現代信息技術與教育范文

導語：如何才能寫好一篇現代信息技術與教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：現代信息技術；教育；改革

一、現代信息技術的概述

隨著信息化時代的到來，信息技術得到了越來越多的關注和重視。在新課標推崇的素質教育中，信息技術在教育教學中起到了很重要的輔助作用，不但給教育增添了生機和活力，還在一定意義上改變了傳統的教育模式，不斷推動著教育教學向著良好的方向進步和改革。

二、信息技術在教育改革中的運用

1.教學結構的信息化

建立創新性的教學結構是推行素質教育的主要目的，因為教學結構的改革是教育改革的前提條件。在建立創新性教學結構的過程中，信息技術作為一種輔助工具的同時，還是創設良好教學環境的有效方法。

（1）創設合適的教學情境。在教學過程中，利用多媒體圖文并茂、生動具體的特點，為學生創設一個直觀、形象的教學情境，不僅可以激發學生的學習興趣和學習的積極性，還能大大提高學生的課堂參與度，從而提高課堂效率。

（2）教學方式的多樣化。在課堂教學的過程中，教師可以科學地利用網絡教學的平臺，根據學生的不同情況，選擇不同的、適合學生的教學方式，從而真正發揮教師的引導作用。

（3）合作式的學習方法。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體方便、快捷的特點，讓學生自主組織小組學習模式，讓學生在網絡小組中進行獨立的思考和團隊的合作，這樣既能培養學生的團隊協作能力，又能有效促進學習效率的提高。

2.教師素質的創新化

在素質教育的不斷深化下，促進學生的全面發展已成為教育改革的主要目標，這也就對教師的自身素質提出了更高的要求。在信息技術得到廣泛使用的同時，對教師的技能培訓也上升到了一定的層面。利用信息技術對教師的教學理念、教學方式以及教學內容進行改革創新，這樣在提高教學質量的同時還能促進教師自身素質的不斷提高。

3.教育資源的整合

學校可以合理利用信息技術共享性、開放性的特點，建立動態、有效的資源庫，這樣不僅能夠整合教師的教學資源，還能對學校的教學信息資源進行合理的利用。在信息技術的幫助下，既節約了學校資源又實現了素質教育下高質量教學的目的。

參考文獻：

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論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學教授南國農甘在“祈時期教育技術發展前沿問趁高層論壇”做了“關注學科前沿，尋求發展新路”的主題報告，報告提出，構建主義學習理論主張“以學習為中心”，強調發現法畢習，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學習中心、生活中心，能力中心。在這樣一個科學發證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學的現代信息技術與教育技術理論體系尤為重要。

    伴隨我國教育技術發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發展，“現代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。現代教育技術的產生和發展，在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革，但現今對“現代教育技術”內涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經濟條件下，教育作為知識活動的主要領域，需要專業化的師資隊伍來保證教育質量;教育技術的發展使得教育技術能力成為當前專業化教師必備的技能之一。教師對技術的應用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術能力，對新的課堂結構和新的交互形式也有了經驗和信心。沖擊階段，不再對技術心存畏俱了，出現了新的教學關系和結構。創新階段，將技術整合到教學活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環境也被改變了。

    現代教育技術以現代信息技米(計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術等)的開發、應用為核心，但不是只把現代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發的研究。現代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統煤體和現代信息技術)為研究對象的。“技術”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現代教育技術”是指運用現代媒體進行教學，也指運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等。現代教育技術必須緊緊圍繞素質教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建“創造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。除了加強現代信息技術和教育技術的理論研究，構建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應用至關重要。我們還應該關注有效教學的現代信息技術和教育技術應用創新，數字校園與學習環境建設，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不是取決于技術的高低，關鍵是合理的教學設計、適當的教學方法、有效的組織、內容與資源的合理安排、師生的互動以及現代信j急技術和教育技術運用的巧妙結合。

促進學生主動學習，創造合理、生動的情景。現代教育技術是一個具有特定意義的概念，既然現代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環境下，現代教育技術不僅吸納了全新的現代教育思想和現代教育教學理念，在對現代教育技術的學習理論描述中添加了“建構主義學習理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網絡化、數字化和智能化的現代教學環境，現代教學平臺將在信息技術環境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規律。因而，在信息技術環境下，廣大教育工作者不僅要掌握現代的信息技米手段，豐富自身的信息素養，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現代教育技術”內涵的重新理解。

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關鍵詞： 體育教學；信息技術；整合

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0280-02

信息技術集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學手段。將信息技術引入體育課堂，改變了傳統教育過程模式及分析問題的思路，達到了事半功倍的效果。但它的運用改變不了體育課是“是以身體練習為主要手段”的體育教學實質。因此，體育教學與信息技術必須進行科學合理的整合。

1 體育課與現代信息技術的整合是大勢所趨，具有極強的可操作性

體育課與現代信息技術的有機整合是時展的需要。當今社會，多媒體技術日新月異，信息技術和學校課堂的結合已經是“至今已覺不新鮮”，很多學科取得了不錯的教學效果。體育教學似乎還停留在原來的傳統教學方法上，所以，體育教學也應該與時俱進，積極有效地走近信息技術，來一次勇敢的教學探索。其次，體育課與現代信息技術的整合可以幫助我們解決原先許多的實際教學困難。體育教師會因為自身專業的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術就可以很好地彌補這方面的缺憾。再次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學細節的實施，這也同樣要求有相應的教學手段的補充。所以，體育教學和信息技術的結合已經是水到渠成，甚至說已經迫在眉睫了。

2 體育課與現代信息技術整合的實踐與效用

2．1 激發學習興趣，滿足學生的心理和情感需要

新課程要求在體育與健康課教學中必須重視學生的心理需求，體現“以學生發展為本”的理念，新的課程標準關注的核心是滿足和重視學生的情感體驗。大部分學生對體育運動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網絡上豐富的信息資源，學生就可以直觀地感受到體育運動給他們心靈的震撼，感受到運動員頑強拼搏的作風。教師還可以通過網絡信息創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮寓教于樂的學習優勢。在三步上籃教學中，我通過網絡搜索了一些NBA運動員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學生觀看，當他們看到有節奏的上步、自然優美上籃動作、漂亮地打板入網，產生一種強烈的愉悅感和美感，激發了學生對三步上籃技術學習的欲望，精彩的視頻剪輯讓學生更加直觀的感受到籃球運動給他們帶來的美感，較好的激發了學生的求知欲。同時，在教學中注重學生主體地位，而教師則更多的起到“導”的作用，這樣以來，就能夠促進學生對知識的認識和理解，拓寬其思維，提高學生的觀察能力。

2．2 信息技術是師生互動性充分發揮的最佳操作平臺

教師和學生間的雙向交流，有利于培養學生自主、合作、探究的能力。體育教師做某個示范動作往往能引起部分學生對體育課的直接興趣。但是個別學生怕吃苦、不愿活動，想通過正常的課堂教學是很難達到激發他們興趣目的。在教學實踐過程中，學生對實心球課很不感興趣，再加上對教師講解的技術要領不理解，在練習中不能按照技術動作要求認真練習，直接影響課堂練習效果。于是，我把課上要講解的動作要領、分解動作、完整動作制作成課件，存放到教師機共享盤中，讓學生參照老師教授的“網上鄰居”共享文件操作方法，復制到學生各自的計算機中，然后運行該課件，認真閱讀。結果很多學生主動向我請教“超越器械”的意義，用手指撥球的效果等。這樣，學生帶著問題再進行實踐課探究時，多數人都能按照技術動作要領認真投擲，他們了解了投擲技術的原理，也了解了如何欣賞投擲項目的比賽，大大優化了課堂教學的效果。

此外，學生通過教師課堂的講授、自己的實踐，掌握了體育與健康的理論知識、技能。我校自從建立校園網以來，我指導學生登陸相關網站，查找學習體育知識。課余時間學生利用網絡觀看一些高水平的體育賽事，收集體育知識等，大大豐富了學校課余活動的內容，出現了大批的“球迷”“田徑迷”“體操迷”，如此，培養了學生自覺地學習體育知識、技能，且能有序地進行科學鍛煉身體，并為終身體育打下了基礎。

2.3 掌握信息技術，解決了教師的實際困難，讓教師、學生受益匪淺

良好的觀察能力是學生學習的基本功，當學生具有這種能力以后，我們體育教師讓學生觀察什么呢？教師正確、優美的示范，能夠幫助學生建立正確的視動表象。體育教師往往存在著在進行自己擅長的內容教學時，會講解精練，動作示范規范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現不盡如人意的現象，若運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。掌握信息技術將超越習慣和經驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創新理論和創新經驗，這些僅靠教材和教輔用書是不夠的，必須借助信息技術。因專業所限，我對體操的了解、掌握有限，在縱箱分腿騰越的教學中，通過網絡查閱相關資料，然后對網上所收集到的文字、聲像素材應用多媒體技術進行動畫處理，再運用相關軟件Flash或Powerpoint做成教學課件，讓學生觀看，讓學生在慢動作當中中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、落地等一系列動作。當學生看到專業運動員完美的技術動作時，激起了學習熱情，也初步建立了正確的動作概念。

3 體育課與現代信息技術整合的注意事項

最近幾年來，各門學科信息技術的教學如火如荼地進行，在獲取許多成功的同時，也走了不少的彎路，也產生了一些為人所詬病的問題，前車之鑒，我們在體育教學過程中應該充分注意到一些問題，避免矯枉過正。

第一，教師平時應多注意掌握信息技術技能，搜集體育信息資源。體育教師教育教學能力的培養除了需要豐厚的文化底蘊和扎實的基本功，同時也需要不斷地學習新的專業知識和其他相關知識，擴大知識面，擁有廣博的和前沿性的知識。

第二，體育教學應以“身體練習為主要手段”，信息技術應該服務于體育教學，而不是完全占有體育課，占用了學生鍛煉身體的時間。課程整合≠體育課程＋信息技術，不是體育教師加上電腦就是一節整合的體育課，而是強調教學過程中所涉及到的各個要素(如教師、學生、教學內容、教學媒體等)的整體協調，使各個要素發揮出最大效益，以便實現教學目標，培養學生體育興趣、愛好，并養成正確合理的鍛煉習慣。

第三，教學課件、幻燈片的制作不可簡單地替代教科書或者教學大綱，如果上課只是演示一遍、讀一遍，學生根本提不起興趣，達不到教學互動的目的。所有的信息技術的手段都應該以提高學生的能力為中心，不能搞形式主義。

體育課和信息技術有機整合有利于激發學生對體育的興趣，提高學生的求知欲，有利于學生建立正確的動作概念，掌握正確的技術動作，從而全面提高身體素質，促進學生對知識的認識和理解；有利于提高學生的欣賞能力，提高學生自主、合作、探究學習的能力。同時，教師通過掌握信息技術，能夠不斷學習自己的專業知識，開闊了知識面，了解學科前沿的動態，彌補專業的不足，不斷改進自己的教育教學方法，真正做到言傳身教，促成了教學改革的深化。

參考文獻

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一、信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性

現代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢，因此，其優越性是顯而易見的。

1.有助于激發學生的學習興趣和個體主動性、參與性。

傳統的教學法手段雖然可以發揮學生的參與性，但其力量比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情境設計，讓學生真正身臨其境，可改善教學環境，增強感染力，提高教學實效，并能發揮學生的參與性，最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識、對所學內容感到乏味而產生厭學情緒的情況。

2.有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性。

信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性、綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，達到化繁為簡、化難為易、化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以體現現代教學手段的魅力，優化教學內容。

3.有助于教學過程的優化和學生能力的培養。

傳統的教學法，由于教學媒體簡單，課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制了大量的信息、材料進入課堂，從而無法在有限的時間內讓學生從信息材料中以發現問題、分析問題，不利于學生主體地位的發揮和能力的培養，而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。

信息技術教育輔助手段極大地改變政治課教學法內容抽象、理論性強的特點，使教學過程真正能夠引導學生發現問題、解決問題，提高學生認識和解決問題的能力，有利于學生個性思維的發展，應用能力的培養，使素質教育真正落到實處。

二、信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題

信息技術教育輔助手段的運用，能最大限度地發揮政治課本身內容新，時代性強，與社會實際聯系密切的特點，同時對學生的觀念轉變、素質培養都將產生巨大的影響。但與此同時，也存在著一些可能產生的問題和不利狀況。

1.信息技術手段只能是機械的計算機操作、屏幕演示，而且其程序的事先編排性，從而使教師與學生之間產生一定的距離感，缺乏傳統手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進行，不利于培養學生的智力。

2.由于程序的事先預設和操作的固定性，從而造成學生的個性心理活動難以捉摸，削弱了教師的主導地位和功能。

3.在課堂教學過程中，由于信息容量加大，課堂教學效率提高，必將促使學生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內容的抑制，容易造成學生身心疲勞，影響教學質量和課堂教學效益。

4.信息主要是靠網絡來傳播，網絡中有不健康的內容，同時內容太多，容易分散學生的注意力，這些對我們將是機遇又是挑戰。

三、解決問題的措施與對策

1.優化現代教育技術，注重課件的“二性”。

計算機輔助教學的課件制作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節，它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。經過幾年的探索和實踐，我認為在制作課件時應重視以下兩方面。

（1）課件的靈魂――科學性

科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從政治學科的輔助教學軟件的角度看，我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的，忠于教材而高于教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可堆砌素材，又不可面面俱到，要體現輔助教學過程安排的科學性。

（2）課件的生命力――實用性

不言而喻，課件是為輔助教學而用的，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標準之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次要體現出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上，對于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”，不可占用太多時間或進行太復雜的操作。最后是實際效果，當我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后，擺在面前的就是開始從形式轉向深入，注重課件在中學政治教學授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學生認知水平，甚至在培養學生的道德情操方面所起的作用，同時也體現素質教育中以學生為主導的指導思想。因此可以說，實用性就是課件的生命力所在。

2.提高學生自身的素質，自覺抵御網絡不良現象。

網絡中存在一些不利于學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。

3.對政治課教師的要求。

信息技術作為現代教學手段，在政治課教學中具有強大的生命力，它為政治課教學帶來全新的機遇，使政治課的功能得到有效發揮，同時也對政治教師提出新的要求。

首先要求教師要轉變陳舊落后的教學觀念，樹立現代教學思想，糾正教學目標單一的傳統思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來，形成一個統一的教學目標。

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現代教育媒體的出現引領了教育史上的第四次革命，人們不僅可以向教師和書本學習，也可以向教育機器學習，出現了多種“人---機---人”的教育新模式，引起了教育方式的根本變化。

伴隨我國教育技術發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發展，“現代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。

現代教育技術的產生和發展，在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革，但現今對“現代教育技術”內涵的表述及理解仍不盡完善。

二、“現代教育技術”內涵的不同解釋

為了收集國內學者對“現代教育技術”理解的資料，我有針對地選擇了10本不同教學性質的教育技術學專業教材，其中有的教材對“現代教育技術”內涵有所提及，但很簡略；有的教材就沒有提及到“現代教育技術”的內涵；有的教材對“現代教育技術”的內涵作了詳細的解釋。

1.“技術”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現代教育技術”是指運用現代媒體進行教學，也指運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等。

2.現代教育技術以現代信息技術(計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術等)的開發、應用為核心，但不是只把現代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發的研究。現代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統媒體和現代信息技術)為研究對象的。

3.現代教育技術必須緊緊圍繞素質教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建“創造教育”的新模式。

4.運用現代教育技術的關鍵是“在教育、教學的現場發現問題，并解決問題”。我國課堂教學既要保留“傳遞——接受”的基本形式，又要實現創新教育，這就要求現代教育技術必須把握“教與學過程是一個動態過程”這一規律，針對每一堂課進行最適用的模式、策略和方法的具體設計。

5.現代教育技術倡導以教師為主導，以學生為主體，因為我們不可能拋棄“教”，完全實現以學生為中心的教學。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。

我認為現代教育技術是一個具有特定意義的概念，而不應該是“教育技術AECT94定義的中國版本”，也不應該是傳統教育技術的“傳統繼承者”。既然現代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環境下，現代教育技術不僅吸納了全新的現代教育思想和現代教育教學理念(在《現代教育技術》――陳琳著中，在對現代教育技術的學習理論描述中添加了“建構主義學習理論”；在《現代教育技術――走進信息化教育》中，祝智庭老師還將客觀主義等一系列反映或影響學習變更的理論加入了對現代教育技術的理論基礎描述中)，而且現代教育技術積極與信息技術聯合，將現代教育媒體定位于以現代信息技術(數字音像技術、衛星廣播電視技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、交互網絡通訊技術、虛擬現實仿真技術)為核心的整合媒體，使教育信息呈現多媒體化、教育信息處理數字化、教育教學過程智能化。

在“現代教育技術”這一概念中，眾多學者強調要突出“現代”二字，我認為強調“現代”是要從現代的、發展的、全面的眼光來認識教育技術對教育改革的支持作用，強調要更多的注意探討那些與現代科學技術有關的課題，吸收現代科學技術成果和系統思維方法，因而信息技術環境下對“現代教育技術”內涵的理解必不可少的要突出“現代”，著眼于“現代”。

三、信息技術環境下對“現代教育技術”內涵的思考

廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網絡化、數字化和智能化的現代教學環境，現代教學平臺將在信息技術環境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規律。因而，在信息技術環境下，廣大教育工作者不僅要掌握現代的信息技術手段，豐富自身的信息素養，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現代教育技術”內涵的重新理解。

(1)“現代教育技術”是“現代之教育技術”

教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養創新型人才是我國教育改革的目標之一，在克服傳統教育理念桎梏的同時，運用新的教育教學理論指導教育教學，發展新型的教育教學模式，從而使教育技術的研究領域不斷擴大，教育技術的研究對象不斷升級。教育技術已經擺脫了傳統的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念，“教學一體”即雙主模式已經在教育教學中發揮重要作用，而這一重大變革正是現代教育技術這個教育改革制高點引領的結果。

“現代之教育技術”是立足于“學”的基礎上，倡導以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，既重視“教”，更重視了“學”的過程；而教育技術更多強調的是一切學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價，它是一個比較廣義的概念，因而較教育技術而言，“現代之教育技術”應是一個狹義的概念。信息技術環境下，教學不是知識的傳遞而是知識在處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生學習能力、培養學生主體意識、主體性、個性和創造實踐能力。在教育目標上，既要滿足社會要求，也要重視學生個人的需要，鼓勵學生向多樣化發展；在教育內容選擇上，應從學生和社會的共同需要出發，進行合理的組織與安排；在教育方法的運用上應更多地提倡合作化學習和個別化學習的有機結合，培養學生的認知技能、動作技能和態度情感技能等；在教育形式上，可以結合多種教學理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學生的生活、學習很好地協調。

不同于教育技術，“現代之教育技術”綜合了多種教學理論和學習理論(建構主義學習理論、客觀主義等等)，強調了學習的意義建構過程，強調了學習的意義活動過程，強調了學習必須處于真實的情境中，加上傳播學理論作為現代教育技術的信息論基礎，為了促進和改善人類學習的質量，“現代之教育技術”緊密與教育傳播學結合，發展多媒體交互式視聽傳播技術，運用系統方法為指導全面分析教育教學過程的各個要素及其環境之間的聯系，進行課程開發與教學設計，建立相關的策略方案來解決教育教學過程中的問題，試行解決的方案并對試行結果進行修改，從而使教學過程順利進行，達到最優化的教學效果。

在此基礎上，“現代教育技術”是“現代之教育技術”，即要求在信息技術環境下，樹立系統的教育技術設計思想，運用系統的方法考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環境等各個教學要素之間關系，重視經驗技術，使教學資源發揮最大的效益。

(2)“現代教育技術”是“教育之現代技術”

教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換、分配的過程，而信息技術正是指用上述一系列過程的各種先進技術，包括電子技術、多媒體技術、計算機網絡技術等等，現代教育媒體被引入教育領域，大大提高了信息處理即教學效率。

在信息技術環境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉變為指導學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現了現代教育技術在教育教學中的四類用途：指導、探索、應用和交流。

除了現代信息技術外，將傳統教育媒體有效地整合利用，并配合現代信息技術，在教育教學中更多地展現現代教育媒體改善教育教學過程，提高教育教學質量，豐富教育教學內容等特點。“教育之現代技術”更多的是從技術的智能層面，描述了現代教育技術開展的基礎之一“現代信息技術”，它符合教育教學改革的制高點的要求。隨著電子技術、計算機技術和通信技術的飛速發展，現代教育技術已進入了信息化發展階段，因而“現代教育技術”是“教育之現代技術”，即以現代信息技術為基礎的對一切教學資源的開發、應用為核心，處理教育教學問題的方法和手段的體系。

未來的社會是信息社會，未來的主導技術是信息技術。顯然，未來的教育技術是以信息技術為基礎的“現代教育技術”。考察20世紀末直到現在的新技術革命形勢及其對教育的影響，可以發現目前信息技術上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。

計算機生成的交互式人工世界虛擬現實技術等一批高科技含量的現代技術應用于教育領域，代表了信息技術正是形成“教育之現代技術”發展的主力軍。

同時，信息時代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學中后發揮了巨大的作用，產生了良好的教學效果，如以“學”為中心的教學設計就包括了：關于學習環境的設計和學生自主學習策略的設計，以及由“學”為中心而發生變化的整個教學師生關系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學改革的過程中，現代教育技術不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素(教育方法、教育手段、教育內容等)上改善了傳統教學的弊端，改善了傳統觀念對教育技術的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。

四、信息技術環境下對“現代教育技術”內涵理解的意義

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一、現代信息技術與體育教學的整合

信息化時代的到來對教育界產生了巨大的沖擊，教學方法、教學媒介、教學模式等都發生了深刻的變化。傳統體育教學模式已經無法適應信息化時代的要求，體育教學需要與現代信息技術進行有效的整合，優化體育教學結構，提高體育教學效果。

現代信息技術與體育教學整合表現在以下幾方面：第一是體育教學空間與現代信息技術的整合。傳統體育教學的空間主要為操場或者是體育場等場地，而借助現代信息技術，體育教學的空間已經拓展到網絡空間，充分體現了開放性特點。第二是體育教學時間與現代信息技術的整合。在傳統體育教學中，時間等要素都由教師安排，而現代信息技術讓學生自由地支配和安排自己的學習時間。第三是教育對象與現代信息技術的整合。在傳統體育教學中，教育對象為學生，而現代信息技術使得教育對象逐漸實現了全民化。第四是體育教學方式和模式與現代信息技術的整合。傳統教育教學主要依賴于體育教師的講解，而在現代化技術下，體育教學方式滲透了信息技術，教學主要以信息技術作為輔助，提高了體育教學的整體效果。

二、基于現代信息技術的體育教學變革表現

延伸教學空間。現代信息技術使得體育教學空間和整體環境不再局限于室內或者固定的場地，網絡視頻和遠程教學等拓展了體育教學環境和教學空間，突破了傳統校園環境，逐漸打破了時空之間的界限，從而不斷擴大了體育教學規模。

優化教學結構。在傳統體育教學中，教師和學生之間的溝通屬于間接性的溝通，而現代信息技術興起之后，教學組織管理相關部門的功能不斷弱化，將體育教師與學生之間的聯系加強，在一定程度上減少了體育教學管理的組織層次，使得體育教學信息更快地傳播。另一方面，體育教學方式逐漸從控制型方式向學生參與型方式轉變，強化了體育教學的互動性，學生通過自學或者遠程學習來獲得相關技能知識，減少了體育教師的教學任務，有助于體育教學任務的更快實現。

更新教學內容。隨著現代信息技術的快速發展，體育教學資源實現了豐富化和多元化，體育教學內容范圍在逐步擴展，中小學體育教學內容隨著網絡技術的興起而不斷更新。中小學信息技術課程的開設，為體育教學與現代信息技術的有效結合奠定了良好的基礎。依據現代信息技術，能為有著不同需要的學生提供更為便捷的體育教學服務。

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Abstract: This paper mainly introduces the effect of modern information education technology for middle school’s math， and it has great advantages on the math teaching. At the same time， the teachers should pay more attention to the guidance to students， absorb its quintessence， and receive better teaching by better using modern information education technology.

關鍵詞： 現代教育技術；教育信息化；中學數學

Key words: modern education technology；educational informationization；middle school math

0 引言

站在21世紀的高度上，我們回顧長期以來數學的教學模式，受前蘇聯教育家凱洛夫的教學論的影響，一直以來，我國的數學教學模式，主要強調在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，強化程式訓練，并且這形成了我國的傳統教學模式。這種傳統的教學模式中，“教”更多時候是占了大部分，“學”只是處于一種被動接受的形態，學生的主體地位沒有得到很好的表現，形成了很多學生對學習的被動接受心態，學習積極性不高、學習的效率低和綜合素質得不到很好的提高。

要真正提高學生的數學學習興趣和提高學習效率，數學教學應該更多運用現代教育技術來組織學生開展探索性、研究性學習活動，使學生在參與當中學習數學，讓學生成為學習的真正的主人，而教室作為知識傳遞的引導者、組織者、合作者，構建以學生為主體的新型教學模式，更利于學生去主動探索、創新。簡而言之，數學教學中運用現代教育技術，構建能充分體現學生主體作用的教學模式。

1 現代教育技術的涵義

隨著計算機技術的飛速發展、技術的日趨成熟，教學方法和手段都出現深刻的變化，計算機逐漸被應用到教學中，計算機應用到數學教學中有兩種形式：分別是輔助式和主體式，前者是教師在課堂上利用計算機輔助概念的講解和演示，后者純粹是以計算機教學代替教師課堂教學，主要體現為網絡教學。

而狹義上的我們稱作現代教育技術主要是指前者。那讓我們詳細介紹現代教育技術吧，現代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像。電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。現代多媒體教育技術組合教學就是從教材的實際出發，根據學生的認知規律、心理特征、生活實際，恰當地把傳統教學手段（教師的教學語言、板書、教學掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標本等）和電化教學手段（幻燈、投影景音、錄像時算機等）有機地結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，是提高教學質量的重要途徑。

2 現代教育技術對數學教學的影響

2.1 增加了數學學習的趣味性 興趣是最好的老師，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。我們通過多媒體計算機直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特征的教學情境，就能激發起學生的學習興趣，讓學生積極去思考與發現。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質、和聯系。

”

2.2 現代教育技術有助于對教學重點和難點的突破 數學的一些概念、以及圖像的形成與移動變形等等方面的知識，不但在中學生眼里是多么抽象，有時候，運用傳統的教學手段，也很難把這些遠離學生生活的知識說容易理解，教師難于把知識授予學生、學生也會覺得抽象得一頭霧水，但現代化教學引入課堂之后，聲、圖、文并茂的現代化教學，將會化抽象為具體直觀，學生從而能夠更好的理解和吸收，進而做到更好的對重點和難點的突破。

2.3 學生參與面得到增廣 傳統的教學模式中，教師是課堂教學的組織者起主導作用；學生是學習的主體，但處于被動和受教育的客觀地位。由于班級學生人數多，學生們在合作交流時，總是老師一人在講，眾學生在聽，甚至有很大一部分學生一堂課未曾輪到一次發言或是展示。運用信息技術給學現代教育技術下的數學課，教師與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，那么，學生參與的面就寬及到每一位學生了。

在課堂教學中，學生的參與中不但要讓他們學會知識，還要為他們的發展留有余地。為學生提供探究的空間，從而養成自主探究的習慣。從而通過現代教育技術，可以為學生提供更大的發展空間。

2.4 通過現代教育技術，可以增大課堂信息容量 課堂現代信息化教學給傳統教學平添了不少粉筆教學實現不了的難題，在教學中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現實創設課堂教學情景。課堂多媒體教學的最大優勢在于能夠將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形勢轉變為多媒體形式，從而克服了傳統教學中文字呈現信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生，使學生更容易理解，從而可以做到節約空間和時間，提高教學效率。

2.5 現代信息教育技術可實現課堂教學的即時反饋 傳統教學中，如果要知道教學效果如何，往往要通過老師批改學生作業或測驗等方式才能得到信息的反饋，而這樣反饋的學生信息不及時，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，這樣有很多好處，比如：可以滿足了學生學習了知識之后檢測自己學習效果，讓學生有更多的成就感，從而提高了學生的學習興趣和積極性，這是在傳統教學很難在一個課堂內就可以解決的問題。通過即時的反饋也有利于老師對不同層次的學生進行作業的布置，從而使課堂更加高效。

3 總結

以上談到了運用現代信息教育技術教學帶來的種種方便與有利條件，但如果不注意就會弄巧反拙。那么接下來談談要注意的兩點事項。

3.1 認真用好多媒體，不要一味追求花式的教學 通過現代信息教育技術，教師應該做到更加重視數學定義產生、發展過程，更加重視知識的應用，重視數學思想方法的滲透，堅決擯棄傳統數學教學中重純數學知識的傳授，輕聯系實際的應用，重運用數學結論，輕結論的發現和推導過程的探索等不利學生發展的現象。

多媒體教學應用中應摒棄花式的教學。堅決不能使實施多媒體教學華而不實，嘩眾取寵。使用現代教育技術，切實做到為教學注入更多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解。

因此，教師需要把現代信息技術與數學課程整合，通過學科課程把現代信息技術與數學學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。

3.2 發揮教師的指導作用 教師不要完全依賴于多媒體手段的演示，試想，如果教師一整堂課都在擺弄設備，一直在放電影似地展示多媒體上面的海量的信息，這樣很可能會忽視了學生的練習和參與。

信息技術只能起到輔助教學的作用，不管計算機發展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學，這種設計思想很美好，但不符合實際。對信息技術教學，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創造性工作，我們不能拋棄傳統教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是信息技術所無法取代的。因此，也要求教師能充分挖掘教材內容，精心備課，課堂做好指導。

參考文獻

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[2]范佳稀玲.淺談現代教育技術與小學數學教學的整合.hmshnxx.com/UploadFiles/200822917197247.doc.

篇8

[關鍵詞]信息技術；小學數學；整合

《數學課程標準》指出：現代信息技術的發展將對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。數學課程的設計與實施應重視現代信息技術與小學數學教學的整合，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

一、現代信息技術與小學數學教學的整合有助于激發學生學習興趣

現代信息技術在教學中的最大優勢在于它能給學生提供直觀的材料，通過圖象、形體、文字、色彩、聲音等技術手段，使學生多渠道、多層次、全方位地接受教學現代信息，開拓學生的視野，豐富學生的認識，感染力強，對學生有強烈的吸引力，能激發學習興趣。如在教學“圓的認識”時，教師可先讓學生找一找生活中圓形的物體，在學生列舉出生活中許多圓形的物體（如硬幣、車輪等）后，啟發思考：我們所見過的車輪都是圓形的，車輪能不能做成橢圓、正方形、三角形的呢？生：不能。車輪為什么一定要做成圓形的呢？ 進而利用多媒體課件進行演示：三輛車比賽，一輛車車輪是圓的，一輛車車輪是橢圓的，一輛車車輪是三角形的，讓學生猜一猜：“哪輛車得第一名？”當車輪是橢圓的車和三角形的車顛簸地向前行駛時，學生都樂得哈哈大笑。為什么車輪是圓形的開起來最快呢？圓到底具有哪些特征呢？讓學生帶著這些問題興致勃勃地對新課展開探究學習。

二、現代信息技術與小學數學教學的整合有助于改變學生學習方式

學生認知的過程應該是一個“再創造”的過程。現代信息技術的發展對數學的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大影響。例如，教師在教學“年、月、日”的內容時，可引導學生在課前去網上搜集一些與本節課有關的知識：歷法是怎么來的？為什么不把每個月都規定30天，又方便又好記呢？為什么年份中有365天和366天之分呢？為什么每四年出現一個閏年呢？這些資料不僅能激發學生的求知欲，而且還可拓展學生的知識面，同時也使學生體會到數學與人類生活息息相關，數學在人類發展歷史中的作用和價值。教師根據教學需要，及時提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。這樣就從根本上轉變了學生的學習方式，學生不再是被動的知識接受器，而真正成了課堂的主體、學習的主人，他們思維活躍、興趣盎然地參與教學活動……

三、現代信息技術與小學數學教學的整合有助于提高課堂教學效果

由于受生理和心理發展的局限，小學生的注意力持續時間較短。為避免學生注意力的分散，在課堂教學中，教師應充分利用現代信息技術，發揮大屏幕、計算機的教學功能，將較抽象、難理解的知識利用現代信息技術讓其形成有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高課堂效率。

四、 現代信息技術與小學數學教學整合的反思

現代信息技術是一把雙刃劍，合理利用能給教學帶來方便，能提高教學效率，但如果運用不當也會給教學帶來負面影響。在教學中教師應該注意：課件畫面要注意主次分明，課件制作應該注重實用性。

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關鍵詞:現代信息技術；小學體育教學；關系；應用

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(c)-0176-02

近些年來,隨著教學改革的推進和素質教育的不斷擴展與逐步落實,體育教育教學越來越受到人們的重視。現代信息技術作為推行素質教育的一個重要方式,在提高學生學習興趣、豐富教學手段的同時,也更注重于培養學生的學習能力、自主發展能力,讓學生學會通過現代信息技術來掌握知識,獲取信息,使得學生的發展不斷適應當前信息化的時代。在小學體育教學中,通過合理的結合現代信息技術,不斷更新教育理念,豐富教學手段才能促進小學體育教育教育不斷發展。

1現代信息技術與小學體育教育的關系

如同困惑中小學教育多年的網絡問題一樣,豐富的網絡世界可以給學生帶來更多的學習途徑和更便利的獲取知識的方法,但網絡也同時使得很多學生沉迷于游戲、不良信息當中。現代信息技術就像所有的科學技術一樣,擁有著其兩面性。使用得當,教育教學便會更加順利的開展;使用不當,反而可能會增加學生的厭學情緒,最后導致適得其反。上述問題主要是由于兩個原因導致的:首先,小學教育不同于其他課程教學和之后階段的體育教學,理論內容更少,戶外實踐活動更多。學生需要在一個較為空曠、開放的環境通過學習體育動作,來提高體育技能,提升體育知識的學習水平,從而為學生的生理健康與心理健康服務。其次,現代信息技術作為一種新興的教學手段,以動畫、圖片、音樂多種方式作為表現形式,雖然方法新穎,但卻也徹底改變了學生對于知識引入的方式,使得這種方法的兩面性更加突出。但同時也應該發現,現代信息技術在小學體育教育中的應用遠沒有其他課程中應用的那么簡單方便。而有時候刻意強制一些教師在小學體育教學中應用現代信息技術輔助教導,還有可能制約了原本的教學進程。所以不僅要明確現代信息技術與小學體育教育的關系,這之后更應該明確如何科學合理的將現代信息技術應用于小學體育教學中去,使之不斷輔助小學體育教育發展,更好的促進學生的體育能力不斷進步。

2現代信息技術在小學體育教學中的應用

2.1現代信息技術在體育理論課中的應用

在小學階段的體育學了基礎體育知識還包括了健康、心理等方面的課程,這些內容結合后就會有較多的理論教學內容。例如:衛生知識、基礎生理知識、心理知識以及體育常識等。在這些課程中,就可以像其他課程一樣輕松地應用現代信息技術來進行輔導教學。在教學中,利用現代信息技術的優勢,可以使學生更加順利的完成學習任務,快速掌握體育知識與技能,也可以讓教師更加輕松的完成教學任務。現代信息技術的應用與傳統教師口述書本教學相比之下也可為學生更多地拓寬知識面,消除教學中的時空限制。從體育知識中的傳統體育運動起源、體育項目基礎規則到心理健康中的體育活動中體驗進步或成功退步或失敗的情緒表現、體育活動中適應陌生的環境、體育活動中適應陌生的同伴再到社會適應中的體驗集體活動和個人活動、在體育活動中尊重他人都可以應用現代信息技術的多媒體教學生動形象地展現出來。比如在教授基礎羽毛球規則時,就可以通過多媒體教學方式為學生展示一場國際性的羽毛球比賽,學生通過對比賽視頻的觀看既提高了學習的興趣,又可以清楚直觀的接受老師之后對具體規則的闡述,再配合一張羽毛球的場地圖就可以簡單輕松同時又富有成效的完成教育教學任務,同時可以讓學生身臨其境,為之后的具體學習做下伏筆。通過之上的分析可以得出,在體育理論課中應用現代信息技術,可以開拓學生眼界,提升學生學習興趣,也可以避免了學生對室內理論課的不重視,最終順利的完成學生的學習任務。通過對現代信息技術的應用,讓理解能力較差的小學生輕松認識到是什么,更可以認識到為什么,實現素質教育的目標。

2.2現代信息技術在體育技能課中的應用

體育技能課既是幫助學生掌握體育技能的一門課程,是小學體育教學中的一個重要部分。小學生由于其年齡認知的限制,對于知識的掌握和接受能力都十分有限。所以在目前的小學體育教學中,體育技能的教學就必須教師手把手的示范、講解。但是教師的動作畢竟無法真正停滯,就是使得在許多動作上展示不清晰,尤其是較高難度的連續肢體配合動作,更是加重了學生的學習負擔。長此以往,不斷的重復練習不僅會使學生產生疲勞感更會使學生對體育技能學習的失去信心。教師在反復教學中也會漸漸失去耐性,最終使得教學任務無法順利完成。但是應用現代信息技術就可以完美解決在體育技能教學中面對的這一窘境。通過利用圖片、視頻等的教學,讓學生從各個方向來觀察技能動作,可快可慢,可靜可動,同時還可以利用科學技術將一個連貫復雜的肢體動作進行拆分、解析,然后詳細的呈現在學生的面前。學生也應該一邊看一邊模仿,身臨其境的體會動作要領與動作技巧,理解體育技能知識。教師同時在旁邊不斷糾正學生不規范的動作,提高學生的課堂參與,發揮學生作為課堂主體的地位。通過對現代信息技術在體育技能課中的應用,不僅可以很好的提高學生學習效率,教師教學效率,而且可以在完成教學任務之后,再進行更多的趣味素質教學,進一步貫徹教育教學改革。

2.3現代信息技術在終身體育意識培養中的應用

小學體育新課程標準中說道:“隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化,人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高,人類的許多疾病得到根治,健康狀況大為改善。但是,現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大,對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到,健康不僅是沒有疾病和補虛弱,而且是在身體、心理和社會發展方面都保持著完美的狀態。”這一段話非常易懂,但是如何解決新課程標準中的這一問題,就必須培養學生的終身體育意識。通過反復強調,以及督促可能會讓小學生產生反感,無法實現這一目標。但是通過對于現代信息技術的應用,學生可以在視頻和文字中的故事中了解與發現,不斷堅持體育鍛煉、保持身體健康,才能使得擁有一個最佳的狀態和精神參與到現在與之后的學習工作中去。真正理解并培養終身體育意識。

2.4現代信息技術在提高體育教師業務水平中的應用

體育教師擁有著良好的素質以及較高的業務水平是順利推行教學改革的基礎。體育教師在對新時期體育教學宗旨的深刻理解后,更應該發現應用現代信息技術是提高教師業務水平的必由之路。首先,體育教師可以通過先進的網絡科技,不斷地學習體育專業知識,開拓教學視野,提高自身素質。互聯網中可以輕松地找到許多具體詳細的專業知識,輔助教師水平的提升。其次,現在許多網站都有網課資源,學校可以通過協商、購買等方式獲取網課資源。最后，讓教師通過對優秀課的學習尋找自己授課時的不足之處,多加借鑒,提高自身業務水平。現代信息技術對于教學方式、教學理念的改變是全面的,更將會是有效的。對學生而言,現代信息技術的應用將會不斷提高學生學習興趣、培養自主學習能力、開拓學生視野,更會將知識易化,幫助學生進行感性認識,突破教學時的空間時間限制,從而更加順利的完成學習任務。對于教師而言,在提高自身素質的基礎上,提高了授課效率,也減輕了體育教師的工作負擔,從而保障了小學體育教育教學的改革穩步推進。

3結語

該文結合作者在小學教育工作中所遇到的問題,結合現代信息技術的應用,思考并總結了這二者如何完美結合在一起的問題。首先總結出了小學體育教學與現代信息技術之間的關系,之后通過具體四個方面:現代信息技術在體育理論課中的應用、現代信息技術在體育技能課中的應用、現代信息技術在終身體育意識培養中的應用以及現代信息技術在提高體育教師業務水平中的應用闡述了如何可續的將現代信息技術運用于小學體育教學中去。但是在目前的教學狀況中,改革只是剛剛開始,仍然處在試行階段,作者也無法兼顧到實踐中所可能出現的所有狀況,所有不完善的地方還希望讀者可以批評指正。作者僅希望該文能為從事小學體育教育改革的工作者提供一點借鑒價值。

參考文獻

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[6]王李良.現代信息技術在體育教育中的應用之我見[J].中國信息技術教育,2009(8):68.

篇10

關鍵詞： 信息技術 小學語文 整合方法

二十一世紀信息技術滲透到人類社會的各個角落，特別是互聯網，讓學生足不出戶就能解決疑問。以信息技術為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力，信息技術迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革，以現代信息技術為核心的現代教育技術廣泛應用，教育信息化已經不容置疑地成為教育現代化的必由之路。世界各國都在加大信息技術教育的發展力度，信息技術與其他學科的整合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力，傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最深刻的變革。現代信息技術與小學語文課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，是信息技術充分運用于教育的核心。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”語文教師積極響應教育部的號召，將信息技術和語文教學有機整合，把信息技術、信息資源、學習方法、人力資源和教學內容有機結合，實現教學目標，完成教學任務。

1.現代信息技術輔助小學語文教學的意義

在“新課改”理念下，探索如何實現現代信息技術在和語文教學整合，成了我們所面臨的迫在眉睫的難題。把信息技術作為學生獲取知識，解決問題和構建的知識工具、情感激勵的工具優化教學過程，從而使教師轉變教學觀念和教學模式，對當前教學改革具有現實意義。

1.1促進傳統語文教學方法與現代信息技術相結合，提高教學質量。

信息技術輔助語文教學，改變了傳統的教學模式，對傳統的語文教學，我們要吸取精華。教師的一個和藹的微笑，一個鼓勵的目光，一句幽默風趣的贊揚和入木三分的分析態度，都能增進學生對語文知識的理解和掌握。在語文教學中，將傳統語文教學與現代信息技術相結合，實現優勢互補，提高教學效率。

1.2改變學生的學習環境，激發學生的學習興趣。

由于小學教學受傳統教育的影響，以教師為中心，學生學習一直處于被動地位。學習積極性不高，學習興趣不濃厚，應用現代信息技術輔助語文教學，創造數字化的學習環境，創設主動的學習情境，建立情境――探究――合作的學習模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優勢，營造活躍的課堂氣氛，生動、形象、具體、直觀地展現在學生面前，使學生耳目一新，極大地開闊學生的視野，積極激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，開拓學習新思路，培養學生的思維能力、觀察能力、創造能力、想象能力，挖掘學生學習語文的潛力。

1.3豐富教學資源，促進學生自主學習的能力和創新意識的培養。

語文教學僅僅局限于教材，將遠遠不能滿足學生的需求，通過網絡等豐富的信息資源，利用信息傳播快、更新快的優越條件，結合教材內容，采取鏈接的方式，使學生在最短的時間內獲得一些語文專業方面的信息。通過信息技術輔助語文教學，學生不僅對學習語文產生了濃厚的興趣，而且提高了運用現代信息技術學習知識的能力，這對于培養學生良好的自學能力，養成終身學習習慣是十分必要的。學生利用信息技術學習，拓展了知識領域，及時充電，適合時代的發展。

2.信息技術在小學語文教學整合的運用

結合所在的學校和多年的一線語文教學經驗，通過查閱相關的文獻資料和深入思考，筆者進一步深入研究語文課如何開展多媒體計算機輔助教學。

2.1結合我校的實際，積極開發課件。

結合我校的語文教學實際，筆者認為語文教師應統一認識，以教研為出發點，擬定制作課件的教材內容，例如：哪些章節宜用課件，應做多長的課件，哪節的重點、難點該做課件，做多長的課件等，再由執教者研究開發課件，擬好實施方案，收集素材、設計版面，反復修正，最后由專業人士把關，方可進入課堂，使用后，再進行修改，達到最佳效果，最后入庫存。

2.2遵循適用性原則。

現代信息技術輔助語文教學只是一種教學手段，而不是趕時髦、圖新鮮，信息技術不能代替教師，在教學中要適當運用現代信息技術。所謂適用性，就是指課件要明確解決語文教學中的實際問題，針對性要強，使其真正起到輔助教學的作用，并能優化教學過程，強化課堂效果。

2.3改革教學觀念，創設有利于學生的課堂文化。

在數字化的學習環境中，傳統的評價技術必然發生數字化的遷移。信息技術與語文教學整合，學生有很多獲取知識的資源，我們可以完全讓學生展示自己的學習過程。教師的評價就是學生學習過程中的指南針，指引學生前進的方向和航程。當學生對自己的學習過程獲得好的評價時，就更加專注投入到學習當中。

參考文獻：

[1]游五祥，陶青.信息化與未來中國[M].北京：中國社會科學出版社，2003.