小學(xué)生怎樣寫日記范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生怎樣寫日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所以，本人認(rèn)為了解摸清農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)是非常必要的、有意義的。其特點(diǎn)是：

1.父母外出打工多，留守學(xué)生多，父母與學(xué)校、學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，督促機(jī)會(huì)少。

2.有些父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為讀書無用，可讀可不讀，沒有什么影響。

3.有些父母是有心無力，為了生計(jì)奔波，沒有精力輔導(dǎo)孩子。

4.農(nóng)村學(xué)生見識(shí)窄，課外閱讀刊物沒有，上網(wǎng)沒有，受家庭經(jīng)濟(jì)影響。

5.學(xué)生的老一輩大多是文化較低，沒有監(jiān)管、輔導(dǎo)能力，缺少語言溝通和積累。

6.學(xué)生第一次練習(xí)試寫日記，存在畏懼、害怕、不敢寫的心理障礙。

針對(duì)這些情況，我認(rèn)為隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村教師首先要摒棄這種認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄而放棄指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生經(jīng)過學(xué)前班、一年級(jí)的學(xué)習(xí)，口語已經(jīng)有了一定的發(fā)展，學(xué)會(huì)了拼音、識(shí)了不少的字，能夠閱讀課文，這就為二年級(jí)寫入門日記打下了很好的基礎(chǔ)。因此，從二年級(jí)開始，本人就指導(dǎo)學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講，要讓他們從寫單詞到要寫成句子、寫話，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折。如何才能使學(xué)生寫出完整的一句話、或一件事，這并不是一時(shí)就可以做到的。除了要有一個(gè)好的指導(dǎo)方法外，還要學(xué)生們多寫、多練，只有多寫、多練，才能把入門日記寫好。那么如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好入門日記呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)。

一、愛是教育的基礎(chǔ)

留守學(xué)生需要老師特別的關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們，與他們交朋友，清除他們心中的障礙是我們老師的首要任務(wù)，這對(duì)于見聞少、語言積累少的農(nóng)村孩子來說尤其重要。

二、引導(dǎo)學(xué)生入好門

學(xué)生開始學(xué)寫日記，卻不知從何下筆，所以最初的指導(dǎo)要非常具體。本人收集一些低年級(jí)學(xué)生的日記讀給學(xué)生聽。為了便于看懂、寫得出來，選讀的日記應(yīng)該是簡(jiǎn)短的，開始是從模仿做起，找一些圖，讓學(xué)生看圖說話，然后把所說的話寫出來。要完成這一個(gè)過度階段，我們就要從模仿典型圖案開始練習(xí)寫，逐步把別人的東西融會(huì)變?yōu)閷懗鲎约旱摹？傊婚_始就是從最簡(jiǎn)單的一句話、二句話寫出來。例如：一位學(xué)生寫道：“今天放學(xué)回到家，我去河邊洗菜，回來后，媽媽很高興。”盡管就這些，但是是他獨(dú)立寫的，就應(yīng)該肯定。對(duì)于剛?cè)腴T學(xué)寫日記的學(xué)生來說，這種按照自然順序?qū)懙娜沼洠亲罨A(chǔ)訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)興趣，指導(dǎo)篩選題材

興趣，題材是我們寫好日記的根本，興趣是最好的老師。題材是個(gè)人每天的見聞、行為以及感想。也就是包括個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)。為此，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.有針對(duì)性提示習(xí)作題目、內(nèi)容、變樣地以實(shí)物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生寫日記興趣。其次在講解學(xué)生日記時(shí)，要做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給予充分的肯定。

2.從日常生活中捕捉。每個(gè)人每天經(jīng)歷的事情很多，有動(dòng)態(tài)的、有靜態(tài)的、有好事、有壞事、也有稀奇的、更有平常的，老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇用好。

3.從四季景物變化中捕捉。一年四季各具特色的風(fēng)景讓人贊嘆，然而學(xué)生對(duì)此都是感受不多、不深。春有百花夏有雨，秋有明月冬有雪。我就注意抓住四季特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，感受四季不同之美。

4.從天氣變化來捕捉。風(fēng)霜雨雪、閃電白云，也是寫日記的好素材。春雨、雷雨、陣雨就各不相同，指導(dǎo)學(xué)生觀察，提高洞察力。我常抓住瞬間，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、大膽想象。

5.從活動(dòng)中捕捉。告訴學(xué)生，不僅是班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)都可以寫入日記，同學(xué)自己的活動(dòng)天天都有、天天不同，也都是寫日記的內(nèi)容。經(jīng)常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生捕捉好素材。

四、指導(dǎo)學(xué)生多讀多練多寫，提高學(xué)生觀察能力

對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，就必須多讀、多練、多寫，而低年級(jí)學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，往往是粗線條的浮于表面的觀察。農(nóng)村生活豐富多彩，而且更貼近自然，有很多美的題材可以寫，學(xué)生缺乏的只是生活的觀察力。這就要我們通過不斷的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)身邊事物的敏銳觸覺。為此，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的。

1.按順序觀察。如：按時(shí)間、空間順序觀察從外到里，從前到后，從上到下，從先到后等。

2.對(duì)比觀察。比較才能明白、理解。如春雨和雷陣雨的不同，白云與烏云的不同，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用分析比較的方法觀察區(qū)分事物之間的不同。

通過觀察，學(xué)生從易到難、由淺入深的訓(xùn)練中不斷得到提高。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天寫日記的習(xí)慣，把所見所聞所思所感都可以記下來。有話可長，無話可短，關(guān)鍵是要留心觀察，有隨時(shí)記錄的意識(shí)，從最簡(jiǎn)單的開始，鼓勵(lì)學(xué)生多練多寫。

篇2

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)封面 留心觀察 一日一記

養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)山川風(fēng)物、社會(huì)人生的觀察、思辨、感悟的能力，提高寫作水平，而且通過在日記中的反思、自省，還能加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的精神情操。同學(xué)們不妨將日記作為自己砥礪的基石、練翼的長空，每日習(xí)之不輟，從而增德益能，創(chuàng)造人生的輝煌。

日記記什么？敘事抒情，寫景狀物，言志議理，任其馳騁。詩歌散文、小說小品、寓言童話、讀書隨筆、時(shí)事評(píng)論等任展才華；花開花落、月圓月缺、云卷云舒、草木魚蟲、人生百相都可納入日記的視野；天南海北、時(shí)代熱點(diǎn)、街談巷議都可作為日記追逐的話題；校園內(nèi)外、親情、友情，都是訴諸日記的情愫。日記的材料實(shí)在如三江之水，取之不盡。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣呢？

1.要讓孩子明白，寫日記要選取生活中真實(shí)的事情。日記所記錄的是一天生活中的所言、所見、所聞、所做、所感，是生活的真實(shí)寫照。開始寫日記，應(yīng)該寫什么、怎樣寫，孩子是難以把握的。家長可以選擇一些小學(xué)生日記供孩子閱讀借鑒。

2.培養(yǎng)孩子的觀察能力。小學(xué)生觀察力弱，尤其難于多角度觀察。這就需要家長在日常生活中多同孩子交流，指導(dǎo)孩子觀察事物，對(duì)孩子要多發(fā)問，激發(fā)孩子提出問題。經(jīng)過互相討論，使孩子逐漸對(duì)客觀事物觀察得更細(xì)致、更全面，并能對(duì)事物作出分析綜合。這樣當(dāng)孩子把獲得的印象寫出來時(shí)，就不會(huì)像記流水帳一樣平平淡淡。

3.指導(dǎo)孩子把筆伸向豐富多彩的生活。孩子生活范圍狹窄，觀察力弱，因而激發(fā)不出孩子寫作的興趣。生活是豐富的，家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，甚至讀書、閱報(bào)、看電視、電影同樣也是生活。要引導(dǎo)孩子把筆伸向這多彩的生活，使孩子從中獲取豐富的素材，感到每天都有新的東西可記，而不是絞盡腦汁，硬湊成篇。

4.要及時(shí)講評(píng)。家長對(duì)孩子寫日記要以鼓勵(lì)為主，并給予講評(píng)，堅(jiān)持激勵(lì)的原則。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)肯定表揚(yáng)，這樣才能激發(fā)孩子寫日己的積極性，并堅(jiān)持下去。在講評(píng)指導(dǎo)中，首先要關(guān)注思想認(rèn)識(shí)方面的問題，與孩子交朋友，與他們平等交心，使日記真正成為他們的“道德長跑”。其次是給予寫作方面的必要指導(dǎo)。指導(dǎo)要擊中要害，切忌面面俱到，一次解決一個(gè)問題，天長日久，不僅養(yǎng)成了孩子寫日記的好習(xí)慣，而且可達(dá)到不斷提高的目的。

二、留心周圍事物

日記的方式靈活，小型多樣，可記敘、描寫，可說明、議論，可寫景、狀物，也可記事、抒情；夏夜的星空，熱鬧的街市，路邊的花草，小鳥的啼唱，人們的音容笑貌、起居飲食，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，都可以作為日記的內(nèi)容。

1.家庭記事：記敘家庭生活場(chǎng)景，如為老人過生日、親友團(tuán)聚、節(jié)日趣事、各類生活風(fēng)波、學(xué)做家務(wù)等，凡家庭事務(wù)均可作為日記寫作素材。

2.校園風(fēng)采：描述校園四季景象、各種活動(dòng)的開展，捕捉精彩瞬間，記敘同學(xué)之間、師生之間發(fā)生的各種感人事件，評(píng)點(diǎn)班事隊(duì)情等。

3.社會(huì)萬象：描繪社會(huì)生活見聞、社區(qū)生活情景，耳聞目睹，傳言評(píng)議，信手拈來，均可成文。

4.自然風(fēng)光：描繪家鄉(xiāng)景色的四季變換、旅游景點(diǎn)見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程、形態(tài)特征，贊美大自然的巧奪天工，無論是天上云卷云舒，還是自然界風(fēng)霜雨霧、天空陰晴變化，都可作為日記內(nèi)容。

5.影視觀感、閱讀賞析：電腦、電視以其豐富多彩的內(nèi)容、異彩紛呈的畫面影響著每一個(gè)少年兒童，引導(dǎo)學(xué)生以此為素材，或發(fā)表自己的看法，或參與其中模仿表演，既可豐富小學(xué)生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。要引導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量，在閱讀中積累語文，學(xué)習(xí)寫作方法，汲取知識(shí)精華，擴(kuò)大視野；或摘抄好詞佳句，或發(fā)表評(píng)論、評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

6.奇思妙想：可以就一幅畫面、某種聲響或一段樂曲展開想象，只要是自己的想象即可。

只有仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，才能使我們有所發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)我們的各種興趣，豐富我們的知識(shí)，開闊我們的眼界，鼓舞我們進(jìn)一步探索大自然的奧密。

三、“一日一憶”

筆者提倡學(xué)生把日記當(dāng)作每天的最后一項(xiàng)必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對(duì)一整天的事情進(jìn)行回憶了。從早到晚，林林總總、瑣瑣碎碎的事情太多，一下回憶，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時(shí)間分成若干個(gè)大大小小的時(shí)間段，如早晨起床至上學(xué)之前、早晨上學(xué)路上、上午在學(xué)校里、中午放學(xué)路上……甚至分得更細(xì)更小一點(diǎn)，如上午第一節(jié)課、上午第一次課間十分鐘……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學(xué)習(xí)的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料。

興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為，“一日一憶”之所以能使學(xué)生對(duì)日記樂此不疲，顯然得益于它的簡(jiǎn)便易行，真正地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了興趣，還有什么問題不能解決呢？

篇3

提升小學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)過長期的探索，可以運(yùn)用以下幾種方法來提高小學(xué)生的作文能力。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)比進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 作文能力 提高 研究

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣是提高作文能力的前提

作文是一個(gè)學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，是學(xué)生時(shí)代必不可少的一項(xiàng)技能，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下重要基礎(chǔ)。所以，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，愛上寫作而不是逃避寫作是非常重要的。好的老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中厭惡學(xué)習(xí)，談到寫作就想逃避。學(xué)生害怕寫作的原因在于在寫作時(shí)不知道應(yīng)該寫什么，怎樣寫。從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)要從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)。例如寫《一次活動(dòng)》，在寫作之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些活動(dòng)。例如：爬山、參觀博物館、體育比賽等。寫作前，先鼓勵(lì)學(xué)生參與口頭訓(xùn)練，在活動(dòng)中看到了什么、想到了什么、有什么體會(huì)都可以說出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有想表達(dá)的都可以舉手發(fā)言，潛移默化的讓學(xué)生喜歡上表達(dá)觀點(diǎn)。然后再讓學(xué)生來寫作，學(xué)生有了之前的發(fā)言作為基礎(chǔ)，可以很快的完成寫作，并且有足夠的內(nèi)容可以書寫，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.從范文和例文中體會(huì)和學(xué)習(xí)各種寫法

首先，廣泛地閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的感悟。學(xué)生在讀書的過程中開闊了視野，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，感悟能力，學(xué)生則在不知不覺中積累了許多的好詞佳句。這些語言的積累在學(xué)生習(xí)作時(shí)就能顯現(xiàn)出它獨(dú)特的作用。讓學(xué)生讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。其次，在閱讀的過程中還能夠積累更多的寫作材料。從根本上說，寫作材料都是源于生活。但由于學(xué)生年紀(jì)還小，從社會(huì)生活中獲取的材料有限，并且對(duì)生活中的各種事物了解的還不夠透徹。閱讀能夠讓學(xué)生從書本上獲得更多的材料，對(duì)難以接觸到的事物有間接的了解，進(jìn)而充實(shí)自己的思想，e累更多的寫作材料。再次，在閱讀中可以學(xué)習(xí)寫作方法和寫作規(guī)律。好文章讀多了，潛移默化中便會(huì)學(xué)習(xí)到寫作方法，在寫作的過程中也會(huì)效仿名作佳篇。長久下去，結(jié)合自身的理解，效仿的方法便會(huì)成為自己的方法，并且會(huì)在此基礎(chǔ)上有所改進(jìn)。除此之外，閱讀還能夠增加詞匯量，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在閱讀的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)到多種句式以及修辭手法，掌握評(píng)議的基本規(guī)律，提升運(yùn)用評(píng)議的能力。

3.在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

學(xué)生把握好寫作文的技巧，有利于學(xué)生順利習(xí)作，語言文字的運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手。葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法。”要想提高學(xué)生的作文能力，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐。只有在具體的寫作實(shí)踐中，學(xué)生才能將平時(shí)的積累應(yīng)用于自己的文章，才能將閱讀中學(xué)到的寫作知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的書面語言表達(dá)能力。一是寫作前，讓水平高、中、低的學(xué)生相互搭配，交流各自的感受，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生抓住自己寫作的特點(diǎn)，向同桌或別人介紹。最后寫出自己的特點(diǎn)，能取得了較好的效果。二是寫作后的合作。寫作后學(xué)生之間互評(píng)，讓評(píng)改成為學(xué)生自主發(fā)揮的舞臺(tái)。教師先示范教給學(xué)生一些評(píng)改習(xí)作的方法，然后讓學(xué)生互評(píng)互改，大到謀篇布局，小到詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，反復(fù)推敲，指出習(xí)作上的優(yōu)缺點(diǎn)。可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖姡谠u(píng)改中提高學(xué)生的寫作能力。此外加強(qiáng)學(xué)生寫日記習(xí)慣的培養(yǎng)是很有必要，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷過的事情記錄下來，如：日記薄、周記本、班級(jí)作文薄、好詞佳句收集薄……讓學(xué)生逐步養(yǎng)成廣泛閱讀、善于思考、勤于練筆等良好的習(xí)作習(xí)慣，作文時(shí)便于查看、借鑒。

4.重視作文的批改與講評(píng)

做好這一環(huán)節(jié)能夠有效提升學(xué)生的作文水平。在作文練習(xí)中，我非常重視作文的指導(dǎo)。步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生能夠充分了解題目的深層意思，知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容，從何處下手；二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生對(duì)文章中心有深度的了解，知道這樣寫的原因，是表述情感、贊美品質(zhì)還是說明問題；三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪種素材才可以更好的進(jìn)行表達(dá)。這時(shí)，可以讓學(xué)生拿出讀書筆記或日記，從中挑選適合的素材，運(yùn)用到寫作中。作文指導(dǎo)的過程中，審題、立意、選材是最重要的三點(diǎn)，但不僅局限于此，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候適當(dāng)運(yùn)用一些好詞好句以及優(yōu)秀的表達(dá)方式。老師的指導(dǎo)到位了，學(xué)生才知道怎樣寫作，怎樣合理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出理想的文章。我并未采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，在進(jìn)行批改講評(píng)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)自己的文章進(jìn)行批改。在批改作文時(shí)，我會(huì)采取鼓勵(lì)的方式，發(fā)掘?qū)W生作文中優(yōu)秀的地方，例如精彩的詞句，使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，優(yōu)秀的題目等，不論學(xué)生寫作的水平怎樣，都從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并且予以肯定，讓學(xué)生有成就感，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。學(xué)生在寫作過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字、句子表達(dá)錯(cuò)誤、用詞不準(zhǔn)確等問題，對(duì)于這些問題，可以用特定的修改符號(hào)標(biāo)出，讓學(xué)生自己改正，提升學(xué)生修改問題的能力。在批改的時(shí)候，挑選出一些學(xué)生的優(yōu)秀作文。批改完成后，及時(shí)講評(píng)：對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)予以肯定和表揚(yáng)，并且要委婉的讓學(xué)生知道寫作中的不足，并且指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣改正，避免重復(fù)犯錯(cuò)。對(duì)優(yōu)秀文章要重點(diǎn)講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：優(yōu)秀文章中的閃光點(diǎn)，以及其中存在的一些問題，應(yīng)當(dāng)怎樣修改。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)意見，讓學(xué)生們能夠取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身文章的不足以及他人的長處，互相學(xué)習(xí)，共同提升寫作能力。

總之，語文教學(xué)中，我一直是放眼于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，打破作文難的僵局，采取優(yōu)化作文教學(xué)對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生作文能力，探索和研究落實(shí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，讓學(xué)生熱愛上寫作，使學(xué)生不再為作文而苦惱，讓學(xué)生找到寫作的成就感。

篇4

    一.注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    小學(xué)語文課本中,除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外,其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,寫出不同于課文的文章來。

    二.注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

    傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫.。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

    三.注重寫好“兩記”,讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)。

    “兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫作水平的終南捷徑之一,學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因?yàn)橐?學(xué)生必須對(duì)每日所見所聞,“知之盡量詳,識(shí)之盡量真,思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時(shí)積累,作文時(shí)選擇使用,“活期儲(chǔ)蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了,只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時(shí)間長了,就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺,由線到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動(dòng)所得”,學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。 

    讀書札記的內(nèi)容不拘一格,可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷,要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,,為寫作積累詞匯、語言。

    四.注重寫作命師的開放性、靈活性、多樣性。讓學(xué)生有話可說。     

    傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,學(xué)生沒有話可說,寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起;就命題者而言,教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

    五.注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),讓學(xué)生思想自由馳騁。

    放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,任學(xué)生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生上想象翅膀,少一點(diǎn)條條框框,多一點(diǎn)稚氣。

    鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo),而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法,而是學(xué)生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。 鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練,想象作文工文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí),一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

    六.注重綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多渠道積累寫作素材。

    新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí),筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí),這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

    1、通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作,音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

    2、課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活,為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇,如“話說環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強(qiáng)”寫作話題等,促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生有事可寫,有感而發(fā)。

    3、溝通課內(nèi)與課外閱讀,教師要開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng),如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào),誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品,觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感,豐富學(xué)生的心靈世界。

    4、溝通師生心弦,教師要造和諧的寫作心理場(chǎng),不以權(quán)威自居,不以學(xué)生的評(píng)判者自居,寫什么。該怎樣寫,盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論,促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。

篇5

【摘 要】小學(xué)階段的語文中的作文教學(xué)是語文教學(xué)研究中的重要課題，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教材的示范性，注重寫作素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，注重文后的修改。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)階段；因材施教；實(shí)物寫作

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)階段的語文中的作文教學(xué)已成為語文教學(xué)研究中的重要課題，也是小學(xué)生最憂愁和煩惱的事情。小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，“文無定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。作文教學(xué)也是語文教學(xué)中最富挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，搞好作文教學(xué)是語文教學(xué)的最大巧妙所在。

在小學(xué)階段，有些教師受傳統(tǒng)教育的影響，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)作文教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生對(duì)作文生疏，在寫作文時(shí)先是一籌莫展、低聲嘆息，隨之出現(xiàn)抄襲作文、空洞無物、主次不分等不良現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提高。那么怎樣才能幫助小學(xué)生寫好作文呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)僅供大家參考。

一是要因材施教，充分發(fā)揮教材的示范性。選入教材的都是些文質(zhì)兼美的好文章，思想性和語言藝術(shù)性都堪稱典范。首先老師要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們背誦自己喜歡的自然段，有目的的摘抄好詞、佳句，充分發(fā)揮教材在小學(xué)生寫作訓(xùn)練方面的示范性。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。葉圣陶先生告訴我們：課文無非就是個(gè)例子。要寫好作文就要多模仿課文。二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后，我及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如我在教二年級(jí)上冊(cè)《四季的腳步》一詩每個(gè)小節(jié)后，都讓學(xué)生模仿寫一寫。文中寫春天的詩句“溪水唱起了歌兒──丁冬丁冬，綠草和鮮花趕來報(bào)到”，學(xué)生仿寫成“小鴨子唱起了歌兒──嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬趕來報(bào)到”；“春雨唱起了歌兒──沙沙、沙沙，小草和野花趕來報(bào)到”……其次是要正確全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的寫作要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。最后還要跟學(xué)生講清楚，寫文章時(shí)不準(zhǔn)胡編亂造，就和說話一樣，應(yīng)該說實(shí)話、寫實(shí)事，心里怎么想的，怎么做的，結(jié)果怎樣，如實(shí)地寫出來，文章才會(huì)符合實(shí)際，有條理，有內(nèi)容。人們都說：“對(duì)教師而言，教作文就是教做人；對(duì)學(xué)生來說，學(xué)作文就是學(xué)做人。”就是這個(gè)道理。

二是充分積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生大量攝取語言營養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的材料收集。作文寫什么內(nèi)容，一直是小學(xué)生作文最頭疼的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”但多數(shù)學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，缺少主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)，從而造成寫作材料的困難，所以教師不得不把作文教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)積累寫作素材上。蘇霍姆林斯基曾明確表示“小W生應(yīng)該寫觀察作文，進(jìn)行實(shí)物寫生”。日本小學(xué)生的“生活作文”寫作理念也給我們以啟示，寫觀察作文，寫調(diào)查報(bào)告，要求教師事先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行調(diào)查，為寫作好充分的材料準(zhǔn)備，這樣就從根本上解決了學(xué)生寫作內(nèi)容的問題。除此之外還要讓學(xué)生多寫讀書筆記，摘抄好的詞語、句子和名言，經(jīng)常寫日記，多讀一些課外書，因?yàn)橹R(shí)是慢慢積累起來的。教師要充分利用閱讀課，選擇合適的課外書，有目的的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提出明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，慢慢地學(xué)生就能把好詞好句運(yùn)用到自己的文章中去。只有進(jìn)行廣泛的材料收集，才能讓素材越積越多，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

三是積極培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高寫作質(zhì)量。作文時(shí)，學(xué)生弄清作文題目的含義，是寫好作文的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，必須先教會(huì)學(xué)生把題目的每一個(gè)詞的含義都要搞清楚，分清主次。這一步，好比蓋樓要先打地基一樣，是決定性的一步。常言道，萬事開頭難。這個(gè)頭開得好，寫作起來，就會(huì)思路順暢，一氣呵成；開偏了，或是無從下筆，或是半途而廢。例如《我的小朋友》一題，文中應(yīng)主要敘述“小朋友”這個(gè)人和這個(gè)人的事，“我”只是對(duì)所描寫人物的限制。又如《我和朋友之間的事》，題目是“我和朋友之間的事”，在文章寫作中應(yīng)敘述“我和朋友”的事。只有審清題意，才不會(huì)偏離中心，寫作時(shí)才能突出重點(diǎn)。

篇6

一、走進(jìn)生活，尋找活水

生活，在小學(xué)生眼里是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界。提高作文水平的前提是關(guān)注生活，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、熱愛生活，才能在生活中不斷積累作文素材，寫起文章來才胸有成竹，寫出來的文章才能有情有理，新穎獨(dú)到。由此可見，作文一定要以學(xué)生所熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活為主，這樣學(xué)生才有話可說，有話可敘，有情可抒。有了素材，學(xué)生就不會(huì)說空話；有了感受，就不會(huì)說假話；有了認(rèn)識(shí)，就不會(huì)套話連篇；有了思考，就不會(huì)人云亦云。然而學(xué)生的生活趣事往往是稍縱即逝的，特別是低年級(jí)的學(xué)生更是如此，所以教學(xué)時(shí)我想辦法引進(jìn)生活的活水，讓學(xué)生們有種身臨其境的感覺，這樣他們的情緒就會(huì)高漲起來，作文的興趣會(huì)很快地被激發(fā)起來。例如：我在執(zhí)教口頭作文《一件高興的事》時(shí)，把學(xué)生們?nèi)粘Ｔ谛@生活、游戲，甚至是淘氣時(shí)的專注都再現(xiàn)給他們看。這時(shí)他們的興趣大增，爭(zhēng)先恐后地去說、去寫。記得剛剛進(jìn)入三年級(jí)的時(shí)候，我和學(xué)生們商量，要他們寫日記。我沒有強(qiáng)求他們，只告訴他們?nèi)绻惺裁丛捪敫嬖V老師就寫成小短文記到日記里，哪怕是幾句悄悄話。每天放學(xué)可以放到老師的講桌或者老師的教案下邊，引發(fā)了他們的興趣，學(xué)生告訴我的事情也越來越多，小到他們家的小狗怎樣吃東西、家的花開得如何香。這些在我們看起來是很小的事情，但在孩子們的眼里卻是大事情，而且妙趣橫生。記得一個(gè)孩子這樣寫道：我養(yǎng)了兩條鯉魚，紅紅的很漂亮，是我用壓歲錢買的。一天家里沒有了暖氣，我生怕小魚感冒。我感冒了可以打點(diǎn)滴，魚要是感冒了有誰來給它點(diǎn)滴呢？這無忌的童言，誰又能說不精彩呢？

小學(xué)生作文，就是要求學(xué)生以童心寫童真，讓兒童從內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活；寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的，寫自己所感動(dòng)的。

二、還原生活，積累素材

生活是作文之本。在作文教學(xué)中我嘗試把教學(xué)過程還原生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師打開心扉和學(xué)生交朋友，不要讓學(xué)生仰視教師，這樣，學(xué)生們就會(huì)愿意說、敢說。在平和的氛圍中讓自己的思維擴(kuò)展 ，對(duì)于學(xué)生的作文我沒有對(duì)他們提出過高的要求或者說要求很低。因?yàn)橐蟮停瑢W(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間就大了，就可以寫出自己的真實(shí)情感，也就有話可說了。例如，今年母親節(jié)的前幾天 ，我上了這樣一節(jié)高年級(jí)的作文課，主題就是說說媽媽。課堂上孩子們說的欲望都很強(qiáng)烈，他們有的講述媽媽如何關(guān)心愛護(hù)他們，也有講媽媽過度的期望給他們帶來的壓力。細(xì)聽著這些從孩子心底里發(fā)出來的聲音，我被深深感動(dòng)了。我讓他們把這些話寫成小短文，讓孩子們的家長去讀。就是這些夾雜著拼音的短文，讓家長們兩眼含著淚花。我想這就是真實(shí)的魅力、生活的魅力，而作文的魅力也是以此為底蘊(yùn)的。再如，低中年級(jí)的孩子寫生活作文，寫什么呢？怎樣寫？我告訴他們：寫你自己看到，聽到的，想到的；你的快樂，你的憂愁；一盆花，一只螞蟻；一個(gè)想法，一個(gè)愿望……

三、留心生活 學(xué)會(huì)觀察

魯迅先生認(rèn)為“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，積累素材的第一關(guān)。生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈。家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，學(xué)校有天地，大自然有美景，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用一雙美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)周圍一切美的事物，留心發(fā)生的大小事情。

習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有觀察身邊事物的習(xí)慣，寫作中往往 “無米下鍋”。這就需要教師時(shí)時(shí)提醒、處處指導(dǎo)。例如，每周的升旗儀式、一堂課、一場(chǎng)雨、一陣風(fēng)、一次活動(dòng)、一次對(duì)話等等，都要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如周一進(jìn)行了升旗儀式，用語文課前的兩、三分鐘讓學(xué)生交流。又如剛下了一陣雨，我問一問下雨的時(shí)候你觀察到了什么？下雨前有什么現(xiàn)象？不斷地訓(xùn)練學(xué)生的觀察習(xí)慣，使他們成為生活的有心人。

篇7

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)， 素質(zhì)教育

Abstract: the primary school teaching Chinese language teaching is the Tibetan language project of a key, with Chinese teacher is Tibetan a difficult problem. The teacher often feel do not know what to teach and how to teach; And the student is don't know how to write, what to write. In the teaching of general problems reflected is: passive cope with many, actively participate in less; The fictional composition, less real feelings; Imitate copying, less independent innovation and a face similar, the less show individual character. The present situation, the reason is, of course, is various, and teachers not make use of the good student rich living resources, neglect their unique emotion world and the objective law of the cognitive things, ignore the transfer them to participate in the interest of the project, it is the major factor, and so there was a project the following error:

Keywords: project teaching, the quality of education

中圖分類號(hào)：D523.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、著重搭“架子”，忽視“寫什么”

小學(xué)階段的習(xí)作重點(diǎn)是記敘文-----或?qū)懭嘶蛴浭拢械慕處熢诮虒W(xué)時(shí)往往告訴學(xué)生：寫人的文章開篇寫外貌，中間寫一、兩件事，末尾再點(diǎn)題；記事的文章要開門見山，交代時(shí)間、地點(diǎn)等要素，中間也寫一、兩件事，結(jié)尾寫事件的意義或啟示。久而久之，學(xué)生自己也“悟”出了一些寫作的門道：開頭寫人物外貌或事件起因，中間胡編亂造幾件事，結(jié)尾再“點(diǎn)題”。由此可以看出，教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，恰恰忽略了習(xí)作的關(guān)鍵部分：寫什么。其實(shí)，在小學(xué)階段，我們也教學(xué)了很多名家名篇，而在教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生了解別人是怎樣寫的，然后讓學(xué)生借鑒，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生探索作者是怎樣從生活中挖掘材料，即作者“寫什么”的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把藏語語文教材和自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，自己去領(lǐng)悟出“寫什么”，也沒有準(zhǔn)確把握“內(nèi)容為形式服務(wù)”的內(nèi)涵。這種習(xí)作教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、為習(xí)作而習(xí)作，忽視了學(xué)生的思想品德教育

習(xí)作應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)的實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)事求是、言之有物的良好習(xí)作習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要讓“習(xí)作”與“做人”結(jié)合，要讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)習(xí)作，更要學(xué)會(huì)做人。我們不能忽略學(xué)生的生活實(shí)際，也不能割裂“習(xí)作”和“做人”的辨證統(tǒng)一關(guān)系，一味模仿別人文章的“程式化”的習(xí)作觀念，不僅違背了藏語語文教學(xué)的基本原則，而且會(huì)對(duì)學(xué)生造成無窮的傷害。

三、強(qiáng)調(diào)共性，忽視了學(xué)生“個(gè)性”的生成與發(fā)展

在習(xí)作教學(xué)中，教師往往是統(tǒng)一的給學(xué)生擬訂了同樣的題目，規(guī)定了相同的要求，就開始滔滔不絕的給學(xué)生講習(xí)作的思路和方法，以及習(xí)作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。有的教師甚至機(jī)械地當(dāng)堂口頭習(xí)作或出示范文進(jìn)行講解。讓學(xué)生完完全全的按教師的思路、要求進(jìn)行習(xí)作，忽視了在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種僵化的教學(xué)方式，無疑會(huì)局限學(xué)生的思維，泯滅學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述原因，那么在習(xí)作教學(xué)中，我們?cè)鯓訉?shí)施素質(zhì)教育、開辟習(xí)作教學(xué)廣闊的天地呢？我在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，作了以下探索：

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，一切持久有效的行為都是興趣使然，興趣是支配其持久有效行為的主要心理因素。我們應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣放在習(xí)作素質(zhì)教育中相當(dāng)重要的位置。我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展一些圖文并茂、聲情并茂的閱讀欣賞課，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的羨慕乃至熱愛之情，引發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，產(chǎn)生一種躍躍欲試的激情，激發(fā)其習(xí)作興趣。學(xué)生習(xí)作品，也不乏佳作，我們可以針對(duì)學(xué)生樂于展現(xiàn)自我的心理，將他們的習(xí)作在小組內(nèi)交流或在班級(jí)進(jìn)行張貼，或在學(xué)校廣播站進(jìn)行廣播，以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。

二、培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累習(xí)作素材的能力

對(duì)于我們的眼睛，生活不是缺少美，而是缺少生活美的發(fā)現(xiàn)。尤其是小學(xué)生，他們的自主發(fā)現(xiàn)的能力較低，這就需要我們下功夫去指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活，從生活中獲得習(xí)作的素材。觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以要教會(huì)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察。觀察要有目的、有側(cè)重、有順序，觀察的順序有由整體到局部、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由上到下、由下到上等，還要把觀察、思考、表達(dá)結(jié)合起來。這樣，學(xué)生不但能從生活中獲得習(xí)作的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、重視學(xué)生品德的培養(yǎng)，“習(xí)作”和“做人”相結(jié)合

學(xué)生在生活中找到了習(xí)作的素材，通過習(xí)作把自己的喜、怒、哀、樂也表現(xiàn)了出來，教師應(yīng)該在習(xí)作的過程和講評(píng)中抓住機(jī)會(huì)，給予積極的肯定，。教師要要求學(xué)生寫實(shí)事、講真話，將思想教育融于習(xí)作教學(xué)中，自身要率先垂范，使學(xué)生“親其師，信其道”。在指導(dǎo)學(xué)生“習(xí)作”的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，做到“習(xí)作”和“做人”的內(nèi)在統(tǒng)一。

四、通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

在閱讀教學(xué)中，我們不要片面的教學(xué)生怎樣讀課文，還要著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣寫、寫什么、為什么寫。不僅要讓學(xué)生知道課文寫的是什么，還要學(xué)會(huì)作者從生活中挖掘材料的方法。通過閱讀教學(xué)，把課文展現(xiàn)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的世界緊密結(jié)合在一起，真正的教會(huì)學(xué)生“習(xí)作”。要解決好這一問題，我認(rèn)為可以從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）、聽的能力培養(yǎng)：課時(shí)以靈活多變的問題讓學(xué)生作答，看他們能否聽懂；常播放課文和課外文章的錄音，再讓學(xué)生做一些配合的聽力習(xí)題；考試時(shí)設(shè)計(jì)一些聽力的考核內(nèi)容。

（二）、說話能力的培養(yǎng)：過課堂答問進(jìn)行培養(yǎng)；通過小組討論的形式來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力；安排學(xué)生對(duì)優(yōu)秀篇章進(jìn)行復(fù)述；利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)課，組織學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

（三）、閱讀能力的培養(yǎng)：抓好教材課文的教學(xué)；利用多種形式的朗讀，如：全班朗讀、分組朗讀、個(gè)別范讀、輪流讀、分角色朗讀等，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；擴(kuò)大閱讀量，在班內(nèi)設(shè)立“圖書角”，使學(xué)生隨時(shí)有書可讀；每周利用閱讀課，組織學(xué)生到閱覽室閱讀； 每天上課前安排“1分鐘演說”，讓學(xué)生自己在一分鐘左右說出自己在上、放學(xué)路上的所見、所聞、所感。

（四）、寫的能力培養(yǎng)：根據(jù)不同年級(jí)的習(xí)作要求，安排學(xué)生寫日記、周記；提倡寫讀書筆記；開展辦手抄報(bào)活動(dòng)；提倡寫自由文；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的半命題習(xí)作，發(fā)揮學(xué)生的想象能力；教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行情景習(xí)作。

這樣，在閱讀教學(xué)中，聽、說、讀、寫結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育資源，在習(xí)作中推行素質(zhì)教育

書籍是人類文化得以傳承、傳播的主要載體。學(xué)生的知識(shí)主要來源于課堂教學(xué)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用電教媒體的聲、色、像、情功能，化理性為感性認(rèn)識(shí)，如《燕子》一文，描繪了春回大地，生氣勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望，更描寫了春的精靈------小燕子的妙曼英姿。文中用了許多準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語和比喻、擬人的句子，描述了春天景物的特征，表達(dá)了美好的感受。在教學(xué)此文時(shí)，可充分利用電教媒體，將文中的春景圖制成投影片，將生動(dòng)、鮮明、生機(jī)勃勃的春景展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象的文字描述為形象的視覺物象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物的習(xí)作技巧。

篇8

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 中學(xué)生 學(xué)習(xí)語文 興趣

一、建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學(xué)生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生；用淵博的知識(shí)征服學(xué)生；用自己的愛心感動(dòng)學(xué)生；用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。其次在平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，學(xué)生對(duì)老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)教師來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)語文學(xué)科的反感。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但不能發(fā)脾氣，教師通過與學(xué)生廣泛的情感交流，融洽師生關(guān)系，來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。中學(xué)生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不像小學(xué)生那樣具有盲目的"向師性"，但卻具有朦朧的"擇師性"。他們學(xué)習(xí)時(shí)不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師要盡量抽出時(shí)間接觸學(xué)生，交流思想，培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生"選擇"、"認(rèn)可"了這個(gè)老師，同時(shí)，對(duì)該教師所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道："好的開頭等于成功的一半。"可見，一個(gè)好的導(dǎo)語會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)起抑制作用，語文教師應(yīng)格外重視開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)，它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課開始，學(xué)生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白，定能精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。例如在分析《鴻門宴》人物形象時(shí)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是："鴻門宴上假如項(xiàng)羽殺了劉邦，歷史會(huì)怎樣寫？"一石激起千層浪，學(xué)生展開想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后的重書歷史畫卷。教師富有感染力、激發(fā)力的語言，為下面的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。例如在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)描寫冬天的詩，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，使學(xué)生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動(dòng)參與的積極性。在導(dǎo)入中除了詩詞導(dǎo)入，教師還可以運(yùn)用故事、問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在腦海中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。增強(qiáng)凝聚力、吸引力和感染力。

三、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)語文課不僅僅局限于課堂，還要延伸到課外生活之中。教師要充分利用課外資源，努力創(chuàng)造條件拓展語文學(xué)習(xí)的空間，將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，多渠道、多角度培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.生活中培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

首先是引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多積累。在日常生活中，指導(dǎo)學(xué)生看書報(bào)、看電視、看電影、看戲曲等，不斷積累語言素材是最常見、最直接的培養(yǎng)方式；留心觀察生活中的人、事、景、物、自然是獲取語文素材必要的活動(dòng)形式。只有多看、多想、多積累，才會(huì)擁有深厚的文化積淀，獲得語言文化的熏陶。其次是多說、多寫、多表達(dá)。生活中，人與人之間離不開說話交流。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)合與不同人物進(jìn)行交流。說話的對(duì)象、內(nèi)容不限，讓學(xué)生在自由輕松的狀態(tài)下鍛煉語言表達(dá)能力，獲得愉快的交流體驗(yàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己生活中的見聞感受寫下來，如：寫日記、寫讀書筆記、寫故事......用自己喜聞樂見的方式訓(xùn)練和提升語言表達(dá)能力。生活就是一本內(nèi)涵豐富的語文書，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、閱讀、品賞其中的滋味，體驗(yàn)生活的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)生追求新奇、善于模仿、喜歡表現(xiàn)。語文教師要善于創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如：講故事、演課本劇、朗誦比賽、書法競(jìng)賽、演講比賽、作文競(jìng)賽、辦黑板報(bào)等，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中展示自己的特長和才華，從而產(chǎn)生成就感，這樣，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣就會(huì)日漸形成。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。

1.重視直觀教學(xué)。學(xué)生掌握知識(shí)是以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，它是通過對(duì)實(shí)際事物的各種摸擬形象而進(jìn)行，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。