道德楷模范文
時間：2023-03-26 09:15:49
導語：如何才能寫好一篇道德楷模，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
國家鼓勵更多的百姓學習道德模范，靠近道德模范，讓更多的道德模范影響身邊的人.我們學習完全國道德楷模事跡最好寫一下心得。下面就是小編給大家帶來的第八屆2021全國道德楷模優秀心得感悟5篇，希望能幫助到大家!
第八屆2021全國道德楷模優秀心得感悟1這段時期，全國全省范圍掀起了學道德模范的。
道德和法律不同。道德是一種美德，是個人品質的一種根本體現，一個具有崇高品質的人，也同樣具有良好的道德素質。道德和法律有相同之處，它們都可以約束人。但道德對人的約束更多的取決于個人的品質。而法律對人的約束則是外在的，是一種強制性手段。因此，法律是制止違法犯罪的有效手段，但同時也是一種治標的手段。而道德雖然不是制止不良風氣的有效手段，但卻是治本的手段。所以，整個社會良好風氣的形成，最終需要每個人道德素質的提高。這是一個漫長的困難的過程。當今社會，權、錢、色等欲望讓人們不惜做出重大的犧牲而做出違法的事。因此在全社會提高公民的道德素質不是一件容易的事。同時，道德觀念深入人心，本身就是一個漫長的過程。
這次，國家推出的道德模范分為5大類別：助人為樂，誠實守信，敬業奉獻，孝老愛親，見義勇為。我在班會課上向學生宣講如東的見義勇為模范葛紀軍時，講到他不畏歹徒，機智勇敢地和歹徒做斗爭的故事;講到誠實守信的南通第三人民醫院的院長拒收紅包，開展“無紅包醫院”活動，在全國引起反響。這些我們身邊的道德模范典型，不僅感染了學生，也感染著我們每個教師。
作為“靈魂的工程師”的我們，有必要把學生培養成有知識的人，更有責任把學生培養成有道德的人。只有人人成為有道德的人，我們的社會道德風氣才會積極向上。學校是道德教育的原始之地，好的道德習慣的養成，對人的一生有重要的影響。我們教師更有必要在這道德教育的沃土上辛勤耕耘，上好晨會課、班會課、以及在日常教學的過程中時刻滲透思想教育，把道德教育的弦時刻繃緊。在這次全國性的學模范的過程中，讓我們學生學得更多，更透。
第八屆2021全國道德楷模優秀心得感悟29月16日，紫薇小學組織教師觀看《德耀中華----第_屆道德模范頒獎儀式》。之后，紫薇小學校長許捍平帶領全體教職工進行交流研討，讓全體教職工再次感受道德的溫度與力量。
第_屆全國道德模范頒獎儀式分為五個篇章，分別為“見義勇為”、“誠實守信”、“助人為樂”、“孝老愛親”、“敬業奉獻”等。頒獎儀式中老師們聽著一個個平凡的名字，看著一張張普通的面容，被他們的事跡感動著。這些道德模范們以勇敢、善良為墨，以堅持不懈為硯，以實際行動為毫，書出了大寫的“人”字，蒼勁有力的一撇一捺間展示了道德模范們的崇高精神，彰顯了中華民族傳統美德的豐富，傾灑了道德甘露，滋養著廣大民眾的心田。這一刻，可歌可泣的平凡故事盡為人知;這一刻，可親可敬的道德榜樣走近視野;這一刻，可學可仿的道德標桿立于心中。觀看中，老師們不時報以熱烈的掌聲，感謝他們帶來一場難得的盛宴，同時也是對自身努力修為的鼓勵。
頒獎儀式結束后，老師們深受感動之余，也引發了對自身的思考。交流研討中，大家表示，作為教師，更要嚴格地規范自己的言行，讓每一個個體都閃耀著道德光輝：或見義勇為，舍己為人;或孝老愛親，不離不棄;或助人為樂，傳遞真情;或誠實守信，表里如一;或敬業奉獻，勤勤懇懇。教師當以德潤身，更應立德樹人，道德建設同樣應從娃娃抓起，讓他們練就堅實的道德“童子功”，給他們的人生打上鮮亮的底色。
觀看了《德耀中華----第_屆道德模范頒獎儀式》后，紫薇小學的老師們更加清晰地明白德為人之本，也是一個國家興旺發達的根基。少年有德，則國更輝煌。道德模范是旗幟，領著大家向前去;夜空中最亮的星，照亮大家前行的路。“沒有誰能像一座孤島，在大海里獨踞。每個人都像一塊小小的泥土，連接成整個陸地。”祖國的天空，需要更多閃耀道德之光的星。研討結束，全體老師表示：德潤中華，必有你我!
第八屆2021全國道德楷模優秀心得感悟3通過認真學習英雄人物的道德模范事跡之后，我的“榜樣”詞典里又多了很多閃光的名字!從而有一股暖流在我心中涌動、翻騰。我十分感動于他們在平凡的崗位上做出的不平凡的業績;感動于他們想他人之所想，急他人之所急的助人為樂的精神;感動于他們對工作一絲不茍，無私奉獻的敬業精神;感動于他們刻苦鉆研，勇于創新的精神，他們是我們學習的楷模和標兵。
通過學習，我主要有以下幾點體會：
一，向道德模范學習，要學習他們刻苦鉆研精神，并將這種精神應用到日后的學習生活中去，堅信定能逐步走向成功。
模范的事跡告訴我，無論在什么崗位上，都要有刻苦鉆研的精神，和爭創一流的干勁。劉國紅是貴陽市公交出租汽車公司四車隊三班班長，一名的普通的士司機。多次在營運中做好事、見義勇為。李遠紅帶著許士強改嫁，和現任丈夫蔡德全開始共同撫養幼女，照顧癱瘓前夫，演繹了一段感人的真情故事。“保姆媽媽”李澤英帶著卓遵琴拋下的卓欣和卓歡(雙胞胎棄嬰)，艱辛地走過了十多個春秋。如今卓欣和卓歡慢慢長大了。現在，她帶著姐妹倆和自己的孩子，用汗水和勞累兌現自己的承諾。_是一名貴陽市高新技術開發區村民。他平常就樂意幫助和關心別人，他始終認為幫助別人是中華民族的傳統美德，見義勇為是人間正氣。近六年以來，_先后抓獲搶竊手機、項鏈、耳環的犯罪分子就達9起。他總是以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”的精神去和一切違法犯罪分子作斗爭的感人故事等等。
二，向道德模范學習，要學習他們工作細致認真，一絲不茍的精神。
在工作中很多細節不容忽視，唯有踏踏實實一步一個腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業務精湛，兢兢業業，他參加工作后，在基層工作，刻苦鉆研業務，虛心向老同志請教，學習老同志嚴肅認真的工作態度，對工作細致認真，一絲不茍，受到大家一致贊揚。他們除正常工作時間外，常常中午不休息，夜晚加班，由于長期過度勞累，積勞成疾，他終于病倒了，在領導、同事和朋友的關懷鼓勵下，最終轉危為安，完全康復，創造了生命奇跡。
三，向道德模范學習，要學習他們堅守忠誠的品質。
堅守忠誠是一種習慣，是忘我的投入，是創新的前奏，是一種道德信念，他們對待工作一直是堅守忠誠的態度，他的工作環境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒有讓他退怯。他每天在完成本職工作后，都堅持學習水文業務知識和專業理論，記錄大量的讀書筆記。長期的勤奮學習、刻苦練兵，他做出了自己的成績，曾兩次在全國大賽上大顯身手。他勤奮敬業，不懈追求，平凡的崗位見證了水文工作者的奉獻和忠誠。
四，向道德模范學習，要學習他們持之以恒的品質。
“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”然而張宗良的事跡告訴我們，一輩子做好事再難，他也要做!張宗良多少年如一日地照顧一個非親非故的老人回保才，回保才老人是一名受過傷的殘疾軍人，在中失去了左臂。張宗良從小就崇拜英雄，崇拜那些在戰爭時期扛過槍、立過功的抗戰英雄。了解到回保才不幸的經歷，他真正的走進了他的家，冬季為回保才老人買煤取暖，夏季為老人做足防暑防雨工作，每次去老人住的地方他都要把所有生活垃圾都清理干凈，每一個節日都提前為老人準備好過節的東西，數年如一日，成了老人家里的義務維修工和服務員。
我作為一名大一學生，在經歷這次精神教育和學習后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的學習打下了很好的基礎，明確了如何做好教育管理，我要以他們為榜樣，從現在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，努力學習，取得優異的成績，實現自己的夢想，盡自己最大的努力為我人生的又一新開始增光添彩!
第八屆2021全國道德楷模優秀心得感悟4一個人的行為表現和他所接受的教育是息息相關的。在“古代”，也許這樣說有些遙遠，但中國傳統的教育目的是教我們做人，做一個知道愛護、尊敬、關懷和幫助別人的人。現代人受到西方科技文明的沖擊，將這個傳統的教育有些舍棄了，注重科技而忽視思想道德。特別是近些年，盲目效仿西方科技教育，崇尚競爭。可競爭發展到一定程度會升級為戰爭。我覺得先人的教育觀值得我們去思考，去重新審視人與人之間的關系乃至人與大自然的關系。
我們中國的教育從兒童開始，就教我們尊重長輩，待人接物有禮貌，愛護大自然，這是愛的教育。儒家教學的理念，非常重視已所不欲、勿施于人，這是仁愛的教育。時時處處，遇境逢源，想到自己就想到別人。《弟子規》一書在中國差不多有一千年了，從宋朝開始推行。無論讀書不讀書都學，才會有那么好的社會，那么好的風俗習慣。
從拍的古代的電視劇、電影和記史料記載等各個方面都能從中感受到孝敬老人，與人為善的氛圍。在當時那種氛圍中，不會有那么多玩忽職守、不孝敬老人、貢高我慢的人了。
作為一名平凡的機關職工，我要向道德模范人物學習，通過多看、多聽、多學等不同的學習形式提高自己的思想境界，使自己的思想道德水平得到提高，使自己的行動向道德模范人物靠近。
時代在前進，潮流在更新，但在任何時候都不能去隨波逐流。社會的進步而人的思想不能止步不前，我們既要寬恕自己，從宿命的束縛中解脫自我，同時，我們應用一顆博愛的心去幫助和善待我們周圍的朋友和親人乃至整個社會。在日常工作和生活中，我們同享和平社會中的美好的同時，我們也要勇于共同面對和頂扛海嘯、地震、洪水、暴風和黃沙等帶給我們人類的不幸和災難。我們身邊的模范人物已為我們做出了表率，兢兢業業、尊老愛幼，幫弱扶殘，拋棄利己主義，這正是我們傳承中華文明的美德!
道德是一種美德，是個人品質的一種根本體現，一個且具有崇高品質的人，也同樣具有良好的道德素質。
道德和法律有相同之處，即都可以約束人。但道德對人的約束更多的取決于個人的品質。而法律對人的約束則是外在施加的，是一種強制性手段。因此，法律是制止違法犯罪的有效手段，但同時也是一種治標的手段。而道德雖然不是制止不良風氣的有效手段，但卻是治本的手段。所以，整個社會良好風氣的形成，最終需要每個人道德素質的提高。但這是一個漫長的過程。當今社會，權、錢、色等欲望讓人們不惜做出重大的犧牲而做出違法的事。因此在全社會提高公民的道德素質不是一件容易的事。同時，道德觀念深入人心，本身就是一個漫長和過程。但我們可以采取一些措施來加快這個過程。現在，胡提出了“八榮八恥”，我認為這必定是提高人們道德素質的一種很好的催化劑。
今天，國家推同了307位道德模范的代表人，我是其中一位。北京一行，使我有機會接觸到了更多的先進事跡，看到了很多品質高尚的人。在這個過程中，我發現自身也有很多以前沒有發現的缺點，自己也必須向其它的道德模范們學習。這讓我想到，我們雖身為道德模范，但并不意味著我們的道德素質已相當高了，我們知道，十全十美的東西是不存在的，因此，在我們上大力提倡公民向道德模范學習的同時，也要看到我們這些道德模范也要學習，不僅要學習其它道德模范的先進事跡，也要學習那些未評上道德模范的優秀人物。
這次，國家推出的307道德模范分為5大類別：助人為樂，誠實守信，敬業奉獻，孝老愛親，見義勇為。但這并不表示各個道德模范只在其所在的一個方面具有良好的素質，而是這個方面的事跡最為突出。所謂道德模范應該是一個全面的模范，而不應該只是某一個方面的模范，否則就不能稱其為道德模范了。我們學習道德模范時，要全面的去學習，而不能只學習其某一個方面。
我們一方面用道德模范的事跡去感召人，另一方面發動人民群眾向道德模范學習，這是一個雙向的過程，必將取得豐碩的成果。如果只讓優秀的事跡去感召人而不提倡大家去學習，或者只提倡去學習好的東西而沒有實實在在的事跡，這都是行不通的。
第八屆2021全國道德楷模優秀心得感悟5我認真學習過道德模范事跡之后，發現這些道德模范離我們并不遙遠，就在我們平常的生活中，他們都是一些平凡的人，和大家一樣工作和生活在平凡的崗位和家庭中，卻讓人十分感動!
這些道德模范都是我學習的好榜樣，他們用不悔的付出和不懈的追求，演繹著人生不朽的篇章;他們用自己平凡而偉大的行動詮釋了人的光華。他們的故事，深深地打動了我，讓我的靈魂經受了一次莊嚴的洗禮，也讓我深深懂得了“道德”二字的份量，留存于心中的除了感動，還有震撼，敬佩，更多的是反思，是領悟，是鞭策
這些道德模范，有助人為樂的、有見義勇為的，有誠實守信的，有兢兢業業，長期與病魔抗爭，刻苦鉆研，敬業奉獻的，有孝敬老人，教子有方，默默無聞，無私奉獻，數十年如一日，照顧孤殘老人的，他們的背后都有一個個不同尋常的故事，給我留下了深刻的印象。事跡感人，發人深省，催人奮進。象一盞溫暖之燈，引領著我們在道德之路上不斷前行。
學習了這些道德模范的事跡后，我覺得他們中的每一個人都是我學習的好榜樣。因此，我們要樹立正確的職業道德信念，不斷加強職業道德修養，逐步養成良好的職業行為和習慣，把自己鍛煉成為一個具有良好社會主義職業道德的人。通過學習，使我進一步增強了責任感，明確了自己的工作職責和工作任務，增強了搞好本職工作的使命感，從而更加堅定樹立為人民服務的信念，組織紀律觀念和自我約束能力得到進一步增強，更加熱愛自己從事的本職工作。要不斷學習，使自己的知識不斷更新。在平凡的崗位上勤奮工作，兢兢業業，嚴格要求自己，以道德模范為楷模。
篇2
項目的熱銷僅僅是因為外界所看到的西安本地部分房屋受到不同程度的損傷，而和平大道毫發未損嗎?真正吸引人們購買的，是在其熱銷背后所預示的社會責任下的品質提升，是一種嶄新的地產開發模式在中國的成功。
只為專業化
資本籌集、產品創造、項目營銷，房地產開發商一直在扮演多面手的角色。在不斷加深的宏觀調控影響下，越來越多的從業者開始反思，如何才能真正立于行業的不敗之地?如何真正適應國內快速成長的房地產市場?
“目前中國有99％的房地產開發商既是投資人又是開發商，其實專業化才是中國房地產行業發展的必然趨勢。”上海中凱房地產開發管理有限公司執行董事兼總裁王謙向記者說道。顯然，中凱開發管理的領導者有著比一般人更多的思考。在國家宏觀調控力度不斷加大的市場背景下，想要取得突破，不僅僅需要融資渠道的創新，更重要的是經營模式的轉變。
中凱開發管理借鑒國外地產先進成熟的開發管理模式，將自己定位為兩個角色：一個是房地產風險投資及不動產投資管理商，另一個是房地產開發服務商。服務于投資人，爭取投資人的利潤最大化。
此種開發模式，開創了中國地產整體運營商的新型模式――將中國房地產企業從多面手的角色中徹底解放出來，專注到企業最擅長的事情上去。當地房地產企業只需要協調獲取土地、政府關系、銀行關系，而中凱開發管理則一方面負責為項目提供全程的專業化房地產開發管理服務，通過有效地控制項目的產品質量、開發進度、開發成本、為投資人實現其投資利潤的最大化；另一方面，為項目制定靈活而多樣的融資組合模式。本著“創業與創新”的企業經營理念，通過區域合作模式、企業發展模式、資源整合模式、企業贏利模式等一系列專業化的管理，為項目的開發籌集資金，使中凱開發管理擁有的地區資源和國際資本實現有機結合。
資本的“蓄水池”
資金一直是困擾開發商的頭號難題。目前，在中國的金融市場，開發商的金融渠道單一，除了銀行的貸款，有效渠道寥寥無幾，國家實行的信貸緊縮政策更是把從銀行貸款的渠道基本堵死，而信托和REITS，多數情況下都是在理論層面，很難付諸實施。
融資能力的強大，恰好是中凱開發管理的核心優勢之一。王謙告訴記者，目前國際上已經有多家實力投資集團將中凱開發管理作為進入中國的重要渠道。中凱開發管理與海外多家私募基金建立了廣泛的聯系與合作機制，一方面可以為項目設計合理的資本運作結構，彌補項目開發企業資金的不足，建立國際化的融資平臺；另一方面為龐大的海外資本提供有效進入中國房地產市場的出口，降低其區域市場介入的運作門檻，真正實現海外資本與本土資源優勢互補。
同時，中凱開發管理與區域開發商的合作，可以分擔企業開發風險。對于當地政府，中凱開發管理的介入不僅可以大幅度提高企業開發水平，改善居民居住品質，更重要的是，依靠中凱開發管理的專業化和企業實力，其所開發的樓盤將成為城市人居建筑的典范之作，成為城市形象中一道亮麗的風景線。
2007年，美國最大的私募投資基金之一華平投資，以增資擴股形式入股中凱開發管理，更是使得中凱開發管理如虎添翼，再加上中凱集團作為優秀的浙商企業，擁有良好的國內本土資本整合能力，因此，中凱開發管理可以比其他企業更有效地配置資金比例，真正實現融資手段的豐富化和多樣性。
挖掘二、三線城市“金礦”
翻開中凱開發管理的布局圖可以發現，在全國10多個城市都有他們的身影，項目分布除公司總部上海，其余均在二、三線城市。
“中國的二、三線城市已經是中國房地產投資的熱點城市。”王謙說道，“隨著中國經濟的持續高速增長，中國的二、三線城市居民收入不斷提高，預計未來將會產生越來越多的中產階層。相對于中國巨大的人口基數，未來10～20年這些新興的中產階層將會為中國房地產的發展提供巨大的需求。房地產公司必將在這些城市得以持續發展。”
同時，國家抑制房價增長過快的一系列宏觀調控政策主要針對一線城市，對二、三線城市影響不大，投資風險相對較小。二、三線城市目前的住宅價格普遍偏低，未來存在持續上漲空間，利潤空間相對大些。
目前，上海中凱房地產開發管理有限公司成立兩年多來，已經在安徽、江蘇、西安、遼寧等二線城市開始了近130萬平方米的項目開發，今年，中凱開發管理將比去年的發展速度更快，席卷全國之勢勢不可擋。
篇3
開源已成為大數據技術創新的主要模式
大數據源于開源，并基于開源不斷演進發展，自身就已具備了開源基因。經過若干年的發展，開源軟件和開源工具已經覆蓋了大數據產業發展的各個環節，基于開源軟件，企業可以快速構建大數據應用平臺，提供豐富的大數據開發和應用工具。當前，從小型初創企業到行業科技巨頭，各種規模的企業都在使用開源軟件和工具做大數據處理和基于數據的預測分析。由此可見，開源不僅驅動著大數據技術的創新演進，也推動著大數據產業的不斷進步，對繁榮大數據應用生態起到了不可忽視的作用。
嚴格來說，大數據并不是一個產業或市場，而是一類問題，或者一種思維。從這些思維和問題中獲得價值，需要完整的信息基礎設施，并配套以相關的技術和工具，這些共同構成大數據應用的生態。因此，把大數據當作產業來看待，其生態體系的外延是非常廣闊的。
狹義來看，按照應用流程，大數據生態鏈包括數據采集、數據存儲、數據應用和數據可視化等環節；從廣義來看，大數據生態鏈貫穿數據的整個生命周期，包括各種基礎設施和軟件系統，從數據的產生到采集、傳輸、分享到存儲，再到分析挖掘，直至最終的呈現與應用。從技術的應用范圍和重要性可以看出，數據的存儲、數據處理、價值挖掘和數據可視化等是大數據產業環節中的重點領域。
開源技術創新引領大數據基礎平臺演進
對于云計算發展而言，開源基礎平臺如OpenStack、CloudStack的發展是推動云計算技術創新和行業應用的關鍵。與之類似，大數據的發展與開源軟件的不斷創新密切相關，在大數據處理平臺這個基礎性并處于核心地位的環節，開源技術的創新成為了引領其不斷演進的主要動力。
Hadoop是推動大數據應用的基礎平臺，是基于GFS和Mapreduce的開源實現。盡管在Hadoop之前也有一些類似的分布式存儲和計算平臺，但真正能實現工業級應用、大幅降低應用門檻、帶動各行業大規模部署的無疑當屬Hadoop。受益于MapReduce框架的易用性和容錯性，以及對先進存儲系統和計算系統的集成，Hadoop成為大數據處理平臺的主要基石。
在大數據產業發展的初期，Hadoop可滿足90%以上的離線存儲和離線計算需求，它成為各大公司早期大數據平臺的首選。可以說，沒有Hadoop就沒有今天的大數據產業發展。自Hadoop起，大數據平臺幾經升級及更替，發展出兩主線、多支線的演進態勢，但不管是主線亦或是支線，開源都是大數據平臺技術創新的主要模式，開源軟件始終是大數據基礎平臺的重要屬性。
主線一是Hadoop生態，主要組成包括Hadoop、Pig、HBase、ZooKeeper、Hive、Yarn和Impala，主要組件提出于2008年之前，Yarn和Impala分別提出于2011年和2012年。Pig是一種開源編程語言，可加載數據、表達轉換數據和存儲最終結果，其內置操作可處理半結構化數據；HBase是一個分布式的、面向列的開源數據庫，在Hadoop之上提供了類似于Bigtable的能力，是一個適合于非結構化數據存儲的數據庫；ZooKeeper是一個分布式的開源分布式應用程序協調服務，可提供配置維護、名字服務、分布式同步、組服務等功能；Hive是一個基于Hadoop的數據倉庫工具，可以將結構化的數據文件映射為數據庫表，并提供簡單的SQL查詢功能；Yarn是一個全新的MapReduce框架，可為從根本上解決傳統MapReduce框架的性能瓶頸，對促進Hadoop框架應用發展發揮重要作用；Impala可以直接為Hadoop數據提供快速，交互式的SQL查詢。
主線二是Spark生態，包括Spark、Shark、SparkStreaming、Bagel、GraphX、SparkSQL等，Spark提出于2009年，主要生態組成提出于2011年至2014年。
Spark是開源類Hadoop框架，可將中間輸出結果保存在內存中，因此計算速度較Hadoop有幾倍到幾十倍的提升，在成熟之后得到了迅速普及；Shark可通過Hive的HQL解析將其翻譯成Spark上的RDD操作，具有運算速度快、兼容性強等特點；Spark Streaming、Bagel、GraphX、Spark SQL等開源軟件均以Spark為基礎，從實時計算框架、圖計算模型、圖模型API、數據查詢等方面對原有平臺進行了優化或補充。
除Hadoop、Spark之外，還涌現出了一批支線平臺，絕大多數是開源的，主要代表有Hypertable、Cassandra、Dryad、S4、Kalka、Haloop和Storm。其中，Storm完全擺脫了MapReduce架構，重新設計了一個適用于流式計算的架構，以數據流為驅動觸發計算，計算時效性高，適應有向無環圖計算拓撲的設計，計算方式較為靈活，在業界得到了一定的部署應用。
科技企業是大數據開源軟件發展的主要力量
篇4
關鍵詞：軟巖隧道；ADINA分析；隧道支護；數值模擬
中圖分類號：TU470文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）08-0171-02
一、工程概況
遵小鐵路張杖子隧道段位于承德市寬城縣內，全長2571m。該地區處于低山丘陵區，絕對標高430～547m，自然橫坡20°～30°。隧道最大埋深約為100m，隧道進口里程為DK41+336；出口里程為DK43+907。出口山坡植被發育。隧道洞身圍巖Ⅳ～Ⅴ級，詳見表1：
張杖子隧道位于片麻巖地層中，片麻巖節理裂隙發育，部分地段巖體中裂隙水較發育，工程地質條件一般。在隧道出口處DK43+883左側約46m處有一正開采的礦井，礦道彎曲大致向隧道方向，現礦底標高與隧道標高大約相當。
二、軟巖條件開挖建模
隧道模型幾何尺寸為隧道凈高6.25m，凈寬為5.7m。在模型中其巖體的尺寸為長80m，寬50m。模型采用雙層支護加錨桿，第一層支護的厚度為0.45m，第二層支護的厚度為0.20m，錨桿的長度為3.5m。
在ADINA界面中首先建立各個節點，并把四個相鄰的節點建立成為面，從而建立了主斷面上的平面應變模型。這里模型的建立要以隧道實際情況為根據，將各巖層及其支護、錨桿基本準確地描繪出來，如圖1所示。
圖1 斷面幾何模型圖
在原有數據基礎上，利用試驗測試結果和從工程項目中獲得的地質資料，進行了一定程度的簡化，具體結果見表2：
根據所建立的計算模型的特點，采用標準的四節點矩形單元對計算區域離散化。根據以上分析，在隧道開挖區域內，單元應劃分的細一些，而對于受采動影響較小的其它區域，網格可劃分的大一點，網格劃分后的幾何模型圖如圖2所示：
圖2 網格劃分后的幾何模型圖
三、模型數據處理分析
求解之后，通過后處理，可以獲得巖層穩定后的隧道周邊變形位移和拱頂下沉位移云圖及應力云圖如下所示：
圖3 圍巖穩定后下沉云圖
圖4 圍巖穩定后變形云圖
圖5 圍巖穩定后第一主應力云圖
圖6 圍巖穩定后第二主應力云圖
四、結語
經過對張杖子山隧道軟弱圍巖的ADINA分析，得出其拱頂下沉曲線的實際值與模擬值對比圖，如圖7所示，可見模擬可以體現其總體變形趨勢。對于洞口淺埋段Ⅴ類軟巖，圍巖收斂變形達到基本穩定時間較長，初始圍巖凈空變形速率較大，因此應把初期的重點放在前期階段。在Ⅳ類圍巖則應在開挖初期施作一薄層柔性支護，并視圍巖變形的增長情況給予適時支護。
圖7 拱頂下沉時間―位移曲線對比圖
參考文獻
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篇5
一、普通高中《音樂與舞蹈》選修模塊的開設必要性
高中生十六到十八歲這的階段是身體變化最大最快的階段，也是學習進度較快、學習壓力較大的時期。在此時期適時地開設音樂與舞蹈模塊，對學生進行舞蹈鑒賞、舞蹈常識、舞蹈表演、舞蹈創編的教育和培養，幫助學生塑造良好的姿態、體態和步態。讓學生在音樂中學習舞蹈，體會音樂的節奏、韻律、情感與氣質；在舞蹈中體驗音樂，感受舞蹈動作和姿態的形體美、造型美、韻律美、意境美。便顯得尤為重要。
二、普通高中《音樂與舞蹈》選修模塊的開設有著自身的特殊性
在我校，這意味著舞蹈不再是少數舞蹈特長生的專利，它以選修模塊的形式讓普通學生都有機會選擇舞蹈、接觸舞蹈、感受舞蹈、表現舞蹈，有機會系統的接受舞蹈基本知識、基本動作的教育和訓練，有機會進行舞蹈排練、舞蹈表演、舞蹈創編。但在具體的舞蹈教學中有確實感覺到普通高中《音樂與舞蹈》選修模塊的教學又與舞蹈特長生輔導課程不同，它有著自身的特殊性：
（一）教學對象不同：《音樂與舞蹈》選修模塊的教學對象是普通高中學生，而不是準備高考考入高校舞蹈專業的特長學生。在普通高中開展舞蹈藝術教育，恰恰能夠使教育的文化功能和對靈魂的鍛造功能融合起來，借助舞蹈藝術品的媒介，塑造學生的情感，鍛造他們的靈魂，培養他們的團隊意識、集體主義精神，培養他們的審美修養和藝術表現力，提高他們的抽象思維和發散性思維能力。
（二）教學目的不同：《音樂與舞蹈》選修模塊在教學目的上與專業舞蹈教育不同，其教學目的旨在培養具有審美能力、創造能力、完美人格、全面發展的跨世紀人才；而舞蹈專業的教學目的則是培養有舞蹈特長的學生高考考入高校舞蹈專業。
(三)教學內容不同：對舞蹈專業的特長學生主要通過高中三年的教學使他們在身體形態、身體素質、藝術素質等方面進行系統的專業訓練和提高；而對普通的選修音樂與舞蹈模塊的高中生來說，在一學期短暫而有限的教學時間內，則主要進行舞蹈知識、舞蹈鑒賞、舞蹈表演、舞蹈創編等內容的認識和體驗。
三、教師引領作用的重要性
1、在教學中，教師如何把握音樂與舞蹈的關系？《課標》在對音樂與舞蹈模塊的教學價值及教師在教學中的關注點，做了明確的闡述：“音樂和舞蹈是親密無間的姊妹藝術，其直觀的藝術感染力，對豐富學生的藝術體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發展具有重要價值。 音樂是源頭，是靈魂，是塑造舞蹈藝術形象的內在的核心因素。舞蹈形象所需的速度、力度、節奏和旋律感在時間與空間的展開，構成了舞蹈藝術的基本表現過程和方法。學生對音樂與舞蹈課程內容的了解和接受更突顯出教師在教學中的引領作用的重要性。
2、以音樂為本位，體現綜合性的藝術學習。
《音樂與舞蹈》選修模塊在具體的操作過程中，教師應以音樂為本位，從音樂向舞蹈過渡再到完美的結合。教師一定要注意體現以“音樂為本”的教學理念，通過綜合性（一是以音樂為主線的綜合；二是以音樂為切入點的綜合）的藝術學習，培養學生的藝術素養。在教學中，應注意音樂、舞蹈學習的有機結合，從姊妹藝術的角度，拓展學生的藝術視野，了解與掌握舞蹈藝術的基本知識與技能，其最終目的還是體現在音樂學習上，是為了音樂文化素質的提高。強調“綜合性”的目的在于希望通過舞蹈藝術教育活動能夠帶動學生對其他藝術門類的興趣與感知力，使學生的綜合素質得到全面提高。
3、教學中因注意的問題。
音樂與舞蹈是選修模塊，因此教師恰當的引導之余，設法培養學生對舞蹈的興趣至關重要，因為這是吸引學生積極參與舞蹈學習、排練和演出活動的基礎。教學中，應注意
（1）舞蹈鑒賞、表演、編創的有機結合和相互滲透。如在舞蹈鑒賞的基礎上學習舞蹈表演，在舞蹈表演的基礎上進行舞蹈創編，同時融入舞蹈知識的學習；還應注意音樂、舞蹈的有機結合和融會貫通，如在聆聽音樂的基礎上練習舞蹈，有益于理解舞蹈的內涵，或在練熟動作的基礎上反復感受音樂，則會對舞蹈的藝術表現有進一步的認識和體驗。
（2）舞蹈鑒賞，是學生進行審美體驗的有效途徑。教學中應重視學生的自身感受，應引導學生自主收集與舞蹈相關的背景資料。在課堂上師與生、生與生相互交流研討，增強學生對舞蹈藝術的選擇、判斷和分析能力。
明朱載堉說:“有樂而無舞似瞽者知音而不能見，有舞而無樂，如啞者會意不能言。”近代則有“音樂是舞蹈的靈魂”之說，說明音樂對舞蹈的重要性。學生在學習舞蹈的同時，亦受到音樂的熏陶，在某種程度上說，舞蹈亦用來解釋音樂。在音樂中舞蹈，在舞蹈中體驗音樂，正是開設這個模塊的最終目標。
舞蹈藝術教育活動是一個系統、動態的運作過程，任何環節的缺失、要素的不力，都會影響或制約其教育作用的發揮。因此，新課程背景下音樂與舞蹈結合的模塊教學也對教師本身綜合素質提出了較高的要求，也對以前未從事過舞蹈教學的教師提出了更大的挑戰。教師應在實踐和教學中不斷提升專業理念、拓展專業知識、提高專業能力。應該勤于學習，勇于實踐，加強自我完善，提高綜合素質，以勝任新課程的教學。
[參考文獻]
[1] 《教育探索與實踐》2008年第12作者：于敬偉.
篇6
關鍵詞：城市軌道交通；周邊物業；一體化開發模式
中圖分類號：U213.2文獻標識碼：A文章編號：
引言：長期以來,地方財政壓力巨大、建設資金短缺一直是滯緩我國城市軌道交通發展的一大難題。城市軌道交通的建設會促進沿線土地和物業的大幅增值,如何建立土地增值效益返還的激勵相容機制,在實現軌道交通整體效益最大化的同時,有效保障城市軌道交通企業的內部效益,拓寬融資渠道,最大限度地減輕公共財政負擔,最終實現城市軌道交通的良性、快速和可持續發展,越來越受到重視。
1.城市軌道交通工程的特點
城市快速軌道交通系統(地下鐵道、輕軌)屬于集多種、多專業于一身的復雜系統。近百年來世界上許多大城市的發展經驗告訴我們,只有采用快速軌道交通系統作為公共交通的骨干網絡,才能有效地解決城市交通問題。
1.1城市軌道交通提供了大容量運輸服務的方式
城市軌道交通提供了資源集約利用、環保舒適、安全快捷的大容量運輸服務方式,它與城市其他交通工具互不干擾,具有強大的運輸能力、較高的服務水平、顯著的資源環境效益,是解決特大型城市交通問題和可持續發展的根本出路。
1.2軌道交通集約化的交通方式
軌道交通不僅提供高效、優質的公交出行服務,而且是一種集約化的交通方式,節約能源和土地資源。大城市機動化進程加快,簡單的闊路增車方法已無法解決城市交通問題,公交專用道的潛在利用能力畢竟有限,個體分散交通對土地資源利用的效率低下也是有目共睹的,中央商業區土地資源可提供的地面交通供給正逐漸耗盡,利用開發寶貴的地下空間資源,提供新的交通供給,以緩解地面空間資源緊張狀況,支持城市的持續發展。
1.3城市軌道交通是巨大的綜合性復雜系統
(1)建設規模大,一個城市的軌道交通線網一般有百余千米至數百千米。
(2)技術要求高,幾乎涉及到現代土木工程、機電設備工程所用高新技術領域。
(3)項目投資大,每千米造價達3-4億元。
(4)建設周期長,單線建設周期要4-5年,線網建設一般要30-50年。
(5)參與單位多,有成百上千家。
(6)信息海量。建設、運營過程中所產生的信息量很大,處理工作非常繁重。
(7)系統復雜,要考慮軌道交通與其它交通方式、城市發展的關系,考慮軌道交通線網布局、建設次序、資源共享的關系,考慮到軌道交通工程策劃、建設、運營、資源利用的關系等。
2.城市軌道交通對周邊土地價值的影響
2.1城市軌道交通與城市級差地租
級差地租的原始含義是指租佃較好土地的生產者向土地所有者繳納的超額利潤,超額利潤來源于較好土地高于一般土地的生產效率,因此不同土地或相同土地由于土地肥沃、相對位置及開發程度不同而形成不同差別的地租。級差地租有兩種形態:級差地租Ⅰ,是等量資本和等量勞動投在不同肥沃程度和位置的土地上所產生的不同級差生產力帶來的級差超額利潤的轉化形態;級差地租Ⅱ,是指在同一塊土地上連續追加投資,每次投入資本的生產率不同而產生的超額利潤所轉化的地租形態。將級差地租的概念擴展到城市工商業用地價格的差異分析,城市級差地租也分為城市級差地租Ⅰ和城市級差地租Ⅱ。城市級差地租Ⅰ是由于城市土地位置優劣不同而形成的,如不同的區位交通便利程度不同,產生了不同的級差生產力;城市級差地租Ⅱ是由于對土地進行連續追加投資而形成的,如通過持續投入改善周邊商業環境,繁榮區域市場,從而提升了區域經營效率。 城市級差地租的兩種形態,盡管都是由于投放在土地上的等量資本具有不同生產率而產生的,但兩者之間存在著明顯的差別。城市級差地租Ⅰ是因土地基礎條件不同而帶來的生產率不同,是一次性形成的;城市級差地租Ⅱ則是由于追加投資持續經營而形成的。
城市軌道交通的發展往往會帶來周邊土地的大幅升值,根據城市級差地租的相關理論,城市軌道交通的發展帶來周邊土地價值的提升也可分為兩部分:即因線路建設和開通帶來的級差地租Ⅰ和因持續運營帶來的級差地租Ⅱ。 由此可見,級差地租Ⅰ和城市軌道交通的建設和線路開通密切相關,是線路開通帶來的土地一次性升值,城市軌道交通規劃和建設的水平越高,線路開通對沿線物業交通狀況改善程度越高,級差地租Ⅰ就越大;而級差地租Ⅱ則與城市軌道交通線路的運營水平密切相關,通過提升運營水平帶來各類資源的集聚效應越強,級差地租Ⅱ就越大。
2.2影響周邊土地級差地租的機理
城市軌道交通帶來周邊土地級差地租的主要機理是:城市軌道交通建設能夠明顯地改善沿線物業的交通狀況,改變土地利用性質,提高土地開發強度,促進社會經濟繁榮與發展,從而促進城市軌道交通沿線土地和物業價值的上漲。
2.2.1 改善沿線交通狀況
城市交通和土地租金(或土地價值)間的聯系之一就在于運輸成本與土地租金間的替代效應,運輸成本與土地租金之和被稱為“阻力成本”。城市軌道交通作為現代化的交通工具,具有舒適、快速的特點,帶來交通速度的提高和交通費用的減少,從而降低了運輸成本,提升了土地價值。
2.2.2 改變土地利用性質
隨著城市軌道交通的建設,為人們提供快速進入市中心的交通工具,從而能使居住區、商業區、工業區在地域上分開,使居住地疏散出市中心。這樣,不僅可以強化市中心的金融、貿易、服務業等功能,而且也將為城市新城的形成提供有力的交通支持。因此,城市軌道交通的建設運營促使住宅和商業等設施更容易向城市軌道交通沿線影響區域內高度聚集,進而吸引其他經濟要素的聚集,形成聚集效應。這種聚集效應的產生會導致沿線土地利用性質的改變,一些原農業用地會變成居住用地,一些原居住用地也會變成商業用地,而土地用地性質的改變會為經濟主體帶來大量的超額純收益,進而使得土地級差地租上升。
3.對一體化開發模式的建議
3.1建立健全激勵相容機制。應當明確,城市軌道交通企業進行一體化開發的收益將用于彌補城市軌道交通的建設與運營成本。在城市軌道交通預期投資回報缺口確定以后,就必須科學地測算現在與未來城市軌道交通車站周邊土地的價值與收益,進一步計算必須用于一體化開發的土地面積。
3.2完善土地儲備機制。以合理的地價獲得土地使用權是完善城市軌道交通周邊物業發展模式的前提。在以“招拍掛”方式競得土地的制度安排下,如果地價不做相應處理,使其變為合理地價,則城市軌道交通企業只是簡單地新增了一塊房地產業務,以承擔房地產的行業風險獲得一個行業性投資回報,并沒有達到對貢獻進行獎勵、建立城市軌道交通系統激勵相容機制的“效益返還”效果。因此,合理的地價應是地鐵開通前的地價,即“招拍掛”形成的市場地價減去地鐵開通帶來或預期將帶來的土地增值。
3.3優化項目策劃設計。在功能配置上,應當根據區域特點,有機配置辦公、商業、娛樂、餐飲和居住等多樣化功能,規劃建設以中高密度住宅、寫字樓和商貿中心為主的城市生活圈,集約化利用土地,做到土地資源利用效率最大化。
3.4合理開發利用地下空間。城市軌道交通周邊的土地具有很高的開發利用價值,站點附近的地下空間也是城市的寶貴資源。因此,在城市軌道交通場站的規劃建設過程中,應該對附近的地下空間進行合理的開發利用。例如,適當地開發地下商業街,這樣可以提高土地利用的效益,增加開發收益。同時,通過地下空間的開發,將城市軌道交通車站和周邊物業連接成一個有機整體,建立四通八達的人行交通系統,增加城市軌道交通對旅客的吸引力和客流量。
4.結束語
城市軌道交通系統與沿線其他各行業的利益關系是互動的:軌道交通系統能促進沿線各行業的發展,而其他各行業也能為軌道交通系統增加客流量。為了解決我國軌道交通建設的資金短缺問題,可以將軌道交通建設與沿線其他行業(特別是房地產業)的開發相結合,從多方面尋找資金來源,從而實現城市軌道交通與沿線其他行業的互動發展。
參考文獻
[1]邊顏東,朱軍.按科學發展觀要求做好城市軌道交通規劃工作[J].都市快軌交通,2009,22(5):1-5.
篇7
關鍵詞:活動單導學教學模式 新課程素質教育情感態度
早在1000多年前,如皋就以尊師重教聞名于世,到了近現代,它更是以不可一世的發展狀態,領先于全國同等教育,從全面實施素質教育到持續攀高的教育質量,如皋教育的發展與成就總是令人矚目,耐人尋味,引人探究。在全國新課程實施過程中,如皋為真正突出學生在課堂教學中的主體地位,培養學生的學習興趣,關注每一位學生的健康、可持續發展,切實減輕師生的過重負擔,促進師生、生生間的互動與合作,提高課堂教學效率做出了貢獻。
一、“活動單導學”的主體是學生――必須做到教師適應學生的轉變。
在以往的教學中,好多教師總是自覺或不自覺地把課堂當成完成預期教學目標的場所,教師是課堂的主角,學生是接受知識的“容器”。長此以往,教師高高在上,學生在下的思想一直根深蒂固,這樣的課堂效率不僅很低,學生學得也很苦很累,也很厭煩。“我們要蹲下來看學生”活動要求太高,學生想動也動不起來!就像高高掛在樹上的蘋果,我們不能讓學生拼命的去跳著摘它,而是幫助學生借助工具把它摘下來,這個工具就是活動單!
自從如皋提出“活動單導學”課堂教學模式以來,以“活動單”為載體,將學生這個學習的主體容進教師創設“活動單”中,將教學目的與要求、教學過程、實驗實踐等教學活動全部以“活動”的形式安排在“活動單”上。學生通過實驗探究、科學探究、查閱資料、合作分享、討論、競賽、游戲、表演等“活動單”,這樣不僅關注了學生的需要和獲得知識的過程,而且關注了學生的個性差異。
同時,通過開展“活動單導學”實踐活動,還可以把學生帶出校園的象牙塔,把學校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端,把學校“包辦”式的灌輸教育變為學生自主的感知體悟,強化學生自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束的主體地位,滿足學生多方面的精神需求和身心發展的需要。促使學生開闊眼界,豐富知識,增長才干,進而了解社會,熟悉國情民情,不斷增強社會責任感和適應社會的能力,成為現代社會所需要的人。
美國著名心理學家羅伯特•M加涅曾提出“為學習而設計教學”的口號。意思是說,教師只有適應學生,那么教師的教學活動才算成功。“活動單”是教師認真準備的一份教案,同時也是為學生精心設計的一份學案,明確目標、確定活動方案、當堂檢測,使學生清楚的了解學習目標和本節課須完成的任務。把提高學生的能力、思想認識、創新精神作為教育的核心和歸宿,突出了學生的主體地位,體現了教與學的最終目的。從而真正達到了“活動單導學”的初步設計,讓學生在課堂上采用“活動”的方式掌握知識,體驗獲得知識的過程,從而激發學生積極參加的熱情。
二、開放教學,以動變靜的教學模式是“活動單導學”的主題思想。
通過多年的教學總結認為,人生的黃金時間是在學生時代,好動是學生的天性,那么如何將學生的這一優勢發揮在課堂上呢?我們可以從最簡單、最低層次的“動”開始:那就是“位置上的”動,我們可以在課堂上有一個要求,要求學生在討論交流時離開座位,不受座位的限制,大家只要圍在一起,三三兩兩都可以,站著、坐著、趴在桌上都可以! 我相信只要他身體動了,他們的思維,他們的精神就一定會動!在這一點上我們要有足夠的信心!相信這些所謂的“差生”也一定會與時俱進的!
在“活動單導學”的課堂教學模式中,教師放開,課堂開放,課堂氛圍被學生的積極活動激活,從而形成良好的動態教學環境。將教師從主角變為配角,在這個過程中,教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者,教師連續講授的時間很少,卻充分體現了教師的主導作用,而且留出了大量的時間交給學生,給以學生為主體創造了條件。
然而,教師把主動權還給了學生,并不是放縱,并不是讓“學生牽著鼻子走”,無原則的遷就學生,而是應該發揮教師的主導作用,“該出手時就出手”,既讓學生在活動中學習,又要“亂”中求“序”,收放自如。
因此,“活動單導學”的“導”字還體現在活動過程中教師適時的掌控進度、及時的觀察指導、適當的評價促進和最終的總結評定上。“活動單導學”課堂教學模式采用了“自主、合作、探究”的學習方式,合作探究學習既有助于培養學生合作精神、團體意識和集體觀念,又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力,還有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向眾多差異學生教學的不足,從而真正實現使每個學生都得到發展的目標,體現了“學生主動全面發展”的新課程理念。
在整個課堂教學中,學生是活動的主體,學生在活動過程中表現出了相當大的主動和熱情,如在實驗時精心操作、詳細記錄;討論時論經據典、各抒己見;發言時爭先恐后,此起彼伏,從而達到共識、共享、共進,實現共同發展。這樣不僅促進了師生、學生間的互動與合作,而且提高了課堂教學效率,在很大程度上代替了過去老模式中教師的角色!因此,我認為學生能不能動起來,完全取決于活動單設計的質量,課堂只是學生學習的載體,高效課堂的實現更需要一個開放教學,以動變靜的教學模式。
三、“活動單導學”在實踐中要注意的問題及解決辦法。
1、活動要有連續性,不可間斷。無論做什么事情,在短時間內都不會有大的成效,一定要連續進行,不可長時間間斷,長時間間斷會造成一種淡化趨勢,不利于能力的形成。而持續訓練可給學生一個重力加速度,能引起他們的重視,對能力的形成起強化作用。
2、充分準備,詳細制定計劃。無論是教師還是學生,在開始一項活動之前,都要把這項活動考慮周全,要想到不可預見的事情,例如在演說前,一定要寫成底稿(或提綱),鼓勵“脫口秀”。
3、積極營造氛圍,要讓學生變成活動的真正受益者。要讓學生敢說,說出真心話,不怕說錯話,這就需要老師善于引導、善于營造民主和諧氛圍。
篇8
關鍵詞：埕島油田 館上段 地質建模
一、 埕島油田館上段開發區地質概況
埕島油田位于渤海灣南部水深3m～20m的極淺海海域，處于濟陽坳陷與渤中坳陷交匯處的埕北低凸起的東南端，屬前第三系潛山背景上發育起來的大型披覆構造。南鄰樁西地區，西以埕北大斷層與埕北凹陷相連，向東和東南分別傾沒于渤中凹陷和樁東凹陷，處于三個生油凹陷的包圍之中。埕北低凸起是一個與埕子口凸起行的北西向低凸起帶，沿埕北大斷層呈北西向長軸背斜形態，傾向南西，東南斜坡帶比較平緩，坡度在1-5°左右。中生代的印支運動和燕山運動，使濟陽與渤中凹陷的格局基本定型。進入新生代后，整個盆地進入旋回性沉積階段，其后，整個盆地接受連續沉積，在第三系末期的館陶組時期，由于整個盆地的連續沉積，使得濟陽坳陷與渤中坳陷幾乎統一，在兩個坳陷內，館陶組以河流相沉積為主。埕島主體館陶組油藏為典型的曲流河沉積，巖石類型為巖屑質長石細砂巖。儲層全區分布廣，縱向上油層層多，含油井段長250m～300m，在含油井段內劃分6個砂層組、31個小層；平面上變化大，連通性差。儲層膠結疏松，滲透性好，平均孔隙度34.3%，空氣滲透率2711×10-3μm2；屬常規稠油油藏，平均地面原油密度0.9361g/c方，平均地面原油粘度287mPa.s；油藏具有高飽和特征，飽和壓力11.22MPa，地飽壓差2.68MPa；油水關系復雜，天然能量不足，需適時注水補充能量開發。
截至2012年底，埕島油田已發現上第三系明化鎮組及館陶組、下第三系東營組及沙河街組、中生界、古生界、太古界等七套含油氣層系，自營區探明含油面積156.54km2，探明儲量37950.2萬噸。已上報動用探明含油面積104.49km2，石油地質儲量24638.28萬噸，標定采收率20.3%。其中人工注水驅埕島主體館上段油藏為其主要的含油層系和開發層系，已探明儲量和開發儲量分別占埕島探明儲量和動用儲量的54.8%和70.9%，年產油占采油廠年產油量的78%。
二、地質建模所遇問題描述
本次建模工區面積近50平方公里，區域內近600口探井開發井，使用的建模軟件為Direct軟件，該軟件是通過地層界線確定砂體連通，就要求館上段開發區河流相地層砂組要劃分精確，原來開發井的地層劃分明顯達不到建模要求，竄層現象明顯。在具體建模中，單井數據準備中遇到最多的是測井數據問題，比如因歷史原因，大多數井缺少孔滲飽等連續解釋數據，手工彌補難度大，測井數據存在不合理異常值等，油層有效厚度要精確，必須消除干層夾層影響。
在整理構造面時發現，存在異常構造高值或低值，在地層分層合理的情況下，異常點周圍構造趨勢明顯與地震、區域地層傾向存在矛盾，分析出部分斜井因井斜測量的原因，需進行井斜校正。
二三維儲量擬合時，運用軟件自身運算出的凈毛比，三維儲量存在偏大問題。例如分區塊建模中，開發中區二維儲量為9365萬噸，而三維儲量為12685萬噸，比二維多出35%，明顯超出二三維儲量擬合誤差5%的合理范圍，在優化各個儲量計算參數后，包括計算用油參數采用定值，出去凈毛比中泥巖影響等因素，三維儲量為10785，仍多出15%。凈毛比需結合地質概念、軟件特點優化改進。
三、解決對策合理建立地質模型
在建模前工區數據整理時，將單井測井數據各個測井項目異常值逐井消除，便于以后統計計算，砂體鉆遇數據頂底深度精確到0.1米，補充干層等夾層，校對層解釋結論。在此基礎上針對遇到的問題采取如下措施。
1.地層統層
在旋回地層學、高分辨地層學、巖性對比、等高程對比等諸多方法理論中，為解決生產實際問題，尋找標準層、輔助層，等厚法劃分對比河流相地層小層的方法，比較實用。因此對開發區進行全區河流相等厚統層，建立近30條骨干剖面，進行地層對比劃分。骨干剖面采用1：200測井紙圖對比劃分，其余井參照骨干井鋪開，卡準標準層，按照一定原則統層：
1.1以原劃分方案為基礎，以4砂組底GR抬升段為標準層。
1.2從骨干剖面出發，確定砂層組界線，并控制小層的劃分。
1.3在等厚劃分原則的基礎上，考慮河道下切因素，劈層需找明顯分期標志。
1.4每小層盡量包括一個單砂體。
1.5參考使用INPEFA曲線。
1.6劃分的每口井均與鄰井閉合，不確定井最后進行劃分。
1.7參考地震資料，綜合考慮砂體平面分布狀況、油、氣、水分布狀況。
在具體劃分中，常遇到四砂組底特征不明顯，主要原因是多期河道沖刷、下切，致使砂體上下貫通，地層原狀的測井特征不明顯，需結合鄰井，地震構造趨勢加以劃分，通過統層提高了地層閉合度、砂體對應率、減少了竄層現象。
2.測井二次解釋
埕島油田勘探開發四十多年來，一直沒有形成一套完善的，針對油田地質特點的解釋模型和解釋標準。近年來，隨著勘探、開發程度的加深，測井解釋中存在的矛盾也日益突出. 由于鉆井液濃度、儀器的性能、測量時間等原因，造成研究區內同一儲層不同井的相同測井曲線測量結果也可能不同。因此，對研究區內所有井資料標準化處理，使其具有統一對比標準也是測井解釋的重要環節，消除測井數據中的系統誤差。以使測井信息具有同一的刻度，增強其可比性，以提高解釋精度。
在充分分析、研究全區鉆井、測井、取心、分析化驗、試油和生產動態等資料的基礎上，利用全區資料對埕島油田館上段深入細致地進行了參數解釋模式研究和測井精細解釋，給建模提供可靠的孔滲飽參數。基于目前測井數據現狀，對區域內近600口井進行測井二次解釋。根據巖心分析資料、測井信息，回歸的線性公式，因進行密度、中子測井的井不廣泛，不能全油田使用。進一步摸索適合埕島的孔滲飽解釋計算公式，依照測井解釋公式，優選適合埕島油田的計算參數。埕島三孔測井數據中以聲波測井數據較全。因此孔隙度依據聲波計算。
為增加縱向分辨率，引入泥質變量， 精細求取伽碼最值，提高解釋精度。滲透率計算采用PERM=0.136 其中優選參數Sirr埕島館上段取值25-30之間，最后取28。
含油飽和度采用區塊上報探明儲量的計算方法。使用埕島油田館上段巖電含油飽和度解釋模式： 其中：
Rt用埕島油田埕北22密閉取心井建立的真電阻率校正方程求取： Rt=2.91+25.99 lgRa
地層水電阻率采用下式求取：
采用孤東油田疏松砂巖含油飽和度壓縮公式進行校正，公式為：
下圖為一二次解釋對照
通過測井二次解釋，為單井提供了可靠的孔滲飽等油層物性參數連續點數據，為下步三維建模打好基礎。為數模提供可靠的二維等值、三維參數場。
3.井斜校正
埕島開發區近600口井中，除探井、部分井組的直井，大部分為斜井，占有90%。井斜數據分工程井斜和測井井斜，深度換算時主要采用工程井斜。由于各種原因，井斜數據存在失真，導致個別井的斜深換算出的垂深，與周圍井垂深差別異常，個別井高程差達30米。為消除異常點，首先查找原始數據，逐井校對，消除錄入錯誤。對深度存在差異異常的井，再利用地震資料標定、油水界面和構造趨勢面等方法核查測井、工程井斜。采用測井傾斜角替換工程傾斜角的方法，對工區30余口井斜不正常井進行了校正。消除了構造上的 “假高點或假洼地”。井斜校正后局部井區構造平順。如下表
4.凈毛比的改進
首先凈毛比的定義目前普遍存在三種：（1）、凈毛比主要用于儲量計算，地質含義就是能夠產出油氣的巖石體積占巖石總體積的比例，體現在地質模型中就是某一模型網格是否存在可動用油氣，如果某一模型網格含有可動用的油氣，則該模型網格的凈毛比就是1，否則為0。（2）、按照國內常規的做法，N/G模型是為了把有效層和無效層分開，而有效層的定義在上交儲量時就有明確的說法，通常是孔隙度或滲透率的下限值。你只需要根據這一下限值，利用計算器直接計算就可以。比如說上交儲量時孔隙度下限是12%，你只需以計算器中給出公式：N/G模型=if 孔隙度模型>0.12 than 1 else 0，就可以得到N/G模型，其中1的含義是100%，而0就是0%，當把模型粗化后，N/G模型的值就會有連續的變化。（3）、凈毛比為砂體厚度與地層厚度的比值、也有采取有效儲層厚度與砂體厚度比值。
在埕島建模中以館上段開發區中區為例，中區二維儲量為9365萬噸.凈毛比按砂體解釋結論定義：砂體定義為1，泥巖為0。插值結果主力油層存在砂體不連片、點狀。按此凈毛比算三維儲量20885萬噸，凈毛比按孔隙度定義：孔隙大于等于30的定義為1，其余為0，再定義一下泥巖的為0，消除泥巖影響。插值結果主力油層，同樣存在砂體不連片、點狀。按此凈毛比算三維儲量10013萬噸。以上兩種方法效果均不理想，無法達到數模要求。
Direct軟件自身凈毛比網格計算時，特點如下，定義砂體為1后，網格賦值如下圖，在算三維儲量時，同層的網格的0、1數字會被平均。
凈毛比：根據凈毛比的定義，儲層的凈毛比模型應該介于0-1之間，但是許多軟件對于井間凈毛比分布無法解決，為此我們將砂地比來作為凈毛比進行處理，效果較好。為此引入單井砂地比參數賦值，作為井參數三維插值形成凈毛比場。
為此單井增加巖石物性參數-砂地比賦值。將平面層提取的砂地比數據編輯到單井砂體數據中，導入工區。單井砂地比數據如下圖：
三維參數插值時相應采取截斷邊界設值等進行控制。其中、孔隙度：15-40截斷、邊界15。滲透率： 50-6000截斷、邊界50，采取由構造面讀取的油水界面插值控制、凈毛比指向砂地比賦值三維場、含油飽和度等油參數采用定值。
二三維儲量計算時油參數單儲系數采用埕島油田歷年上報探明儲量時所取數值，具體取值如下
（1+2）砂組孔隙度取值34%，含油飽和度取值61%，原油密度取值0.940g/cm3，體積系數為1.056，單儲系數為18.5×104t/km2.m；
3砂組孔隙度取值35%，含油飽和度取值61%，原油密度取值0.942g/cm3，體積系數為1.050，單儲系數為19.2×104t/km2.m；
4砂組孔隙度取值34%，含油飽和度取值63%，原油密度取值0.940g/cm3，體積系數為1.056，單儲系數為19.1×104t/km2.m；
51、2、3、4層孔隙度取值34%，含油飽和度取值62%，原油密度取值0.940g/cm3，體積系數為1.056，單儲系數為18.8×104t/km2.m。
55、6層和6砂組孔隙度取值33%，含油飽和度取值61%，原油密度取值0.936g/cm3，體積系數為1.066，單儲系數為17.7×104t/km2.m。
通過以上方法，計算中區三維儲量為9418萬噸。這樣二三維儲量擬合較好，誤差在0.56%。符合地質理論。
四、結論
通過以上方法建立的地質模型，達到了數模要求，三維儲量誤差在0.56%。并為數模提供了可靠的孔隙度、滲透率、含油飽和度參數場。有利的推動數值模擬指導油井生產，提高措施等生產效率。地質建模與數模是相輔相成的，地質模型存在精度進一步提高。為將來滿足生產需要，建模工作還需優化三維儲量，將凈毛比場去除干層影響。模型縱向網格過粗，下步目標建立一米一格的地質模型。測井二次解釋精度不夠，堅強理論學習，結合多種資料深化二次解釋，進一步提高井的縱向分辨率。
參考文獻
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[2] 曾文沖.油氣藏儲集層測井評價技術[M].北京：石油工業出版社，1991.
篇9
關鍵詞：自主學習；定向開放；考試；成人教育
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A
基于成人學生在學習同時要完成工作任務、承擔家庭責任等原因，在多年實踐中，成人教育形成了自學為主、面授為輔的特點。如何引導學生培養良好的自學習慣、學會獲取知識的能力、學會如何去自主學習成為成人教育重要的任務，亦是當前成人教育改革重點內容之一。作為教學過程的重要環節，考試是考查與評定學生學習成果的有效手段，也同樣也是檢驗教學效果的關鍵要素，是學校教育的導向，其在學生心中占據著一個不可磨滅的地位。采用什么樣的考試模式就會有什么樣的教學方法， 這就是大家通常說的“考試指揮棒”效應[1]。圍繞學生素質教育和能力培養這一主要目標，針對成人教育的考試模式進行改革與研究，在一定程度上能推動其他教學環節的改革。
在人的青少年基礎教育階段，由于此時記憶力最強，故閉卷考試應用非常普遍。隨著年齡的增長，人的記憶力也逐步下降，對學習的考心也從原來的記憶力轉移到邏輯思維能力、綜合分析能力上。開卷考試便是傾向于這個重心的一種考試模式，更適合在成人教育的教學過程使用。
近十年來，部分院校在常規開卷的基礎上又設計出一種較新的考試模式——“一頁開卷”考試，迅速推廣應用于成人教育考試中，并延伸出類似的“有限開卷”、“自助式開卷”等具體形式[2][3]。在麗水學院醫學院的成人教育中，常規開卷和“一頁開卷”考試均已應用多年，過程中也發現存在諸多問題。就此，筆者提出一種新的考試模式——以自主學習為導向的“定向開放”考試模式，其實質介于常規開卷與一頁開卷之間，結合了二者優勢，并能在一定程度上規避二者所存在的局限。文章就這種新模式的實施展開討論，為我國成人教育創新人才培養、成人教育研究提供一定的理論借鑒和實踐指導，最終促進成人教育的教學效果的提高。
一、常規開卷與“一頁開卷”模式應用過程中存在的問題
（一）常規開卷模式
許多人認為開卷考試有現成答案可抄，作業可做可不做，上課可聽可不聽[4]。當獲知該課程為開卷考試后，曠課或者坐來而不聽的現象就變得非常普遍，課堂教學效果明顯下降。課堂學習都得不到重視，就更談不上課余去開展自學、整理筆記了。甚至個別學生連一遍書都沒看過便進入考場，等考試開始后按著目錄翻找答案，只圖找對答案不求理解，答錯了甚至不知道錯在哪兒，考試結束收獲甚小。
與傳統考試相比，開卷考試不存在學生死記硬背的現象，要求學生分析解答問題時，必須有自己獨立的思維能力，因為題目靈活多變，無現成的答案可抄[5]。但實際許多老師在組卷時并不是通過加大開放性試題的比例考查學生的學習效果，僅僅是通過加大試題的數量，或者是答案的篇幅來考查學生對教材的熟悉程度、抄寫、翻書的速度，真正需要學生去思考的問題并不太多，絕大部分的題目仍然是側重于記憶為主。開卷考試學生普遍感覺時間比較緊張也正是這點原因。
（二）“一頁開卷”模式
在“一頁開卷”考試實施的過程中，“一頁紙”顯示出非獨立完成、相互抄襲的跡象比較突出。部分學生自己不歸納總結，借別人的一頁紙一夜抄完，最終變成所謂“一夜開卷”考試。甚至個別學生連抄寫一遍都不愿意，直接復印或打印。
“一頁開卷”考試允許帶入考場的資料只有一頁紙，許多課程要將一學期、甚至一年的重點內容全部歸納總結到那張紙上完全不可能，所以有時學生在那一頁紙的準備過程中不得不舍棄一部分。同樣是大綱上的重點，到底該留什么，該舍哪些，只能碰運氣，這也是一頁開卷的不足之處。
二、“定向開放”考試模式的實施過程
“定向開放”考試模式，既指在教學大綱和自學大綱的定向指導下，引導學生對課堂面授、對教材和參考書自學中所學習的內容進行整理，形成筆記，并在考試過程中允許攜帶手寫筆記進入考場作為參考的一種考試模式。其實施過程大體分為四個階段：
（一）大綱制定階段
包括課堂教學大綱、教材自學大綱、參考書目自學大綱的制定，并在開課前發放給學生。課堂教學大綱主要用于面授期間的課堂教學，考慮到成人教育“自學為主、面授為輔”的特點，課堂教學大綱在制定時要盡量優先選擇重點、難點內容，以更為有效地利用有限的面授時間。而在面授之外的自學時間，學生則要依賴教材自學大綱指導進行自學。參考書目大綱的作用包括兩個方面：一是輔助解決學生在教材自學過程中遇到的一些疑問。二是引導學生去了解學科研究進展。
（二）課堂教學開展并對學生自學進行引導階段
成人教育是以“自學為主”，對學生的自學進行一定程度的引導就變得非常必要。如果條件允許，在完成課堂教學大綱的教學內容同時，面授時盡可能安排少量的時間對自學大綱進行摘要性的解釋，突出自學重點，也可以通過QQ、論壇、微博、短信等平臺來完成對自學的引導。
（三）設計組卷階段
依據大綱，設計適用于“定向開放”考試的試卷，并對試卷難度進行評價。試卷難度的評價可依據在校生測試成績與反饋來完成。“定向開放”考試屬于半開卷模式中的一種，組卷時客觀性題目與開放性題目的比例調整時既要考慮對學生基礎知識的掌握情況考查，又要突出對學生邏輯思維能力、綜合分析能力的考查。
（四）考試實施階段
考試具體方式在開課前宣布，在考前再次強調。考試過程只允許攜帶手寫筆記，數量不限，但不能攜帶其他任何印刷或打印的資料。在監考過程中安排教師對學生所攜帶資料進行檢查。考場規則參照其他開卷考試方式，學生要獨立完成，相互討論和傳遞資料均視為作弊。
三、“定向開放”考試模式實施的意義
作為一種允許攜帶手寫筆記進入考場作為參考的一種考試模式，”定向開放”考試在成人教育教學過程中應用的意義具體表現如下：
（一）比“一頁開卷”預防考試作弊更為有效
由于考試過程中允許攜帶筆記作為參考，學生不需再因怕遺忘某個概念、公式、原理而另外攜帶“小抄”。只要是本人親自手寫的筆記，無論內容是來自教材知識點的整理，還是來自其他任何參考書，都被承認是符合規定。相比當下討論比較多的“一頁開卷”考試，這種模式對作弊的預防作用顯得更為有效，因為一頁紙畢竟非常有限，部分考生在準備的過程中怕遺漏重點，偷偷攜帶了第二、第三甚至更多頁紙參加考試。
（二）有助于培養學生健康的應試心理
這種考試模式幫助學生擺脫大批量背誦和記憶的煩惱，這在一定程度上減少了學生對考試的焦慮， 為學生的學習過程創造了更多理解的時間、思考的空間，使學生能夠保持情緒的穩定， 從而把更多的注意力和精力放在培養自身的知識綜合應用能力上[6]。這點是所有開卷考試模式共同的特點。任何需要記憶的內容都能直接抄進筆記，讓學生從死記硬背的“枷鎖”中解脫出來， 節約了更多的時間集中精力進行“研究型”備考， 擴展、延伸所學知識， 在考試中融會貫通、靈活運用所學知識。學生學習的重心自覺轉移到對知識的理解與思考上。
（三）促進學生自學期間對教材及參考書的自主學習
在這點上，“定向開放”考試的作用是常規開卷考試無法比擬的。常規開卷考試可以直接攜帶教材、參考書進入考場，部分學生就會產生一種想法：“反正書上可以抄，到考試時再看也沒關系”。“定向開放”考試只允許攜帶筆記參加考試，強調學習一定要有筆記。由于學習內容多，所涉及的筆記內容必然也多，所以筆記需要在平時花一定的時間去準備，而不可能借其他人筆記一夜之間臨時抱佛腳就能抄完。針對教材自學內容及參考書，學生筆記的抄寫、整理過程中其實就是一種自主學習的過程。
（四）提高面授時學生的出勤率
面授時學生出勤率一直不高，這是成人教育教學過程中一個突出的問題。學生常因種種原因缺課，也包括故意曠課。考試過程允許以筆記為參考，課堂筆記的重要性變得顯而易見。學生為了能及時有效地獲得筆記內容，以免考前來不及準備，參與面授過程的積極性自然也就提高了。即使可以課后從其他同學那里抄，部分同學也會因懷疑其他人筆記的可靠性或對他人筆記內容的不理解而寧愿選擇親自去參加面授。
（五）有利于學生創新意識的培養
“定向開放”考試在實施過程中更側重于對學生邏輯性思維能力和綜合性分析能力的考查，所以在組卷時開放性題目的比例亦會有一定幅度增加。這種開放型題目出現，有利于鼓勵學生有自己的創見，大膽發表自己的見解，注重培養學生創新意識，對于提高學生能力和思維，特別是學會用多角度思考問題的作用是極其巨大的。
（六）為教師課堂教學減負，提高教學效果
采用“定向開放”考試模式，教師的教學過程也可以變得更加主動，即使課時數壓縮也不需要為完成大綱安排而拼命趕進度，走馬觀花，只求速度不求效果。教師可以把時間全安排在必需的內容和重點內容上，其他盡可以留給學生自學。這也為教師的減負增效提供了契機。
上述意義中，預防作弊的有效性、培養學生健康的應試心理及對學生創新意識的培養等是所有開卷考試模式共同的優勢。而對學生自主學習的促進作用和面授出勤率的提高作用，“定向開放”考試模式比另外兩種模式表現更為顯著。
四、“定向開放”考試模式實施的兩個關鍵點
（一）自學大綱制定
教材自學大綱、參考書自學大綱的制定要考慮成教學生的自學能力，合理把握自學大綱的深度與廣度是考試實施的一個關鍵點之一。制定教材自學大綱內容主要在深度的把握上，在突出重點的同時，可以適當考慮降低部分理論性強、與實踐聯系不緊密內容的要求，以體現成人接受成人教育的目的。制定參考書自學大綱內容則主要在廣度的把握上，只選擇能彌補教材內容與學生基礎脫節的知識點及與學科發展前沿相關的綜述性內容，而不是全書選用。
（二）試題結構
如何調整記憶型和開放型試題的結構，使試卷內容更傾向于對學生的理解、組織、分析能力的考查，使考試結果體現出“定向開放”考試模式實施的最終目的，是考試實施過程中的第二個關鍵點。既然屬于“開放”的考試模式，則在試題結構上可減少記憶型試題比例，加大開放型試題的比例。這點雖然與其他開卷考試模式的組卷要求基本一致，但要真正做到讓試題“開放”，而不是單純的大量抄寫，還有待教師在組卷時去認真思考。
五、結語
“定向開卷”考試模式一方面通過筆記記錄的要求減少了常規開卷考試部分學生考前不及時完成教材與指定參考書的自學的現象，另一方面也避免了一頁開卷考試因攜帶資料信息量的不足而出現猜重點、搏重點，甚至攜帶其他資料作弊的情況。
同時，“定向開卷”考試模式通過突出筆記的重要性，促進學生面授、自學期間的自主學習，最終達到對學習內容真正的理解、提高學習效果的目的。通過在全日制學生個別課程小范圍內實施后，結果顯示其在對學生自主學習的促進作用上較常規開卷與“一頁開卷”尤為顯著。
不同的考試形式是不同教育觀念、不同考試評價觀念的體現。考試在教學環節中運用得當與否，直接決定所發揮的是消極作用還是積極作用[7]。無論是哪種考試模式的采用，最終目的都是既要體現成人教育的培養目標、符合成人教育學生的學習規律，也要適合課程的內在特點。不同課程，由于其內在特點的不同，適用的考試模式也各不相同。
參考文獻
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篇10
關鍵詞：輔導員 微博 工作 新模式
一、輔導員利用微博開展學生工作的障礙
（一）宣傳力度的疲軟與宣傳機制的缺乏
雖然微博盛行于各大高校，然而每個人對微博的使用還是局限個人。一方面，輔導員的微博還沒有成為一個與大學生互相溝通的網絡平臺，與其他人一樣，輔導員的微博還只是作為他們自己表達情感看法的平臺。另一方面，傳統觀念認為微博只是大家娛樂發泄的平臺，致使許多學生都不知道輔導員微博的存在。
（二）學生對輔導員的不信任
在大學生的傳統思想中，輔導員是以一個不經常和大家見面溝通而是離自己很遙遠的只是坐在辦公室里的角色存在的。很多學生也不愿意在微博這個平臺表達他們的隱私，他們更加傾向于像同學尋求幫助。如何增強輔導員和大學生之間的信任，是有利于輔導員利用微博開展學生工作發展的重要因素。
微博的發展與應用是大勢所趨，為了能夠更好的推廣輔導員利用微博開展學生工作這種新模式，首先建立輔導員與學生之間合適融洽的師生關系才是關鍵。
（三）輔導員微博界面或內容不合學生“口味”
雖然輔導員用在微博內容更新上的時間也很長，但是輔導員在苦心“經營”自己的微博時，其中的很多內容并沒有根據學生的需要來進行相應的更新，這也就造成了一方面是輔導員在苦心“經營”自己的微博，一方面又是學生鮮有“領情”參與其互動的尷尬現象的存在。
輔導員想傳達的信息不能迎合大多數大學生的需求。因此，輔導員更新的微博與大學生關注的其他微博比起來少之又少，致使大學生忽略了輔導員的微博，輔導員的微博自然也不會對學生產生潛移默化的影響。
二、輔導員利用微博開展工作新模式的展望
微博在中國的興起時間很短，但眾人皆已感受到其發展趨勢之猛。微博在輔導員工作中的運用、管理更是當前高校面臨的全新課題。在這個過程中，需要進行大膽的探索和工作創新，保證運作實效，保障可持續發展，促進微博建設的科學、常態和有序性。
（一）模式一：建立學生思想政治教育的微博平臺
1.提高思想政治教育的針對性
微博的平民性及自由性，使交流雙方地位平等，學生在放松的精神狀態下，沒有直接面對師長時的畏懼和排斥情緒，個人想法就會真實地呈現。在微博中，很多因害羞、內向等心理原因而難以傾訴的情感、生活等問題可以借助虛擬的身份在微博上提出，輔導員可以通過這些動態記錄，更全面、真切地了解學生的思想動態，有的放矢地進行思想引導，提高思想政治教育的針對性。
2.提高思想政治教育的有效性
輔導員借助微博把系統化的思想政治教育理論和內容融合到大學生的日常生活中，深入到大學生瑣碎的生活細節中，借助微博碎片化的信息交流，讓大學生切身體會到思想政治教育內容時刻環繞在他們生活的周圍，最大程度的切合了大學生的認知方式，使得思想政治教育在潤物無聲中默默地滋養大學生們的心田，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生人格的完善。
（二）模式二：建立學生心理輔導、學生就業的微博平臺
1.大學生心理輔導在微博。
輔導員可以通過微博引導學生，鼓勵他們在思想上取得進步、在學習上爭先恐后、在活動中敢為人先。樹立正確的人生目標和做好職業生涯規劃。通過微博，不僅可以幫助這些處于敏感年齡段的學生解決生活和學習上的困難。還可以贏得學生對輔導員的尊敬，進而對學生產生持久的人格影響。微博作為大學生思想政治教育的新載體，正以其獨有的特性滲透到大學生群體中。默默發揮著潛移默化的作用。通過開設個人微博，不但可以發現學生的不同側面，更加全面地了解學生；更主要的是輔導員可以通過不斷更新自己的評論或博文將自己的工作心得和內心世界展現給學生。學生可以通過留言和輔導員交換意見。
2.就業指導在微博。
作為高校輔導員，可以采取以下方式幫助學生在微博尋找就業機會：
1）采用信息訂閱的方式，對一些關注度比較高的公司、招聘網站添加關注，第一時間了解招聘信息，并與招聘方溝通。
2）建立班級的微博求職小圈子，不斷地更新求職信息，使同學們能相互溝通，分享招聘信息和經驗。
3）要培訓學生寫好自己的微博。英才網聯的就業指導專家董超認為，微博是個人的精神和思想的呈現，積極的、陽光的、心態和價值觀正向的是被認可和推崇的。
（三）模式三：建立分類別、多層次的學生工作的微博平臺。
1.建立為學生服務的輔導員微群。正在使用微博輔助日常工作的輔導員教師都知道，輔導員微博很容易形成了一種“圍裙”（即微博群）關系，其中既有輔導員教師與學生共同編織的“圍裙”（如浙江師范大學的微群），也有輔導員與輔導員之間因工作的需要而織成的“圍裙”（如“高校輔導員”微群）。不管處于哪種“圍裙”關系中，每位輔導員教師都應該有效“聯動”，盡最大可能適時扮演好老師、家長、朋友和學生等各種角色。
2.實現輔導員工作微博與學生思想交流工作的整合。從現實情況看，要想每一位學生都能夠在真實的環境中與老師或輔導員談心、交流，可能是一件頗為困難的事情，因為其中涉及到身份、認知習慣、表達能力等方面的因素。因此，如何將網絡中包括工作微博在內的交流平臺無縫地整合到學生思想工作中去，就成為我們面臨的最大難題。
3.以娛樂化為紐帶構建微博交流平臺，推動大學生思想（政治）工作的發展。要最大限度地發揮微博在大學生思想工作中的潛力，還要充分利用網絡構筑的娛樂化信息平臺的功能，通過“轉發”的方式，讓到訪的學生隨時隨地將看到的與思想主題相關的信息，并也轉發到其他微博平臺中去，在娛樂的過程中，學生群.體之間亦在無形之中形成了一種“共同體”。
參考文獻：
