還產(chǎn)生了些許畏懼和慌忙感。因而，在心情相對(duì)平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課程的興趣、學(xué)習(xí)方法，是很相宜的。我們還應(yīng)明白，無論什么事一上手時(shí)，總是有點(diǎn)陌生的、不安心的，后來慢慢熟悉了，很多道理也就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的領(lǐng)悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。

態(tài)度決定命運(yùn)，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個(gè)正確地看待它。

即將走出象牙塔的我們，身肩來自各個(gè)方面的責(zé)任。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個(gè)無知而任性的頑孩子，而應(yīng)該像許多成功的偉人年輕時(shí)候那樣，樹立宏大的奮斗目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要知道;如果現(xiàn)在放縱自己懶散的習(xí)性，以后殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你更難過。再說了，只要你現(xiàn)在花個(gè)一小時(shí)----哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會(huì)再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。

思考就是生命，就是生活。

主觀、客觀因素往往制約著一個(gè)人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自己的關(guān)系。對(duì)與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自己，與人交往的同學(xué)會(huì)從中享受到很多裨益;相反，那些平時(shí)慣于沉默、排外、極易失控的同學(xué)則會(huì)把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地?zé)馈n愁。我以為要搞好人際關(guān)系，首先你自己必須是一個(gè)性格明朗、講道理、負(fù)責(zé)任、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個(gè)人會(huì)懂你，到那時(shí)你的天空將會(huì)出現(xiàn)一道微笑的彩虹。最后，把你和你的視敵看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳方案。

個(gè)人大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇三 大學(xué)進(jìn)行到了第四個(gè)學(xué)期，同時(shí)也到了非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，我們即將面臨出校??的壓力。那我們的專業(yè)學(xué)習(xí)足以讓我們能夠出去實(shí)習(xí)了嗎?為了使自己出去實(shí)習(xí)時(shí)能在工作上表現(xiàn)優(yōu)異，我們必須用好在學(xué)校的每一分鐘。下面是我在這一期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過按照該計(jì)劃完成本期學(xué)業(yè)，以提高自己各方面的能力。

本期目標(biāo)：

1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)好學(xué)校要求的課程，通過課程考試，成績目標(biāo)在B+以上水平;

2、本期至少參加四次兼職，具體的工作可以是商場促銷員，派單員，餐館服務(wù)員或業(yè)務(wù)員等，通過這些社會(huì)實(shí)踐積累自己的工作和與人溝通的技能和經(jīng)驗(yàn);

3、通過C1駕照考試;

4、帶好社團(tuán)活動(dòng)，并如期選出社團(tuán)下屆領(lǐng)導(dǎo)階層;

5、通過大學(xué)英語四級(jí)考試;

6、努力實(shí)踐作為班委最初的承諾，使班級(jí)在衛(wèi)生這一方面得到至少一次嘉獎(jiǎng);

7、加強(qiáng)體育鍛煉，提升自身的體質(zhì)。

具體實(shí)施計(jì)劃：1、在課前盡量進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，保證自己對(duì)老師講課的內(nèi)容有所了解;

2、從三月份起至六月份，買一套大學(xué)英語四級(jí)考試試卷做，并堅(jiān)持每周有三次聽力練習(xí);

3、每周至少有四次去駕校進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間(周一、周二、周四、周五下午七八節(jié)都沒課，可作為備選時(shí)間)，計(jì)劃在4月中旬時(shí)拿到駕照;

4、在周末時(shí)間里騰出一天來參加社會(huì)實(shí)踐，做些兼職來讓自己成長，同時(shí)為自己在暑假找實(shí)習(xí)工作做好準(zhǔn)備;

5、進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)衛(wèi)生管理體制，繼續(xù)實(shí)行班級(jí)衛(wèi)生承包制度，爭取五月份前拿到一次衛(wèi)生優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào);

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；導(dǎo)學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)計(jì)劃；課程實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)上互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0217-03

一、引言

開放教育起源于英國，我國從1978年開始籌辦面向全國的廣播電視大學(xué)。到目前為止，遠(yuǎn)程教育在我國的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育。函授教育由函授學(xué)校給予輔導(dǎo)與考核，并在一定時(shí)間進(jìn)行短期集中學(xué)習(xí)和就地委托輔導(dǎo)，是運(yùn)用通訊方式進(jìn)行的教育，學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)函授教材為主。第二代是廣播電視教育。廣播電視教育是學(xué)員通過廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)實(shí)施高等教育的一種教學(xué)。第三代是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教育機(jī)構(gòu)有較為豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，受教育者可以擴(kuò)展到全社會(huì)。因此，如何利用多種教學(xué)方法和手段充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用進(jìn)行探索，是十分重要的問題。《機(jī)械制圖》作為機(jī)電工程方面的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，常被稱為工程界的語言，被設(shè)置為機(jī)電工程專業(yè)的必修課程。經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解并掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本識(shí)圖的分析方法和基本繪圖的技能，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)電工程專業(yè)后續(xù)課程以及從事機(jī)電工程技術(shù)方面的實(shí)際工作打下初步基礎(chǔ)。然而，經(jīng)過對(duì)云南開放大學(xué)中高銜接機(jī)電工程不同專業(yè)類型學(xué)生的課程考試成績的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們的考試合格率不夠理想；在開放教育中高銜接專科學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)差距尤為明顯。由于寬松的入學(xué)方式是開放教育專科學(xué)生采用的招生特點(diǎn)，這種招生方式自然出現(xiàn)了學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)比較差，特別是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。這種方式為有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查，學(xué)員不是為了繼續(xù)深造選擇機(jī)械工程專業(yè)，目的更多是為了選擇工作的需要。學(xué)生中大部分的弱勢(shì)科目是他們的數(shù)學(xué)、英語、物理，因?yàn)橹袊毡椴捎玫氖莻鹘y(tǒng)教學(xué)模式，特別是義務(wù)教育階段，這樣使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。自學(xué)能力差、基礎(chǔ)薄弱等因素造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。

在開放教育模式下，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，如何結(jié)合課程特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法和手段探究新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，已經(jīng)成為輔導(dǎo)教師急需尋求的答案。

二、學(xué)生要制定自己的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的好的起點(diǎn)，開放教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以要求每位學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件在入學(xué)時(shí)制定好個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果輔導(dǎo)教師在這方面不夠重視，很少有學(xué)生能主動(dòng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的。而且并不明確針對(duì)課程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是針對(duì)總體學(xué)習(xí)規(guī)劃的整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。事實(shí)上，在開放教育模式下，自學(xué)能力比較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)課程的要求制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。首先，學(xué)生可以有針對(duì)性、有計(jì)劃地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程，就需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和空間思維能力；其次，學(xué)生可以適時(shí)參加相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上互動(dòng)、課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在教師督促下根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)程合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好方法。課程實(shí)訓(xùn)的要求、多媒體教材的使用、教學(xué)進(jìn)程的安排、課程學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)等都是課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容。根據(jù)課程的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)教師應(yīng)該首先編制好課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。輔導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生制定適合自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)提出相應(yīng)的具體意見，讓每位學(xué)生有好的開端。

三、完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法

在安排教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)注意課程內(nèi)容的理論分析、完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著實(shí)用、能用、夠用的原則，在突出基本概念、基本理論、分析圖樣和繪制圖樣及識(shí)讀圖樣方法，避免在識(shí)圖分析和空間模型想象上的不準(zhǔn)確或過多糾纏。例如“在基本體表面上取點(diǎn)”，這個(gè)內(nèi)容決定學(xué)生的思維方向，學(xué)生常不重視“表面”這兩個(gè)字，一定要讓學(xué)生緊抓住“表面”不用去想模型空間內(nèi)部，這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟。在講解時(shí)，要用最容易理解的方法講解積聚性、素線法和截面法，讓學(xué)生徹底理解；再如，對(duì)于“軸測(cè)圖”這一章，現(xiàn)在處于計(jì)算機(jī)時(shí)代，無論二維圖形或三維圖形都用相應(yīng)的軟件繪制，不再用手工繪制，并且現(xiàn)在的三維軟件可以把三維圖形轉(zhuǎn)化為二維圖形和軸測(cè)圖，所以軸測(cè)圖這一章可以直接不學(xué)。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、減少學(xué)生的畏難情緒，并有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)方法上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，輔導(dǎo)教師應(yīng)善于總結(jié)和歸納，把基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容口訣化、規(guī)律化。例如：對(duì)基準(zhǔn)的選擇、繪圖方法和步驟、圖樣尺寸標(biāo)注可以采用口訣化教學(xué)；對(duì)切割體中求截交線、相貫體中求相貫線可以采用規(guī)律化教學(xué)，以便使復(fù)雜的圖形變得簡單。輔導(dǎo)教師還應(yīng)針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容和相應(yīng)題型進(jìn)行題型分析、講解解題思路，明確解題方法，讓學(xué)生掌握同類題型的解題方法。在相貫體中，以兩平面立體相貫為例，可以建立如下的求解過程（參見圖1）。

第一步：抓住俯視圖中三角形對(duì)照主視圖和左視圖想象三梭柱，抓住左視圖中三角形對(duì)照主視圖和俯視圖想象三梭柱，判斷為兩平面立體相貫。

第二步：連接兩條虛線和兩條細(xì)實(shí)線，虛線為被擋梭線的投影，細(xì)實(shí)線為小三梭柱的梭線。

第三步：俯視圖中外側(cè)四個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主視圖中的投影在下邊梭線上。

第四步：俯視圖中內(nèi)側(cè)兩個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主視圖中的投影在上邊梭線上。

篇4

2016個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文一

一年之計(jì)在于春，一個(gè)學(xué)期之計(jì)在于開始，新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學(xué)習(xí)部取得了一定的成績，在本年的學(xué)習(xí)中我們將繼承優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭取把學(xué)習(xí)做的更好。本學(xué)年工作計(jì)劃如下：

一：主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語言基礎(chǔ)。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促，自我勉勵(lì)。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

二：具體安排

1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2. 每天早起一個(gè)小時(shí)時(shí)間背誦英語課文。

3. 每天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

4. 對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

6. 訂閱英語輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8. 在這學(xué)期通過全國大學(xué)生英語四級(jí)考試，英語是我的專業(yè)，我系一直都比較重視英語的學(xué)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)對(duì)我說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對(duì)四級(jí)考試。

7. 身為一個(gè)英語專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于英文的寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。

8 .爭取利用周末時(shí)間多學(xué)一門外語。

9 .培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。漸漸把自己帶進(jìn)書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學(xué)習(xí)。古人說：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點(diǎn)，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛它，它也會(huì)回饋于你。

以上各項(xiàng)內(nèi)容便是本學(xué)期的大體計(jì)劃。如有不妥請(qǐng)老師同學(xué)指正。

2016個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文二

提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察。

一、學(xué)習(xí)問題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問題，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l.時(shí)間安排問題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題：(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。 (3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。?

4.學(xué)習(xí)方法問題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案(回答是)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

篇5

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得；焦慮；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；情感；元認(rèn)知策略

收稿日期：2007―09―05

項(xiàng)目來源：本研究課題項(xiàng)目是仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“成人大學(xué)英語教學(xué)中的問題和對(duì)策研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：G2061987。

作者簡介：張巧霞（1955―），女，漢族，吉林省四平市人，仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系副教授，主要從事二語習(xí)得與心理語言學(xué)研究。

武衛(wèi)（1967―），男，漢族，江西省黎川人，仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師，碩士，主要從事二語習(xí)得與教學(xué)法研究。

隨著20世紀(jì)80年代二語習(xí)得理論的研究的興起，對(duì)于二語習(xí)得情感因素的研究越來越得到重視，而對(duì)學(xué)習(xí)者焦慮的研究是國內(nèi)外外語研究者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。盡管對(duì)于焦慮的研究從來沒有間斷，但是對(duì)于成人學(xué)生焦慮深層次的原因，以及與其他因素的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系的研究仍然不足，需進(jìn)一步作實(shí)證調(diào)查與分析，并努力探索出成人外語學(xué)習(xí)的新路子。本文旨在通過調(diào)查分析成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮產(chǎn)生的原因，從而提出對(duì)成人學(xué)生二語習(xí)得過程中的焦慮應(yīng)采取的對(duì)策。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為某學(xué)院2006級(jí)成人非英語專業(yè)本科學(xué)生，專業(yè)是工商管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)，共30人，其中男23人，女7人。他們的年齡在24～34歲之間，曾學(xué)過高中英語和專科英語。他們進(jìn)入成人本科階段已完成兩個(gè)學(xué)期的公共英語課程。所學(xué)的教材為高等教育出版社出版的成人《英語》系列教材第四冊(cè)和第五冊(cè)。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的兩種形式。問卷調(diào)查參考了Horwitz （1986）設(shè)計(jì)的外語課堂學(xué)習(xí)焦慮量表，由20個(gè)問題組成，包括三個(gè)層面：學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)者個(gè)人現(xiàn)狀和元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。問卷調(diào)查在課堂上隨堂進(jìn)行。訪談是通過與部分調(diào)查對(duì)象面對(duì)面和書面交流的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮狀況。

二、結(jié)果與討論

（一）成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮的表現(xiàn)特征

1.語言焦慮 。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生在二語習(xí)得聽說讀寫語言技能方面存在焦慮。他們當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最困難的是記單詞的占14.3%，最困難的是聽說的占57.2%，最困難的是讀寫的占28.5%。聽和讀是語言的輸入，說和寫是語言的產(chǎn)出技能，是和語言的輸入密切相關(guān)的。語言技能是在足夠的可理解性的語言輸入的前提下獲得的。由于成人學(xué)生在語言的輸入和語言產(chǎn)出技能方面存在語言障礙，因而導(dǎo)致他們?cè)诼犝f讀寫方面也存在不同程度的焦慮。

2.錯(cuò)誤焦慮。調(diào)查結(jié)果表明成人學(xué)生對(duì)待語言錯(cuò)誤的態(tài)度因人而異。他們當(dāng)中想辦法找出錯(cuò)誤原因的占28.5%，不知道為什么錯(cuò)的占57.2%，回避的占14.3%。這表明部分成人學(xué)生具有自我糾錯(cuò)的意識(shí)，而大部分的成人學(xué)生找不出錯(cuò)誤的原因，自我糾錯(cuò)意識(shí)弱，對(duì)待錯(cuò)誤采取回避的態(tài)度。成人學(xué)生對(duì)老師在課堂提問時(shí)做出的反應(yīng)也各不相同。積極回答的占14.3%，擔(dān)心答錯(cuò)怕丟面子的占57.2%，回避的占28.5%。由于成人學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力不同，因而在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度也不同：自我糾錯(cuò)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極回答老師的提問；自我糾錯(cuò)意識(shí)弱的學(xué)生會(huì)在課堂上表現(xiàn)出消極的態(tài)度，他們怕說錯(cuò)會(huì)引來同伴的嘲笑或招致老師的批評(píng)。他們這種對(duì)錯(cuò)誤的焦慮會(huì)對(duì)語言習(xí)得產(chǎn)生負(fù)面的影響，導(dǎo)致他們不敢大膽發(fā)言，不愿積極參與課堂活動(dòng)。這一結(jié)果與Horwitz語言焦慮測(cè)量表的結(jié)果負(fù)評(píng)價(jià)焦慮是一致的。

3.困難焦慮。成人學(xué)生對(duì)困難采取的態(tài)度是：想辦法克服的占25%，不知所措的占50%，回避的占25%。這表明大部分的學(xué)生對(duì)困難有焦慮情緒，因而采取消極的態(tài)度，而這種態(tài)度也會(huì)導(dǎo)致對(duì)二語習(xí)得產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.考試焦慮。問卷調(diào)查顯示成人學(xué)生對(duì)考試很有把握的沒有，把握不大的占42.8%，沒有把握的占57.2%。這一結(jié)果表明成人學(xué)生都有不同程度的考試焦慮。這一結(jié)果也和訪談的結(jié)果是一致的。

（二）成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮產(chǎn)生的原因

1.成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮與成人學(xué)生的個(gè)人現(xiàn)狀有關(guān)。問卷調(diào)查和訪談中都反映出成人學(xué)生的現(xiàn)狀與本科生的現(xiàn)狀不同。成人學(xué)生的年齡有很大差異，英語水平也參差不齊。雖然成人學(xué)生曾學(xué)過高中英語和大專英語，但是由于他們沒有長期堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)，因而他們對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘率高，掌握的詞匯量少，語法知識(shí)也貧乏，導(dǎo)致他們二語習(xí)得焦慮的產(chǎn)生。

2.成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮與成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。Gardner and Lambert提出兩種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：融入型和工具型。融入型動(dòng)機(jī)是指想學(xué)習(xí)一種語言是為了與另一文化背景說這種語言的人進(jìn)行交際。工具型動(dòng)機(jī)是指想學(xué)習(xí)一種語言是為了通過考試、找工作、晉升等，Cook認(rèn)為融入型動(dòng)機(jī)反映了學(xué)生在某種意義上是認(rèn)同目標(biāo)語文化和本族語者，還是拒絕接受他們。她認(rèn)為這兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是重要的，而不是互相強(qiáng)制的。學(xué)習(xí)者可能會(huì)因具有這兩種動(dòng)機(jī)之一或兩種兼而有之而獲得語言習(xí)得成功。統(tǒng)計(jì)顯示成人學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是為了獲得文憑的占43%，為了晉升職位的占28.5%，為了使用的占28.5%。成人學(xué)生對(duì)英語感興趣的占43%，認(rèn)為一般占28.5%，認(rèn)為不感興趣的占28.5%。成人學(xué)生認(rèn)為很有信心學(xué)好英語的為零，認(rèn)為一般的占71.4%，認(rèn)為沒有信心的占28.6%。調(diào)查結(jié)果表明大部分成人學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是工具型的，而非融入型的。

3.成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮與成人學(xué)生的元認(rèn)知策略有關(guān)。調(diào)查結(jié)果表明大部分成人學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)，尤其是沒有很好掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略：成人學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占14.3%，無學(xué)習(xí)計(jì)劃的占57.2%，有臨時(shí)計(jì)劃的占28.5%；經(jīng)常學(xué)習(xí)英語的為零，不經(jīng)常學(xué)習(xí)的占71.4%，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)英語的占28.6%；每天學(xué)習(xí)英語的為零，每周學(xué)幾次的占14.3%，偶爾學(xué)習(xí)英語的占85.7%。成人學(xué)生由于沒有制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能合理地分配和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，因而不能保持經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)英語。

4.成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮與成人學(xué)生的教育情景有關(guān)。成人學(xué)生的教育情景對(duì)成人學(xué)生二語習(xí)得是有很大影響的。教育情景指學(xué)校環(huán)境、課堂環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境。Carroll認(rèn)為語言環(huán)境是語言習(xí)得的三個(gè)變量（語言環(huán)境、認(rèn)知過程、內(nèi)在的語言機(jī)制）之一，接觸語言是正常語言發(fā)展的前提條件。中國學(xué)生是在講漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，因而主要是靠在課堂上學(xué)習(xí)英語。成人學(xué)生因?yàn)楣ぷ鞯脑蛘n時(shí)安排得很少，往往僅有1/3學(xué)時(shí)面授，而2/3學(xué)時(shí)要自學(xué)。課時(shí)少與成人學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課內(nèi)和課外的語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。成人學(xué)生的教育情景遠(yuǎn)不如本科生的教育情景。

三、成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮的對(duì)策

從以上對(duì)成人二語習(xí)得焦慮的表現(xiàn)特征與其產(chǎn)生原因的分析中可以看出焦慮給學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，嚴(yán)重地傷害他們的自尊心，破壞他們的學(xué)習(xí)的情緒，促使他們做出回避、退縮和消極的反應(yīng)，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)信心。顯然，成人學(xué)生的焦慮阻礙了他們的語言習(xí)得的進(jìn)程，尤其是阻礙他們產(chǎn)出技能的獲得。由于他們語言習(xí)得不成功又會(huì)進(jìn)一步增加他們的焦慮。然而焦慮不應(yīng)僅僅被看作是消極的因素。比如，教師提問學(xué)生在課堂上作口語發(fā)言時(shí)，學(xué)生在眾人面前發(fā)言會(huì)或多或少感到有些緊張。但是隨著口語實(shí)踐的增加，學(xué)生的口語表達(dá)能力由不熟練逐步過渡到熟練，緊張的情緒會(huì)松弛，焦慮也隨之減弱。因此，教師應(yīng)關(guān)注成人學(xué)生二語習(xí)得的焦慮狀況，發(fā)揮它有利學(xué)習(xí)的一面，消除它不利的一面。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。OMalley & Chamot認(rèn)為元認(rèn)知策略是指確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，是自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我負(fù)責(zé)的一種學(xué)習(xí)能力。胡陽，張為民認(rèn)為大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者使用元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)能力需要通過課堂訓(xùn)練獲得。因此教師的作用不應(yīng)只是傳統(tǒng)的單一傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要傳授給他們學(xué)習(xí)策略,尤其是元認(rèn)知策略, 提高他們自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力。

2.利用先進(jìn)的教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然成人學(xué)生具有英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)環(huán)境不如本科生、課程安排學(xué)時(shí)少等不利因素，但是他們具有理解能力強(qiáng)、閱歷廣等優(yōu)點(diǎn)，特別是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，他們普遍具有較好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。因此應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源來營造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，培養(yǎng)他們利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)語言的自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視師生情感交流的作用。由于成人學(xué)生面授的學(xué)時(shí)數(shù)很少，與老師交流的機(jī)會(huì)很有限，給師生情感交流方面帶來一定的困難。然而隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間和空間的界限，使師生間的交流不再受到限制。教師可以通過多種渠道，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多與學(xué)生交流。通過師生間的交流，教師能更深入地了解成人學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的焦慮狀況，從而幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

4.以人為本，了解成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從問卷調(diào)查和訪談中了解到學(xué)生希望教師將課堂知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來，多用實(shí)例演示。這些要求需要教師認(rèn)真考慮，并貫徹到教學(xué)中，從而使他們感受到英語學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際工作的有效性。

綜上所述，成人學(xué)生二語習(xí)得焦慮與學(xué)習(xí)者個(gè)人因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知策略和教育情景等多種因素有關(guān)。成人高等教育英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的二語習(xí)得焦慮將低到最適度的范圍，使二語習(xí)得焦慮產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到最低的程度。要達(dá)到這些目的，教師不能忽視焦慮在語言習(xí)得中起到的重要的情感作用和促進(jìn)作用，并要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生焦慮產(chǎn)生的原因，從而促使學(xué)生的焦慮由消極作用向促進(jìn)作用轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃一

高中步入大學(xué)，是新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

遇到疑難問題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、利用業(yè)余時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。

為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績來完成自己三年的學(xué)業(yè)。

及時(shí)總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃目標(biāo)，我會(huì)合理安排好時(shí)間，用心、用力的學(xué)習(xí),努力拼搏，挑戰(zhàn)自我！

學(xué)習(xí)也可當(dāng)做另種游戲，改變自己的心態(tài)很重要。

中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃二

馬上就要開學(xué)了，上期考試不是很理想，所以這學(xué)期一定跟上，不然考重點(diǎn)高中就得泡湯了。要怎么計(jì)劃呢?先分析下自己的基礎(chǔ)，根底。我的英語和語文要計(jì)劃了，其它課目保持就好。

英語最差了（一塌糊涂），首要任務(wù)是要把英語抓起來，是差但只要自己用良好的態(tài)度去面對(duì)，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節(jié)課聽完后一定仔細(xì)復(fù)習(xí)消化老師所講的內(nèi)容，這一過程包括對(duì)所講內(nèi)容的記憶和相關(guān)真題的訓(xùn)練。同時(shí)，還要對(duì)下節(jié)課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。自己在利用空閑時(shí)間補(bǔ)充自己不足的地方。作好計(jì)劃，好的開始是成功的一半。我覺得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn)。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。有了目標(biāo)才有方向，往著那個(gè)方向踏近。

然后又要怎么做呢？應(yīng)該是語文，首先要做到的是提升思想，提升語言，提升技巧。 提升思想，有四個(gè)目標(biāo)，一是面對(duì)生活或語言材料會(huì)展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語言材料會(huì)正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對(duì)生活或語言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。四是面對(duì)生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

篇7

Abstract： Since the nineteen eighties， with the establishment of student-centered teaching concept， many domestic and foreign scholars carried out a lot of discussion and researchs on the autonomous foreign language learning， including the research ideas and strategies of autonomous learning， and a correlative analysis for cultivating the ability. Self-learning has become the hot educational psychology research at home and abroad， but the ability of autonomous learning is affected by many factors. Through questionnaire and interviews， from the perspective of gender difference in higher vocational college students， autonomous learning ability are investigated. English majors have similarities and differences in English autonomous learning process； the author puts forward some suggestions based on the analysis on the reasons.

關(guān)鍵詞： 英語自主學(xué)習(xí)；性別差異；高職院校

Key words： autonomous English learning；gender difference；higher vocational colleges

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0276-02

0 引言

在眾多對(duì)影響自主學(xué)習(xí)因素的研究中，絕大部分的研究主要是針對(duì)本科院校的學(xué)生展開的，從性別個(gè)體因素的角度研究高職院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的卻不多。為此，本文試圖彌補(bǔ)這個(gè)缺口，從性別差異的角度出發(fā)，對(duì)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查研究，探討在英語自主學(xué)習(xí)過程中的性別差異。

1 英語自主學(xué)習(xí)及性別差異的界定

自主學(xué)習(xí)是不依賴于教師和他人的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并且能有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)效果作出合理的評(píng)估。

自主學(xué)習(xí)過程本身是由學(xué)習(xí)者自我控制的內(nèi)部心理活動(dòng)，它受到許多個(gè)人因素的影響。在英語學(xué)習(xí)上，性別差異所帶來的影響不容忽視。在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，性別差異是個(gè)體差異中較為突出的一個(gè)維度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響。性別差異被定義為男性與女性之間影響教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的差異。本文從自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃、意志控制力、學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面分析高職院校英語專業(yè)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程存在的性別差異性。

2 研究方法

為了能全面真實(shí)地反映英語專業(yè)學(xué)生自學(xué)英語學(xué)習(xí)情況，筆者同時(shí)采用了定量、定性兩種研究方法。定量研究主要采用問卷調(diào)查。本調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)參考了孫宏安設(shè)計(jì)的關(guān)于“大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況”問卷的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出了24個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)容主要包括英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)策略等方面的內(nèi)容。受試對(duì)象為某高職院校英語專業(yè)大一至大三的120名學(xué)生。定性研究采用訪談的形式，隨機(jī)選取了15名學(xué)生作為訪談對(duì)象。

3 研究結(jié)果及分析

3.1 自我效能感 自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素，是指學(xué)習(xí)者相信自己有能力獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我效能感不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意志控制，還會(huì)影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。這方面的差異主要源于性別文化強(qiáng)化了社會(huì)性別差異。孩子在成長的過程中，父母就形成一種觀點(diǎn)，女孩天生語言表達(dá)能力強(qiáng)，適合學(xué)習(xí)語言，這種言語優(yōu)勢(shì)也刺激了女生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。而男孩從小就被認(rèn)為不具有言語優(yōu)勢(shì)，所以在英語學(xué)習(xí)過程中就缺乏自信心，缺少自我效能感。另一方面，英語專業(yè)的學(xué)生中男生寥寥無幾，使得他們就更缺少一種競爭的氛圍。

3.2 意志控制力 意志控制力在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是無可比擬的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難和挫折，意志有助于學(xué)習(xí)者控制自己的情感，克服畏難情緒，讓學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的男女生在意志控制力方面同樣存在差異，男生的意志控制力較女生強(qiáng)。這種差異與社會(huì)性別角色刻板印象之間存在緊密關(guān)聯(lián)。受傳統(tǒng)性別角色價(jià)值觀的影響，在人們印象中，男孩被認(rèn)為是獨(dú)立的、競爭性的，具有創(chuàng)造性，能經(jīng)受更多的挫折。而女孩則學(xué)習(xí)認(rèn)真、聽話、被動(dòng)、服從、依賴。這種社會(huì)刻板印象塑造了男孩特有的個(gè)性，并影響著他們的生活、學(xué)習(xí)、

工作。

3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明男女生在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上存在明顯的差異，女生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面比男生更自主，只有少數(shù)的男生有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 語言學(xué)習(xí)成功與否取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾多專家學(xué)者的研究表明，動(dòng)機(jī)是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵性因素之一，它不僅提供最初的學(xué)習(xí)愿望而且推動(dòng)長期枯燥的學(xué)習(xí)過程。雖然調(diào)查數(shù)據(jù)反映出女生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的比例比男生稍高，但根據(jù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，男女生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上不存在顯著差異。

3.5 學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用 學(xué)習(xí)策略直接參與學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。在本次調(diào)查中，81%的女生和73%的男生都能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，說明大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性并愿意在英語學(xué)習(xí)中使用。但具體到不同的學(xué)習(xí)策略，男女生就有一些差異。如：男生和女生“有效運(yùn)用閱讀策略”的能力最高，兩者都不能很好的“使用寫作策略”，但女生比男生能更好地“使用聽力和交際策略”。導(dǎo)致此問題的原因是我國目前的測(cè)試體系，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)主要用來應(yīng)付考試，偏重于語言知識(shí)，忽略了交際能力。因此，學(xué)生不能很好地“使用寫作策略”。而女生天生的語言優(yōu)勢(shì)也再次反映在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用中。

4 結(jié)語

通過以上的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)高職院校英語專業(yè)的男女生在英語自主學(xué)習(xí)過程中確實(shí)存在一定的差異，他們?cè)谧晕倚芨小W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃、意志控制力方面存在顯著的差異，前二者方面女生比男生自主，而后者男生優(yōu)于女生；而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面上差異微乎其微。男女生在英語自主學(xué)習(xí)能力上各有所長、各具特色。因此，高職院校教師應(yīng)針對(duì)以上問題，正確認(rèn)識(shí)性別因素在自主學(xué)習(xí)過程中的作用，注重性別差異，應(yīng)性施教，增強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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[4]劉婷，付曼.男女性別差異在大學(xué)英語課堂中的表現(xiàn)與研究[J].學(xué)術(shù)研究，2006.

篇8

關(guān)鍵詞：電大英語 學(xué)習(xí)方法 詞匯 語法 預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí)

構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，是當(dāng)代世界教育發(fā)展和改革的共同趨勢(shì)。一個(gè)人人渴望學(xué)習(xí)、人人參與學(xué)習(xí)、人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人人堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)來臨。培養(yǎng)具有高度的學(xué)習(xí)能力的新一代學(xué)習(xí)者，不僅是社會(huì)及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，也是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)最重要、最關(guān)鍵的因素。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，其方法都是很重要的，英語學(xué)習(xí)也是如此。對(duì)于電大學(xué)生而言，不同于全日制學(xué)生，自學(xué)的成分很多，由于工作、家庭等諸多因素的影響，用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間無法與全日制學(xué)生相比。因而，除了平時(shí)勤奮學(xué)習(xí)外，掌握良好的學(xué)習(xí)方法就顯得尤其重要。結(jié)合語言的基本規(guī)律，簡要介紹一下電大英語學(xué)習(xí)的方法，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

一、樹立信心，堅(jiān)持不懈

電大學(xué)生多數(shù)已參加工作，年齡一般偏大，記憶力下降，英語基礎(chǔ)薄弱，甚至多年不碰英語書籍，因而學(xué)生普遍對(duì)英語課感到畏難、害怕，沒有信心。英語作為一門語言技能，只要通過大量的訓(xùn)練和練習(xí)，任何人是可以掌握的。雖然成人記憶力下降，但理解力更強(qiáng)，可充分發(fā)揮理解力的優(yōu)勢(shì)，完全可以克服記憶力差的弱點(diǎn)。因此，要消除心理障礙，樹立學(xué)英語的信心和勇氣。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，這是對(duì)意志、毅力、情感等非智力因素的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。學(xué)員不僅要處理好工作與學(xué)習(xí)、個(gè)人與單位、家庭的種種矛盾，還要在學(xué)習(xí)中要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，“擠” 出零星時(shí)間學(xué)習(xí)，積累點(diǎn)滴知識(shí)。這更需要電大學(xué)生具有優(yōu)良的素質(zhì)，諸如自我管理、自我約束、勤奮刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困難等。最重要的是具有持之以恒的意志，只要能下定決心戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語，最后肯定會(huì)有收獲的。

二、制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)

學(xué)好英語還必須制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，這就要求我們學(xué)員必須提高自我管理的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拿到教材的第一件事，就是先把教材瀏覽一遍，根據(jù)大綱的要求和自己的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分段學(xué)習(xí)，然后在指定的時(shí)間參加集體的面授輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)計(jì)劃需細(xì)化，如制定每單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，應(yīng)包括每天/周/月必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，應(yīng)安排的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少等等。在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，并堅(jiān)持完成計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，決不把今天的學(xué)習(xí)任務(wù)留到明天。要知道語言學(xué)習(xí)靠短期的突擊是難以奏效的，必須經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程才能掌握語言技能。

三、巧用方法，掌握詞匯

對(duì)于學(xué)生來說掌握英語詞匯是一難關(guān)。雖然單詞的背誦是一件很枯燥的事情，但是我們要學(xué)會(huì)怎樣把枯燥的事情變得有趣。看似枯燥簡單的背誦單詞其實(shí)也是有捷徑可走的。學(xué)會(huì)國際音標(biāo)，掌握每一個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音和一些讀音規(guī)則。盡快地能利用讀音規(guī)則來拼寫單詞，這對(duì)單詞的記憶和拼寫非常有用。同時(shí)，從單詞的形、音、義這三方面去掌握詞匯，要注意單詞的一詞多義，一詞多類的用法。還有很多流行的詞匯記憶方法：詞根、詞綴、諧音、聯(lián)想等等，都可以用來擴(kuò)大詞匯量。學(xué)習(xí)單詞要在語言材料中去學(xué)，要結(jié)合詞組，通過句子，閱讀文章來記單詞，死記的單詞是記不牢的。如果采用一些適用方法，反復(fù)鞏固，持之以恒，那么你就能掌握很可觀的詞匯量。

四、大量實(shí)踐，熟練語法

語法在學(xué)習(xí)英語中很重要，它能幫助我們把握住英語的基本規(guī)律。利用空閑時(shí)間，多看語法書，把語法的要點(diǎn)、舉例摘錄下來，加以記憶，尤其是記住一些特殊的語法，總結(jié)規(guī)律。多做語法輔助練習(xí)，只有經(jīng)過大量的實(shí)踐，才能更好掌握語法的一般規(guī)律。尤其是基本語法知識(shí)要掌握的準(zhǔn)確，熟練，才能做到熟能生巧，得心應(yīng)手，舉一反三，運(yùn)用自如。

五、反復(fù)刺激，強(qiáng)化聽、說

英語會(huì)話主要涉及聽、說兩方面，要達(dá)到相互間的交流，先得聽懂，然后才能表達(dá)自己的思想。可是大多數(shù)學(xué)生恰好在聽力方面困難重重，這與他們平時(shí)不接觸英語有一定的關(guān)系。在通過聽接受信息的過程中，人的耳膜受到了刺激，刺激的頻率越高，它的反應(yīng)靈敏度就越快。如果平時(shí)不聽不練，大腦的反應(yīng)就遲鈍，就不能理解所聽到的信息。因此要注意多聽多練，堅(jiān)持聽磁帶，并模仿其語音、語調(diào)，反復(fù)地大聲朗讀。也可邊做家務(wù)邊聽錄音，收聽、收看不同內(nèi)容、程度的錄音帶和錄像帶或收聽、收看英文新聞報(bào)道，不求百分之百的理解，只求熟悉語音、語調(diào)和增加語感。相信在經(jīng)過長期努力之后，會(huì)有長足的進(jìn)步。

六、閱讀訓(xùn)練，精、泛結(jié)合

閱讀訓(xùn)練要分清主次。對(duì)于重點(diǎn)文章，應(yīng)做到精心琢磨，細(xì)心體會(huì)，專心識(shí)記。精讀教材包容量比較大，要掌握其中的精華，讀的時(shí)候不能操之過急、走馬觀花地瀏覽。不僅要掌握文章的內(nèi)容，還要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，也就是說，單詞發(fā)音要正確、基本詞匯用法要掌握牢、基本句式要熟練、基本語法要會(huì)用。利用空余時(shí)間，多讀一些原版著作、英文報(bào)紙和雜志等進(jìn)行泛讀。這樣可以了解英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，不僅能開闊自己的視野、拓展知識(shí)面，而且能品味到英語原版著作的精髓。在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞不要馬上停下來查詞典，如果不妨礙閱讀理解，可以跳過生詞，也可以根據(jù)上下文、前綴與后綴、構(gòu)詞法等方法來猜測(cè)詞義，使閱讀的過程變成一個(gè)不斷預(yù)測(cè)證實(shí)預(yù)測(cè)真正理解的過程。

七、寫作訓(xùn)練，認(rèn)真對(duì)待

英文學(xué)了以后要得以應(yīng)用，英文寫作則是應(yīng)用英文的重要途徑之一，而且也是體現(xiàn)英文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。盡可能多地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，提高運(yùn)用詞匯的能力，注意學(xué)習(xí)英語的思維和表達(dá)方式，是寫好作文的基礎(chǔ)。通過從構(gòu)思到落筆，以及反復(fù)修改、潤色的過程，英語寫作訓(xùn)練不但鞏固學(xué)生對(duì)語言基本知識(shí)的掌握，同時(shí)還提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。因此要正確認(rèn)識(shí)寫作訓(xùn)練的作用，認(rèn)真對(duì)待作文，逐步掌握寫作要領(lǐng)，提高語言的表達(dá)能力。

八、結(jié)語

除此之外，還要注意提前預(yù)習(xí)，有的放矢;認(rèn)真聽課，積極配合;完成作業(yè)，找出問題;及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)等方面。學(xué)習(xí)英語本身就很難，再加上電大學(xué)生大多時(shí)間處于自學(xué)狀態(tài)，那就更使人生畏。所以除了老師的精心輔導(dǎo)之外，每個(gè)人都必須在學(xué)習(xí)過程中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。俗話說：“學(xué)無定法”，以上僅僅簡單的介紹了英語學(xué)習(xí)的一些方法，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、能力各不相同，這些方法不一定適用于每個(gè)學(xué)生，只是提供一個(gè)參考，希望對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

篇9

關(guān)鍵詞：美國；成人教育；發(fā)展；趨向

一、法制化

在成人教育發(fā)展的各個(gè)階段，美國政府針對(duì)不同的情況頒布了各種成人教育法案。使得其成人教育在發(fā)展的每一個(gè)階段都有法可依。早在1914年和1917年，美國就分別通過了《史密斯――列威爾法》和《史密斯――休斯法》。1946年，頒布《喬治?巴登法》，規(guī)定對(duì)渴望就業(yè)者和有必要提高工作能力者進(jìn)行培訓(xùn)和再培訓(xùn)。1958年，制定《國防教育法》，要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地開辦職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，使更多的青年和成年人成為具有一定技術(shù)的專門人才或熟練工人。1965年，《高等教育法》提出要加強(qiáng)成人教育活動(dòng)的援助。1966年，頒布《成人教育法》，就成人教育的目的、內(nèi)容、任務(wù)、教師培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)、管理體制等問題作了全面系統(tǒng)的規(guī)定，并規(guī)定由總統(tǒng)任命一個(gè)成人教育咨詢委員會(huì)，常年調(diào)查研究各州成人教育，提出有關(guān)問題和改進(jìn)意見。各州要有一、兩所大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)成人教育和職業(yè)教育師資。《成人教育法》經(jīng)過1970年、1974年和1978年的三次修訂得以逐步完善。1980年，頒布《中學(xué)后繼續(xù)教育法》，指出高校具有豐富的人力資源和智力資源，應(yīng)在中學(xué)后教育中發(fā)揮重要的作用；高校要與社會(huì)各部門加強(qiáng)協(xié)作，旨在形成一個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；相關(guān)機(jī)構(gòu)制訂計(jì)劃，為農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們接受中學(xué)后教育提高便利條件，等等。1982年，頒布《工作訓(xùn)練伙伴法案》，法案要求每一個(gè)培訓(xùn)服務(wù)區(qū)設(shè)立私立企業(yè)委員會(huì)，邀請(qǐng)服務(wù)區(qū)內(nèi)的企業(yè)機(jī)構(gòu)教育單位、社區(qū)團(tuán)體、勞工組織等多方人士共同參與成人教育活動(dòng)。1987年制定《世貿(mào)與出口促進(jìn)法案》強(qiáng)調(diào)通過培訓(xùn)職員，提高企業(yè)在國際市場中的競爭力。1993年，國會(huì)通過《政府業(yè)績與成果法》，要求聯(lián)邦政府為一項(xiàng)終身學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂相關(guān)發(fā)展策略及其年度成就評(píng)估方案，國會(huì)將根據(jù)這些措施的實(shí)施程度來評(píng)估計(jì)劃的有效性和決定資助的水平。1994年，制定《再就業(yè)法案》，規(guī)定每一位尋求就業(yè)服務(wù)的在職人員，不論其失業(yè)原因，均有資格在統(tǒng)一認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)及整合過的方案中獲得所需要的服務(wù)。1998年，國會(huì)通過《成人與家庭讀寫能力法》，授權(quán)教育部提供遠(yuǎn)程教育方面的支持，促進(jìn)教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的擴(kuò)展。

二、終身化

美國對(duì)終身教育的推進(jìn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是制定相關(guān)法律或政策。1976年，美國頒布《終身學(xué)習(xí)法》(Lilong Learning Act)，主要包括終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)、終身學(xué)習(xí)的范圍和活動(dòng)內(nèi)容等，從各個(gè)方面對(duì)終身學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行了規(guī)定與計(jì)劃，從而確立了終身學(xué)習(xí)在本國的法律地位，成為終身學(xué)習(xí)從思想理論到社會(huì)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志。1994年，克林頓政府向國會(huì)提交《2000年目標(biāo)：美國教育法》并獲得通過，該法案對(duì)從兒童到成人的各種教育形式提出要求，強(qiáng)化教師的“繼續(xù)教育”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的“終身學(xué)習(xí)能力”，對(duì)教育與訓(xùn)練的重要作用充分肯定。1997年，克林頓總統(tǒng)提出教育的“四大目標(biāo)”和“十大原則”。在教育的“四大目標(biāo)”中，最高的目標(biāo)是“每一個(gè)美國成年人必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)”，這是美國教育政策在終身教育領(lǐng)域的深化。“十大原則”中的第九條指出：“21世紀(jì)的教育必須擴(kuò)展為終身教育，終身教育之路導(dǎo)向美好未來，美國人不論年齡有多大，都必須有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的技能。二是投入大量資金。1982年，聯(lián)邦政府為農(nóng)業(yè)合作推廣處撥款32.86億美元。1983年，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)資助達(dá)到30.4億美元，非正規(guī)的崗位培訓(xùn)費(fèi)達(dá)到1800億美元。1984年，美國政府推行”成人基礎(chǔ)教育計(jì)劃“，由聯(lián)邦政府每年撥款1億美元，資助300萬名教師每年為成人提供基本技能教育。1993年，頒布《政府業(yè)績與成果法》，要求聯(lián)邦政府為終身學(xué)習(xí)計(jì)劃提供充足的經(jīng)費(fèi)援助。1997年8月開始實(shí)施的”終身學(xué)習(xí)稅收信貸計(jì)劃“，其主要目的是為成人的中等后教育與學(xué)習(xí)提供財(cái)政支持。統(tǒng)計(jì)資料表明，1991-1998年美國政府對(duì)成人教育的資助由2.01億美元增長到3.6億美元。

三、多元化

一是辦學(xué)機(jī)構(gòu)的多元化。其一，高等院校。高等院校都面向社會(huì)，滿足成人學(xué)習(xí)的要求。僅工科高等院校就有200余所為企業(yè)提供成人教育，即使是研究性大學(xué)，也重視成人教育，并將其提到與本科生教育和研究生教育同等重要的地位。其二，放送大學(xué)。此類機(jī)構(gòu)是由7個(gè)州11所州立大學(xué)組成的一種聯(lián)合體，既不認(rèn)定學(xué)分，也不授予學(xué)位。以播放錄像為主，開辦多種可傳播的課程，實(shí)行開放學(xué)習(xí)。其三，社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院以其獨(dú)特的辦學(xué)特色，成為成人教育的主要實(shí)施者。開設(shè)職業(yè)教育、閑暇教育、老年教育等方面的課程。其四，成人學(xué)校。主要從事教養(yǎng)性教育，開設(shè)英語、外國語、父母教育、健康教育、特別課程等方面的內(nèi)容。其五，企業(yè)。一般大型企業(yè)都設(shè)有專門人力資源開發(fā)的機(jī)構(gòu)，制訂本單位職工接受繼續(xù)教育的計(jì)劃，開辦某種教育或培訓(xùn)課程，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)。有的企業(yè)所開辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以授予碩士或博士學(xué)位。二是辦學(xué)方式的多元化。在辦學(xué)層次方面，既有成人初等教育、成人中等教育，也有成人本專科教育和研究生教育；在入學(xué)形式方面，不用參加各州統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，只需經(jīng)過學(xué)校必要的測(cè)試后即可入校學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)地點(diǎn)方面，既有正規(guī)學(xué)校，也有工廠、商場、教堂、圖書館、博物館、公園等其他場所；在學(xué)習(xí)方式方面。既有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也有業(yè)余和函授學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，既有基礎(chǔ)教育補(bǔ)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技成果的推廣與應(yīng)用等課程，也有個(gè)人完善、維持健康和休閑娛樂的課程；在學(xué)制方面，可長可短，長的達(dá)6-8年，短的至幾個(gè)星期或幾個(gè)月；在學(xué)分管理方面，經(jīng)學(xué)校同意，成人學(xué)習(xí)者到其他學(xué)校選課的學(xué)分和成績可以通用；在考試方式方面，各州一般都設(shè)有考試公司或考試中心，一個(gè)星期可以開考幾次，成人學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己可以應(yīng)考時(shí)，就可申請(qǐng)報(bào)考。

四、專業(yè)化

一是專業(yè)人才的培養(yǎng)。1930年，哥倫比亞大學(xué)就開設(shè)成人教育課程。1962年，有關(guān)成人教育碩士和博士學(xué)位的課程達(dá)到26個(gè)，到1971年已有75所大學(xué)開設(shè)68種成人教育碩士和博士學(xué)位的課程。1991年，美國各大學(xué)和學(xué)院中，開設(shè)成人教育、繼續(xù)教育以及推廣教育的碩士學(xué)位課程已有124個(gè)，博士學(xué)位課程有66個(gè)。1965年，獲得成人教育博士學(xué)位的達(dá)556人，到1989年，授予成人教育博士學(xué)位的達(dá)4 000人左右。二是成人教育理論體系的不斷完善。1926年，美國著名成人教育學(xué)家林德曼出版了他的代表作《成人教育的意義》，奠定了成人教育的哲學(xué)基礎(chǔ)。1928年，

美國著名心理學(xué)家桑代克出版了《成人的學(xué)習(xí)》，這是最早論述成人學(xué)習(xí)能力的專著，開辟了成人學(xué)習(xí)研究的新天地。1959年，布倫納出版了《成人教育總攬》，對(duì)當(dāng)時(shí)成人教育研究的性質(zhì)和現(xiàn)狀進(jìn)行了概括。1970年，”美國成人教育之父“諾爾斯出版了《現(xiàn)代成人教育的實(shí)踐：成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)的對(duì)照》一書，對(duì)兒童和成人的學(xué)習(xí)進(jìn)行了比較，提出“成人教育學(xué)”的設(shè)想，強(qiáng)調(diào)開展成人教育必須充分認(rèn)識(shí)和重視成人學(xué)習(xí)的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)成人的特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)。三是成人教育專業(yè)組織。美國成人教育專業(yè)組織發(fā)展迅猛，不僅有全國性的組織機(jī)構(gòu)，還有國際性的專業(yè)組織。“老人寄宿學(xué)院”“國際繼續(xù)教育與訓(xùn)練協(xié)會(huì)”“大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)會(huì)”“成人教育教授委員會(huì)”“社區(qū)服務(wù)與繼續(xù)教育全國理事會(huì)”“成人與繼續(xù)教育協(xié)會(huì)”等成人教育專業(yè)組織積極開展成人教育學(xué)術(shù)研究工作、成人教育活動(dòng)、出版學(xué)術(shù)專著和期刊以及推進(jìn)成人教育立法等方面都做出了卓越貢獻(xiàn)。

五、高移化

高移化既指學(xué)歷程度高的人參加成人教育的比率增大，又指成人教育逐步向高層次尤其是研究生教育方向發(fā)展。美國聯(lián)邦教育部的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，2001年，全國參與成人教育的人數(shù)共有8 509，1萬人。其中，受過高等教育的占參與成人教育總數(shù)的74，8％；受過高中教育或同等程度職業(yè)技術(shù)教育占參與成人教育總數(shù)的20％；受過高中以下教育的僅占參與成人教育總數(shù)的5％。另外，在職人員獲得碩士和博士學(xué)位的人數(shù)分別占同類職工總數(shù)的72％和60，8％。通過以上一系列數(shù)據(jù)不難看出，美國接受成人高等教育的人數(shù)大于接受成人中等教育的人數(shù)。為了實(shí)施高層次的大學(xué)后成人繼續(xù)教育，美國創(chuàng)建了國家技術(shù)大學(xué)(National Technology University)。它由美國45所著名大學(xué)聯(lián)合組辦，面向社會(huì)，利用衛(wèi)星開展碩士研究生教育和短期課程繼續(xù)教育。僅在20世紀(jì)90年代初期，在這所大學(xué)注冊(cè)的碩士研究生達(dá)4 500余人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮增俊.當(dāng)代國際教育發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社群 自主學(xué)習(xí) 績效分析

一、績效分析方案

（一）項(xiàng)目簡介

調(diào)研大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，深入了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的期望。分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和期望值間的差距，探討網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的績效問題并分析總結(jié)績效問題的原因。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

問卷在《媒體與教學(xué)》課程開展的第八周發(fā)放，總共發(fā)放47份問卷，回收40份，有效問卷37份，回收率85%，有效率為92.5%。

2.訪談分析法

對(duì)學(xué)生的訪談提綱內(nèi)容是：自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)社群的影響、對(duì)平臺(tái)的認(rèn)可度、滿意度、改進(jìn)意見等；對(duì)助教的訪談提綱內(nèi)容是師生交流的深度、教學(xué)資源、活動(dòng)管理，主要了解教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

（三）績效期望值分析

1.學(xué)習(xí)過程：在老師的引導(dǎo)下或在網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)同伴的比較中，清楚地了解自己的學(xué)習(xí)特征，有自己清晰的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生能夠通過心理暗示等方式激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生能夠通過對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的反思、網(wǎng)絡(luò)社群中同伴學(xué)習(xí)進(jìn)度的同步比較，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)社群中獲得社會(huì)性的情感支持和技術(shù)支持，排除網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，及時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒。

2.學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)友好，資源豐富，模塊劃分清晰，易于學(xué)習(xí)者操作，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)；學(xué)習(xí)者能夠自主地充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

3.教學(xué)行為：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)內(nèi)容安排合理，學(xué)習(xí)任務(wù)安排適量；教師對(duì)學(xué)生的討論、疑問以及作業(yè)上交等給予及時(shí)的答復(fù)反饋；教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中給予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。

4.協(xié)作交流：在網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)生能夠隨時(shí)了解同伴的活動(dòng)進(jìn)展；學(xué)習(xí)同伴間能夠開展深度的交流；在網(wǎng)絡(luò)社群中溝通良好并積極開展小組內(nèi)部和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生能通過平臺(tái)了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，獲得事前提示或及時(shí)提醒；學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)社群中得到同伴間共同關(guān)注的學(xué)習(xí)資源推薦、能力水平分析等具有整體特征的分析數(shù)據(jù)的反饋。

二、績效分析工作的開展

（一）問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

1.相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，如上課、培訓(xùn)等，你是否愿意在學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)？由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得，有30%人表示愿意在學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，但仍然有近3/5的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式抱著不確定的心態(tài)，還有超過7%的人不支持這樣的學(xué)習(xí)方式。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益普及的今天，怎樣讓學(xué)生更好地接受在線學(xué)習(xí)這種方式，成為當(dāng)前學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.對(duì)于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，哪些方面是你最關(guān)注的？由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得，學(xué)生在利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要目的還是獲得學(xué)習(xí)資料，并沒有很重視平臺(tái)的交流功能、評(píng)價(jià)功能，而大部分人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是停留在比較初級(jí)的階段（視覺層面），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群也沒能在平臺(tái)上發(fā)揮充分的作用。所以，我們很有必要進(jìn)一步完善在線平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生互動(dòng)交流提供更多即時(shí)工具，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供更多個(gè)性化反饋。

（二）訪談的結(jié)果和分析

從訪談的結(jié)果分析，總結(jié)得出網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀主要存在三方面的績效問題。第一，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力不足。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生對(duì)社群關(guān)系的觀念淡薄。通過對(duì)深度訪談結(jié)果的進(jìn)一步剖析，總結(jié)得出存在此績效差距問題的原因有以下三方面：1.知識(shí)與技能方面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力有待提高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃、對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴較多，自主性不夠強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)作交流多數(shù)在小組內(nèi)開展，部分學(xué)生也不太關(guān)注小組間合作以及網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)社群里社會(huì)關(guān)系的意識(shí)還比較淡薄，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵性問題；2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)多為老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，3.組織環(huán)境方面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)不能提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供的反饋不及時(shí)，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)社群的群體數(shù)據(jù)特征。

三、績效差距原因分析

（一）知識(shí)與技能方面

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力有待提高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃、對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴較多，自主性不夠強(qiáng)。

2.自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)作交流多數(shù)在小組內(nèi)開展，部分學(xué)生也不太關(guān)注小組間合作以及網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)社群里社會(huì)關(guān)系的意識(shí)還比較淡薄，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵性問題。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)多為老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。

（三）組織環(huán)境方面