教育方針及目的范文

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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；系統(tǒng)仿真；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0182-02

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法，是一種探究式教學(xué)方法，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生掌握知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。也就是說(shuō)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是以項(xiàng)目為核心的，在進(jìn)行系統(tǒng)仿真課堂教學(xué)時(shí)，如果只通過(guò)說(shuō)教式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是膚淺的，要學(xué)會(huì)仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程，必需把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入真實(shí)系統(tǒng)開發(fā)任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手去開發(fā)，積極地學(xué)習(xí)，只有在具體的開發(fā)過(guò)程中，讓學(xué)生自己去構(gòu)建仿真系統(tǒng)開發(fā)的知識(shí)框架，才能真正掌握知識(shí)，形成能力。國(guó)內(nèi)外已有很多教授都將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于自己的課程教學(xué)過(guò)程中，比如：文獻(xiàn)[1]將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中，文獻(xiàn)[2]將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，文獻(xiàn)[3]分析了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用情況，這些應(yīng)用都產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。本文介紹了根據(jù)《系統(tǒng)仿真》課程以及工科學(xué)生的特點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于本門課程的教學(xué)取得的效果。

一、《系統(tǒng)仿真》課程的主要知識(shí)點(diǎn)

《系統(tǒng)仿真》課程主要是針對(duì)普通高等學(xué)校本科工科院系的大三學(xué)生開設(shè)的課程，內(nèi)容主要包括連續(xù)系統(tǒng)建模與仿真方法、離散事件系統(tǒng)建模與仿真方法、離散事件系統(tǒng)仿真策略、離散事件系統(tǒng)仿真時(shí)間推進(jìn)機(jī)制、隨機(jī)變量的分布與隨機(jī)變量的實(shí)現(xiàn)、建模與仿真的校核驗(yàn)證、分布交互式仿真。這些知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)都比較困難、比較抽象，在實(shí)際使用過(guò)程中，常常感到無(wú)從下手。本文中，我們根據(jù)《系統(tǒng)仿真》課程的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目，分別為香煙過(guò)濾嘴設(shè)計(jì)仿真系統(tǒng)、教學(xué)樓停車場(chǎng)仿真系統(tǒng)、火災(zāi)撲救模擬演練仿真系統(tǒng)。這三個(gè)項(xiàng)目涵蓋了連續(xù)系統(tǒng)建模與仿真、離散事件系統(tǒng)建模與仿真、分布交互式仿真中的主要知識(shí)點(diǎn)。

二、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

本文中的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法實(shí)踐過(guò)程，在傳統(tǒng)的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加入了項(xiàng)目檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目已經(jīng)完成后，需要經(jīng)過(guò)老師的檢驗(yàn)，查看是否需要的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)涉及到，項(xiàng)目完成的質(zhì)量是否符合要求，如果都符合，則項(xiàng)目完成，進(jìn)入總結(jié)交流、結(jié)業(yè)階段；如果不符合要求，則要求查看設(shè)計(jì)是否合理，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是否合理，中間有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)等。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法實(shí)踐過(guò)程如圖1所示：

三、《系統(tǒng)仿真》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果分析

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法已經(jīng)應(yīng)用在兩屆學(xué)生的《系統(tǒng)仿真》課程教學(xué)中，從這兩屆學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。我們?cè)诿繉脤W(xué)生中抽取50人，總共100人，對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《系統(tǒng)仿真》課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)表格如表1所示。

從表1可以看出，92%以上的調(diào)查項(xiàng)都顯示基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是持正面評(píng)價(jià)態(tài)度的，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力都得到了提高。

四、結(jié)論

課堂教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用就在于強(qiáng)化教學(xué)對(duì)象――學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。通過(guò)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法在《系統(tǒng)仿真》課程中的應(yīng)用情況來(lái)看，該方法還是非常適用此類課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓可眾，方黨生.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)探索[J].中國(guó)成人教育，2011，（17）：161-162.

[2]吳亞峰，蘇亞光.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2009，（2）：59.

篇2

（渤海大學(xué)工學(xué)院，遼寧錦州121000）

摘要：根據(jù)通信原理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，分析現(xiàn)存硬件實(shí)驗(yàn)方法的不足，提出借助Matlab/Simulink虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行補(bǔ)充和改革的方案；以最終構(gòu)建典型通信系統(tǒng)為目的，結(jié)合理論授課重點(diǎn)，通過(guò)多個(gè)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)仿真和綜合設(shè)計(jì)仿真，鞏固學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)典型實(shí)例的設(shè)計(jì)和分析說(shuō)明基于Matlab/Simulink的通信原理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方法有效可行，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程中的有益嘗試。

關(guān)鍵詞 ：通信原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬仿真；Matlab

中圖分類號(hào)：TN911?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004?373X（2015）14?0028?04

收稿日期：2015?02?17

基金項(xiàng)目：2013 年渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG13QN007）；

國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（61304149；51277011）

通信原理是電子信息和通信工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是此類專業(yè)研究生入學(xué)考試的必要科目之一。通信原理課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)中公式推導(dǎo)多、新概念多，學(xué)生不易理解。學(xué)生不僅應(yīng)該掌握通信系統(tǒng)的基本原理和基本方法，還應(yīng)熟記重要結(jié)論并靈活運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的重要組成部分，對(duì)夯實(shí)理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用[1]。

1 通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的通信原理實(shí)驗(yàn)為單一的硬件驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多年的教學(xué)觀察，這種實(shí)驗(yàn)方式存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題[2?5]：

（1）實(shí)驗(yàn)方式機(jī)械，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的模塊已經(jīng)固化，絕大多數(shù)參數(shù)已設(shè)定好，學(xué)生按照講義上的步驟一步一步接線，用示波器觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上已預(yù)留好的指定測(cè)試點(diǎn)的波形，記錄數(shù)據(jù)波形，即可完成實(shí)驗(yàn)；整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生不用動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)原理，也不用弄明白實(shí)驗(yàn)電路的工作原理，只要實(shí)驗(yàn)箱完好，并接線正確，就可以在示波器上得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不豐富，受實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)備局限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受不深，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行原理、運(yùn)行情況了解不深，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

（3）硬件實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、維護(hù)成本高，通信工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中需要投入較大的人力和物力，由于硬件設(shè)備容易受損，加上個(gè)別學(xué)生的誤操作，致使每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課過(guò)后，完好的實(shí)驗(yàn)臺(tái)逐漸減少，每年學(xué)校都要投入大量資金進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。

（4）實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性，以往通信原理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是AM調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字基帶信號(hào)、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)、PCM 脈沖編譯碼等幾個(gè)典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，不利于學(xué)生基于所學(xué)理論知識(shí)去系統(tǒng)化地了解整個(gè)通信的過(guò)程。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上所營(yíng)造的可輔助、甚至替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境。它是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展模式，有效地補(bǔ)充和完善了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，緩解實(shí)驗(yàn)方式機(jī)械、內(nèi)容不豐富、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和滯后等問(wèn)題，其優(yōu)勢(shì)在于允許出現(xiàn)誤操作，獲得“零”維護(hù)保障，便于開展設(shè)備易損性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[6?7]。

Matlab作為當(dāng)前國(guó)際最流行的面向工程、數(shù)值和科學(xué)計(jì)算的高級(jí)語(yǔ)言，是通信系統(tǒng)虛擬仿真中最常用的語(yǔ)言之一，Matlab 環(huán)境下的Simulink 擁有豐富的系統(tǒng)建模、仿真和分析的動(dòng)態(tài)仿真集成環(huán)境工具箱，而Matlab中的GUI提供了可視化的快速開發(fā)環(huán)境，使用者通過(guò)鼠標(biāo)就能迅速產(chǎn)生各種GUI控件，從而幫助用戶方便地設(shè)計(jì)出各種符合要求的圖形用戶界面。利用Matlab的上述功能完全可以實(shí)現(xiàn)在物理設(shè)備上所要完成的通信理論實(shí)驗(yàn)，不僅可將抽象理論知識(shí)運(yùn)用圖形、文字、數(shù)據(jù)等多種形式展現(xiàn)，更為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)界面友好、操作簡(jiǎn)便的虛擬環(huán)境[8?10]。

2 通信原理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

通信原理理論課在本科教學(xué)中，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容主要涵蓋了模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)和模擬信號(hào)數(shù)字化3大部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各自獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性。在通信原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，以典型通信系統(tǒng)為應(yīng)用背景，按照理論授課的重點(diǎn)內(nèi)容，將系統(tǒng)分解為多個(gè)部分，隨著各部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成，典型的通信系統(tǒng)也就應(yīng)運(yùn)而生，使學(xué)生不但深刻理解了各實(shí)驗(yàn)部分的原理，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)枯燥專業(yè)理論的興趣。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在Matlab環(huán)境下，利用Simulink功能模塊、調(diào)用M 函數(shù)或編寫S函數(shù)等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱要求開發(fā)通信原理仿真實(shí)驗(yàn)虛擬儀器庫(kù)，然后將開放完成的虛擬儀器按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求連接構(gòu)建成通信系統(tǒng)。具體實(shí)施方法步驟為：

（1）按照理論內(nèi)容系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通信原理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)以及模擬信號(hào)數(shù)字化多路復(fù)用通信系統(tǒng)3 大系統(tǒng)。

（2）根據(jù)所需實(shí)驗(yàn)，做整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確定仿真選用的虛擬儀器及連接框圖，匯總虛擬儀器功能，比如信號(hào)發(fā)生器應(yīng)包含余弦信號(hào)、直流信號(hào)和單矩形脈沖信號(hào)等、濾波器應(yīng)包含低通濾波器和帶通濾波器等。

（3）利用Simulink 功能模塊或Matlab 語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)虛擬儀器功能，封裝相應(yīng)模塊，按照通信系統(tǒng)的一般模型可包括：信源模塊、濾波器模塊、調(diào)制器模塊、噪聲模塊、解調(diào)器模塊、PCM編/解碼模塊和信號(hào)分析模塊等。

（4）由虛擬儀器連接構(gòu)成虛擬實(shí)驗(yàn)通信系統(tǒng)，設(shè)置仿真參數(shù)，如仿真時(shí)間、步長(zhǎng)等。

（5）運(yùn)行仿真模型并合理選擇測(cè)量點(diǎn)，設(shè)計(jì)信號(hào)分析模塊，分析仿真結(jié)果并與理想結(jié)果比較。

其中信號(hào)分析模塊是對(duì)測(cè)量信號(hào)成分的分析，包括輸出信噪比的計(jì)算、輸出信號(hào)頻譜分析；與物理硬件實(shí)驗(yàn)相比，利用物理硬件系統(tǒng)得到的觀測(cè)值，計(jì)算系統(tǒng)指標(biāo)中參雜了硬件噪聲和讀數(shù)誤差的影響，并且有些參數(shù)無(wú)法讀出，如噪聲功率和信號(hào)頻率，導(dǎo)致系統(tǒng)性能分析的不準(zhǔn)確或無(wú)法計(jì)算，而利用Matlab實(shí)現(xiàn)的軟件系統(tǒng)可直接精確提取系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)，在Matlab軟件平臺(tái)中附加指標(biāo)計(jì)算公式，用于方便比較和評(píng)價(jià)通信系統(tǒng)的性能。

通信原理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)只要一臺(tái)PC 機(jī)，安裝Matlab軟件即可。由于Matlab在通信仿真領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，開發(fā)技術(shù)相關(guān)資料也很容易搜集；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)完成后，投入實(shí)驗(yàn)課程中所需硬件條件為一臺(tái)PC機(jī)，要求安裝Matlab軟件和虛擬儀器庫(kù)，理論條件為學(xué)生掌握Matlab軟件。在我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，第三學(xué)期開設(shè)了“Matlab程序設(shè)計(jì)”課程，第四學(xué)期開設(shè)“通信原理”理論課，第五學(xué)期開設(shè)“通信原理實(shí)驗(yàn)”課程；因此本課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革從開發(fā)到使用都具有較強(qiáng)可行性。我校通信原理課程配8個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以最終構(gòu)建典型通信系統(tǒng)為目的，結(jié)合理論授課重點(diǎn)，通過(guò)多個(gè)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)仿真和綜合設(shè)計(jì)仿真，使學(xué)生不但鞏固了理論知識(shí)，培養(yǎng)了分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生能夠從系統(tǒng)化的角度進(jìn)一步理解通信系統(tǒng)的概念。

3 典型實(shí)驗(yàn)舉例

AM 調(diào)制解調(diào)通信系統(tǒng)是通信原理中最基本的一種模擬通信系統(tǒng)，文中該實(shí)驗(yàn)涉及到載波調(diào)制、相干解調(diào)、包絡(luò)檢波等基本通信理論。

3.1 AM調(diào)制原理簡(jiǎn)介

假設(shè)調(diào)制信號(hào)為m(t) ，直流偏量為A0 ，載波為cos ωc t ，則可得AM調(diào)制信號(hào)表達(dá)式為：

由理論分析可知，當(dāng)μ ? 1 時(shí)，可采用包絡(luò)檢波和相干解調(diào)兩種解調(diào)法恢復(fù)出原始信號(hào)；而μ > 1 時(shí)將出現(xiàn)過(guò)調(diào)幅現(xiàn)象，只能采用想干解調(diào)法恢復(fù)原始信號(hào)。

3.2 基于Matlab/Simulink的AM調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖1所示，AM 調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)包括AM 調(diào)制模塊、AM解調(diào)模塊和信噪比計(jì)算模塊。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握乘法器的基本工作原理，由乘法器構(gòu)成的振幅調(diào)制和載波調(diào)制電路的工作原理和特點(diǎn)，掌握包絡(luò)檢波和想干解調(diào)的工作原理和特點(diǎn)，了解不同調(diào)制系數(shù)μ 對(duì)系統(tǒng)的影響。

AM 調(diào)制器的結(jié)構(gòu)如圖2所示，其中通過(guò)加法器實(shí)現(xiàn)了調(diào)制信號(hào)m(t) 與直流偏量A0 的加和，輸入端In3為載波信號(hào)，最終，通過(guò)乘法器形成了AM 調(diào)制信號(hào)sAM (t) ，從端口Out1 輸出。在Matlab/Simulink 環(huán)境下將模塊封裝，則構(gòu)成了圖1中的AM調(diào)制器。

包絡(luò)檢波器的結(jié)構(gòu)如圖3所示，本實(shí)例中的包絡(luò)檢波器可直接采用Saturation模塊來(lái)模擬具有單向?qū)ㄐ阅艿臋z波二極管，Saturation模塊的上、下門限分別設(shè)置inf和0，檢波后通過(guò)低通濾波器。該模塊封裝后，構(gòu)成了圖1中的包絡(luò)檢波器。

相干解調(diào)器的結(jié)構(gòu)如圖4所示，相干解調(diào)采用的載波由端口In2 輸入，與調(diào)制載波同頻同相，可以直接從發(fā)送端載波引入，解調(diào)后通過(guò)低通濾波。該模塊封裝后，構(gòu)成了圖1中的相干解調(diào)器。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)AM 調(diào)制器、包絡(luò)檢波器和相干解調(diào)器3個(gè)模塊，掌握系統(tǒng)的核心原理，然后將這3個(gè)關(guān)鍵模塊連接，接入信號(hào)源、噪聲、示波器和信噪比計(jì)算模塊構(gòu)成整體的AM 調(diào)制解調(diào)通信系統(tǒng)。由于信噪比計(jì)算模塊比較復(fù)雜，可直接由教師構(gòu)造模塊，講解功能后由學(xué)生選用，方便進(jìn)一步分析系統(tǒng)。

3.3 AM調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本實(shí)例中，假設(shè)載波為cos(106 × t) ，直流偏量為A0 = 1 ，調(diào)制信號(hào)為m(t) = 0.3 cos(103 × t) 。調(diào)制信號(hào)m(t)與m(t) + A0 分別如圖5上、下兩波形所示。

由式（2）計(jì)算可得，本例中調(diào)制系數(shù)μ = 0.3 ，則該系統(tǒng)可采用包絡(luò)檢波和相干解調(diào)兩種解調(diào)方法。理論上，在大信噪比條件下，包絡(luò)檢波器的性能接近相干解調(diào)器性能，但隨著輸入信噪比逐漸降低，包絡(luò)檢波器將出現(xiàn)門限效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)中，可使學(xué)生通過(guò)修改噪聲參數(shù)觀察門限效應(yīng)現(xiàn)象，通過(guò)修改調(diào)制信號(hào)幅度和直流偏量值觀察不同調(diào)制系數(shù)下包絡(luò)檢波和相干解調(diào)的性能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

當(dāng)噪聲方差為0.3時(shí)，解調(diào)器前端信號(hào)如圖6所示，其中上部信號(hào)為無(wú)噪聲信號(hào)，下部信號(hào)為方差為0.3的有噪信號(hào)。

噪聲方差為0.3時(shí)，解調(diào)器輸出波形如圖7所示，其中上部信號(hào)為包絡(luò)檢波器輸出，下部信號(hào)為相干解調(diào)器輸出信號(hào)。由圖可見此時(shí)包絡(luò)檢波器和相干解調(diào)器均可正常解調(diào)信號(hào)。

當(dāng)噪聲方差為1時(shí)，解調(diào)器輸出波形如圖8所示，從圖中可觀察到，此時(shí)包絡(luò)檢波器已經(jīng)出現(xiàn)門限效應(yīng)，而相干解調(diào)器可以正常工作。

4 結(jié)語(yǔ)

在“通信原理”實(shí)驗(yàn)課程中利用Matlab構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使得通信系統(tǒng)的仿真用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)現(xiàn)，免去構(gòu)建硬件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的不便和開銷，而且操作十分簡(jiǎn)便。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)方式不僅幫助學(xué)生深入理解課堂所學(xué)理論，而且為學(xué)生今后使用Matlab進(jìn)行通信系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析和設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：MATLAB/Simulink 自動(dòng)控制原理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《自動(dòng)控制原理》課程是電子信息工程專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容豐富，覆蓋知識(shí)面廣。《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)是配合《自動(dòng)控制原理》理論課程教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜢柟套詣?dòng)控制基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維潛力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。在江西農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，筆者利用MATLAB/Simulink實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)對(duì)《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)做了有益的探索和改革， 取得了令人滿意的教學(xué)效果，本文對(duì)所取得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)和探討。

一、《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)是《自動(dòng)控制原理》課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合《自動(dòng)控制原理》課程開設(shè)的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)控制理論的理解和認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握《自動(dòng)控制原理》的基本實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、測(cè)取數(shù)據(jù)，整理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)中的大部分實(shí)驗(yàn)都是在自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行，由于學(xué)生一般在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本理論和內(nèi)容了解不足， 不僅實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一定的盲目性， 而且常常難以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確判斷，這不僅增加了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力也得不到有效鍛煉;另外，《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)中的部分實(shí)驗(yàn)在自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)箱上難以開展， 如涉及線性系統(tǒng)根軌跡的繪制、Nyquist圖和Bode圖的繪制等，以前我們用自己開發(fā)的軟件來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但存在交互性差、功能固定和使用不方便等缺點(diǎn)。因此，有必要改革《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)的引入與實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施

1.《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)的引入

MATLAB語(yǔ)言是當(dāng)今國(guó)際科學(xué)界尤其是自動(dòng)控制領(lǐng)域最具影響力、也是最有活力的軟件之一，MATLAB已經(jīng)成為國(guó)際上最流行的科學(xué)與工程計(jì)算的軟件工具，而Simulink是一種以MATLAB為基礎(chǔ)的實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、仿真與分析的軟件包。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，MATLAB/Simulink已經(jīng)在自動(dòng)控制領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)此，我們嘗試在《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)中引入MATLAB/Simulink實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，將軟件仿真與模擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論仿真與模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，而且可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生掌握MATLAB/Simulink實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)在控制系統(tǒng)仿真中的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為以后從事相關(guān)研究工作打下基礎(chǔ)。

2.《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施

傳統(tǒng)的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)一般采用自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)箱面板上連接相應(yīng)的典型環(huán)節(jié)，學(xué)生僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)M電路圖接線，缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，MATLAB/Simulink已經(jīng)在自動(dòng)控制領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，特別是國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)已經(jīng)采用當(dāng)今世界先進(jìn)的MATLAB/Simulink軟件技術(shù)用于自動(dòng)控制理論實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)仿真。我校開設(shè)自動(dòng)控制理論實(shí)驗(yàn)條件有限，采用自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)箱很難滿足自動(dòng)控制理論實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求，因此，我們從電子信息工程專業(yè)2010級(jí)開始，在《自動(dòng)控制原理》課程中試點(diǎn)開設(shè)《自動(dòng)控制原理》仿真實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定。根據(jù)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)，參照國(guó)內(nèi)外名校該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通過(guò)充分的調(diào)研，完成MATLAB/Simulink仿真自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)的調(diào)試，在建立比較完善的基于MATLAB/Simulink的自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)前，制定了適合我校該專業(yè)的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，這是把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際效果的重要依據(jù)，這一環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，為《自動(dòng)控制原理》的實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（2）實(shí)驗(yàn)教材的選擇。針對(duì)我校電子信息工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，選擇電子工業(yè)出版社出版，鄭阿奇主編的《 MATLAB實(shí)用教程》為《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)參考教材;仿真實(shí)驗(yàn)選用最新英文原版MATLAB 7.04 仿真軟件，借助該軟件實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)仿真《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用MATLAB/Simulink軟件在計(jì)算機(jī)上仿真自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排。在《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，我們編寫了基于MATLAB/Simulink的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)講義，制作了《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括MATLAB基礎(chǔ)應(yīng)用;控制系統(tǒng)時(shí)域分析;根軌跡設(shè)計(jì);控制系統(tǒng)頻域分析;線性系統(tǒng)的校正以及自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等，涵蓋了《自動(dòng)控制原理》課程的90% 以上的內(nèi)容。

（4）實(shí)驗(yàn)授課方式與教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程力求講實(shí)效，循序漸進(jìn)。實(shí)驗(yàn)授課方式以使用多媒體教學(xué)和對(duì)學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，首先選用最新英文原版MATLAB 7.04，介紹MATLAB/Simulink軟件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求為依據(jù)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)在保證經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加新穎而全面。實(shí)驗(yàn)采用英文原版MATLAB/Simulink仿真軟件，借助該軟件實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)仿真《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力;MATLAB/Simulink軟件為全英文界面，可培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，有效地把科技英語(yǔ)和自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在專業(yè)和外語(yǔ)兩方面雙贏，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（5）實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定。《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)考核方法采用實(shí)驗(yàn)操作占40%、實(shí)驗(yàn)提問(wèn)占20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%等綜合評(píng)定;本課程共安排六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榱?xiàng)實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)占《自動(dòng)控制原理》課程總考核成績(jī)的20%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行了《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，取得滿意的實(shí)教學(xué)效果。

三、《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

基于MATLAB/Simulink的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)的創(chuàng)建與研究，廣泛收集國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，研究資料，制定適合我該專業(yè)具體情況的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，擇選合適的MATLAB/Simulink軟件和參考書，合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核體系。比較傳統(tǒng)的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)，在我校電子信息工程專業(yè)采用MATLAB /Simulink的計(jì)算機(jī)仿真《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)取得了以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效：

第一，傳統(tǒng)的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)一般采用自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)M電路圖接線，缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)中采用MATLAB /Simulink進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，通過(guò)可視化、互動(dòng)的仿真《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)好《自動(dòng)控制原理》課程，培養(yǎng)創(chuàng)造性理念和實(shí)踐能力有積極作用。

第二，通過(guò)《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)，學(xué)生利用MATLAB/Simulink軟件就能在計(jì)算機(jī)上隨時(shí)修改實(shí)驗(yàn)參數(shù)，仿真自動(dòng)控制理論各種實(shí)驗(yàn)，可大大提高實(shí)驗(yàn)效率，改善實(shí)驗(yàn)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試自動(dòng)控制系統(tǒng)的能力。

第三，《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)在保證經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加新穎而全面，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)控制理論的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合。

第四，采取新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，利用MATLAB/Simulink全英文界面軟件，可培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，把科技英語(yǔ)和《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在專業(yè)和外語(yǔ)兩方面雙贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我校電子信息工程專業(yè)《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建立新的《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)平臺(tái)，采用MATLAB /Simulink計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)控制理論的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)我校《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提高有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步提高了我校電子信息工程專業(yè)該類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更好發(fā)揮《自動(dòng)控制原理》課程的帶動(dòng)作用，為國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校電子信息工程專業(yè)該類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。

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篇4

素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是與其對(duì)抗的是在中國(guó)已經(jīng)根深蒂固的應(yīng)試教育，所以素質(zhì)教育在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r可想而知：一路坎坷、很不樂(lè)觀。究竟什么是素質(zhì)教育，為什么要實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質(zhì)教育的定義

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》 中作了明確解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。 它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

1.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)。

2.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來(lái)的國(guó)民；而應(yīng)試教育則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧。

3.素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而應(yīng)試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說(shuō)教、被動(dòng)接受為基本特征。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的意義

實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的中心任務(wù)，是全面提高教育質(zhì)量、加快教育發(fā)展的根本。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。其實(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育最根本的是克服應(yīng)試教育傾向的需要。我國(guó)小學(xué)教育長(zhǎng)期為應(yīng)試教育傾向，為片面追求升學(xué)率所困擾，違背了《教育法》和《義務(wù)教育法》的原則，影響了國(guó)家教育方針的全面貫徹實(shí)施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。應(yīng)試教育的傾向不能適應(yīng)時(shí)代的需要，實(shí)施素質(zhì)教育也正是在克服應(yīng)試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎(chǔ)教育改革課題。素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要，是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題，也是我們克服應(yīng)試教育影響的總對(duì)策。

四、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題

近年來(lái)素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒(méi)有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢(shì)。現(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在辦學(xué)方向上，重視三率，忽視學(xué)生終生發(fā)展。三率指的是及格率、優(yōu)秀率、提升率。

其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，實(shí)際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，重視考試學(xué)科，忽視非考試學(xué)科全面落實(shí)課程計(jì)劃、開齊、開足、上好規(guī)定的課程是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

五、解決對(duì)策

通過(guò)以上的分析可以得出，小學(xué)素質(zhì)教育存在問(wèn)題的解決已經(jīng)刻不容緩。

首先，國(guó)家應(yīng)采取相關(guān)措施，大力加強(qiáng)教育改革，制訂切實(shí)有效的教育方針，采取措施改善國(guó)民的教育觀念，并有效調(diào)整對(duì)學(xué)生的考核和考察制度，要對(duì)學(xué)校進(jìn)行大力監(jiān)管，嚴(yán)抓假期補(bǔ)課等影響素質(zhì)教育實(shí)施的不法措施。而且，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其次，教育主管部門要改變把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度。

再次，學(xué)校要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的理解和支持。

篇5

一、全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家制定的教育方針、政策，執(zhí)行上級(jí)黨委、教育行政部門的決定，主持全校行政工作，確定全校性工作綱要及措施，主持校長(zhǎng)辦公會(huì)議。

二、根據(jù)黨的教育方針和學(xué)校教育目標(biāo)的要求，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)制定和實(shí)施學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃，并組織實(shí)施、檢查和總結(jié)規(guī)劃（計(jì)劃）完成的情況。

三、領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的教學(xué)工作，合理地安排教學(xué)人員，保證教學(xué)計(jì)劃和新課標(biāo)的實(shí)施。經(jīng)常深入教學(xué)第一線，有目的、有計(jì)劃地了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出教改和教研意見，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革。引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

四、組織學(xué)校的思想政治教育工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，根據(jù)青少年的思想狀況及其特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)、活潑、有效的社會(huì)主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、民主教育、遵紀(jì)守法教育和道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，密切與家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校內(nèi)外的思想教育工作。

五、領(lǐng)導(dǎo)好體育衛(wèi)生工作，加強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生保健工作，關(guān)心學(xué)生的生活，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，控制學(xué)生活動(dòng)的總量，保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的健康。

六、抓好教職工隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)規(guī)定確定學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員聘用、調(diào)配，提高教職工隊(duì)伍的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素質(zhì)和身體素質(zhì)，形成一支以骨干教師為中心的教職工隊(duì)伍。

七、貫徹勤儉辦學(xué)、勤工儉學(xué)方針，努力扶持校辦企業(yè)，依法處理好歷史遺留問(wèn)題，改善辦學(xué)條件，搞好師生的集體福利。管好校舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。

八、培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。美化、綠化、凈化、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，努力為師生創(chuàng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

篇6

1、依據(jù)：國(guó)家有關(guān)教育法律、法規(guī)，省市教育行政部門有關(guān)規(guī)定和《嘉興市教育局年度教育工作要點(diǎn)》。

2、原則：科學(xué)性—符合教育、教學(xué)規(guī)律，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)校；導(dǎo)向性—堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；可行性—力求簡(jiǎn)明，突出教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，突出重點(diǎn)工作的落實(shí)，重在自評(píng)，便于檢查；發(fā)展性—強(qiáng)調(diào)學(xué)校自主發(fā)展，辦出學(xué)校特色。

二、考核內(nèi)容

1、學(xué)校常規(guī)工作情況；

2、學(xué)校黨建工作;

3、學(xué)校重點(diǎn)工作及創(chuàng)新工作情況；

4、學(xué)校對(duì)上年度存在主要問(wèn)題的整改情況；

5、自查自評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及整改措施。

三、考核對(duì)象

市直屬普通高（完）中、職業(yè)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)小學(xué)和特殊教育學(xué)校。

四、考核辦法

考核采用學(xué)校自評(píng)、考核組評(píng)估與教育局領(lǐng)導(dǎo)及局機(jī)關(guān)處室負(fù)責(zé)人打分相結(jié)合的辦法。

（一）學(xué)校自評(píng)。學(xué)校根據(jù)年度工作計(jì)劃和工作目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校常規(guī)工作、年度重點(diǎn)工作、工作的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行自評(píng)。目的在于自我總結(jié)和反思，主動(dòng)改進(jìn)工作，同時(shí)為上級(jí)考核打好基礎(chǔ)。主要工作有：

（1）建立機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)動(dòng)員；（2）明確分工，分層自評(píng)；（3）民主審議，總結(jié)講評(píng)；（4）上交自評(píng)報(bào)告，建立自評(píng)檔案。

（二）考核組評(píng)估。市教育局成立由局機(jī)關(guān)干部、下屬單位（學(xué)校）負(fù)責(zé)人參加的考核評(píng)估工作小組，按考核方案進(jìn)行考核。主要工作有：

（1）下達(dá)考核通知；（2）統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，明確分工；（3）搜集和處理信息，綜合分析；（4）進(jìn)行反饋，搞好指導(dǎo)。

（三）綜合打分。由教育局領(lǐng)導(dǎo)及局各處室負(fù)責(zé)人綜合打分。

（四）在各組考核評(píng)估、綜合打分的基礎(chǔ)上，局務(wù)會(huì)議審核確定學(xué)校年度工作考核等級(jí)。

五、考核結(jié)果運(yùn)用

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真總結(jié)學(xué)校在端正辦學(xué)方向、全面貫徹教育方針，深入教育改革，實(shí)行科學(xué)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)辦學(xué)特色等方面的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

2、分析評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題，作出評(píng)價(jià)，并幫助分析和指導(dǎo)。

篇7

1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目。”根據(jù)《條例》精神，在認(rèn)真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國(guó)試點(diǎn)單位；于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》，這些措施，極大地推動(dòng)了這項(xiàng)工作在全國(guó)絕大多數(shù)省、市的開展。1995年1月，國(guó)家教委體衛(wèi)藝司傳達(dá)了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見后，各地進(jìn)一步統(tǒng)一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級(jí)教育行政部門的共同努力下，考試體育取得了很大成效。1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國(guó)考試體育的現(xiàn)狀，研究對(duì)策，促進(jìn)考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)教委體衛(wèi)主管部門發(fā)出了調(diào)查表，對(duì)各地考試體育工作的有關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析綜述如下：

一、總體情況

本次調(diào)查顯示，1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實(shí)施的有17個(gè)省、市，占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中，最早的開始于1979年，至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬(wàn)人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬(wàn)人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬(wàn)人，占初中畢業(yè)參加升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。

調(diào)查顯示，凡是能全面實(shí)施的地區(qū)，都具備以下三個(gè)條件：(1)各級(jí)、各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場(chǎng)地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。

二、關(guān)于考試體育的作用和社會(huì)影響

經(jīng)過(guò)多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神、執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。

1.全面提高了學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。

有關(guān)省、市(60%)對(duì)高一級(jí)學(xué)校新生身體素質(zhì)和機(jī)能的調(diào)查表明，考試體育實(shí)施后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有明顯改善，為高一級(jí)學(xué)校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.考試體育已成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段。

作為一種考試制度，考試體育實(shí)施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì)體育的高度重視，促進(jìn)了黨的教育方針的全面貫徹。考試體育日益成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段，凡是實(shí)行考試體育的地區(qū)和學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會(huì)擅自停止體育課，學(xué)生也會(huì)抽出一定時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷的情況。

3.考試體育越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可和接受，同時(shí)取得了良好社會(huì)效應(yīng)。

在21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展前景問(wèn)題日益引起社會(huì)關(guān)注的大環(huán)境中，學(xué)生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成了社會(huì)、家庭、學(xué)校都來(lái)關(guān)心學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的良好氣氛。考試體育在不斷完善的過(guò)程中逐步被社會(huì)理解、認(rèn)可和接受。1993年廣東省的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。

4.改善了學(xué)校體育條件。

考試體育使體育教師的社會(huì)地位有一定提高，調(diào)動(dòng)了工作積極性；體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證；對(duì)學(xué)校體育的投入大大增加，場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費(fèi)達(dá)21.5萬(wàn)元。

三、關(guān)于考試體育的管理工作

為了保證考試體育的順利進(jìn)行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實(shí)際，易于操作，可量化，且較為科學(xué)嚴(yán)密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達(dá)到制度化、規(guī)范化程度，基本做到了公平、公正、公開。

1.凡實(shí)施考試體育的省、市在當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門共同參與，建立了系統(tǒng)的考試體育實(shí)施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實(shí)施過(guò)程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、紀(jì)檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門參與。

2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生成績(jī)，提高考試的信度，各地均在考前進(jìn)行了嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

3.在項(xiàng)目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的項(xiàng)目。(2)可量化、易于操作的項(xiàng)目。(3)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機(jī)能弱等特點(diǎn)。這大大增強(qiáng)了考試體育的適應(yīng)性、針對(duì)性和規(guī)范化程度。

4.對(duì)于有殘疾和有病的學(xué)生，各地根據(jù)實(shí)際情況都制定了相當(dāng)?shù)拿饪肌⒕徔技把a(bǔ)考辦法。對(duì)于免考學(xué)生分別給予40～50%的補(bǔ)償分。

5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，各地嚴(yán)密考場(chǎng)制度，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考場(chǎng)作弊事件的發(fā)生。同時(shí)，正是考場(chǎng)制度的完善，在發(fā)生個(gè)別作弊事件時(shí)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患。

6.針對(duì)考試體育初期個(gè)別地區(qū)存在的安全、運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題，各地采取了加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化保健指導(dǎo)，嚴(yán)密體檢制度，嚴(yán)格把關(guān)等措施，消除了隱患。

總的來(lái)看，考試體育的考務(wù)工作是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤其是考場(chǎng)監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)處理，各地沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題。

四、關(guān)于考試體育的科學(xué)化

為了進(jìn)一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門進(jìn)行了大量的科研工作，提高了考試體育科學(xué)化程度，使可行性與科學(xué)性緊密結(jié)合。

1.各項(xiàng)考試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定以《體育教學(xué)大綱》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合各地學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定，使考試標(biāo)準(zhǔn)既具有普遍性，又具有針對(duì)性。

2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動(dòng)學(xué)校對(duì)體育工作的重視，保證學(xué)生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本身的測(cè)試作用，而重視因考試帶來(lái)的學(xué)校體育工作得到加強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應(yīng)’”的原則，各地將考試標(biāo)準(zhǔn)定在“只要學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極參加課外體育活動(dòng)就能得到較高分”這一基點(diǎn)，用統(tǒng)計(jì)控制方法，保證大多數(shù)學(xué)生能夠獲得好成績(jī)。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學(xué)生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率達(dá)65.8%。

3.各地對(duì)“考試體育會(huì)不會(huì)影響文化成績(jī)”這一專題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1)考試是公平的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)模蚁鄬?duì)較低。(2)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余適當(dāng)參加體育活動(dòng)有利于大腦積極休息，對(duì)文化學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，同時(shí)，鍛煉對(duì)于身體素質(zhì)和機(jī)能提高相對(duì)容易，因此，考試體育是一項(xiàng)一舉兩得的舉措。

4.由于嚴(yán)格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會(huì)對(duì)文化尖子產(chǎn)生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學(xué)生的平均體育成績(jī)要高，加上考試項(xiàng)目難度小，分值低，其對(duì)升學(xué)的影響微乎其微；山東省的一項(xiàng)調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。

5.在考慮項(xiàng)目的確定方面，各地考試到目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究，各地都設(shè)有可供選擇的項(xiàng)目，使學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)男、女學(xué)生考試項(xiàng)目不同的特點(diǎn)，各地用科學(xué)的方法進(jìn)行處理，調(diào)整評(píng)分尺度和給分比值，使男、女生得分相對(duì)平衡。

6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分。總體來(lái)說(shuō)，各地對(duì)于目前總分水平都表示滿意，總分的確定結(jié)合了各地的實(shí)際情況。調(diào)查表明，如果分?jǐn)?shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不利于學(xué)校體育工作的加強(qiáng)，不足以引起學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)體育的重視，不利于考試體育工作的開展；如果總分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個(gè)別地區(qū)外，不利于社會(huì)認(rèn)同，易造成欲速則不達(dá)的局面，同時(shí)，由于考試體育具有組織工作復(fù)雜、難度大、易受場(chǎng)地、氣候等條件的制約等特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)定得太高，一些非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。

一些地方提出可以在目前總分水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高（46.1分），其主要出發(fā)點(diǎn)在于加大考試力度，進(jìn)一步全面落實(shí)教育方針，提高各地對(duì)學(xué)校體育工作的重視程度，這個(gè)意見值得考慮，但必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試。

7.針對(duì)考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應(yīng)試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向，一些地區(qū)(24%)采取了建立題庫(kù)，考前（1—3月）隨機(jī)抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個(gè)做法得到了近一半(47%)省、市的認(rèn)同。

8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測(cè)量可能帶來(lái)的誤差，一些地區(qū)自行開發(fā)了許多測(cè)量器具用于考試。如沈陽(yáng)市的考試工作，采用光電儀器測(cè)速、電腦計(jì)次的方法進(jìn)行耐力、仰臥起坐項(xiàng)目的測(cè)試，給考試體育工作帶來(lái)了便利，同時(shí)，消除了一部分人對(duì)此項(xiàng)工作的疑慮。

五、關(guān)于考試體育目前面臨的困難

1.目前對(duì)于考試體育工作在認(rèn)識(shí)上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作不夠重視，不予支持，挫傷了廣大學(xué)校體育工作者的積極性。

2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門不能協(xié)調(diào)一致，在實(shí)施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學(xué)生體育成績(jī)不能全部納入各類招生學(xué)校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實(shí)中不能保證對(duì)學(xué)生要求的一致性，造成學(xué)生可以擇校而輕視體育。

3.由于場(chǎng)地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時(shí)間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來(lái)一定難度。

4.國(guó)家教委對(duì)考試體育工作領(lǐng)導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要在目前全國(guó)試行的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)一步，統(tǒng)一基本要求，以免部分地區(qū)觀望、等待。

六、建議

1.對(duì)一項(xiàng)日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化等方面均已達(dá)到一定水平，且在實(shí)踐中卓有成效的考試制度，國(guó)家教委要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以推進(jìn)，國(guó)家教委應(yīng)在近期出臺(tái)更有力度的實(shí)施措施和管理辦法，以便在政策上引導(dǎo)考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時(shí)，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。

2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關(guān)于考試體育工作應(yīng)“停止考還是不考的爭(zhēng)論，把工作重點(diǎn)放在完善考試制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見在一些地區(qū)、某些部門工作中沒(méi)有得到貫徹執(zhí)行，因此，國(guó)家教委要加強(qiáng)宣傳力度。同時(shí)，國(guó)家教委，要及時(shí)總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)，利用多種媒介、各種機(jī)會(huì)大力宣傳考試體育的作用，營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛，以取得社會(huì)、家庭、學(xué)校各界人士的理解。

3.國(guó)家教委體衛(wèi)部門要同基教、職教、招生等部門協(xié)調(diào)一致，做到政出一門、政令一致。

篇8

關(guān)鍵詞：教育管理；工作方式；行政管理；組織結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0103-02

一、學(xué)生管理的內(nèi)涵與特征

學(xué)校教育管理有兩個(gè)重要的組成部分：教學(xué)管理和學(xué)生管理，兩者相輔相成。學(xué)生管理顧名思義管理在校學(xué)生，由于目前我國(guó)高等院校的學(xué)生以住校為主，因此學(xué)生管理涉及所有與學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的方方面面，諸如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)紀(jì)律等。學(xué)生管理的實(shí)施通常有兩個(gè)重要層次：學(xué)生管理機(jī)構(gòu)提供的組織機(jī)構(gòu)和制度保障，學(xué)生管理工作人員提供具體管理實(shí)施。學(xué)生管理是圍繞保障國(guó)家教育方針、政策和教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)校根據(jù)國(guó)家政策和學(xué)院的辦學(xué)特色制定的關(guān)于學(xué)生的各種規(guī)章制度得以貫徹，協(xié)助教學(xué)過(guò)程得以正常開展、以期達(dá)到教學(xué)目的，按照國(guó)家法律法規(guī)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、在校生活提供身心健康、完成學(xué)業(yè)的環(huán)境和保障支持，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，協(xié)調(diào)學(xué)生內(nèi)部和師生之間的矛盾等內(nèi)容開展工作，最終保障學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生管理內(nèi)涵中有普適化的內(nèi)容和特性化的過(guò)程，需要學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)通過(guò)行政管理模式提供規(guī)章制度組織、規(guī)定和規(guī)范學(xué)生管理功能，促進(jìn)和限定學(xué)生管理者工作、規(guī)范和限定學(xué)生在校的行為；由于教育本身的特點(diǎn)和規(guī)律，要求學(xué)生管理工作者必須根據(jù)教育目標(biāo)，充分利用具有特殊性有針對(duì)地實(shí)施學(xué)生管理工作和學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理和生活輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程與普通意義下的行政管理相區(qū)別。

二、行政管理的內(nèi)涵及特征

行政管理是一種常見的組織和管理模式，也是一種常見的學(xué)校教育管理工作方式。“行政”一詞在《左傳》中就已經(jīng)出現(xiàn)，所謂“行其政事”“行其政令”，因此行政有執(zhí)掌政務(wù)、推行政令的意思。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)為“行政”有兩個(gè)內(nèi)涵：行使國(guó)家權(quán)力和實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、團(tuán)體等內(nèi)部的管理工作，有兩個(gè)層面：“政治”和“管理”。從政治層面，有些研究者認(rèn)為行政的目在于執(zhí)行國(guó)家意志執(zhí)，是國(guó)家存在的基本方式和國(guó)家活動(dòng)的主要內(nèi)容;從管理層面，西蒙（HerbertA Simon）認(rèn)為：“行政就是通力合作達(dá)到共同目標(biāo)的集體行動(dòng)”。是一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的運(yùn)作過(guò)程。行政管理是管理行政的一種特定的管理模式，它對(duì)管理對(duì)象有支配和控制職能。現(xiàn)代教育基本上都有國(guó)家立法保障，蘊(yùn)含了國(guó)家意志，推行國(guó)家的教育政策、教育意圖和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，即執(zhí)掌國(guó)家教育政務(wù)和推行教育政令的功能，同時(shí)現(xiàn)代教育大多數(shù)是通過(guò)國(guó)家的各級(jí)教育管理部門和各種不同層次的學(xué)校這種科層結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，這種結(jié)構(gòu)本身就是一種典型的行政科層式結(jié)構(gòu)，一種典型的行政管理模式。各類學(xué)校依據(jù)國(guó)家的教育方針和自身的辦學(xué)定位，又制定了自己的辦學(xué)目標(biāo).為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和行政職能，學(xué)校管理也多采用行政管理模式，其學(xué)生管理也不例外，它為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，辦學(xué)目的，依靠學(xué)校的權(quán)威性，采用文件、制度、行政命令、指示、決定與規(guī)章制度等措施，按照組織層級(jí)對(duì)學(xué)生工作者和學(xué)生實(shí)施管理的一種工作方式。其特征有：

1.行政管理是一種以行政組織為依托的管理方式。教育行政組織及學(xué)校中的行政組織是教育管理的主體，行政管理依托這些行政組織。行政組織是行使國(guó)家行政權(quán)力、管理國(guó)家行政事務(wù)和社會(huì)公共事務(wù)的機(jī)構(gòu)體系.泛指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體為管理行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，行政組織就要規(guī)定整個(gè)管理部門的全部工作，在部門內(nèi)部或者結(jié)構(gòu)內(nèi)部按照分工原則劃分權(quán)利等級(jí)，通過(guò)職務(wù)和權(quán)利聯(lián)系，每一個(gè)職務(wù)都有明確規(guī)定的權(quán)利和職責(zé)，利用權(quán)力的等級(jí)或者歸屬性形成一個(gè)指揮體系或?qū)蛹?jí)體系，稱之為科層組織結(jié)構(gòu)，居于下層的職務(wù)服從直屬上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行相關(guān)決策的職責(zé)，上層的職務(wù)有管理下層職務(wù)、做出工作規(guī)劃的職責(zé)。這是一種最理想最有效率的組織模式。其中的工作人員因?yàn)閾?dān)當(dāng)不同的職務(wù)而具有不同的權(quán)利和職責(zé)。我國(guó)高等院校隨著辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)特色，學(xué)生管理的實(shí)施主體即學(xué)生管理機(jī)構(gòu)就是一種科層式行政組織，只是層次和各級(jí)權(quán)力劃分各具特色而已。

2.行政管理具有分工和專業(yè)化特征。按照行政管理至上而下金字塔式的組織方式，職務(wù)的分工非個(gè)人取向，是由職務(wù)所對(duì)應(yīng)的權(quán)力和職責(zé)決定。從理論上講，做事不講情面，不受個(gè)人感彩影響，公事公辦；至上而下的權(quán)力等級(jí)體系，使每一個(gè)職務(wù)低的人受到職務(wù)高的人的嚴(yán)密控制，以保證上級(jí)指示被嚴(yán)格執(zhí)行，即所謂的令行禁止；各種規(guī)章制度，規(guī)范了工作行為和管理運(yùn)作；職業(yè)導(dǎo)向保障主要依據(jù)能力、成就、資歷等來(lái)提拔、晉升工作人員，以鼓勵(lì)職工對(duì)組織保持忠誠(chéng)。不同職務(wù)分工不同，不同職務(wù)工作的目標(biāo)性明確、專業(yè)化強(qiáng)。學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)資助人員、心理疏導(dǎo)員就是分工明確、各司其責(zé)，完成了學(xué)生管理中不同功能。

3.行政管理的目的是執(zhí)行國(guó)家意志。學(xué)校辦學(xué)必須圍繞國(guó)家的教育方針開展，因此教育行政管理必須以國(guó)家的教育政策法規(guī)為管理依據(jù)。從本質(zhì)上講，黨的方針政策、政府的行政法規(guī)、法令是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，依法管理是學(xué)生管理的依據(jù)、體現(xiàn)教育方針是學(xué)生管理的結(jié)果。只有嚴(yán)格貫徹國(guó)家的教育方針，才能建立正常的學(xué)生管理關(guān)系，調(diào)節(jié)管理中的各種行政組織內(nèi)部矛盾、師生矛盾、學(xué)生矛盾；只有嚴(yán)格遵循國(guó)家法律規(guī)定，才能保障教育管理活動(dòng)正常化、有序化，保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)的正常化和有序化，保障學(xué)習(xí)、生活的合法化和安全性，使學(xué)生管理工作順利進(jìn)行，提高管理成效。

三、行政管理在學(xué)生管理中的優(yōu)勢(shì)及其局限性

行政管理是一種高效的管理模式，在現(xiàn)代教育中廣泛采用，是現(xiàn)代教育中的一種重要的事務(wù)實(shí)施保障的管理模式，它提高了整個(gè)學(xué)校的管理水平，保障了教育質(zhì)量。在學(xué)生管理中行政管理通過(guò)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)組織和管理工作人員，通過(guò)職務(wù)的職責(zé)推行各種政令、文件、規(guī)章制度的實(shí)施，從而規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、為學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供各種物質(zhì)和制度支持，保障了國(guó)家教育方針的執(zhí)行，保證了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、各種管理意愿通過(guò)行政管理運(yùn)作和落實(shí)，行政管理模式的特點(diǎn)在學(xué)生管理中有充分的體現(xiàn)，因此這是一種高效的學(xué)生管理模式，它提高管理效率，有著明顯的優(yōu)勢(shì)：①使學(xué)生管理活動(dòng)有章可循、有法可依。行政管理要求圍繞管理目標(biāo)建立各種條例、規(guī)章制度及上級(jí)部門的指示等，因此學(xué)生管理中有各種管理?xiàng)l例：如學(xué)生違紀(jì)條例、學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金實(shí)施條例等等，有利于管理工作規(guī)范化、秩序化、程式化，保障學(xué)生管理工作的穩(wěn)定運(yùn)作，在處理問(wèn)題時(shí)有章可循、有法可依、照章行事。②使各部門各人員職責(zé)權(quán)分明。行政管理依賴于邊界清楚明晰的組織機(jī)構(gòu)，依賴于職責(zé)權(quán)在組織機(jī)構(gòu)中的明確分配。學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中各級(jí)管理人員各司其職、各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人都有自己的工作職責(zé)和工作范圍，工作中職責(zé)權(quán)分明，既有利于工作關(guān)系的調(diào)整，又利于工作本身的順利進(jìn)行。③使學(xué)生管理具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性。行政管理方式往往采用行政手段實(shí)施管理，具有控制性。學(xué)生管理機(jī)構(gòu)代表學(xué)校行使管理職能，具有權(quán)威性，其各種管理?xiàng)l例體現(xiàn)了國(guó)家的教育意志和學(xué)校的強(qiáng)制性管理要求，是在憲法范圍內(nèi)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活必須遵循的紀(jì)律或者行為規(guī)范，是學(xué)生可以完成學(xué)業(yè)的保障，必須令行禁止。④是提供管理效率。由于行政管理典型樣式是科層組織，馬克·漢森認(rèn)為：“科層化的結(jié)構(gòu)和管理被設(shè)計(jì)用來(lái)解決常規(guī)化的問(wèn)題——用一種程序化和系統(tǒng)化的方法，以最少的人力、物力資源的投人來(lái)處理新產(chǎn)生的問(wèn)題和爭(zhēng)端。”如果一個(gè)學(xué)生問(wèn)題都被當(dāng)作孤立的問(wèn)題來(lái)處理的話（如助學(xué)金申請(qǐng)、考試作弊等），那么處理方式隨時(shí)間、學(xué)生、解決者的不同將千差萬(wàn)別，解決問(wèn)題所需的計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制等工作就要花費(fèi)大量的時(shí)間和資源。通過(guò)管理制度或者條例規(guī)定的運(yùn)作程序，使工作程序化、規(guī)范化，使學(xué)生管理中的普適型問(wèn)題有效地被處理，極大地降低了管理成本，提高了效率。任何管理模式都不可能是絕對(duì)完美的，行政管理在學(xué)生管理中同樣存在局限性：①行政管理照章辦事、強(qiáng)調(diào)集中和統(tǒng)一，不可避免缺少靈活性。學(xué)生管理對(duì)象為學(xué)生，特性典型、個(gè)性化需求強(qiáng)烈，如果完全按規(guī)程辦事，嚴(yán)格行政管理會(huì)失去學(xué)生管理的特質(zhì)性，使育人這種意識(shí)形態(tài)的活動(dòng)趨于機(jī)械化、教條化，脫離了因材施教的教育本色。②行政管理機(jī)構(gòu)的層級(jí)組織方式導(dǎo)致層級(jí)結(jié)構(gòu)越多、機(jī)構(gòu)越多，關(guān)系越復(fù)雜，內(nèi)耗就越多，無(wú)法保證工作效率。由于人性中的某種弱點(diǎn)，職務(wù)高的人為了晉升等各種目的，會(huì)人為在機(jī)構(gòu)中會(huì)給同級(jí)別的同事制造許多制約性工作，增加事務(wù)處理的復(fù)雜度。“人多了，辦同樣的事花費(fèi)的時(shí)間反而比過(guò)去多了。”學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中如果人事關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生管理將面臨風(fēng)險(xiǎn)。要實(shí)現(xiàn)令行禁止就必須避免朝令夕改，上下一致，不能各說(shuō)各話、各行其是，因此學(xué)生管理機(jī)構(gòu)必須控制管理層次、精簡(jiǎn)管理部門，保障工作效率的同時(shí)盡可能避免管理官僚化、表面化，在基層能夠降低行政作風(fēng)，保障學(xué)生工作者特性化教育的氛圍。③行政管理的責(zé)權(quán)利三位一體容易導(dǎo)致行政職位的職權(quán)膨脹，職責(zé)則被漠視。必須要有相應(yīng)的監(jiān)督、制衡機(jī)制，才能保證學(xué)校管理的各種規(guī)章制度被公平公正地執(zhí)行、學(xué)生的權(quán)益得到應(yīng)有的保障，關(guān)注學(xué)生身心健康、“一切為了學(xué)生”的學(xué)生管理職責(zé)被切實(shí)執(zhí)行，因材施教、因人而異的特性化學(xué)生輔導(dǎo)工作才不會(huì)流于形式、流于表面。④行政管理的職能是通過(guò)職位上的管理者來(lái)體現(xiàn)的，多少會(huì)帶有個(gè)人色彩，如果以個(gè)人意見取代學(xué)生管理的法律基礎(chǔ)或者各種理性的規(guī)章制度、非理性擴(kuò)大或者縮小學(xué)生管理職能，都將嚴(yán)重違背教育客觀規(guī)律，違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，違反教育原則，監(jiān)督式或者放羊式，國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)打折，管理水平低下，甚至失控。

教育層次、教育結(jié)構(gòu)、教育對(duì)象的多樣性與復(fù)雜性，使學(xué)生管理工作需要有多樣化的管理方式，行政管理雖有其明顯的局限性，但在組織管理學(xué)生管理工作者、實(shí)施學(xué)校的管理目標(biāo)和管理原則等方面仍具有不可替代性.考慮到學(xué)生管理的特殊化，行政管理與靈活的輔導(dǎo)員管理相結(jié)合的行政模式可以一方面提高學(xué)生工作日常管理水平，另一方面在有針對(duì)性的學(xué)生輔導(dǎo)工作中可以為輔導(dǎo)員提供更大的工作空間和工作靈活度，以滿足因材施教的教學(xué)理念，讓制度化的管理模式適應(yīng)教育規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是辦好民辦中小學(xué)的前提

民辦教育作為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)組成部分，必須與公立學(xué)校一樣，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針。辦學(xué)方向不明確，辦學(xué)思想不端正，很難培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的建設(shè)者和接班人。在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性并體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志。國(guó)家鼓勵(lì)舉辦民辦學(xué)校，并不是任其自由發(fā)展，而必須按國(guó)家的方針政策的要求，遵循社會(huì)主義的方向發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，民辦中小學(xué)要全面貫徹“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育方針；執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，使學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)還要遵守國(guó)家法律、法規(guī)和政策，自覺(jué)接受教育行政部門的管理、監(jiān)督和檢查等。

為了確保民辦中小學(xué)的辦學(xué)方向，從教育行政部門來(lái)說(shuō)，對(duì)舉辦民辦中小學(xué)既要鼓勵(lì)又要嚴(yán)格審批和加強(qiáng)管理，即，既要從政策上加以扶植和提供服務(wù)，又要嚴(yán)格審查其辦學(xué)條件，看它是否達(dá)到設(shè)校的基本標(biāo)準(zhǔn)和是否堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。具體地說(shuō)，當(dāng)前要加強(qiáng)對(duì)招生廣告（簡(jiǎn)章）的審核和管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的檢查和評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)及財(cái)產(chǎn)、財(cái)務(wù)的管理和監(jiān)督。

從民辦學(xué)校舉辦者來(lái)說(shuō)，必須明確堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是民辦學(xué)校存在的前提。那種把學(xué)校辦成“貴族”學(xué)校的做法，以及以營(yíng)利為目的的做法，都是違背我國(guó)的教育方針和政策的，都是和民辦教育的宗旨相悖的，應(yīng)該自覺(jué)抵制。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是辦好民辦中小學(xué)的關(guān)鍵

民辦中小學(xué)的校長(zhǎng)、教師來(lái)源與公立學(xué)校不同。由于民辦學(xué)校大多實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有的校長(zhǎng)由董事長(zhǎng)兼任，有的校長(zhǎng)由董事會(huì)聘任。其師資來(lái)源則主要靠公開向社會(huì)招聘，包括專職和兼職兩類。專職教師的來(lái)源大約有3方面：一是招聘退休教師和校長(zhǎng)。這部分人年齡偏高，但有豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，能為教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮力量，所占比例也較大。二是青年教師，剛畢業(yè)或畢業(yè)分配不久即來(lái)應(yīng)聘者。他們有熱情、有理想、思想新，也肯干，然而經(jīng)驗(yàn)不足，也不夠穩(wěn)定。三是從公立學(xué)校以高薪和優(yōu)厚待遇“吸引”過(guò)來(lái)的骨干教師。這部分人教學(xué)好，精力充沛，是民辦學(xué)校師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。然而這種做法卻對(duì)公立學(xué)校師資力量造成沖擊。總的說(shuō)來(lái)，民辦學(xué)校師資狀況令人堪憂。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，招聘制也隱藏著許多問(wèn)題。最關(guān)鍵的是招聘制意味著校方隨時(shí)可將不如意的教師“炒魷魚”，同時(shí)也意味著教師有權(quán)“選擇”，可以自由“跳槽”。因此，師資隊(duì)伍老化和流動(dòng)性大、不穩(wěn)定成為民辦學(xué)校面臨的主要問(wèn)題之一。而辦好民辦學(xué)校的必需條件就是要有好的校長(zhǎng)和穩(wěn)定的有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，辦學(xué)特色的形成，很大程度上取決于校長(zhǎng)的素質(zhì)和辦學(xué)自。因此，首先應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)具備國(guó)家規(guī)定的校長(zhǎng)任職資格，政治思想水平高，具有現(xiàn)代教育思想，精通教育、教學(xué)和管理規(guī)律的行家來(lái)?yè)?dān)任校長(zhǎng)。同時(shí)，很重要的一點(diǎn)是，學(xué)校內(nèi)部管理方面必須理順董事會(huì)與校長(zhǎng)之間的關(guān)系，董事會(huì)與校長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，校長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的行政及教育、教學(xué)工作，董事會(huì)要對(duì)校長(zhǎng)執(zhí)行國(guó)家教育方針政策、依法管理學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作中的重大問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督，但不可任意干涉學(xué)校內(nèi)部事務(wù)和日常工作。只有這樣，才有利于校長(zhǎng)按教育規(guī)律開展學(xué)校工作。

有了好校長(zhǎng)，還需要組建穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。第一，學(xué)校要運(yùn)用好民辦學(xué)校的用人自，把好聘任師資的質(zhì)量關(guān)。要選聘具備國(guó)家認(rèn)定教師資格，具有敬業(yè)精神，政治、業(yè)務(wù)水平高，懂教育教學(xué)規(guī)律的教師；同時(shí)注意教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理。第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的內(nèi)部管理。要建立健全教職工的管理制度，對(duì)教職工聘任、待遇、工作的考核評(píng)估和職稱晉升等都應(yīng)當(dāng)有明確的規(guī)定。除了使用經(jīng)濟(jì)和行政手段之外，在工作中要尊重教師，依靠教師，吸收教師參加民主管理，使其克服“打工仔”的雇傭思想，樹立主人翁態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生視為自己神圣的天職。第三，要抓好福利工作，解除教師的后顧之憂。民辦中小學(xué)教師沒(méi)有鐵飯碗，除了離、退休來(lái)工作的教師外，對(duì)于其他教師和工作人員來(lái)說(shuō)，必須設(shè)法解決他們的住房、醫(yī)療保險(xiǎn)和養(yǎng)老保險(xiǎn)等問(wèn)題，使其無(wú)后顧之憂，才能提高他們工作的積極性，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。第四，民辦中小學(xué)也需要以培訓(xùn)、進(jìn)修的方式繼續(xù)提高教師的文化科學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能；同時(shí)也要對(duì)教師的工作進(jìn)行科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，以促使其不斷進(jìn)步。

總之，必須依靠高水平的校長(zhǎng)的教育教學(xué)管理以及廣大具有較高素質(zhì)的教師的教育教學(xué)實(shí)踐，才能辦好民辦學(xué)校，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

三、加大改革力度，全面推行素質(zhì)教育，以質(zhì)量求生存，促發(fā)展

要辦好民辦中小學(xué)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。對(duì)于近幾年才剛剛起步的民辦中小學(xué)來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量是其生存和發(fā)展的生命線。在質(zhì)量問(wèn)題上，決不能走“應(yīng)試教育”的老路，而必須按照素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體心理和勞動(dòng)技能素質(zhì)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，民辦中小學(xué)不可避免地面臨著與各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，只有全面推行素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

目前民辦學(xué)校雖然存在不少有待改進(jìn)的問(wèn)題，但它們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育方面卻具有自身的優(yōu)勢(shì)。首先，民辦中小學(xué)在校長(zhǎng)和教師招聘、教育和教學(xué)管理、學(xué)生收費(fèi)、經(jīng)費(fèi)使用、課程改革、教材使用等方面都具有較大的自和靈活性，因而可以為實(shí)施素質(zhì)教育提供較為寬松的教育內(nèi)、外部環(huán)境。其次，它們可以不受現(xiàn)有的辦學(xué)模式、管理體制的約束，有利于使其成為“素質(zhì)教育改革的實(shí)驗(yàn)沃土”。民辦中小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化對(duì)人、財(cái)、物、事的管理，加大力度，深入開展素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)。在改革過(guò)程中，要廣采博納中、外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒公立學(xué)校已取得成效的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥膶W(xué)制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容到教育方法與手段等方面進(jìn)行全方位的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，探索一條具有民辦學(xué)校自身特色的素質(zhì)教育改革新路子。

民辦中小學(xué)的上上下下都要轉(zhuǎn)變觀念，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從本校實(shí)際出發(fā)，精心策劃，大膽進(jìn)行素質(zhì)教育的改革實(shí)驗(yàn)。

其一，要針對(duì)民辦中小學(xué)生源的特殊性，加強(qiáng)德育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

民辦中小學(xué)的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)，但因不少學(xué)生來(lái)自比較富裕的家庭，生活優(yōu)裕，受到家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)等，養(yǎng)成了某些不良行為習(xí)慣。比如，有“驕”“嬌”二氣，優(yōu)越感強(qiáng)，集體觀念薄弱，組織紀(jì)律性較差，生活不能自理，吃穿搞攀比，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等，有的甚至程度不同地沾染了各種惡習(xí)并且不服管教。面對(duì)這些學(xué)習(xí)素質(zhì)差而又參差不齊的教育對(duì)象，思想品德教育的難度相當(dāng)大。加之大多數(shù)民辦中小學(xué)實(shí)行寄宿制，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生提供“全天候”服務(wù)，承擔(dān)教育、教養(yǎng)的雙重任務(wù)。因此，民辦中小學(xué)必須加強(qiáng)德育，把育人工作當(dāng)作頭等重要的事情來(lái)抓，將德育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，這樣才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。否則，他們?cè)诘赖律稀⑷烁裆蠌男⌒纬傻娜毕荩瑢⒖赡芪＜捌湟簧＜訌?qiáng)思想品德教育一定要注意突出重點(diǎn)，有的放矢。當(dāng)前要著重抓愛(ài)國(guó)意識(shí)、公民意識(shí)和法制意識(shí)的培養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和身心特點(diǎn)，開展“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)奮斗和創(chuàng)業(yè)。特別要針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣上的弱點(diǎn)，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其要突出“封閉式管理、開放式教育”的特色，加強(qiáng)德育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)中受到深刻教育，養(yǎng)成良好品德，提高思想覺(jué)悟，成為“四有”新人。

其二，許多民辦學(xué)校設(shè)有從小學(xué)到高中的各個(gè)年級(jí)，這有利于進(jìn)行學(xué)制改革，可以嘗試進(jìn)行“五·四·三制”的改革實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)證明，五年能學(xué)完目前六年制小學(xué)的課程。將節(jié)約的一年加到初中階段，可減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其更多地參加體育鍛煉；加大選修課程，滿足興趣愛(ài)好；而且還能有時(shí)間接受職業(yè)教育，參加勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐等，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基矗。高中階段則可以實(shí)行“高三分流”，即在高中三年級(jí)根據(jù)學(xué)生志愿，實(shí)行普教與職教分流，分別為升學(xué)和就業(yè)作好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)制改革就可以為大面積實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的制度保障。

其三，民辦中小學(xué)還應(yīng)當(dāng)利用其自進(jìn)行課程改革的有益嘗試，構(gòu)建諸如“大綱課程＋特色課程＋選修課程”的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先必須圓滿完成教學(xué)大綱規(guī)定課程的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到合格的基本標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等特色課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有專長(zhǎng)；另外還要增設(shè)豐富多采的選修課程，滿足學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展。要從優(yōu)化學(xué)科課程，加強(qiáng)活動(dòng)課程，開發(fā)隱型課程入手來(lái)造就學(xué)生完整的智能體系和全面和諧發(fā)展的人格。

其四，課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，民辦中小學(xué)可以采取一些有效措施，向課堂要時(shí)間、要效率。

如可以自主選擇行之有效的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到省時(shí)、省力的效果；創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)法的改革實(shí)驗(yàn)；利用經(jīng)費(fèi)的自由支配權(quán)，舍得投資改善教學(xué)設(shè)施，大力開展電化教育，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段達(dá)到課堂教學(xué)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的最佳效果。

篇10

一、幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不達(dá)標(biāo)

幼兒園是兒童成長(zhǎng)的搖籃，環(huán)境條件、設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)是否符合國(guó)家和省市規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，決定著幼兒教育方針能否徹底落實(shí)，關(guān)系到兒童能否健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題。不論是哪級(jí)幼兒園都存在不同程度的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是：基本建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教室面積和班級(jí)人數(shù)不相適應(yīng)，人均占有面積小；功能教室、活動(dòng)室、舞蹈室、音樂(lè)室不全；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，有的有衛(wèi)星地面接收設(shè)施，但無(wú)專門的接收室，無(wú)專業(yè)人員，沒(méi)有大屏投影，無(wú)幼兒教育現(xiàn)代化軟件資料；有的沒(méi)有多媒體網(wǎng)絡(luò)化教室及多功能教室，甚至有個(gè)別幼兒園及小學(xué)校中的幼兒園連最起碼的玩具、學(xué)教具、圖書、卡片、掛圖都寥寥無(wú)幾；有的班級(jí)連一臺(tái)電視都沒(méi)有。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響幼兒教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的開展，阻礙兒童身心健康和智力發(fā)展。

二、不能遵循規(guī)律實(shí)施幼兒教育

首先，是幼兒飲食習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題。幼兒離開家、離開母親，來(lái)到新的生活集體，由原來(lái)哺乳、喂乳、喂食其他食品以供幼兒成長(zhǎng)，帶有很大的隨意性和不規(guī)律性，到幼兒園這一兒童的新家庭中教師必須科學(xué)培養(yǎng)飲食習(xí)慣，定時(shí)、定量、定餐標(biāo)準(zhǔn)化營(yíng)養(yǎng)食品，目的是確保幼兒健康成長(zhǎng)，但有的教師不能科學(xué)育兒，只認(rèn)為不論該不該吃，不餓就行，不論該不該喝，不渴就行，于是幼兒想吃就給吃，想喝就給喝，不按飲食規(guī)律進(jìn)行，對(duì)于該吃什么，不該吃什么，該吃什么才最合適，也不去認(rèn)真研究，不利于幼兒身體發(fā)育。其次，不注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。不可否認(rèn)，小班及小小班幼兒動(dòng)手能力差，很多事情都應(yīng)由教師（生活老師）去幫做、代做，可到了中班以上，就要注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，“大家的事情大家做”，“自己不會(huì)做的事情由同學(xué)或老師幫助去做”，然而有的教師還像對(duì)小班學(xué)生那樣，以老師幫做、代做為主，孩子形成依賴性，沒(méi)有獨(dú)立性。第三，不注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌行為和生活、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。主要表現(xiàn)在，有個(gè)別教師對(duì)兒童要飯前、便后洗手都不能監(jiān)督其做到，缺乏養(yǎng)成習(xí)慣教育；有的教師不能培養(yǎng)孩子使用文明語(yǔ)言、禮貌語(yǔ)言。諸如：上學(xué)問(wèn)聲“老師早”，放學(xué)說(shuō)“再見”，得到幫助說(shuō)“謝謝”，損害了別人利益說(shuō)“對(duì)不起”等文明禮貌語(yǔ)言，教師不能很好地教育，形成習(xí)慣，還有個(gè)別教師不注意引導(dǎo)學(xué)生做到看書眼睛與書面距離一尺遠(yuǎn)，前胸離桌一拳遠(yuǎn)，要坐姿端正等，任其自然。第四，不注意防止幼兒教育小學(xué)化。這是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。一些老師、家長(zhǎng)總持有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)越多越好，殊不知這是違背教育規(guī)律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響下，很多幼兒教師自己不懂規(guī)律，但為應(yīng)合家長(zhǎng)需要，上中班開始就教拼音、學(xué)漢字、教數(shù)字、講計(jì)算，完全使幼兒教育小學(xué)化，這種超前行為不僅沒(méi)為孩子打好基礎(chǔ)，反而給小學(xué)教學(xué)做了“夾生飯”，更嚴(yán)重的是影響了孩子身心健康。幼兒教育存在問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵在于如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)力求改變，只要認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒教育方針，嚴(yán)格遵守國(guó)家和省市關(guān)于幼兒園建設(shè)和幼兒教育的規(guī)范要求，遵循規(guī)律實(shí)施幼兒教育，幼兒園就會(huì)越辦越好，幼兒教育就會(huì)盛開鮮花。

作者：金成子單位：吉林省磐石市朝鮮族幼兒園