人與人之間的關愛作文范文

導語：如何才能寫好一篇人與人之間的關愛作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的姑姑近來正在給一個初中的姐姐補習英語，效果雖不能說是很完美，但也是很有效果的。看著姑姑每周來回奔波，如此辛苦，我不禁對姑姑說：“姑姑您為什么不收點兒學費呢？”聽了我的話，姑姑馬上變得嚴肅起來，地對我說：“別人求我辦事，說明別人對我非常信認，我應該盡我所能。人與人之間不能只講錢，應該多一些互相的關愛。只有你多關心、幫助別人，才會得到別人給予你的關心和幫助。”聽了姑姑的話，我深感羞愧不已。同時也由衷地敬佩著我的姑姑。

姑姑補課這件事給我上了生動的一課。的確，人與人之間需要的不只是權、錢的施舍。互相關心幫助更為重要。只要你以誠待人，就同樣會得到一顆來自他人的誠摯的心。“相逢何必曾相識”，是啊，人與人之間的關愛不是只存在于親朋好友間，我們應該充滿熱情地幫助任何一個需要我們的人。我、媽媽、爸爸是一家人，所有中國人也是一家人，甚至可以說全世界就是一個大家庭。既然我們都是這個家庭中的成員，那就應該像對待自己的親人一樣彼此關愛。人與人之間只有充滿了濃濃的關愛，才會有更多的人愿意與你患難與共；才會有更多的人愿意做你的朋友；你才會享受到更多的來自他人的愛。如果世界上的人都擁有了這份愛，世界這個大家庭將會更加合睦、團結。

愛，是人世間最溫暖的字，生活在暖融融的愛的氛圍中，多好！

篇2

2.隨筆隨記，以作文練習提升語文素質。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”新課標也明確指出，教師應鼓勵學生自由、有個性、有創意地表達。在日常生活中，有很多值得學生去提筆的地方，但是學生經常會忽略這些可以取材的“閃光點”，教師可以通過隨記這種方式來提醒學生隨時記錄靈感，從生活中發現豐富材料，從生活中提煉真實情感。通過積累，不斷提升學生的語文素質。讓學生準備一本記錄本，每天記錄一條打動自己的情境片段，不要求學生寫出完整的作文，只需要在本子上記錄下生活中為之動情的瞬間就可以。在隨筆中，學生可以無拘無束地表達自己的想法，寫自己喜歡寫的東西，記自己喜歡記的內容，真正實現自由寫作。教師也要以自己的敏感和對生活的熱愛來不斷地打動、啟發和引導學生去觀察、思考和體悟。課前談話要有意思，問問學生今天開心嗎？有什么小小的驚喜和發現？今天的天真藍啊，云彩在流動呢；云的影子投在綠色的山上；云霧從山上林間升起來了；教室后邊的洋蒲桃悄悄地綻開了白色的小花蕾，但在綠葉間很難發現，如此等等。每堂語文課的前幾分鐘，讓學生針對記錄內容表達自己的見解，給學生一個發現、表達自己心聲的載體。例如學生的隨記里就出現過這種生動的語句：“今天是我最有成就感的日子。爸爸媽媽曾告訴過我太陽花絕對不可能在11月份發芽。在耐心等待了15天之后，我在花盆里種下的太陽花竟然在這個冬天里伸出了綠油油的小腦袋，兩瓣橢圓形的小嫩芽自由地在陽光下舒展著身子，盡情享受著燦爛的陽光。”后來這位學生也將這個片段融進了以“堅持”為話題的作文中。這種隨記的方式大大提升了學生的語文素質，讓學生的作文中少了虛情假意，多了真實的靈感之花。

3.披文入情，以閱讀體驗提升語文素質。閱讀是學生語文素質提升的“金鑰匙”，也是正面的“主戰場”。拓展閱讀量在語文教師中已成共識。很多教師為了提高閱讀的速度和效果，會為學生提前做好文本挑選工作，規定課外閱讀內容，引導學生分析文章的架構，把握文章的要點和情理思路，并會選取背誦篇目和熟讀篇目。雖然這樣有效避免了學生泛泛去讀的習慣，節省了很多時間，并能夠幫助學生迅速掌握語文知識。但是這種方法其實也是間接地取代和取消了學生的自主閱讀權利，會導致學生視野狹窄，思維僵化，更會在一定程度上影響到學生對于閱讀的喜愛和追逐。筆者認為，教師在學生的課外閱讀中應當適當放手，讓學生自主選擇材料，尊重學生的閱讀主體地位，讓學生按照自己的喜好和理解去挑選文章閱讀，教師只需要做好調動和監督工作。讓學生堅持閱讀，持之以恒，學生就會在習慣和知識上有很大的收獲。教師的作用就是給學生以點撥，及時了解和掌握孩子們的閱讀走向，適時地源源不斷地把好書推薦給學生。課外閱讀延伸了課內學習，課內學習又刺激了課外閱讀的積極性。課內外形成了良性循環，學生嘗到了課外閱讀的甜頭，感受到了課外閱讀的真正樂趣和意義所在，也達到了以閱讀提升語文素質的目的。

4.品語明道，以德育熏陶提升語文素質。在語文學習中，堅持知識的學習與道德情感的熏陶培養相結合，讓學生從語文學習中獲取正確的情感、態度和價值觀，是教師在培養學生語文素質教學中的重中之重。但是教師應該認識到，尤其對于高年級的學生而言，他們已經有了基本的判斷能力和思維能力，這個時候教師更應當提倡平等對話，在尊重學生情感態度的基礎上積極引導學生，以潛移默化的熏陶感染代替滔滔不絕的語言灌輸。以蘇教版《愛之鏈》為例子，整篇文章并沒有華彩的句段，但字里行間卻充滿著人與人之間的關愛與和諧。筆者在教授這課的時候，并沒有急于教授重、難點知識，而是讓學生自由閱讀文章，找出自己認為最感動的地方。有的學生說那么冷的天，喬伊幫助老婦人修理汽車那段描寫讓自己很感動；有的學生說喬伊不收老婦人錢讓自己很感動；還有的學生說喬伊妻子最后那段話讓人很感動。這個時候學生的情感已經與作者的情感交融到一起。在學生回答完之后，筆者順勢詢問學生：“如果自己是喬伊，醒來之后會說什么？”學生開始想象后來發生的故事。這種身臨其境的假設讓學生對于人與人之間的愛理解得更加深刻，也讓學生實現了情感的共鳴，豐富了人生體驗，實現了獨特的育人價值，學生的語文素質得以升華。

篇3

我讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。語言在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求!下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡閱讀。

愛的教育讀書筆記在這漫長的暑假中，有時是為了打發時光，有時是心血來潮，我讀了許許多多的書，有世界名著、連環畫、故事書、作文書等等。但是，那本《愛的教育》是最讓我刻骨銘心的。

在這本書里，它的主人公：安利柯，他經歷了許多事。在他四年級的學習生涯中，他經歷了不少的風風雨雨和是是非非，有幸福和歡樂，當然也有痛苦和難過。他新認識了教他們四年級的老師，一位從格拉勃力亞來的同學，還有一位盲眼少年等等。在他這四年級的一個學期中，他看了卡隆對科洛西的俠義行為，看到科洛西家雖然很貧窮，但他卻還是很喜歡去上學，還看到了好多女同學都熱心地幫忙一位小煙囪掃除人等許多助人為樂的事情。但是，也有一些是不好的行為，但是最后他們都承認了自我的錯誤。這一學期讓他最開心的事就是和代洛西可菜諦、耐利這些友人的來訪，而他最悲哀、遺憾的事情就是在這個學期的期末，他要離開這個他生活了四年的學校和他出生的這個小鎮。

讀了這本書，我受到了很大的啟發，我覺得做為一個小學生不但就應有助人為樂、團結友愛的好品質而且還要學習他們那勇于承認錯誤的精神，在這點上，我覺得很慚愧。因為我有的時候不但不承認錯誤，還要掩飾，但是我想，我以后必須不會再這樣了。我會理解別人的批評，承認并改正自已的錯誤，我將在改正錯誤中不斷地成長。另外，他們在艱苦的狀況下還在努力的讀書，而我們此刻是多么好的教學環境，可還是有人不珍惜這完美時光。這本書讓我明白了是與非，懂得了美與丑，能辨別善與惡。這本書中有一句話一向深深地牢記在我心中：愛，好比一個環，把一顆顆心聯系在了一齊。是啊，只有有了愛，世界才會變得更完美。讓我們把愛奉獻給身邊的每一個人吧!

愛的教育讀書筆記花了整整一個月的時光，最后把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。

這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

愛的教育文字雖然簡單樸實，所描述的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。例如，每月故事中——馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開時，還和家里持續著聯絡。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說身體有些不適后，就和家里失去了聯絡。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。最后，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅持使父親無奈地相信了這個理解事物程度并不遜于成年人的孝子必須能成功。籌備好了一切，馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長時光，憑借著馬可爾堅持不懈的努力加上人們的幫忙，最后找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價值，在醫生的幫忙下，馬可爾和媽媽最后重逢了……讀到那里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛肅然起敬。再想想自我。和馬可爾同樣的歲數，卻顯得樣無知，那樣渺小。只要發生一點芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不就應了……

“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，但是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么完美的東西啊!

有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!

其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，必須會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫忙我、我多幸福呀!

當你能夠感受那份極為普通的愛的時候，相信你必須不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫忙的人，是不是?

朋友們、請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會發現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的明天。請乘上“愛”的小舟，走完屬于你自我的愛的人生。

愛的教育讀書筆記我最近讀了一部經典名著——《愛的教育》，是意大利著名兒童文學作家德·亞米契斯的代表作。

《愛的教育》風靡世界，歷久彌新……

一個小學生的世界活潑潑地呈此刻我面前。作者透過一件件平凡、細微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛、朋友之誼，展現出人們的善良與純潔，謳歌愛祖國、愛社會的精神。

此書并不刻意講究修辭與結構，語言也異常樸實、流暢，但它飽含了對社會中下層艱辛度日人民的關愛，對普通人純真心靈的熱忱贊頌，它洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美，使此書于細微處見真情，平凡中寓崇高;我閱畢全書，激蕩于胸懷的感情與波瀾久久難以平靜。不妨說，作者用愛的鑰匙，打開了我的心扉。

我讀完全書，覺得《感恩》這篇文章最感人;讀完全文，我學到了許多。

全文語言巧妙，值得我去體會學習;更為我的語言積累下了豐富的底蘊——為我今后的語言道路鋪了一塊臺階。

本文教會了我感恩父母，感恩老師。老師其實是恨鐵不成鋼。老師是神圣的，因為他把自我的一生都奉獻給了孩子，他是啟發你的心靈，培養你的智慧的人，他在你的一生中差不多和你的父母一樣重要。老師是億萬兒童心靈的智慧之父，他們得到極其微薄的報酬，卻在培養未來一代的優秀國民而辛勤勞動著。永遠要愛自我的老師，永遠要以尊敬的口吻來稱呼“老師”這兩個字，因為世界上除了父母親之外，“老師”就是人與人之間最崇高、最親切的稱呼了。

全文閱畢，我像剛吃飽飯一樣;此文沐浴了我的心靈，進化了我的靈魂。愛是陽光和雨露使我的人格更完整。

讀完全書，我獲得了精神食糧的滿足。我體會到了人生哲學，收獲了感恩的心，關愛他人，無私為他人奉獻……

《愛的教育》交給了我做人的基本人倫常識與做人的基本道德品質

篇4

微笑吧，用微笑傳遞我們的愛心，讓愛遍布神州大地，遍布世界角落，讓每個地方都常駐春天!你知道怎么寫2021年微笑讓生活更美好優秀作文嗎?這里給大家分享一些2021年微笑讓生活更美好優秀作文，歡迎閱讀!

2021年微笑讓生活更美好優秀作文1什么讓生活變得更美好呢，我會不假思索地給出答案，是微笑讓生活變得更美好。

在我小的時候就聽見許多人，都說微笑是富有魔力的，但我一直不理解這是為什么呢?直到一年級的一次巧合，我才真正明白這是為什么，那個時候我才初入小學。

我在那里人生地不熟，在一次上課的時候，我突然想起了，我沒有帶鉛筆，我信一下子慌了，心想這下可怎么辦?我沒有帶鉛筆，怎么寫字?算了，我還是又冷靜了下來，心想還是向我的同桌借根筆吧!我抱著那一絲絲的希望拍了拍我的同桌，我知道借東西一定要誠懇，我不經意間微笑了一下對他說明了原因，出乎意料的是他竟然把他的鉛筆借給了我，這是正在我想為什么是他突然微笑了下，我這下才恍然大悟，原來微笑，他真的是有魔力的。它的魔力其實很簡單，就是垃圾，你自己和陌生人之間的感情，可以促進自己的交往能力，雖然這個魔力非常的簡單，但是它的用處可是十分大的。

我感覺說微笑是一種表情，其實倒不如說它是一種感情。這種感情是一種既可以讓別人感到溫暖，也可以讓自己得到快樂。如果世間人人都學會微笑，那么，每個人也就學會了做人的最高境界，這樣生活不就更美好了嗎?

2021年微笑讓生活更美好優秀作文2世界上有一種不凋謝的的花朵，那就是微笑，不分季節，不論東西南北，只要有人群的地方，都會看到它的綻放，越是高潔、純美的心靈，微笑之花便會開得越美。

生活之中難免會有一些不如意，當我們被人欺負，只能一個人躲在墻角中抹眼淚時，朋友為我們遞來一張紙巾，那是白色的。不由地想起：“快樂是潔白的。”看著朋友，打開紙巾，上面是一個笑臉，天真而又浪漫，這時她沖我一笑，心頭的陰霾一下子被驅走，讓我又快樂起來。

當手中捏著一份不及格的試卷，好像走入了一個懸崖邊緣，這時同學拉了我一下，給我一串微笑。微微一笑，是多么溫暖。

是啊!微笑看起來是如此平凡，但卻具有陽光般的魔力，讓所有的花都綻放了。

朋友，當你遇到煩心事時，對著鏡子，輕輕地微笑一下，所有的煩惱都會化為已有。當你沉浸在“題海”之中，在你利用倒杯水的時間去對著鏡子微笑一下，你會感到很輕松。當你在演講臺上為自己表演捏一把汗時，你可以對著觀眾微微一笑，所有鼓勵的`目光，會讓你感到從末有過的力量。

生活，是一幅多彩的圖畫，微笑是畫中一抹神圣的色彩，把微笑帶給生活，用微笑點綴生活，讓生命之花越開越艷。

2021年微笑讓生活更美好優秀作文3微笑是一把神奇的鑰匙，它能打開心靈的枷鎖;微笑一劑良藥，能消除人與人之間的隔閡;微笑是一個人的美德，它能使你的情操得到升華;微笑是一種萬能的吸引力，它能使團體和民族得到凝聚和團結。

人類60多億，蕓蕓眾生，在車站、碼頭，在城市、集鎮，工廠、學校，人們熙熙攘攘、摩肩接踵總少不了一些磕磕碰碰。不是你踩了我的腳，就是我撞了你的腰。在這個時候，你其實什么也不用做，什么也不用說，只需一個歉意的微笑，定能使對方剛剛燃起的怒火得到平熄。“伸手不打笑臉人”，這就是微笑的力量。當你看到對方諒解的微笑時，你會覺得狹小的空間變得開闊了，心情放松了，你會感到我們周圍的人是那樣的和善友好。

在人類的經濟生活中，古人云：和氣生財。和氣表現在臉上便是微笑，我說是微笑生財。某店主一日招店員，十個應聘的人在老板面前站了十分鐘，老板從中選出了五個在十分鐘內保持微笑的人。其實微笑可以招引顧客、留住顧客，滿面春風的賣，就會引來高高興興的買。這就叫做微笑賺錢，微笑消費，這便是人類經濟生活中的一種和諧美。

在人類的交往中，避免不了有這樣和那樣的矛盾，少不了有被人誤解和誤解別人的時候。當你被你的上司、你的同事、你的同學誤解時，不要生氣、惱火，面帶微笑的去給對方解釋。當你誤解了別人時，面帶微笑的去給人家賠禮道歉，這樣會使一個團體更團結;這種美德，會使我國的多民族，凝聚的像一個人。會使我們每一個人，都心情暢快。

每一個人在生活中，都不可能是一帆風順的會遇到困難、挫折，不要灰心、不要氣餒。對著鏡子笑一笑，看著鏡中微笑著的自己，曾經那么自信的自己，你難道還沒有度過難關的勇氣?

微笑是人類最美麗的表情;微笑是打開心靈的鑰匙;微笑是人與人之間溝通的橋梁;微笑是生活中不可缺少的一部分。為了建立更加和諧的社會，為了讓我們的生活更加美好，讓我們一起學會微笑、善于微笑!

2021年微笑讓生活更美好優秀作文4有人說，微笑是一束溫暖的陽光，足以融化內心的堅冰。而我認為，微笑可以說是生活的一部分。它不僅是一種簡單的表情，更是一種交流方式，是一個人內心的體現。

當我覺得自己成績不理想，即將自暴自棄時，我會給自己一個微笑。當我很緊張時，微笑也會使我放松下來。

記得我和溁溁一起去參加美術比賽，比賽快開始的時候，坐在位置上的我緊張得坐立不安，手心冒汗。這時，一位監考老師走了過來，見我面色蒼白，便對我微笑了一下，鼓勵我：“我相信你可以畫得很好。”盡管那次比賽我失敗了，但是我并沒有氣餒，我學會了緩解緊張的好辦法——對自己微笑。

還有一次，我在課外班的小測驗“失了足”，共20道題我才答對了15道。正當我想把卷子藏到書包里時，我想起了那位老師的話：“你一定可以做得很好!”我的腦海里浮現出老師的微笑，于是我也對自己微笑了一下，并開始努力地改正錯題，勇敢地面對了這次的失敗。微笑真是個好幫手!

當你迷失了人生的道路時，試著對自己微笑，你會發現微笑能夠幫你撥開迷霧，明確生活的目標。

所以，我要說：“微笑讓生活更美好!”

2021年微笑讓生活更美好優秀作文5你每天都會微笑嗎?不管對人，對物還是對事。你給我一個微笑，我也還你一個微笑，生活就在不經意間變得美好。

我是一個愛笑的人，所以我的生活是快樂的。我總能把微笑帶給別人，所以我周圍的人與我相處也總是充滿歡樂。

微笑究竟有怎樣大的魅力?它憑什么讓生活更美好?我來舉個例子吧。在川流不息的馬路上，有兩輛車因為后車司機變道，前車司機避讓不及而發生了刮擦。后車司機下車查看情況，發現前車左后車門有幾道約七八厘米長的劃痕。后車司機知道責任在自己，于是朝前車司機投去了一個歉意的微笑。前車司機心中本已燃起的熊熊大火，瞬間便被突如其來的微笑澆滅了。接著兩人聊起了天，越聊越投機，最后，兩人成為了好朋友，真是“不打不相識”。設想一下，如果后車司機沒有微笑，那結果定是不歡而作散。

原來，微笑真的可以讓生活更美好。

還記得上小學時，那一次，我和她一起留下掃地，放學的時候天已經蒙上了一層黑紗，我和她手拉手，向大門跑去。就在拐彎處，不知什么原因，我突然重心不穩，趴在了地上。這一摔，我和她原本拉著的手便分開了，樓道里有些昏暗，我很害怕，坐在地上不敢起來。突然我看到了一個熟悉的聲影朝我走來，抬頭一看，一張充滿微笑的臉正迎著我，那笑里絲毫找不對我怕黑的譏諷，那是一種發自內心的關愛。頓時，疼痛、恐懼什么的早就不知道跑到哪里去了。我和她又重新拉起了手，朝大門跑去。

微笑讓人與人不再陌生，因為它是一瓶調和劑;微笑讓壞情緒消失，因為它是一縷春風;它撫慰了心靈創傷，它創造了美妙的生活。

輕輕抬起頭，對著藍天，微微一笑很傾城。不是嗎?

2021年微笑讓生活更美好優秀作文6我們要做坐在向日葵上的孩子，即使沮喪，也要微笑，面朝陽光。

那天，我考試失利，老天陪我一同哭泣。我無精打采地回到家，腦子里不斷的回放著老師報成績時的情景。我竟讓是第29名!一直是名列前茅的我從來沒有考過如此糟糕成績，也從來沒有有過如此大的差距!差點就掉到30名以外，那是我給自己定的最低限度，這僅一步之遙，一人之差!況且，況且老師，同學都看好我的，怎么會這樣……

我埋下頭去，想不去想這些，可我做不到。它們不斷的蔓延撕咬著我的心。滾燙的眼淚不由的流了下來，任它流，流到嘴角，咸咸的，苦苦的，一如我的心。

窗外，雨還在嘩嘩的下著，敲擊著玻璃，陰云籠罩著天空，老天，你是在可憐我嗎?一陣難以抵擋的悲哀吞噬著我的心。為什么?為什么我明明努力了，卻還是靠的這樣不堪的成績!生活為什么如此不公!我沖著天空大喊，心中的幽怨，憤懣似乎找到了突破口，猛地宣泄著。

第二天，我因為上火發了高燒，渾身滾燙極了，喉嚨緊得說不出話來。可是一睜眼就想起那不堪的成績，就再次忍不住掉淚，眼睛哭得火辣辣的疼。轉過身想倒杯水，忽然發現一縷陽光輕輕穿過玻璃杯，折射成美妙的色彩。我震驚了，靜靜的注視著它，為什么以前沒發現它的美麗呢?

原來，是人的心態決定生活。生活像一面鏡子，你對它笑，它才會對你笑。我們要做坐在向日葵上的孩子，即使沮喪，也要微笑，面向陽光。也唯有這樣，你才會發現生活的美好。

于是，我重整旗鼓，總結經驗，為下次考試做準備。一個月后，我手捧鮮紅的榮譽證書，欣慰的笑了……

2021年微笑讓生活更美好優秀作文7一株出生的嫩綠小草，讓我們心中充滿了希望;一座巍峨聳立的高山，讓我們的心靈豁然開朗;一抹甜美的微笑，讓我們的生活更加美好。

微笑，讓快樂的人更加溫暖。時常會看見那快樂的人兒，臉上都充滿了燦爛的笑，或許是他收到了表揚，或許是他取得了好成績。當向他投去贊許的微笑時，他會突然覺得那微笑是那么美好，就如同輕靈的泉水沁人心脾，如同一杯薄荷茶，讓你在夏天感受到一絲清新，又如同火爐讓的暖流給人內心的溫暖。讓我們享受微笑吧!

微笑，讓頹廢的人樹立自信。時常會看見垂頭喪氣的人感嘆生活的痛苦。此時，如果給他一個微笑，那邊是給予了他最好的嘉獎。那微笑好像一杯熱茶，滋潤著人的心田;猶如一縷冬日的陽光，雖只有一瞬的溫暖，足矣。讓我們學會對他人微笑吧!

微笑，讓憂愁的人變得快樂。中考在即，同學們的壓力都越來越大，變得越發憂愁起來。讓我們把那憂郁踢開，給自己一個微笑吧，那邊是給了自己一個積極的心理暗示，跳出憂愁的深淵，在大地上歡樂的玩耍。用微笑面對中考，會覺得猶如漫步在云端中輕松自在。讓我們學會對自己微笑吧!

篇5

【關鍵詞】習作能力 提高

如果說“細節”體現的還只是一種寫作技巧的話，那么“溫暖”則體現了一種寫作的人生向度，即人生觀、價值觀。作為一種情感，“溫暖”非常普通，似乎已經無須特別強調。眼下。語文教育界正大力提倡個性化作文視統一主題作文為逆流。筆者為什么還要強調“溫暖”呢？君不見學生辱罵老師事件、學生課堂上致人死亡事件、女學生當街侮辱婦女事件、學生厭學輕生事件、學生打架斗毆乃至殺人事件等時有發生。此類惡性事件頻頻見諸報端，或就在我們眼前發生，這已經不能說是個例。至少，我們不能以為這是“天下本無事，庸人自擾之”而置若罔聞了。探討青少年令人堪擾的現狀，專家們給出了很多分析。但筆者以為，過分強調個人的獨立性與自我意識的宣泄，而相對忽略“人際關愛”與“人間溫暖”方面的教育，不能不說是一個重要原因。作為語文教育工作者，我們在作文教學中必須有意識地強化“人際關愛”與“人間溫暖”方面的教育，引導學生懂得人與人之間是溫暖和諧的，看到“我”的同時也要看到“他”和“他們”，指導他們用心去感受人際間就有的溫暖，并在生活中努力創造溫暖和諧的環境。“人際關愛”與“人間溫暖”方面的教育是無法靠在作文里喊口號實現的，必須借助于細節。因為，細節展開的過程本身就是寫作者不斷體味，不斷深入“人際關愛”與“人間溫暖”的過程。這一過程中寫作者會通過咀嚼工的感受，感受到溫暖，并進一步將溫暖擴展。

基于這樣的認識，教師在安排作文訓練時必須有意識地選擇一些易于表現溫暖，而又不失真實的主題性作文訓練。以筆者曾經安排工作的一次作文訓練為例：

寫作要求是：寫一個熟悉的人，要用語言、動作、神態、心理、環境等描法刻畫人物，尤其是要用一兩處生動的細節凸現人物的神韻，以及自己與該人之間的情感。這一寫作要求中有三方面的重要規定：一是“熟悉”，即“近距離”——其使溫暖較易存在，避免了“沒感覺”；二是強調了“細節”，這就保證了“要盡量細致地展現過程”；三是強調了“情感”，規定了寫作的明確意旨，避免了文章讀起來毫無生氣，以至于成為冰冷的文字堆積物。

作文交上來后，筆者發現大部分同學選擇的寫作對象是親人，如祖父母、外祖父母、父母等，還有一些同學寫了自己的同學、伙伴。應該說，學生的寫作范圍確實是有點窄，但這也并不是一件多么壞的事。因為，古人曾把“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”當做“和諧社會”的準則，而學生則真正感受到了親人的溫暖，并將之外化為了反哺式的表達。這次寫作教學的目標顯然是達到了。

關于這次寫作教學的另外兩個要求——“細節”和“情感”，它們是結合在一起的，沒有細節的展開，或者細節不“細”或不準確，學生就不會有細心體味情感的過程，也就不會有真切的情感式感受可以表達，文章自然也就說不上傳遞真情實感了。

例如，有一位同學寫父親，文中有一個場景是父親在山上砍竹子時突遇暴雨，他送傘上山，父子倆一起從山上回家。其中，父親見到他送傘上山時的表情是這樣寫的：“父親嚴肅的表情中流露出一絲快樂與愜意。”應該說，這也是細節，但展得還不夠開，因為它還沒將父親當時的情感較細致地表達出來。接受同學們的建議后，該同學將這句話作了如下改動：

往日里神情嚴肅的父親含著溫柔的目光注視著我，雨水和汗水夾雜著流下，在他臉上微微漾起一串串漣漪——那里面正常蕩漾著萬千快樂與欣慰。哦，那可是我平日里難得一見的笑容啊。

這一改動，顯然比原句要更能見真情，而且更能讓讀者觸摸到作者心中的顫動。

再如，另一位同學寫奶奶，設置的場景是他放學后很長時間才回家，奶奶一直都等在村口，一見到他就是一番念叨：“怎么會這么晚呢？公交車都開過幾輛了！望一望，沒見你下車，望一望，還是沒見你下車。哎呀，真是急死了！不是讓你早點回來的嗎？晚了，路上不安全，知道不知道啊？”接下來便開始威脅我了：“以后再這么晚回來，我就打電話告訴你媽。早點回來，聽到沒有！”

這一細節再現不僅真實地展示了一位農村老太太的生活狀態，讓人倍感謝真切，而且在那段念叨里還充分體現了溫情。讀完此段話，我們基本可以斷定，作者的感受是“煩則煩矣，但更多的還是一種甜甜的煩”。他“聽進去”了，體味到了，將之傳遞給我們，我們自然也就“聽”到了。假如把這段念叨改成“念叨了一大通”，則簡則簡矣，卻完全沒有了奶奶的味道，表現出的就將是對親情的漠視，留給我們的印象也只能是一個“煩”字。這樣，文章的主題就跟溫暖之情相去很遠了。

篇6

6.熊貓遇險記（想象作文）

【命題分析】

這道題目旨在引導學生從個性化的視角，以創新性的內容來演繹“愛”的主題。憨態可掬的“竹林隱士”，舉世聞名的稀世珍寶，被譽為吉祥象征、和平使者的大熊貓，會遭遇怎樣的險情，有怎樣扣人心弦的經歷，這需要學生們展開想象的翅膀，進行獨創而又合理的虛構。想象是創造性的思維活動，寫想象作文，一定要大膽設想，力求新穎，根據已有的生活經驗和知識，又超越生活實際的局限，構思出從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，來表達作者對自然、社會、人生的關注與思考。但要注意，想象必須合理，任何虛構應以生活為基礎，那種脫離實際的胡思亂想是不可取的。“熊貓遇險記”無論故事怎樣新奇，終歸是熊貓的歷險，不能讓人覺得不像熊貓的經歷，或者簡直就是其他別的動物的歷險故事，卻套用在了熊貓的頭上。寫作此題前，學生有必要了解人見人愛的大熊貓的基本情況。熊貓的種群數量有多少，生存現狀怎樣；熊貓有哪些獨特的秉性與生活習慣；熊貓如何面對天敵遇強不弱，又怎樣與友好鄰居和平相處；中國乃至世界為保護熊貓采取了哪些措施等等，學生都應有清晰的認識。有了一本“熊貓檔案”在胸中，嫁接、移植式的想象才有根基，夸張、幻想類的虛擬才不至失真。此外，“記”這一文體標志，意味著作文時要做到內容具體，故事性強，以曲折跌宕的情節，鮮活可感的形象，突出大賽既定主題，表達真情實感；切忌說空話，流于一般的敘述交代，或是蹩腳的議論升華。

【思路點撥】

命題作文，題目好比一個圈，在進行限制規定的同時，也留下了圈外可供學生想象拓展的廣闊空間。其中，想象類作文更是如此。“熊貓遇險記（想象作文）”，規定了文體類別、故事角色（或角色之一）和事件性質。如果深入思考，就會發現，圍繞著“熊貓”這個角色和“遇險”這一事件，我們能夠生發出題目不曾界定的諸多角度，每個角度都可以提出一些問題，每個問題又都能設計幾個答案。這樣的自問自答，有利于打開思路，激活思維，甚至能幫助我們捕捉到創造的靈感。比如，圍繞著“熊貓”這個角色，可以從年齡、性別、數量、體能狀況、居住地等多方面設問。就居住地而言，是棲息在野外高山深谷的，還是生活在自然保護區的大熊貓？是漫游在自然森林中的，還是被拘禁在人工飼養所的大熊貓？是在國內與當地居民和諧相處的國寶大熊貓，還是遠涉重洋受到國賓禮遇的友好使者大熊貓？對于這樣的提問，每一個假想的答案，都像一枚引導想象的方向標。若是把從不同方面提問的問題答案進行巧妙組合，故事當中的熊貓簡直是呼之欲出了。如“一只年老體弱的雌性大熊貓，在高山峽谷中……”，此時，我們的思緒似乎倏地就飛升至一個陌生而又奇妙的境界，而一幅鮮為人知的生活畫卷，也隨之在我們眼前徐徐展開。同樣，就“遇險”這一事件，我們也能提出一系列的問題，參照記敘的要素，可以提問：在什么時候遇險？在什么地方遇險？因什么原因而遇險？遇到的是什么性質的險情？遇險前有什么特殊的征兆？險情經歷了怎樣的發展變化？排險的障礙有哪些？遇險后有無外援?……與大賽的主題聯系起來，試著對這些問題作答，“遇險”這一事件的輪廓會漸漸明晰，作文的思路也會更清晰。

想象作文是注重個性張揚，講究藝術獨創的作文門類。千人來寫“熊貓遇險記”，恐怕就會有一千個異彩紛呈的熊貓故事。下面僅按故事當中角色關系的不同，“想象”一下這篇想象作文的不同風貌。

（1）動物與動物上演美妙動人的童話。

古今中外無數的童話故事都是可借鑒的范文。在這里，動物世界成為人類社會的翻版，蒙昧不化的動物有著類似人類的情感與思想。它們之間有紛爭，更有協作；有遭遇苦難的憂心與痛楚，也有撥云見日的快意與歡欣。一只熊貓遇險了，百只熊貓來救助；一群熊貓遇險了，八方友鄰來增援。熊貓既可能是遇險待救的弱者，也可能是危難關頭挺身而出的斗士。整個故事充滿著緊張與驚險，更洋溢著喜悅與感動。

（2）人類與動物描繪溫馨感人的圖畫。

看到“熊貓遇險”的字樣，很自然聯想到“5?12”汶川大地震。當巨大的天災突然襲來，萬千生命瞬間罹難，更多生命在慘痛中備受煎熬。全國乃至全世界關切的目光投射在災區人民的身上，也牽掛著珍稀奇獸大熊貓。大熊貓還好嗎？余震不斷、 食物短缺、天氣惡劣……人們真心地為熊貓們祈禱。臥龍保護區內3只大熊貓失蹤，工作人員置一波又一波余震于不顧，搜尋搶救國寶大熊貓。地震無情人有情，災難之際現真情。任何時候，人類善待動物，關愛生命的愛心、壯舉，總能引發我們無限的遐想。

（3）人與人譜寫和諧怡人的樂章。

篇7

1、知識目標：

（1）學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。

（2）通過課文的學習，了解睹物思人(借物抒情）的寫法。

2、能力目標：

（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

（2）培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

3、情感目標：

抓住重點詞句，品味語言蘊含的情感，體會祖母高尚的人格魅力，感受人與人之間的美好情感，學習關愛他人的品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：

體會祖母那么喜愛荷葉，卻又心甘情愿剪下荷葉送給別人的這種大愛的美好品質。

教學方法：朗讀法、啟發式教學法

教學用具：多媒體課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習導入，回憶課文內容。

1、今天我們繼續學習課文《蓮葉青青》，請同學們伸出小手，與老師一起板書課題。（板書：17蓮葉青青）

2、聽讀課文錄音，思考：課文主要講了什么？（板書：回憶祖母）作者回憶了祖母的哪兩件事？（板書：種蓮 剪葉）

二、品讀2-4自然段,體會“愛蓮”。

1、祖母種荷花下的功夫怎樣？用一個詞語來概括。

2、祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？輕聲自讀課文第2—4自然段，邊讀邊畫出祖母精心種養荷花的詞句。

3、學生閱讀、交流，談感受。

4、試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

5、學生匯報：

① 當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。

② 當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

③ 當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

④ 當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

⑤ 當蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

6、看著祖母這樣地照顧荷花，你有什么感受？你體會到了什么？

7、理解句子。

（1）孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這個句子的修辭手法。

（2）什么是“不以為然”？孩子們心里在想什么？

（3）看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？

（理解“一臉欣喜”。）

（4）回憶一下平時奶奶是怎么疼愛我們的。再自由讀讀這句，你一定又有了新的感受。

過渡：在荷葉的整個生長過程中，每一點每一滴都傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚地感受到祖母對荷花下的工夫真令人吃驚。祖母如此喜愛荷葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

三、品讀5-7自然段，體會“剪葉”。

（一）默讀第5-7自然段，用橫線畫出祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？用波浪線畫出祖母是怎么說的？ 你從中體會到了什么？

（二）各小組分組學習。教師巡視并指導。

（三）全班交流，適時點撥關鍵語句。

理解句子：

1、祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。

（1）你體會到了什么？誰來學學祖母的樣子？什么情況下你會這樣絲絲地吸著涼氣？

（2）想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？

2、她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（1）你體會到什么？（毫不猶豫、善良、無私）從哪些詞看出祖母的毫不猶豫？（趕快，咔）

（2）老師引讀，學生反復讀這句話。

3、每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。

你體會到什么？（善良，心細，無私）

——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么多心愛的荷葉，一點不后悔。可一缸的蓮葉能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。面對這蕭條、毫無生機的荷葉，家人都感到十分可惜，可祖母并沒有為此感到痛心，它念念有詞的說：“……。”

4、“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

（1）“一物降一物”指什么？課文中的兩個一物分別指什么？（荷葉、瘡）

（2）大用場是什么意思？今年的荷葉派上了什么大用場？

5、從祖母的話中你讀懂了什么？哪個詞寫出了老太太對荷葉不可惜了？（罷了）

沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。此時，你體會到什么？（祖母為人善良、關愛他人的美好品質。）（板書：為人善良、關愛他人）

四、學習首尾兩段，領悟寫法。

1、 祖母的這種為人善良、關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。

2、 看看文中哪些段落抒發了作者對祖母的懷念之情？（第1段和第8段）

3、男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

說說你發現了開頭和結尾有什么特點？

文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應。同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

五、總結升華。

課文為什么不以《我的祖母》為題，而要用《蓮葉青青》做題目？

青青的蓮葉帶給人的是清涼、美麗，在作者心中祖母就像那青青的蓮葉，無私而又高尚，關愛他人，總是給別人帶來清涼，看到那青青蓮葉，作者仿佛就看到了祖母。

六、暢談收獲。

1、課文已經學完了，你能把這節課的收獲與大家一起分享嗎？2、老師送給大家八個字：“贈人玫瑰，手留余香”。

七、布置作業：

1.在我們身邊像祖母一樣善良、熱心的人還有很多，請你將他們記到你的日記里。

2.課外閱讀：

《感動小學生的100個故事》

板書設計：

17蓮葉青青

回憶祖母

篇8

只要你仔細留心，就會發現人間真情無處不在，它也可能在任何一件小事中，藏在每一個你不曾留意的角落里。下面給大家分享一些人間真情作文高一800字，希望對大家有幫助。

人間真情作文高一800字1在整個身體達標測試中，最苦，最累，最需要堅持的非長跑莫屬。(長跑：女子800米，男子1000米)

學校的這次測試是一運動會的形式開展本次活動的。無疑，我們是運動員。而我們班的長跑測試達標則是第一天的上午十點左右開展的。

當裁判員舉起指示槍的那一刻，可以清楚地看到所有人都屏住了呼吸，每一個人的眼睛都死死地盯住裁判員手中的握著的指示槍"預備，砰——"當槍聲想起的那一瞬間，所有人一齊向跑道上投來緊張的目光，運動員們爭先恐后地向跑道迅速飛奔而去，如同一群幼龜歸巢班的急忙。

在我快要跑到第三圈的時候，速度漸漸慢了下來，呼吸變得越來越急促，小腿也越來越疼，感覺已經超越了身體的極限了，就在這個時候，我聽到了一個人為我加油的聲音，他一把拽過圍在跑道上的警戒線，一邊跺著腳一邊焦急地喊到"加油，加油!"直到我略過他的身旁，聽不見他的聲音為止。他還時不時的給我的對手貫穿一些不好的思想，比如：讓我拿第一，讓她跑慢些…

只剩下最后一圈的時候，我一鼓作氣，使出全身的力氣，沖向了終點，但是，還是很可惜，我只是第二名。

跑完800米后，感覺兩條腿都不是自己的了，我的兩條腿一直都在不聽使喚的抖動，嗓子也像有火在燒一樣，疼得不行，以至于不能大聲說話。我很少感冒，但是不巧的是，這天感冒青睞于我了。

這次的800米，我盡力了，也堅持了。雖然感冒了，但是卻很值得，因為我收獲到了一份人間真情，是關心。

人間真情作文高一800字2“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗——”森林深處，熊博士負手而立，聲音穿過樹林落在每一個動物的耳中。

要知道，今年人類世界的疫情可是把它們給嚇得不輕，看著身邊的親人朋友一個個死去，莫大的恐懼都懷繞在它們心中，久久不能散去。除了冬眠的動物們，其他都是在窩里呆了好幾個月，每日只靠吃些小草小蟲什么的，根本不敢邁出家門半步。

突然聽見熟悉的聲音響起，動物們又驚又奇——驚的是竟然還有動物敢出門讀詩，奇的也正是此處。好奇心重的野貓出來探頭，問道：“熊博士，你不要命了?不記得老大說過但凡在疫情期間出來的動物都要在固定的地方呆上十四天的嗎?哎，老大呢?”

熊博士笑著道：“你可知，最近幾日這森林是怎樣一副美景嗎?桃花盛開，花香四溢，小鳥齊鳴。可前幾日，卻還是冰雪皚皚，冷得差點令吾覺得此生都要被困在這冬天里……可是，還好!我們都熬了過來!”熊博士越說越激動，一揮胳膊，又唱了起來，“殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸!”

躲在窩里的動物們也被熊博士感染了情緒，紛紛走出家門，呼吸著淡淡花香，享受著輕輕微風。正沉浸在自己的世界里時，一威嚴的聲音突然響徹天空：“所有動物都聽好了!明日是全國公祭日。十點的時候會一齊開啟防空警報和所有的鳴笛聲，大家都不要驚慌，呆在原地里默哀，直到聲音消失。”獅子王說著，嘆了口氣，“我們如今欣賞著初春的美景，疫情后的歡喜，可有些人，他們……卻永遠的留在了那場冬天里。他們都是英雄，我們要為他們默哀……”獅子王語帶悲痛，眼睛里還帶著些許淚花。

動物們集體沉默了，是啊，短短幾個月無數的親人朋友去世。其實很多并不只是自己得病去世的，而是到處尋找草藥最后被累死或是在照顧同伴時不幸感染……他們還那么年輕，生命卻停留在了最美的年華!動物們頓時無比復雜：是啊，它們享受著歲月靜好，可殊不知卻有人在為它們負重前行。

向疫情工作者們致敬!你們是這世間最美的人兒!

人間真情作文高一800字3也許是看多了港臺暴力片，也許是聽多了英雄留血又流淚的傳聞，我總是認為現在的社會，真情難覓。然而，一次偶然的經歷卻使我頓悟：我錯了!

那是一個陰沉的早晨，候車亭里只有我一個人在低頭等車。好一會兒，我抬起頭，踮著腳尋覓公共汽車的身影。車依然沒有來，卻使我意外的發現不知何時，在我左邊不遠處也來了一位等車人。出于好奇，我斜眼打量著他：已經磨破了的解放鞋，半舊不新的衣褲上沾著大小不一的油漆斑點，一頭亂蓬蓬的臟發遮住大半個臉。一看就知道是個打工仔。“現在的打工仔沒幾個好的，都得防著點!”媽媽平日的叮囑在耳邊想起。對，是得防著點!我本能地向右挪了幾步，進入一級戒備狀態。

“嘿，小弟弟，這二路車是去客運南站的吧?”破鑼般的大嗓門嚇了我一跳。我猜，打工仔開始“出擊”了。我白了他一眼，裝作沒聽到似的扭過頭。他見我不答理他，嘆了口氣，走開了幾步。咳，好險，闖過了一關!不過還得提高警惕，我提醒自己。

我又一次踮起腳來看，可汽車如害羞的姑娘似的遲遲不來。車子快來啊，我心中祈禱著。

天更陰了，而我心情也如天氣一般糟糕。突然，傳來一陣腳步聲。又是他?我心中一驚，用眼睛的余光看著他，是他，他又想干嘛?我心弦繃緊了。“哦，小弟弟，幾點了?”他在離我幾步遠的地方停下，探身詢問著。真麻煩，哪來這么多話、誰跟你套近乎!我摸了摸被衣袖遮住的手表，正想一說了之，可是媽媽老說不能誰便與陌生人說話。我猶豫了一下，冷冷的說：“沒戴表!”他似乎有點驚訝，轉過身，不再說話。我又向右挪了幾步，心中焦急的期盼著公共汽車快些來。

我第三次踮起腳來張望。來嘍，來嘍，令我千呼萬喚的公共汽車終于來了!久繃的心弦終于松了下來，登上公共汽車的那一瞬，我竟有一種說不出的輕松和喜悅。

“喂，快買票!”司機提醒著近乎得意忘形的我。我慌忙將手伸進衣袋拿錢。咦，空的。我心中一驚，找錢速度陡然加快。忘了帶錢!當我翻遍所有衣袋后，差點叫出來。車上的人不耐煩了，大聲的嚷著：“沒錢就下車，別浪費時間!”我尷尬地站著。“我來付!”耳畔又想起了那大嗓門，接著，我聽到兩枚硬幣落入金屬售票箱的清脆響聲。我不敢抬頭，甚至忘了道謝。我承受不起那個打工仔，不!那個叔叔目光中的暖意。

其實真情時刻在就在身邊，只是我們缺少一雙發現的眼睛。

我相信，不曾改變的是人間真情!

人間真情作文高一800字4人與人之間的關心無處不在：一個眼神，一個動作都可以體現。這種關心是人類與生俱來，它并不只限制于朋友、親人，即使是陌生人也可以做到。

那是萬里無云的一天，我拿著書包高高興興的去上學了。哪知天公不作美，我剛走到半路就下起了傾盆大雨。我頂著書包，奔跑在街上，四下望望并沒有可避雨之處。我心想：這樣下去可不行啊!還是坐車去吧。無奈之下我只好站稍微可以遮雨的地方，但雨還是順著我的臉龐流下來。

時間一分一秒地流逝著。我心里非常著急，明明只過了一分鐘卻像一小時那樣漫長。這時，迎面走來一位撐著傘的大姐姐。她見我淋著雨，連忙跑過來，用雨傘幫我遮雨。這時，我感到頭上有異樣，連忙抬起頭，卻看到大姐姐正細心地用紙巾幫我擦拭已經濕透了的頭發。我臉一紅，忙接過紙巾，沖她感激的一笑，輕輕地說了聲：“謝謝!”大姐姐打量了我一下，說：“你是要去上興趣班吧?”我輕輕地點了點頭，大姐姐見了說：“看樣子是等不到車了，要不我送你去，好嗎?”我又輕輕地點點頭。于是我們便向學校走去。一路上，我總是沉默著，可我卻看見大姐姐為了不使我被雨淋到，把傘的大部分都給了我，因為這樣調皮的雨珠已經趁機跳上大姐姐的手上、外套上和頭發上。看到這一幕，我的心里涌上來一股暖流。為了大姐姐，我把原先刻意保持的距離拉近。對我的這一舉動大姐姐似乎很高興。就這樣，我們很快到達了目的地。

就在大姐姐和我擦接而過時，我失聲喊出：“大姐姐……”她疑惑地轉過身，我沖她再次綻開感激的笑容：“今天……謝謝你!”她也沖我笑笑，揮揮手，便轉身消失在雨中。

那天使般溫暖的笑容，金子一樣的為人品質。大姐姐對陌生人的關心著實讓我佩服與羨慕。今天，我在大雨中看到了人間的真情，人與人之間的關心。想到這，我覺得大姐姐離去的背影的四周似乎圍繞著金色柔和的光芒，那是愛之光!

人間真情作文高一800字5上帝宙斯想知道凡間到底具有什么魔力，可以令那么多天神思凡念情。于是就派了天神彼得下凡來巡訪凡間的塵世俗情。

彼得下凡后，首先來到一戶窮人家里，他站在窗口向里面張望，他看見一個十幾歲的小男孩在燭燈下用功念書。他的母親正端著一碗熱騰騰的面走了進來，把面放在男孩面前，并把自己身上一件舊棉襖給男孩披上后，又靜靜地走了出去。這時彼得的心像是被什么揪了一下，鼻子酸酸的……

彼得又來到了一家醫院的住院部，他停在一個最小的窗口往里瞧，原來這是一個生命垂危的老婦人的病房，她床前站著一對已經長大成人的兒女。他們眼睛紅腫，聲音嘶啞。夜，已經深了，他倆誰都不愿回去，都希望在母親彌留之際，多陪陪母親，和她說說話，拉拉家常。想多給母親一些溫暖，讓母親多享受一下人間真情。母親的雙手被兒女們緊緊的握著，微微睜開的眼睛流露出了幸福的光芒。彼得離開了醫院，心里有一種說不出的舒坦……

篇9

一、觸動心靈，找準要點，挖掘深度

1.觸動心靈。每周有三位同學各找一則最感興趣的新聞話題用課件的形式展現出來，班中預先分成8個小組，每組先在組內確定研討話題，自由發表看法，然后再由各小組選出一名代表公開發言，最后由全體同學進一步探討，深化觀點，進行評議，看哪組發言更為優秀，更能引起同學的共鳴。

2.找準要點。小組發言時，要引導學生抓好評論的切入點，也就是從哪一個角度入手談，找到最能觸動心靈的契合點。抓點就必然要分析到中心事件是什么？涉及了幾個人、幾個方面？你贊成什么？反對什么？從不同的人物、不同方面考慮，就有不同角度。如：關于“拾金不昧者可獲10%的獎勵”的熱點，可以有以下角度。

角度一：拾金不昧該不該有10%的獎勵，否則就是給道德光環抹了一層灰。

角度二：拾金不昧有獎恰恰體現人性關懷。

角度三：有潔癖的拾金不昧不是社會之福。

角度四：獎勵拾金不昧者能培養公眾的從善意識。

3.挖掘深度。就事論事難免流于膚淺，怎樣讓自己的評論深刻起來呢？這就需要引導學生向縱深發掘。可以從主觀或客觀的原因著手，可以從個體或社會的層面思考，還可以從危害、意義或解決問題的方法等角度深入發掘。

如：小悅悅事件，在痛斥人性的溫暖被旁觀的冷漠所取代的同時，可以引導學生進一步追問造成這一切的原因。可以考慮教育原因，如教育的功利讓我們失去了與同類守望相助的本能；可以考慮社會原因，如社會轉型加劇了人與人之間的信任危機；還可以考慮精神原因，如沒有信仰會導致自我泛濫，缺少約束，缺少統一的精神支柱，這樣認識就會深刻起來。

如：關于上海交大的“淡定哥”，學生由個人角度縱深發掘到社會方面。附例：“然而，一個人的淡定，卻反襯出一個時代的不淡定。今時今日的中國社會，焦慮、浮夸、盲目跟風等種種不淡定的心理已經成為了很多群體的生活常態。我們就像時代巨輪下的小小沙粒，隨時會被大風揚起，卷成漫天的風塵。輕，因為我們的生命太輕了，我們生命的重量在一點點地流失：我們缺失信仰，這一種支撐我們長久堅守并為之奮斗的強大力量；我們缺失專注，這一種增加我們生命厚度的深沉內涵；我們缺失理解、缺失溝通，這兩個傳遞溫情與關愛的重要紐帶；我們缺失尊重，對他人的尊重、對秩序的尊重……我們缺失得太多了，生命需要重量，來給予我們堅守的勇氣；時代需要重量，來保留那些應有的積淀，不至于讓揚起的風沙迷了人的眼，亂了人的心。”

二、實現四項預期目標

1.思維能力。論壇開始時，學生進行新聞評論，只會泛泛而談，蜻蜓點水。經過指導、示范，學生會從不同角度看問題，會分析利害，思考原因，并尋找解決問題的措施，看問題更辯證、更全面，思維更縝密，論證更深入。

2.口語能力。論壇旨在訓練學生“說”的能力。小組討論，代表發言，能充分體現學生的口語水平。通過反復訓練，學生會實現從邏輯不清、條理不明、缺乏感染力的尷尬到邏輯縝密、條理清晰、極富感染力的自信的轉變。

3.寫作能力。論壇中的討論材料無形中會成為學生的寫作素材，在口語訓練過程中，自然提高了學生分析材料、使用材料的能力。而且說后寫的環節，也減少了學生的畏難情緒，使他們有內容可寫，也知道該如何寫。學生下筆會感覺得心應手。

篇10

新教改強調的“教”變“學”，“聽”化“悟”， 并不是說教師在課堂上放手不管，讓學生自己去學，而是在學生的學習過程中發揮主導作用，把學習的權利還給學生。陳鶴琴說：“教師對學生進行切實有效的指導，但是指導不是替代，更不是直接告知結果。”

一、研讀教材是教師發揮主導作用的關鍵

教材是中學語文課堂教學的核心。大綱的教學目標對每一節課都規定了應該達到的目的，教師要把握好教學目標上的“度”。教學之前，教師必須先體會教學目標的要求，理清教材程序，了解認知前提。摸清學生心理，結合本班學生實際情況，靈活把握，突破難點，突出重點，抓住關鍵，使自己的教學有的放矢，使學生有目的地去學習這一課，才能達到師生的有效配合，共同完成教學任務。沒有教師與教材的用心對話，就無法談及學生與語文的真心對話，教師對教材的感受、體驗、理解越是獨特，課堂教學越能體現個性化特征。

二、教師主導作用體現為靈活的課堂教學

呂叔湘先生曾指出：語文教學“關鍵在于一個‘活’字”，“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”課堂是具有高度靈活性和開放性的，是生成發展的，忌死搬硬套，“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵。

一是教師要教“活”。根據不同的教學對象，不同的教學內容，不同的課型采用不同的教學方法。不同年級的學生，閱讀能力、理解能力、分析能力等都不一樣，只有針對學生的特點，采取不同的方法，因材施教，才能達到預期的效果。根據不同的教學內容，如語文課文中的現代文、古文、基礎知識、應用文、作文等教師均應采取行之有效的方法；對于不同的課型，如講讀課文教師應廣征博引，講得透徹、深刻，自讀課文應讓學生多讀，教師起穿針引線的作用，課外閱讀課文真正讓學生自己讀，教師檢查閱讀結果。

二是學生要學活。在教學中，教師要引導學生帶著問題看書，要養成勤動腦、動口、動手的習慣，切忌單一模式或死記硬背。比如學生學習議論文的重點段落的閱讀，應掌握議論文閱讀方法，如段落論點，采用了哪些事例作論據，采用了哪幾種論證方法，論證的方式是什么，語言的準確，事例與道理是怎樣有機結合起來，以及段落中重點的字、詞、句等。這樣，學生便可推而廣之，遇到課外閱讀中的議論文段落，也能用這樣的方法去閱讀，去完成題目。

三是教法要活。“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐，所謂教學藝術指能達到最佳教學效果的，包括教學機智、教學幽默、教學創造、教學語言和教學過程情感交流在內的各種知識、條件、手段和方法的綜合。作為教師應不斷學習，不斷更新，不斷地掌握國內外先進的教學方法，如“讀啟式”、“練習法”、“非語言教學法”、“問題討論法”、“愉快教育法”、“情景教學延伸法”等，這樣才能使教學豐富多彩，有聲有色，收到最佳教學效果。

拿情景教學延伸法來說，在課堂的結尾，教師要盡可能讓課堂創設的情景繼續發揮作用，讓學生覺得意猶未盡，期盼著新課的到來。通過教學情景的延伸，讓學生在課堂里把學到的東西運用到課外，培養學生關注社會、關注自然、關注人與人之間的愛。在教學《背影》一文時，通過對課文的學習，引導學生體會作者筆下的父愛，引導學生聯想父親對自己的關愛。下課時給學生布置課后作業：為父母做一件事。這樣，通過教學情景的創設，充分調動了學生的情感。

三、教師主導作用體現為學生能力的培養

課堂上，教師應通過問題的設置和課后練習多元解讀文本，引導學生動腦，培養學生獨立鉆研和質疑的習慣。語文學科是“交際工具，文化載體”，教師要重視學生在閱讀中的創造性思維，尊重學生新鮮的閱讀感受，鼓勵學生從自己的情感、角度去體驗作品；尊重學生對作品的初始反應，關注學生富有個性的理解，甚至允許學生“突發奇想”，鼓勵學生對這些問題切磋琢磨，學生之間、師生之間，不必強行定于一尊；要鼓勵學生獨立思考，有批判、質疑的精神，學貴有疑，明人陳獻章說：“疑者，覺悟之機”，新課程標準也要求“給學生發問質疑的機會”。教師可以針對課文層層設疑、起發和引導學生展開“舌戰”，在觀點的碰撞中閃耀智慧的光芒，激發學生的求知欲望與學習興趣，從而提高學習效率。