葡萄溝教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇葡萄溝教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

葡萄溝

1.會認“溝、產”等18個生字，會寫“份、坡”等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。

3.聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。

4.了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎樣制作的。

重點

識字寫字，朗讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。

難點

1.讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的向往之情。

2.了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。

1.字詞教學

生字詞的學習，主要結合詞語和語境學習。比如：區(qū)分“分”和“份”，可查字典，也可組詞來區(qū)分。“收”的右邊是“攵”旁，不是“折文旁”。多音字“釘、分、干、好”可結合語境來讀準不同的字音。“溝、梨、城”可通過形聲字的特點來記。“梨、城、枝、留、味”可聯系生活識字。

2.閱讀理解

抓住全文中心句“葡萄溝真是個好地方”來學習。從“景色優(yōu)美、盛產水果、葡萄香甜、老鄉(xiāng)好客”這幾個方面來感受葡萄溝是個好地方。

3.遷移運用

學會多種方法感悟“五光十色、熱情好客、茂密”等詞語及句子，并能仿寫經典句子。

1.預習提綱

（1）搜集與葡萄溝有關的資料和歌謠。

（2）初讀課文，讀準字音，圈出生字。

（3）再讀課文，了解課文主要內容。

2.多媒體課件、生字卡片

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.學習生字新詞，熟記生字新詞。

2.學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。

3.正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。

一、談話激趣，導入新課。

1.師：在我國有一個盛產葡萄的地方，那是——葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點圖，板書課題，學生讀題。

2.指名讀題、學生齊讀課題。

設計意圖：

學生通過看風景圖，初步認識了葡萄溝，使他們對其產生了無限的向往，為全文的品讀打下基礎。

二、聽讀課文，整體感知。

1.聽讀課文，思考問題：

課件出示：

葡萄溝在什么地方？那里出產哪些水果？

2.引導學生，概括主要內容。

設計意圖：

通過聽讀，初步梳理課文，對課文內容有個總體的印象。

三、初讀課文，學習生字。

1.學習“會認字”。

（1）自由讀課文，圈出要認的字，多讀幾遍。

（2）教師課件出示本課生字，集體學習生字。

（3）讀準多音字“種、好、分”，并學會組詞。

（4）用去拼音齊讀和開火車讀的方式檢查學生識記情況。

2.指導會寫的字。

（1）教師引學。

觀察田字格中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

（2）根據學生匯報，學習生字。

①學習“份”，注意和多音字“分”的區(qū)別。

②學習“坡”，與“披”字換偏旁記憶。

③學習“梯”，編歌記憶，弟弟站在木頭旁。

④學習“客”，教師范寫，學生描字，再寫字。

⑤學習“收”，注意第一筆是豎提，一起描一描，寫一寫。

⑥學習“城”，換偏旁記憶：誠、城。

⑦學習“利”，指導觀察結構，并描字練字。

設計意圖：

通過觀察、描紅、臨寫，幫助學生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學生識字寫字的能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）評價反饋學生書寫情況。

四、熟讀課文，鞏固生字。

1.字卡鞏固生字。

（1）同桌游戲，互考字卡并組詞。

（2）全班開火車游戲鞏固生字。

2.多種形式熟讀課文。

（1）小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，獎勵“最佳代表”一面小紅旗。

（2）指一名學生到講臺前朗讀展示。

設計意圖：

通過熟讀，培養(yǎng)學生的認字能力，并能在讀中訓練學生的語感，為下文的學習打好基礎。

第2課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。

3.積累和運用本課的詞語和句子。

一、復習回顧，引入新課。

1.指名配樂讀文。

2.用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。

二、品讀課文，感受形象。

1.學習第1自然段。

（1）指名讀，并讓其他同學思考：這一自然段主要講什么？

（2）指名回答，相機板書：盛產水果，葡萄特別多。

“盛產”是什么意思？出產水果多叫盛產，那么出產大米多呢？可用哪一個詞來形容？

（3）葡萄溝盛產哪些水果呢？

老師引讀第二句（引讀表示月份的詞），說說都是表示什么的詞，這句話是按什么順序寫的。（時間順序）

（4）課件出示：瓜果熟了的圖片。

（5）小結：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且是個景美人美的地方。

2.圖文對照，學習第2自然段。

（1）默讀：想一想：這一段中的句子基本上是按什么順序寫的？你是從哪些詞語看出來的？用“____”畫出這些詞語。

交流討論回答問題，提醒學生注意“這時候”也是表示時間的詞語。

（2）學習第2自然段。

①指讀，其他同學思考：這句話寫的是什么？

②你從哪些詞看出枝葉長得密？枝葉怎么會像涼棚？

③生回答，找出相關句子。

④老師出示課件“涼棚”，圖上的葡萄枝葉茂密像搭起的涼棚，指導朗讀。

⑤引導想象：在烈日炎炎的夏日里，新疆的氣溫可達49℃，如果這時你來到葡萄溝，鉆進這枝葉搭起的涼棚，你會有什么感受？

預設1：涼快。

預設2：舒服。

預設3：這里真是個好地方。

⑥是呀，葡萄溝是個好地方。（課件顯示此句）

指導讀此句：茂密的葡萄葉預示著什么？（秋天葡萄豐收了）那你能帶著豐收的喜悅讀這句話嗎？

指名讀，齊讀。

（3）學習第三句：秋天到了，葡萄怎么樣了？

課件出示：

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

①該句是什么吸引了你？

②生答，師相機出示這些顏色的葡萄，“掛”在葡萄架下。

③書上用了一個什么詞來形容這些葡萄，你們還能用什么詞語來形容？

預設：五彩繽紛、五顏六色……

④比較：這些詞能和“五光十色”換嗎？（課件出示葡萄圖片。）

生：不能換，因為五光十色不僅寫出色多而美，更寫出了顏色有光亮，更美。因為在陽光照耀下葡萄閃閃發(fā)亮，光彩奪目，格外美。

（板書：美）

⑤實物演示“一大串一大串”，同時悟出其意思是：葡萄多。

（板書：多）

⑥指導朗讀。

（4）指導背誦。

三、拓展思維，隨機練寫。

1.課件出示：

公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，____________________。

下課了，同學們在操場上活動，____________________，處處歡聲笑語，熱鬧極了。

2.指導朗讀。

秋季，我們來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄，我們真想說：“____________________！”來，帶著贊嘆再讀此句。

3.小結：不管是夏季還是秋季，葡萄溝的景色是那樣美麗。

設計意圖：

通過想象聯系生活實際，訓練孩子的口語及寫話能力。

4.學習第四句。

①學生齊讀句子。

②說說你讀懂了什么。

③你從哪兒感到“老鄉(xiāng)熱情好客”的？理解“準會”“吃個夠”的意思。

④女生齊讀，讀出熱情好客。

5.小結：學了這一段，大家想說點什么？

6.學習第3自然段。

①讀課文，說說這段寫了什么。

②用“____”畫出制作葡萄干的句子。

③課件出示：陰房圖片、介紹葡萄干的制作過程的句子。

④畫出寫葡萄干特點的詞。

⑤理解“顏色鮮、味道甜”，并說幾個類似的詞。

設計意圖：

由于學生未見過陰房，故而用多媒體播放陰房圖片及葡萄干的直觀形象圖片，使學生能更清晰地明白文意。

四、總結全文，布置作業(yè)。

1.討論：為什么說葡萄溝是個好地方？嘗試用“因為……所以……”的句式來答。

2.你還知道葡萄溝的哪些情況？

3.小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人向往的地方。

4.小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

設計意圖：

通過設計一則宣傳葡萄的廣告，來讓學生表達自己對葡萄溝葡萄的喜愛之情，并訓練學生的實際操作和概括能力，實現學生與文本的心靈對話。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高綜合素質。

1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

這節(jié)課我以新課標精神做指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。關注學生自學能力的培養(yǎng)，關注他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中產生感悟，在讀中激感，較好地達到了教學目標。

篇2

【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源 小學美術 開發(fā) 利用

一、地方美術資源的開發(fā)

我校位于河北省秦皇島市昌黎縣，北枕巍巍碣石，東臨滔滔渤海，山、海、沙、泉、林、果等得天獨厚的自然環(huán)境及特有的民俗風情為美術的學習提供了豐富的創(chuàng)作素材。我在進行地方性美術資源的開發(fā)中，形成了下列課程內容：1.來源于本地的鄉(xiāng)土環(huán)境資源：《家鄉(xiāng)的山》、《我愛大海》《小鳥的家》；2.來源于本地的鄉(xiāng)土特產資源：《葡萄娃》、《梨花開了》；3.來源于本地的鄉(xiāng)土民俗資源：《皮影人》、《地秧歌》。這些主題資源的開發(fā)，是以學生生活背景的滲透為基礎的，本著貼近學生生活，適合學生身心發(fā)展，容易獲取，便于攜帶，經濟實用，有開發(fā)潛力的原則，邊開發(fā)、邊實踐反思，力求體現出美術課的美術性、人文性、繼承性、創(chuàng)新性和趣味性。使學生的美術能力與人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。

二、地方美術資源的實踐研究

1.以本地自然景觀為素材進行美術教學。我們的孩子生活在昌黎縣，大海和高山是他們再熟悉不過了。這就為孩子發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng)造美提供了素材。我努力引導他們走向自然、融入社會，細心的體驗生活，觀察生活。用自己的真情實情感去描繪生活、創(chuàng)造生活。在《家鄉(xiāng)的山》一課中，我運用拍攝錄像、照片搜集和整理及多媒體電腦圖形設計等形式將昌黎有名的碣石山、五峰山、鳳凰山的相關內容展示給學生，當他們看見自己熟悉的地方呈現在屏幕上時，都顯得異常的興奮，搶著要來介紹一番。在學生介紹這些自然風光的時候，趁機讓他們了解歷代學者文人寫下的詩篇，使學生從景色中領略文學描寫之美，并為我們本地有秀美的自然景色而感到自豪。引導他們熱愛大自然、珍惜美好的環(huán)境，加強環(huán)保意識，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力。

2.以本地特產為素材進行美術教學。昌黎縣是著名的花果之鄉(xiāng)。不僅有栽培歷史悠久的蜜梨，更是全國聞名的“葡萄之鄉(xiāng)”，主栽品種為玫瑰香、巨峰、龍眼、紅提。昌黎玫瑰香葡萄穗緊、粒大，外形美觀，晶瑩剔透，嫣紅透紫，玫瑰香味濃郁，鮮食香甜可口，營養(yǎng)豐富，長時間鮮食，具有健身補氣的功效。昌黎玫瑰香葡萄不僅質優(yōu)高產，而且極具觀賞價值。因此，我組織學生以生態(tài)游的方式，把美術課堂移到葡萄溝，孩子們可以盡情觀賞葡萄溝美景，可以品嘗葡萄的甘甜，可以了解葡萄的藥用價值，更可以看到家鄉(xiāng)人栽種它們致富的新氣象。另外，要求學生在實地搜集美術資料，寫生和記日記，把親身體會寫下來。發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考的能力，進一步提高學生的審美能力。課例《葡萄娃》就使得學生真正的走進了生活，對家鄉(xiāng)的葡萄有了更深入的了解，從而有了自己獨特的審美情趣，增強了學生的創(chuàng)新意識。該課還綜合連接了文學、生物、美術等多個學科領域，促進孩子綜合素質的養(yǎng)成，并抽取了相關美術學科的審美要素，在具體教學設計中實施以美術學科為主，多科穿插的策略，真正讓學生成為了生活的主人。

3.以當地民俗文化為資源展開美術教學。昌黎地秧歌作為一種傳統的民間藝術，流傳至今，已有千余年的歷史。昌黎先民，為祈盼風調雨順，五谷豐登，而借助無拘無束的手舞足蹈，來抒感，磨煉性格，寄托美好生活的向往，這就是昌黎地秧歌的雛型。多少年來，凡遇年節(jié)或喜慶日子，地秧歌隊伍遍及昌黎城鄉(xiāng)，群眾自我娛樂，自我演出，自我表現已成為昌黎人民世代相沿的傳統習俗。課例《地秧歌》不僅讓學生理解了這個民俗活動的來歷，還通過欣賞表演，刺激了學生的視覺感官。學生生活在這樣具有民族特色的環(huán)境中，陶冶了情操，增強了鄉(xiāng)土情懷，同時對美術的創(chuàng)作增添了不少素材。而昌黎的皮影將民間工藝美術于戲曲巧妙融合，表演精彩動人，是全國各路皮影中最具特色的流派。課例《皮影人》中，學生通過拜訪藝人、查閱資料等形式了解了雕刻細膩，色彩典雅，新穎別致的皮影人的制作工序。并激發(fā)起創(chuàng)作靈感，采用相應的美術技巧，設計制作出栩栩如生、富有創(chuàng)意的影人形象。是開發(fā)民俗文化資源里很成功的例子。

4.利用地域特點開發(fā)美術資源進行教學。不同的地域有不同的教學資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施課堂教學中，對美術教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。動手又動腦，是美術課的一大特點，也是區(qū)別于其它學科的優(yōu)勢所在。教師引導學生在動手制作的同時培養(yǎng)積極探索勇于創(chuàng)新的精神，給學生以自我發(fā)揮想象力的空間，充分調動學生的主觀能動性,以求得學生個性創(chuàng)作思維的活躍。

在我們當地，各種植物、農作物的葉子、種子到處可見，海邊的細沙、貝殼到處可見。可以以此自然材料為主作為開發(fā)對象。我將這部分資源能夠走進課堂，啟發(fā)引導學生通過修剪、組合、拼貼等方式制作出或夸張，或寫意的《拼貼畫》《沙畫》，同時我們應該鼓勵學生發(fā)現生活中的美，收集好的素材，把美術與其它學科有機結合起來，可以讓學生結合家鄉(xiāng)的變化，分類設計制作各種建筑模型，結合綠化、休閑以及地方文化特色組合成一個整體的模型等，培養(yǎng)學生的參與意識和團隊精神。

5.利用校內資源豐富教學內容。在學校內定期舉辦“愛我家鄉(xiāng)藝術展”、“板報設計”、“現場畫比賽”、

“我有巧巧手”等形式的美術競賽和系列活動。并通過校內教學樓走廊這一空間將學生優(yōu)秀作品定期展出。我覺得這樣做，比起在走廊里懸掛冰冷的藝術家名人像更能給學生帶來靈感，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作意識。所有的學生擁有了參加活動展示才華的平臺，他們的興趣愛好變得更濃，充分的在藝術實踐中自覺接受美的教育，增強參與意識。增強校園藝術氛圍。

篇3

關鍵詞：選擇、加工、整合、恰當、巧妙

在小學語文教學中，有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，提升教師的教育教學能力；激發(fā)學生的學習興趣，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。那么，怎樣在語文教學中充分發(fā)揮遠程教育資源對老師學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動學習發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、課前合理利用遠程教育資源開闊教師視野，轉變教育教學觀念，提升自身的教育教學能力

師資隊伍的建設是培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的關鍵。但由于我國經濟發(fā)展的不平衡造成了東西部教育發(fā)展也不平衡。西部地區(qū)在發(fā)展教育方面無論在人力、物力還是財力方面都不占優(yōu)勢。在以前，我們西部山區(qū)的老師，特別是偏遠山區(qū)的老師，要想大面積地走出去學習先進的教學理念和方法，教育教學技能等，那簡直是望洋興嘆。但自從學校安裝了農村小學現代遠程教育資源以來，我們足不出戶就可以學習借鑒東部先進的教育理念與方法、技能了。農村現代遠程教育資源非常豐富，有教學設計、教材分析、教學案例、課堂資源、教學視頻、拓展知識等內容。上每節(jié)課前，我們都可以在網絡上輕松地找到相關教學的資料，借鑒其他教師的教學經驗，加工、整合那些優(yōu)秀的、適合的東西，探究適合于我們農村孩子的課堂教學模式，這大大提高了我們農村小學的課堂教學質量，老師的業(yè)務素質和教育教學能力也在這學習、加工、整合、探究中得到了提升。

二、課中巧妙利用遠程教育資源，提高課堂教學效率

遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性。合理地運用遠程教育資源，可以激發(fā)學生的學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，提高學生的理解運用能力，拓展學生的知識面，大大提高課堂的教學效率。

1、應用遠程教育資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，讓學生積極主動地學習

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。遠教資源的運用，特別是近兩年電子白板的運用，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。

如在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，單純的講解和朗讀學生會覺得枯燥、難懂，沒興趣學習。于是，上課一開始，教師便利用遠教資源播放了該篇文章的視頻，這樣，學生一下子被這美麗的畫面和生動的語言所吸引，在老師的煽情下，急于想學習文章的內容。整堂課，學生學得主動又積極。

2、利用遠程教育資源，突出重點，突破難點

教學重點是構成知識體系中最為重要、最本質的學習內容；教學難點是指學生在學習過程中容易遇到的困難和問題。如果重點沒掌握，難點沒突破，會嚴重影響學習目標的實現。傳統的教學手段在突出重點和突破難點上都比較費勁，如果教師利用豐富的遠教資源，不僅能夠完成教學任務、還能很好地突出重點、突破難點、達成教學目標。因為遠教資源中的課件在教學時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用大屏幕展現出來，調動學生視覺聽覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。

例如在教學《葡萄溝》一課時，學生在理解“五光十色”一詞的意思時感到了困難，學生不明白那里為什么要用“五光十色”，而不用“五顏六色”。此時，老師出示各色葡萄在陽光下的多媒體課件，孩子們一見，就明白了“五光十色”不僅指顏色多，還指葡萄長得好，有光澤，很快就突破了難點。

又如在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，因為文中有不少古文字詞，學生讀起來拗口，理解起來很難，特別是描寫王熙鳳外貌的那個自然段。于是，老師利用遠程課件把那個自然段中不好讀、難以理解的詞呈現出來，讓學生讀熟，再讓學生看圖，理解詞語意思。學生很快就明白什么叫“金絲八寶攢珠髻”什么叫“赤金盤螭瓔珞圈”……教起來輕松，學起來愉快。

3、利用遠程教育資源講評作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習能力

語文作業(yè)涉及的面很廣：字、詞、句、閱讀、作文……特別是作文的講評很是傷老師的腦筋。傳統的做法大多是籠統地講，或面批面改。要么效果不好，要么費時。怎樣通過作文講評大面積提升學生的作文能力呢？我想到了遠程教育資源中的展臺。把有代表性錯誤的學生習作，通過展臺展示出來，利用電子白板的書寫、勾畫、刪減、上下挪移等功能，直觀地逐字逐句引導學生進行修改。這樣連續(xù)指導學生修改幾次后，學生的作文能力提高了不少，老師也覺得作文教學沒那么困難了，真是起到了事半功倍的效果。當然，除了作文外，其他作業(yè)也可以讓展臺來幫忙。如我們可以隨時把書寫漂亮的、優(yōu)秀的作業(yè)展示給全班看，讓做得不好的同學改正過來。

三、課后有選擇地利用遠程教育資源，拓寬學生的知識面