體育英語(yǔ)范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 體育英語(yǔ) 語(yǔ)言 應(yīng)用規(guī)律

體育已經(jīng)成為一種國(guó)際性的活動(dòng)，是進(jìn)行國(guó)際交流的重要窗口，甚至有人稱(chēng)之為國(guó)際性語(yǔ)言――肢體語(yǔ)言。但是，在國(guó)際體育交流過(guò)程中，英語(yǔ)作為一種主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，是體育活動(dòng)中進(jìn)行信息交流與情感溝通的基本工具，需要我們對(duì)體育英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果。

1.體育英語(yǔ)詞匯的基本規(guī)律

體育英語(yǔ)詞匯建立在基本英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)掌握體育的一些專(zhuān)用詞匯，以及體育活動(dòng)中常用的英語(yǔ)詞匯規(guī)律，進(jìn)而盡快地了解、接受和運(yùn)用相關(guān)體育信息。

1.1了解常用詞語(yǔ)的縮略形式

（1）國(guó)家及地區(qū)的名稱(chēng)。一般由國(guó)家及地區(qū)名字的前三個(gè)字母組成，如：AUS-澳大利亞，CAN-加拿大，CHN-中國(guó)，USA-美國(guó)等。還有一些國(guó)家不常見(jiàn)的國(guó)家或地區(qū)，如CIV-象牙海岸、MYA- 緬甸，PUR-波多黎各，TRI-特立尼達(dá)和多巴哥等。但同時(shí)還應(yīng)該注意，一些新增加的地區(qū)，如HKG-中國(guó)香港特別行政區(qū)，MAC-中國(guó)澳門(mén)特別行政區(qū)等。（2）國(guó)際性體育組織的名稱(chēng)，一般用首字母縮略詞表示，是由一個(gè)詞組中各主要詞的第一個(gè)字母組成，在體育英語(yǔ)中有大量的首字母縮略詞，在新聞媒體、商業(yè)廣告中經(jīng)常出現(xiàn)，如：IOC表示 the International Olympic Committee 國(guó)際奧委會(huì)，NBA 表示 National Basketball Association（美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽），以及IABA（國(guó)際業(yè)余拳擊協(xié)會(huì)），IBF（國(guó)際拳擊聯(lián)盟），WBC（世界拳擊理事會(huì)），WBA（世界拳擊協(xié)會(huì)）等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)體育組織的性質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)記憶。（3）體育項(xiàng)目的名稱(chēng)。主要用該項(xiàng)目名稱(chēng)的前兩個(gè)字母，如：AT表示 Athletics（田徑），GY表示Gymnastics（體操），CA 表示Canoeing（皮劃艇）。（4）還有一些詞匯用一個(gè)詞的某些部分縮略而成縮略詞，這是體育詞匯構(gòu)成的一大特色，簡(jiǎn)潔、明了，便于理解記憶和表達(dá)。如：SGL―Single（一次），DBL―Double（二次），ROTN―Rotation（轉(zhuǎn)體）等。

1.2掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)性詞匯

許多項(xiàng)目是在民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)游戲中發(fā)展而來(lái)的，由此也就產(chǎn)生了許多的專(zhuān)業(yè)性詞匯，不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的技術(shù)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)器械、場(chǎng)地、訓(xùn)練方法等，如：AT―relay baton（接力棒），clear ahurdle（過(guò)欄），shot put（推鉛球）等；GY―vault（跳馬），back somersault layout（直體后空翻），hands tand turn（倒立轉(zhuǎn)體）等；BA―dunking（扣籃），charging（撞人犯規(guī)），blocking a shot（蓋帽），centerjump（中圈跳球）等。需要我們了解項(xiàng)目的發(fā)展特點(diǎn)及其形成規(guī)律，并根據(jù)詞匯的含義進(jìn)行深入理解，加深記憶。

體育專(zhuān)業(yè)性詞匯除一些固定詞匯外，還有大量的詞匯構(gòu)成方法，主要有以下構(gòu)成規(guī)律。（1）合成詞：是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合而構(gòu)成的新詞，它是體育英語(yǔ)詞匯常見(jiàn)的構(gòu)詞法，合成詞不受詞類(lèi)的限制，組合自由而靈活，在體育英語(yǔ)中應(yīng)用最為廣泛，表示的內(nèi)容也是多方面的。如：goal keeper（守門(mén)員），goal line（球門(mén)線），runner up（亞軍），record breaker（紀(jì)錄創(chuàng)造者），team sports（團(tuán)體賽）等。（2）加綴詞：是在詞根的基礎(chǔ)上通過(guò)加前綴或后綴而構(gòu)成新詞，詞意也就在原詞根的基礎(chǔ)上向外擴(kuò)展或?qū)⒃~根的詞意細(xì)化。包括前綴詞和后綴詞兩種構(gòu)成方式。semi-final（半決賽），upheld（前場(chǎng)），substitute（替補(bǔ)球員），overhead pass（頭上傳球）等屬于前綴詞。后綴詞主要一般用來(lái)表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的人。如： fencing（劍術(shù)），mountaineering（登山），skin diving（潛水）等，加后綴表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；parachutist（跳傘運(yùn)動(dòng)員），blocker（攔網(wǎng)隊(duì)員），goal getter（射手）等，表示與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的人。（3）轉(zhuǎn)換詞：是指一個(gè)詞不經(jīng)任何變化而直接用作另一類(lèi)詞。這類(lèi)詞一般用來(lái)表示運(yùn)動(dòng)員在比賽中的作用、技術(shù)動(dòng)作及比賽規(guī)則等名稱(chēng)。如： forward（前鋒），shot put（擲鉛球），free kick（任意球）等。（4）新義詞：是指為了適應(yīng)新的情況，有些詞常常被賦予新的意義以滿足人們表達(dá)的需要。如： key（籃球罰球區(qū)），guest（客隊(duì)），knock out（淘汰賽），bicycle kick（倒鉤球），header（頭球）等。（5）新詞：體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，不斷有新的項(xiàng)目增加和新的紀(jì)錄出現(xiàn)，因此，新詞也隨之不斷出現(xiàn)。如：hydrospeeding（快速漂流），wake boating（滑板運(yùn)動(dòng)），golden goal（金球）等。（6）外來(lái)詞：有些體育項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)具有鮮明的民族個(gè)性或地方特色，直接采用這些外來(lái)語(yǔ)名稱(chēng)，更能體現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)源，這也是體育英語(yǔ)詞匯的一個(gè)特點(diǎn)。如： Taijiquan（太極），Judo（柔道），Kabaddi（卡巴迪），Sepak takraw（藤球）等。

2.了解體育英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)文化背景

習(xí)語(yǔ)是各民族語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用而提煉出來(lái)的固定詞組、短語(yǔ)或短句，具有鮮明的形象，常用來(lái)比喻事物，帶有濃厚的民族和地方文化色彩，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的文化背景。通常把英語(yǔ)中的成語(yǔ)、比喻性詞組、典故、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等統(tǒng)稱(chēng)為英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。習(xí)語(yǔ)語(yǔ)義是一個(gè)整體，不能分拆開(kāi)來(lái)理解，如英語(yǔ)中的“黑馬（dark horse）”，不是指一匹黑色的馬，而是體育比賽中出人意料的獲勝者。同時(shí)習(xí)語(yǔ)語(yǔ)義必須通過(guò)詞的固定組合來(lái)體現(xiàn)，但又不是組合中各詞字面意義的簡(jiǎn)單總和。所以要注意一些習(xí)語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的相對(duì)寓意。英美國(guó)家的報(bào)刊雜志、廣播等傳媒的體育報(bào)道中經(jīng)常有大量的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)出現(xiàn)。需要弄懂這些習(xí)語(yǔ)的含義，真正體會(huì)、理解報(bào)道的內(nèi)容，要對(duì)這些習(xí)語(yǔ)的歷史淵源、涵義有所了解。它具有語(yǔ)義的整體性和結(jié)構(gòu)的固定性兩個(gè)顯著特點(diǎn)。如：second to none，意思是比誰(shuí)都不差，在體育中表示“就是第一、最優(yōu)秀的、無(wú)人匹敵的”意思；jump the gun是指在賽跑比賽中，如果運(yùn)動(dòng)員在發(fā)令槍沒(méi)有響時(shí)就搶跑，后來(lái)引申為“過(guò)早行動(dòng)”、“提前行動(dòng)”、“搶先”等的意思；one up on someone，表示“勝人一籌”、“占上風(fēng)”；意思是在比賽中運(yùn)動(dòng)員們都會(huì)不遺余力地去奪取更好的成績(jī)，盡量使自己的得分高于對(duì)手，但有時(shí)，比分會(huì)非常接近，如果出現(xiàn)了一方比另一方多得一分的局面。below the belt是從拳擊運(yùn)動(dòng)中形成的，在比賽中不得攻擊對(duì)方的下身，也就是腰帶以下的部位，否則按犯規(guī)處理。后來(lái)，這個(gè)詞組轉(zhuǎn)義為“卑劣的”、“不公正的”。

3.把握不同場(chǎng)合的句型規(guī)律

3.1現(xiàn)場(chǎng)裁判英語(yǔ)語(yǔ)言句型

體育比賽中，裁判是賽場(chǎng)上的執(zhí)法官，具有最終裁決的權(quán)利，因此，體育英語(yǔ)中的裁判用語(yǔ)為表達(dá)其命令語(yǔ)氣會(huì)經(jīng)常使用祈使句。如，籃球項(xiàng)目：Allow a goal（投中有效），Violation（違例），Hacking!（打手犯規(guī)）；網(wǎng)球項(xiàng)目：Advantageserver（發(fā)球者占先），Bad（出界），Side out（失去發(fā)球權(quán)）；羽毛球項(xiàng)目：Test the shuttle（試球），Change ends（交換場(chǎng)區(qū)），Service over!Set two points，love all！（再賽兩分，零比零）；游泳項(xiàng)目：Take your marks！（各就各位），Go（開(kāi)始），Clearwatches（回表）。在比賽中裁判員與運(yùn)動(dòng)員會(huì)進(jìn)行一些必要的交涉或談話，一般在這種情況時(shí)他們會(huì)使用簡(jiǎn)單明了的句子。如：Are you ready？（準(zhǔn)備好了嗎?）；You are standing in the wrong court.（你站錯(cuò)方位了）；The ball has crossed the line.（球出界了。）。

3.2電視轉(zhuǎn)播語(yǔ)言句型

電視轉(zhuǎn)播體育比賽時(shí)，主持人為了讓觀眾能了解比賽的背景和進(jìn)程，主持人往往會(huì)詳細(xì)介紹賽況，通常會(huì)使用比較長(zhǎng)的陳述句。如： Christo ph Bechmann completes his hat-trickin sudden-death extra-time on Sunday toclaim a 3-2 victory for Germany over Australia and claim the Field Hockey Champions Trophyin Adelaide。同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些補(bǔ)充說(shuō)明句和插入語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)明句是語(yǔ)法上已經(jīng)完整的句子中所加入的短語(yǔ)或句子，如：She ranked No.1 for longer than anyother player in history， man or woman.還經(jīng)常使用同位語(yǔ)來(lái)對(duì)句中的名詞或代詞作進(jìn)一步解釋和說(shuō)明。

3.3英語(yǔ)體育新聞報(bào)道句型

英語(yǔ)體育新聞報(bào)道中的句型豐富多彩， 生動(dòng)活潑， 字里行間凸顯了運(yùn)動(dòng)的魅力。體育新聞中常用的句型主要包括一下幾種情況：（1）報(bào)道性文章的標(biāo)題常出現(xiàn)省略句， 如 One for the Liverpool簡(jiǎn)單的四個(gè)單詞卻把意思表達(dá)得清楚明白。（2）體育評(píng)論性文章標(biāo)題常使用祈使句， 吸引讀者的注意， 引發(fā)讀者對(duì)某一體育事件的思考。如：Go awards or go home 獲獎(jiǎng)或是回家，特指比賽到了決定命運(yùn)的時(shí)刻。（3）詳細(xì)體育新聞報(bào)道的段落中間常使用比較長(zhǎng)的陳述句，使讀者更清楚地了解比賽過(guò)程。（4）經(jīng)常使用定語(yǔ)從句，目的是更清楚明白地向讀者傳達(dá)信息。如：The volleyball final between China and Japan is to be held in the gym of Beijing University whose sporting equipment has just been polished.（中日排球決賽將在北京大學(xué)的體育館舉行，那里的體育設(shè)備剛被更新過(guò)。）（5）常使用插入語(yǔ)，進(jìn)一步了解某些新聞背景。如：Surely enough，the visiting team is suffering more obstacles than the host team in terms of weather， temperature， customs etc.（很確信的一點(diǎn)是，客隊(duì)會(huì)比主隊(duì)在天氣，氣溫和習(xí)俗上面遭受更多的困難。）（6）常用同位語(yǔ)從句補(bǔ)充說(shuō)明，如：Portugal， defeated in the 1984 and 2000 European Championship semis and in the last four at the 1966 World Cup， will play the Czech Republic or Greece in Sunday’s final in Lisbon.（葡萄牙隊(duì)在1984年和 2000年歐洲錦標(biāo)賽半決賽以及 1966年的世界杯中都輸了， 這次將要在里斯本周日的決賽中和捷克隊(duì)或希臘隊(duì)相遇。）

4.體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律

體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)以客觀地傳遞信息為主要任務(wù)，因而不帶有主觀色彩。它主要使用于正式場(chǎng)合 ，因而具有正式性和嚴(yán)肅性。分析和了解體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)在文體上的這些特征，有助于我們更好地理解它所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也有助于我們寫(xiě)出得體的學(xué)術(shù)文章，從而促進(jìn)國(guó)際體育學(xué)術(shù)交流。

（1）使用標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)詞匯。諸如Achillestendon， groin，abdominal， quadriceps等都是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)術(shù)語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)詞匯具有單義性、準(zhǔn)確性、洗練等特點(diǎn)，運(yùn)用這些詞匯可以使得表述更為嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，減少由于詞義的理解不同而引起誤解。（2）使用正式場(chǎng)合的通用詞匯。使用正式的體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)如學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)專(zhuān)著等，主要出現(xiàn)于正式的場(chǎng)合，是由體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)的語(yǔ)用特點(diǎn)決定的。如performing和utilized分別與doing和used同義，但前者比較正式，這些詞往往來(lái)自拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)和法語(yǔ)等，相對(duì)于盎格魯撒克遜語(yǔ)原有的詞在使用上顯得正式。（3）同位標(biāo)記語(yǔ)的大量使用。體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)中常會(huì)出現(xiàn)以下兩種情形，一是它使用相對(duì)較多的復(fù)雜詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)復(fù)雜的概念，為了避免誤解，就需要對(duì)這些概念加以定義、解釋或例證。二是為了使通俗化的表達(dá)更加技術(shù)化和規(guī)范化，需要對(duì)這些通俗化的表達(dá)方式進(jìn)行概括和濃縮，使之術(shù)語(yǔ)化。這兩種情況都會(huì)存在同位現(xiàn)象，語(yǔ)法上的同位標(biāo)記語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)率自然就會(huì)高。諸如in other words， or， that is， namely， including，in more technical words， be referred to，be defined as，in particular， described as等。（4）名詞化。即在原本用動(dòng)詞或形容詞等表達(dá)概念的地方使用該動(dòng)詞或形容詞等的名詞形式。往往使表達(dá)更為抽象、概括 ，敘述更注重理性。這一點(diǎn)正符合英語(yǔ)學(xué)術(shù)文章的特點(diǎn)和要求。名詞化現(xiàn)象。同時(shí)，由于體育學(xué)術(shù)英語(yǔ)名詞化頻率提高，造成了介詞的高頻率復(fù)現(xiàn)，進(jìn)一步明確句子兩個(gè)部分之間的關(guān)系，厘清客觀事物之間在時(shí)空因果、隸屬等方面的聯(lián)系。

5.體育英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)氣特色

體育英語(yǔ)口語(yǔ)主要體現(xiàn)在臨場(chǎng)裁判員組織與教練員指揮、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)和體育新聞集中英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)所。其中，在國(guó)際比賽中，裁判員必須對(duì)比賽中所發(fā)生的情況有準(zhǔn)確、敏捷的判斷，因此裁判員的臨場(chǎng)執(zhí)法與組織語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，并帶有一定的命令口氣。如： Love all，play（零比零），Don’t hold up the game.（不許拖延比賽）等。而現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)時(shí)，為了提高觀眾的興奮點(diǎn)，往往帶有一定的對(duì)抗性或好奇性的語(yǔ)氣，體育記者往往會(huì)通過(guò)比賽場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)節(jié)奏，使用對(duì)抗性語(yǔ)句渲染比賽的緊張氣氛。例如： With three NBA championship flags high above the court，and many of the keyplayers from those title teams in the lineup，the San Antonio Spurs opened the Wester Conference finals like a team ready to add to their collection。通過(guò)隊(duì)以前馬刺隊(duì)的戰(zhàn)績(jī)與爵士隊(duì)的現(xiàn)在的不利局面的描述，把兩隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)描述到爵士隊(duì)必須要破釜沉舟的態(tài)勢(shì)。在體育新聞中，體育新聞受眾既有體育迷們，又有非專(zhuān)業(yè)人士，所以介紹性、陳述性的語(yǔ)氣隨處可見(jiàn)。而且主持人必須有豐富的體育方面的知識(shí)，會(huì)靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

6.結(jié)語(yǔ)

體育英語(yǔ)是一門(mén)帶有一定專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言課程，應(yīng)用中具有其特定的規(guī)律，在英語(yǔ)語(yǔ)言一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，要了解體育活動(dòng)的基本特點(diǎn)，掌握體育的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與習(xí)語(yǔ)，同時(shí)要根據(jù)體育活動(dòng)過(guò)程中的一些基本規(guī)律，尤其是體育比賽過(guò)程競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，把握現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的實(shí)時(shí)性與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的介紹等特點(diǎn)，使體育英語(yǔ)語(yǔ)言的符合體育活動(dòng)的基本規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 《體育英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教材 教材編寫(xiě)

一、總述

視聽(tīng)說(shuō)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)是兩項(xiàng)既重要又較難掌握的技能。視聽(tīng)說(shuō)是開(kāi)設(shè)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的一門(mén)課程，是低年級(jí)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程的繼續(xù)與發(fā)展，其課程目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為正規(guī)的、嚴(yán)格的聽(tīng)和說(shuō)技能的訓(xùn)練，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。隨著ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）的發(fā)展，視聽(tīng)說(shuō)課程又被細(xì)分成不同的專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)課程，如影視英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等。體育英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是體育與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，是要求學(xué)生掌握體育類(lèi)視聽(tīng)說(shuō)技能的一門(mén)課程。根據(jù)我院體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)置，體育英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程被安排在專(zhuān)業(yè)技能板塊中，于第五學(xué)期開(kāi)始設(shè)立。

二、課程特點(diǎn)及定位

《體育英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》屬于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向更明確的強(qiáng)實(shí)踐性課程。開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的目的，在于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言真實(shí)性較高的體育類(lèi)視聽(tīng)材料的理解能力和口頭表達(dá)能力，是基礎(chǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)課程的延伸，并且彌補(bǔ)其不足。相對(duì)訓(xùn)練方法單一的基礎(chǔ)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，《體育英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程獨(dú)具特色，不枯燥，不易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力水平有明顯的效果，是比較受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程。

我院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較為深厚的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在國(guó)際體育交流、體育信息、體育新聞（體育傳媒）等體育相關(guān)領(lǐng)域從事翻譯、研究、管理等工作的（專(zhuān)業(yè)）復(fù)合型英語(yǔ)人才。”根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，《體育英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》的課程定位如下：開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，使學(xué)生大量接觸體育新聞，體育比賽等原版視聽(tīng)說(shuō)素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，減少文化差異帶來(lái)的交際障礙，鞏固和提高體育英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)基本功。

三、選材范圍及板塊和題型設(shè)置

《體育英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教材采用視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，力求體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)和考核中的新理念、新思路。在選材和編排上更注重由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。選擇范圍以最新的VOA、BBC、CNN、EURO Sports、ESPN、STARSPORTS等國(guó)際著名新聞和體育電視頻道的體育類(lèi)英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)賽事為主，輔之以英美電視臺(tái)的運(yùn)動(dòng)員訪談、專(zhuān)題報(bào)道及中國(guó)國(guó)內(nèi)電視臺(tái)，如CCTV-NEWS等頻道中的各種體育類(lèi)英語(yǔ)節(jié)目。除此之外，還選擇部分體育題材的影視作品作為補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)篩選的材料具備真實(shí)性、知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，難度適中，注重實(shí)用性；比賽的項(xiàng)目也有一定的選擇，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中重點(diǎn)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的項(xiàng)目為主，并且可以以此對(duì)內(nèi)容進(jìn)行主題分類(lèi)，如田徑類(lèi)、網(wǎng)球類(lèi)、足球類(lèi)等。

視聽(tīng)材料選定以后，我們將對(duì)其進(jìn)行徹底的深度挖掘和分析。我們將每單元的選材設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)板塊：

1.Background Notes：背景知識(shí)板塊。對(duì)于視頻中出現(xiàn)的體育比賽相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，賽事的由來(lái)及發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員簡(jiǎn)介等相關(guān)知識(shí)，都要做出一定的注解，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目及視聽(tīng)內(nèi)容的理解。

2.Sports Words and Expressions：體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目詞匯板塊。這部分是學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)詞匯的一個(gè)重要途徑，結(jié)合具體的可視情景更易識(shí)記。

3.Exercises：習(xí)題板塊。是教材中的重點(diǎn)編寫(xiě)內(nèi)容，通過(guò)什么樣的練習(xí)形式可以使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的題型，并且根據(jù)選材的特點(diǎn)交替選用，主要題型如下：

（1）Choose the best answers，選擇題，這種題型將會(huì)對(duì)視頻材料中的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，并且給出A、B、C、D四個(gè)選擇項(xiàng)目，其中包含正確項(xiàng)，需要學(xué)生正確選出。

（2）Fill in the blanks，填空題，以讓學(xué)生填寫(xiě)所聽(tīng)到、看到的信息為主。如視聽(tīng)材料中出現(xiàn)的比賽名稱(chēng)，運(yùn)動(dòng)員采取的戰(zhàn)術(shù)名稱(chēng)等，填寫(xiě)的內(nèi)容約在2―4詞之間。

（3）True or False，判斷正誤題，就視聽(tīng)材料的信息給出某一說(shuō)法，由學(xué)生判斷所說(shuō)是否與素材中的一致。

（4）Follow-up Speaking，復(fù)述題，此類(lèi)為口頭表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)看的視材料內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這部分只要是讓學(xué)生掌握體育類(lèi)新聞或比賽的常用播報(bào)或表述方式。

（5）Supplementary Listening，擴(kuò)展練習(xí)，該部分配有兩篇與主題相關(guān)的對(duì)話或短文或新聞報(bào)紙報(bào)道及練習(xí)。供教師根據(jù)教學(xué)需要靈活掌握，既可作為前面板塊的課堂補(bǔ)充材料，又可用作學(xué)生自學(xué)的課外選修資料。

除了以上五大題型之外，還適當(dāng)增加一些休閑板塊，如奧運(yùn)會(huì)歌曲、著名運(yùn)動(dòng)員的逸聞趣事等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中欣賞歌曲、陶冶情操、提高興趣。

四、教材編寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1.注意學(xué)生情感因素對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和放松程度對(duì)聽(tīng)力課堂學(xué)習(xí)效果十分重要，因此教材內(nèi)容的選材上一定要注意到學(xué)生的興趣，主要從以下三方面入手：（一）選擇適當(dāng)?shù)碾y易度，一定要適中，太難會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，太容易又會(huì)使學(xué)生失去興趣；（二）選材要合適，選擇相關(guān)項(xiàng)目的知名運(yùn)動(dòng)員或賽事要比名不見(jiàn)經(jīng)傳的好很多，學(xué)生更感興趣；（三）練習(xí)設(shè)計(jì)不能死板，題目類(lèi)型應(yīng)該多樣化且不適宜繁瑣。

2.充分考慮利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)使我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上更為豐富，音頻和視頻材料都很容易獲得和傳播。因此，除了傳統(tǒng)課本加DVD或VCD的模式外，還應(yīng)該意識(shí)到開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放式的新型教材，使學(xué)生不僅有課本可以在課上學(xué)習(xí)，在課堂之外還可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)在線或下載所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平和自主學(xué)習(xí)的能力起到重要的輔助作用。

3.重視教材編寫(xiě)后的教學(xué)效果反饋

教材的編寫(xiě)不應(yīng)該為了有教材可用或者單純?yōu)榱藚⒕幗處熢u(píng)職稱(chēng)等用途，而是真正通過(guò)教材體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，并且要通過(guò)它達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。教材編寫(xiě)后投入使用，使用的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平是否有明顯提高？能否達(dá)到課程要求的預(yù)期目標(biāo)？能否獨(dú)立聽(tīng)懂VOA、BBC、CNN的原版新聞？學(xué)生是否養(yǎng)成了收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、閱讀英文報(bào)刊、觀看英語(yǔ)電視節(jié)目的良好習(xí)慣？所有這些問(wèn)題的跟蹤和回答都是改進(jìn)和提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

［1］張妍.論高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的改革［J］.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.

［2］裴斐.體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)癥結(jié)分析［J］.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（26）.

篇3

關(guān)鍵詞：復(fù)合型體育英語(yǔ)人才；體育英語(yǔ)課程

引言

從北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦到廣州亞運(yùn)會(huì)的華麗謝幕，中國(guó)體育在新千年的第一個(gè)十年間得到了世界體壇的認(rèn)可與肯定。隨著后奧運(yùn)時(shí)代的到來(lái)，體育交流與合作日益國(guó)際化、體育產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化， 社會(huì)需要一批既熟練掌握英語(yǔ)，又知曉體育知識(shí)， 并能將二者熟練結(jié)合的復(fù)合型體育英語(yǔ)人才。然而，目前國(guó)內(nèi)高校基本上還是沿用傳統(tǒng)的“體育專(zhuān)才”或“英語(yǔ)專(zhuān)才”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求存在明顯失衡，造成傳統(tǒng)的體育或英語(yǔ)專(zhuān)才過(guò)剩，復(fù)合型體育英語(yǔ)人才稀缺的被動(dòng)局面。雖然國(guó)內(nèi)各大體育院校從2002年起相繼開(kāi)辦了體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，著重培養(yǎng)復(fù)合型體育英語(yǔ)人才，在復(fù)合型體育英語(yǔ)人才的培養(yǎng)方面摸索出一定的經(jīng)驗(yàn)，但尚未形成比較完善的理論體系和培養(yǎng)模式。當(dāng)務(wù)之急，國(guó)內(nèi)高校需要積極優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型體育英語(yǔ)人才的需求。

1. 體育英語(yǔ)的界定

體育院校設(shè)置英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程，很容易讓人產(chǎn)生迷惑不解：是體育還是英語(yǔ)？是體育多一些還是英語(yǔ)多一些？哪個(gè)為主，哪個(gè)為次？實(shí)際上，體育英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。 Hutchinson和Waters在《專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)》一書(shū)中認(rèn)為，ESP應(yīng)該被看作一種方法而不是一種產(chǎn)品。它是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法.是建立在學(xué)習(xí)者需求的基礎(chǔ)上的。 ESP學(xué)習(xí)者不單單學(xué)習(xí)某種特定的語(yǔ)言，而是通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體去學(xué)習(xí)相關(guān)的一系列專(zhuān)業(yè)課程。這與體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)比較一致。體育英語(yǔ)就是針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)需求的英語(yǔ)。它與普通英語(yǔ)相對(duì)應(yīng).具備特殊用途英語(yǔ)ESP的一般特征，體育與英語(yǔ)的關(guān)系應(yīng)以體育為目的，英語(yǔ)為手段，英語(yǔ)為體育服務(wù)。復(fù)合型體育英語(yǔ)人才是能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事體育工作，適應(yīng)體育國(guó)際化和全球化的體育人才。

2. 廣西高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求調(diào)查

2.1研究對(duì)象與研究方法

該課題研究以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院、廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院、廣西師范學(xué)院體育系、玉林師范學(xué)院體育系四所高校的400名學(xué)生為研究對(duì)象。采用學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回調(diào)查問(wèn)卷396份，其中有效問(wèn)卷387份，男生274人，女生113人。目的是了解廣西各高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、使用教材及課程設(shè)置等有關(guān)方面情況，為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程提供實(shí)證依據(jù)。

2.2調(diào)查結(jié)果與分析

（1）在校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、興趣、教材使用等調(diào)查情況（表1）

在校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、興趣

以及教材使用等情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（比例 以%計(jì)算）（表1）

a.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的必要性。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，有9.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；16.2%學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程不太必要；60.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程是必要或者十分必要，也就說(shuō)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)還是有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，他們對(duì)英語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)較充分。

B.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的調(diào)查。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，選擇學(xué)校必修課的學(xué)生占23.2%，通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試和找工作各占46%和36.9%。也就是說(shuō)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付英語(yǔ)能力等級(jí)考試和找工作而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這意味著他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于社會(huì)或?qū)W校，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是迫于外在壓力。

c.興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)習(xí)結(jié)果。調(diào)查計(jì)結(jié)果表明，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣和非常感興趣的同學(xué)占到29.6%，一般感興趣占33.6%，不感興趣或不知道的占37%。對(duì)英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的人為數(shù)不少。

d.對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教材滿意度的調(diào)查。在教材使用方面，廣西各高校對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定和要求，各學(xué)校使用的版本各不相同。雖然如此，但從數(shù)據(jù)上看，對(duì)現(xiàn)行使用的英語(yǔ)教材不太滿意或很不滿意的學(xué)生占到77%。目前體育學(xué)生使用的教材側(cè)重科普與人文知識(shí)，與體育學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)相去甚遠(yuǎn)，這也許是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的主要原因。

（2）廣西高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程態(tài)度調(diào)查情況（表2）

從表2看，廣西尚未有一所高校開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程，贊成開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程的學(xué)生占到了76%，有20%的學(xué)生持無(wú)成謂的態(tài)度，只有4%的學(xué)生不贊成開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程。考慮到學(xué)生對(duì)課程設(shè)置有多層次的要求，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的”這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為多選題。從調(diào)查結(jié)果上看，大多數(shù)學(xué)生希望開(kāi)設(shè)以技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）為中心的課程，選擇這個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生占68.2%；選擇開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的選項(xiàng)占45.8%；選擇開(kāi)設(shè)以英語(yǔ)知識(shí)為核心的課和英語(yǔ)文化課的學(xué)生為22.2%。由此可見(jiàn)，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生迫切希望提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生（55%）選擇二年的選項(xiàng)，選擇一年的學(xué)生占14%，希望第三學(xué)年和第四學(xué)年還開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)生分別為22%和8.8%。

學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程態(tài)度情況統(tǒng)計(jì)表

（比例以%計(jì)算）（表2）

3. 對(duì)廣西高校開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程的思考

通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷，我們對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、目的、教材使用及他們所希望設(shè)置的課程有一個(gè)基本了解。本次調(diào)查在一定程度上顯示目前廣西高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求方面的實(shí)際情況，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析，從中可以得到以下的啟示：

3.1 開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

隨著國(guó)際體育的迅速發(fā)展，體育國(guó)際化的趨勢(shì)日漸凸現(xiàn)，中國(guó)與世界各國(guó)的體育交流愈加頻繁。體育英語(yǔ)作為一個(gè)新興的事物，正在被越來(lái)越多的人所重視。廣西的東盟博覽會(huì)、北部灣的開(kāi)發(fā)，使得越來(lái)越多的外籍人士被廣西所吸引，廣特的天時(shí)與地利為舉辦各種各樣的國(guó)際體育賽事提供了先天的條件，這就需要越來(lái)越多的體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為各種賽事服務(wù)，如從事翻譯、溝通洽談、談判、外事接待等工作。但是廣西目前尚未有一所高校開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程，遠(yuǎn)談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育英語(yǔ)培養(yǎng)教育。

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，雖然大多數(shù)學(xué)生（60.2%）意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是很明確，找工作（46%）和過(guò)級(jí)（36.9%）是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，缺少內(nèi)在動(dòng)力，加之現(xiàn)行的英語(yǔ)教材與體育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，相當(dāng)多的學(xué)生（70.6%）喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。因此，高校有必要對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式重新定位，重新審視體育與英語(yǔ)之間的關(guān)系，把開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程提到日程上來(lái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

3.2 開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)的需求。

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力，受外部和內(nèi)部因素的雙重影響。正確的，適宜的動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我勉勵(lì)、積極向上、信心倍增、敢于挑戰(zhàn)困難，朝著確定的目標(biāo)不懈努力。在受調(diào)查的學(xué)生中，76%的學(xué)生贊成開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程，22%的學(xué)生希望三年都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這說(shuō)明他們認(rèn)識(shí)到體育英語(yǔ)的重要性，會(huì)對(duì)他們將來(lái)就業(yè)有很大的幫助。學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著比其他學(xué)科學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。首先，他們的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)比一般人要強(qiáng)得多，更容易接受英語(yǔ)化的體育信息。其次，由于他們所學(xué)的英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)息息相關(guān)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)相應(yīng)得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高反過(guò)來(lái)會(huì)影響他們學(xué)習(xí)結(jié)果，形成一個(gè)良性循還。此外，他們還能感染和帶動(dòng)社會(huì)上更多的人進(jìn)行體育英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)提高全民體育綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.3確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置體育英語(yǔ)課程，建立合理的教學(xué)模式。

對(duì)于體育英語(yǔ)課程的設(shè)置，68.2%的學(xué)生希望英語(yǔ)技能課，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，48.3%的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課，這與體育英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。體育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的主要就是將語(yǔ)言發(fā)展和體育學(xué)科發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既要培養(yǎng)具備豐富的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也要培養(yǎng)熟練掌握并能靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。培養(yǎng)目標(biāo)的核心是在英語(yǔ)，最終目的是提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里提高其英語(yǔ)的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的能力，進(jìn)而在體育外事活動(dòng)中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)交流。但是，由于廣西各高校體育院系都沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程，從學(xué)生到教師，以至于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育英語(yǔ)課程的認(rèn)知程度都相當(dāng)有限，可以說(shuō)，廣西高校體育英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程定位、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)的評(píng)價(jià)體系都是一片空白。因此，廣西高校體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程是任重而道遠(yuǎn)的，除了多向其他兄弟院校學(xué)習(xí)，借鑒他們的教學(xué)理念與教學(xué)體系外，更要結(jié)合廣西高校體育專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)開(kāi)辟一套屬于自己的教學(xué)方案，建立合理的教學(xué)模式。

結(jié)論

時(shí)代的發(fā)展需要體育英語(yǔ)復(fù)合型人才，各體育類(lèi)院校已意識(shí)到開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的緊迫感，他們紛紛依托自己在設(shè)施、體育教學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程。面對(duì)這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，廣西高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造性地進(jìn)行體育教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的體育人才。

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篇4

>> 游戲教學(xué)法在學(xué)前教育英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 淺談溝通教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 案例教學(xué)法在研究生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用研究 任務(wù)教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 信息加工模式下文化傳輸教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在中職旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 試論案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 淺議案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 情景模擬教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討 交際教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 探索情景教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：）、圖形文件（.jpg，.gif）、聲音文件（.wav，.mp3，.rm）等存儲(chǔ)各種信息資源；（4）整合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程和相關(guān)課程資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以更好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、體育英語(yǔ)口語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源素材的采集

第一，首先將原有的優(yōu)秀課程資源和企業(yè)資源進(jìn)行整合，并進(jìn)行數(shù)字化和信息化處理。

第二，為了保證所收集的教學(xué)信息資源的實(shí)用性、實(shí)效性、教育性和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母咝裕苯永脭?shù)字多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)資源的收集和后期制作工作。

第三，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)必須堅(jiān)持以下原則：

（1）根據(jù)體育英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際水平，崗位需求、企業(yè)需求，將來(lái)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、工作過(guò)程的實(shí)際需要來(lái)收集和建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）一方面要考慮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要考慮各自院校實(shí)際條件，也就是要考慮到網(wǎng)絡(luò)寬帶的條件、相關(guān)經(jīng)費(fèi)、教師水平，以及素材文件的質(zhì)量等等，來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)用性。

（3）在建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)遵循教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，使媒體素材標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，以便促進(jìn)相關(guān)軟件的交流和推廣。

（4）在建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)充分考慮到學(xué)生的喜好和便捷性，以更好地發(fā)揮平臺(tái)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就是使頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快、色彩搭配協(xié)調(diào)勻稱(chēng)、趣味性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)布局合理。

三、體育英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)信息的整合

在完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫(kù)建設(shè)后，要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)特點(diǎn)、課程特色、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些豐富而零亂的教學(xué)信息進(jìn)行科學(xué)的組織和有效的整合，最終形成一個(gè)完整的課程網(wǎng)頁(yè)制作。具體網(wǎng)頁(yè)制作和信息整合有以下幾方面的特點(diǎn)：

（1）讓豐富的媒體素材動(dòng)起來(lái)，讓其充滿生命的動(dòng)力，不僅僅從語(yǔ)言教學(xué)的角度，而且要從實(shí)用的角度來(lái)滿足該課程的實(shí)踐性。

（2）注重各種教學(xué)媒體間的有機(jī)聯(lián)系，使網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)際的教學(xué)資源、企業(yè)資源等得到充分的利用，讓其發(fā)]最大的作用，使之形成一個(gè)和諧、自然、緊密關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，進(jìn)而讓專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)收到最好的效果。

（3）創(chuàng)建良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和便宜操作學(xué)習(xí)平臺(tái)，可重復(fù)、可分割、可演示、可交流的語(yǔ)言技能操練環(huán)境，以體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。

總之，高職教育體系中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它是一門(mén)集學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的課程，是學(xué)生動(dòng)手能力和理論知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。換句話說(shuō)，就是要借助和整合現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)去開(kāi)發(fā)面向行業(yè)、面向崗位群、面向?qū)W生水平的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，去開(kāi)發(fā)適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能夠滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]體育詞匯；英語(yǔ)課堂；策略

英語(yǔ)對(duì)很多還沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大。小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較少，基本上也沒(méi)有硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)階段實(shí)際上是了解接觸階段。到了初中以后，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越復(fù)雜，硬性的教學(xué)要求越來(lái)越多，課程進(jìn)度也更快，英語(yǔ)課變得不是那么好玩了，不少學(xué)生跟不上，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟，有些學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，做好初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生告別枯燥的課堂。

初中生英語(yǔ)功底不夠深，所以我們選用熱點(diǎn)體育英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)（而不是句子）來(lái)激活課堂。熱點(diǎn)體育英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)主要有三類(lèi)：一是以往的所廣為人知的。如：Bend　it　like　Beckham　，The Olympic　Games；Boxing　champion　Mohamed ALI　等等。二是剛剛發(fā)生的體育新聞事件。如：strike　a　match（North　Korean　women　football　team　strike　a　match，朝鮮女足罷賽）；Fake　into　the　London　Olympics（假貨流進(jìn)奧運(yùn)會(huì)）。三是各種體育活動(dòng)的動(dòng)作。如：left，　right（跑步）　，Bend　，stretch　，Squat，　chin-ups（廣播體操）　，　to　pass　a　ball，Catch　the　ball　，to　shoot　a　ball（打籃球）。

初中的英語(yǔ)課堂只有很少一部分是涉及體育的，因而如何把熱點(diǎn)體育英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)與課文結(jié)合起來(lái)就成為一個(gè)關(guān)鍵，其中有很多技巧。

一、鏈接推導(dǎo)法

罷工（strike）這個(gè)詞不為初中生所熟悉，因而當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課文時(shí)，學(xué)生感到非常陌生，如同邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中生不理解VISIA，KFC　，Macdonald等詞語(yǔ)一樣。在此情況下，教師可以暫時(shí)先撇開(kāi)課文，引入學(xué)生普遍熟悉的罷賽事件（strike　a　match）來(lái)迂回講解。如北京時(shí)間2012年7月26日凌晨，原定于英國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間7月25日19點(diǎn)45分開(kāi)賽的一場(chǎng)朝鮮對(duì)陣哥倫比亞的女足比賽，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)的嚴(yán)重工作失誤導(dǎo)致朝鮮方面的抗議退賽。于是，幾乎所有的英語(yǔ)新聞都爆出：North　Korean　women　football　team　strike　a　match.而其所涉及的倫敦奧運(yùn)會(huì)掛錯(cuò)朝鮮國(guó)旗等在學(xué)生聽(tīng)來(lái)的背景故事，讓學(xué)生立刻就對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生深刻的印象。教師可進(jìn)一步從朝鮮女足球隊(duì)的strike　a　match，推導(dǎo)到資本主義國(guó)家工人的go　on　strike，再聯(lián)系到歷史上的幾次，讓學(xué)生加深對(duì)strike這個(gè)單詞的印象。英語(yǔ)中的姓氏五花八門(mén)，學(xué)生們非常難以記憶，有時(shí)候在做閱讀理解訓(xùn)練時(shí)竟然判別不出其中所涉及的一些單詞是人名。為此，通過(guò)熱點(diǎn)英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)的引入，可以讓學(xué)生對(duì)一些姓名產(chǎn)生深刻的印象，并逐漸熟悉英語(yǔ)的姓名規(guī)則。體育英語(yǔ)中常常提到Bend　it　like　Beckham，Boxing　champion　Mohamed　ALI等，涉及兩類(lèi)英語(yǔ)姓氏，一種是正宗英語(yǔ)姓名，另一種是移民改用英語(yǔ)名字的姓名，前者能清晰地找到英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)則，后者則往往不好找規(guī)則。

二、串聯(lián)法

動(dòng)詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，一是詞匯量大，二是一詞多義，三是時(shí)態(tài)豐富、詞形變化多樣，這給學(xué)生的記憶造成很大的困難。運(yùn)用一些體育項(xiàng)目中的熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行串聯(lián)，則往往能夠讓學(xué)生融會(huì)貫通，快速記憶。如Bend，　stretch，這兩個(gè)動(dòng)詞單獨(dú)記憶很費(fèi)力，如果引入做廣播體操的過(guò)程就很容易留下印象：Bend（彎腰），stretch（扭身）　，Squat（蹲下），　chin-ups（引體向上），chin-downs。又如pass，catch，shoot　這幾個(gè)單詞由于詞義豐富，學(xué)生們雖然見(jiàn)了之后有似曾相識(shí)的感覺(jué)，但在具體的閱讀中則很難把握詞義。如果把打籃球的這一過(guò)程中“to　pass　a　ball，to　catch　the　ball　，to　shoot　a　ball　”引入復(fù)習(xí)串講課堂，學(xué)生理解起來(lái)就容易了。通過(guò)這樣的一個(gè)串聯(lián)，知識(shí)點(diǎn)得到了很好的整合。串聯(lián)法一般也需要經(jīng)過(guò)推導(dǎo)這一步，如通過(guò)pass，教師可由傳球向?qū)W生們推導(dǎo)出通過(guò)、傳遞、傳話等詞義；通過(guò)catch可由接球推導(dǎo)出得到、抓獲等詞義；shoot可由投籃推導(dǎo)出射擊、靶子、槍法等詞義。

三、娛樂(lè)法

在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂教育是排斥娛樂(lè)的。娛樂(lè)在本質(zhì)上并不是消極的，很多哲學(xué)家都對(duì)娛樂(lè)持肯定態(tài)度。娛樂(lè)的積極意義就是喜悅中的啟發(fā)，這與當(dāng)前推行的素質(zhì)教育一脈相承。素質(zhì)教育在本質(zhì)上也就是一種快樂(lè)教育。娛樂(lè)精神的灌輸和娛樂(lè)方法的使用確實(shí)可以激活課堂，并有助于消解學(xué)生的一些心理問(wèn)題。當(dāng)涉及講偽劣商品的英語(yǔ)課文時(shí)，不妨把相關(guān)的娛樂(lè)性的體育新聞及詞匯引入課堂。

據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，本屆倫敦奧運(yùn)會(huì)，埃及奧運(yùn)會(huì)代表團(tuán)所穿的運(yùn)動(dòng)外套和使用的運(yùn)動(dòng)包上都印有NIKE標(biāo)志，但令人大跌眼鏡的是，它們竟然全是假貨。相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)新聞是：Fake　“into”　the　London　Olympics，Egyptian　athletes　expressed　very　sad.通過(guò)對(duì)Fake“into”　the　London　Olympics　這個(gè)有趣的短語(yǔ)的介紹，學(xué)生馬上就會(huì)提起興趣。教師還可在課堂上繼續(xù)發(fā)揮：“真對(duì)不起大家，一貫真誠(chéng)的我，所穿的皮鞋也是Fake，但我確實(shí)是無(wú)辜的，因?yàn)槲业绞袌?chǎng)上買(mǎi)鞋時(shí)，到處都是這樣的Fake。”教師緊接著再把話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)吧，你們身上是否也有這樣的Fake呢？”這時(shí)候?qū)W生們肯定會(huì)哄堂大笑，此時(shí)教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了“哄堂大效”。在一場(chǎng)娛樂(lè)中，通過(guò)Fake　"into"　the　London　Olympics這個(gè)熱點(diǎn)體育短語(yǔ)的引入，使學(xué)生很形象地掌握了有關(guān)Fake的這篇英語(yǔ)課文。

四、情景教學(xué)

情景法教學(xué)是目前廣泛探討的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情景法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中、特別是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)別重要。但情景法教學(xué)目前還停留在理論的探討層，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和升學(xué)率教學(xué)導(dǎo)向，使它難以在現(xiàn)實(shí)中得到推廣。這就使學(xué)生中普遍存在著啞巴英語(yǔ)、中文式英語(yǔ)。“目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成效果非常明顯，但在語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在很大的差距。”可喜的是，有些教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)在這方面做出了很大的突破。如英特國(guó)際英語(yǔ)通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，圖文并茂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加快對(duì)英文的理解。作為一般的中學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的前提下要普及這樣的情景教學(xué)也不現(xiàn)實(shí)，但還是可以有辦法創(chuàng)設(shè)一定的情景。如體育電影對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，魅力不可阻擋。如電影Bend　it　like　Beckham：

球場(chǎng)內(nèi)外，貝克漢姆的魅力確實(shí)都不可擋，他的招牌香蕉球，更是瘋魔萬(wàn)千球迷的必殺技。生長(zhǎng)在英國(guó)曼徹斯特的印裔家庭，18歲的謝茜迷貝克漢姆不在話下，不但夢(mèng)見(jiàn)自己和偶像踢球，更夢(mèng)想能和偶像一樣，在足球場(chǎng)上，踢出一片天地。

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng);教材;教學(xué);學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-058-1

一、腳踏實(shí)地，基于教材的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材色彩鮮艷，圖文并茂，能夠吸引孩子們的注意力。其題材結(jié)合實(shí)際，貼近生活，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。另外，這套教材框架脈絡(luò)比較清晰，提供了豐富的情景設(shè)置，所以教師可以充分利用教材，根據(jù)教材上提供的情景，開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

牛津小學(xué)英語(yǔ)5B《Unit6 A PE lesson》A部分的語(yǔ)篇，它的話題是通過(guò)一堂體育課引出“按指令做動(dòng)作”這一語(yǔ)言項(xiàng)目。此話題是以一堂體育課為背景的，通過(guò)不斷的嘗試對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)這一部分的內(nèi)容應(yīng)該以在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的命令用語(yǔ)后，把課堂從教室移到操場(chǎng)上，讓學(xué)生以教材為例，模仿教材上的情景，開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將教材上的基本用語(yǔ)在實(shí)踐的過(guò)程中得到理解和充分的運(yùn)用。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)書(shū)本上的指令“Stand in a line， please.”“Put your feet together.”等的意義了解得更準(zhǔn)確了，對(duì)Touch... with...這一句型中觸摸的對(duì)象與使用的對(duì)象也不再混淆了，為學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)句型的理解上有了更深的實(shí)踐體驗(yàn)。在實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不僅僅滿足于書(shū)本上的這些固有的指令，他們還會(huì)不由自主地說(shuō)出一些新的指令，也會(huì)向我求教一些新的句型，他們已經(jīng)不滿足于教材的內(nèi)容，開(kāi)始有意識(shí)地想嘗試用英語(yǔ)說(shuō)更多的指令，表達(dá)更多的意思，這就是學(xué)生們自主提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。

二、有效拓展，源于教學(xué)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)給了我們教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的權(quán)利，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，需要我們教師以開(kāi)放的視野，積極地進(jìn)行課堂教學(xué)資源的拓展，以豐富的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，讓拓展成為一種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中充分掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B《Unit9 The English Club》A部分語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，想以一個(gè)拓展內(nèi)容結(jié)束語(yǔ)篇教學(xué)。課結(jié)束前，我出示了一則新聞：為了豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好，學(xué)校決定開(kāi)設(shè)以下幾個(gè)俱樂(lè)，希望同學(xué)們踴躍報(bào)名，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，加入到俱樂(lè)部中，在俱樂(lè)部里一展自己的才華。現(xiàn)開(kāi)設(shè)的俱樂(lè)部有以下幾個(gè)：1.Music Club 2.Book Club. 3.Sports Club 4.Art Club. 5.Science Club.6.Dance Club.請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)好一份報(bào)名表，然后通過(guò)報(bào)名表說(shuō)一段自我介紹，就可以加入該俱樂(lè)部了，趕快行動(dòng)吧！學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，填寫(xiě)表格，然后用一段流利地話語(yǔ)來(lái)介紹。該片段的設(shè)計(jì)能夠利用“學(xué)校新聞”這一方式，用有效的拓展，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主地感知和探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、實(shí)踐者，從而讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，真正使課堂構(gòu)建成為連接課文和生活的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的溝通。

三、創(chuàng)新自主，成于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

1.根據(jù)節(jié)日，自行組織派對(duì)活動(dòng)。

牛津小學(xué)英語(yǔ)5A《Unit4 Halloween》這一課文學(xué)生是非常感興趣的，他們往往想要了解西方的這個(gè)神秘的節(jié)日，也想要過(guò)一個(gè)這樣的節(jié)日。于是我讓孩子們提早做好這方面的準(zhǔn)備，調(diào)查該節(jié)日的來(lái)歷，風(fēng)俗，搜索一些圖片，制作成英語(yǔ)資料，然后在活動(dòng)的同時(shí)貼在教室內(nèi)，作為渲染氣氛用，讓能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)去安排好這次活動(dòng)，教師只做指導(dǎo)調(diào)配工作。曾有一屆的學(xué)生把這一派對(duì)安排成了三方面的內(nèi)容： Kown time――用英語(yǔ)介紹該節(jié)日的由來(lái)，同時(shí)配以圖片說(shuō)明。Show time――學(xué)生自行設(shè)計(jì)該節(jié)日的服裝，來(lái)了次服裝秀。Game time――學(xué)生在游戲中流利地表達(dá)了We need... What do you like？ I like...同時(shí)還學(xué)會(huì)了玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲“trick or treat？”孩子們?cè)谶@樣一種自主創(chuàng)新的活動(dòng)中，提高了自己的實(shí)踐能力。

2.根據(jù)話題，自行組織演講活動(dòng)。

高年級(jí)階段，學(xué)生的話題內(nèi)容開(kāi)始豐富起來(lái)，小短文也逐步出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，往往會(huì)感到有話想說(shuō)，有話題想表達(dá)，所以他們也有這樣一種意愿――開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)。在牛津小學(xué)英語(yǔ)5A階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)期末利用閑暇時(shí)間自行組織了一次演講活動(dòng)“Talk about our masks”，學(xué)生們一方面欣賞大家制作的各種各樣的面具，另一方面也在互相學(xué)習(xí)，誰(shuí)能把自己的面具的特點(diǎn)說(shuō)得更好，誰(shuí)的英語(yǔ)表達(dá)能力更強(qiáng)。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)，自行組織競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)生大多有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心，所以在學(xué)生自己組織的活動(dòng)中，以競(jìng)賽式的活動(dòng)較多。如有情景表演活動(dòng)，大家分組出情景題，學(xué)生分組抽簽表演，最后請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)出最佳表演獎(jiǎng)與最佳話語(yǔ)獎(jiǎng)。

當(dāng)然，學(xué)生們自行組織的活動(dòng)還不僅僅局限于這些形式，教師在孩子組織的活動(dòng)中要幫學(xué)生考慮活動(dòng)的可行性、實(shí)效性等因素，才能讓學(xué)生充分的參與這些實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，發(fā)揮大家的創(chuàng)新自主能力，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上最大的成功。

基于教材，腳踏實(shí)地;源于教學(xué)，有效拓展;成于學(xué)生，創(chuàng)新自主。通過(guò)這三種方式來(lái)開(kāi)展優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力不斷增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，多方式的開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地讓學(xué)生的英語(yǔ)從課堂用語(yǔ)不斷地運(yùn)用到生活中去，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

篇7

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校；英語(yǔ)課堂；教學(xué)改革

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具進(jìn)行人與人之間的交流。特別是在當(dāng)今國(guó)際運(yùn)動(dòng)賽事頻繁的體育界，這種交際工具的運(yùn)用更為頻繁。我國(guó)參加各種世界性比賽的次數(shù)越來(lái)越多，與此同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員在英語(yǔ)交際能力方面存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。因此，英語(yǔ)教學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化課教學(xué)中乃至整個(gè)體育界受到了越來(lái)越多的重視。

但是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生大多從較小的年紀(jì)就開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，他們訓(xùn)練任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間少，文化課的基礎(chǔ)相對(duì)較弱且學(xué)習(xí)興趣不高，聽(tīng)不懂課堂講授內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常是教師在聲嘶力竭地范讀、帶讀、講解，而僅有小部分學(xué)生在聽(tīng)講，其他的學(xué)生有的交頭接耳，不集中注意力學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)在體校的教學(xué)中是最讓老師和學(xué)生頭疼的一門(mén)課。

對(duì)此，我根據(jù)體校教學(xué)實(shí)際，結(jié)合體校學(xué)生特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)改革及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面進(jìn)行了初步探索，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里更多地學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)，更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

一、建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。良好的師生關(guān)系應(yīng)是理解寬容、真誠(chéng)真實(shí)的。經(jīng)驗(yàn)表明，一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，就會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生反感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降。要讓學(xué)生喜歡自己所教的英語(yǔ)，就必須讓學(xué)生喜歡自己。體校的學(xué)生大多吃住在學(xué)校，遠(yuǎn)離父母，他們正處在成長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，各方面都需要正確的引導(dǎo)。教師不能只顧教學(xué)，而忽略其他方面的培養(yǎng)和教育。要付出真正的愛(ài)，做學(xué)生真正的朋友；站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和睦關(guān)系。因此，我們應(yīng)給予學(xué)生更多的尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行為感化學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、整合教材，結(jié)合體校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

我校是一所特殊的學(xué)校，包括初中和中專(zhuān)兩部分。初中用的是九年制義務(wù)教育的教材，中專(zhuān)是用普通高中的教材。但是，由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間一半用來(lái)上課，一半用來(lái)訓(xùn)練，文化課的時(shí)間很難保證，要想完成新大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就更是不可能的了。另外，學(xué)生經(jīng)常要外出比賽，流動(dòng)性很大，有時(shí)一個(gè)時(shí)段正好是比賽高峰，學(xué)生缺課情況嚴(yán)重，造成在學(xué)習(xí)上有很大的差異，這就要求教師在課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)課堂的多變動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同的情況適當(dāng)調(diào)整課的進(jìn)度，適當(dāng)增補(bǔ)些教輔材料，盡量減少差異。

我在這方面做了一些教學(xué)調(diào)整。比賽旺季時(shí)，放慢教材內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度，等比賽結(jié)束后，學(xué)生們基本都回校上課時(shí)，再調(diào)整課的進(jìn)度。還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活自編了一本實(shí)用體育英語(yǔ)教材，給學(xué)生作輔助教材，其中包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；與學(xué)生專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目相關(guān)的術(shù)語(yǔ)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，例如，籃球隊(duì)后衛(wèi)（guard）、前鋒（forward）、中鋒（centre）等，舉重隊(duì)：舉重（Weightlifting）、抓舉（Snatch）、挺舉（Clean and jerk）等；除此之外，還有一些有關(guān)體育交際方面的英語(yǔ)會(huì)話等。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要想學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不擔(dān)心教師的懲罰和同學(xué)的譏笑。還盡量創(chuàng)造較為自然的言語(yǔ)交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行操練，大量使用信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、游戲、角色表演等活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生出國(guó)比賽或外國(guó)運(yùn)動(dòng)員來(lái)我校參加訓(xùn)練和比賽，更是他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，使他們更清楚地意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

采用靈活多樣的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法上，我注意歌曲、故事、游戲在教學(xué)中的運(yùn)用，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，還帶著學(xué)生們走進(jìn)訓(xùn)練場(chǎng)，在一個(gè)特定的語(yǔ)境下進(jìn)行直觀教學(xué)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，不借助翻譯就能夠理解運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)手段也不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：運(yùn)用電化教學(xué)設(shè)備，把詞匯放到句子里，再播放VCD碟，把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現(xiàn)，其他難以單獨(dú)表示的就配上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境或老師用手勢(shì)、表情輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、想等多方面的積極性。利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)、電視和電影等媒體，觀看國(guó)際體育賽事的視頻等，讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語(yǔ)的經(jīng)典用語(yǔ)。通過(guò)多種渠道，向?qū)W生展示英語(yǔ)在體育世界的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和學(xué)好英語(yǔ)的決心。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹桂蘭.如何在體校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力［J］.少年體育訓(xùn)練，2003，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；體驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

在新課程改革下，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)模式恰好符合這一要求。互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)中教師通過(guò)游戲、情境創(chuàng)設(shè)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷過(guò)程中得到認(rèn)識(shí)和反思，后再促使學(xué)生交流，使學(xué)生在互動(dòng)交流中自主學(xué)習(xí)，從而高效完成教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂弊端

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以詞匯、語(yǔ)法為主，教學(xué)方法也多采用“帶讀―講解―翻譯―背誦―默寫(xiě)”的教學(xué)模式進(jìn)行教授，這種在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教授知識(shí)的方法，不理會(huì)學(xué)生是否完全掌握理解該知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，降低了學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、英語(yǔ)課堂互動(dòng)體驗(yàn)式策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，并且英語(yǔ)屬于另一種語(yǔ)言，可能會(huì)使學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中從心底對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵制情緒，對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極被動(dòng)的情緒。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)可觀、生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在具體的課堂情境中感受英語(yǔ)獨(dú)特的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂上的交往與互動(dòng)。

例如，在小學(xué)四年級(jí)上（譯林版）Unit 1 I like dogs一課中，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是繞“dogs” 而開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的。教師在上課前應(yīng)該先準(zhǔn)備一些小狗和其他動(dòng)物的圖片，并在課程開(kāi)始前讓學(xué)生模仿動(dòng)物的形態(tài)，使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂中，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在課前讓學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于這一主題的對(duì)話，課上邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生拿著圖片進(jìn)行對(duì)話表演。教師的這一設(shè)計(jì)既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，又可以激發(fā)學(xué)生參與課堂交流活動(dòng)的積極性。創(chuàng)設(shè)具體情境，是體驗(yàn)教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在近些年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師推崇，這是因?yàn)樾〗M活動(dòng)能巧妙地解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問(wèn)題，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在新課程改革的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深化體驗(yàn)教學(xué)模式，使之與小組合作教學(xué)模式完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的興趣。

例如，在小學(xué)四年級(jí)上（譯林版）Unit 4 I can play basketball一課中，該課圍繞體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)I can和I can not兩個(gè)句型展開(kāi)的一系列教學(xué)活動(dòng)。教師把學(xué)生分為四人小組，合作練習(xí)本課的I can和I can not兩個(gè)句型，對(duì)于本課的單詞，教師先讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，然后讓學(xué)生利用這節(jié)課的單詞和這兩個(gè)句型在小組內(nèi)進(jìn)行造句練習(xí)，再在四人小組中指派練習(xí)較好者為組長(zhǎng)，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生練習(xí)“I can”和“I can not”這兩個(gè)句型。練習(xí)10分鐘后，每?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能用這兩個(gè)句型造出更多的句子。教師在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生造的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤所在。這種組長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)，組與組比賽的合作模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，讓教師在學(xué)生參與中了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，使教師更好地設(shè)計(jì)接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行高效教學(xué)。

（三）組織課堂游戲，提高學(xué)生課堂參與度

課堂游戲教學(xué)是互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式中的一種最為直接的教學(xué)方法。課堂游戲，顧名思義就是以游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中與教師完成互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)四年級(jí)上（譯林版）Unit 6 At the snack bar一課中，該課圍繞食物，學(xué)習(xí)I would like這個(gè)句型展開(kāi)的一系列教學(xué)活動(dòng)。教師在上課前，組織學(xué)生以六人小組為單位，其中兩人對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容為對(duì)方想吃什么食物，剩余四人分別代表一種食物，當(dāng)這兩人談?wù)摰竭@一食物名稱(chēng)時(shí)，代表這一食物的同學(xué)需蹲下。練習(xí)幾分鐘后，2個(gè)小組一起上臺(tái)玩游戲。在玩游戲的過(guò)程中教師指出錯(cuò)誤所在，每錯(cuò)一處去掉一個(gè)食物，直到四個(gè)食物沒(méi)有為輸。這一游戲不僅涉及小組合作，而且還涉及學(xué)生反應(yīng)能力。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，在教師指出錯(cuò)誤時(shí)，因?yàn)橛休斱A使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處加深了印象，這種游戲提高了學(xué)生的參與率，并使學(xué)生在歡笑中掌握了課文重點(diǎn)，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂游戲是深化體驗(yàn)教學(xué)模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)地吸收了本課的重難點(diǎn)，提高了課堂效率。

在小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的背景下，教師要結(jié)合新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑的精神，把體驗(yàn)教學(xué)完美地運(yùn)用到課堂中。總之，互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)模式不僅有利于改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，更大的作用表現(xiàn)在改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置，使學(xué)生由被動(dòng)消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇9

［論文摘要］文章從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求、體育方向?qū)I(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容和理論依據(jù)入手，對(duì)體育院校非傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生、用人單位、任課教師進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，圍繞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資建設(shè)等方面存在的問(wèn)題，提出了初步的解決方法，旨在提高體育方向?qū)I(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，滿足體育國(guó)際化趨勢(shì)下用人單位對(duì)復(fù)合型人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 

 

一、體育方向?qū)I(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系 

隨著社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)門(mén)人才需求的增加，學(xué)生擇業(yè)求職、實(shí)際應(yīng)用和擴(kuò)大交流需要的增加，以及體育院校辦學(xué)思路的不斷拓展和辦學(xué)定位的提升，使得一些和體育有關(guān)的非傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如體育經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)動(dòng)心理、康復(fù)保健、新聞、播音與主持（體育方向）專(zhuān)業(yè)等。這些二本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)體育類(lèi)學(xué)生要好，再經(jīng)過(guò)前兩年的通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)后，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)為其今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的突出特點(diǎn)是復(fù)合性和應(yīng)用性。體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的總的來(lái)說(shuō)是注重學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，以體育專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)的傳授來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生順利閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料和用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，即運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際信息的采集、編譯和交流的能力。我們要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性，突出這些專(zhuān)業(yè)的體育特色和人才的體育英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。拿體育新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)相關(guān)的新聞專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還要學(xué)習(xí)英文中新聞表達(dá)的格式、技巧，學(xué)會(huì)英語(yǔ)新聞的采編譯等，這其中還涉及一些相關(guān)的文化知識(shí)。再比如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，既涉及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)詞法、醫(yī)學(xué)論文摘要、文體常識(shí)等學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練及醫(yī)用英語(yǔ)會(huì)話，又包含運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷等方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在人才培養(yǎng)方面，要重視職場(chǎng)世界中學(xué)科與文化的多元化趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)者的綜合能力。 

職場(chǎng)中，用人單位最青睞的是既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力的畢業(yè)生，這一點(diǎn)在新聞專(zhuān)業(yè)（體育方向）尤為明顯。媒體單位對(duì)此類(lèi)復(fù)合型人才比較歡迎。從對(duì)已畢業(yè)和正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查反饋的信息中不難發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的學(xué)生反映專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)欠缺是制約他們順利走向工作崗位和勝任其職業(yè)要求的一個(gè)問(wèn)題。如體育新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)體育新聞的編、譯不熟悉，對(duì)英語(yǔ)體育新聞的風(fēng)格、體裁、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不了解，滿足不了用人單位對(duì)此類(lèi)人才的要求。不難看出，單純的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、單向度的人才已不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的要求。 

目前esp教學(xué)已越來(lái)越受重視，但在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了一些普遍問(wèn)題，如課時(shí)安排不足、教學(xué)方法和手段不符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求、專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)和教材建設(shè)不盡如人意等，這些問(wèn)題影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中課程改革是重中之重，師資隊(duì)伍建設(shè)是頭等大事，專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)亟待跟進(jìn)。 

二、當(dāng)前體育方向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策 

1.教學(xué)內(nèi)容限制了教學(xué)模式和手段的革新，應(yīng)更新教育觀念，構(gòu)建新型教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了語(yǔ)域分析、修辭或語(yǔ)篇分析、目標(biāo)情景分析、技能與學(xué)習(xí)策略分析和以學(xué)習(xí)為中心五個(gè)發(fā)展階段。目前大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都停留在語(yǔ)域分析和技能與學(xué)習(xí)策略分析階段，即語(yǔ)法、閱讀、翻譯教學(xué)階段。教師選擇一本專(zhuān)業(yè)教材，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重閱讀和翻譯，教師講授得多，學(xué)生參與得少。加上體育院校學(xué)生普遍英語(yǔ)水平不高，而專(zhuān)業(yè)教材多以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹為主，文章多出自于英文原版報(bào)紙雜志、專(zhuān)業(yè)論文或網(wǎng)絡(luò)，其中詞匯偏難，句子較難理解，內(nèi)容趣味性較低，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息也較少，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。此外，缺乏教學(xué)輔助材料，特別是課外學(xué)習(xí)的參考資料和供自學(xué)與練習(xí)使用的磁帶、錄像帶等音像資料。這些問(wèn)題限制了教師運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式和更新教學(xué)手段。而且學(xué)生對(duì)教材中的許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)不了解，給他們的閱讀和翻譯帶來(lái)了很大困難，也使他們的學(xué)習(xí)興趣大大降低。如公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)一些公法、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、公式很陌生，看不懂專(zhuān)業(yè)文章，更不用說(shuō)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里用英語(yǔ)去進(jìn)行溝通了。 

因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須從語(yǔ)言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為主，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入到生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。以英語(yǔ)為媒介傳授專(zhuān)業(yè)，是一種意義有限的專(zhuān)業(yè)課而非單純的英語(yǔ)課，英語(yǔ)的運(yùn)用完全出于一種特定的專(zhuān)業(yè)文化和語(yǔ)境。這一情景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顯然已不是為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)了，“習(xí)得”多余“學(xué)得”。體育方向?qū)I(yè)英語(yǔ)教師，除了教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和翻譯技巧之外，最主要的任務(wù)是要把所傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可進(jìn)行交際的形式讓學(xué)生多練習(xí)，把教學(xué)重點(diǎn)從講語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言理論和語(yǔ)言規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐技能及跨文化交際能力上來(lái)。要堅(jiān)持“必需為主，夠用為度”的原則，做到讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)改革具有實(shí)用的特色。教師應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的三種能力：（1）口語(yǔ)交際能力；（2）專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力；（3）綜合素質(zhì)能力。例如，讓學(xué)生練習(xí)撰寫(xiě)英語(yǔ)體育新聞、采訪稿件、體育比賽的解說(shuō)講解、體育代表隊(duì)的接待、賽事的組織管理、俱樂(lè)部的組織管理等。創(chuàng)造情景對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。這樣做一定會(huì)對(duì)他們畢業(yè)后用英語(yǔ)進(jìn)行工作交流活動(dòng)大有益處，同時(shí)會(huì)提高他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心。另外，在教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)“課堂”的概念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會(huì)有效收集、整理、加工信息（如利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的信息和資料）。而且，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可將課文內(nèi)容或作者觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成各種形式的問(wèn)題或情景，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)環(huán)境英語(yǔ)學(xué)習(xí)，即視聽(tīng)材料的運(yùn)用，可使學(xué)生在自然、真實(shí)的環(huán)境里對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化有所了解。這樣，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源增多，信息大量增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度也可以更加靈活，學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位就顯得更加重要。 

2.教材普遍適用性不強(qiáng)，編寫(xiě)對(duì)應(yīng)課程和教學(xué)對(duì)象的教材是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教材是知識(shí)的載體，教材質(zhì)量的高低，在人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題主要是教材編寫(xiě)不專(zhuān)業(yè)，教材選用過(guò)于盲目自主；語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)比例失衡；教材未能體現(xiàn)真實(shí)性原則；教材內(nèi)容、任務(wù)形式單一；教材難易程度控制不當(dāng)?shù)取＿€有一些課程，如筆者所教的體育管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，市場(chǎng)上基本上沒(méi)有對(duì)應(yīng)的教材。從國(guó)外引進(jìn)的很多教材或?qū)I(yè)書(shū)籍，雖然能使學(xué)生直接或更快地了解該領(lǐng)域的世界發(fā)展水平，減少中間翻譯編書(shū)的環(huán)節(jié)，但外國(guó)人編寫(xiě)的教材往往并不能完全適應(yīng)中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要。另外，課與課之間缺少必要的連貫，沒(méi)有配套的練習(xí)，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。現(xiàn)有體育方向?qū)I(yè)英語(yǔ)教材基本上都是由有關(guān)學(xué)校從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師或?qū)I(yè)教師編著。這些教材中有一部分較好的教材受到了師生的歡迎，但有不少正在使用的教材在實(shí)際使用性和語(yǔ)言文字等方面存在質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。尤其像管理英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、工商管理英語(yǔ)等教材對(duì)體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在詞匯量較大、文章長(zhǎng)而乏味、內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)不完全貼近、案例真實(shí)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。因此，各方應(yīng)盡快著手，組織課程專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，尤其是英語(yǔ)水平，編寫(xiě)能反映時(shí)代特色的新型體育方向?qū)I(yè)英語(yǔ)教材。這些教材要以專(zhuān)業(yè)需求分析為基礎(chǔ)、真實(shí)性為原則，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練。 

3.教師主觀能動(dòng)性不能有效發(fā)揮，教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)刻不容緩。近年，體育院校各專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了不少體育專(zhuān)業(yè)碩士、博士來(lái)教授這些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程。這些教師熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在幫助學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)資料、文獻(xiàn)和介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但他們往往英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)功底不夠深厚，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯量、相關(guān)文化和英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法等諸多方面都達(dá)不到英語(yǔ)教師應(yīng)有的水平，從而限制和影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平與能力的提高。一個(gè)合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備以下能力：一是具備與目標(biāo)工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容知識(shí)，熟諳使專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為學(xué)生理解和掌握的教學(xué)策略。二是熟諳外語(yǔ)教學(xué)研究之道。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，所以必須了解二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程，同時(shí)必須具備對(duì)學(xué)習(xí)者和特定領(lǐng)域中目的語(yǔ)運(yùn)用開(kāi)展研究的能力。三是體育方向課程教學(xué)往往沒(méi)有現(xiàn)成的教材，因此教師要具備教材的開(kāi)發(fā)與選擇的能力。四是要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，即與專(zhuān)業(yè)教師合作的能力。我們應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，雙方加強(qiáng)合作。可聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的外籍教師，進(jìn)一步發(fā)揮外籍教師的作用，，更好地為體育教育教學(xué)、科研和服務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)體育院校英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)交流，積極開(kāi)展體育英語(yǔ)教學(xué)法的研討，盡快建立起一支具備一定英語(yǔ)水平兼具專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 

三、小結(jié) 

體育運(yùn)動(dòng)國(guó)際化、社會(huì)化和科學(xué)化對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，專(zhuān)門(mén)人才要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域用外語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。新形勢(shì)下的體育方向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須確立新的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，以體育專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)的傳授來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，使從業(yè)者有過(guò)硬的英語(yǔ)功底和專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí)，從而增加學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

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篇10

關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ);基礎(chǔ)英語(yǔ);大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ);體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào):G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編 號(hào):1007-3612(2010)07-0078-03

A Survey of the Effects of Different College English Textbooks o n the Listening and Speaking Achievements in Students

LI Haiying; TIAN Hui

(Beijing Sport University, Beijing 100084 China)

Abstract: In order to select the optimal College English listening and speaking textbooksand to improve students’ listening and speaking abilities, a oneyearlong i nstructional experiment was implemented at Beijing Sport University, comparingthe effects of three textbooks on these abilities between experimental group andcontrol group. Results indicate that the listening ability in experimental gro up is significantly higher than that in control group; speaking ability of two g roups, however, fluctuates from no difference, to significant difference,the n to disappearance in difference. Findings also reveal that English for Athlet es is a set of appropriate materials for sports majors to enhance these two abil ities.

Key words: English for Athletes; Basic English; Experiencing English; sp orts majors

2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出各高校情況差異較大,教學(xué)應(yīng) 以學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),可以自主選擇教材。雖然市場(chǎng)上各類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多,但多 數(shù)教材的編寫(xiě)對(duì)象是普通高校學(xué)生,這些教材對(duì)于體育類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容偏多、偏難。目前全 國(guó)60余所體育院系的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平較低,為他們選擇適用的英語(yǔ)教材,尤其是最佳 的聽(tīng)說(shuō)教材已成為亟待解決的問(wèn)題。

1 國(guó)內(nèi)外教材研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外對(duì)教材的研究在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域起步較晚,目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教材的評(píng)估方法大多采用 國(guó)外學(xué)者的教材評(píng)估體系。如Van Els et al(1984)的對(duì)教材逐項(xiàng)調(diào)查的評(píng)估一覽表;Hut chinson & Waters(1987)為ESP教材設(shè)計(jì)的對(duì)照評(píng)估一覽表;Breen & Candlin(1987)的 評(píng)估指南“為各種教學(xué)環(huán)境下各種水平的學(xué)習(xí)者挑選最合適的教材”,同時(shí)“時(shí)刻把學(xué)習(xí)者 放在心中”;McDonough & Shaw(1993)的外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估模型理論主要為方便教師挑 選教材。正像Ellis(1997)所說(shuō)的:“傳統(tǒng)的教材評(píng)估都是通過(guò)對(duì)照表或者問(wèn)卷來(lái)斷定該教 材在特定教學(xué)環(huán)境下的適合程度”。Cunningsworth(2002)的快速參考對(duì)照表提出了教材 應(yīng)該反應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。近幾年隨著大量教材進(jìn)入市場(chǎng),我國(guó)學(xué)者紛紛開(kāi)始在國(guó)外理論基礎(chǔ)上研究、分析并評(píng)價(jià) 各種教材評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),如錢(qián)瑗(1995)、夏紀(jì)梅(2001)、張雪梅(2001)、趙勇 (2006)等。但是,這些評(píng)估體系對(duì)語(yǔ)言的考查很瑣細(xì),我國(guó)學(xué)者錢(qián)瑗(1995)曾提出“評(píng) 估中的一個(gè)重要項(xiàng)目就是要考察教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象(如結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)體特點(diǎn)等)是否 與教學(xué)大綱的規(guī)定相符,是否有足夠的復(fù)現(xiàn)率,而且前后安排地恰當(dāng)。這樣的工作,單靠人 工操作,是很難完成的”。除了對(duì)教材評(píng)估理論的研究外,國(guó)內(nèi)有些學(xué)者通過(guò)學(xué)生使用不同 教材的成績(jī)對(duì)比來(lái)檢驗(yàn)教材的優(yōu)略,但是大多研究針對(duì)的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或普通高校的非英語(yǔ)專(zhuān) 業(yè)學(xué)生,對(duì)高校中的特殊群體――體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究較少。另外,在這些研究中多數(shù)研究 者只是通過(guò)前測(cè)試和后測(cè)試的手段,看不到學(xué)生成績(jī)?cè)跍y(cè)試期間的變化過(guò)程。

在這種形勢(shì)下,作者于2006年9月至2007年7月(兩個(gè)學(xué)期)對(duì)2006級(jí)藝體類(lèi)學(xué)生使用的 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材進(jìn)行教

投稿日期:2010-01-11

基金項(xiàng)目:2006北京市(地區(qū))大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革課題。

作者簡(jiǎn)介:李海英,講師,碩士,研究方向大學(xué)體育英語(yǔ)教學(xué)。 學(xué)效果調(diào)查。對(duì)照班采用高等教育出版社2006年5月出版的《大學(xué)體驗(yàn) 英語(yǔ)》入門(mén)教程;實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前期使用北京體育大學(xué)出版社于2000年出版的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》上 冊(cè),后期補(bǔ)充使用高等教育出版社2006年8月出版的《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》第一冊(cè)。這三套教材針 對(duì)的群體都是我國(guó)高校英語(yǔ)入學(xué)水平低或零起點(diǎn)的學(xué)生,《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程面向全 國(guó)高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,以提高聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標(biāo)。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》和《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》主要 針對(duì)體育類(lèi)院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求編寫(xiě),是為運(yùn)動(dòng)員和體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身定做 的實(shí)用英語(yǔ)綜合教材和聽(tīng)說(shuō)教材。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 從2006級(jí)(大一學(xué)生)藝術(shù)系和競(jìng)技體育學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)競(jìng)體)分別隨機(jī)抽取一個(gè)自然班,組 成實(shí)驗(yàn)班(競(jìng)體)和對(duì)照班(藝術(shù)系)。實(shí)驗(yàn)班58人,其中男生25人,女生33人,平均年齡 21歲;對(duì)照班53人,其中男生15人,女生38人,平均年齡19歲。

表1 實(shí)驗(yàn)初期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班聽(tīng)說(shuō)成績(jī)比較

測(cè)試項(xiàng)目測(cè)試班級(jí)NMeanStd. DeviationTP口語(yǔ)(10分制)對(duì)照班502.7260.9 0190.5680.523實(shí)驗(yàn)班532.8791.4 726聽(tīng)力(20分制)對(duì)照班4912.1252.9 1462.5720.012實(shí)驗(yàn)班4810.4673.3 001注:由于不可抗因素,兩班各有缺考學(xué)生。學(xué)生入學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行摸底測(cè)試,內(nèi)容包括口語(yǔ)和聽(tīng)力兩部分,試題難度相當(dāng)于初中水 平。測(cè)試成績(jī)采用SPSS 13進(jìn)行分析(表1)。實(shí)驗(yàn)初期,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班口語(yǔ)平均成績(jī)( 2.879和2.726)的P值為.523,大于α值0.05,在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有顯著性差異。對(duì)照 班聽(tīng) 力平均成績(jī)?yōu)?2.125,明顯高于實(shí)驗(yàn)班的10.467,P值為.012,小于0.05,實(shí)驗(yàn)班 和對(duì) 照班的聽(tīng)力水平在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上有顯著性差異。綜上所述,所選擇的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班口語(yǔ)水 平無(wú)明顯差異,兩個(gè)班樣本總體差異不大,水平基本相當(dāng),具有可比性,符合實(shí)驗(yàn)條件。雖 然對(duì)照班聽(tīng)力水平高于實(shí)驗(yàn)班,有顯著性差異,但是從對(duì)照班能否在實(shí)驗(yàn)后期仍舊保持這種 聽(tīng)力優(yōu)勢(shì)的角度考慮,兩個(gè)樣本依然據(jù)有實(shí)驗(yàn)意義。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.2.1 教材使用和學(xué)時(shí)分配對(duì)照班在整個(gè)教學(xué)中使用《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程,12個(gè)單元,每單元5學(xué)時(shí),其中 聽(tīng)力和口語(yǔ)各1學(xué)時(shí),內(nèi)容為課本的聽(tīng)說(shuō)部分(Listen and Learn 和Listen and Talk)。 實(shí)驗(yàn)班使用《基礎(chǔ)英語(yǔ)》上冊(cè)的1～12課,第一學(xué)期每課5學(xué)時(shí),聽(tīng)力和口語(yǔ)各1學(xué)時(shí),學(xué)習(xí) 課 文對(duì)話部分;第二學(xué)期加入《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》第一級(jí)作為聽(tīng)說(shuō)材料,授課學(xué)時(shí)變?yōu)榫C合3學(xué)時(shí) ,使用《基礎(chǔ)英語(yǔ)》;聽(tīng)力、口語(yǔ)各1學(xué)時(shí),使用《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班使用三種不同的教材,由于不可抗因素有兩名教師分別授課,但兩名教 師都采用傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式,由教師播放聽(tīng)力資料,組織口語(yǔ)活動(dòng)等。為減少實(shí)驗(yàn)中的變 量,兩班教師定期商榷授課方式以使教學(xué)模式保持一致。

2.2.2 研究問(wèn)題研究假設(shè)使用《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》比《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程和《基礎(chǔ)英語(yǔ)》更有利于調(diào) 動(dòng)體育類(lèi)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性和主動(dòng)性,通過(guò)在實(shí)驗(yàn)初期、中期和后期對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng) 力技能測(cè)試,試圖證明:

1) 實(shí)驗(yàn)前期實(shí)驗(yàn)班使用聽(tīng)說(shuō)材料較少的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》,對(duì)照班使用聽(tīng)說(shuō)材料相對(duì)豐富的《 大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程,則實(shí)驗(yàn)班口語(yǔ)成績(jī)顯著低于對(duì)照班。

2) 實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始使用《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》,其口語(yǔ)水平和對(duì)照班無(wú)顯著性差異或明顯高 于對(duì)照班。

3) 雖然實(shí)驗(yàn)初期對(duì)照班聽(tīng)力水平已明顯高于實(shí)驗(yàn)班,但在實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)班使用《運(yùn)動(dòng)員英 語(yǔ)》后,兩班聽(tīng)力水平無(wú)明顯差異或?qū)嶒?yàn)班高于對(duì)照班。

2.2.3 測(cè)量工具和數(shù)據(jù)收集

2.2.3.1 測(cè)量工具1) 口語(yǔ)測(cè)試:對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)初期、中期和后期三次口語(yǔ)測(cè)試(保存錄音), 由課題組成員(3人以上)共同考核,取平均成績(jī)。口語(yǔ)測(cè)試題由課題組所有成員商討決定 ,三次口語(yǔ)測(cè)試題參考PETS題型,難度參考初二口語(yǔ)水平。

2) 聽(tīng)力測(cè)試:對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)初期和后期兩次聽(tīng)力技能測(cè)試,試卷難度相當(dāng)于 初二水平,由課題組成員5人統(tǒng)一商討后集體命題并討論通過(guò)。

3) 調(diào)查問(wèn)卷:實(shí)驗(yàn)后期,向?qū)嶒?yàn)班和對(duì)照班學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,調(diào)查整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間教師這一可 控變量的操控情況。

4) 訪談:實(shí)驗(yàn)后期,對(duì)兩班學(xué)生和兩名任課教師進(jìn)行有關(guān)《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》、《基礎(chǔ)英語(yǔ)》 和《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程使用體會(huì)的訪談。

2.3.2 數(shù)據(jù)分析工具 所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 13進(jìn)行分析。

3 結(jié)果與討論

3.1 測(cè)試數(shù)據(jù)分析 一年教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,采用SPSS 13的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)對(duì)兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)各階段的口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè) 試成績(jī)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見(jiàn)表2。由于不可控因素,實(shí)驗(yàn)期間樣本人數(shù)有所變化,因 此樣本人數(shù)在實(shí)驗(yàn)前后不一致。

表2 實(shí)驗(yàn)中、后期實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班聽(tīng)、說(shuō)成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)階段測(cè)試項(xiàng)目測(cè)試班級(jí)NMeanStd. DeviationT P實(shí)驗(yàn)中期口語(yǔ)(10分制)對(duì)照班506.3881.6 957-5.5560 .000實(shí)驗(yàn)班534.5981.6 133聽(tīng)力(20分制)對(duì)照班─────實(shí)驗(yàn)班───實(shí)驗(yàn)后期口語(yǔ)(10分制)對(duì)照班506.3881.6 9571.7850 .057實(shí)驗(yàn)班536.9891.4 624聽(tīng)力(20分制)對(duì)照班4915.6253.5 408-2.3560.021實(shí)驗(yàn)班4817.4003.7 258注:實(shí)驗(yàn)中期聽(tīng)力測(cè)試時(shí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用的試卷不同,成績(jī)不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

實(shí)驗(yàn)中期,課題組對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試,測(cè)試形式和難度與初期一樣,總分仍為10分 。如表2所示,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),兩班口語(yǔ)較初期都有所提高。對(duì)照班的口語(yǔ)平均成績(jī) 是6.388,高于實(shí)驗(yàn)班的4.598,班內(nèi)離散程度分別為1.6 957和1.6 133,說(shuō)明兩個(gè)班的 個(gè)體 差異不大。P值為0.000,小于0.05,意味著兩班口語(yǔ)成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)意義上有顯著性差異 , 對(duì)照班高于實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)后期的口語(yǔ)測(cè)試中,對(duì)照班的平均成績(jī)?nèi)匀皇?.388,但低于實(shí)驗(yàn) 班的6.989;P值為0.057,大于0.05,兩班口語(yǔ)成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)意義上已經(jīng)沒(méi)有顯著性差 異 。表明實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)班口語(yǔ)水平比中期有顯著提高,趕上對(duì)照班,兩個(gè)班已經(jīng)沒(méi)有顯著性差 異,并且實(shí)驗(yàn)班絕對(duì)值高出對(duì)照班0.601。在實(shí)驗(yàn)后期的聽(tīng)力測(cè)試中,對(duì)照班的平均成績(jī)(15.625)明顯低于實(shí)驗(yàn)班(17.400) , P值為0.021,0.05,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的聽(tīng)力水平有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班高于 對(duì)照班。綜上所述,經(jīng)過(guò)一年的教學(xué),實(shí)驗(yàn)班口語(yǔ)和聽(tīng)力能力與對(duì)照班相比都有顯著性提高:由 實(shí)驗(yàn)初期實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力明顯低于對(duì)照班到實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)力顯著高于對(duì)照班;口語(yǔ)則由中 期顯著低于對(duì)照班,變成后期的顯著性消失。由此可見(jiàn),歷經(jīng)一年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了文中的 假設(shè):1)使用《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程的對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)中期口語(yǔ)成績(jī)明顯高于使用《基 礎(chǔ)英語(yǔ)》的實(shí)驗(yàn)班,證實(shí)了《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程比《基礎(chǔ)英語(yǔ)》更有利于低水平學(xué)生 的口語(yǔ)能力的提高;2)實(shí)驗(yàn)后期《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》的使用導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)班的口語(yǔ)和聽(tīng)力成績(jī)大幅 度提升,不僅口語(yǔ)成績(jī)與對(duì)照班沒(méi)有了顯著性差異,而且聽(tīng)力成績(jī)也明顯高于對(duì)照班,說(shuō)明 這套教材對(duì)體育類(lèi)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的提高起著關(guān)鍵和促進(jìn)作用,能夠適應(yīng)他們的實(shí)際情況和 學(xué)習(xí)需求,教學(xué)效果最好。

3.2 可控變量教師的操作 實(shí)驗(yàn)后期向?qū)φ瞻嗪蛯?shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)放有關(guān)教師和教學(xué)模式的問(wèn)卷100份,收回有效問(wèn) 卷95份(對(duì)照班48份,實(shí)驗(yàn)班47份)。表3顯示兩班學(xué)生對(duì)兩名教師教學(xué)模式和教學(xué)水平的綜合評(píng)價(jià),剔除掉兩個(gè)極端選項(xiàng)“ 非常好”和“不好”,對(duì)照班25.0%、實(shí)驗(yàn)班36.2%的學(xué)生認(rèn)為各自教師的教學(xué)模式“好” ; 兩個(gè)班都是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式一般,個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“不太好”。在對(duì)兩名教師的教學(xué)水 平調(diào)查中,對(duì)照班有27.1%、實(shí)驗(yàn)班有34.0%的學(xué)生認(rèn)為教師水平“非常好”,兩班均有近 40%的學(xué)生認(rèn)為教師水平“好”,只有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為教師水平不太好。

表3 英語(yǔ)教學(xué)模式和教師水平評(píng)價(jià)%

內(nèi)容組別非常 好好一般不太好不好教學(xué)模式對(duì)照班2.125.060.42.12.1 實(shí)驗(yàn)班4.336.248.910.60教師水平對(duì)照班27.139.631.32.10實(shí)驗(yàn)班34.038.325.52.10問(wèn)卷說(shuō)明兩班學(xué)生對(duì)各自英語(yǔ)教師的教學(xué)模式和教學(xué)水平作出了客觀評(píng)價(jià)并且數(shù)據(jù)基本 一致,證明在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩名教師這一可控變量控制較好,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的信度和 效度,因而為實(shí)驗(yàn)結(jié)果在全國(guó)體育類(lèi)院校大面積推廣奠定了基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后期使用《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》后,聽(tīng)說(shuō)成績(jī)都較對(duì)照班有了顯著 性提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生以及兩名教師進(jìn)行教材使用的訪談,問(wèn)題涉及教 材的難易度、內(nèi)容涵蓋度、語(yǔ)言技能和交際能力等幾個(gè)方面。三種教材面對(duì)普通高校特殊群 體的學(xué)生具有相同的特點(diǎn):內(nèi)容設(shè)計(jì)淺顯易懂,難度適合初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平,并結(jié)合了 知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性的特點(diǎn)。《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》和《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程都圖文并茂 ,有趣的練習(xí)設(shè)計(jì)和游戲增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí),三套教材都涉及了初級(jí)語(yǔ)法知識(shí)的 講解和配套練習(xí),用于提高初學(xué)者的英語(yǔ)基本技能。在訪談中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和教師都一致認(rèn)為《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》有以下幾個(gè)特色優(yōu)勢(shì):1)書(shū) 后配備的練習(xí)答案可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè),方便學(xué)生隨時(shí)查找正確答案,這對(duì)初學(xué) 者來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要,因?yàn)樗麄冞€不擅長(zhǎng)做課堂筆記,即使做筆記也應(yīng)防止筆記有誤,從而導(dǎo)致 長(zhǎng)期的錯(cuò)誤記憶。作者曾于2006年對(duì)所教56名競(jìng)技體育學(xué)院學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查,在期末考試 前一個(gè)星期,收回筆記本進(jìn)行檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)93%的學(xué)生筆記中均有錯(cuò)誤出現(xiàn),甚至學(xué)習(xí)最 好的5名學(xué)生在35個(gè)漢譯英句子翻譯的筆記中錯(cuò)誤率達(dá)到5個(gè)以上。2)每本書(shū)配有MP3光盤(pán), 收錄了文中對(duì)話部分、聽(tīng)力練習(xí)部分和音標(biāo)的錄音,方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)。 便捷的光盤(pán)無(wú)形中提高了學(xué)生平時(shí)用于聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)間,從而為聽(tīng)說(shuō)能力的提高打下了基礎(chǔ)。 3)文中大量與體育訓(xùn)練和比賽相關(guān)的素材能夠引起學(xué)生的共鳴,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué) 習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力(Harmer 1983)。他們對(duì)體育的熱愛(ài)促 使他們積極地學(xué)習(xí)和掌握英文的表達(dá),課下會(huì)花時(shí)間去記憶和學(xué)習(xí),并在日常生活、訓(xùn)練和 比賽中使用。4)每單元后面的體育詞匯設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)體育知識(shí)的英文表達(dá) ,還通過(guò)教師的講解擴(kuò)充了其它體育詞匯,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。正是書(shū)中大量?jī)?nèi)容與體育 專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,使他們意識(shí)到英語(yǔ)的應(yīng)用離他們并不遙 遠(yuǎn),增加了學(xué)好英語(yǔ)的信心,提高了英語(yǔ)的交際能力。相比之下,《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》入門(mén)教程話題雖然也是綜合了生活中的各個(gè)層面,設(shè)計(jì)也 很合理,但是內(nèi)容沒(méi)有和藝體類(lèi)學(xué)生的生活緊密結(jié)合,難以喚起他們的共鳴和學(xué)習(xí)的激情。 教師和學(xué)生都認(rèn)為《基礎(chǔ)英語(yǔ)》側(cè)重綜合能力的培養(yǎng),但是課文沒(méi)有朗讀磁帶和光盤(pán),不利 于學(xué)生課下復(fù)習(xí)。由于體育生英語(yǔ)起點(diǎn)低,還沒(méi)有掌握音標(biāo),不能夠正確讀出單詞和課文, 從而阻礙了學(xué)生課下復(fù)習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。另外,書(shū)中聽(tīng)說(shuō)部分顯得薄弱,沒(méi)有充分的 聽(tīng)說(shuō)材料,缺乏實(shí)用性。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家哈默(Harmer 1983)、哈金森和瓦特斯(Hutchinson & Waters 1987)認(rèn)為教材編寫(xiě)是否成功要看能否滿足學(xué)習(xí)者的需求,編者在編寫(xiě)教材前應(yīng)對(duì)使用者的原有學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)、目的、興趣、習(xí)慣和方式進(jìn)行調(diào)查分析,即“需求分析”。而《運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)》這套 教材正是在編者做了大量的有關(guān)體育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的研究基礎(chǔ)上為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱 的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身定做的,滿足了使用者的需求,因而在訪談中得到學(xué)生高度滿意的評(píng)價(jià) ,一致認(rèn)為這套教材切實(shí)提高了他們的聽(tīng)說(shuō)技能。

4 研究啟示

針對(duì)藝體類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求做全面的調(diào)查,編寫(xiě)適合他們的英語(yǔ)教材并對(duì)教 材的使用效果進(jìn)行評(píng)估。此外,教師能在學(xué)生使用前和使用教材的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估和 監(jiān)控,明確教材的薄弱部分并用其它材料來(lái)替換或者進(jìn)行改編。減少教師對(duì)教材的依賴(lài)性, 可以更靈活地對(duì)學(xué)生的需求做出反應(yīng)(Cunningsworth 2002)。同時(shí),定期讓學(xué)生對(duì)使用的 教材進(jìn)行反饋,及時(shí)并清楚地了解學(xué)生對(duì)教材各個(gè)單元的信息,調(diào)整授課內(nèi)容計(jì)劃。

本次實(shí)驗(yàn)有一些不足之處,在以后的研究中會(huì)進(jìn)一步完善。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)樣本,嚴(yán)格 控制各種變量等等,更有效地提高實(shí)驗(yàn)的信度和效度。

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