成語教案范文
時間：2023-03-13 16:34:29
導語：如何才能寫好一篇成語教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設計：
投影片、教學掛圖
教學時間：
二教時
第一教時
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1．布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習字冊）。
第二教時
教學要求：
精讀課文，完成作業。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程：
一、復習生字詞
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相()盾畫龍點()（）()充數張口()舌
二、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3．聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2．逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發想象，領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
五、布置作業
1．朗讀課文。
篇2
按時上學
按時回家
二年二班
蘇春蕊
一、教育與訓練目標
1、懂得為什么要按時上學和按時回家的道理。
2、初步學會怎樣才能做到按時上學和按時回家。
3、初步養成上學和放學時對老師、家長、同學說禮貌用語。
二、教育與訓練要點
1、小學生應當遵守作息時間。
2、睡覺前要整理好書包，按時睡覺。
3、按時起床，按時到校。
4、上學路上，放學路上不玩耍。
5、上學時、放學后應當主動運用禮貌用語。
三、教育與訓練準備
1、一只能撥動的鐘面。
2、一張作息時間表。
3、一段自制的“小明是時間的主人”錄象或自編的小品。
四、教育與訓練過程
1、啟發導入
小朋友我們都是小學生了，小學生就應當遵守學校的作息時間，做到“按時上學，按時回家。”
2、演示討論，明理導行
（1）為什么要按時到學校呢？歸納：我們這個學校是大家組成的集體，只有大家按時到校才能一起學習，一起活動。如果大家不按時到校，學校就不能按時上課，就會影響學習。
（2）什么叫按時到校？（學生討論）
出示：能撥動指針的鐘面和作息時間表。教師邊講邊演示。
（3）小朋友，你們想不想當一名按時到校的好學生呢？怎樣才能做到按時到校呢？
A教師歸納：
睡覺前要理書包，晚上八點要睡覺。不睡懶覺起得早，穿衣吃飯動作快，背起書包上學校，上學路上不貪玩，按時到校挺重要。
B集體模擬訓練。（教師當時間老人，一邊說一邊撥動鐘面的指針。）
C請學生各自估計一下從家按理到學校的時間。
（4）放學了，要按時回家。
（5）辨辨說說“你該怎么辦？”
A晚上八點了，爸爸媽媽在看電視，你也很想看，這時你該怎么辦？
B早上小鬧鐘已響了，天氣又冷，你還想睡一會，這時你該怎么辦？
C上學路上，你看到小攤上有五顏六色的粘紙，想去看一看，這時你該怎么辦？
D放學時，同學對你說：時間還早，我們玩一會再回家。這時，你該怎么辦？
3、學榜樣，激情感，再訓練。
（1）放自制錄音或演小品。內容：小明是個懂禮貌守紀律的好學生。
（2）邊看邊思考：小明哪些地方做得好？
（3）討論思考題，歸納：小明不但能做到按時睡覺，按時上學，按時回家，還很懂禮貌。
A上學時，對爸爸媽媽：“爸爸媽媽再見！”
B上學時，見到老師行了禮，對老師說：“老師早！老師好！”見到同學說：“同學早！同學好！”
C放學時說：“老師再見！同學再見！”
4小結：今天我們懂得了做一個小學生要做到按時上學，按時回家，并且學會了怎樣做到按時上學和按時回家，那就做了時間的主人。我們還學習了在上學和放學時的禮貌用語。希望大家從今天開始，向小明學習。
二課??做好課前準備
二年二班蘇春蕊
一、教育與訓練目標
1、使學生懂得做好課前準備是上好課的前提。
2、學會按要求做好課前準備，并逐步養成做好課前準備的良好習慣。
二、教育與訓練要點
1、下課了，下面準備好下一節課的學習用品再去玩。
2、學習用品應當按規定的位置放好，動作要快。
3、預備鈴聲響，停止一切活動，依次進教室，等候老師上課。
三、教育與訓練過程
1、談話導入。
我們小學生，在學本領前，也要把學習用品準備好，這樣蠶能順利地學本領，今天我們就來學習“做好課前準備”。
2、演示明禮導行
（1）課間十分鐘先做好課前準備。小朋友，下課鈴響了，你想想，應該做什么？（討論）
下課鈴響了，這是告訴你：快快做好下一節的準備工作，再去小便和玩耍。你應該知道下一節是什么課，需要準備什么學習用品。你應當：A把上過的課本放進書包里。B把應該交的本子交上去。C把下節課的學習用品按老師的規定放整齊，然后離開教室去小便和玩耍。
（2）學習用品應當放在指定的地方。我們在做課前準備時，學習用品應當放在什么地方
呢？
3、聽老師口令，上課。
（1）討論：聽到上課鈴，同學們怎么樣？
歸納：上課鈴響了，就是告訴你：上課啦！快進教室！同學們都立即停止一切活動，依次走進教室，趕快坐在自己的位子上，看看學習用品有沒有放整齊，靜下心來，放好小手，等老師來上課。
兒歌;上課我做到：鈴聲響
進課堂
起立直
不亂晃
認真聽
專心想
大聲發言
篇3
關鍵詞 城郊小學 安全教育 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Problems and Countermeasures of Suburban
Elementary School Safety Education
PING Fang
（Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210046）
Abstract Safety education related to the stability of society， the paper through interviews and research to find literature， summed up in the suburban elementary school safety education problems and come up with strategies to strengthen the idea from government support， improve teacher quality， safety and education in many ways.
Key words suburban elementary school； safety education； problem； countermeasures
1 問題的提出
近年來，小學生安全事故頻發，揪緊了社會各界的心。小學生是祖國的花朵，是國家未來的希望，在他們身上發生了這么多讓人神傷的苦痛，我們不禁需要反思當今小學安全教育的現狀。生命大于天，安全無小事，兒童的身心發展都處于形成階段，他們對于外界缺乏正確的認知，于是這一階段的安全教育就尤為重要。縱觀我國現在的教育體制，小學安全教育這一塊明顯缺失。小學安全教育的問題引起了社會各界的廣泛關注，國家各級部門也相應出臺政策，力圖強化小學安全教育，為青少年的茁壯成長保駕護航。
早在1996年，國家就確定每年3月份最后一周的星期一，為全國中小學生“安全教育日”。2006 年修訂后的《中華人民共和國義務教育法》公布，之后國家陸續頒發了《中小學幼兒園安全管理辦法》（“安全教育”作為專章予以規定），《中小學公共安全教育指導綱要》一系列政策法規指導全國中小學的公共安全教育。今年年初《教育部2014年工作要點》中明確指出：“加強師生安全教育。”這些都佐證著安全教育勢在必行。
2 城郊小學安全教育的界定
2.1 城郊小學的界定
當今社會城市化水平加速，城市的外延不斷擴大，逐漸形成了城市市區與郊區相接壤的地區，即所謂的城鄉結合部，筆者將其概括為城郊。城郊小學，顧名思義，就是在城郊地區設立的公辦初等學校。
2.2 安全教育的界定
根據《教育大辭典》的解釋，安全教育的定義為：“學校和企事業單位的教育內容之一。旨在使學生和職工樹立重視安全生產的觀念，掌握本職安全生產的知識和技能，養成相應的良好習慣，以免人員傷亡和財產損失。主要通過開設課程或講座、制定規則、張貼宣傳畫、組織安全競賽等方式進行。學校還將它滲透于專業課和實驗實習教學之中。”
在我國，小學安全教育的內容主要包括六個方面，基本涵蓋了學生生活的各個方面，它們分別為：交通安全教育，日常生活安全教育，活動安全教育，自然災害中的自我保護教育，社會治安教育，意外事故處理教育。
3 當前城郊小學安全教育中所存在的問題
安全教育的歷程基本和人的一生等長，無論在哪一個階段，安全教育都不容忽視。小學教育階段的安全教育，更是重中之重。筆者通過走訪南京的部分小學，向學校相關負責人員了解情況，匯總后分類反思，歸納出其中存在的問題如下：
3.1 只注重學科成績，輕視安全教育
在應試教育的大環境下，中考和高考這兩個指揮棒仍然發揮著巨大功效，安全教育在無意間被淡化甚至忽視了。學校緊跟著考試要求來制定教學計劃，工作重心圍繞提高學生學業成績，一心抓升學率。考試不需要考安全教育的內容，于是學校和老師就將本該十分重視的安全教育內容放置一邊。只有教育行政部門相關文件時，才會輕描淡寫地對學生進行一番教育。通常情況下，一學期難得的一兩節安全教育課都會被“主課”所占用。在這種情況下，安全教育的成效可想而知。
而在國外，從幼兒開始就接受安全教育。美國的兒童從保育院、幼兒園時期就開始接受安全教育，小學階段則開始接受系統的安全教育。
3.2 相關部門投入的專項資金不夠
教育是一項需要長期投資的事業，小學的安全教育更是如此。有些地方政府不愿意拿出專項資金來投資安全教育，認為其在短期內不能有明顯的成效從而無法展示其政績。然而安全教育是根植于小學生整個人生歷程的一項教育內容，關系的是國家未來的發展。
放眼日本，安全教育有專門的教材，是一套在2000年由文部科學省發行的連環畫式彩色拼版教材――《為了保衛我們獨一無二的寶貴生命》。這套教材共有七張，面向1至3年級和4至6年級的內容各不相同。
3.3 教師缺乏安全教育的知識
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是學生成長道路上不可或缺的角色。目前，學校通過公開招聘考試錄用的都是針對專門學科的教師，像語文、數學、英語、自然、音樂等。然而，眾多科目中并沒有安全教育這一門類，學校的教師群體基本都缺乏安全教育的知識。他們無法給予學生恰當的安全教育指導，只是淺層次地向學生傳遞一些政策口號的內容，無法讓學生切身體會到安全教育的重要性，并且養成安全意識和安全行為習慣。
3.4 家長教育方式存在問題
家長作為孩子的“第一任教師”，對孩子的影響可見一斑。然而，大多數家長對孩子的教育都是基于生活經驗，他們采取的教育方式也偏向簡單粗暴。例如：一旦發現孩子去池塘邊玩水、徒手爬樹等就直接將孩子領回家打罵一頓，或者就是嚴令禁止孩子做各種他們認為危險的事，并且在孩子的耳邊反復強調。殊不知，這一階段的孩子好奇心與逆反心理最重，家長越是不允許做什么事情，他偏偏要冒險去做，如此發生安全事故的幾率就大大增加了。
3.5 現有教學形式死板，不成體系
我們國家規定每年3月最后一周的星期一，為全國中小學生“安全教育日”。在三月份很多學校會開展安全教育相關的種種活動，但是這些活動都十分零散、不成體系。學校雖然根據教育局的文件制定了各種規章制度，但基本都流于形式，沒有督促落實的機制。等到真正發生安全事故時，學生往往慌亂無措，不知道該如何正確地避難，導致很多無辜生命的隕落。因此，將安全教育形成一套規范的體系，增強操作性，落實到日常的生活實踐中十分關鍵。
4 解決策略
4.1 強化理念，樹立安全教育觀
各行政部門、各級各類學校都要秉持“安全教育工作第一”的理念，始終以學生的生理心理安全為工作目標，使學生獲得一個良好的成長環境。
小學生正處于成長的關鍵期，身體和心理都處于發展階段，這時他們對于安全事故的危險性和潛伏性并不了解。我們要牢牢抓住這個關鍵期，幫助他們樹立正確的安全教育觀，使他們在成長的道路上擁有堅固的基礎。學生樹立了正確的安全教育觀，不僅有利于他們的生命財產安全、學校安全教育工作的落實，還有利于社會的穩定。
4.2 政府提供充分的資金支持
“經濟基礎決定上層建筑”。學校是公益性社會事業，它本身并不盈利，但是安全教育的相關設備設施都需要資金的投入。這時相關政府部門提供專項資金支持就顯得尤為重要，安全教育是一項需要長期堅持的工作，它關系著學生的生命安全，關聯著社會的穩定以及國家的明天。所以，政府部門要有所行動，為學校安全教育工作的有效實施保駕護航。
4.3 加強師資隊伍建設
教師是對學生進行安全教育的具體施教者，教師自身安全教育知識素養的高低決定著學生所接受的教育程度的高低。針對當前教師安全教育知識匱乏，綜合素質不高的現象，學校要加強師資隊伍建設。嚴格把關，從教師的選聘開始把關，在錄用教師時進行安全教育知識的考查。對于已經在職的教師，應該要在國家的各級各類教師培訓的過程中加入安全教育的內容，讓教師們逐漸掌握必備的安全常識，掌握有關心理輔導的知識和技能。如此一來，校園里很多可能發生的安全事故得到了有效的預防，所造成的損失也能減到最低。
4.4 采取多種形式普及安全教育
（1）邀請警察或者律師等職業人士為學生舉辦安全教育講座。學校由于自身教學資源相對有限，這時候積極與外校的相關部門展開合作，聯合進行小學生的安全教育工作是一種行之有效的方式。通過開展警校共建活動，綜合治理校園周邊的環境，能夠有力地規避外來干擾；同時，經常邀請民警到學校開展講座，利用發生在當地、學生身邊的案（事）件、事故對學生進行教育，能夠有效增強安全教育的效果。
（2）定期舉行靈活多樣的校內安全教育活動。安全意識的形成，安全習慣的養成需要耐心的培養和教育，安全教育不能停留在簡單的行為管理上，我們可以在實際的教育教學過程中采用活動的形式普及安全教育。例如：校園廣播、主題班會、國旗下講話、情景模擬、黑板報比賽、知識競賽等多種形式。在南京百家湖小學，每年的三月是學校的安全教育月，每個星期都會組織一個主題的活動宣傳安全教育，像黑板報比賽、安全教育小講壇等等。
（3）家庭的教育。安全教育工作是一個長期的教育任務，僅憑學校單方面的教育是不夠的，學校要聯合家長，充分發揮家庭教育的作用。家是孩子棲息的港灣，父母對孩子潛移默化的影響不容小覷。學校可以定期發告家長書，通過校訊通等通訊方式告知家長一些安全教育事項，幫助家長有效地在家中對孩子進行安全教育的輔導。近年來，長三角地區的小學中開始流行起一種叫做“家庭逃生圖”的作業，由孩子和家長共同完成，這是一個值得肯定的嘗試。如今很多學校的安全教育通過“不許……，不能……，禁止……”等方式讓孩子被動接受，而繪制“家庭逃生圖”則是鼓勵孩子主動面對安全問題并找出解決它的辦法。
（4）學校、家庭、社會形成教育合力共同促成學生安全意識的增強。學校、家庭、社會是學生成長三個環境要素，它們三個交織在一起形成合力，能夠為學生營造一個全方位、多領域的安全教育環境，使學生在日常生活中潛移默化地養成安全意識和習慣。學校在上學期間組織安全教育課程，家長在家中與孩子進行安全教育的實戰活動，社區可以有規律地組織孩子喜聞樂見的安全教育游戲、小講壇等，共同推進安全教育工作。
參考文獻
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篇4
摘要：作為一個教師，既然承擔了教書育人的責任，就應該對每個來接受教育的孩子負責任。每個孩子都是一個獨立的個體，他們的個性，智力，身體狀況等方面都是不一樣的，我們一定要因人而異，因材施教，想盡辦法去挖掘每個孩子的最大潛能。對于學困生，我們更要傾注更多的關愛，關愛不是停留在口頭上，而要真正地落實在行動上。對于學困生，只要我們不放棄，耐心地、持之以恒地關愛和教育，他們也會是一朵美麗的鮮花，成為祖國的棟梁之材！
關鍵詞：學困生 成功
強述國，這是我們班學習很困難的學生。 五歲，父母離異，現在和外婆外公住在一起，外婆外公很疼愛，衣食無憂。不滿6歲外婆就送來讀一年級。報名的時候，我問這個孩子的一些簡單的事情，可他就是不說話，不知是聽不懂，還是性格所致的少言寡語，年齡不夠，可又經不住他外婆的再三懇求，我收下了這個孩子。
入學之后，經過幾天的觀察，我發現這個孩子很聽話，很有禮貌，跟同學相處很融洽，老師和家長的話絕對聽從，幾乎是沒有什么壞習慣。模樣兒也很可愛，但是就是在學習方面有很大的問題：上課的時候看來坐得很端正，也在認真聽，肯定在認真聽，可就是很難聽懂老師所講的內容，當其他同學都學懂了的時候，他還一點都不明白，記憶力也特別差，很簡單的內容，教無數遍都記不住，我布置作業說的話他也聽不懂，常常是別的同學做好了作業，拿來檢查批改了，他還未動筆做，我問他怎么不做，他說不知道做什么作業。這個孩子沒有做完作業，完成學習任務，他就老坐在座位上，不出教室玩。他是個非常認真地對待讀書的孩子的，因為他牢牢地記住了外公外婆的話――好好學習。真是個讓人心疼的乖孩子！
根據上述情況，我總結出強述國這個孩子思想很單純，很愛學習，很有自覺性，只是智力比一般孩子差一點，針對他的狀況，我就在想：這個孩子學習很困難是肯定的，但是絕不能放棄！為了能讓強述國同學在學習上不至于差得太遠，我對他的教育也采取了一些特殊的措施，具體做法如下：
1、激發興趣，提高信心
我不管是教學語文課，還是數學課，我都力求做到，課堂氣氛活躍，生動有趣。例如：我在教學拼音時，就設計了找朋友的游戲，我把每個生母、韻母、整體認讀音節都做了兩張卡片，然后發給同學們，再讓他們各自找到跟自己有相同字樣的卡片，并大聲讀出來。又如：在教學表內乘法的時候，我盡量都利用學具指導學生在課桌上擺出圖形，讓學生直觀形象地理解加法和乘法的聯系，從而理解乘法的意義。課堂上的游戲，動手又動腦的活動課，大大提高了同學們的學習興趣，而且我還發現強述國在活動課上學習效果更好。比如拼圖：有時候他會比學習成績好的同學拼得快，于是我表揚了他，他自己也特高興，覺得他自己也有比別人強的地方，就這樣強述國體會到了學習的快樂，學習的興趣也更高了。
強述國的智力、記憶力和理解力確實較差，針對這個問題，我在課堂上盡量做到每節課都把注意力放在他身上，講課的時候眼睛盯著他，隨時提醒他注意聽講，提問的時候，難點的，較難點的問題，留給別的同學回答，簡單的、很簡單的問題就讓他來回答。這樣，強述國就有更多的時間融入到課堂，參與到課堂，不至于因學習困難而失去學習的興趣。
2、鼓勵學生互幫互學
因為強述國記憶力很差，加上拼音學不好，自學能力低，光靠課堂上老師的教導遠遠不夠，于是我告訴同學們：助人為樂，幫助有困難的人，是我們中華民族的優秀品質。并鼓勵其他學生幫助他，同學們都很樂意教他認讀字詞，背誦課文。
開始是在課堂上，我讓一個成績好的同學跟他坐在一起，以便幫助他學習。在練習讀課文或者背誦課文的時候，我把同學們分成幾個小組，我特別叮囑強述國所在的小組的其他同學輪流教他讀書，帶著他一起背誦，并指著書一個字一個字地教讀，一句一句地教讀。后來我又特意安排了三名成績好的學生每天早上輪流指導強述國同學。在同學們的幫助下，強述國課前預習有了較大進步，課后學習效果也提高了。
3、查漏補缺，單獨輔導
課堂上的教師的指導，同學們的熱心幫助，還是不能完全解決強述國學習困難的問題。我常常利用課余時間給他補課。就在一年級上冊最后一個多月里，我每天中午和下午放學之后，我都讓他在我辦公室來，指導他學習拼音，認識生字，讀課文，一遍又一遍地教。終于迎來了第一學期的期末考試，語文成績94分，雖然是班里的最后一名，但也是不錯的成績了，比我預期的還好，我覺得對強述國的第一學期的教育是成功的。我感到很高興。
4、鼓勵玩耍，享受快樂
篇5
在開學初的一次信息技術課我碰到了這樣一種場面。
因為信息技術課是學生們最愛上的課程之一，上課鈴響后，上課的學生老早就已經進入計算機房，啟動計算機并各自操作著，我也步入教室，準備開始上課。在正常教學內容結束后，我要求學生完成課本中的練習題。在每節課中，我要求學生5個同學為一組，在實際的練習中相互討論，共同解決問題，并在其中抽取一名同學為組長負責與老師進行交流，把本組不能解決的問題向老師匯報說明。
我按照常規，在上完課本內容后便開始巡視學生的練習情況，并就各組提出的問題進行解答和記錄，以便在總結中向全體同學進行說明。在巡視到后排一組的同學時，我發現其中一組同學討論特別積極，并不斷用手指指點屏幕，我想他們組內或許產生了意見分歧，正在爭論不休。所以就過去查看，那組同學也沒注意我的動向，仍舊我行我素。待我走進一看，我一腔怒火。原來他們正在/:請記住我站域名/討論qq內容。學生看到我站在他們旁邊都一聲不吭，慌忙溜回到自己的座位，讓我奇怪的是，他們回到座位后還一個勁的點擊鼠標，好像要關閉什么窗口，我行動也快，瞟了一眼，頓時明白了其中，原來，他們在關閉qq窗口。我一聲令下，“把手放好！”，還沒來的及關閉的同學，在屏幕上堂而皇之的顯示著聊天窗口。
我這時也很為難，因為心中存在著矛盾，為什么呢！昨晚碰巧在和妻子一起看中央電視臺少兒頻道時看到關于兒童的懲罰教育相關內容，并和她還展開了一場交流會，我妻子也是教師，所以兩人的交流內容還是比較豐富，在交流中也得出了不少結論，但一點是明確的：在現實的教學中，不管是小學還是中學，懲罰在課堂中時刻存在，但教師對懲罰教育學生的藝術還了解甚微，并不能把握好懲罰的尺度或方式，沒有更好的運用懲罰來激勵學生，來引導學生。
思考片后，我果斷決定，不妨讓我也嘗嘗懲罰藝術的魅力，但是，到底怎么辦呢？我還是猶豫，其實是在思考到底怎樣解決這個問題。怎樣讓懲罰變成利益。
“qq”,它是交流信息的工具。我茅塞頓開，何不讓它變成我和學生交流的工具呢？我這時看了學生一眼，他們個個都像是老鼠見了貓，一聲也不吭。我叫組長站起來，問誰帶頭的，他不吭聲，我已經明白一二了。隨后問他們，平時在課外有沒有在使用qq，他們點了點頭。我想，他們應該是比較了解了qq的使用方法。也能夠獨自安裝qq軟件。我問他們，還有其他同學在使用qq嗎？這時，他們個個都爭先恐后，點兵點將。我這時才恍然大悟，原來班級會使用qq的同學還真不少。這時，其他同學聽到后，都紛紛抬起頭看我。我看了一下時間，離下課時間還早，斷然決定：停止一切操作，坐好。
學生們以為我要發火了。個個乖乖的把手放好，聽候我的“訓斥”。我向全班同學提出怎樣處置這5個同學。同學們議論紛紛，也一時不敢提出什么建議。這也是我預料的。但隨后，出乎我意料的事發生了。“老師，在上課時間，我們是不能使用qq，但是我們何不建個qq群，張斌（剛才的那組組長）對qq最熟悉，讓他負責，把您也加入其中，在課外我們也能請教請教您，或者幫我們解答不懂得問題。”這時，整個教室炸開了。原本一動不動的坐著，現在交頭接耳，議論聲響徹一片。
稍過片后，“好！”，因為對懲罰藝術的嘗試，我下了決定。既然學生們能夠這樣“擁護”提出的決策，我繼續“演”下去。我宣布對張斌同學的懲罰意見：張斌負責建立自己班級的qq群，并負責日常的維護，整理工作，把同學們在學習中碰到的各種問題在qq群中提出來，供大家一起探討，不管是什么學科。并且把不會qq的同學教會，并把全班同學qq加入進來。
當我的宣布一結束，同學們“高聲歡呼”，我也看到張斌同學原本一臉沉靜露出一絲微笑……
在后續的生活中，我的決策得到肯定，同學們在qq群中都非常積極，暢所欲言，有針對性地探討一個問題，也有發表自己對某節課的看法，更讓我欣慰的是以前不敢在課堂中提問的學生都能和我交流。要求我解答問題，使我著實成了他們的課外老師。特別說明的是，在課堂中再也沒有出現剛才的一幕。
在此我借鑒自己經歷及相關文摘，總結了下面的體會：
有效的懲罰，往往使學生由衷地感到高興，并因此受益匪淺。而粗暴的懲罰，往往使學生自尊心受損，產生逆反心理。懲罰的藝術是在理解、信任、關心和尊重的土壤里開出來的燦爛花朵。由于每個孩子都有獨特的個性，所以懲罰要因人而異，因事而異。科學的懲罰可以讓孩子學會珍惜，懂得規則。
篇6
在基礎教育課程改革實驗中，為適應不同地區、學校和學生的發展要求，保障和促進國家、地方和學校三級課程管理體制的落實，****市實施義務教育新課程的中小學校均應依據教育部制定的課程方案和****市教育委員會制定的課程計劃，以及本區縣教育行政部門的有關規定，結合本校實際，制定《義務教育學校課程實施計劃》。為了保證新課程計劃的全面落實，開足、開齊國家課程，規劃并開好地方課程和校本課程，需要對各實驗學校實施新課程計劃的情況進行檢查評估。這是一項政策性、科學性和時間性都很強的教育評價工作。為了使這一評價有共同遵循的基本標準，以體現評價的科學性和規范性，特制定本方案，以便在評價《義務教育學校課程實施計劃》的指導思想、培養目標、課程結構、實施的條件，以及體現學校特色時有一個統一的評價標準和等級評價辦法，以利于學校對課程計劃及時進行檢驗、改進與完善，使學校課程更具有普適性和自主性，同時為市縣教育行政部門對中小學校進行義務教育課程改革實驗的督導評估提供幫助，以保證****市中小學實施義務教育新課程改革的健康發展。
二、本方案的適用范圍
本方案適用于****市實施義務教育新課程計劃的中小學校對本校《義務教育學校課程實施計劃》的自我評價，專家和科教研人員對進行義務教育課程改革實驗的中小學校開展的專門評價，以及市、縣教育行政部門對有關中小學校進行的義務教育課程改革實驗的督導評估。
三、制定本方案的基本原則
(一)體現基礎課程改革精神的原則
(二)發展性原則
(三)導向性原則
(四)可操作性原則
(五)定性評價與定量評價相結合的原則
四、本方案的評價指標體系
五、對各項指標評價標準的說明
六、等級評價和評價的基本程序
(一)等級評定
1.二級指標的等級評定
課程計劃二級指標的各個評價要點都能達到上述標準，可評為A等級。有一半或一半以上的評價要點達到上述標準，可評為B等級。有一半以上的評價要點沒有達到上述標準或者空缺，評為C等級。在相關二級指標中，如果有一半帶有的評價要點缺失，也評為C等級。
2.總體評價的等級評定
本方案的總體評價結果分為四級，其中A等級為“優秀”、B等級為“良好”、C等級為“合格”、D等級為“不合格”。
3.總體評價等級與分項指標等級的關系
優秀在二級指標中，前10項評為A等級或B等級，無C級，且第11、12兩項分別評為A和A或A和B等級
良好在二級指標中，前10項評為A等級或B等級，無C等級，且第11、12兩項分別評為B和B或A和C等級
合格在二級指標中，前10項評為A等級或B等級，無C等級，且第11、12兩項分別評為B和C或C和C等級
不合格在二級指標中，前10項中的任一項評為C等級。
(二)評價的基本方式和基本程序
1.評價的基本方式
(1)學校自評
學校應在指定和實施《義務教育學校課程實施計劃》的過程中，應適時召開由校長、教師代表、學生代表和相關人員組成的委員會進行自我評價，以便及時發現問題并加以改正。
(2)學校互評
在《義務教育學校課程實施計劃》實行一定時間以后，有關部門應組織學校之間的相互評價，并聘請專家和科教研人員參與評價，以便不斷完善學校課程，逐步形成學校課程特色。
(3)教育行政部門評估
教育行政部門結合教育教學督導和檢查，對《義務教育學校課程實施計劃》進行階段性評估，以保證學校課程實施的科學、規范、有序，課程實施過程與課程計劃保持一致，維護課程計劃的嚴肅性。
2.評價的基本程序
(1)參加評價的人員應認真閱讀本方案，理解并把握各項指標的評價標準和評價要點。
(2)參加評價的人員應根據本方案的評價指標體系認真研究《義務教育學校課程實施計劃》，并通過多種方式(查閱《義務教育學校課程實施計劃》和班級課程表等資料、召開座談會、個別訪談、聽課、問卷調查、定期抽查等)獲取信息，了解實施情況，分別對各項二級指標進行等級評定。
篇7
遠程教育的特殊性決定了其檔案管理是一項復雜的系統性工程，從當前遠程教育檔案管理的實際情況來看，在實施的過程中還存著諸多問題，主要表現在以下幾個方面：
1.重視程度不夠，缺乏對學籍檔案管理的研究遠程教育起步較晚，對遠程教育學籍檔案管理的研究也是近幾年才開始發展起來的。就目前來說，大多數單位和個人的遠程教育學籍檔案管理沒有引起足夠的重視，原因是遠程教育起步時規模較小。近兩年來，遠程教育發展勢頭迅猛，已經成為傳統學歷教育最重要的補充，但在相關的理論研究方面仍然相對滯后。加強理論研究是管理工作有效開展的基礎和前提。受教育形式自身的影響，遠程教育在辦學機制和辦學形式上與一般院校有著明顯的區別，這就使得一般院校的檔案管理理論并不能在遠程教育檔案管理工作中得到有效地運用，尤其是涉及到檔案的電子化管理、信息的安全性等方面的問題時，遠程教育在檔案管理上并沒有充分的理論準備，使得當前管理工作中出現的各種難題無法解決，從而也導致了檔案管理水平難以提升。
2.檔案管理工作的效率較低遠程教育獨特的教育形式決定了其檔案管理是一項特殊工作，從當前廣播電視大學的檔案管理來看，學校采用的檔案管理流程主要是層層上報的方式，即從市到省再到中央進行分級上報。這樣不僅牽涉了大量的人工勞力，而且由于中間的瑣碎環節較多，再加上缺乏統一的操作指南和操作規程，因此，在具體的工作開展中很容易出現信息遺失、信息反復上報以及工作效率低下等各類問題。這些問題都背離了遠程教育便捷性的特征，從而給學校檔案管理工作帶來了較大的成本負擔和人力負擔，也影響了檔案管理質量的提高。
3.面臨著一定的網絡安全問題安全問題是檔案管理數字化過程中面臨的重要問題，而學籍檔案的私密性特征更是對檔案的數字化管理提出了更高更嚴格的要求。然而對于當前的遠程教育檔案管理工作來說，還缺乏有效的安全防范技術，這就使得學籍檔案的管理面臨著一定的網絡安全問題，如有些檔案因為密碼被破譯出現信息泄露的現象，有些檔案因為缺乏有效的保密措施被他人輕易打開。隨著網絡信息化技術的快速發展，網絡安全問題逐漸成為遠程教育檔案管理工作中面臨的重要挑戰。
二、完善遠程教育檔案管理的路徑和對策
針對當前遠程教育檔案管理工作的現狀和存在的問題，主要從以下幾個方面探討和分析完善其檔案管理的具體路徑和對策。
1.加強隊伍建設，提高檔案管理人員的綜合素質由于遠程教育的檔案管理存在著較大的難度，而管理方式的現代化也使得其對管理人員的綜合素質有著更高的要求，需要加強檔案管理的隊伍建設，提高檔案管理人員的綜合素質。具體來說，主要包括三個方面：首先，加強對高素質專職檔案管理人員的培訓和培養，增強他們的服務意識、大局意識和責任意識，提高他們的專業素養和管理技能；其次，要積極進行兼職管理隊伍的素質建設，明確兼職人員的工作內容和具體職責，并在獎罰、職務晉升、培訓、考核等方面作出詳細的規定，充分調動管理人員的工作熱情和積極性；最后，加強檔案管理有效機制的建立，并通過培訓、激勵和引進等方式來積極培養檔案管理方面應用型高素質的專業人才。
2.開展理論探究，積極完善檔案工作管理體系遠程教育自身的特殊性決定了一般院校的檔案管理理論并不能在遠程教育檔案管理工作中得到有效地運用。因此，各院校必須要根據遠程教育本身的特殊性來對學籍檔案的數字化管理進行理論探究，積極開展相關的調研工作，解決具體管理工作中出現的各種難題，促使檔案管理水平的提升。此外，由于學籍檔案的規范化管理要依賴于一個合理健全的管理平臺，這就要求在進行現代化的檔案管理時不僅要有合格健全的硬件設備，還應有滿足其需求的管理操作人員。因此，要提高遠程教育的檔案管理水平就必須要有充足的資金投入，在重視中央和省級相關檔案管理系統建設的基礎上，積極推進基層檔案管理平臺的建設，同時還要盡可能地減少檔案信息傳遞的環節，努力實現具體操作上的整齊劃一，從而減少和避免檔案信息傳遞中出現的遺漏和延誤現象。
3.健全管理法規，加強檔案管理的標準化建設由于檔案信息涉及到公民的個人隱私，其管理的安全性和保密性對于公民個人和整個社會的穩定有著重要的影響。因此，在進行檔案的數字化管理時應加強對檔案法規的宣傳和教育力度，明確檔案管理的法律地位，使人們在宣傳教育中逐漸認識到檔案管理的嚴肅性。具體來說，可以通過制定相關的網絡建設管理、電子檔案管理、電子公文歸檔以及網上安全和檔案信息公開等不同方面的規章制度，形成檔案數字化管理的約束機制和激勵機制，尤其是要重視建立相關的網絡信息安全機制，保障數字化檔案管理的有序進行。
篇8
一、遵守學校規定，維護校園安全,建設和諧校園。
1、不攜帶公安機關明令禁止的管制刀具及不屬于學習用具的一切利器或者鐵條、鋼管、木棒等易傷人的危險物品以及易燃、易爆、有毒、有嚴重腐蝕性的物品到校。
2、不在校內追逐打鬧，不坐在走廊欄桿上、窗戶上，不從樓上往下拋擲任何物品，打掃衛生擦窗戶時一定要確保安全。
3、不攀爬翻越圍墻、建筑物，不到學校建筑施工場地玩耍活動；
4、上下樓梯靠右行走,不有意在樓梯走道制造堵塞和擁擠，用膳就餐不爭先恐后。
5、愛護校園內的電線、電器、電器開關、插座；有損壞現象的不觸摸，不自行修理，及時報告學校或老師，由學校派人修理。
6、體育活動、實訓課嚴格服從老師指揮，嚴守操作規程，不擅自行動，嚴防安全事故發生，不在體育設施上做危險動作。
7、不在校園內騎自行車；不騎摩托車上學。
8、佩帶校牌出入校園，嚴格遵守請假制度，不私自外出游玩、不逃學、不出走，放假期間不滯留學校，及時回家，按時返校。
二、遵守交通法規，維護社會秩序。
9、遵守交通法規，不盲目搶道、強行搶道，騎行自行車時不并排而行；不在道路上相互追逐、賽車，步行時走右行人行道。
10、校外不與不良分子交往，不參加小團伙，不與人沖突、打架斗毆，不義氣用事做違法的事，不因小事魯莽沖動而鑄大錯，不糾結他人在校園周圍閑逛、滋事。
11、絕不離家出走，未經家長同意不在別人家過夜，不留別人在自己家過夜，住校生不容留別人住宿，通校生不進入學校宿舍。
12、不進入法律、法規規定未成人不宜進入的營業歌舞廳等娛樂場所，不進營業性網吧，不喝酒、吸煙。
13、頂崗實習期間嚴格遵守學校和企業相關的安全制度和條例。
三、珍惜生命，不做危險的事。
14、絕不私自到游泳池或下河玩水、游泳。
15、不從事各種冒險行動，不擅自外出郊游、野餐。
16、同學間發生矛盾時我能控制自己的情緒，絕不因沖動而動刀、棒、石頭、火等能造成人身傷害的東西。
17、學會判明是非，不做其他任何妨害人身及財產安全的事情。
18、堅決做到：拒絕，反對，崇尚科學，建立正確的人生觀和價值觀。
上述承諾，承諾人將嚴格守約，請老師和家長的監督。
篇9
一、指導思想
養成教育是我校教育的根本任務和主要內容，以培養學生的生活習慣、學習習慣，文明行為習慣為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。
二、領導機構
養成教育工作由學校領導來領導，下設工作小組，負責學校養成教育的規劃、布置、協調和落實工作。
組 長：孫彥
副組長：田進福
成 員：寧林平、鄭會平、楊廷寶、焦慧、涂志強及各班主任
三、工作目標
1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩，禮貌待人的優良品質，提高分清是非，美丑、善惡、真假的能力。
2、通過“生活習慣”教育，使學生養成講秩序，講公德，有理智的良好習慣，提高學生的生活能力。
3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。
4、通過“節約習慣”教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。
四、教育內容
以《中學生日常行為規范》、《中學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、學習、生活和節儉四個方面，正面規范學生行為習慣。
1、禮儀習慣
（1）尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇。
（2）住校生在校須外出時，要請假，并跟班主任說明去向。
（3）進校第一次見到老師要主動向老師問好，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行。
（4）上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”，經老師容許后方能進入。
（5）在接受老師或長輩教育后要說謝謝或鞠躬致謝。
（6）同學之間要互幫互助，不強欺弱.
（7）參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。
（8）講話文明，不說臟話。
2、學習習慣：
（1）課前要預習，學會帶著問題聽課。
（2）課前準備好學習用品，靜等老師上課。
（3）上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考。
（4）按時完成作業，做到獨立、耐心、細致。
（5）努力做到日日清、周周清、月月清。
（6）重要的事情先做，再做喜歡做的事情。
3、生活習慣：
（1) 按時起床，不睡懶覺。
（2）起床、穿衣、洗漱、整理房間、吃飯行動快速、做事利索。
（3）上學不遲到、放學及時回家，不在路上打鬧，不進網吧、等不健康場所。
（4）講究個人衛生，經常剪指甲，不染發、不留長發，不穿奇形怪狀的衣服，穿戴整潔，不穿拖鞋進教室。
（5）積極主動打掃教室、寢室、不亂扔拉圾，不亂涂亂畫。
（6）在家幫助家長做力所能及的事。
（7）住校生按時就寢，按時起床，尊重他人，不在寢室大聲喧嘩。
（8）注意安全，關愛生命，不攀爬圍墻。
五、工作安排
第一階段：宣傳、動員
1、孫彥校長就“加強學生養成教育”做動員講話（2010.3.1晨會）。
2、政教處寧林平主任做關于文明禮貌方面的講座（2010.3.1）。
第二階段：學習、討論
1、政教處張貼加強學生養成教育的倡議書。
2、學期第一、二周以加強學生養成教育為主題召開兩次主題班會。
3、政教處組織參加主題班會（班級隨機抽取）
第三階段：總結、檢查
1、針對學生文明用語、文明習慣的檢查。
2、針對學生良好生活習慣的檢查。
篇10
關鍵詞：檔案；崗前教育；繼續教育
檔案崗前教育（又稱檔案崗前培訓，或檔案上崗培訓）和繼續教育同屬檔案職業教育的范疇，在檔案職業教育中常常被混用。有必要對檔案崗前教育和繼續教育的基本問題進行澄清與界定。
1概念
1.1檔案崗前教育的概念。
什么是崗前教育？目前國內沒有形成統一的定義，各行各業有著相似但不相同的說法。企業界認為：“崗前教育是指被企業招聘的人員入職企業后，由企業對入職員工如何發展自己職業生涯而進行的企業文化和基本技術、技能的培訓和訓練。”[1]會計行業認為：“崗前教育是指在取得上崗資格證書前的學習和考試中所進行的會計職業道德教育，取得各等級會計職稱前的會計教育和考試中的會計職業道德教育。”[2]司法行業認為：“律師崗前教育是指，經過國家司法考試取得法律職業資格的人，在申請做執業律師時，必須經過的律師職業培訓。”[3]歸納起來，可以將崗前教育定義為特定職業或職業崗位履行職位職能必備的技能培訓。解決的既包括這個職業或崗位是什么的問題，也包括在這個職業或崗位怎么做的問題。據此，將檔案崗前教育簡要地定義為：檔案崗前教育是指檔案行業從業者從事檔案工作或從事特定檔案崗位所必備的技能教育。
1.2檔案繼續教育的概念。
什么是繼續教育？目前國內同樣沒有統一的定義，有著許多相似但不相同的說法。比如，聯合國教科文組織《職業技術教育術語》中的定義：“繼續教育是指已經脫離了正規教育、已經進入社會參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。”[4]還有：“我國現階段的繼續教育是指面向接受學校教育之后的所有社會成員(特別是成人)的教育活動。”[5]“繼續教育是指終身學習或職業培訓，是對已接受高等學歷教育或已獲得一定專業技術職稱的專業技術人員進行知識技能的補充、更新、拓展和提高，是完善其知識結構、提高其創造能力和專業技術水平的教育活動。”[6]繼續教育界的人們則將繼續教育劃分為學歷繼續教育和非學歷繼續教育兩部分，“其中學歷繼續教育功能是指利用國家開放大學及其分部、地方學院的教學資源，對特定學習者實施和開展開放性學歷繼續教育，使之更新專業知識、提升學歷層次、提高職業本領的功能；非學歷繼續教育功能是指利用國家開放大學及其分部、地方學院的教學資源和有關資源，對特定學員實施和開展理論培訓、專業培訓、職業培訓等，使之提高理論水平、更新專業知識、增強職業本領的功能”。[7]基于上述觀點，可以將檔案繼續教育簡單地定義為：檔案繼續教育是指已經脫離了正規教育、已經進入社會參加檔案工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。
2特征
2.1檔案崗前教育的特征
2.1.1整體適應性與個體對應性。整體適應性是指市縣基層新入職檔案工作者崗前教育工作要適應所在地區社會、經濟、科技及文化對檔案事業發展的需求，同時也要適應所在單位檔案工作發展的需要，提高基層檔案工作者任職履職質量。個體對應性是指市縣基層新入職檔案工作者崗前教育要對應基層檔案工作者個體需求。對非檔案專業背景的新入職基層檔案工作者進行檔案通識教育，再對檔案專業背景的新入職基層檔案工作者進行由共性檔案理論向個性化的實際檔案工作規范與技能教育，還有對應不同具體工作崗位安排不同的教學內容，優化理論與實踐的結合，強化教學實踐能力的培養。
2.1.2需求的確定性與實施的不確定性。需求的確定性是指每年都有一定數量的新入職基層檔案工作者需要進行培訓。這種培訓需求是確定的，或者說是基層檔案工作崗位的長期剛性需求。實施的不確定性是指每年需要培訓的人數、涉及專業背景、學歷層次、工作年限等卻是不固定的，具有很大的不確定性。市縣基層新入職檔案工作者的培訓組織管理過程是一個系統工程。需要政府和檔案行政管理部門制定有關政策和規劃，特別是需要各個單位，特別是政府各部門的重視、配合，也需要所有基層檔案工作者的高度重視和密切配合。
2.1.3應急性與重置性。關于應急性，市縣基層新入職檔案工作者教育所需要考慮的工作內容是全方位的，其涉及因素是多方面的，所采取的實際措施和管理方法是多形式、多途徑的。而且基層檔案工作者崗前教育的過程是按照職業發展的過程要求逐步展開的。因此，無論是規劃的總體目標、具體要求、方法步驟，還是實施規劃的計劃方案、政策導向、運行措施都要做到全面、系統、科學。但受基層檔案工作年度周期的要求，基層檔案工作者流動性大、更替頻繁和崗前教育實施的不確定性等諸多因素影響，市縣基層新入職檔案工作者崗前教育難以達到上述整體性要求，更多的是滿足基層新入職檔案工作者上崗前的應急低限要求。關于重置性，一是受基層新入職檔案工作者專業背景的影響，非檔案專業背景的人員，需要從原專業思維與語境切換到檔案專業思維與語境，需要對既有的思維和語境進行重置。二是來自檔案專業的新入職人員雖然較非檔案專業新入職人員具備一些檔案專業知識，但這些知識多是共性知識，與具體檔案工作實際千差萬別。這也要求來自檔案專業的新入職人員思維和語境進行重置，從共性的理論模式，切換到具體的實踐模式。
2.2檔案繼續教育的特征。
翁克山認為：“繼續教育的特征是：學習內容具有實用性、學習者具有自主性、學習模式具有多樣性、學習時空具有靈活性、學習周期具有長期性甚至終身性。”[8]繼續教育的上述特征具有一定的普遍性，同樣適用于基層新入職檔案工作者的繼續教育。
3內涵
3.1檔案崗前教育的內涵。
在檔案崗前教育定義“檔案崗前教育是指檔案行業從業者從事檔案工作或從事特定檔案崗位所必備的技能教育”中，其內涵有三點：一是職業或職業崗位需要，二是履行職位職能的必備技能，三是培訓。
3.2檔案繼續教育的內涵。
繼續教育的內涵有狹義與廣義之分。狹義繼續教育的內涵是指為拓展知識和能力而繼續實施的一種教育活動。[9]廣義繼續教育的內涵是指“已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育”。[10]我們將廣義的檔案繼續教育的內涵理解為檔案從業人員正規學歷教育后所接受的所有的教育，即第一學歷畢業后所接受過的全部教育。而將狹義的檔案繼續教育的內涵理解為檔案從業人員入職檔案崗位后為提高檔案專業技能與能力所進行的檔案專業教育。
4任務
4.1檔案崗前教育的任務。
檔案崗前教育的任務是依據檔案專業崗位需要，完成對新入職基層檔案工作者履行檔案職位或職能的必備專業技能的培訓。
4.2檔案繼續教育的任務。
檔案繼續教育的任務與檔案崗前教育的任務有所不同。前面提到，檔案崗前教育的任務是依據檔案專業崗位需要，完成對新入職基層檔案工作者履行檔案職位或職能的必備專業技能的培訓。而檔案繼續教育的任務是依據檔案專業人員崗位變動的需要，完成對既有基層檔案工作者履行更高層次檔案職位或中高級職能的更高專業技能的培訓。
5目標
5.1檔案崗前教育的目標。
檔案崗前教育的目標是解決的既包括這個職業或崗位是什么的問題，也包括在這個職業或崗位怎么做的問題。
5.2檔案繼續教育的目標。
檔案崗前教育的目標是完成新手的“低配”，檔案繼續教育的目標則是完成熟手的“標配”，再升級到老手的“高配”。
6適用范圍
6.1檔案崗前教育的適用范圍。
檔案崗前教育的適用范圍是一切新入職（包括從其他崗位調入）的基層檔案工作者。
