大學生事跡材料范文

導語：如何才能寫好一篇大學生事跡材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年26歲的____，自____年起成為一名大學生村官，就任____市____鎮殷石村村主任助理一職，____年底加入市“三解三促”____工作隊。在這三年的工作中，____用心、用愛守護未成年人健康成長。

____鎮地處經濟開發區，外出務工與外來務工人員較多，因此全鎮的流動、留守兒童較多。____在學校走訪了解到，一些孩子除了在學校外，其他時間基本無人看管。于是，她召集了全鎮二十多名村官，成立課外輔導小隊。每個村官利用自己的專業特長，在“護苗”工作站對孩子集中進行課業輔導。

“我們的課業輔導站都是在周末舉辦，舉辦之前，我會先和學校聯系好，讓學校通知學生。周末的時候，家長上班前把孩子送來。這樣一方面孩子的功課、作業有人輔導，另一方面也消除了孩子獨自在家無人看管的不安全因素。”____說。

為了能夠更細心、更全面地幫助困難兒童，____與四名經濟條件較好的村官商議，與本村的困難兒童進行“一對一”的結對幫扶。____幫扶的小男孩小雨，今年12歲，父親癱瘓在床，母親離家出走，爺爺奶奶已是古稀之年，爺爺常年臥病在床，全家就靠奶奶賣蔬菜和低保來維持生活。____年結成“一對一”幫扶后，____每月自掏腰包，拿出200元給小雨家，每年開學送書包、送文具、送書籍給小雨。每到周末或假期，她都要帶小雨到村辦公室，為小雨輔導作業，陪他看課外書籍和玩耍。每到農忙時節，____還會組織村民幫助小雨家收割、播種。兩年來，____用愛心守護著小雨的成長，贏得了小雨的信任和奶奶的感激。

“小雨這孩子雖然家徒四壁，卻自強好學，現在上五年級了，成績很好，但性格比較內向，不愛說話，我經常帶他到‘護苗’工作站，鼓勵他和其他小朋友一起玩耍。”____說：“我知道僅憑我的綿薄之力不能改變小雨的生活狀況，但是，我會一直堅持下去，鼓勵他開朗樂觀地面對生活，希望能看到他更多的燦爛笑容，守護他健康成長。”

篇2

我叫....，出生于...年...月，...年畢業于...大學...專業，畢業后從事過市場調研、電子產品品質管控以及移動公司商服務工作.

....年初，我在...網上看到市委組織部的關于公開選拔大學生村干部的通知后，本著挑戰自我，接受鍛煉的思想遂報名備考，經過一系列公平公正的選拔之后，現在為...鎮...村的一名大學生村干部。

由于提前做好了心理準備，在...月份開始入村上班的時候，雖然是與以前不同的工作環境及工作方法，但我并沒有太大的 心理落差，出生于農村的我在那一刻心底起誓：一定要利用自己的所學服務于村民，當一個為民說實話、辦實事的好村官。由于我家離村委有一定距離，步行需要20多分鐘，還需要爬一個很陡的坡，家人讓我騎車上班，但考慮到道路兩邊都是民宅，經常有村民在路邊閑聚聊天，為了和他們拉近距離，更深入到群眾中去，上班三個多月來，我沒騎過一次車，一直堅持步行去村委。現在，沿途的村民和我已經非常熟悉，在這個步行的過程中，誰家孩子學習上遇到難題了，都會等在門口問我；誰家要寫個東西，填個表格了都會找我；誰家需要一些科技及法規咨詢了，我都會盡力去解答等等，這樣，我既與村民們打成了一片，也獲得了幫助人的快樂！

到村工作以來我參與了村里的各項工作，也接觸了很多的人與事。在與村民交流的過程中，了解到他們生活中遇到的實際問題，然后利用自己所學盡力幫助解決；在養老保險、合作醫療等工作中努力做好宣傳及登記填表工作，使群眾了解它、認識它并參與它；另外還積極參與糧食直補、經濟普查整治村容村貌等各項工作；協助婦女主任搞好我村計劃生育工作，順利通過了....市驗收；還協助縣鄉村各級政府搞好農業各項活動并處理好農村各種事務，作好各項政策的宣傳工作。

9月19日，我參加了關于....市全面推行城鄉居民基本養老保險工作動員大會，回來后我積極學習材料及業務知識，配合村委進行大力宣傳：貼標語、掛橫幅、上門講解等，通過前期的入戶調查，發現我村很多老人都有心參保，但有的是年齡大沒有身份證，有的是以前入保險后領不到錢，擔心這次一樣領不到錢，我摸清了這些基本情況后，有針對性地上門做工作，沒身份證的，我幫他們辦理臨時身份證，有各種擔心顧慮的我上門給他們詳細講解這次保險的性質和實惠，到年齡的這個月辦理，下個月就能領錢。隨著工作的深入，到...月底，我村已經參保...多個，待參保將近...戶。

..月..日，我參加了為期二天的全國第二次經濟普查培訓班，回來后開始著手我村的單位清查工作，挨家挨戶進行登記，找不到主要負責人的，我就再次上門登記，直到準確為止，到10月中旬，經濟普查工作已順利完成。

..月份，我村..、..組居民向新建的小區搬遷，搬遷過程中出現了一些小糾紛，我協調村委出面解決，現在村民已滿意入住。

..月7日，我鎮召開了關于禁止秸桿焚燒的工作會議，我村對此情況高度重視，專門召開了村民小組長及村干部會議，由組干部包戶，村干部包組進行監督檢查，我負責我村..組的監督落實工作，通過進行宣傳秸桿焚燒的危害及禁止的重要性，我負責的..組未發現一例焚燒事件。

..月底，村兩委班子換屆選舉工作啟動，我參與了宣傳發動，開會投票、記票工作，經過多次投票推選。...月..日，我村新一屆黨支部建立，目前，村委換屆選舉工作正在緊張有序地進行著。

篇3

xxx同學是xxx市xxx鎮中心小學的少先大隊委員，六年來她勤奮的背影，嚴謹的工作作風，熱忱的笑臉，樂于助人的品行，給全校師生留下了深刻的印象，現將她的事跡做以簡要表述。

一、品學兼優，屢獲佳績。

xxx同學熱愛祖國，勤奮學習，立志成才，把理想付之于實際行動。從入學以來，她總是在各方面嚴格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀律，講文明，熱愛集體，助人為樂;她熱愛勞動，積極帶領少先隊員參加少先隊開展的各項有益活動，加強體育鍛煉，身體素質好。學習上，她求知欲強，課堂上，她敢于提問，善于質疑，對所學的知識能理解地掌握;課外，她不滿足于課堂上所學到的知識，大量閱讀一些有益的書報，以開闊自己的視野、增長知識，碰到難題就向老師請教或自己查閱資料解決。蘇軾曾說“成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，可見，決定自己命運的不是天生的才智，而是后天的不懈、勤奮。xxx能有今天的成績最主要的是因她有堅忍不拔的毅力和執著求學態度決定的。

功夫不負有心人，她付出了辛勤的勞動，終于獲得了豐碩的成果——她從一年級至今學習成績均能保持在班級的前3名;多次獲得校級、鎮級、市級

“三好學生”的稱號。是樂隊的主力成員，是少先大隊委的核心力量，班級的中流砥柱，面對成績xxx同學從不驕傲，她說：這算不了什么，俗話說“山外有山，樓外有樓”，我還必須不斷努力，追求更高的標準。

二、老師的助手，同學的榜樣。

xxx同學無論在家在校，都受到正確思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽光雨露的哺育下茁壯地成長。在家里，她雖然是獨生女，但是她一點都不嬌慣自己，總是搶著做家務;在同學中，她是一名挺懂事的“小大人”，每逢搞衛生，她總帶頭搶臟活、累活干，老師和同學都很信任她;在學校看見誰有了困難她會毫不猶豫的伸出熱情友愛之手，幾年來，她勤勤懇懇地為班級為同學服務，成了老師的小助手，同學的好朋友。工作上她一絲不茍，公正無私，正如她自己在競選大隊委員時說的那樣：身為干部同學的公仆，不就是敢想敢說敢做的人嗎?實踐證明她每時每刻都在履行自己的諾言，有時她因為認真會被同學老師埋怨誤解，她流著淚默默承受，可是她依然不改認真、公正、嚴謹的初衷。

三、善待差生，樂于助人。

xxx同學自己學習成績優秀，但她更熱中于讓她周圍所有的人都能跟她一樣優秀。她常說，祖國的未來需要大批的建設者，僅靠個別人的本領是不行的，只有讓全體同學都進步，那才是一件大樂事。于是，她經常與其他班干部一起主動關心班上學習較差的同學。為了幫助后進生解答疑難，她總是十分耐心地講解，有些問題，她已經講了三五遍了，可個別差生還是傻乎乎的。對這，她并不灰心，她反復推敲，改變講法，直到他們聽懂為止。這些年來，班上的幾名差生在她的熱忱幫助下，各方面都有較大的進步。

四、勤學苦練、全面發展。

篇4

我是行政管理系的一名共青團員，自入團以來積極參加團組織的各類活動。進入大學以來，我時刻銘記自己是一個光榮的共青團員，處處嚴格地要求自己。作為一個學生，我把學習當作自己的第一任務，從來不肯放松一絲一毫，在期末考試中各科都取得了優異的成績。但成績不等于滿足，而是作為一種動力促使著我進步，促使著我走向成熟，融入社會，肩負起歷史賦予我們的使命。

在思想上：首先，端正思想，提高思想覺悟水平，樹立起作為共青團員應該起到帶頭和模范作用; 其次，積極參與學校組織的各項團員活動，在活動中學習理論，在活動中實踐理論，這樣做到學以致用，按時繳納團費，不拖后腿，爭取為團的事業貢獻自己的微薄之力; 此外，努力提高自身思想素質，弘揚社會主義道德風尚，嚴于律己，揚善抑惡、求實創造、與時俱進，將優秀的中華民族傳統美德發揚光大。認真學習《團的章程》，自覺履行團員的義務，執行團的決議，遵守團的紀律，完成團組織交給的任務，發揮團員的模范作用也是一個團員應盡的責任。本人有良好道德修養，并有堅定的政治方向，積極要求進步，在自己的積極努力下20XX年6月順利獲得入黨積極分子結業證書，并于20XX年5月順利被轉為預備黨員，我絕對不會辜負對自己的期望，繼續努力爭取今年能被轉為正式黨員。

在學習上： 我始終堅持一句格言不放棄努力本是我的任務，在現有的基礎上爭取再爭取更是我的職責。從進校以來學習一直未松懈，認真鉆研專業知識，刻苦學習，曾榮獲系部的一等獎學金和學院的二等獎學金,多次被評為三好學生,優秀團干,優秀學生下部,優秀團員等稱號,樂于幫助其他同學，取長補短，達到共同進步的目的。

在生活上： 首先，我積極與室友、同班同學及兄弟班級的同學搞好關系，由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。我深刻意識到搞好同學、朋友之間的關系非常重要，所以無論在班里，還是在整個學院，我都結交了許多朋友，與朋友溝通。 其次，我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風，合理利用自己的生活費，我深知金錢的來之不易，從不亂花一分錢。在不影響學習的前提下做兼職，寒暑假時到第一線做兼職，不但鍛煉了自己，也減輕了家里的負擔。

在工作上： 大一時為了能夠為院里的團組織貢獻自己的微薄之里，我積極參加院團總支競選，光榮當選為院團委學習部部長，在工作中，我積極配合部里的工作，并提出各種合理可行的意見; 大二時由于同學們對我的信任我被光榮當選為班上班長，為了不辜負同學們對我的期望，我勤懇踏實積極做好自己的本職工作，勞動時自己總是沖在最前面，并且把班級里的勞動工作安排的有條不紊。其次我積極配合班主任、系干完成各項工作任務。既鍛煉自己的組織交際能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。

篇5

傾情全力幫扶，做村民的親情貼心人

孫璞玉深深知道，既然選擇了“村官”做為自己青春的名片，就一定要腳踏實地真正走進鄉村、走進村民的內心之中！所以，上任伊始，她就將“做村民的親情貼心人”做為自己的首要目標。

村民楊海春家境很困難，卻堅持供了兩個女娃上大學，這在村里是很少見的，要知道，村里很多半大的男孩都輟學打工了。剛到村不久的孫璞玉知道后，當即主動向村兩委申請，與楊家結成了幫扶對子。從此，她把楊海春家當成了自己的家。米面柴油，沒事就往他家拎，過節時，孩子回不來，她就和這老兩口一起包餃子，讓他們感受到節日的歡樂與熱鬧。接觸時間長了，孫璞玉了解到楊海春一家主要的經濟來源就是種地，由于種地缺少科技含量，廣種薄收，靠天吃飯，家庭經濟收入不能保證。“授人于魚，不如授人于漁”，只有幫助楊海春家找到增收致富的路子才是真正的幫扶，如何盡快幫助幫扶戶增收致富成了她思考的問題。去年8月，“村兩委”帶頭建成了肉羊育肥小區。結合國家封山禁牧政策和肉羊育肥養殖的可觀效益，她積極鼓勵楊海春轉變觀念，加入了村里的養殖合作社，嘗試搞育肥養殖，并積極向村兩委爭取給予其一定的扶助政策，同時幫助其爭取小額貸款，籌措資金。目前，楊海春家60多只育肥肉羊經過2個多月的育肥馬上就要出欄了。肥嘟嘟的肉羊每只可獲利近百元，這些肉羊不僅僅為楊家帶來了收入，還有生活的希望。

帶頭調整結構，做村民的致富帶頭人

“火車跑得快，全靠車頭帶。”與老百姓打成一片后，孫璞玉感受到只有讓村民過上好日子，發家致富是一名村官最緊要的工作任務。通過調研，她發現在引導農民致富的路上，只有有人帶頭去干，讓大伙眼見為實，才能跟著干。去年春天，村里良種蔬菜種植合作社投資76萬元，建成1000畝節水噴灌項目示范園區，從此，村民告別了種地靠天吃飯、人工抗旱的局面，機械化節水灌地保證了糧食的穩產增產。但是，面對著這樣一塊“寶地”，大伙依然保持傳統種植觀念，不換樣的還是種玉米。為了引導村民轉變思路，調整種植結構，在春播之時，孫璞玉向村兩委和蔬菜種植合作社申請承包土地試種馬鈴薯，買種薯、購化肥，種上了10畝土豆，她又請來本村青年致富帶頭人謝剛，請他幫助田間管理，既保證了蔬菜產量，又幫助他增加了額外收入。為了確保馬鈴薯試種成功，沒種過地的她到處向有蔬菜種植經驗的人取經。旗農業局科技人員給予了大量的技術指導，村書記和合作社員都為她解決了很多技術難題。去年災情嚴重，馬鈴薯市場價格提升，她試種的馬鈴薯平均畝產4200斤，市場價格在0.35-0.4元，毛收入16000元，除去成本，純收入10000元。在這樣的災年，實現了“一畝菜=兩畝田”的效益。其余8戶種菜村民也獲得的同樣的豐收。看到效益的村民動心了，紛紛要跟著蔬菜種植合作社種蔬菜，目前帶動村民28戶。

親繪美麗畫卷，做和諧新村建設者

篇6

她是XX學院XX班的XX，現任班級的生活委員。她于XX年X月X日光榮地加入中國共青團，X年X月參加XX農林大學第X期入黨積極分子培訓班學習并順利結業，在X年X月X日被黨主動吸收成為入黨積極分子。大一獲三等獎學金。

自20XX年入團以來，她積極參加團的活動，正確行使團章規定的權利，模范履行團員義務。進入大學，她擔任班委，并在辦公室做學生辦助理，在學習、生活、工作上都能起到模范帶頭作用，努力學習，努力鍛煉能力，空余時間更加充實黨團知識，成為一名優秀的團員，優秀的入黨積極分子。

在工作上，立足本職，于班集體是一位關愛同學、服務班級的生活委員。因專業需要，她會每次征詢班級同學具體需要然后聯系賣家，貨比三家，團購專業材料等;同時班級春游秋游等班級集體活動，她也會盡心盡力策劃和組織，力求大家能勞逸結合。此外，她管理班費并認真做好賬單。她始終不會忘記服務同學，工作態度嚴謹，生活上溫馨提示，從小事切實為班級服務。

在學習上，她做到正確認識并嚴格要求自己。認真學習專業知識，課后按時完成每一份作業，不無故缺席任何一堂課。在專業課上，會認真做好筆記，并課后鉆研，廣泛查找資料及深度了解老師講解的每一位大師，每一個作品。此外，在課后也嚴格要求自己。每天堅持手繪，加強基礎繪畫能力，并報名參加了周末的手繪訓練班，爭取更好更全面的提高自己;堅持每天學習一會兒英語，備戰今年的6月的英語6級考試。當然，除學好專業知識外，她還經常通過其他途徑拓展她的科學文化知識，如報名參加了計算機二級考試等，加強自己的綜合技能，以便將來能更好的適應社會;自學了一些軟件應用如photoshop,，CAD等，保證各方面知識均衡發展;她充分利用學校圖書館的資源，把空閑的時間用來閱讀更多的書籍。一分耕耘一分收獲，她在20XX-20XX學年獲得三等獎學金。但成績不等于滿足，而是作為一種動力促使著她進步，促使著她走向成熟，融入社會，肩負起歷史的使命。她會更努力，更上一層樓，還可以學得更好。

篇7

關鍵詞　呈現方式　閱讀策略　大學生英語閱讀成績

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0 引言

閱讀是人們獲取信息的重要手段。隨著數字閱讀物的發展、綠色閱讀的倡導，電子閱讀時代已經悄然到來，讓我們沉浸于茶香與墨香之中的紙質閱讀時代似乎已漸漸遠去。傳統的閱讀是在紙面上進行的，而隨著電腦的普及，閱讀也從紙面轉移到了電腦屏幕上，產生了以電腦屏幕為載體的閱讀。

文本閱讀是認知心理學研究的熱點問題之一。心理學、人因學和人類工效學等領域對傳統的紙面閱讀、超文本和在線性文本閱讀的閱讀速度，檢驗閱讀精確度等進行了大量的比較研究。在劉儒德（2004）關于網上閱讀與紙面閱讀的研究認為，屏幕顯示閱讀容易造成眼、手疲勞還與人的額外的心理工作能力、工作記憶空間以及注意資源分配有關。

電腦顯示閱讀和紙質顯示閱讀的心理感受是明顯不同的。姜麗紅（2008）對兩種材料呈現方式的調查研究顯示，62.82%的被試認為電腦屏幕閱讀時有更多的不適感；在文字感知方面，電腦屏幕的呈現比書本有更強和更立體感的表現力，能激發讀者的閱讀興趣，但是多感覺通道的接觸可能過于分散了讀者的注意資源，影響了讀者的思考空間；在投入程度上，66.67%的被試認為電腦屏幕閱讀比紙面閱讀卷入更少；孫悅亮等人（2003）在比較電子文本和傳統印刷文本對學生閱讀理解的影響時，發現傳統印刷文本的閱讀成績顯著高于電子文本。而閱讀理解是一項復雜的認知活動，客觀因素諸如閱讀情景因素、閱讀材料呈現方式等都可能會影響閱讀效果，閱讀者自身閱讀策略等因素也會對閱讀效果產生影響（張慶宗，2009）。

閱讀策略就是讀者在閱讀活動中進行有效閱讀或解決閱讀問題而采取的方式、技巧或行為。依據“自上而下”和“自下而上”的閱讀模式分為全局策略和局部策略。全局策略指讀者運用背景知識，抓住中心大意以及理清文章結構等策略把握整篇文章。局部定位策略是指運用句型句法和語法規則理解具體部分。元認知策略是指認知主體以當前的認知活動為對象，不斷進行一系列積極的自覺的監控和調節活動。這些策略的運用有助于文章深層理解（潘海燕，2004）。馬瑞娟（2012）的研究使用頻率最高的為元認知策略，且與英語閱讀成績呈顯著正相關。閱讀中常見的元認知活動包括建立閱讀目標、根據目標調整閱讀速度和策略、評價閱讀材料、補救理解失誤、評價理解水平等。本研究所探討的閱讀策略主要從整體策略、局部定位策略和認知監控策略幾個方面來說明。

1 研究方法

1.1 研究材料

被試選取大三學生60人，文理學科各30人，視力或矯正視力正常，均過大學英語CET4并且分數在430～490之間，隨機分成兩組。

英語閱讀材料為四篇CET4真題，難度系數分別為0.58，0.49，0.61，0.57（根據大學英語四六級委員會資料），每篇字數為610左右，每篇文章后面有5個四選一的單項選擇題，答對一題給一分。閱讀文本的頁面設置為：Franklin.Gothic.Medium四號，黑體，左右縮進0.5，行距15碼。按此設置用hp laserjet 1000打印機，打印在A4復印紙上。

閱讀策略問卷 采用Sheorey Mokhtari(2001) 的閱讀策略問卷（SORS），Cronbach %Z系數為0.89，包含四個策略維度：內容定位策略（Content-Local Strategies）；元認知策略(Global-Meta-cognitive Strategies)；全局性策略(Genre-Specific Discourse Strategies)；支撐策略(Scaffolding Strategies)，每個因素涉及5個題目，總共20題。

1.2 實驗程序

60名被試隨機分成兩組組1和組2（每組30人）。四篇閱讀也隨機分為題A和題B（每題2篇）。為了控制疲勞和順序誤差，組1的一半被試先閱讀電腦顯示再閱讀打印文本，另一半先閱讀打印文本再閱讀電腦顯示文本；組2被試與此一致。每個被試都會閱讀四篇文章，每篇文章5道題答對一題得一分，總計20分。閱讀完成后，再做閱讀策略問卷。實驗完成后統計閱讀成績并收回問卷，數據結果用spss17.0進行分析。

2 研究結果

結果顯示，在紙質閱讀和電腦顯示閱讀上，文理學科的閱讀成績均無顯著差異。在閱讀策略上，在支架式策略和內容定位策略上的得分較高。文科在上（17.2?.56）高于理科（15.7?.47），在策略使用上有顯著差異（P＜0.05）。對60名被試在兩種材料呈現方式上的成績進行配對樣本T檢驗結果表明，紙質顯示成績和電腦顯示成績兩者無顯著差異，（t=1.633, P＞0.05）。四項閱讀策略上的得分和閱讀成績的Pearson相關分析表結果表明：支架式策略與紙質閱讀成績呈顯著的正相關（p＜0.01），與電腦顯示成績呈比較顯著正相關（p＜0.05）。

3 討論

3.1 兩種呈現方式在閱讀理解中的作用

實驗結果表明，兩種材料顯示方式的閱讀效果差異是不顯著的，因此我們可以說兩種呈現方式在閱讀理解當中的作用差異是不明顯的，與王愛平等人的研究結果一致。

分析其原因，首先，雖然1982年Muter等人提出屏幕閱讀要顯著慢于紙質閱讀，屏幕閱讀效果要顯著差于紙質閱讀。然而在隨后的一些國內外的研究表明，隨著屏幕技術的改進，這種差異逐漸變小，盡管紙張閱讀仍然是我們許多閱讀活動喜愛的媒介，但隨著屏幕技術的不斷革新，顯示屏幕的分辨率不斷精確，輸入和人機交流技術不斷更新，使得我們與數字化文本的交互更為靈活，紙面閱讀與電子文本閱讀的差異甚至已經趨于消除（O’Hara & Sellen,2005）。這是與我們信息化的時代相適應的。

其次，閱讀是一種高度熟練的活動，大學生英語閱讀是在不斷地反復練習逐步提高的技能。隨著信息技術的發展，過去養成的紙面閱讀的習慣正在逐步改變，現在越來越多的人習慣于用電子媒介進行閱讀，通過不同的閱讀方式獲得各種渠道的信息。

3.2 閱讀策略與閱讀成績的關系分析

從閱讀策略與閱讀成績的研究結果可知，支架式策略與紙質閱讀成績呈顯著的正相關，與電腦顯示成績也呈比較顯著正相關。也就是說支架性閱讀策略的使用有利于閱讀成績的提高。通過上下文來猜測文章中詞義，利用以前知識幫助理解文章是比較高效的策略，在閱讀中的恰當使用不僅能提高閱讀速度，也能提高閱讀正確率。

在紙面閱讀時，被試更傾向于先瀏覽整體內容，然后再仔細進行閱讀。這可能與紙質閱讀具有翻閱便利的優點有關。而電腦顯示閱讀一次只能平面地呈現固定框面的內容片段即以分屏的方式存在，翻閱方式需要借助鼠標或者鍵盤，翻頁時處于運動狀態，這些都會分散讀者的注意力，而支架式策略閱讀很難讓被試形成對閱讀內容的整體感和立體感。紙質閱讀使用認知監控策略與被試的閱讀成績呈較高相關，這與紙面閱讀的優點是分不開的。

在電腦顯示閱讀上，被試使用的內容定位策略與其成績呈正相關，我們可以說被試在閱讀屏幕顯示材料時，更傾向于使用內容定位策略，由于屏幕翻頁過程中多感官通道接觸會分散閱讀注意力，把注意定點到相應的閱讀段落上，因此在電腦顯示閱讀過程中離不開認知監控策略的運用。認知監控策略與電腦顯示成績的相關是0.26，正是由于電腦閱讀容易分散注意力，被試為了得到更好的閱讀成績，便采取相比紙質閱讀更多的監控策略。

參考文獻

[1]　徐富明,沈德立.大學生的閱讀理解監控閱讀理解成績以及相關因素.心理學探新,2006(4):447-452.

[2]　馬瑞娟,聶建中.大學英語閱讀策略與閱讀成績關系的實證研究.內蒙古農業大學學報(社會科學版),2012(14):140-142.

篇8

［關鍵詞］殯葬專業；學生；職業道德教育

一、殯葬專業畢業生就業中存在的問題

我國殯葬高等職業教育始于1995年，長沙民政職業技術學院首創殯葬專業，二十年來長沙民政職業技術學院殯儀學院已為殯葬行業輸送了5000余名優秀畢業生，其中許多畢業生已成為全國各地殯儀館館長、副館長或技術骨干力量，畢業生以他們的專業素養和無私的奉獻精神，改變了殯葬行業的服務形象，提升了行業的服務水平，在社會中產生了巨大的影響力。殯葬用人單位對畢業生的認可度逐年提高，就業率穩步提升。但是近年來隨著社會大環境的改變，受不良社會風氣的影響，一些畢業生在就業中職業道德水平明顯下降，在行業中產生了一些負面的影響。主要表現在：缺乏對崗位的敬業態度，缺乏實干、吃苦耐勞的精神；擇業期望值太高，奉獻意識弱化，不愿到經濟欠發達地區和基層系統工作；功利主義傾向明顯，就業中一切向錢看，忽視了最基本的道德要求；缺乏對企業的忠誠度，不守信用，一旦有機會就毀約、辭職，嚴重挫傷了用人單位的積極性；集體觀念淡薄，缺乏必要的團隊合作意識；缺乏誠信品質，在評獎評優、入黨、競選干部等問題上，不顧個人道德，以非正當的途徑獲取。這些都涉及到學生教育中的道德品質問題，如讓這些行為蔓延下去，必將有損于學校形象，還會阻礙學生的全面發展,影響學生的就業力和未來的可持續發展能力。殯葬行業為特殊的社會行業，承載著讓“生者放心,逝者安心”的重要責任。殯葬專業學生是今后行業的新生力量，他們的職業道德水平和素質會直接影響到整個行業道德水平的發展。因此，加強和改進對殯葬專業學生的職業道德教育至關重要。

二、職業道德教育與學生個人職業發展相結合，貫穿于教育過程始終

（一）加強職業認可教育，教育學生認同本專業，熱愛殯葬事業。

新生入學初期，組織學生參觀院史展覽、實驗室、專業教室、實習基地、優秀畢業生事跡展，讓他們了解學院概況，了解各專業培養目標，了解各專業的優勢地位及發展方向等。要讓學生知道殯葬專業學生將來的工作是與死人打交道，臟苦累險是必修課，人們對殯葬工作有很嚴重的歧視，遭致白眼、嘲笑是常有的事，只有努力提高服務水平，滿足喪屬的不同需求，用殯葬人對生命本身的理解和敬意，還原一個親切、包容、真實的生命終點站，讓死亡不再那么冰冷，讓逝者更有尊嚴，才能贏得社會的信任和認可，被大眾所熟知，讓越來越多的人為之感動、尊敬進而理解、支持；讓學生了解殯儀職工是建設社會主義精神文明的重要力量和專業隊伍，擔負著改變傳統的喪葬陋習、更新群眾喪葬觀念、培育文明辦喪事風尚的歷史使命。這一切需要殯葬工作者去努力開拓，在服務活動之中，處理遺體的新方式，悼念逝者的新儀式，具有時代感的喪葬用品以及文明的言語行為等，都可以提高人們的精神境界。讓學生意識到他們所從事的是高尚的事業，從而熱愛自己的專業，熱愛殯葬事業，樹立職業理想、職業道德。

（二）確立服務、奉獻的職業價值取向和行業無貴賤的職業觀。

奉獻精神是一種對自己事業不求回報的全身心付出。教師在教學中要教育學生把工作當成一項事業來熱愛和完成，擇業時把承擔社會責任、義務放在首位，多講奉獻、少講索取。可以將實訓課放到企業進行實地教學，讓學生全面了解服務流程：迎接喪屬，解釋疑問、辦理治喪手續、指導喪屬治喪、對喪屬進行心理撫慰等等，把握每一個環節和細節，只有具備奉獻精神的服務人員，才會自始至終堅守在第一線，才能在工作中逐步體會殯葬工作的苦和累、體會其中的樂趣和價值。組織學生積極參與社會服務，如汶川地震、溫州高鐵追尾事件、湖北監利“東方之星”沉船事件等公共事件發生時，學院組織了學生緊急馳援，協助處理遇難者遺體和相關悲傷撫慰工作，為事件善后工作做出了突出貢獻，讓學生真切感受到殯葬員工在大難面前會成為主力軍，正是在這些關鍵時刻，升華學生的職業情操，認識到殯葬員工是值得尊重和愛護的人，殯葬職業是有價值的神圣職業，行業是無貴賤的，工作是無尊卑的，只要是社會需要的工作，都是高尚神圣的。不論處于什么崗位上，只要盡自己最大的努力，以誠實勞動為人民做出有益的貢獻，都能獲得人民的贊譽和相應的報酬（1）。

（三）加強就業觀念引導，引導學生樹立向邊遠地區或基層就業的價值取向。

引導學生轉變就業觀念，主動到基層單位歷練自己，告知他們邊遠地區和基層就業具有更大的職業發展空間，環境差但競爭壓力小，與大城市的殯儀館、陵園相比自主操作的機會更多，展現自我才華的空間更為廣闊，成才的機會更多。邊遠地區和基層殯儀館、陵園都是重要的基礎性崗位，工作比較繁雜而瑣碎，經歷基層工作磨礪，能提高人際溝通能力、處理復雜棘手問題的能力，更容易實現自己的個人價值。營造基層就業的良好氛圍，通過經驗交流會的形式，邀請基層工作優秀學生回母校作講座、報告，宣傳優秀典型，推廣基層成功就業經驗,宣傳畢業生在基層艱苦奮斗繼而成才的感人事跡；可以在學生管理經費中撥出專項費用設立基層就業基金，對主動要求到基層就業的畢業生予以獎勵，在發展黨員、評優評先等方面優先考慮，將表彰獎勵決定和事跡材料送達就業單位，向用人單位提出進一步培養和使用的建議；設立基層就業基地，開展殯葬學生社會實踐，每年利用寒暑假時間組織學生到基層殯葬單位參加見習、實習活動，使學生真正深入邊遠地區和基層殯儀館、陵園,讓他們在實踐中親身體驗基層單位對人才的渴求，感受到殯葬畢業生在基層就業的廣闊前景，讓他們在實踐中了解社會、接受教育，增強社會責任感和到基層就業的信心和勇氣（2）。

（四）建立校友返校的長效機制，鼓勵優秀校友參與學生的培養工作。

校友是在校學生的旗幟和榜樣，具有很強的示范性和導向作用。利用校友資源開展在校學生的職業道德教育，建立校友演講制度，邀請一些知名校友回來舉行講座，用他們的人生經歷，給學生以啟迪；挖掘校友先進事跡，了解校友工作、生活情況，整理介紹優秀校友典型事跡的刊物，拍攝和播映校友事跡宣傳片，網上增設校友風采欄目等，以此教育學生樹立正確的人生觀、價值觀；利用寒暑假選派學生組成小分隊，進行尋訪校友的社會實踐活動，如開展“走訪殯葬學長學姐”社會實踐活動，讓他們了解校友的艱辛歷程，以校友為榜樣，樹立集體主義精神和團隊精神等。

三、把職業道德教育滲透到學生學習、生活的各個環節

（一）職業道德教育與專業教育結合起來。

殯葬行業是一個非常專業的領域，具有很強的專業特征，將專業教育與職業道德教育相結合，講清本專業的職業理想、職業道德、職業紀律等，使學生意識到怎樣才能實現自身的職業目標，能夠大大提高職業道德教育的效果；在專業課程教學中結合典型的案例對學生進行職業道德教育；把職業道德教育與實習有機結合，在實踐中讓學生真實地了解職業道德的內涵，養成工作認真負責、愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞和團結協作等良好的職業道德品質。

（二）企業文化與校園文化有機結合，對學生進行性格塑造。

在校園文化的建設中吸收、滲透更多的企業文化，融入行業因素、職業特點和企業特色，盡量給學生營造濃厚的企業文化氛圍，對學生進行職業性格塑造，如在校內設立模擬禮廳、整容室、火化實訓室、陵園設計實訓室等，按照殯儀館服務流程要求，張貼操作流程和操作規程、技術標準等，嚴格遵守服務操作規程，養成良好、嚴謹的職業習慣；實施與企業接軌的實訓管理制度，要求學生在實訓室統一穿工作服，佩戴工卡上崗，加強組織紀律性教育，使學生形成嚴格的時間觀念，不遲到、早退，不大聲說話；在班級管理中融入企業管理理念，感受企業嚴格的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質；班風、班訓和班貌等都要體現出鮮明的企業文化特點，滲透企業的價值觀念、管理理念和行為準則（3）。將團隊意識引入校園，通過開展各種團體活動培養學生的團隊精神和合作意識，比如組建與殯葬服務有關的儀仗隊、防腐整容組、營銷設計團隊、花藝人生等社團組織，社團成員來自不同班級，在訓練中使學生快速適應新環境、融入新團隊，從而培養學生的團隊合作精神。

（三）完善誠信教育體系，把誠信教育滲透到教學、生活和管理各個環節之中。

在教風和學風的建設過程中，把誠實守信確立為學院的主流文化，寓誠信教育于教學過程，將誠信教育內容融入專業課，納入到教師的工作當中，任課老師要根據各學科的特點對學生進行誠信教育，把對學生的誠信教育落實到課堂上、生活中，比如對于學生上課缺勤、遲到等行為，教師應予以重視并對學生進行教育；對于考試作弊者，采取懲罰措施，取消成績甚至勸退、開除，直至考試作弊現象不再出現。建立誠信評價系統、誠信行為獎罰制度。誠信系統將記錄學生在校期間學費繳納情況、遵紀守法、學業成績、任職記錄、畢業評語、在校優良記錄、在校不良記錄、助學貸款記錄等，是學生個人信用的真實反映，誠信記錄可以適當地對學生開放，學生可以查閱自己或他人的誠信情況，對有爭議的記錄可以請求學工部核實，以保證記錄的真實性（4）。學工部定期對學生的操行考查評價，一學期結束后，把學生誠信狀況劃分為不同的級別，根據誠信等級確定優秀畢業生、優秀學生干部、入黨、獎學金等資格，誠信學生將優先獲得就業推薦的機會。對學生的不誠信言行，予以及時的處罰，取消其評優評先及推薦就業的資格。建立不良學生的警示檔案，失信不良行為的記錄跟隨該學生的檔案一起帶入以后的工作單位，這才能使學生認識到，一旦失去了誠信，就要背負相應的責任后果，形成道德污點。

四、結語

總之，加強殯葬專業學生的思想道德教育，對于學生在以后的就業中明確思想認識，擺正就業心態具有非常重要的作用。加強學生思想道德教育，需要學校、二級學院、教師、家長乃至整個社會的積極促進，多措并舉，在制度、教學指導和管理中營造良好的道德環境，促進殯葬學生在就業中健康發展。

注釋：

[1]鄧劍平.高職院校大學生職業道德的培養途徑[J].世紀橋,2008,(15).

[2]楊春.高校促進大學生面向基層就業現實路徑探析[J].思想政治教育研究，2011,(3).

[3]雷久相.試論高職校園文化和企業文化的互動與融合[J].教育與職業,2006,(9).