小學家庭教育方法范文

導語：如何才能寫好一篇小學家庭教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：思想品德 教學方法 品德教學

1家庭參與初中思想品德教學

家庭教育與學校教育不同，它沒有固定的教材和教育模式，遇到什么事情就進行什么內容的教育，是在日常生活中通過家庭成員潛移默化的影響去教育孩子，因此，教育方法靈活多樣，不強調正規化，而是強調生活化?？傊?，家庭教育是一種綜合性教育，對子女的體質、道德、智力、審美、勞動等素質的發展具有全面的推動作用，人的各種素質的基礎，大都是在家庭里奠定的，而這種作用，是其它任何社會單位都替代不了的。家庭教育在人一生的發展過程中始終占據著十分重要的地位。

家庭教育，它決定著學校教育的起點和水平，又影響著社會教育的基礎與發展。學校教育，它既對家庭教育起著支撐和導向的作用，又對社會教育起著輔助和優化的作用。社會教育，它既為家庭教育提供環境和條件，也對學校教育反饋信息、提出挑戰。但是從家長的總體情況來看，絕大多數家長認為已經交了學費了，家長就盡到了責任了，管理孩子完全是老師的事情和責任了，學校就好像是全托所似地，這樣的家長對自己的孩子在學校發生的事情，孩子的校園生活，社會生活，孩子內心世界從來不管不問，一廂情愿的認為只要管好吃飽穿暖就成了。

另外還有一些家長完全忽略了對孩子的衛生教育和心理健康教育等習慣教育的養成。早期形成的好習慣對今后身心發展起催化作用，早期形成的不良習慣會對今后身發心展起著巨大阻礙作用，因此，家長應該全面轉變觀念，配合學校和社會進行初中思想品德的教學。思想品德教師可以請家長走進課堂，舉行專題講座；利用通過家長職業渠道提供的教育資源，帶領學生到不同的工作單位參觀考察，去感受和體驗不同行業的工作經歷。還可以通過家長這一中間渠道，帶領學生到歷史博物館或歷史文化遺址參觀考察，讓學生在具體情境中感受祖國燦爛文化的魅力。

2社會參與思想品德教學

社會是人們生活的基本環境。在家庭之外，社會中人們之間的交往，對于青少年兒童的全面發展和健康成長是不可或缺的。社會環境的好壞直接影響家庭教育的進行。整體社會環境對其各自的家庭教育也會產生影響。比如鄉鄰相互之間有個照應，能給彼此帶來一種歸屬感和精神上的支持，另外，環境的經常變動增加了家庭教育的難度。現在外出務工人員較多，居無定所，有時為了尋找更好的居所，有時是變換工作，孩子要不斷的適應新環境，家長忙于生計，不愿意經歷許多麻煩去為孩子上學奔忙。很難保證給子女提供穩定和良好的環境。這些因素都導致了他們的孩子失學或無法接受比較系統的教育。

社會的各種因素對人的成長都起作用，也都有影響，社會上各種因素例如社會風氣、社會環境、社會輿論和各種宣傳工具（報刊、廣播、電影、電視網絡等）都是影響學生發展的重要因素。教育者要善于挖掘社會環境的教育資源，并注重抑制其中的消極因素。在社會教育環境建設中，要讓學生多接觸社會，變社會環境的隨意影響為有目的、有計劃、有組織的教育影響。極容易受社會不良因素的影響。失學少年時常聚在一起，四處浪蕩，打群架或從事行竊活動或上網成癮，最終走上犯罪的道路。有的孩子失學后留在家里照顧家庭，或做父母的幫手，這實際上是把這些孩子推向社會最低層，給他們一生的發展帶來不良影響。

政府機關工作人員、企業界人士、專家學者、離退休干部、學生家長及社會各界先進人物、知名人士、革命先烈等，都對思想品德社區課程資源的開發利用起著舉足輕重的作用。充分發揮這一部分人的力量，將有利于提高課程資源開發的實效。例如，教師可以爭取政府機關工作人員和社區知名企業家的支持，為學生提供社會實踐基地，帶領學生參觀生態農場、企業并參與到其中，感受自然生態園和企業文化的魅力，體驗企業的生產經營，鍛煉學生校外生活實踐的能力。

3學校開發多樣教學資源進行教學

在思想品德教學中，由于部分教師傳統的教學觀念未曾轉變，認為吃透書本教材就可以，而學生則由于學習任務繁重，因此，我們要重視對這些資源的開發利用，拓展教師和學生的視野，使之更好地為思想品德的教學服務。

積極開發與利用校外的思想品德課程資源，關鍵是要把校外課程資源與校內課程資源聯系起來，就校外課程資源而言，主要是與學生生活緊密相聯的社區資源。社區是一個廣闊的資源中心，蘊涵著具有自身特色的課程資源，能為教學提供許多的便利條件。但是如果我們只注重書本教材，對這些寶貴的社區課程資源視而不見，無疑是沒用的，所以要重視校外社區課程資源的開發利用，加強教材內容與學生的生活經驗的聯系。積極開發利用校外社區課程資源要根據思想品德教學內容的需要以及學生的興趣、愛好，連接好社區內的公共圖書館、電影院、科技館、博物館、青少年活動中心等社區服務機構和地理資源、生物資源、歷史文化資源、經濟技術資源、民族傳統資源，從而使思想品德課教學真正與時代接軌，與學生生活接軌，煥發出無窮的生機和活力。

在開發利用思想品德社區課程資源的過程中，教師必須要從教學實際出發，對各種社區課程資源進行識別排查，精心過濾，從中篩選出所需要并有價值的課程資源。這種開發利用方式既簡單方便又容易實行，而且學生也易于接受，由于所篩選的課程資源來自學生所生活的社區，學生因此會倍感親切，容易為他們所信服，也有利于促進思想品德課的教學融入學生的生活世界，使思想品德課程資源生活化，教育教學活動社會化。

4結語

目前，初中思想品德的課程資源開發利用的研究已經成為我國基礎教育課程改革熱點問題，更是一個理論上和實踐中都迫切需要解決的且十分具有研究價值的課題。充分開發利用家庭、學校和社會等多方位課程資源對優化思想品德課教學，賦予教師和學生主體地位，發揮他們的主動性、積極性和創造性是極為有效的初中思想品德教學方法。

參考文獻：

[1]宋霞.初中思想品德課課堂活動改進的策略研究[J].岱宗學刊，2008，（03）.

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家庭是孩子成長的見證。父母是孩子的第一任老師。父母和孩子共同的生活環境和血緣關系決定了家庭教育的不可替代性。孩子的語言、態度、為人處世方式和價值觀都受到了父母的影響。家庭教育的影響對孩子的成長非常重要，因此

在幼兒園階段要重視家庭教育的重要性。

管仲曾經說過“知子莫若父”，真正理解孩子的不是別人，而是養育我們的父母。這體現了家庭教育的態度和個性，明確體現了因勢利導的原則。也反映了家庭教育的重要性。

但是，凡事都有兩個方面，家庭教育也不例外，它在一定范圍內是有效的，超如果過這個水平，家庭教育就會對孩子產生負面影響。例如，部分家長對孩子的溺愛和放縱會對孩子的成長產生深遠的影響。不良后果是，孩子養成不負責任的態度，不被他人接受，霸道專橫等等。包括父母的錯誤教育“逼子成龍”等阻礙孩子成長的教育觀念是一種拔苗助長的教育方式。這些確實是家庭教育的弊端。因此，如何正確的家庭教育的推行勢在必行。

一、家庭教育與幼兒園教育有機結合的必要性

學前教育是最復雜的教育項目。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育是不能完成撫養一個人的?！币虼?，為了幼兒的良好發展，兩者應該有機地結合起來。雖然家庭教育不像學前教育那樣系統、規范，但它占據了教育對象的起點，決定了學生價值觀的初始取向。因此，家庭教育的作用應該被重視。家庭教育的優勢可以彌補學前教育的不足，而不是取而代之。另一方面，學前教育的重要性在于能夠用專業的教育來指導家庭教育，而不是用家庭教育來取代學前教育。家庭教育支持學前教育、學前教育和家庭教育應該相結合。此外，在一起教育孩子的時候，雙方應該努力達到同樣的原則。另一方面，在幼兒園獲得的知識、技能和態度可以在家庭中有效地融合和發展。兒童在家里玩的把戲的影響是在使用過程中可以被使用和擴展。為了孩子最大限度的發展，我們應該在幼兒園學習，在家里實現穩定的合作教育。

二、幼兒園家庭教育中存在的問題—以沈陽市三色花幼兒園為例

沈陽市三色花幼兒園在實施家園合作方面取得了良好的成績，但調查發現，盡管合作形式多樣，但在實施過程中仍存在許多不足和問題。

（一）部分家長對家庭教育重視度較低

通過調查發展，部分家長對家園合作的概念不確定，對參與家園合作沒有興趣。有些家長在家里不關心幼兒的教育問題，在幼兒的教育過程中花費的時間和精力都是很有限的。良好的家庭教育是一項有益于孩子身心發展的過程。然而，在具體實踐中，一些現象卻被家長和教師所忽視。

（二）家長缺少兒童發展心理學知識

發展心理學家皮亞杰的研究心理學理論:兒童的發展包括階段和連續性。階段是兒童年齡特征的重要表現形式。連續性原則決定了學生也處于早期階段特性。由于對孩子的身心特點缺乏了解，許多家庭在教育過程的早期就采取錯誤的教育方法。家長根據小學的內容教育孩子，特別是孩子的寫作需求不規范。教師的寫作需求會讓孩子的寫作難度加大。有些孩子在父母的指導下學習寫漢字。當他們進入小學，他們厭倦了寫作，這導致緩慢和耗時的寫作。在采訪中我們了解到，家長對孩子上小學的期望很高，會按照小學生的要求孩子，嚴格要求孩子在身心上施加更大的壓力。有些孩子會產生不想上學的想法。對家庭作業也很反感。

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家庭教育是一個永恒的課題，家長學校是有效科學實施家庭教育的重要保證。家長學校的工作是非常重要的，家長學校是成人教育的繼續，也是特殊的成人教育，家長素質的高低直接關系到孩子的素質，孩子的成長不能只靠學校、教師的教育，更主要的是來自于家庭的教育。所以，我們希望看到上級領導給與足夠的重視，組建一支穩定的，高素質的家庭教育教師隊伍，來承擔家長學校的教學任務，使家長也能得到良好的教育。提高每一個家庭的家教水平，就會很快的提高我們中華民族的整體素質。

一、組織多種活動，提高家長素質

為了解決家庭教育與學校教育脫節的問題，鞏固家長學校的教學效果，我校積極而有計劃地組織有關活動，讓家長參與學校管理，參與學校教育教學活動，增加學校與家庭、家庭與家庭之間的聯系與溝通，使我校家長學校辦出了特色。

1、組織家長參與學校德育活動。去年以來，先后邀請部分家長去虎門紀念綰和步步高電子廠等地參觀，清明節和學生一起去將軍山烈士陵園掃墓。

2、組織家長座談教育經驗。每位家長在教育子女方面都會有自己的感受，尤其是品學兼優的學生家長一定感受更深，把這些感受說出來，互相學習，互相啟發，對提高家長的教育水平肯定很有幫助。這學期，我們首先請十佳學生的家長談自己的教子經驗，并將一些好的經驗在“家教文摘”上分期刊登，供更多的家長學習取經。

3、邀請家長觀看學校的文藝節目和大型活動。每學期，學校舉行文藝表演，都邀請家長觀看、指導，學校的重要節日，重要活動，也請家長參加，如“六？一”兒童節，一般都要舉行家長和學生同樂的節目，在這種聯歡中，家長與教師、學生之間的距離更近了，有利于相互溝通，有利于家庭教育的改善。

4、設立家長意見箱，建立家長接待日，多方面聽取家長對學校工作的意見、建議，以改進學校工作。今年三月份，舉行了全校家長開放課，家長們自覺到班級聽課，與老師交流，支持班級工作，學校領導善于采納家長的好建議，以改進學校工作。

5、督促教師做好家訪工作。學校制定了家訪制度，要求教師把家訪工作當作重要的教育活動，班主任每學期要進行普訪一次，并要做好記錄。通過家訪，溝通了教師與家庭的聯系，促進家長對學校工作的理解和家教方法的改善。

二、提供學習資料，加強正面引導

我校學生來自全國各地，家長素質參差不齊，我校家長學校從提供學習資料入手，幫助家長學習、提高，給家長以正面引導。我們的做法是：

1、創辦“家教文摘”，報道學校新聞，摘錄報刊上的家教內容，刊登家長的教子心得等。由于該刊內容接近家長，符合家長的需要，因而頗愛家長的喜愛，家長們反映，讀了這些家教短文后，自己好象明白了許多道理。

2、學校圖書室向家長開放，并增加家庭教育方面的書報雜志，供家長閱讀，圖書室還向學生家長介紹部分圖書報刊，方便家長借閱。

3、向家長推薦書刊報紙，引導家長多讀好書，不斷提高自身的知識水平，豐富家庭的文化生活。幾年來，我們先后向家長推薦介紹有關家庭教育方面的圖書300多種，健康、有益的書刊不斷進入普通百姓家，不少家長搓麻將、逛舞廳的時間因此而減少。

4、建立合理的規章制度。結合我校實際，我們確立了教師隊伍標準，制定了家長學校班主任制度，家長學校學員考核制度，優秀家長獎評比制度。每個班級成立家長委員會，制定家長委員會例會制度，結合外地經驗和縣家長學校領導小組的要求，我校還制定了家長學校班主任工作考核細則，在工作中嚴格要求去做。

5、關注殘缺家庭，實行特殊保護。對于單親家庭，一方面給學生以特殊關照，按照規定發放生活補助，另一方面要求其父母改變偏頗的教育方法，并組織力量幫助解決一些實際困難。對于孤兒，學校從經濟、生活、學習等諸方面實行全方位的特殊關照和教育，動員學生捐助，積極組織他們參加集體活動，并嚴格要求他們，加強與其祖輩聯系，不因孤兒而姑息。

6、電網傳書式。對于父母在外打工而學校確定有必要同其家長交流，家長學校則設立了家訪聯系電話和開辦了家長學校網頁，利用現代信息技術手段與家長進行直接對話，互動交流，及時溝通，消除了家長與孩子、教師與學生、家長與教師的隔閡和心理障礙，加強學校與家長之間的溝通，架起學校與家庭、父母與子女之間溝通的橋梁。

三、成果顯著：

1、家長的教子觀念和教子方法有了新的提高。由于學校領導重視，家長學校工作完善了家長學校設施，規范了家長學校的管理，并不斷的總結經驗教訓，改進教學方式和方法，使家長學校越來越有吸引力，家長們通過家長學校的培訓，普遍更新了教子觀念，增長了家教知識，改進了家教方法，提高了科學教子水平，實現了家庭教育方式的轉變，優化了學生在家庭受教育的環境。

2、學生的行為習慣和學業成績有了新的進步。通過家長學校的學習，學生成了先進教育理念的最大受益者，孩子們在良好的教育環境中健康成長，學生的禮貌、禮節、禮儀和良好的學習、生活習慣有了明顯的提高。

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幾年來，我們**市婦聯在市委、市政府正確領導下，在上級婦聯的指導下，緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，積極探索，努力實踐，走出了一條以學校為主體、以家庭教育研究會為依托的新型家庭教育指導模式，收到了明顯的成效。到目前為止，全市共創辦家庭教育研究會*個，家長學校**所，形成了市、縣、鄉、村四級家庭教育網絡。參加學習的中小學生家長達**萬人次，占中小學生家長總數的90%以上。我們本著“積極牽頭，調動各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實際，服務每個家庭”的基本原則，積極部署工作，精心研究載體，廣泛開展活動。做到一年突出一個主題，對熱點、難點問題，每年都有新突破，使家庭教育工作形成了良好的發展態勢。

一、加強組織領導，為開展家庭教育工作提供組織保證

一是建立組織，形成網絡。早在**年**市婦聯就牽頭成立了**市家庭教育研究會。十幾年來，研究會始終堅持以開展宣傳普及家庭教育知識，促進家庭、學校、社區“三結合”的教育方式，培育“四有”新人的教育宗旨。研究會的會員單位由過去的五個單位發展到現在的由婦聯、關工委、教育局、衛生局、文化局、廣播局、公安局、**日報社等八個單位組成。研究會辦公室設在婦聯兒童部，負責指導、協調、規劃、督促、宣傳全市家庭教育工作的開展。同時建立了市、縣（市）區、鄉（鎮）街和村、社區四級家庭教育機構，形成了家庭教育網絡，為規劃的落實提供了組織保證。幾年來，我們一直堅持例會制度，每年都召開1-2次會議，總結工作經驗，研究討論問題，安排部署工作，從而使家庭教育工作思想上有認識、組織上有位置、行動上有載體，并納入了我市經濟和社會發展的總盤子。

二是制定規劃，形成體系。為了增強工作的系統性、整體性和有效性，我們在對全市整體情況進行調查研究的基礎上，根據長短結合、統分結合的原則，制定規劃，使家庭教育工作逐步納入全市整體工作布局，克服了盲目性、隨意性和零打碎敲的現象，提高了工作成效。近年來，我們先后制定了家庭教育工作“八五”規劃、“九五”規劃和“十五”規劃。工作中，我們將工作定位在督導上，既督促全市總體規劃的制定和實施，又指導團體會員單位規劃的制定和落實；既督促城鄉、中小學的家長學校建設，又指導家長學校注意提高師資隊伍的綜合素質；既督促中小學校抓好家庭教育，又指導中小學校將家庭教育工作與學校教育和社會教育相結合，同步推進，從而推動了家庭教育工作有目標、有步驟的向前開展。

三是加強領導，形成合力。加強組織領導是實現家庭教育管理工作運行機制形成的根本保證。為加強對全市各級家庭教育研究會組織的管理，市委、市政府的領導非常重視、關心并積極參與家庭教育工作，指導各縣（市）區層層建立了由婦聯、教育等相關部門參加的“家庭教育工作領導小組”，主要負責人由市、縣（市）、區政府主管領導或婦女兒童工作委員會主任擔任，其他負責人則由各相關部門主要領導擔任。大家齊抓共管，有分工有合作，各施其職，各盡其責，創造性地開展工作。我市的家庭教育工作不但有組織網絡、機構健全，而且師資齊備、工作活躍，并納入了全市精神文明建設的總體規劃之中，促進了全市家庭教育工作的持續健康發展。

二、強化家庭教育意識，營造良好的家庭教育氛圍

家庭教育機構的建立和完善，使我市的家庭教育工作有了組織依托。幾年來，我們家教會的教育心理研究組、宣傳服務組先后幾次就學生思想品德的形成、身體的發育與教育、知識增長與智力發展的基本規律等問題在全市中小學家長中開展了問卷調查，做到有針對性地開展教育活動。

一是通過新聞媒體宣傳家教知識。為把家庭教育工作不斷推向，引向深入，達到提高家長素質、教育學生的目的，我們市家教會指導各縣（市）區家教會同教育局密切協作，在家庭教育的宣傳、培訓上下功夫，層層組織培訓班，在新聞部門開辟專欄、設專題、辦專版，營造了一個良好的家教環境。如**年，**縣家教會同電合舉辦家庭教育專題講座，有針對性地向家長講解了中小學生心理教育的重要標志、獨生子女的心理特征及青春期性格的培養，請省優秀家長**介紹他是如何教育子女的、怎樣架起與孩子溝通橋梁等多種形式的家庭教育，深得廣大家長的好評。家教講座播出了十一期，許多聽眾朋友打來電話說：“聽了家教講座，端正了教子觀念，扭轉了在家教中對孩子缺點指責多，正確指導少；按父母意志成長多，自身優勢發揮少；關心身體健康多，關心心理健康少”等十個教育誤區。從**年下半年開始**縣家教會針對中小學生家庭教育中的熱點、難點問題，創辦了“家教周會”專題節目，利用周末黃金時段播放十分鐘家教節目，**日報校園版同時全文刊發，并每周推出一期“名人教子”文章，刊登廣大家長教子言論。在電臺、電視臺家教講座的同時，我們又在《**日報教育專版》刊登有關家庭教育方面的文章，有論文、有事例、有問答，內容豐富，針對性強，教育面廣。一年來，播發6個專題、38講。目前我們正在與**日報籌劃開設家庭教育專版。

二是抓家長學校建設，規范家長學校管理。從家長學校創辦至今，我們一直在探討著規范化管理的形式與模式。根據我市家長學校的創辦情況，為了切實發揮好家長學校的作用，我們指導各縣（市）、區實施了三項措施：一是每年下發“家庭教育工作”活動方案，提出具體工作指示，制定措施。二是強化對家長學校的管理責任。指導各縣（市）、區成立了由縣（市）、區主管領導任組長，婦聯主席、教育局局長任副組長的工作領導小組，各學校校長為其家長學校的第一責任人，教育局德育辦公室、婦聯兒童部具體負責家長學校的日常管理。三是擴大協調單位范圍。家長學校建立后，根據不同時期的授課內容，我們又把科協、司法等部門都動員起來，組建家庭教育講師團，下到各中小學校和社區、村、屯向廣大家長宣傳科學的家教知識、法律知識。現在，全市的家長學校已步入“五化”（既組織建設網絡化、工作程序規范化、管理方式制度化、人員配備嚴格化、工作操作標準化）的軌道。全市涌現出優秀家長學校**所，其中省級示范家長學校**所，**縣實驗小學家長學校的經驗還在省家長學校骨干培訓班上做了交流。為了起到典型引路的作用，我們市婦聯分別為兩所家長學校舉行了隆重的掛牌、授匾儀式，并以現場參觀、經驗交流等方式將他們的經驗在全市進行了宣傳和推廣。組織訂閱《家長學校系列教材》、《現代家長應知應會手冊》，培訓家教輔導員和家教骨干，還根據家教會、講師團的工作經驗，自行編印數千本《家長行為規范》和《中小學生家庭教育“十要”、“十不要”》等家教知識宣傳手冊，發放給中小學生家長，受到廣大家長的歡迎和好評。

三是讓家庭教育進社區，拓展家庭教育空間。社區是家庭教育最好的依托，是學校、家庭與社會教育之間重要的橋梁與紐帶。我們**市是全國城市社區建設示范市，社區建設覆蓋率高，標準高，設施完善，每個社區都建設了高標準的居民學校，我們緊緊抓住這一優勢，把家長學校融進居民學校。一是由教育局負責，先后出臺了社區家庭教育工作會議制度、工作匯報制度、街道定點聯系制度、監督管理制度、幫教制度等十幾項規章制度。為了系統掌握每個家庭、每個學生的詳細情況，我們指導建立了在籍學生花名冊；少先隊、共青團員花名冊；特長學生花名冊；特困學生花名冊；幫教學生花名冊；單親學生花名冊；老教師、老干部花名冊；志愿者花名冊；需要幫扶貧困戶花名冊等十二冊。二是強化社區家庭教育功能。協調市教育局從全市教育系統選派**名優秀的中青年后備干部進駐全市**個社區，擔任校外教育輔導員。三是定期召開家庭教育經驗交流會，開辦服務熱線，對學生進行心理咨詢和學習輔導等方面的服務。**社區、**社區、**社區和**社區的輔導員還在社區內開設了青少年心理輔導站和心理咨詢臺，幫助家長對一些青少年在成長過程中遇到的一些心理和行為問題給予及時的幫助和矯治。還利用寒假和節假日，組織青少年參加社會公益活動，培養青少年的社會責任意識和奉獻精神等等。

四是抓典型的示范，帶動家庭教育。在家庭教育知識得到廣泛普及的今天，用典型引路、現身說法是廣大家長們比較樂意接受的。因此，我們積極指導各縣（市）區家庭教育研究會在培訓典型、發揮典型的引導作用上下功夫。為推動這項工作的開展，我們在全市廣泛開展了評選教子有方好家長活動，推出了一大批優秀家長，其中縣（市）、區級**名，市級**名，省級優秀家長**名。我們還分別請省級優秀家長在電臺談體會，在報紙編發經驗文章，向家長們介紹他們的教子經驗。幾年來，在各地新聞媒體宣傳集體和個人典型上千個，充分起到了典型引路的作用。

三、完善工作措施，使家庭教育工作進入科學化、正規化的軌道

為了實現家庭教育工作發展《規劃》中提出的各項目標，切實把家庭教育工作納入科學化、正規化的軌道，我們不斷完善工作措施，主要做到了“四個結合”：

一是落實工作計劃與開展調研相結合。我們在制定“九五”家庭教育工作發展規劃的同時，根據形勢的發展和工作的需要，經常針對熱點和傾向性問題進行調研。**年市家教會就農村家庭教育的現狀和農村中小學生家長對家教的認識及需求等多方面問題開展了調研，并對調研內容進行了認真的分析、總結，形成農村家庭教育調查報告，上報省家教會，獲得了好評。同時，我們又根據在調研中發現的問題和總結的經驗教訓，及時指導各縣（市）區家庭教育研究會有針對性地加強了農村家庭教育工作內容，從而推動了我市農村家庭教育工作向縱深發展。

二是陣地建設與骨干培訓相結合。幾年來，我們一直注重指導各縣（市）區以創建“標準化家長學?！被顒訛檩d體來抓陣地建設。目前全市創建“標準化家長學校”**所，占家長學?？倲档?0%以上。為了保證陣地活動質量的不斷提高，我們對全市的家教工作者采取普遍輪訓、骨干重點培訓和走出去、請進來的方式方法，使家長學校的教師在思想素質和業務水平方面不斷得到提高。**年我們請來**博士做“如何培育優秀子女”的大型報告會，從而激發全市家長開展家庭素質教育的熱情，為我市的家庭教育工作起到了促進作用。

三是理論研討與知識傳播相結合。市家庭教育研究會充分發揮“龍頭”作用，廣泛深入地組織全市家長學校及中小學家長開展理論研討活動。在其指導、帶動下，全市家長學校都能夠定期開展理論研討活動。同時把理論研討所形成的科學的、系統的家教知識以讀書交流、知識競賽、試卷問答、演講等活動形式傳播給廣大家長，通過這些活動，不但使家長接受知識傳播率大大提高，而且又極大地調動了廣大家長學習家教知識的熱情，增強了做好家庭教育的信心。

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一、調查實施概況

本次調查對象為全鎮居住的居民，調查方式主要是實地考察、深度訪談、召開座談會、發放問卷等。調查結果：走訪了120名農村婦女，發放問卷120份，回收問卷120份，回收率為100%。被調查的120名農村婦女中，已婚婦女90人，未婚22人，離婚或喪偶的8人。年齡結構，20歲以下的8人，2130歲的22人 ，3140歲的42 人，4150歲以上的48人。文化程度，小學及以下的48人，占40% ;初中的66人，占55%;高中(職高、中專、技校)的6人，占5 %;大專的0人，;本科以上的0人。

二、農村家庭教育現狀及特點

從調查情況看，**鎮農村家庭教育現狀主要呈以下特點：

(一)農村家長重視家庭教育程度提高,但仍過分依賴學校教育

實地調查反映,95%的農村女性家長認為家庭教育對兒童成長很重要,對家庭教育的重要性和重視兒童的全面發展都給予一致肯定。71%的農村婦女表明愿意不惜一切投入，培養子女成才。問卷調查中顯示，67.61%的農村女性家長重視孩子的學業問題(成績差、聽課困難、學習態度不端正等)，重視孩子情緒問題(暴躁易怒、焦慮、抑郁、自卑等)、交際問題(內向冷漠、不善交際、經常與人發生矛盾等)以及行為問題(違反校規等)的比例分別為11.83%、13.80%和6.76%。很多農村家庭父親和母親分頭負責兒童的生活、學習和教育。而且父母共同管理兒童學習教育比例最高達77.55%，說明隨著物質文明和精神文明建設的加強，以及家庭教育宣傳實踐活動的廣泛開展， 為國教子、以德育人 為主題與核心的爭做合格家長、培養合格人才的家庭教育觀念被越來越多的農村家庭所認同，多數家庭民主和諧，父母協力、協商共同承擔家庭教育責任。

但實地調查也發現，農村學生家長教育觀念落后，對家庭教育的認識嚴重不足，農村學生家長真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農村家庭只占15%。85%的農村家庭認為孩子的教育責任在老師、在學校，與己無關，他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校，孩子出了問題就怪學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。有的家長和監護人甚至認為：孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什么心?這種教育理念與思想認識，大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度。更有一部分父母或監護人教育理念差，認為只要吃好喝好就行，兒孫自有兒孫福，認為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學生不是還找不到工作嗎?這些觀念勢必影響孩子，產生學習無用的情緒;在矯正學生不良行為習慣中，由于學校單方施教，往往收效甚微。

(二)農村家庭教育方法逐漸更新, 但科學家教任重道遠

問卷調查中，52.6%和32.3%的農村女性家長選擇私下贊賞、公開表揚方式鼓勵兒童的進步。孩子做錯事時，61.5%的農村女性家長選擇心平氣和的方式指出孩子的錯誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調查者覺得自己與兒女的關系非常好或比較好;64.5%的女性家長表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通;47.94%和47.17%女性家長明確自己的孩子經?；蚺紶柛嬖V父母他(她)開心或不開心的事情。走訪調查發現，孩子有事瞞著家長時，多數家長采取引導而不是強迫孩子交待的方法。孩子與家長意見相悖，一時難以確定對錯，45%的家長會采取冷處理。孩子有吸煙、喝酒、沉迷網絡游戲和上網聊天等不良行為，部分家長能按照問題的性質采取不同的糾正措施。這說明，廣大農村家庭教育方法逐漸在改善，但調查也反映，農村家庭教育方式傳統簡單，不能適應現今社會的發展：

一是教育方式簡單粗暴。部分農村家長認為棍棒下面出孝子，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。問卷調查顯示，在教育孩子做錯事情的方式上，有32.41%的被調查者選擇教育方式是責罵或打孩子;3.77%的被調查者采取禁止孩子參加喜歡的活動或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式,甚至有2.76%農村家長認為，小孩子都會犯錯誤，做錯就做錯了，由他去。被調查的家長中，對孩子采取物質獎勵的占8.86%。而且,考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵;直接用金錢獎賞的家長占2.08%。在與小孩之間的溝通問題上，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。 24.21%的農村女性家長表示溝通的時間很少，6.49%的農村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過程中，總是因無法克制的情緒而中斷與孩子交談;有2.91%的農村婦女直接表態自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，長此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。

二是疏于對孩子的教育管理。實地調查反映，大部分家長整天忙于農活或打工掙錢，沒有更多的精力來教育孩子，更談不上有閑暇時間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏于對孩子的教育管理。有些農村家長對孩子的學習漠不關心，不管不問，甚至有些家長連孩子的確切年齡和所在年級都不知道。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴、一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是留守兒童監護人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。

由此可見，教育方式傳統簡單，缺乏先進家教理念和科學家教知識，放任自流的教育方式仍是我鎮廣大農村家庭教育的主要方式，提高廣大農村家庭科學育兒的家庭教育水平任重道遠。

(三)農村家庭對孩子的支持能力欠缺，家長能力建設亟待加強

一方面，農村家長素質普遍偏低。被調查的農村婦女中，小學及以下的48人，占40% ;初中的66人，占55%;高中(職高、中專、技校)的6人，占5 %;大專的0人，;本科以上的0人。農村婦女承擔社會、家庭雙重角色，大部分時間被擠占，很少有時間來充實提高自己，有部分小學文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態?，F在讀書真難，孩子的作業拿回家，我根本看不懂是農村家長普遍存在的現狀。這從一個側面反映出我鎮廣大農村家長的文化程度普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導。

另一方面，農村家庭缺乏教育氛圍。目前，由于農村經濟相對滯后，大部分農村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問題，家長們根本無能力投資家庭教育設施建設，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農民的住房及經濟條件提高很快，但有書房或書桌的學生并不算很多。同時，農村中健康的文化娛樂活動少，農村女性家長農閑時大多用于聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見書籍，父母親平時不看書讀報的占絕大多數。

教育孩子是一項艱苦細致的工作。家長的文化素質、身體素質、心理素質、品德素質對孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過程中，許多農村家長認識不到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責任、義務，忽視家庭教育。許多家長缺乏家庭教育知識，無法擔當起家庭教育的責任，還有一些家長采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無意識中對孩子進行錯誤的教育和導向，直接影響了農村家庭教育和素質教育的實施。作為家長要努力提高自身素質，根據自己的條件，揚長避短，加強對孩子的家庭教育。

三、解決農村家庭教育的對策建議

(一)社會、家長、學校共同關注農村家庭教育問題

教育主管部門要充分認識到農村家庭教育的重要性，要把農村家庭教育作為重要任務來抓。要認真做好農村家庭教育指導、督查工作，使家庭教育工作管理規范化。

政府應該適當加大對農村家庭教育的投入，設立農村家庭教育基金，應付必要的農村家庭教育支出，確保家庭教育指導工作的正常運行。政府要盡最大可能挖掘農村教育資源，大力創建有益孩子身心的娛樂活動場所。盡最大努力發揮農村的家庭教育功能，使農村家庭教育工作走上制度化、規范化的軌道。

家長要想方設法優化家庭教育環境，創設豐富的信息環境來幫助孩子擴大視野，培養其探索的興趣和習慣以及陶冶情操。家長可以利用電視機為孩子選擇合適的節目，指導孩子收看;可以帶孩子到具有教育意義的場所參加一些有益身心的活動;可以為孩子選購有關書籍，訂閱報刊雜志，并堅持與孩子一起閱讀、欣賞。

(二)辦好家長學校，切實提高家長素質

農村中小學應注重宣傳發動，加強組織領導，建立學校章程，規劃教學內容，加強師資隊伍建設，健全教學管理，采取多種措施，努力辦好家長學校，切實提高農村學生家長整體素質。

學校應充分發揮自己的資源優勢，將提高家長素質當成學校的一項重要工作來抓。切忌只重形式不重內容，學校要在調查、摸底的基礎上制定出提高農村學生家長素質的長遠規劃和具體實施方案。要根據家長的實際需要制定培訓計劃，確定培訓內容。定期組織家長來校學習，提高家長素質和教育素養。家長學校的授課形式應靈活多樣，可以采用課堂教學、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內容既包括知識講座也包括家長發言、提問，使家長、教師形式互動，在互動中交流經驗，提高認識。在實際工作中要將提高家長素質和提高家長實施家庭教育能力緊密結合起來，側重培養家長掌握現代家庭教育理念，家庭教育知識和家庭教育方法，最終實現提高農村家庭教育質量的目的。

(三)家長要了解自己的孩子，與孩子建立心連心的溝通。

要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態度對孩子進行體罰，讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應該指導他們去跟不好的影響進行斗爭，從而增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂一切為了孩子、盲目地去愛自己的子女，結果是害了自己的子女。

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【關鍵詞】方法研究 護生管理 家校合作

中職衛校護生基本為女性，大都為初中應屆畢業生，屬未成年人，社會經驗不足、自我定位模糊、獨立生活能力較差、與人溝通能力欠缺等構成了中職衛校護生的基本特點。

學生進入衛校后，由于學生遠離家庭，家長管理鞭長莫及，造成中小學教育比較完善的家校合作管理模式突然失衡，對學生教育和管理的壓力全部傾向校方。如何找到新的家校合作管理模式的平衡點，如何使學生家長的管理得到有效的延伸，以下是我校近年來對家校合作在中職護生管理中的一些方法及其研究，現試述如下：

1中職護生管理與中小學教育的家校合作比較

由于中職護生遠離家庭，學生與學校彼此缺乏了解，同樣的家校合作，中職與中小學卻差異甚大，這全是學生就讀環境和條件使然。

1.1 家校合作在中小學教育中的優勢

學生就讀中、小學時，學生就在家長“眼皮底下”，家長的教育使得上勁，家長教育在中小學家校合作的管理模式中具有舉足輕重的地位。由于家校聯系便利，家校合作的表現形式也多樣化，如家訪、家長會、參加學校組織的各項活動，甚至于家長可以參與到學校的部分管理中來。所以在中小學，家長的教育很具有針對性、具有個性和時效性，家校合作的管理模式更易趨于完善。

1.2家校合作在中職護生管理中的欠缺

由于中職護生的遠離家庭，遠離家長教育，學校與學生、學校與家長缺乏了解，使得家校合作在中職護生管理中存在以下欠缺：

1.2.1家庭教育嚴重淡化

我國公辦的中等職業衛校基本分布在地級市以上城市。據我校近三屆護理專業學生生源調查分析顯示，來自縣城及農村的學生占全校生源總數的 91%，故學生進入衛校后，絕大部分學生遠離家庭，遠離家長，家庭教育被嚴重淡化。

1.2.2 條件和環境的遷移

學生進入衛校后，遠離家庭，中學時期的家校合作管理模式也已淡出，其生活、學習、管理的條件和環境均發生重大遷移，學生與學校彼此缺乏了解，學校與家長溝通困難。

1.2.3 畢業實習的管理“盲區”

中職護生在校學習兩年后，便要到教學醫院進行為期一年的畢業實習，此時，學生不僅遠離家庭，又要離開學校，而學生與醫院缺乏了解，醫院也無法與家長溝通，學生管理又陷入到一個新的盲區。

2家庭對中職護生的影響

眾多的家長心態、不同的家庭、不同的家長結構，均對中職護生的在校學習和管理產生諸多影響。

2.1家長心態對中職護生的影響

經過多年來與學生及家長的接觸和了解，總結出在孩子進入衛校后，以下家長的心態對中職護生的管理均產生很大的影響。

2.1.1特別關注

大部分家長有這種心態，特別關注孩子的教育及成長，不習慣孩子離開自己的視野，欲延續以往那種孩子在身邊的管教，無奈孩子遠離家庭，有勁使不上，因而千叮囑，萬囑咐小孩在在外要認真讀書，別出任何差錯，并要求學校從嚴管教。這部分學生大都比較聽話，易接受學校管理，家長也較配合。

2.1.2 全盤托付

這部分家長的心態多是以往的家庭教育缺失所致，或父母長期在外打工，跟隨老人，屬“留守少年”，家庭教育欠缺，隨著孩子的離開，老人如釋重負；或小孩以往相當調皮，家長一直無法管教，有甚者直言，家庭教育已失敗，不指望小孩成才，只求小孩在校能安然度過少年期和青年早期的所謂“危險年齡期”，這類家長欲把對孩子的教育全盤托付給學校。由于家庭教育不完全，易造就孩子的溝通障礙或任性的性格。

2.1.3順其自然

這類心態的家長大都認為子女“不爭氣”，沒有考上重點高中，又無特殊專長，把孩子送入衛校學習，任其發展，順其自然，家庭教育被淡化。學生入校后，想要“爭口氣”證明自己，但又不知如何“爭氣”，小心翼翼，不愿出事，更怕出事，在心理上形成較大壓力。

2.2家庭結構對中職護生的影響

家庭子女的多少，單親或離異家長的家庭，其家庭教育均對中職護生的管理產生直接影響。

2.2.1多子女家庭

多子女家庭的學生大都來自農村，這類家庭的家長大都有重男輕女的思想，舉全家之力培養男孩，疏于對女孩的管教，女孩的家中地位無意識的被削弱。

2.2.2單親或離異家庭

單親或離異家庭的家長，大都較年青，或各自重新組建家庭，因而無暇顧及與前夫（妻）所生小孩的管教，有的托付給老人扶養，親情的淡化和（或）經濟的短缺直接影響到小孩的心理、生活和學習。

多子女家庭、單親或離異家庭的家長對子女的關注度多數會大打折扣，家長的管教不同程度的被削弱，這類學生由于入校前在家庭的重視度被弱化，缺少，有自卑感，因而學生在入校后大都比較孤僻，不愿主動溝通，學習和生活中都缺乏熱情。

3家校合作在中職護生管理中的體現

3.1家校合作的意義

由于中職護生遠離家庭，家長管教“鞭長莫及”，學生與學校、學校與家長缺乏了解，加上中職護生的自身特點，尋求家校合作對中職護生的管理顯得尤其重要，家庭教育仍具有不可替代的作用，家庭教育和學校教育要相互配合，況且希望自己的孩子或自己的學生能夠得到很好的教育、成為社會上的有用之人是家長和學校的共同愿望。家長教育是有針對性的、有個性的教育，學校教育是家庭教育的補充和完善，因而強化家校合作對中職護生的管理是有堅實基礎的，是完全可行的。

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關鍵詞：家校合作；家庭教育；健康成長；重要性

中圖分類號：G626 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0088-01

蘇霍姆林斯基曾說，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。學校教育和家庭教育，是相輔相成、不可分割的。在當今注重學生素質發展的新課改理念下，構建家校合作平臺，可以有效促進學生的健康成長，有利于更好地推進素質教育。本文對此進行相關研究。

一、家校合作的內涵

家校合作，是指教育者與家長共同承擔促進兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策等實踐類型。近些年，國家出臺了許多相應的政策和法律法規文件，要求中小學及幼兒園重視家校合作，認為學生的發展需要學校和教師對家長提供家庭教育指導。家校合作是學校和家庭聯合起來對學生進行教育的一種雙向活動，是一種以學生為出發點，以學生為中心，促進學生全面發展的催化劑，它致力于家庭教育和學校教育在教育理念、教育思想、教育內容、教育途徑和教育方法等方面保持一致。

二、家校合作的重要性

其一，家校合作能更好地促進學生的健康成長。加強家校合作、形成教育合力，是提高教育教學質量的保證。在家校合作的前提下，在相同教育理念的引導下，教師才能更好地開展教育教學工作，從而提高教育效果，促進學生的全面發展。其二，有利于學生養成良好的行為習慣，形成教育上的優勢互補。在許多學校，學生主要學習科學文化知識，知識教育占主要地位；受部分學校教育觀念的影響，一些學校的思想道德教育有時有所忽視。即使部分學校重視思想道德教育，但受學生在校時間的制約，加上教學內容理論性較強、實踐機會不多，教育效果有r也不太理想。而家庭卻是一個較好的實踐場所，傳統美德教育在家庭環境下更容易開展，家庭教育的模式正確與否，對學生能否順利接受學校教育影響極大。因此，家庭教育和學校教育相互配合，有利于學生養成良好的行為習慣。其三，有利于學校教育的延續。要想實現學生的不斷發展，加強家校合作尤為重要。周末兩天良好的家庭教育，可以實現“5+2>7”的教育效果，保持學校教育的連續性。其四，有利于學校教育的生活化。教育生活化是當今教育改革倡導的理念之一，家庭教育可以促進教育的生活化。比如，在語文教學中作文是一大難題，而寫作的最大難題是素材的缺乏，家長可通過開展“郊游”“參觀博物館”等活動，讓學生充分感知周圍的事物，豐富學生的寫作素材。生活中的數學也是無處不在的，通過家庭教育，學生可以在生活中體會到數學的生動有趣，明白數學知識源于生活、高于生活，最后應用于生活。

三、家校合作中存在的問題

學生處于道德品質和心理素質逐步發展的階段，在成長過程中，不同形態的家庭環境會對孩子產生不同的影響。當前由于家校合作欠佳，一些學生存在自卑、厭學、缺乏同情心等心理問題，甚至出現心理疾病，這對學生的健康成長產生不良影響。針對這一情況，學校必須剖析家校合作中存在的問題，研究學生產生心理問題的根源，采用適當的教育方法，創設有利的外部環境，科學地對學生進行矯治，促使學生的心理活動向有益的方向轉化。當前，家校合作形式單一，信息交流單向，同時，有些家長由于種種原因不太配合學校的教育活動，有些家長想配合但工作太忙、難以兼顧。教育實踐發現，家長對家校合作的配合程度直接影響著孩子的成長。家庭情況千差萬別，教育理念也各不相同，因此，家長對子女的要求與目標也各不相同。但無論什么樣的家庭，都需要配合學校教育，具體分析學生的實際情況，正確引導學生成才，促進學生健康成長。而家庭不幸的孩子，往往對學校教師和同伴有一種特別的渴望。師愛雖然替代不了父愛和母愛，但至少可以讓學生感受到學校生活的溫暖。

四、家校合作的實施辦法

家校合作的實施需要家庭和學校兩方面的共同努力，只有這樣，才能形成巨大的教育合力，推動學生更好地發展。其一，學校方面。作為一名班主任，除了開展家訪、家長會等活動，還應在班級成立家庭委員會。為了讓家長時刻了解學生的發展情況、讓家長開展有效交流，班主任可建立家長微信群，隨時發現問題、解決問題，縮小教師與家長之間的情感距離。學校要定期開展家長開放日活動，讓家長參加學校組織的活動，感受學校的教育過程，以增強家長的認同感、提高家長素質、擴大學校的社會影響力。其二，家庭方面。作為家長，最關鍵的是轉變自身觀念，對學校表現出充分的信任，遇到問題及時與教師、學校進行溝通。家長與教師建立起良好的溝通關系，才能更利于學生的健康成長。

五、結束語

家校合作有利于促進學生健康成長，是一個值得教育者深思和探討的課題。建立起學校和家庭、教師和家長之間的溝通平臺，統一認識，統一目標，有效合作，可以營造適合學生發展的良好氛圍，可以更好地促進學生的健康成長。這是教師的責任，更是全社會的責任。

參考文獻：

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一、家庭教育對中學生心理發展起著至關重要的作用

家庭是社會的細胞，是社會文明的延續，家長的一言一行都對子女起著潛移默化的作用。中學時代的青少年學生正經歷著身心巨變，他們與家庭之間的關系也不同于往昔。小學時代依賴于家庭保護，而到了中學則是時刻想著從家長的嘮叨、管教、干預、限制中解脫出來，劃出屬于自己的天地。對于獨立意識和自我意識日漸增強的中學生而言，在其成熟穩定的心理逐漸形成的過程中，家庭教育中的教育者和被教育者之間的關系微妙而復雜，如何正確處理二者之間的關系將深刻影響被教育者的心理發育。中學階段是人的一生中最關鍵最富有特色的時期，如何度過人生的“黃金時期”，每一個中學生都面臨著不同的選擇。

無論是學校教育不當，還是社會環境的消極因素，雖然都與青少年心理問題有一定的關系，但追根溯源，不良的家庭教育才是產生學生不良心理的首要因素。

二、家庭教育對中學生不良心理形成的影響

家庭是青少年性格、人格培養發展的第一場所。在家庭中青少年學到了最初的社會生活知識和生活技能、道德規范、行為習慣等。國內外研究表明：青少年的早期生活經驗將深刻地影響其一生。在家庭諸要素中，家庭結構、家庭教育方式和教育態度、父母的文化和思想道德素質等都對青少年的成長起著很大的作用，如果在這些家庭要素中出現問題，那么無疑對青少年的健康成長產生深遠的消極影響。

1單親家庭對孩子個性心理的影響

近年來，隨著社會生活的變化，生活觀念的改變，離婚率逐步上升，這勢必出現一些單親子女。父母離異之后，往往在孩子心靈上留下創傷，加上生活的重負，他們心情往往處于壓抑狀態，這就無形中給孩子帶來生活的陰影。

2家庭教育方式對孩子個性心理的影響

為人父母者，誰不期望自己的孩子成龍成鳳！但是由于不同家庭中父母的生活閱歷和對生活的認識不同，個性心理差異，對孩子的教育或者溺愛或者要求過高，這樣不僅不能使孩子形成健康的心理，反而害了孩子，使原本美好的愿望成為泡影。

3父母作為家庭主要成員對孩子心理的影響

我國古代教育家顏之推說過“人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉對，無心與學，潛移默化，自然似之”。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母作為家庭主要成員是孩子社會化過程中最初的角色模仿對象，一旦從其父母那里學會了某種習慣和處世態度，將對其一生的發展產生極大的影響。父母不僅是孩子生命的創造者，同時也是孩子心靈的塑造者，對孩子的心理發育起著至關重要的作用。因此，如果作為家庭主要成員的父母綜合素質偏低將會給中學生的心理發育帶來極大的負面影響。

三、采取合理措施，關注青少年心理成長

從以上分析中可以看出，青少年不良心理的形成與家庭教育有著重要的關系，關注青少年心理健康，已經成為家庭教育中的重要問題。作為一個教育工作者，我想從以下幾個方面著手來培養中學生的健康心理：

1強化家庭教育職能

越來越多的教育工作者認識到家庭教育的重要性，它是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。家庭教育的早期開發作用、長期感染作用、環境熏陶作用都是學校和社會教育代替不了的。培養、教育子女是父母應盡的責任和義務。只教不養，是父母的失職；教子不善，是父母的罪惡。因此，家庭應擔當和強化對青少年的管教責任。應重視對家庭教育學、家庭心理學理論的研究和應用，針對當前的家庭教育缺陷，推出解決問題的科學方法。

2注重教育方法，提高家教質量

青少年存在心理問題，很大部分是因為缺乏家庭教育，特別是教育失當造成的。錯誤的教育管理不僅沒有成效，反而會使被教育者產生逆反心理，甚至從小養成其對立、反抗社會的情緒。為改進家庭教育方法，提高教育質量，我們建議：

（1）建立家教咨詢中心。開辟咨詢熱線，聘請有關專家擔任咨詢人員，主要是引導家長用正確和適當的方法去影響、教育子女，解答家長和監護人提出的有關家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。

（2）充分發揮家長學校的作用。家長學?？啥嗲篱_辦。婦聯、教育局、學校、街道、居（村）委會基層組織都應開辦，父母應定期到家長學校接受有關家庭教育學、青少年心理學方面的培訓，以提高父母的素質和教育能力。

3關注單親家庭學生教育

學校及時建立單親家庭學生檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤。教師要用愛心撫慰其創傷，同時也要教育其他學生用友情去彌補其親情的缺失。讓單親家庭的學生生活在一個充滿真情友愛的班集體里。學校要創造活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體的各項活動及其他社會活動，以培養其自信心和責任感，增進其和其他同學的友誼。總之，對單親家庭學生一定要多奉獻愛心。但需注意的是，對單親家庭學生在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格教育和要求，對原則問題不能遷就。

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【關鍵詞】城鄉結合部;小學;家校合作;問題;調查研究策略

一、引言

同西方經濟發達國家的家校合作發展相比，我國在這方面的工作明顯滯后，并未將“家校合作”深入到不同層次的學校中，家庭教育在基礎教育中的重要作用并未得到充分發揮。在如今這個多元化發展的開放性社會中，各種思想進行了深度的交流與碰撞，科學技術的迅猛發展、社會環境的劇烈變化，為我們的基礎教育提出了新的挑戰。人的發展與教育開始于不同的家庭環境中，每一個人在集體和社會中進行成長，家庭作為每個人成長的起點，家庭教育的效果直接對每個人的未來成長起到關鍵性的作用。學校是現代教育的主陣地，也是每個學生成長與發展的基點，決定著每一個學生的全面發展方向。因此，家庭教育、學校教育是現代教育體系中的兩大陣營，更是促進現代教育發展的關鍵環節。教師與家長之間的密切聯系與溝通對學生的終身發展，特別是城鄉結合部小學生的發展起到了強有力的推動作用。

二、城鄉結合部小學家校合作中存在的問題

1.學校組織方面存在的問題

我們不能否認，目前很多城鄉結合部小學都非常重視家校合作問題，學校還通過很多方法實現了與家長的溝通與合作。但是，在實際工作中，對于城鄉結合部的小學校而言，家校合作還不完善。例如：筆者所在學校處于城鄉結合部，生源較差，很多家長的素質不高、學歷偏低，學校采取一些家校合作的措施并不能滿足不同層次家長的需要。例如：我校曾經使用網絡平臺的方式實現與家長的溝通，但是，對于這些外來務工人員的家長們而言是非常不合適的，他們租住在一些民房中，每天天不亮就去工作，深夜才回來，經濟收入的拮據使得他們無法購買電腦;學校組織的家長會和開放日活動，本來是想實現和家長們面對面溝通與交流，但是對于這些外來務工的人員而言，參加學校這樣的活動就是浪費時間，他們不想請假減少勞動報酬來參加學校的這些活動。可見，這些家校合作的活動和方式并不適合筆者所在的城鄉結合部小學，這些做法也并未考慮到家長的不同境遇和需求。

2.家長在家校合作中缺乏合作意識

通過對筆者所在小學家長的問卷調查后，筆者發現，一半以上的家長并不知道自己在家校合作中應該承擔的責任和職責，只有一小部分學歷較高、思想意識較為前衛的家長能夠認識到自己在家校合作中應承擔的職責。可見，大部分家長并不會積極參與到學校的合作教育中。例如：筆者所在的小學中，很多家長是附近菜市場中賣菜的、賣雞蛋的、賣大米的，他們每天早出晚歸工作掙錢，根本沒有時間顧及到孩子的教育問題;還有的家長認為自己已經把孩子交給學校了，所有的教育問題就必須由學校來承擔，自己沒有任何需要承擔的責任;筆者在城鄉結合部小學擔任班主任工作很多年，發現有的家長認為，自己沒上幾年學，文化水平不高，管不好自己的孩子，因此將孩子的教育問題寄托到學校教育上。

2.家校雙方職權不分、相互推諉現象明顯

筆者針對城鄉結合部小學中教師與家長在對孩子的教育中的分工做出過調查，調查結果顯示：很少一部分教師認為家長在孩子的教育問題上應該承擔一定的責任，而有一部分家長也認為教師應該在孩子的教育問題上承擔大部分責任?？梢姡徽撌墙處熯€是家長在孩子的教育問題上存在職權分工不明確、相互推諉的現象。筆者所在的城鄉結合部小學中，有一大部分家長在孩子的教育問題上認為：孩子應該自生自滅，上不上學都一樣，反正將來都要從事體力勞動;還有一部分家長將教育孩子的問題推卸到學校和老師身上?？梢?，這些觀點都是不負責任的，在教育活動中，家長與教師的教育都是必不可少的。

三、城鄉結合部小學家校合作問題的解決對策

1.構建良好的、和諧的家校合作環境和氛圍

家校合作要求家長、學校圍繞教育的主體――學生實現的相互促進、共同發展的教育合作，因此，良好的、和諧的家校合作氛圍有利于孩子的健康成長和發展。這就要求學校、每一個家庭之間必須站在和諧發展的高度看待家校合作問題，充分認識到家校合作在教育中的重要性，深刻理解家校合作的必要性，共同協作，認真組織好每一次活動，為小學生的全面發展奠定基礎。

2.進一步深化家校合作的內容

目前，很多家長和學校已經將家校合作理解為學校、家庭、社會三方共同承擔的、共同協作完成的一項重要的教育活動，它涉及到不同的層面。因此，家校合作的范圍得到進一步拓展，已經不再局限于學校和家長之間，而是整個社會。家校合作的活動內容也不是陳舊的、傳統的智力教育的范疇，應該逐漸將家校合作活動滲透到學生的情感教育中，審美藝術教育中，思想品德教育中，終身教育中。

3.抓牢家校合作的關鍵點

家校合作的主要陣地是學校，是校園，因此，抓好家校合作的關鍵點是保證家校合作效果的關鍵環節。例如：學校可以通過各種節日對學生進行教育，母親節、父親節、重陽節、教師節等組織主題班會能夠使學生懂得感恩是一種美德、一種文明、一種文化的傳承。

總之，城鄉結合部地處城市的邊緣地帶中，經濟發展處于從郊區向城市化發展的狀態中。只有實現家庭與學校的聯合教育，更好地進行探索，才能真正使學生健康地發展。每個孩子都是我們的希望，他們的健康成長是我們所希望的，也是祖國所希望的。

參考文獻：

[1]曾菊琪.論新時期我國家校合作中的認識誤區及對策[J].太原師范學院學報（社會科學版），2012，（02）：155-157.

篇10

關鍵詞 學校 家庭 社會 德育

“人之初，如玉璞?！毙W是人格塑造的關鍵時期。小學生的思想道德教育是基礎中的基礎，思想道德教育要從孩童抓起。目前，教育改革正從“應試教育”向“素質教育”轉軌，對小學生的思想道德素質、心理素質和求知精神等方面的教育提出了更高的要求。小學生的思想教育工作一定要跟上教育改革的步伐。

一、學校要進一步加強和改進德育工作

1.學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道。學校應該端正辦學思想，把“育人為本、德育為先”的思想品德教育放在當前素質教育的首要位置?？稍趯W校內部建立思想品德教育網絡，成立由學校校長、教導主任、班主任組成的領導班子，以思想品德教學為主體，根據學生的身心發展特點，循序漸進地實施道德教育。要把掌握道德知識和進行道德實踐緊密地結合起來。要多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，在傳授知識的同時，設計一些生動活潑、吸引力強的實踐活動，寓道德教育于生活實踐之中，把道德學習與道德行為融為一體，堅持“學”與“行”相統一的原則，引導學生在學習道德知識的同時，自覺地把道德知識轉化為道德行為，使學生在各種道德實踐活動中，提高抵御不良影響的能力，增長向善行善的心志。

2.要啟發學生自覺地進行思想道德學習，要安排有意義的道德實踐活動。通過一些特別的節日對學生進行教育，激發他們愛祖國、愛家鄉、愛勞動的情感。

3.學校要強調教師的率先垂范作用。常言道：“學高為師，德高為范?！本褪且蠼處煘槿藥煴?，不僅要有廣博的知識，更重要的是要有高尚的師德。教師不僅是知識的傳播者，還應成為學生道德學習的楷模。對于小學生來說，教師在學生的心目中是神圣的，教師的一舉一動，都會對模仿力極強而判斷力不強的小學生產生極大的影響。小學生的辯證思維能力處在初級階段，對教師的優點或缺點，都會機械地模仿，所以教師平時面對學生一定要時刻注意自己的言行。身教重于言教，在實際工作中，教師要時刻以優秀人物為榜樣，學習他們的先進事跡，忠誠于黨的教育事業，做到愛崗、敬業、勤業和品德高尚。同時，教師還應采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入各教學領域中進行，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品格觀念。

二、加強與家長聯系，創設良好的家庭環境

1.家庭教育是孩子人格成長的搖籃。家庭是孩子出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；父母是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。家庭教育雖然不像學校教育那樣具有計劃性、組織性和系統性，但父母的一言一行，一舉一動，無不隨時隨地地教育和影響著子女。這種教育不管以什么方式、在什么時間進行，都將對子女的成長起著潛移默化的作用，其影響將伴隨著人的一生，給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是學生的第一位老師，也是他們終身的教授。

2.家庭教育是加強和改進小學生思想道德建設的重要環節，在小學生思想道德建設中具有特殊重要的作用。著名的德國教育學家福祿培爾曾說：國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在父母的手中。這話深刻地說明了家長在子女教育中所起的作用和肩負的重要使命。

3.父母要時刻注意自己的言行。父母與子女朝夕相伴，對子女的身心、人格等個性化情況最為清楚，教育具有針對性和即時性。家長應根據子女的學習生活、興趣愛好、性格特點及心理特征等情況，選擇科學的方法，因材施教，因勢利導，曉之以理，動之以情，導之以行。

學校要加強對家庭教育的科學引導，積極開辦家長學校，舉辦知識講座。經常召開家長座談會，進行家訪，與家長互通情況，交流經驗，使老師、家長都能全面地了解孩子，以便進行針對性教育，并有意識地幫助家長給學生安排一些家務活動。邀請家長代表參加學校的重大活動。對于小學生來說，特別是低年級學生，他們認為，能讓自己的家長參加學校的重大活動，是對其成績的一個肯定。通過這些活動，可以激勵學生上進，增強自信心。

三、密切與社會聯系，實施全方位思想教育