教學研討會范文

導語：如何才能寫好一篇教學研討會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同志們：

今天的活動到此就要結束了，在中心校領導班子的正確領導下、在各位與會同志們的共同努力下，圓滿地完成了各項日程安排，可以說達到了預期的目的，收到了理想的活動效果。

上午我們共同深入課堂，聽了六節有效教學研討課，在課堂上我們可以感受得到“有效教學”的實現重點是解決學生的有效參與問題，這六節課上的都比較成功，用課堂教學實踐很好的詮釋了有效教學的深刻內涵，在此，我代表中心校領導班子，并以我個人的名義，對這六位做課教師表示感謝，感謝你們精彩的付出和辛勤的勞動。

聽課后，我們坐在這里對這六節研討課進行逐一點評，在評課過程中，與會同志從理論到實踐、從學生的學到教師的教、從文本內容到呈現方式、從確定目標到達成目標等不同層面和不同角度至少談了一節課，在評課過程中，從村小教師到骨干教師，大家表現得都比較主動、自信，不但談出了自己的收獲，也提出了針對性的建議和意見，給我們的今后的教研工作埋下了伏筆，提出了挑戰，也可以反映出教研活動永遠是教育教學發展進步永恒的主題。

篇2

——“2010年春季寧滬杭榕珠五城市教學研討會”聽課體會

唐娟

2010.4.27

感謝學校讓我有機會參加了“2010年春季寧滬杭榕珠五城市教學研討會”的聽課活動，在這些優秀教師的課堂上，讓我不僅明白了一節好課是怎樣生成的，還讓我看到了優秀的教師的風采，更讓我明白了自己應該怎樣進行努力。在這次的活動中，我聽了四節課，分別是南京市三條巷小學袁萌萌老師的《我和祖父的園子》，福建師范大學附屬小學高嵐老師的《棉花姑娘》，上海市蕃瓜弄小學唐蕾老師的《喜鵲》，杭州市西湖小學教育集團周巧梅老師的《自己的花市讓別人看的》。這四節課都是精彩紛呈，讓我受益頗深。我下面主要談一談我對《喜鵲》這一節課的感受。

篇3

開幕式上，浙江省教育學會中小學體育教學分會向老一輩浙江體育人代表：董玉泉、黃昌明、戴敬德、施紹曾頒發了“個人體育教學終身成就”獎。

在浙派體育教育教學研討環節中，首先，七十歲高齡的董玉泉先生以精神抖擻的風貌和精心巧妙的設計，為大家呈現了一節片段課——《疊羅漢》，把他“嚴、實、趣、樂、活”的體育教學風格淋漓盡致的再現在大家眼前，激情演繹了老一輩浙派體育名師的風采。隨后，與會專家和浙江省地市教研員代表、教師代表，以董玉泉先生的教學思想為基點，暢談了他們對浙派體育教育教學內涵與特征的認識和理解。

在浙派學校體育工作論壇環節中，由拱墅區北秀小學、行知中學、杭州市始版橋小學、縉云第二實驗小學、寧波市鄞州區邱隘小學等圍繞隊伍建設、課堂教學、學校特色和學校文化等作了經驗交流發言。中國教育學會體育衛生分會理事長宋盡賢為大會作了題為《困惑·出路·責任》專題報告。

篇4

18日，來自北京師范大學、上海音樂學院、首都師范大學、華東師范大學等全國52所高校近百位代表陸續來到了清爽宜人的吉林省省會――長春，他們的到來受到了東北師范大學音樂學院領導和老師的熱烈歡迎。作為鋼琴教育委員會的副主任和承辦方主要負責人的張慧教授，更是以極高的熱情帶領其學生迎接各位代表的到來。

一、在交流中學習進取

9月19日上午會議正式開始，由高校音樂教育專業委員會鋼琴學術委員會主任唐重慶教授主持。首先由中國音樂教育專業委員會理事長楊瑞敏同志向大會致詞，楊瑞敏理事長高度贊揚了成立于2004年9月的高校音樂教育專業鋼琴專業委員會是一個求真、務實、高效的工作團隊，并明確了學會的中心任務就是為基礎教育機構培養合格的師資人材；然后鋼琴學術委員會副主任、華東師范大學李和平教授宣布第一屆全國優秀鋼琴教學論文評比結果，并進行了頒獎：最后由唐重慶教授做鋼琴學術委員會工作報告。在報告中，唐教授總結了近兩年來學術委員會工作完成的情況內容有：1．根據各地廣大老師的建議，按照教育部“全國普通高等學校音樂學(教師教育)專業主干課程指導綱要”的精神，由唐重慶、張慧、李和平三位教授于2005年初討論提綱并執筆編寫，并由人民音樂出版社于2006年7月正式出版了《全國高等師范院校鋼琴教材》：2．為了促進全國范圍內的鋼琴理論學術水平的提高，學會于2006年1月舉辦了“首屆優秀鋼琴教學論文評選活動”，并于9月圓滿結束。同時，進一步強調今后鋼琴學術委員會的工作重點是提高全國高校音樂教育專業鋼琴教師的教學水平和能力，提倡教師要搞科研、搞演奏，計劃于2007年組織全國范圍內的鋼琴教師音樂節等系列活動，為全國教師提供一個展示和交流的平臺。當日下午，會議分成兩個小組進行了鋼琴教學的學術研討活動，先是由在本次論文評比中獲獎的教師對自己的論文進行宣讀，然后是大家暢所欲言，就各自工作單位的教學情況、在教工作中遇到的問題、心得體驗、困惑等等進行了發言和交流。研討會上大家就感興趣的鋼琴集體課教學、鋼琴教案的寫作、學生實踐能力的培養、教師自身修養的提高等問題進行了氣氛融洽而熱烈的研討，教師之間互通有無，把自己的教學科研成果毫無保留的傳授給同行們。研討會后許多老師意猶未盡，相互留下聯系方法，相約在以后的工作中繼續交流、學習，共同進步。

當晚與會代表欣賞了東北師范大學音樂學院的專場演出。整個音樂會可以說是東北師范大學音樂學院現有鋼琴師資力量的一次集體展示，這是一支年輕的、充滿生命力的隊伍，全部老師都是碩士研究生畢業或者在讀，其中還有正在攻讀博士學位的教師，他們先后演奏了《熱情的快板》、《弄臣》、《變奏曲》、《鐘》等世界鋼琴名曲，獲得了代表們的好評。雖然在演奏上還說不上是盡善盡美，有的演奏還有些遺憾，但是對于工作在教學第一線的教師來說，能夠在繁重的教學工作之余堅持練琴，并且有勇氣在全國鋼琴老師面前進行演奏就很了不起了，值得我們其他院校的老師們學習。

二、在學習中開闊眼界

此次會議特邀了俄羅斯專家和中央音樂學院盛原老師做了精彩的學術報告。俄羅斯專家阿拉?格麗戈里葉娜?卡烏佐娃女士做了卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、斯克里亞賓的專場報告，現年70高齡的阿拉?格麗戈里葉娜?卡烏佐娃女士畢業于莫斯科國立柴科夫斯基音樂學院，師從于俄羅斯著名鋼琴家和教育家米里斯坦和伊貢諾夫教授，現任莫斯科國立師范大學教授、博士導師。

卡烏佐娃教授首先介紹的是卡巴列夫斯基(Dmitrv B．Kabalevsky,1904-1987)，他是蘇聯的作曲家、教育家、音樂社會活動家。他的鋼琴作品具有豐富的旋律。將理性與浪漫主義風格完美結合，作曲手段看似簡單，卻能用簡潔的手法融合高深的音樂理念，特別是他的《青少年鋼琴作品》13冊，共計一百五十多首，在俄羅斯被認為是可以和舒曼、巴托克、柴科夫斯基的兒童題材作品相提并論。卡烏佐娃教授為大家示范演奏了《第三鋼琴協奏曲》(Op．50)的第一樂章，在歡快簡潔的旋律中似乎看到了蘇聯少先隊員活潑可愛、積極向上的精神面貌。在音樂教育專業鋼琴教學研討會上介紹這樣的音樂家也是有一定現實意義的，它引起了我們對中國音樂界“卡巴列夫斯基”的呼喚。要使中國音樂教育能夠健康、迅速的發展，除了優良的師資培養外，時代更需要這樣有堅實理論、高超作曲技巧并愿獻身于普通音樂教育的音樂家參與。

其次，介紹的是肖斯塔科維奇(DmitriShostakovich，1906-1975)，他是蘇聯最杰出的作曲家之一。肖斯塔科維奇生于彼得堡，從斯坦貝格學習作曲，從尼古拉耶夫學習鋼琴。13歲時創作出管弦樂《諧謔曲》，1926年第一部交響曲首演于列寧格勒。其后的生涯中，他留下了編號共147首作品，他的筆觸幾乎遍及了音樂創作的各種體裁，其中的15首交響曲更是為他帶來了不朽的榮譽。不尋常的經歷，使他的音樂形成了鮮明的風格和人性。在以藝術家的道義和良知去面對個人的榮辱和社會風云的變幻時，肖斯塔科維奇的音樂達到了感人至深的程度。卡烏佐娃教授主要介紹了他的《序曲》(0p．34)，這套作品寫于1933年，雖然離戰爭還有十年，但從中也體現了一個普通人對前途的彷徨與憂慮以及命運對個人幸福殘酷的掠奪。特別引起與會者興趣的是，很多小調的作品，俄羅斯專家卻總是以“明朗”、“高興”等來形容，和我們所認識的小調應該充滿著憂郁、哀傷。在演繹上有較大的不同。

最后介紹的是斯克里亞賓。斯克里亞賓的創作可以分為三個時期。第一時期的作品細膩而富有詩意，這使他博得“20世紀的肖邦”的雅號。這是模仿時期，在這些作品里，可以看到他個性的萌芽。其中最重要的有《小奏鳴曲》四首、第一及第二號《交響曲》、《升f小調鋼琴協奏曲》等。第二時期他開始和印象樂派接觸，對新式和聲的組合極感興趣。在探索中產生許多新穎的成果，從而引起世界樂壇的注意，認為他是一個革命的、前進的作曲家。這使他成為新音樂的標準作家之一。他自稱所創造的最奇異的和聲組合為“神秘的和弦”，這是繼德彪西全音階后的又一進步。他所用的和弦不是根據大小音階構成，他獨創的音階及和弦，使得近代調性觀念發生變化。第三時期所寫的“神秘劇”的習作和草稿，顯 然有屬于惡魔和天使兩種不同的心情，神秘的心情支配著他，他想用尋常音樂的言語來表現他的喜悅。他的《第七奏鳴曲》充滿了神秘的幻想。這一時期的作品除了奏鳴曲以外，還有管弦樂《喜悅的詩》、《普羅米修斯》以及一些鋼琴曲。他的早期作品均為鋼琴曲，包括一部鋼琴協奏曲、10首《瑪祖卡》、12首《練習曲》、24首《前奏曲》、2首《即興曲》等。創作深受肖邦影響，音樂富于浪漫色彩和幻想性，也不乏戲劇性的激情。1900年起主要創作交響音樂，包括第一和第二交響曲、第三交響曲《神圣之詩》、管弦樂《狂喜之詩》和交響詩《普羅米修斯》(又名《火之詩》)。后期潛心探討唯心主義哲學，音樂創作運用多調性和無調性手法，并自創神秘和弦(即四度和弦)。在《普羅米修斯》中使用“色彩風琴”，以求得音樂與光和色的協調通感作用。他的10首鋼琴奏鳴曲中自第6首起放棄任何調號，調性模糊。10首中較有名的有第二《奏鳴幻想曲》、第三《精神狀態》、第五《狂喜之詩》、第七《吉利彌撒曲》等。他在近代俄羅斯音樂的發展上有一定影響。斯克里亞賓在音樂史中一直是位有爭議的人物，近年來對他的研究又開始升溫。他的哲學思想、神秘主義觀念、綜合藝術理念和非傳統的創作技法給后人留下了許多不解之謎，并對現代主義音樂影響極大。他對傳統和聲功能的瓦解和在現代和聲上的探索，成為在19世紀與20世紀音樂的轉型中搭起的一座橋梁。斯克里亞賓對生活有三種信念：相信人的偉大、美麗的心靈、藝術能夠對世界具有改造力，所以在他的作品中有積極的浪漫主義思想和對生活的特殊渴望：積極的思考生活，渴望理解、反映生活：貫穿其一生的創作中，集合了兩種極端，即很自由、飛翔的抒情性和受折磨、痛苦。越來越緊張的悲劇性史詩，所以他運用的音樂手段有：1．利用感情的迅速變化與傳統的平穩和思想性相結合：2．與音樂語言的變化相聯系，多用離調和十二音列；3．旋律線條結合不僅有平行和垂直，而是用非常復雜的類似于人的神經結合的排列，較多用重音或具有神經質的節奏，序曲在他一生的鋼琴音樂創作中占有較大比例，有如他的生活日記。作品16號的五首曲子可以獨奏，但是每一首的結尾和后一首的開頭是渾然一體的，第一序曲，旋律平穩，用一個三音列表述一直向上飛翔的渴望，開始時的旋律是從矛盾的環境中開始，直到結束時才下降，在思考中進入第二序曲，第二序曲在開始時帶有一點緊張的神經質的節奏。17、18小節越來越緊張，直到結束時用較長較響的和弦使緊張的情緒達到了極點。第三序曲是類似顫音的練習，整個音樂的空間在不停的顫動。第四序曲不僅是技術上的難點，音樂還逐漸走向陰暗，在鋼琴上產生了很多不同的層次。第五序曲是悲劇性的史詩，緊張與不安有如“鐘”的聲音，類似警鐘或地震，拉赫瑪尼諾夫在紀念斯克里亞賓的音樂會上每次都以演奏此首曲目為結束。

卡烏佐娃在講每位作曲家的作品時都背譜范奏。她的演奏氣息寬廣，音色豐富，博得了與會代表的陣陣熱烈掌聲。據主辦方介紹，為了這場講座，卡烏佐娃教授精心準備了兩個月的時間，她的藝德深深感染了每一位與會代表。卡烏佐娃教授所選定的曲目并不像我們目前在教學中所追求“大”、“深”、“難”趨勢的那種類型，但是無論從藝術價值、演奏價值都有較為深刻的現實意義。

20日晚上。欣賞了俄羅斯雙鋼琴演奏音樂會，俄羅斯鋼琴家巴隆斯基?安那托里與巴隆斯基?艾里維拉是夫婦二人，是當今俄羅斯著名的鋼琴教育家、鋼琴演奏家，特別是在遠東新西伯利亞地區，更是鋼琴樂壇的風云人物，聞名遐邇。他們二人都是以優異的成績畢業于新西伯利亞“格林卡”國立音樂學院鋼琴系，他們的獨奏曲目非常廣泛，涉及到整個的古典派、浪漫派和近現代派作品，尤其是演奏俄羅斯近現代的作品，如演奏拉赫瑪尼諾夫的第二、第三鋼琴協奏曲和“第一、第二組曲”、《音畫練習曲》及柴科夫斯基、肖斯塔科維奇、普羅科菲耶夫、斯克里亞賓等人的作品，可以說是正宗詮釋，獨領，使我們能聆聽到俄羅斯鋼琴音樂的真諦。

最后一天上午，中央音樂學院的盛原老師作了巴赫專題的講座。主要講解了巴赫作品的記譜和聲音的要求；使用踏板的必要性及其運用；樂句的劃分及音樂的設計；裝飾音的彈法；附點的幾種彈法；聲部安排等。作為世界鋼琴大師、研究巴赫的權威專家圖雷克的學生，盛原對巴赫有著很全面深入的了解，他的講解和示范都極為到位，讓巴赫的作品鮮活了起來，對我們理解和演奏巴赫起到了很好的引導作用，對我們以后的教學工作有實際的指導意義。

篇5

會議內容包括唱歌教學展示和專家講座。現場教學展示的課例是由各省、自治區、直轄市選拔后報送的。每省一節。

會議地點：遼寧省沈陽市蘭亭賓館

乘車路線：

1、從沈陽火車站乘220路公交車至遼寧中醫站下車；

2、從沈陽北站乘217路公交車至遼寧中醫站下車：

3、從沈陽桃仙機場乘大巴至科學宮站下車，轉214路公交車到北京街站，再轉220路公交車到遼寧中醫站下車。

歡迎老師們前來觀摩，觀摩費每人300元，含資料費。差旅、食宿由會議統―安排，費用自理。

聯系人：林珊珊；地址：中國教育學會音樂教育分會秘書處北京市朝陽門內大街甲55號；郵編：100010；電話：010-5811058159757229；傳真：010-59757213。

“首屆幼兒音樂劇比賽”獲獎結果公布

中國教育學會音樂教育分會于2009年7月在京舉辦了“首屆幼兒音樂劇比賽”。本次活動共有20家單位參加，收到光盤及劇本22套。此次評選活動聘請了業內知名專家――中央教科所幼兒教育研究中心劉占蘭主任和北京師范大學教育學院學前教育系王懿穎教授擔任評委。最終，評出一等獎1名，二等獎3名(包括師范組)，三等獎3名，參與獎15名，指導教師獎15名。現將名單公布如下：

一等獎

《天鵝的傳說》寧夏回族自治區平羅縣第二幼兒園

二等獎

《三只蝴堞》安徽省銅陵市五松新村幼兒園《大樹不哭》、山東省文登市教育實驗幼兒園、《女孩與鹿》北京市東城職教中心

三等獎

《白雪公主》安徽省銅陵市大通幼兒園、《胖國王》、北京市順義區石園北區幼兒園、《小淘氣和小水滴》福建省福安市實驗幼兒園

參與獎

《綠色暢想風》北京市宣武區回民幼兒園《綠色環境從我做起》、安徽省涇縣城關二小附屬幼兒園、《拇指姑娘》北京市市海淀區啟明華清雙語幼兒園、《搖籃》福建省龍巖市直機關幼兒園、《小白兔生病了》北京市北海幼兒園、《雨后森林》山東省東營市第一實驗幼兒園、《漁夫與金魚的故事》山東省東營市第一實驗幼兒園、《幸福鳥流浪記》北京市勁松第二幼兒園、《公園的早晨》北京市劉詩昆音樂藝術幼兒園(綠洲園)、《拳擊大王》湖南省衡陽市南岳區童心幼兒園、《我愛我家》安徽省合肥市鉑金時代雙語幼兒園、《森林的旋律》黑龍江省幼兒師范高等專科學校、《守株待兔》黑龍江省幼兒師范高等專科學校、《快樂的音樂之聲》貴州師范大學音樂學院、《春節》北京市東城職教中心

篇6

參加全國著名教育專家中小學語文課堂教學研討會的心得體會

4月5日、6日，我有幸參加了全國著名教育專家云南省中小學課堂教學研討會，聆聽了于永正、薛法根、賈志敏、吉春亞四位特級教師的公開課，他們的課無不閃現著思想的光輝，人性的光輝，中華民族語言的光輝，學生全面發展的光輝，師生共同成長的光輝。

他們的課是那么的實在。返樸歸真的原生態語文教學又回到了我們的課堂。我們看到了語文課堂的三實：真實、樸實、扎實。他們都非常注重朗讀的指導。朗讀就是用清晰響亮的聲音讀書，這是語文教學中最重要、最經常的訓練。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能充分地體現出來。文章讀得越好，越能說明學生理解得透徹并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被學生高聲誦讀，就會變得好懂和易解，我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自現。”

語文課還有一點也是尤為重要，那就是背誦，學語文就是一個積累的過程，如果我們的語文老師在自己的語文課上給學生兩三分鐘時間，背一個詞語，一個句子，一段話……持之以恒這樣去做，學生會受益的。這四位大師在自己的課堂上都體現了如何朗讀和背誦。

下面我就薛法根老師執教的《我和祖父的園子》來談談自己的體會。

綜觀薛老師的整個教學過程，讓我感受到了語文訓練的“實在”和“精妙”。薛老師從詞語的聽寫入手，步步深入，環環緊扣。不管是學生整體感知課文，還是用自己的語言概括情景，或是進行有感情地朗讀，用好詞來練寫句子，都充分體現了教師教學的實在。教師教得實在，學生自然得益匪淺。

一、真正的大自然課堂

輔助手段簡單。薛老師沒有讓事物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂動畫占領講臺和課堂。學生在課堂上所能的，是自己的個性化理解，是自己獨特的個性化感悟。教學程序簡單。薛老師突出文本，注重閱讀，整堂課就是在閱讀中體驗、交流、感悟，最后加以提升，讓學生學習作家獨有的語言方式來模仿寫作。真正做到：提領而頓，百毛皆順。我以前也聽過語文課，覺得很多老師是把文字和圖片呈現給學生來理解課文，而薛老師卻是把文字和圖片融進了學生的腦海和記憶中。

二、輕松幽默的自由課堂

課前，薛老師和同學們進行了一次對話，他向同學們問好，問同學們知不知道他的名字。剛開始，同學們不怎么敢說，在薛老師的微笑鼓勵下，同學們開始大膽發言，有的甚至直呼其名，薛老師聽了還對其進行表揚，說明他認真聽老師的自我介紹。整節課，我們大家都被幽默詼諧的語言，燦爛的笑容，教學的藝術深深感染，似乎滿屋子的學生、老師和作者一起走進了祖父的園子，感受到園子的生機勃勃、自由自在、豐富多彩、鳥語花香、鳥棲蟲居；和祖父一起下種、栽花，一起拔草，想干什么就干什么，自由、快樂、無拘無束，盡享祖父的寬容、疼愛、慈祥；和作者一起暢想、懷念、憧憬……薛老師，帶給了大家輕松與自由，讓學生覺得學習不再是一種負擔，而是一種享受。

聽了薛老師的課，我深刻地領悟到真正能吸引住學生的是老師的魅力，這要靠自己在平時教學中不斷地積累和探索。

三、令人向往的實效課堂課始 薛老師讓學生聽寫三組詞語，然后給詞語分類。之后說出聽寫詞語的目的是訓練學生上課時要用心聽、用心記。接下來讓學生朗讀課文，先讓學生找到“園子里有什么，”再說說“我在園子里怎么樣，”最后提出疑問“我為什么會這樣？”從而明確了本課的中心：因為祖父的愛和寬容，讓兒時的我享受到快樂。教者獨具匠心，讓學生用自己已經掌握的詞語概括園子的美、概括“我”在園子里的感受，體會在園子里自由自在的心境。玉米可以長，也可以不長，長與不長，就看它愿不愿意，有隨心所欲的感覺，完全沒有約束，看過蝴蝶飛么？忽高忽低，忽近忽遠，忽快忽慢……那才是真正的自由。讓學生體會到一份無法體驗到的自由和快樂。

為了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，他以朗讀為突破口，組織學生開展自主地讀書活動，使學生在讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地感受到作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。學生的每次閱讀，薛老師都注意點評和引導，有時也范讀，讓學生注意聽，把自己讀的和老師讀的進行比較，并告訴學生，讀時要有節奏，有變化，重音要讀出來，使學生在不知不覺中與主人公融為一體，和她一樣調皮，一樣自由，一樣可愛。

這樣入情入境，感情自然流露，對課文也就有更深刻的理解了。同時，讓學生嘗試體會作者的寫作意圖：借昆蟲、莊稼來表達自己的快樂，叫借物抒情。表達自己的感情，表達自己的幸福感。這一點，對學生今后的閱讀、理解是非常有幫助的。一系列有序、有目的的引導不露痕跡，看似平淡，卻是功夫深啊。

靈活運用的詩意課堂，在學完課文倒數第二自然段后，薛老師沒有放棄將學生學到的知識運用到寫作上來，引導學生用筆來思維，讓學生充分發揮自己的想象，用“……愿意……就……”來寫句子，在他的指導下，學生寫出了不同的句子。薛老師讓學生進行交流，讀自己寫的句子。薛老師也范讀學生寫的句子，并強調：三分文章七分讀，給學生帶來積極、愉快的情感。從孩子們交流的語句中，不難看出孩子們的心情也沉浸在作者祖父的園子里，自由地放飛。

篇7

“十二五”期間立項建設校級“重點學科”10個，理科重點學科資助經費額度每個100萬元，文科重點學科資助經費額度每個50萬元至80萬元；立項建設精品視頻公開課程20門，每門課程資助經費5萬元；立項建設10個左右的教師教育教學團隊，每個團隊資助建設經費5萬元……5月11日，在鄭州師范學院召開的第一屆教學工作大會上，副校長王北生宣布的加強“本科教學工程”建設的實施意見，讓全體教職工倍感振奮。

王北生說：“提高高等教育質量必須把本科教學作為最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、經費安排和工作評價都要體現以教學為中心。學校‘本科教學工程’的內容將涵蓋重點學科建設、專業改革試點、實驗教學示范中心和實踐教育基地建設等6大重點，將構建完善國家、地方、高校三級‘本科教學工程’體系。學校今后每3年將召開一次教學工作大會，研究學校教學工作的重大問題；每年召開1次教學工作會，著力解決人才培養和教育教學中的重點、難點問題；每學期召開3次教學工作例會，研究解決教學工作中的具體問題。”

鄭州師院校長趙健提出，今后一個時期，學校要進一步提高對教學工作重要性的認識，牢固確立教學工作中心地位；進一步優化學科專業布局，著力提高服務地方經濟社會發展的能力；啟動“本科教學工程”，全力助推教育教學改革躍上新臺階；實施“人才強校”戰略，全面提升師資隊伍整體素質；深化課程改革，努力提高課程建設整體水平；完善管理規章制度，迅速提升教學管理水平。

“現階段是建設中原經濟區和鄭州都市區的關鍵時期，也是學校建設合格本科院校至關重要的階段。這次會議為學校今后5年的內涵建設勾畫了藍圖，我們將以此為契機，整合各項教學改革成果，加強項目集成與創新，把握重點與核心，提高項目建設對人才培養的綜合效益，進一步推動學校教育教學改革和人才培養質量提升，為中原經濟區和鄭州都市區建設培養高素質、創新型師資和各類應用型專門人才。”趙健說。

鄭州師院黨委書記于向英表示，這次會議是在學校成功晉升本科院校之后，提出“合格本科”奮斗目標的特定歷史時期召開的，提出了今后一個時期學校改革與發展的戰略和思路，是學校發展史上一次具有里程碑意義的大會。針對教育教學工作，于向英強調：一要進一步解放思想，更新教育教學觀念；二要堅持教學工作中心地位不動搖，在全校形成齊抓共管支持教學工作的合力；三要加快教育教學改革與創新步伐，促進特色強校；四要牢固樹立質量意識，切實抓好教育教學工作；五要加強教師隊伍建設，努力打造一支高素質的教師隊伍。

篇8

一、內容的整體性。

第一節是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起，非常符合小學生的特點。但在“任務闖關”的過程中卻顯得沉悶和零散，我考慮主要原因是沒有從整體上把握知識點，把知識點割裂的過于零碎。學生在體驗拼圖的過程中不斷被打擾，所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺得如果把任務

一、二合二為一效果可能會不同。到了后期作品完成進行評價時，邢老師引導學生不斷發現、不斷完善，學生學習的主動性被調動起來。

二、小組的有效性。

小組活動在現在的教學中出現頻率非常高，兩節課中都使用了小組活動。小組活動在一定程度上刺激學生學習，保持學生學習的積極性。我認為僅次還不夠，應當發揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場小組競賽，通過小組得星多少來評選優秀小組。如果在小組競爭的基礎上再突出一下小組內部成員間的互助合作、小組成員學習交流、以小組為單位的作品選拔展示的話，學生在學習過程中將會收獲更多的東西。

三、反饋的時機性。

在教學過程中，老師會發現學生在操作上的一些問題，并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語言來打斷學生,而這時學生的注意力在操作上，使得學生不斷發出嘆氣聲，也使得學生并沒有聽清楚老師說了些什么，降低了學生的體驗。我認為，要做到反饋時機合適就必須要做到任務清晰，語言精煉，避免學生理解錯誤。

四、學案的合理性。

兩位老師都用了學案，對學案的使用我存在一點疑義。學案的內容到底是什么？是教學設計的另一種呈現，還是對學生幫的引導。學案中的任務

一、

二、三改為錦囊

一、

二、三是不是更好。對于學案的使用我也是在思考和摸索，還需要更多的實踐去完善。

五、過程的完整性。

篇9

孔子曾說“學而不思則惘，思而不學則殆”，學習的時間是短暫的，但留下的思考卻是千回百繞的。雖然，不能全盤消化專家們的教學理念，但一次次前沿的引領，使自己的教學觀念在潛移默化的改變。雖然回來以多日，但還在心里回味琢磨著學習的內容，在思考的同時踐行于實踐，在實踐中又有所領悟，令我學思并行上臺階。

有幸聽了北京語文教研員吳琳老師《生命》一課，她的有效教學和高效的課堂以及睿智儒雅的師者風范深深打動了我。在她營造的語文氛圍非常濃厚的課堂中，置身其中，感覺不僅僅是在觀一堂教學展示課，更是在語文藝術殿堂中的身心愉悅的享受。

在《生命》一課中，吳琳老師讓學生從飛蛾求生、瓜子生長、傾聽心跳三個故事中體會生命的意義。給學生更多的思考空間，引領學生步步深入挖掘課文，學生的思維在吳老師的啟發碰撞下，那富有品味的語言，和對課程領悟，所釋放出的表現力是多么令人感動。

吳琳老師如此游刃有余地駕馭課堂，得益于她作為教研員常年深入課堂聽課，常年致力于教學研究。也許專心二字是最好的解釋。我想，我們作為常年在一線教學的老師，能在每一課后思考這一課到底教給了學生什么，有效的是那些，拖沓的是哪些，我想在日日的專心思考中和實踐的同行中想不進步都難。在聽課回來后，我嘗試著記教學筆記，也許思考只是片言片語，但卻成為我摸索前進的動力和階梯。

在吳琳老師隨后的講座中，吳琳老師談了讓學生愛上閱讀的話題。我有所啟發。我想，要想讓學生站在一定的高度去解讀課文，就要讓學生愛上閱讀，并讓閱讀成為習慣。說點題外話，我欣賞臺灣明星林志玲說的一句話“我知道自己的缺點，所以我在意缺點。”不怕向在座的各位老師面前暴露我的缺點，我的缺點是雖然敏于思，卻訥于言。而作為一個語文老師，語出詞窮時是多么令人尷尬的，課堂上語言不靈活，就會影響教學效果，也會讓人有“茶壺里煮餃子倒不出”一樣憋屈的感覺。

好在我知道自己的缺點，我努力彌補，努力提高，感覺挽救有效。和大家分享一下。我分析了一下自己的喜好，喜歡閱讀與寫作。自己進行了大量的閱讀和寫作，感覺詞語越來越多。我還在班里開設圖書角，本班現有圖書五百多本，我鼓勵我的學生讀書，讓他們在美好的文字中經歷，讓他們在閱讀的過程中提高文化修養。而我也暗暗努力，現在是草更網站的優秀，并且有的文章被該網站錄成有聲作品發表，有的文章在草根文學電子期刊上發表。堅持寫作的過程是艱難的，但我以自己的毅力，帶動我的學生一起努力，以榜樣的力量影響他們。有了這樣書香氛圍，我感覺我的努力彌補了自己的一些不足。也深有感慨，由于自己不斷地閱讀和寫作，最直間受益的是語文課堂，語言越來越豐潤。

正如吳琳老師說，人生的理想教育永遠不會過時。只有精神世界豐富起來，語文能力就會強大起來。要想讓學生愛上閱讀，

在張龍老師《最后一頭戰象》展示課中，張老師通過文中的重點句子，進行有效地語言文字訓練，可謂精彩絕倫，用趙志祥老師點評的話就是“完美的讓人自暴自棄”，呵呵，真的好棒！

聽了許多老師的課，感覺每節課構思各異，魅力十足。在一節節公開課中，我受益匪淺，他們沖擊著我備課的觀念，一點點在滲透改變我的教學思維，我在學習中改變，在不斷地學習中進步，與時俱進，學思并行上臺階。

篇10

關鍵詞：電子陶瓷物理；小組研討會；教學體會；課題實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0156-02

17世紀夸美紐斯從理論上對班級教育進行了系統論述，此后，赫爾巴特、凱洛夫等著名學者也就教育過程、課堂結構與類型等教育環節開展了一系列研究。教學過程應該是一個平等探究的過程，大學課堂上應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式。然而，目前的大學課堂教學還是以老師講授更多，甚至有些成為了老師的“一言堂”。學生被動的接受知識，缺乏了思考和交流的過程，對知識點的掌握不夠牢固，而課堂也顯得相對比較沉悶，教學效果不好。20世紀中葉，教育學界倡導學生為主體的學習，強調個體自主性，充分發揮學生的學習主動性，激發學生在學習中應用理論知識的能力、體現創新精神。其中，贊科夫認為，教學不僅要擔負起使學生掌握知識的任務，還要發展包括智力、情感、意志、道德、個性等多方面。這一發展性教學理論對于今天的課堂教學具有重要的意義和深遠的影響。

小組研討會是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征，在課堂上給了學生自主學習、合作創新的機會，培養學生團體意識，發展其人際交往能力，強調個人責任。因此，我們在教學中引入了小組研討會教學的形式。在小組研討方式中，每一位同學的思想、行為、習慣都會對最后的結果造成影響，因此每位同學都要加入到討論中去，不僅能提高學生學習的主動性，鍛煉研究生的獨立思考能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時使學生在獲取知識的同時，促進學生的全面發展，形成良好的人際關系和團隊合作精神。在最后的發表環節，還能鍛煉研究生的歸納能力和表達能力。

但是，在小組研討會教學方式中，最值得重視的問題是對研討主題的設置。如果設計的問題過于籠統、寬泛，沒有具體指向性，學生在自學時就容易陷入迷惘之中。如果設計的問題過于專業化，學生在學習過程中由于沒有充分的知識儲備，討論就難以沿著正確的方向進行，目標也就難以達成。因此，要讓小組研討會教學真正發揮作用，對小組合作學習主題的選擇是非常重要的，這需要教師在課前做大量的準備工作，包括對學生知識水平、教學環境、教學目標和可獲取的學習資源作深入細致的分析，同時要考慮學生的專業背景和研究方向，提供可選擇的教學內容，實現多樣化的學習方式，真正提高學習效率。必須克服小組合作學習流于形式的弊端，更切合學綱要求選擇合適的小組討論題目，使小組合作學習真正落到實處。

同時，要注重教學與實踐統一，展示不同研究領域科研成果，給同學們豐富的想象空間，提升其科研興趣，使其在思想上盡早進入到研究思考與探索中去。在教學中更多的使用實例，拓展到實際社會應用，讓同學們感受到所學知識是如何應用在實際生產中，激發其學習研究興趣，從而自發的關注電子材料相關的新聞動向。如果能以社會熱點為載體，使同學們能了解與日新月異的信息技術密切相關的電子陶瓷材料的發展動態及其在日常生活中的應用，則更能激發大家對電子陶瓷材料研究的興趣，更好地傳播電子陶瓷材料領域前沿知識。

此外，還要注重學術交叉與融合，在研究生階段，每位研究生同學的研究課題是不一樣的。針對不同的研究方向，盡可能鼓勵同學們結合課程內容與今后科研方向，提升同學的學習興趣和動力。在對研討題目的準備過程中，可以讓還沒有進入實驗室的同學對研究方向和背景做一個大概的了解，并對實驗室的大致運作有一個初步的印象，激發了同學的興趣，也讓同學們思索學到的基礎知識如何能在即將到來的研究生研究工作中發揮更大的作用。

結合上述幾點，在電子陶瓷物理的學習中，我們針對每一章的學習精心設計了幾個專題讓同學們進行小組合作學習。

第一章，電子陶瓷的晶體缺陷，從陶瓷晶體缺陷與性能的關系講起，要求同學們了解陶瓷的構成因素，明白電子陶瓷典型材料的晶體缺陷與性能的關系，以及MLC的發展趨勢和MLC所使用的電子陶瓷材料。其中最基礎的是利用鮑林規則分析電子陶瓷的結構。在課堂上我們講解了鮑林規則的基本原理并作了簡單的示例，隨后選取了幾種不同的結構中具有代表性的材料，讓同學們通過鮑林規則來解釋和分析講解該材料的結構。通過自己動手計算，動腦思考，并在課堂上展示出采用鮑林規則的基本原理如何推算出不同材料所屬的結構，進一步加深了同學們對鮑林規則的理解和應用，同時也明白了解到所學的基礎知識在實際研究中如何應用。

第二章，電子陶瓷的晶界現象，先以電子陶瓷結構分類、顯微結構與陶瓷物理性質的聯系方面入手，引入晶界概念，要求掌握晶界現象的基本特征和由晶界現象所帶來的物理效應，應用這些特征和物理效應能夠開發新材料。本章中晶界的電學性能是一個重點和難點，對不同的晶界要分析其不同的電學性質，我們在課堂上作了大量的分析。在小組討論中，我們則將討論題目擴展到了晶界對材料力學、熱學、光學等方面的影響中。同學們在學習中查閱了大量文獻，討論了晶界對陶瓷增韌、透光性、太陽能材料、壓敏材料的影響等，擴寬了同學們的知識面，進一步提升學習興趣。

第三章，陶瓷的燒結與傳質，介紹促使陶瓷材料致密化的主要工藝和方法，講解關于燒結與傳質的相關知識。重點是掌握各種燒結條件下的傳質方式、機理和燒結特性，掌握燒結的推動力及燒結過程的能量變化，難點是理解和運用燒結方程處理相關問題，這些是我們在課堂中著重講解的。而在研討題目的設定方面，則是要求同學們通過文獻的查閱介紹了陶瓷制備工藝、陶瓷基本燒結理論、氣相燒結、液相燒結、固相燒結和陶瓷特種燒結。同學們通過文獻講解，學習了不同的科研實例，對不同燒結的定義及燒結機理有了進一步掌握和了解。

第四章，鐵電相變的宏觀理，以鐵電材料、鐵電存儲器的實際應用等引入鐵電相變概念，掌握電介質的特征函數，一、二級鐵電相變的定義、熱滯現象、特征函數中系數的測定，電疇的定義、形成及極化反轉過程。在本章中設計的題目是一、二級鐵電相變的特征和區別，一級鐵電相變的熱滯現象，由德馮希爾理論的基本關系式推導一、二級相變的主要結論，討論鈦酸鋇電疇形成的微觀機理，了解引起極化反轉疲勞的因素并結合疇壁運動的電場相應規律討論鐵電材料的非線性特性。通過同學對定義的闡述、關系方程式的推導等，掌握一級鐵電相變和二級鐵電相變各自的特征和區別，掌握引起極化反轉疲勞的因素，掌握鐵電電疇、極化反轉的基本概念，以及相關應用原理，從而掌握本章的重點。

的來說，小組研討會學習方式是新課程課堂教學中學生學習的一種有效方式，是學生促進性互動學習活動。提高小組討論的有效性的方法還有很多，這就要求我們的教師要在平時的教學中多探討，多研究。應讓學生在一種真實復雜、具有挑戰性、開放性的學習環境和問題情境中，成為學習活動的積極參與者。

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Practice and Thinking of the Introduction of Group Workshops in the Physics Teaching of Electronic Ceramics

LI En-zhu，YANG Cheng-tao，YUAN Ying

（School of Microelectronics and Solid State Electronics，University of Electronic Science and Technology of Technology，Chengdu，Sichuan 610054，China）