成語故事大全范文

導語：如何才能寫好一篇成語故事大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

成語故事大全最短

1.疑鄰盜斧

從前有個鄉下人，丟了一把斧子。他以為是鄰居家的兒子偷去了，于是處處注意那人的一言一行，一舉一動，越看越覺得那人像是盜斧的賊。后來，丟斧子的人找到了斧子，原來是前幾天他上山砍柴時，一時疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰見了鄰居的兒子，再留心看看他，怎么也不像賊了。

疑鄰盜斧：不注重事實根據，對人、對事胡亂猜疑。

2.揠苗助長

春秋時期，宋國有一個農夫，他總是嫌田里的莊稼長得太慢，今天去瞧瞧，明天去看看，覺得禾苗好像總沒有長高。他心想：有什么辦法能使它們長得高些快些呢？

有一天，他來到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔。一大片禾苗，一棵一棵地拔真費了不少的力氣，等他拔完了禾苗，已經累得筋疲力盡了，可是他心里卻很高興。回到家里還夸口說：“今天可把我累壞了，我幫助禾苗長高了好幾寸！”他兒子聽了，趕忙跑到田里去看，發現田里的禾苗全都已經枯死了

3.不可救藥

周朝有位卿士叫凡伯。凡伯不但有詩才，而且善于治理國事。后來，他在周厲王身邊輔佐朝政。可是，周厲王飛橫跋扈，枉法斷事。奸臣則百般謅媚討好。凡伯直言相勸，列數朝政弊端，奸臣卻在周厲王耳邊說他的壞話。周厲王對凡伯十分厭煩，從此，奸臣出入宮廷，不把凡伯放在眼里。凡伯十分憤慨，寫了一首詩，后來收入《詩經》。詩中抨擊奸臣說：“作惡多端，不可救藥！”

“不可救藥”：病重到不能用藥救活。后比喻事物壞到無法挽救的地步。

4.乘風破浪

古代南北朝的時候，宋國有位將軍姓宗名愨，他從小就很勇敢，也很有抱負。有一天，宗愨的叔父問他有什么志向，宗愨回答道：“愿乘長風，破萬里浪。”意思是：我一定要突破一切障礙，勇往直前，干一番事業。宗愨經過勤學苦練，努力奮斗，終于成為一位能征善戰的將軍。

后來，人們就用“乘風破浪”來形容不怕困難，奮勇前進的精神

5.一衣帶水

南北朝的時候，北方的北周和南方的陳國以長江為界。

北周的宰相楊堅，廢了周靜帝，自己當皇帝，建立了隋朝。

他決心要滅掉陳國，曾說：“我是全國老百姓的父母，難道能因為有一條像衣帶那樣窄的長江隔著，就看著南方百姓受苦而不拯救他們嗎？

后來人們就用“一衣帶水”來比喻只隔了一條狹窄水域的，靠得非常近的兩地。

6.高山流水

春秋時代，有個叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超，是當時著名的琴師。俞伯牙年輕的時候聰穎好學，曾拜高人為師，琴技達到水平，但他總覺得自己還不能出神入化地表現對各種事物的感受。伯牙的老師知道他的想法后，就帶他乘船到東海的蓬萊島上，讓他欣賞大自然的景色，傾聽大海的波濤聲。伯牙舉目眺望，只見波浪洶涌，浪花激濺；海鳥翻飛，鳴聲入耳；山林樹木，郁郁蔥蔥，如入仙境一般。一種奇妙的感覺油然而生，耳邊仿佛咯起了大自然那和諧動聽的音樂。他情不自禁地取琴彈奏，音隨意轉，把大自然的美妙融進了琴聲，伯牙體驗到一種前所未有的境界。老師告訴他：“你已經學了。”

一夜伯牙乘船游覽。面對清風明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來，只見一個樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當他彈奏表現奔騰澎湃的波濤時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！”伯牙興奮色了，激動地說：“知音！你真是我的知音。”這個樵夫就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

故事出自《列子·湯問》。成語“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音樂優美。

7.一字之師

指改正文章中一個非常關鍵的字的老師。

該語出自宋代陶岳《五代史補》。

唐朝時期，是我國封建社會發展中一個非常繁榮的時期，文學藝術也很發達，其中以詩最具有代表性。當時，不僅詩人多，創作的詩多，而且在藝術上、內容水平上都很高。

在當時眾多的詩人中，有一個詩人叫齊已，某年冬天，他在大雪后的原野上，看到傲雪開放的梅花，詩興大發，創作了一首《早梅》詩，詠誦在冬天里早開的梅花。詩中有兩句這樣寫道：前村深雪里，昨夜數枝開。寫好后，他覺得非常滿意。

有一個叫鄭谷的人，看到齊已寫的這首詩后，認為這首詩的意味未盡。于是，他經過反復思考推敲，將這兩句詩改為：前村深雪里，昨夜一枝開。因為他認為既然數枝梅花都開了，就不能算是早梅了。

鄭谷的這一改動，雖然只將數字改為一字，只有一字之改，但卻使《早梅》更貼切題意了，詩的意境也更完美了。齊已對鄭谷的這一改動非常佩服，當時即稱鄭谷為自己的一字師。

8.專心致志

從前有一個下棋能手名叫秋，他的棋藝非常高超。

秋有兩個學生，一起跟他學習下棋，其中一個學生非常專心集中精力跟老師學習。另一個卻不這樣，他認為學下棋很容易，用不著認真。老師講解的時候，他雖然坐在那里，眼睛也好像在看著棋子可心里卻想著：“要是現在到野外射下一只鴻雁，美餐一頓該多好。”因為他總是胡思亂想心不在焉，老師的講解一點也沒聽進去。

結果，雖然兩個學生同是一個名師傳授，但是，一個進步很快，成了棋藝高強的名手，另一個卻沒學到一點本事。

9.按圖索驥

孫陽有個兒子，看了父親寫的《相馬經》，以為相馬很容易，就拿著這本書到處找好馬。他按照書上所繪的圖形去找，一無所獲。又按書中所寫的特征去找，最后發現有一只癩蛤蟆很像書中寫的千里馬的特征，便高興地把癩蛤蟆帶回家，對父親說：“爸爸，我找到一匹千里馬，只是蹄子稍差些。”父親一看，哭笑不得，沒想到兒子竟如此愚笨，便幽默地說：“可惜這馬太喜歡跳了，不能用來拉車。”接著感嘆道：“所謂按圖索驥也。”

10.南柯一夢

成語釋疑： 形容一場大夢，或比喻一場空歡喜。

成語出處： 唐·李公佐《南柯太守傳》

成語故事： 淳于棼是唐朝人。有一次，因為他喝醉酒，忍不住在庭院的槐樹下休息起來，沒想到他因此就睡著了。在夢里，他看到槐安國的國王派人接他到槐安國去，隨后把自己心愛的公主嫁給了他，并且派他擔任南柯郡的太守。

在這段時間里，淳于棼把南柯治理得很好，國王也很欣賞他。他五個兒子都有爵位，兩個女兒也嫁給王侯，所以，他在槐安國的地位非常高。

后來，檀蘿國攻打南柯郡，淳于棼的軍隊輸了，接著他的妻子也因重病死了。這一切的不幸，讓淳于棼不想在南柯郡繼續住下去，就回到京城。可是，在京城里，有人在國王面前說淳于棼的壞話，國王沒有查證，就把他的孩子抓起來，還把他送回原來的家鄉。一離開槐安國，淳于棼就醒了，才知道原來這是一場夢。

篇2

關鍵詞：高大模板；安全事故；原因分析；預防措施

1.引言

隨著國民經濟的快速發展和人民群眾日益增長的物質文化生活需要，我國工程建設的規模不斷擴大，體型亦不斷增大和復雜，特別是一些公用設施要求的大空間、大跨度、新奇造型等，高大模板支撐系統在建筑施工領域的使用越來越廣泛和頻繁，而高大模板支撐系統的穩定性，不但對工程建設成功與否至關緊要，而且與人民群眾的生命和財產安全密切相關。如何杜絕高大模板支撐體系失穩而導致坍塌事故的發生是建筑工程安全管理人員應該思考的問題。

2.模板支撐系統坍塌事故原因分析

2.1設計問題

分析建筑工程的工地上發生支模架倒塌事故的原因有多種，其中無專項施工方案或專項施工方案編制不合理，無針對性就是導致發生事故的主要原因之一，據不完全統計，在施工中發生的高大模板支撐架傷亡事故約有30%直接或間接與設計及其使用方法不當有關。主要表現在：

2.1.1有些施工企業不進行支模架設計和剛度驗算，缺少在各種施工荷載下的受力分析及驗算；在進行計算時依靠經驗來布置支撐系統，對支撐系統的剛度和穩定性考慮不足；支架施工設計方案缺乏針對性，荷載計算或有誤、或考慮不周。

2.1.2在一些復雜的高支模工程中，軟件也沒有類似的模板可供選擇，施工單位憑主觀想象套用軟件模塊或者用簡圖來計算而導致與實際出入較大。

2.1.3目前在支模架設計計算時，其計算簡圖直接將腳手架的節點簡化為鉸接或剛接節點，與現場實際情況有較大的差距。這種簡化對水平桿件約束影響沒有充分考慮，雖然結果偏于保守，但是隨著高度的增加，誤差也逐漸增大[2]。

2.2施工問題

在設計合理、安全、可靠的前提下，必須保證支架的搭設質量。由于支架的搭設質量不符合要求而發生的支架坍塌事故，主要表現為以下幾個方面：未按設計計算進行搭設，立桿的間距、縱橫向水平拉桿的步距未滿足設計要求，支架的承載力不夠，造成支架失衡，垂直坍塌；支架的搭設構造措施不到位，如未按規定設置垂直方向與水平方向縱、橫向剪刀撐，未與現有的結構有效連接、可調托座自由長度超過充許長度等；支架的搭設不符合規范、規程基本要求，如支架的垂直度、立桿的接頭未錯開，甚至立桿的接頭采取搭接、扣件松緊不一等。

2.3材料問題

2.3.1用名義尺寸代替實際尺寸進行設計，按現行規范要求，用于扣件式支模架的鋼管應采用外徑48.3mm，壁厚3.6mm的焊接普碳鋼管，其次，扣件合格率低。根據我中心送檢材料的實測，約80%管壁厚僅為3.0～3.2mm，扣件合格率僅50%。

2.3.2多次使用降低了材料性能。如鋼管、扣件經多次周轉使用后嚴重磨損，加上維護保養不到位，造成鋼管和扣件銹蝕、麻坑、變形、彎曲、開裂等，致使支模架承載能力明顯降低。

2.4管理問題

施工企業領導安全生產意識淡薄，對各項規章制度執行情況監督管理不力，對重點部位的施工技術管理不嚴，有法有規不依。施工現場用工管理混亂，部分特種作業人員無證上崗作業，對民工未認真進行三級安全教育。安全檢查不到位，未能及時發現事故隱患。在支模架的搭設與拆除和在支模架上作業過程中發生的傷亡事故，大都存在違反技術標準和操作規程等問題，但施工現場的項目經理、施工員、專職安全員在定期安全檢查、平時檢查中，均未能及時發現問題，或發現問題后未及時整改和糾正。

3.模板支撐系統坍塌事故預防措施

支模架坍塌的原因很多，上述已列舉分析，通過有關的研究和統計，針對支模架系統倒塌的具體原因，提出了以下幾點預防措施：

3.1強化建設主管部門的監管力度，齊抓共管、確保安全。各級建設主管部門要進一步加大對市場行為的監管力度，杜絕各類“掛靠”行為，以確保施工隊伍的基本素質；同時應理順關系，明確責任，進一步明確建設主管部門對流入建筑市場的鋼管、扣件監管的法律地位，加大對鋼管、扣件質量的檢查力度，杜絕劣質產品。嚴把危險性較大分部分項工程開工安全條件審查關，嚴格模板工程專項施工方案審批手續。對未編制專項施工方案，未通過開工安全條件審查手續的分部分項工程堅決不準施工。

3.2規范模板工程專項方案的設計，提高方案的針對性和可操作性。必須根據工程結構形式、施工荷載大小、立桿支承面條件、施工方式、混凝土施工方法、現場施工條件和氣象條件等認真制定模板支撐架的專項施工方案，充分考慮各種荷載因素，包括誘發荷載和安裝偏差荷載等，并按最不利荷載組合進行計算設計，確保模板支撐系統具有足夠的承載能力、剛度和穩定性。在支撐體系的設計中，必須做到計算和構造并重，尤其要重視概念設計和構造措施的研究，提高支撐體系的穩定承載力。

3.3強化施工管理，加大監理力度，規范施工行為。施工單位的現場項目部要健全和完善各項工作制度，特別是危險性較大工程的專項施工方案編制及專家論證制度、對作業人員的安全培訓教育和安全技術交底制度以及對鋼管、扣件質量的檢測和驗收制度；要切實加大對施工中重大危險源的監控力度，認真及時識別出本工程的重大危險源，落實監管責任，加大檢查頻次，有效遏制施工安全事故發生。加強對專業承包和勞務分包單位的管理，切實消除以包代管和包而不管現象；扣件式鋼管支模架的搭設必須由專業架子工來完成，同時要抓好架子工的專項技能培訓與考核，提高施工隊伍業務水平；強化安全教育和培訓，增強架子工的安全意識和自我保護意識。監理單位要認真履行監理職責，認真審核施工單位的模板工程專項施工方案，對高大支模體系的專項方案要認真核查專家論證制度的執行情況。監理單位在搭設過程中要加強巡視和檢查力度，發現異常及時下發整改通知，對施工單位整改不力或拒不整改而繼續施工的，要及時向主管部門通報情況。在簽發混凝土澆灌令之前，必須對支模架體系進行全面細致的檢查驗收，確保支模架實際搭設情況與經審核通過的專項方案一致。

總之，引起模板工程在施工中安全事故頻發的原因，既有支模架自身結構特殊性的原因，也有因不重視導致設計方面、施工方面、材料使用方面存在的問題。因此，為確保模板工程在施工中的安全性，必須提高安全意識，嚴格操作規程，加強過程管理。

參考文獻

篇3

[關鍵詞]公路橋梁 施工安全 重大風險源

中圖分類號：U416.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0126-01

0.引言

開始公路橋梁安全管理的時間晚于建筑行業，所以相關規范比建筑行業稍稍落后。并且由于公路橋梁的起步是從公路建設開始的，公路的安全事故比較少，施工方習慣注重生產多安全風險評估，因此在公路橋梁方面，風險意識也不夠。橋梁施工中若是發生事故，造成的人員和財產損失往往是巨大的。評估重大風險源有利于發現施工時可能發生的安全隱患，了解易導致事故的風險源頭，從而及時對風險進行預防和控制。

1.評估重大風險源

1.1 重大風險源的概念

重大風險指的是在當前并沒有跡象說明已經造成危險，不過有相當大的可能性會導致危險發生的條件或物品。比如說，一個單位過道上，擺放的木材。這些木材自身并不會造成危險，它不是炸藥，不過它算重大風險源，這是因為要是萬一過道起火，這些木材會加劇火災嚴重程度，導致巨大的人員和經濟損失。如果這些過道中擺的不是木材，是裝滿汽油的箱子，那這些箱子就成了重大危險源。

1.2 事故等級劃分

事故按嚴重程度可以劃分為四層，劃分的主要依據是人員傷亡多少以及造成的直接經濟損失程度大小[1]。產生的后果較多時，評定的結果應按照最嚴重的部分作為劃分標準來決定事故最終等級。（1）人員傷亡指的是施工過程中參與人員的傷亡狀況，按照傷亡的人數和傷亡程度來劃分等級。分為一般、較大、重大以及特別重大這四個等級。（2）直接經濟損失指的是出現事故之后直接導致的工程各個項目的經濟損失的總數，其中除了有工程的建設費用，還有為了解決事故產生的費用（不包括重建費用）。也分為一般、較大、重大以及特別重大這四個等級。

1.3 風險等級劃分

風險的嚴重程度等級大致可分成四級：1、高，2、中，3、低，4，、可忽略。其中按概率又可分為A-F這6中情況。風險的等級要結合著兩者來看，大致也分為極高、高、中、低這四個程度。

1.4 重大風險源分布

公路橋梁的工程在施工過程中存在的重大風險源的主要分布部分是深基坑、高墩、懸臂拼裝組合梁、安裝架橋機等的施工作業[2]。這里主要評估了以上工程的風險等級。

（1）深基坑部分

搭建橋梁的承臺時使用的施工方式都是基坑開挖，并且開挖較深。根據實地調查發現，與其他事故相比，深基坑施工出現的事故導致的人員傷亡的等級是較大級。在深基坑施工中出現事故的可能性等級是C級（偶爾）。綜合事故嚴重程度和事故可能性兩者的等級，可以把深基坑工程事故的風險等級劃為I級，表示需要采取防護措施消除風險。

（2）高墩部分

在高墩為主的橋梁中，橋梁的工程造價比重由上構向下構傾斜，要綜合考慮地形、地質、水文等條件，施工要求較高[3]。根據實地調查發現，與其他事故相比，高墩施工中出現事故導致的人員傷亡是重大，經濟損失也是重大，施工過程中出現的事故的可能性等級是C級（偶爾）。綜合事故嚴重程度和事故可能性兩者的等級，可以把高墩工程事故的風險等級劃為I級，表示需要采取防護措施消除風險。

（3）架橋機部分

架橋機進行橋梁的施工時，對操作人員的要求較高，一不注意就會出現操作失誤，因此也是重大風險源之一。根據實地調查發現，與其他事故相比，架橋機施工中出現事故導致的人員傷亡是重大，經濟損失也是重大，施工過程中出現的事故的可能性等級是C級（偶爾）。綜合事故嚴重程度和事故可能性兩者的等級，可以把架橋機事故的風險等級劃為I級，表示需要采取防護措施消除風險。

2.重大風險源控制措施

2.1 深基坑風險源控制

深基坑風險源防控的重點部分是基坑的塌陷、發生爆炸等。控制措施有以下幾點：

（1）開挖的深度超大于5米或者出現了地下水或土質情況的變化時，要依據施工場地的具體情況制定支護計劃；對基坑的支護要考慮到土質狀況、工程承載量、所需時間以及場地實際，然后再來設計支護的方案。

（2）當開挖的土層存在水的時候，要在開挖之前就把水排解掉，先排水后開挖，不能在有水的情況下挖土。另外開挖時，發現基坑頂上有裂縫、四周有坍陷或者冒水、冒沙現象時，要立馬停止開挖，進行人員疏導和撤離，避免發生危險區。再排除風險之后，再重新開始施工。

（3）在有基坑支護的出現時，基坑開挖要格外小心，避免施工破壞了支護措施；當施工過程遇到地下水的出現時，要進行排水措施，依據水文和地質情況進行深基坑的開挖工程。

2.2 高墩風險源控制

高墩風險源防控的重點部分是高墩塌陷、高空墜落等部分。控制措施有以下幾點：

（1）在施工的墩臺四周設立警戒區，分界線到墩臺的最短距離不能低于該橋墩總高度的十分之一，并且至少要達到10米。在施工場地無法滿足條件時，要使用其他足夠安全的措施來進行保護。

（2）在設計爬模施工時要綜合考慮墩臺的架構、采用的技術、采用的硬件設施以及施工場地情況，根據實際來設計工程的具體流程，并使用合適安全的施工技術。

（3）施工場地要在顯眼的的地方施工最大荷載值，合理分配施工設備、施工人員和工程所需材料，嚴禁出現超出允許負荷的情況。另外，工程材料如水泥、鋼材等不能堆放在爬模裝置的旁邊，影響裝置的正常爬升。再需要對爬模裝置進行拆除的時候，要嚴格按照專門的規范和符合實際情況的拆除方案來進行。

2.3 架橋機風險源控制

架橋機風險源防控的重點部分是坍塌事故。控制措施有以下幾點：

（1）依據施工場地的條件，以及施工的天氣、周期長度等來選擇合適的架橋器械。在不同的溫度和天氣狀況下，采用不同的施工方案。還要綜合考慮到梁板的大小，橋粱的寬度，橋墩的高度，設計合適的架設方法和采用的技術。

（2）采用架橋設備時要遵守相關的規定和要求，熟悉操作的相關說明，操作員在正式進行操作之前要進行試吊操作，保證操作技術的合格性并簽署保證協議。不是定型的架橋設備在投入施工前要經過嚴格的工程設計，確定施工的強度、設備的承受力、架橋機的穩定性，確保它們符合橋梁吊裝的要求，設計完成后要整理出一份規范的文件。

（3）在架梁施工開始前，要告知全體人員施工可能出現的危險，和他們簽訂自愿基礎上的安全文件；如果架梁的位置不利于操作，要采取具體的防護措施，避免出現架橋機的坍塌事故，盡可能地保障施工人員的安全。

3.結束語

綜上所述，文就公路橋梁的施工安全問題，分析研究了施工安全的重大風險源，對公路橋梁的重大風險源進行了評估，并提出了一定的控制重大風險源的措施。眾所周知，安全是進行施工的首要前提，為保證公路橋梁的施工安全，對重大風險源的評估和實施控制十分必要。可以通過實地調研，并參考國內外的先進公路橋梁建設經驗，結合施工設計與工程圖紙，來確定公路橋梁工程的主要風險因素，劃分恰當的風險等級。在正確評估重大風險源的基礎上，采取安全有效的措施來控制風險源，推動公路橋梁的安全建設工作，保障工程的順利開展。

參考文獻

[1] 蘇曉鋒，張歡歡，王曉亮.解析公路橋梁施工管理與風險[J].黑龍江科技信息，2013，（34）：277-277.

篇4

【成語故事】東漢末年，曹操進攻黃河流域的馬超和韓遂，把馬超打敗。馬超要求割地求和，曹操不答應，占領渭口后修筑工事后，表面答應議和，暗中養精蓄銳，接著以疾雷不及掩耳之勢向馬超突然襲擊，將絲毫沒有防范的馬超打得大敗而逃。

【出處】疾雷不及掩耳，迅電不及瞑目。 《六韜·龍韜·軍勢》

【解釋】突然響起雷聲，使人來不及掩耳。比喻事情或動作來得突然，使人來不及防備。

【用法】作賓語、定語、分句；比喻事情來得突然

【近義詞】迅雷不及掩耳

篇5

【全拼】: 【 tiān níng dì bì 】

【釋義】: 形容冬天非常寒冷的情景。

【出處】: 《晉書·張協傳》：“天凝地閉，風厲霜飛。”

【成語】 冰天雪窖

【全拼】: 【 bīng tiān xuě jiào 】

【釋義】: 形容極為寒冷。

【出處】: 清·陳康祺《郎潛紀聞》卷四：“公子編修汝舟隨侍，勸以節勞暫息。公慨然曰：‘二萬里冰天雪窖，只身荷戈，未嘗言苦，時反憚勞乎？’”

成語大全

【成語】 冰雪嚴寒

【全拼】: 【 bīng xuě yán hán 】

【釋義】: 嚴寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。

【出處】: 吳伯簫《菜園小記》“雖然按照時令季節，各種蔬菜種得有早有晚，有時收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經常有幾種蔬菜在競肥爭綠的。”

【近義詞】: 冰雪嚴寒

【反義詞】: 冰雪嚴寒

【成語】 春寒料峭

【全拼】: 【 chūn hán liào qiào 】

【釋義】: 料峭：微寒。形容初春的寒冷。

【出處】: 宋·釋普濟《五燈會元》卷十九：“春寒料峭，凍殺年少。”

【例子】: 那是一個陰冷的漆黑之夜。～，風雨凄凄。（何為《春夜的沉思和回憶》）

成語故事

【成語】 滴水成冰

【全拼】: 【 dī shuǐ chéng bīng 】

【釋義】: 水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷。

【出處】: 宋·錢易《南部新書》：“嚴冬冱寒，滴水成冰。”

【例子】: 北方的冬天，十分寒冷，～。

【成語】 風刀霜劍

【全拼】: 【 fēng dāo shuāng jiàn 】

【釋義】: 寒風象刀，嚴霜象劍。形容氣候寒冷，刺人肌膚。也比喻惡劣的環境。

【出處】: 清·曹雪芹《紅樓夢》第十七回中林黛玉的《葬花辭》：“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼。”

成語詞典

【成語】 寒冬臘月

【全拼】: 【 hán dōng là yuè 】

【釋義】: 臘月：農歷十二月。指冬季最寒冷的臘月天。

【出處】: 漢·無名氏《別詩（骨肉緣枝葉）》：“征夫懷遠路，游子戀故鄉。寒冬十二月，晨起踐嚴霜。”

【例子】: ～大雪紛飛，漫山遍野一片白色。

【成語】 寒風侵肌

【全拼】: 【 hán fēng qīn jī 】

【釋義】: 形容天氣寒冷。

【例子】: 冷鋒過境，～，人們盡量不出門，致使娛樂場所生意清淡。

四字成語

【成語】 料峭春寒

【全拼】: 【 liào qiào chūn hán 】

【釋義】: 料峭：微寒。形容初春的寒冷。

【出處】: 宋·釋普濟《五燈會元》卷十九：“春寒料峭，凍殺年少。”

【例子】: ～中酒，交加曉夢啼鶯。（宋·《風入松》詞）

【成語】 欺霜傲雪

【全拼】: 【 qī shuāng ào xuě 】

【釋義】: 形容不畏霜雪嚴寒，外界條件越艱苦越有精神。比喻經過長期磨練，面對冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所畏懼。傲，傲慢、蔑視。

【出處】: 宋·楊無咎《柳梢青》：“傲雪凌霜，平欺寒力，攙借春光。”

【例子】: 俺端的～志清高，看巖前斗巧，不比蓬蒿。

四字成語大全

【成語】 歲暮天寒

【全拼】: 【 suì mù tiān hán 】

【釋義】: 指年底時候的寒冷景象。

【成語】 縮手縮腳

【全拼】: 【 suō shǒu suō jiǎo 】

篇6

一部好作品就如同一本好的生活教科書，蘊藏了寶貴的精神財富。今年，我為讀書制定了一份計劃：

一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……而我們要有選擇性的讀書，特別是名著，要多多閱讀。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！

二、讀書有計劃。每天至少要看一個小時的課外書，這樣就可以培養成良好的讀書習慣。當然，讀書時要坐端正，這樣才能保護好我們心靈的窗戶——眼睛。

三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”精彩語段，妙詞佳句，反復誦讀，熟記在心。

四、不動筆墨不讀書。看書時要做好讀書筆記，歸類摘抄好詞好句，名人名言。在書上做批錄，同時養成寫日記的好習慣。另外，還得多看些工具書，比如，成語詞典、新華字典、俗語大全、諺語、格言警句等。

五、讀書要選擇合適的時間。魯迅先生曾經說過：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會有的。”我們可以將中午和晚上的時間用來讀書。雙休日的時候，也可以適當的看一些書，適時寫下讀書心得，長此以往，定受益匪淺。

篇7

一準確理解成語含義

理解成語含義的方法較多，這里主要介紹以下幾種。

1通曉來源，理解含義

成語多來源于寓言故事、歷史故事和古代典籍作品，所以平時要注重拓寬閱讀視野，強化積累意識，這對理解成語含義大有裨益。如“火中取栗”，來自拉•封丹的寓言《猴子和貓》，說猴子騙貓取出烤在火里的栗子吃，貓不但沒吃著栗子，反倒把腳上的毛給燒掉了。該成語比喻為別人冒險，白吃苦頭，自己得不到好處。又如“目無全牛”，出自莊子《庖丁解牛》，說有個姓丁的廚師開始宰牛時，看到的都是完整的牛；幾年后，已熟知牛的各部結構，動刀時只見到皮骨間隙而不見完整的牛。該成語用來形容技藝極其精湛純熟。所以有條件的考生應該在復習備考階段讀讀《成語故事大全》。

2明確結構，理解含義

根據“二•二結構”方式，或同類合并，或交換位置，往往能夠化難為易巧解成語。如“發號施令”即“發施號令”，也就是“命令”的意思；“文過飾非”即“文飾過非”，也就是“掩飾過錯”的意思。根據修飾語與中心語的關系，往往能確定理解重點。如“秋毫之末”即“秋天鳥獸身上新長細毛的尖兒”，比喻很快就消失的事物；“神來之筆”即“似有神助而產生的筆法”，多指相當得意的作品。

3突破關鍵語素理解成語

相當一部分成語往往因為其中的某一兩個語素而使理解難度陡增，以致望文生義而誤解誤用，所以突破這些關鍵語素往往是準確理解這類成語的關鍵。如“不名一文”（名，占有。形容非常貧窮。）“不足為訓”（訓，準則。不能當作典范或法則。）“不刊之論”（刊，刪改。不可更改的言論。）“細大不捐”（捐，舍棄。指所有的都兼收并蓄。）“文不加點”（點，涂抹，刪改。形容文思敏捷，下筆成章。）“別無長物”（長，剩余。除此之外沒有多余的東西。）“分庭抗禮”（抗即伉，對等，相當。比喻平起平坐，互相對立。）“一傅眾咻”（傅，教授；咻，喧鬧。形容環境對人有很大影響。）“春意闌珊”（闌珊，將近，衰落。春天將要過去。）。

4利用文言文的相關知識理解成語

（1）利用重要文言實詞解釋。如“食不果腹”與“腹猶果然”（《逍遙游》）中的“果”均為“充實”之意；“屢試不爽”與“即道人意中事，無毫發爽”（《促織》）中的“爽”均為“差錯”之意；“久假不歸”與“每假借于藏書之家”（《送東陽馬生序》）中的“假”均為“借”的意思。

（2）利用名詞作狀語知識解釋。如“管窺蠡測”中，“管”“蠡”分別作“窺”“測”的狀語，依次解釋為“從竹管中”和“用瓢”；該成語意為“從竹管里看天，用瓢量海水。比喻眼光狹小，見識短淺。”“宵衣旰食”中，“宵”指“夜里，即天未亮”，“旰”指“天色晚”；該成語是說“天不亮就穿衣起床，天晚了才吃飯。形容勤于政務。

（3）利用名詞作動詞知識解釋。如“膏粱子弟”中，“膏粱”本是名詞，指“肥肉和細糧”，這里指“吃肥肉和細糧等精美的食品。”“衣冠禽獸”中，“衣冠”就動用為“穿衣戴帽”。

（4）利用使動用法解釋。如“汗牛充棟”中，“汗”即“使流汗”，“充”即“使充滿”；該成語是說“書籍搬運能使牛淌汗，書籍收藏使房子充滿。形容藏書異常豐富。”“飛沙走石”中，“飛”即“使飛揚”，“走”即“使滾動”。該成語是說“風力迅猛，使沙土飛揚，石子滾動”。

（5）利用意動用法解釋。如“樂貧甘賤”中，“樂”即“以為樂”，“甘”即“覺得甜美”。“不恥下問”中，“恥”即“覺得羞恥”。

（6）利用介詞結構后置句、省略句解釋。如“相濡以沫”即“以濡相沫”，“曉以利害”即“以利害曉（之）”，“不愧屋漏”即“不愧（于）屋漏”。

上述方法是對死記硬背成語的一種變革，相對來講，它會讓我們對相關成語記死背硬而終生受用，而且能將確認、聯想、分析、歸納等思維活動貫串其中，長期堅持，必將取得詞語積累豐富與思維能力提升的雙贏。

二感悟成語含義與所供語境的最佳契合點

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[關鍵詞]中西方習語 文化差異 男女地位 飲食文化 價值觀

中圖分類號：R844 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）10-0200-01

一、引言

每一種語言的發源都經歷過一個漫長的發展過程，由于東西方的地理位置不同、氣候各異等影響，各族自身的生活習慣、、文化背景、歷史傳統等方面的習語偏向會有所差異。習語是人們在語言發展過程中，經過長期的社會實踐提煉出來的固定短語或短句，是語言的精華，是民族個性和各種修辭的集中體現。習語主要包括成語、典故、諺語、格言、俗語、俚語和歇后語等，通過對英漢習語對比學習，我們不僅能了解不同文化中語言的民族性特色，而且更重要的是它體現了不同國家的文化差異。

二、中西方習語中男女地位的差異

中國是幾千年的古老國家，受著儒教思想的影響，中國傳統的重男輕女、男尊女卑封建思想根深蒂固，“男主外女主內”的傳統觀念看似社會分工的問題，實際上卻是對婦女活動的限制，古代的中國還要求女人要遵從“三從四德”。女性處于“無權地位”，天生低人一等，并一度成為被社會藐視、貶低的對象。因此有了這樣的一些習語，如：兄弟如手足，女人如衣服；女子無才便是德；娶到的媳婦習到的馬，任我騎來任我打；九個姑娘不如一個跛腿男人。

古代西方的女性地位和中國的差不多，在新的歷史條件下，在女權主義者的推動下，現代女性的地位在西方國家卻發生了翻天覆地的變化。如：“The wife is the key of the house”（妻賢一家興），“He who does not honor his wife， dies honors himself”（不尊重妻子的人就是不尊重自己）；“A good wife makes a good husband.”（妻賢夫自良）；“A good wife and health is a man best wealth.”（賢妻和健康是男人的至寶），這些習語都充分地表現了女性在西方國家有著至關重要的地位。

三、中西方習語中飲食文化的差異

中國俗話說：“民以食為天，食以味為先”，“開門七件事，柴米油鹽醬醋茶”，由此可見，中國是一個很注重吃的國家，中國人講究菜的色、香、味、形。中國人飲食主要是以大米、面食為主，由于地大物博，人口分布廣，各個地方的人都會有不同的口味：酸、甜、苦、辣、咸。因此在民間流傳著“煮飯要放米，講話要講理。”“鹵水點豆腐――一物降一物。”同時，中國的飲食習語中還有喻人喻事的作用。比如說一個人是“老油條”，是指他是一個閱歷豐富、世故、圓滑的人。“吃醋”在中文里的另一個含義是指忌妒。如果想表達一個人性格潑辣，可以稱她是“小辣椒”。

西方人的飲食主要是以面包和肉類為主，西方人認為菜肴是充饑的，所以他們會制作牛扒之類的大塊肉，但他們非常注重食物的營養。如An apple a day keeps the doctor away.（一天一蘋果，醫生遠離我）；Better an egg today than a hen tomorrow.（今天一個蛋，勝過明天一只雞）。西方人的習語中也有暗藏喻意的習語，如a big potato是指重要人物；an apple of one’s eye是指掌上明珠；in the soup是指陷入困境。

四、中西方習語中價值觀的差異

中國千百年來受佛教儒家思想的影響，形成了以中庸、明哲保身為特點的處世哲學，主流文化價值觀是和合精神。中華民族自古就注重和諧，崇尚“天人合一”、“順應自然”。 中華民族是一個愛好和平、與人為善的民族，在人與人的關系上，強調以和為貴，與人為善；在國家之間的關系上，主張親仁善鄰，協和萬邦。這在漢語的習語中得到了充分的體現，如 “知足常樂”、“ 一箭易斷，十箭難折”、|“生死有命，寶貴在天”等。西方文化價值觀的主流是為自我滿足而奮斗的精神，西方文化張揚個性，強調維護個人利益，注重獨立自主發揮個人潛力，強化個人權利意識。個人主義是一切行為的準則，自我實現是人生的最高需求和目的，獨立是實現自我的最有效手段，人權神圣不可侵犯，是實現自我的保障，他們性格外向、坦率，崇尚獨立，富有冒險精神，遇到問題時他們通常不會立即放棄，而是常說“I'll try”，這在英語的習語中也有相應的表現，如 “Go Dutch“（AA制），“stand on one's feet” （自食其力），“A bird in the hand is worth two in the bush.” （一鳥在手勝過雙鳥在林）。

五、結束語

本文從男女地位、飲食文化、價值觀三個方面分析了中西方習語運用的差異，可以看出，習語是人們在勞動實踐和認識世界過程中提煉出來的思想結晶，它能明顯地反映出一個民族的文化特征，受文化的影響和制約。我們只有了解英漢兩種文化的差異，才能深刻理解英漢習語的涵義，并正確運用，在交際中才不會造成誤會。

參考文獻

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一、小幼銜接，掌握閱讀工具

專家指出，幼兒學認字最容易，然后依次是學聽話、學說話、學寫字，對于幼兒來說，在認字過程中將字形、字音與實物同時聯系起來，要比只將語音與實物聯系起來容易。3～6歲是兒童學漢字的最佳年齡段，學習漢字有利于右腦開發，對兒童智力的發展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過于提早識字，提前閱讀。為此，我校學前幼兒班進行了速讀識字訓練，意在通過大量識字提早培養學生閱讀能力。學生在大量識字的同時展開閱讀，在閱讀過程中鞏固識字效果，培養閱讀興趣。但幼兒識字不同于一年級，認而不寫，主要采取寓教于樂、識讀結合的教學策略。識字伴隨著閱讀，通過指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實物、圖片對對碰等多種方法幫助幼兒識字，在激發幼兒識字興趣的同時，形成良好的識字習慣：見物想字，見字想物，將字音、字形與實物聯系起來，突出了識字的實用性；接著通過出聲閱讀，聯字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養孩子的理解能力和閱讀能力。在潛移默化中鞏固了識字方法，也提高了識字的質量與效率。

幼兒一年的學習，可掌握漢字1200～1500余個，約為常用漢字的一半左右，所以學生進入一年級以后，沒有生字障礙，為進入更高層次的閱讀奠定基礎。我校的幼兒快速閱讀教材在設計上頗具特色，8冊書一個體系，呈階梯狀分布，循序漸進。如，孩子剛入學的前兩個月學習謎語型兒歌，在猜謎過程中孩子們熟讀成誦，不僅掌握了大量的漢字，而且寓教于樂，激發了他們的閱讀興趣。入學后兩個月集中學習童話故事，一則則小故事妙趣橫生，易讀易記。學生在誦讀故事中繼續識字，實現了由字到句、由句到段的過渡。第二學期初先學習簡單的成語故事，在識字讀詞的過程中，理解故事中所蘊含的小道理，先用成悟，達到了閱讀先行者的目的；后期幼兒學習小朋友問答歌“小朋友，我問你，你的家在哪里。大中華，我的家，它愛我來我愛它……”洋洋灑灑的幾百字，既朗朗上口，充滿童真，孩子們愛讀，又使幼兒初步了解了天文地理、古今中外、歷史名人的表象知識。于是，帶著林林總總的問題，孩子們在老師、家長幫助下學會了看地圖，看長江所流經的九省和兩市；帶著疑惑不解的問題，孩子和家長一起翻看幼兒科普大全，探尋風、雨、雷、電變化的奧秘……

“閱讀之花吐新蕊，于無聲處孕芳華”。潛移默化中，孩子們的求知欲望增強，閱讀視野開闊了。而且，隨著識字量的增大，教師還會逐漸向家長和學生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書。這樣，經過一年教育的幼兒就可以進行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強，為學生入學后的大量閱讀奠定了基礎。

二、課程帶動，實施閱讀計劃

為了銜接學前幼兒“大量識字、提前閱讀”，鞏固和發展識字及閱讀成果，在書香校園建設中，學校根據新課標要求開發了“小才子”閱讀系列校本教材，并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個系列。積累系列校本教材，根據不同年段學生的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，精選了課外經典詩文、古今中外名言警句、成語、精彩散文片段等編寫而成。閱讀系列著眼于大量個性化的課外閱讀活動，閱讀內容依據學校推薦的學生讀書目錄，學生、家長自主選擇。為避免學生重復閱讀，每個年級設置的頁數是不同的，目的是使學生廣獵知識。學校提倡每天讀書20分鐘，學校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標策略，鼓勵學生在學校要求的基礎上大量閱讀、深度閱讀。在學生閱讀的同時，給予方法上的指導：要求一、二年級學生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長、同學聽，在講述中增強他們的注意力和表達能力；三、四年級訓練默讀，學會邊讀邊將文章精彩詞句進行圈、點、摘記，以備學以致用；五、六年級培養學生快速閱讀，學會瀏覽、查閱，進行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時，寫出自己感悟，提升自己思想。五、六年級學生提倡借助媒體閱讀，除閱讀報紙書刊外，還要進行網上閱讀、電子閱讀，時時關注身邊的奇聞趣事，真正開闊了學生的視野。這些措施在班主任教師的指導及家長的配合下有目的、有計劃地實施，真正使學生在吟詠古詩文、背誦經典美文、領略中外名著中豐富了文化底蘊，培養了良好的閱讀習慣和興趣，為孩子終身發展打下了基礎。

三、加強研究，提升讀書熱情

常言道：得法于課內，得益于課外。課外閱讀與課內閱讀有機結合，不僅能幫助學生更好地提高理解能力，同時在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進了知識應用，拓展了閱讀面，有利于學生建立完整的知識體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內容納入教師備課，與課內教學緊密相聯，學生課前預習時，根據課文要求閱讀相關書籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進行學習。課堂教學結束后，教師再進行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內教學，從而滿足學生課外閱讀的欲望。與此同時，每周二第七節課是我校“讀書見聞交流課”，也是我校的一大特色。課上，師生互動，交流心得，好書推薦，閱讀指導，賞析精彩片段等。既可以專題探討，又可以求異存同，豐富多彩的形式使學生分享彼此的閱讀成果，享受讀書的成功喜悅，這一獨特、開放、民主的課堂形式，提升了學生的讀書興趣和讀書質量。學校還進行課外閱讀指導研討課，培養學生閱讀興趣經驗交流會等，真正使閱讀走向了深入，成為學生發展的內在動力。

四、活動推進，敦促長效發展

為促進閱讀的長效發展，我校還開展豐富多彩的讀書活動，以活動促閱讀，直接引發學生的閱讀行為，并讓他們愛上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書推介會、佳篇欣賞會、讀書演講會、經典誦讀比賽、讀書征文競賽、詩配畫比賽、讀書名言書簽制作比賽、讀寫大賽等等。而且我們每兩年舉辦一次校園讀書節，現已成功舉辦兩屆。在讀書節中，一是公布學校讀書節活動方案，發出活動倡議，下發讀書節“致家長的一封信”，倡導親子閱讀，營造家庭讀書氛圍，并發出“愛他——就陪他讀書吧”的呼吁，請家長寫推薦信，推薦自己的孩子成為學校的“讀書小博士”；并要求學生整理自己的圖書架，設計制作“我的讀書報”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書架，填寫“家庭讀書調查表”，創編班級讀書口號；同時開展“好書交換看”活動，把自己最喜歡的書推薦給他人。這些活動極大地提高了師生的閱讀激情，培養了學生整理書籍、梳理知識、分類圖書的能力，鞏固了閱讀成果。二是學校組織各種讀書競賽。一二年級的“我讀、我講、我快樂——講故事比賽”，三、四年級的古詩詞或美文誦讀比賽，五、六年級的“我為讀書狂——讀書征文演講比賽”；全校學生讀書知識競賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動作，優美的誦讀，激昂的演講，贏得了學生的陣陣掌聲，激發了學生讀書熱情。三是讀書節活動成果展。將學生參與讀書節過程的所有材料及班級的創意活動進行全面展示。活動最后，學校將根據活動情況評選出“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小博士”給予表彰獎勵。為充分發揮學生的自我教育、自我評價能力，增強自主參與意識，使全體學生積極投身到活動中來，在班級的預賽活動中，高年級的學生到低年級作評委，評分表中工整的字跡，謹慎的評分，無不透出孩子們那專注的神情。在讀書節活動中，學校立足全員，重在參與，激發熱情，全面引領。濃郁的“書香”活動寓教于樂，切實引導學生愛讀書、會讀書、讀好書，激發了靈性，開發了潛能，使讀書節成為學校書香校園建設的發展方向。

五、營造氛圍，共浸校園書香

為引領師生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要。學校十分重視書香文化環境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。學校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學校辦學思想、教師讀書目錄及教育教學名言箴句，如一幅畫卷都向教師們詮釋了教育的真諦。文學長廊、科技長廊、繪畫長廊、書法長廊、音樂長廊、歷史長廊等如一本本無形的大書向孩子們傳遞著包羅萬象的知識與人生哲理，一則則讀書小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞頻道”等溫馨小欄目將讀書方法、讀書習慣、讀書情趣、讀書能力悄然植入學生的心田，讓學生感受到閱讀——悅讀的魅力，引領學生由機械閱讀轉變為自然閱讀。師生徜徉其間，與書為伴，體味一種時時有閱讀、處處有閱讀的境界。同時，營造班級讀書環境，班班設立圖書角。圖書角的書籍既有與學生年段所學知識相關的圖書，又有學校讀書目錄中的規定書目，還有同學之間交換傳看的書籍，便于學生掌握更多的知識，鏈接更多的讀物，打開他們的閱讀視野。濃郁的書香氛圍有助于學生積極讀書、主動讀書，營造感性的、互動的、人文的閱讀氛圍，觸動學生的心靈，引導學生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。

六、評價督導，構建閱讀激勵機制