環(huán)境科學(xué)與工程職業(yè)規(guī)劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)與工程職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃書

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名：___________________________

所在學(xué)校：___________________________

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指導(dǎo)老師：___________________________

規(guī)劃年限：___________________________

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言

記得看過一本書，作者是一名職業(yè)規(guī)劃師，這樣的工作及職位在中國還很少。他們的主要工作是幫助人們找到適合自己能力發(fā)展的、能有幸福感的工作。看到書中很多因為做了不喜歡的工作或是對職業(yè)前景迷茫的人，我不盡也在思考如何找到一個適合自己發(fā)展的工作呢?我是一個的以興趣為導(dǎo)向的人，對我來說做一個自己不喜歡的工作是件痛苦的事情。那如何找到適合自己的，同時對此有濃厚興趣的工作呢?這一切的疑惑將我引到了職業(yè)規(guī)劃的面前。與其在進入職場后嘆息迷茫，不如現(xiàn)在進行職業(yè)規(guī)劃的探索。職業(yè)規(guī)劃是要依據(jù)個人的特殊情況、特殊才能，考慮社會背景等多方面主客觀因素，結(jié)合職業(yè)發(fā)展的階段，提出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)、擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作和教育的一個綜合體系。做一個適合自己的、合乎現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助我們學(xué)生在進入職場時省時省力，還能幫助我們能健康發(fā)展職業(yè)能力。在大學(xué)階段，為自己規(guī)劃一條職業(yè)之路是很有幫助的。

一、自我盤點

我是學(xué)習(xí)生物工程專業(yè)，英語水平可以，能流利溝通;具有較強的人際溝通能力;思維敏捷，表達較流暢;在班級擔(dān)任學(xué)生干部，有較強的組織協(xié)調(diào)能力;有很強的學(xué)習(xí)能力。很有熱情為自己的將來奮斗.

二、社會環(huán)境規(guī)劃

社會一般環(huán)境：中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟發(fā)展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。

生物工程專業(yè)就業(yè)前景:

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優(yōu)勢

社會認可度高，對本專業(yè)有較高期望，知識范圍廣，生物學(xué)基礎(chǔ)強，工科知識扎實，二者有機結(jié)合，基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用廣泛，可以很容易的轉(zhuǎn)到生物科學(xué)方向或其他相關(guān)應(yīng)用專業(yè)，比如食品科學(xué)，制藥科學(xué)，理性思維強，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗，并提交專業(yè)論文，保研考研比率很大，很多學(xué)生有機會出國繼續(xù)深造。

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劣勢

專業(yè)課設(shè)置不是很成熟，各學(xué)校參差不齊，生物科學(xué)專業(yè)課和工科知識學(xué)習(xí)均深度有限，所要求的科目較多，課業(yè)較重，想要學(xué)好學(xué)精必須投入大量精力，所以課余時間不是很充足本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求更高學(xué)歷

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機遇

培養(yǎng)高級科研和技術(shù)人才學(xué)科，出國比例大，各大有名高校都十分注重其發(fā)展，專業(yè)適用面廣，易轉(zhuǎn)專業(yè)，可以進一步學(xué)習(xí)上游的生命科學(xué)，也可以學(xué)習(xí)下游的實用工程學(xué)科。就業(yè)領(lǐng)域廣泛，比如制藥，食品，科研，或技術(shù)開發(fā)等，把先進高端的生命科學(xué)和應(yīng)用聯(lián)系起來，是非常火的專業(yè)，前景十分看好

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挑戰(zhàn)

相對口專業(yè)要求更高學(xué)歷，本科畢業(yè)后工作相對難找，為此很多學(xué)生進一步深造學(xué)習(xí)，就業(yè)的一般從事層次較低的技術(shù)工作或干脆放棄本專業(yè)而轉(zhuǎn)行。

如果有志與從事相關(guān)科研工作，需要培養(yǎng)扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步深造學(xué)習(xí)，定會成為該方面的高級科學(xué)人才。

三、具體行動規(guī)劃

大一:為試探期和定向期:首先要適應(yīng)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求;其次，要開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，特別要重點了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計;熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，提高交際溝通能力，在職業(yè)認識方面可以向高年級學(xué)生尤其是即將畢業(yè)的畢業(yè)生詢問就業(yè)情況;積極參加各種各樣的社團活動，增加交流技巧;在學(xué)習(xí)方面，要鞏固扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強英語、計算機能力的培養(yǎng)，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應(yīng)具備的基本技能;要初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。雖然感覺大一的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，但應(yīng)多參加學(xué)校活動，增加交流技巧。在定向期，應(yīng)考慮未來是否深造或就業(yè)，通過參加學(xué)生會或社團等組織，鍛煉自己的能力，同時檢驗自己的知識技能;提高自己的責(zé)任感，主動性和受挫能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識來填充自己。

大二：為準(zhǔn)備期。加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)地通過職業(yè)技能鑒定，目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。參加與專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信等求職技巧，了解搜集就業(yè)信息的渠道，并確定自己是否要升本或考研。要積極鍛煉自己得到獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;積極常識并加入校友網(wǎng)絡(luò)，了解往年的求職情況。

大三：為分化期(沖刺就業(yè))：目標(biāo)應(yīng)鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。這時可先對前兩年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前兩年的準(zhǔn)備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準(zhǔn)備;后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地做出充分準(zhǔn)備。在撰寫畢業(yè)論文的時，可大膽提自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。另外，要重視實習(xí)機會，通過實習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過對職業(yè)自我的分析和職業(yè)信息的搜索，我對自己、對職業(yè)有了一個初步的了解。通過將職業(yè)自我和職業(yè)信息的匹配，我初步判斷出自己的優(yōu)勢領(lǐng)域和合適的工作方向。進一步規(guī)劃，讓我對適合自己的行業(yè)和公司類型有了了解。思索自己的職業(yè)環(huán)境要求和職業(yè)目標(biāo)計劃，讓我對職業(yè)有了一個細致的描繪。現(xiàn)在我比較清晰的理清了自己的職業(yè)系統(tǒng)，進行了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，撥開迷霧，次清晰地看到了自己的職業(yè)之路。但是我也了解現(xiàn)實變化很多，不可能完全按照自己的職業(yè)規(guī)劃進行，所以我有了心理準(zhǔn)備，面對不同的情況適時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的細節(jié)，長期目標(biāo)是明晰的，職業(yè)自我系統(tǒng)是明確的。我會有原則的根據(jù)現(xiàn)實實施自己的職業(yè)規(guī)劃。

規(guī)劃人：____________

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)模擬 SMART職業(yè)規(guī)劃體系 實踐成效

2009年，江西現(xiàn)代學(xué)院與中興通訊股份有限公司聯(lián)合成立了“3G經(jīng)世學(xué)院”，形成校企合作體系下的二級學(xué)院管理體制，合作培養(yǎng)通信專業(yè)人才。企業(yè)派遣專業(yè)人員與學(xué)校融合，共同搭建專業(yè)指導(dǎo)委員會，形成教學(xué)及教學(xué)管理、學(xué)生管理與就業(yè)管理專業(yè)團隊。來自中興通訊的技術(shù)人員全程參與通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)、教學(xué)實施與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、學(xué)生技能認證、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)支持等。幾年來校企合作開發(fā)了，以職業(yè)素質(zhì)與能力需求為目標(biāo)，以職業(yè)規(guī)劃體系為指導(dǎo)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)課程體系建設(shè)為核心，以教學(xué)平臺和實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，以教學(xué)方法與教學(xué)模式改革為主線的 “職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生實現(xiàn)了與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，得到了社會廣泛好評。

1 基本思路

充分利用企業(yè)和學(xué)校的資源，培養(yǎng)能與企業(yè)無縫對接的高技能人才。

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2 “職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式

從社會需求出發(fā)，以“職業(yè)模擬”為核心的，搭建“職業(yè)模擬”教學(xué)平臺，構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境，校企整合資源，采用MIMPS教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生完成實際工程項目，引入企業(yè)的評價方法等，全面實施“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式。

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2.1 倡導(dǎo)SMART職業(yè)規(guī)劃體系。在通信專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中實施“職業(yè)模式”，系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，倡導(dǎo)SMART職業(yè)規(guī)劃體系。通過引導(dǎo)學(xué)生提前進行職業(yè)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程體系、運用企業(yè)的培訓(xùn)與評估方法為學(xué)生在校期間創(chuàng)造在企業(yè)中學(xué)習(xí)與發(fā)展的氛圍，并配合職業(yè)崗位能力需求，定制崗前培訓(xùn)和在崗實習(xí)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了環(huán)境與條件，為學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展的方向。

2.2 以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。通過校企雙方共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，針對職業(yè)崗位（群）進行職業(yè)能力解析，構(gòu)建基于通信工程項目的以交換技術(shù)、傳輸技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊技術(shù)、移動通信技術(shù)為核心的專業(yè)核心課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)核心平臺課程采用理實一體化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 采用MIMPS任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。在合作培養(yǎng)人才中，借鑒中興通訊對企業(yè)員工培訓(xùn)的相關(guān)要求，針對專業(yè)和專業(yè)核心課程的具體特點，采用MIMPS任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。MIMPS任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以模塊化教材為基礎(chǔ)；以分層交織的工程項目為載體；以真實的工程任務(wù)為驅(qū)動；以應(yīng)用型的實訓(xùn)過程為導(dǎo)向；輔以自我評價的助推力，最終實現(xiàn)提升學(xué)生技能水平，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3 實踐成效

自“3G經(jīng)世學(xué)院”2009年成立以來，已有141名同學(xué)走上了工作崗位，86人進入企業(yè)實施頂崗實習(xí)，學(xué)生在工位崗位上得到了企業(yè)的認可。2013年下半年，我院對94名畢業(yè)生進行了抽樣調(diào)研，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的67%。調(diào)查結(jié)果是：學(xué)生畢業(yè)后工作崗位可分為四個類別，分別為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化序列，通信工程督導(dǎo)序列，通信設(shè)備維護序列，通信規(guī)劃與設(shè)計序列。94名畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，從事通信行業(yè)的人數(shù)為60人，其中從事網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位的有26人，從事通信工程督導(dǎo)的有17人，從事通信設(shè)備維護10人，從事通信規(guī)劃與設(shè)計7人。目前已擔(dān)任省級項目經(jīng)理1人、地市級項目經(jīng)理5人、縣區(qū)級項目經(jīng)理（項目小組）經(jīng)理6人，擔(dān)任公司技術(shù)骨干9人（分別部分項目技術(shù)骨干）。從學(xué)生工作地點和工作單位情，況來看，江西本地化就業(yè)和長三角區(qū)域就業(yè)人數(shù)最多，其次再是珠三角區(qū)域，其他地區(qū)人數(shù)較少。94名畢業(yè)生，在通信行業(yè)工作的學(xué)生目前的薪酬大致在3000至8000元左右，其中09級學(xué)生有部分已經(jīng)達到管理崗位的，工資相對在5000至8000元以上，而10級學(xué)生大部分也是在2013年下半年轉(zhuǎn)正，相對薪酬在3000-6000元左右。

江西現(xiàn)代學(xué)院與中興通訊成功合作的實踐證明，職業(yè)院校的校企合作若想可持續(xù)發(fā)展，首先學(xué)校必須有先進的辦學(xué)理念，不斷提高社會服務(wù)能力，能為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，才能將“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的成果不斷延續(xù)。

參考文獻：

[1]陳桂芬，楊絮.通信專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（11）.

[2]包華林，劉良華.“校企深度融合，全程職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（06）.

[3]黃錢飛，蔡澤光，徐芳.通信技術(shù)專業(yè)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2013（19）.

篇3

關(guān)鍵詞　國際工程管理　職業(yè)生涯規(guī)劃　方法和步驟

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，國際工程事業(yè)蓬勃發(fā)展，增加了對國際工程管理人才的需求，帶來了新的就業(yè)機遇；同時國際工程企業(yè)競爭的加劇，進一步提高了對國際工程管理人才素質(zhì)和能力的要求。當(dāng)前，由于大學(xué)生就業(yè)盲目性較大、期望值太高、就業(yè)后的“轉(zhuǎn)型”及招聘崗位要求高等原因?qū)е铝藝H工程管理人才市場供需的失衡，也破壞了國際工程管理人才市場的競爭機制。因此，如何做好國際工程管理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生國際工程管理的素質(zhì)和能力，把握好新的就業(yè)機遇，確保國際工程管理人力資源的供需平衡，優(yōu)化國際工程管理人才市場的競爭機制，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、國際工程管理引入職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討

當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對職業(yè)生涯規(guī)劃理論及應(yīng)用的研究，大多停留在宏觀層面(Creed等，2007；蘇星海，2007)或著眼于性別角度(Peake 和Harris，2002；Liv-ingston，2003)，對具體專業(yè)如國際工程管理如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃的研究不多，從實際情況來說，對具體專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃更具有針對性，將會收到更好的效果。

根據(jù)杜映梅(2006)提出的職業(yè)生涯規(guī)劃概念，可以將國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：根據(jù)個人自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的國際工程管理職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的方案(工作、培訓(xùn)和教育計劃)，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

下面本文從國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生把握新的就業(yè)機遇，優(yōu)化國際工程管理人才市場的競爭機制的角度進行理論分析和探討。

(一)國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個人更好地把握新的就業(yè)機遇

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，近年來國際工程事業(yè)蓬勃發(fā)展，在國家經(jīng)濟政策的指引下，我國國際工程事業(yè)發(fā)展十分迅速，進入了快速、良性的發(fā)展軌道，新簽合同額由2005年度的300億美元迅速增加到2006年度的近700億美元。同時，自中國加入WTO以來，國際工程咨詢公司及投資咨詢公司涌入我國，在一定程度上帶動了我國咨詢業(yè)的發(fā)展；另外，良好的房地產(chǎn)市場也受到了海外房地產(chǎn)投資商的青睞，這都增加了對國際工程管理人才的需求，給國際工程管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來了新的就業(yè)機遇。

國際工程管理是一門跨多個專業(yè)的新學(xué)科，在國際上這門學(xué)科也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，因此對國際工程管理人才的素質(zhì)提出了很高的要求。國際工程管理專家何伯森(2007)認為：國際工程管理人才應(yīng)是基于愛國主義情操和具有國際視野的復(fù)合型、外向型、開拓型、創(chuàng)新型的高級管理人才。國際工程市場是一個競爭非常激烈而潛力巨大的市場，人才資源對于國際工程企業(yè)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性的意義，人才水平的高低決定了國際工程企業(yè)在國際工程市場的競爭力水平，這必將導(dǎo)致國際工程企業(yè)對國際工程管理人才的要求區(qū)越來越高。

大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，開展越早，收效越明顯。國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃通過一系列自我評估、確立目標(biāo)、制定及實施方案等手段，幫助大學(xué)生借助一定的評估方法對自己有一個客觀的評價，然后根據(jù)國際工程市場的人才需求狀況，結(jié)合自己的評價結(jié)果來制定其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進而根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定出自己的學(xué)習(xí)方案并進行篩選，然后實施選擇的方案，并將實施的效果與目標(biāo)進行對比和反饋。進行國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個人更快地明確國際工程市場對國際工程管理人才新的要求，通過實施方案，讓個人盡快達到要求，在競爭激烈的人才市場處于主動地位，由此看來，國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃是把握新的就業(yè)機遇的先導(dǎo)。

(二)國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能優(yōu)化人才市場的競爭機制

國際工程管理是一門跨多個專業(yè)和學(xué)科的新學(xué)科，包括國際工程項目的策劃、評估、設(shè)計、論證、融資、合同管理、進度控制、質(zhì)量控制、造價控制、驗收等多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是綜合性工程管理人才。在實際的工作中，特別是中、低層的工程項目管理者，由于工作能力的局限性，只能負責(zé)其中的一到兩個環(huán)節(jié)。國際工程企業(yè)在實際的管理人才的招聘中一般是按照具體的崗位來執(zhí)行的，但相當(dāng)一部分大學(xué)生在實際的招聘崗位選擇中存在諸多問題。如存在就業(yè)的盲目性，自己的素質(zhì)和能力水平不符合某個崗位的要求也去應(yīng)聘或者盲從別人去應(yīng)聘某個崗位；還有一部分大學(xué)生對自己的期望值過高，只去應(yīng)聘高層管理者、待遇高的崗位，或想應(yīng)聘到發(fā)達國家去工作，于是產(chǎn)生了應(yīng)聘崗位的兩極分化。待遇高或者去發(fā)達國家工作的崗位往往競爭異常激烈，而基層管理或待遇較差的崗位卻很少有人問津，導(dǎo)致了國際工程管理人才市場供需的失衡，也破壞了國際工程管理人才市場的競爭機制。

國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃通過自我評估，能幫助大學(xué)生對自己有一個客觀的評價，然后根據(jù)國際工程市場的人才需求狀況，來確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯發(fā)展路線，這樣可以根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的要求，制定自己平時的學(xué)習(xí)方案。人的學(xué)習(xí)能力是有限的，職業(yè)目標(biāo)確定以后，可以幫助大學(xué)生有側(cè)重點地學(xué)習(xí)與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的理論，培養(yǎng)與其相關(guān)的職業(yè)技能，如果大學(xué)生畢業(yè)后想應(yīng)聘高層工程管理者的職位，那么平時就要注重戰(zhàn)略理論方面的學(xué)習(xí)和概念技能的培養(yǎng)，如果學(xué)生畢業(yè)后想從基層做起，那么要注意工程技術(shù)方面的學(xué)習(xí)、積累和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

從上面的分析可以看出，通過國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，由于大學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，增強了個人在國際工程某一領(lǐng)域的理論水平和職業(yè)技能；另一方面，國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃降低了畢業(yè)生就業(yè)的盲目性，同時也降低了應(yīng)聘崗位的集中程度，促進了國際工程管理人才市場供需的平衡，優(yōu)化了國際工程管理人才市場的競爭機制。

二、國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃方法和步驟

按照職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法，根據(jù)羅雙平(2003)和張文強(2007)的研究成果，結(jié)合國際工程管理職業(yè)的要求和特點，本文提出了國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，主要包括五個方面：自我評估和定

位，職業(yè)生涯機會評估，職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的確定，制定和實施行動方案，職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋和修正，其流程圖如圖1所示。

(一)自我評估和定位

從事國際工程管理，復(fù)合型、外向型、開拓型、創(chuàng)新型是基本的素質(zhì)要求，為了做出恰當(dāng)?shù)膰H工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃，要從以下三個方面進行評估，以便實現(xiàn)個人更準(zhǔn)確的定位。一是概念技能，作為高層管理者概念技能是必備的能力，它是一種對社會環(huán)境的洞察能力，能及時把握社會環(huán)境的變化，并能迅速采取措施應(yīng)對變化的能力；二是人際技能，它是高層管理者和中層管理者必備的技能，它主要強調(diào)的是溝通和協(xié)調(diào)能力，做到上傳下達；三是技術(shù)技能，技術(shù)技能主要強調(diào)的是業(yè)務(wù)能力，包括理論知識體系及理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中的能力。

常用的自我評估方法有三種：櫥窗分析法、自我測試法和計算機測試法。大學(xué)生通過不同方法的測試，可以對以上三方面的能力、性格特點和職業(yè)傾向有比較清晰的認識，并以此為基礎(chǔ)來規(guī)劃和設(shè)計自己的職業(yè)目標(biāo)。

(二)職業(yè)生涯機會評估

職業(yè)生涯機會評估主要是指分析內(nèi)外環(huán)境因素對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響。環(huán)境為每個人提供了活動的空間、發(fā)展的條件、成功的機遇。特別是近年來，世界經(jīng)濟一體化的加快，國際工程事業(yè)的快速發(fā)展及國際工程管理人才市場競爭的加劇，對從事國際工程管理的個人產(chǎn)生了很大的影響。在這種情況下，利用好外部環(huán)境，就會有助于事業(yè)的成功，否則，就會不利于其事業(yè)的發(fā)展。在制定國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析國際工程管理環(huán)境的特點、發(fā)展變化情況及環(huán)境對個人提出的要求，明確外部環(huán)境的變化對個人帶來的機遇和威脅。在這里，環(huán)境分析主要是大學(xué)生通過對即將應(yīng)聘的國際工程企業(yè)環(huán)境包括發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源或崗位需求、晉升發(fā)展機會等的分析，以及對社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等有關(guān)問題的分析和探討，弄清企業(yè)環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。

(三)職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的確定

堅定的職業(yè)目標(biāo)是追求事業(yè)成功的驅(qū)動力，因此職業(yè)發(fā)展必須有明確的方向和目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)的選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通過自我評估可以對個人的綜合素質(zhì)和特點有一個總體的把握，明確個人的定位；國際工程管理職業(yè)生涯機會評估幫助個人了解國際工程企業(yè)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、國際工程管理人力資源的需求變化帶來的機遇和威脅。在以上評估和分析的基礎(chǔ)上，大學(xué)生就可以制定國際工程管理的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)了。職業(yè)目標(biāo)要高遠，但不能好高騖遠，目標(biāo)幅度不宜過寬，注意長期目標(biāo)與中期目標(biāo)、短期目標(biāo)的結(jié)合。

國際工程管理職業(yè)生涯路線是指大學(xué)生選定職業(yè)后從什么方向上實現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)，它是職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。在進行國際工程管理職業(yè)生涯路線選擇時，可以從三個方面考慮：一是個人希望向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)個人的價值觀、理想及成就動機等確定自己的職業(yè)目標(biāo)取向；二是個人適合向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)個人的自我評估來確定自己的能力傾向；三是能夠向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)職業(yè)生涯機會評估來確定自己的機會取向。職業(yè)生涯路線選定后，為了更加明確和直觀，最好畫出職業(yè)生涯路線圖。

(四)制定和選擇行動方案

當(dāng)國際工程職業(yè)生涯目標(biāo)確立以后，接下來就是為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制定相應(yīng)的行動方案，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的方案和措施。首先要根據(jù)分解的目標(biāo)逐步制定相應(yīng)的解決方案，例如：要實現(xiàn)從國際工程中層管理到高管的職位轉(zhuǎn)變，應(yīng)采取哪些方案提高概念技能、駕馭全局的能力。其次還要注意平衡職業(yè)目標(biāo)和其他目標(biāo)而做出的各種努力，保證方案盡量具體、明確，以便定期檢查落實的情況。針對實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的方案有多個，因此在執(zhí)行方案以前還要進行方案的比較和選擇。通過對方案的兩兩比較，選出自己滿意的方案，切忌為了選取最優(yōu)方案而花費大量的時間成本。另外，在方案選擇時，還要注意方案實施的難度，選擇實施條件相對較低的方案來執(zhí)行，要結(jié)合個人的特長來實施，以保證較高的學(xué)習(xí)或工作效率。

(五)職業(yè)生涯規(guī)劃的實施、反饋和修正

國際工程管理職業(yè)生涯方案的實施過程，就是自我約束和自覺實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，在方案的實施過程中，要將實施方案的結(jié)果與分解的階段目標(biāo)進行比較，并進行偏差分析，如圖1所示。若出現(xiàn)與目標(biāo)較大的偏差，且修改方案也不可能達到制定的預(yù)期目標(biāo)，則要重新進行職業(yè)生涯規(guī)劃工作；若實施方案的結(jié)果與制定的目標(biāo)偏差較小，可通過修改方案來修正偏差，然后執(zhí)行修改后的方案；若執(zhí)行方案的結(jié)果與目標(biāo)基本沒有偏差，則繼續(xù)執(zhí)行原來的方案。從上面的分析可以看出，國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期持續(xù)、動態(tài)的過程，必要時要根據(jù)方案執(zhí)行的情況及環(huán)境的變化，修正方案或重新進行職業(yè)生涯規(guī)劃，以便更好地實現(xiàn)個人的職業(yè)目標(biāo)。

需要注意的是：以上所提出的國際工程管理職業(yè)生涯的規(guī)劃流程，各步驟之間不是孤立的，而是有機聯(lián)系在一起的、動態(tài)的系統(tǒng)。大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要注意各步驟之間的銜接，統(tǒng)籌兼顧。

三、結(jié)語

在我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法尚不完善的情況下，本文從大學(xué)生把握新的就業(yè)機遇和優(yōu)化人才市場競爭機制兩個方面對國際工程管理進行職業(yè)生涯規(guī)劃做了理論探討，提出了大學(xué)生進行國際工程管理職業(yè)規(guī)劃的方法和流程。這對于提高高校國際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和實踐水平，幫助大學(xué)生把握新的國際工程管理就業(yè)機遇，優(yōu)化國際工程管理人才市場競爭機制，將會起到一定的借鑒和促進作用。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；對策研究

1 高職院校職業(yè)規(guī)劃的問題及原因分析

目前，絕大多數(shù)高職院校都能夠認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，也開設(shè)了諸如大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)類的相關(guān)課程，相關(guān)教育主管部門也組織了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，強化了“職業(yè)規(guī)劃”在學(xué)生中的印象和概念。盡管各高職院校一直盡心盡力去做，但職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)工作在實際運行過程中，并沒達到理想的效果，多數(shù)指導(dǎo)流于形式，無法滿足學(xué)生真正的需要，究其原因，可從以下方面分析。

1.1 職業(yè)規(guī)劃的教育欠缺系統(tǒng)性和針對性

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，接受的是應(yīng)試教育，為升學(xué)而努力，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教育。在填報高考志愿時都是對專業(yè)概念一頭霧水，很多同學(xué)都是聽從家長和朋友的建議，或者是跟風(fēng)報考，不能真正結(jié)合自身的興趣愛好和能力特長，這導(dǎo)致到他們在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中甚至乃直到畢業(yè)時，對將來所要從事的職業(yè)依然沒有明確的目標(biāo)或者認識不清，最終造成了只能隨遇而安的窘境，無法對自己的職業(yè)生涯作出合理、科學(xué)的規(guī)劃。

1.2 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺專業(yè)性，沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊伍

據(jù)筆者了解，高職院校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課大多由學(xué)生管理人員完成，很多老師都是臨危受命，匆匆上崗。他們沒有參與過太多的職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，并不具備職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識。這導(dǎo)致了相關(guān)課程水平不高，對學(xué)生的指導(dǎo)能力不足，不能很好地為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高職院校里，都沒有設(shè)立專門職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)部門，幾乎沒有貨很少有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，往往有從事學(xué)生教育與管理工作或行政部門負責(zé)招生與就業(yè)人員兼任，有些人對職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識了解有限，在開展教學(xué)時，不盡如人意。

1.3 對職業(yè)規(guī)劃教育的不太重視與師資力量的缺乏

很多大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育這個課程都安排在選修課的位置上，只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)必修或主修 。大多數(shù)的高職院校都以培養(yǎng)專業(yè)型，能力型，創(chuàng)新型的人才為目標(biāo)，把太多的時間和工作放在了這些方面，卻忽略了大學(xué)生的未來規(guī)劃和職業(yè)追求，導(dǎo)致了很多高職院校的學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)之后仍然不知道自己的職業(yè)取向，仍然對自己的未來感到迷惘，消沉于當(dāng)今社會。

1.4 學(xué)生本人對職業(yè)規(guī)劃的認識和學(xué)習(xí)能力不夠

由于大學(xué)生本身年齡不大，對社會接觸較少，還感受不到社會競爭的壓力和殘酷性。由緊張的高中學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)入輕松的大學(xué)校園，很多同學(xué)都沉浸在休閑和放松之中，日子往往蹉跎而過。即使有相關(guān)的課程指導(dǎo)，但同學(xué)們對此還不夠重視，認為職業(yè)規(guī)劃是比較“虛”的西，遠不如學(xué)習(xí)專業(yè)知識重要。即使有部分同學(xué)愿意提早進行職業(yè)規(guī)劃，但在日常的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)規(guī)劃方面的知識仍很欠缺，相關(guān)老師也不能提供高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定不明晰，甚至可能不適合自身的能力和特長，不利于同學(xué)的長遠發(fā)展。

2 對策研究

2.1 加強職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊伍及專業(yè)性建設(shè)

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)及職業(yè)規(guī)劃一直備受社會人士的關(guān)注，為了是學(xué)生能更好的去適應(yīng)社會的這個大環(huán)境，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的建設(shè)要立足長遠的師資建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才，特別是課程教授，咨詢輔導(dǎo)等方面的老師，其次要加強其他相關(guān)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識培訓(xùn)，使他們獲得資格專業(yè)認證[3] 。在老師職業(yè)受教的過程中，可以通過公平，公正競爭的原則對老師進行考察，并以學(xué)生的意愿推舉出最好的職業(yè)老師，讓老師的責(zé)任感更加盡職盡責(zé)。對于一個職業(yè)的老師而言，要深刻的掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面，既包括認清其意義、內(nèi)容、原則，也包括職業(yè)興趣分析、性格分析、技能探索、職業(yè)價值觀探索等重點難點，還要對社會就業(yè)環(huán)境的發(fā)展和變化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系

各高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的概念貫穿學(xué)生從大一到大三的全程，改變原來只在臨近畢業(yè)才開始注重進行職業(yè)規(guī)劃的局面。從入校伊始就讓同學(xué)們了解職業(yè)生涯規(guī)劃對自身未來發(fā)展的重要性，每學(xué)期都通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來幫助同學(xué)了解越來越多的職業(yè)規(guī)劃知識，幫助他們進行自我分析，澄清職業(yè)價值觀，并通過專業(yè)的測評工具來設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)，找到自己最合理的發(fā)展路徑，讓學(xué)生在校期間就能夠圍繞個人目標(biāo)進行準(zhǔn)備，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 力爭實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育過程中的情境化教學(xué)

情景化教學(xué)，即以情景來模擬教學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生對情景的融入而達到教育的目的。在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中，同學(xué)們都很少接觸職業(yè)規(guī)劃，對于未來的職業(yè)生涯都是未知數(shù)，而且，對職業(yè)規(guī)劃的意識比較薄弱，因此，高職院校要結(jié)合學(xué)生在校不同時期情況，再結(jié)合學(xué)校的實際制定一份情境化的課程標(biāo)準(zhǔn)，分學(xué)期進行不同方面、不同側(cè)重點的講授，也可以把學(xué)生所喜歡的事，物搬到教學(xué)上來，把學(xué)生的興趣愛好與書本相結(jié)合，在得到歡樂之后，也能讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有所了解，并安排自己的職業(yè)生涯。在情境設(shè)置上，依照職業(yè)規(guī)劃的步驟進行分解，強化自我認知、職業(yè)認知、目標(biāo)設(shè)置等重點和難點，讓同學(xué)在不同的情境中感受學(xué)習(xí)氛圍，更好的掌握自己的未來發(fā)展。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃不應(yīng)該獨立存在的，英語大學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識儲備是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃有事學(xué)業(yè)規(guī)劃的指揮棒不斷影響著學(xué)習(xí)規(guī)劃的更改，所以它們是相輔相成的，只有結(jié)合自身的情況做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃有效的執(zhí)行 [4] 。

創(chuàng)新和豐富職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的方式。職業(yè)規(guī)劃不僅包括理論知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。建議高職院校開辟專門的場地，供同學(xué)們開展職業(yè)實踐體驗活動，讓學(xué)生增加職業(yè)的直觀感受；可以多增加校企合作，多聘請企業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)進行專題講座，讓同學(xué)們了解成功人士的成長故事及心路歷程；可以在日常的學(xué)生管理工作中加強職業(yè)規(guī)劃的日常宣傳教育，通過設(shè)立專題網(wǎng)站、宣傳欄、主題學(xué)生活動等形式，增加學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的途徑；利用同學(xué)們的課余時間，參觀與他們專業(yè)相近的企事業(yè)單位，了解未來可能要工作的環(huán)境和氛圍；依據(jù)各高校、各院系的專業(yè)特點，在專業(yè)帶頭人的幫助下開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課等。

善于觀察，落實與學(xué)生，強化高職院校的職業(yè)教育發(fā)展。高職院校的教育面向的是廣大的學(xué)生，對于學(xué)生的職業(yè)意向都要有很好的了解，針對學(xué)生的問題進行解決，從中列舉出絕大多數(shù)的案例，想法，意向編入書中，使每一階段的學(xué)生都有其正確的職業(yè)規(guī)劃。對于高職院校的職業(yè)教育也會有很大的改善，與社會的發(fā)展相接軌。

參考文獻

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[2] 戴鎰東 ，李明 . 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與實踐體系創(chuàng)新[J] . 《科教文匯》， 2013（4）：28-29.

篇5

[關(guān)鍵詞]聯(lián)合辦學(xué) 應(yīng)用型人才 辦學(xué)模式

[中圖分類號] G646 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0029-02

一、校企合作的突出優(yōu)勢

獨立學(xué)院的產(chǎn)生就是校企合作的典范。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院創(chuàng)辦于2006年，是華南理工大學(xué)唯一的獨立學(xué)院，而我校與中興通訊公司聯(lián)合創(chuàng)辦的中興通訊3G學(xué)院于2010年開始招生，它采用創(chuàng)新的校企深度融合辦學(xué)模式即“雙主體”辦學(xué)――企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)以及四合作育英才的理念，即“合作育人、合作發(fā)展、合作辦學(xué)、合作就業(yè)”，可以很好地解決“企業(yè)招聘難，學(xué)生就業(yè)難”的3G通訊技術(shù)學(xué)生培養(yǎng)的難題。這種辦學(xué)模式的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）最具特色的師資隊伍――企業(yè)專家、高校師資、職業(yè)導(dǎo)師，三位一體育英才

企業(yè)專家：為保證學(xué)生掌握前沿的3G通信技術(shù)，專業(yè)技術(shù)課程100%由企業(yè)專家承擔(dān)；高校師資：為夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提供良好的發(fā)展空間，高校師資承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)、素質(zhì)類課程的教學(xué)；職業(yè)導(dǎo)師：為每位學(xué)生量身打造適合自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升競爭力，全面解決學(xué)生就業(yè)問題。

（二）最先進的人才培養(yǎng)體系――技能素質(zhì)并重，校企無縫對接

學(xué)院依托行業(yè)知名企業(yè)――中興通訊股份有限公司，引入“S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃教育體系”、“MIMPS教學(xué)方法”，針對3G技術(shù)職業(yè)崗位需求，為學(xué)生搭建與企業(yè)相似的職業(yè)環(huán)境，通過完成實際工程項目，積累實踐經(jīng)驗，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)學(xué)習(xí)，徹底解決大學(xué)教育和行業(yè)需求的知識錯位問題。

（三）最富競爭力的職業(yè)素質(zhì)教育――樹立職業(yè)觀念，強化職業(yè)素養(yǎng)

為提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，中興通訊3G學(xué)院專設(shè)職業(yè)導(dǎo)師，開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程。以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向，融合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和大學(xué)素質(zhì)教育的優(yōu)勢，采用多樣化的教學(xué)方法，如情景模擬、戶外拓展、企業(yè)融合教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研、任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生競爭力。

二、人才培養(yǎng)方案

（一）課程設(shè)置

學(xué)生在大一、大二學(xué)完本科所必修的公共基礎(chǔ)課（如大學(xué)英語，高等數(shù)學(xué)等）和學(xué)科基礎(chǔ)課（如信號與系統(tǒng)，通信原理等）。進入大三分為兩個專業(yè)方向：一個是3G移動通訊，主干課程為GSM移動通信（含職業(yè)資格認證）、TD-SCDMA3G移動通信（含職業(yè)資格認證）、WCDMA3G移動通信、3G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化、TD-LTE等。另一個是下一代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)應(yīng)用，主干課程為IP通信基礎(chǔ)、IPv6技術(shù)與應(yīng)用、寬帶接入技術(shù)與應(yīng)用、SDH傳輸技術(shù)與應(yīng)用、語音業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用（NGN技術(shù)與應(yīng)用）、多媒體業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用（視頻會議技術(shù)與應(yīng)用）、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用（信息安全技術(shù)與應(yīng)用）。

采用先進的“MIMPS教學(xué)方法”即以模塊化的教材構(gòu)架和分層交織的實訓(xùn)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動的形式開展研究型實訓(xùn)，最后對學(xué)生建立模擬企業(yè)的評估體系，這就可以很好地完成一個教與學(xué)的過程，而不是單純的“灌輸式”教學(xué)。

（二）實訓(xùn)設(shè)施

除了依托華南理工大學(xué)廣州學(xué)院優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施外，中興通訊3G學(xué)院投資2000多萬組建了適應(yīng)目前通信前沿技術(shù)要求的實訓(xùn)室（如圖1所示），包括：（1）TD-SCDMA實訓(xùn)室；（2）光傳輸實訓(xùn)室；（3）數(shù)據(jù)通信實訓(xùn)室；（4）電信工程實訓(xùn)室；（5）VOIP實訓(xùn)室；（6）EPON實訓(xùn)室；（7）視頻會議實訓(xùn)室；（8）程控交換實訓(xùn)室，GSM仿真實訓(xùn)室；（10）WCDMA仿真實訓(xùn)室；（11）CDMA2000仿真實訓(xùn)室，涵蓋國內(nèi)運營商（移動、電信、聯(lián)通等）所用的技術(shù)。

（三）培養(yǎng)方式

中興通訊3G學(xué)院采用寓教于樂的培養(yǎng)方式，組建魅力3G課堂，豐富學(xué)生的校園生活。

課堂內(nèi)：由實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)講師培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過任務(wù)驅(qū)動、分組對抗等項目化教學(xué)方式使課堂充滿魅力。

課堂外：在傳承嶺南文化的同時，3G學(xué)院成立通信協(xié)會，并與計算機協(xié)會、飛翔動漫社、英語沙龍協(xié)會、中小企業(yè)協(xié)會、電子協(xié)會等社團共同搭建交流、競技的平臺，讓同學(xué)們激發(fā)創(chuàng)意、放飛夢想，使校園課外生活絢麗而多彩。

（四）就業(yè)體系

中興通訊3G學(xué)院打造最具吸引力的就業(yè)體系，為學(xué)生提供專屬就業(yè)服務(wù)，360度就業(yè)推薦。

無縫對接就業(yè)：目前與通信行業(yè)近100家企業(yè)達成就業(yè)意向，支撐中興通訊3G學(xué)院的就業(yè)體系，并開展訂制化培養(yǎng)、企業(yè)課堂等形式的合作，保證教學(xué)、就業(yè)的良好對接。

專屬就業(yè)服務(wù)：學(xué)院成立專職的就業(yè)支持團隊，建立學(xué)生專屬的VIP就業(yè)支持體系，提供行業(yè)獨一無二的就業(yè)通道。

以上是我校的中興通訊3G學(xué)院在人才培養(yǎng)方案上的一些特色之處，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都緊緊圍繞通訊行業(yè)對人才的需求。在專業(yè)實驗室的建設(shè)上更是采用最前沿的實訓(xùn)設(shè)施，給學(xué)生構(gòu)建一個同步的3G平臺，這也正是很多學(xué)校在培養(yǎng)通訊專業(yè)人才方面所急缺的。還有在專業(yè)課講授方式上，也與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，中興通訊3G學(xué)院的學(xué)生在進入大三后的專業(yè)課學(xué)習(xí)時，全部分小班上課，上課地點就在專業(yè)實驗室，兩個學(xué)時的課程，前一個學(xué)時老師講，后一個學(xué)時學(xué)生馬上可以動手實踐，這就大大縮短了理論與實踐的差距。最后在就業(yè)方面，我校的中興通訊3G學(xué)院的學(xué)生只要取得2個中興通訊行業(yè)認證，那么80%的學(xué)生可以分配就業(yè)，這就很好地解決了學(xué)生就業(yè)難的瓶頸問題。

三、特色職業(yè)規(guī)劃體系

我校的中興通訊3G學(xué)院在對學(xué)生的培養(yǎng)上不是簡單地為企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)，而是非常注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，本院采用非常有特色的“中興通訊S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃教育體系”（如圖2所示），該體系貫穿學(xué)生整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯，它為在校學(xué)生創(chuàng)造出與企業(yè)相似的模擬職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)學(xué)習(xí)，并科學(xué)設(shè)置課程體系，運用具有企業(yè)特色的評估方式，使學(xué)生在大學(xué)期間實現(xiàn)目標(biāo)明確的自我教育設(shè)計。從而為學(xué)生真正走出校園，走上崗位開始自己的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

四、存在的問題

以上是中興通訊3G學(xué)院一些辦學(xué)特點，它在人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)以及培養(yǎng)雙師型教師上都發(fā)揮了重要作用，但在本科院校與企業(yè)深度聯(lián)合辦學(xué)上還是個嘗試，沒有太多的經(jīng)驗可供借鑒，會出現(xiàn)不少的困難，比如：（1）招生與就業(yè)，通訊行業(yè)盡管還在發(fā)展但已過；（2）獨立學(xué)院屬于本科教育，應(yīng)該與大專及職業(yè)技術(shù)院校在教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)上有所不同，須認真討論。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李學(xué)華，楊曙輝，王亞飛.校企緊密合作培養(yǎng)通信工程高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，（2）：91-91.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 教育

職業(yè)規(guī)劃是指個人對自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)想和計劃，是結(jié)合了自身情況及現(xiàn)實約束因素后，對各種可能的選擇和機會進行評估，從而確定職業(yè)目標(biāo)、制定行動方案的過程。這一概念最早是一百多年前由美國的職業(yè)規(guī)劃教育家弗蘭克?帕森斯提出來的。在計劃經(jīng)濟的影響下，大學(xué)多年來實行的是國家統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，因此對職業(yè)規(guī)劃的研究很少。實行自主擇業(yè)后，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育問題逐漸得到重視和發(fā)展。近年來，隨著高校的不斷擴招，在校的大學(xué)生人數(shù)也在不斷增長。據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》顯示，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達699萬人，比2012年增加19萬人，被稱為“世上最難就業(yè)季”。而據(jù)《人民日報》報道，2014年畢業(yè)生人數(shù)將增加28萬人，達到727萬人之多。由此可見，大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴峻。大學(xué)生就業(yè)難固然與近年來高校的擴招、專業(yè)的設(shè)置以及國際和國內(nèi)的經(jīng)濟形勢有關(guān)，但也與高校對職業(yè)規(guī)劃教育的缺失和大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不夠重視有著密切的關(guān)系。

一、推進大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

積極推進大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是高校教書育人的一項重要內(nèi)容，是新形勢下高校教育發(fā)展的客觀要求，同時也是貫徹落實國家關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育意見的要求。職業(yè)規(guī)劃教育對當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求

科學(xué)發(fā)展觀是我們一切工作的指導(dǎo)原則，它強調(diào)“以人為本”。高校的首要任務(wù)就是教書育人。大學(xué)生是高校受教育的主體，這就要求我們的教育工作要緊緊圍繞如何提高學(xué)生的素質(zhì)和能力來開展，這是我們工作的出發(fā)點和落腳點。而職業(yè)規(guī)劃教育無疑是提高大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段。

2.有利于大學(xué)生正確認識自我，挖掘自身的潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個人要正確地認識自我并不是一件容易的事。每個人的性格特征、興趣愛好、思維方式等都是不一樣的。加之由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗和社會實踐，對自我的評價往往不準(zhǔn)確，這就需要學(xué)校有一個專門的機構(gòu)幫助大學(xué)生進行具體的評估，根據(jù)自身的特點準(zhǔn)確定位，挖掘自身潛力，揚長避短，盡可能選擇適合自己的職業(yè)路線。同時不斷地完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢與社會需求相結(jié)合，使自己將來能較好地適應(yīng)工作的要求。

3.有利于增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力

大學(xué)生能不能找到理想的工作，除了具有扎實的專業(yè)理論知識和解決實際問題的能力外，是否具有健全的人格、是否具有團隊精神、是否能與人很好地溝通和相處等，往往也是用人單位十分看重的內(nèi)容，而這些能力的培養(yǎng)是離不開職業(yè)規(guī)劃教育的。

二、我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的主要問題

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育剛剛起步不久，盡管相對過去而言，不管是理論水平還是實踐教育水平，都有了不小的進步，但與西方先進國家相比，還是存在著較大的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.理論水平還比較低

與發(fā)達的西方國家較為完善的職業(yè)規(guī)劃理論水平相比，我國職業(yè)規(guī)劃的理論水平相對還是較低的，對職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一整套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的論述。這是由于我國高校重視程度不足，加之缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，因而無法進行系統(tǒng)的總結(jié)。反過來，理論的缺乏又使職業(yè)規(guī)劃教育實踐受到制約，因此只能照搬國外的一些經(jīng)驗和技巧，創(chuàng)新性不強。

2.高校的重視程度不夠

現(xiàn)在我國還有不少高校沒有真正重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。一些高校甚至沒有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育方面的課程。即使開設(shè)了這類課程，有些學(xué)校也只是把它作為一門無關(guān)緊要的選修課而已。另外，有些高校開設(shè)該課程的時間也比較晚，到大三或者大四，等到學(xué)生快畢業(yè)了才臨時抱佛腳，匆匆忙忙給學(xué)生做個培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然達不到應(yīng)有的效果。

3.大學(xué)生自身的重視程度不夠

很多大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃理念，對將來的職業(yè)規(guī)劃缺乏長遠的考慮。有的人甚至錯誤地認為，自己從上大學(xué)的那一天起，因為確定了所學(xué)的專業(yè)，因此畢業(yè)后的就業(yè)也已經(jīng)是確定好了的，沒有必要再去規(guī)劃什么。有的人所學(xué)專業(yè)是父母親幫忙定好的，上了大學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)和自己想象的大相徑庭時，就會對學(xué)習(xí)失去興趣，得過且過，對職業(yè)規(guī)劃更是不當(dāng)回事。有的人則是對職業(yè)規(guī)劃教育不理解，沒有認識到職業(yè)規(guī)劃對人生的重要意義，只是把它當(dāng)做一般的面試指導(dǎo)或培訓(xùn)。加之學(xué)校缺乏引導(dǎo)，部分大學(xué)生自然而然就對職業(yè)規(guī)劃淡漠了。

4.缺乏專業(yè)的優(yōu)秀教師

職業(yè)規(guī)劃教育是一門專業(yè)性很強的系統(tǒng)學(xué)科，從事這門學(xué)科教學(xué)工作的教師應(yīng)該是受過專門培訓(xùn)的優(yōu)秀人才。由于目前高校并沒有相關(guān)師資培養(yǎng)，導(dǎo)致師資欠缺。為滿足教學(xué)需求，不少高校只能從別的專業(yè)抽調(diào)部分教師兼任，甚至只能由班主任或是年級輔導(dǎo)員充當(dāng)。這些教師雖然有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，但是畢竟沒有受到過良好的專業(yè)訓(xùn)練，沒有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，不能對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。而且培訓(xùn)的內(nèi)容簡單，形式單一，大都只能對學(xué)生進行一些就業(yè)形勢的介紹和分析，解答學(xué)生對國家一些就業(yè)政策的疑問，無法對學(xué)生進行心理分析，進行個性化的指導(dǎo)，無法滿足當(dāng)今大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育的要求。

5.缺乏完備和規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃教育體系

目前，國家并沒有對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育制定具體的指導(dǎo)原則和目的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作就只能由高校自行設(shè)置和承擔(dān)，這些課程設(shè)不設(shè)置？如何設(shè)置？什么時候設(shè)置？都由高校自行決定。如何對這些課程的教學(xué)成果進行客觀評價？學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后應(yīng)達到什么樣的目的？這些都是在高校職業(yè)規(guī)劃教育過程中遇到的實際問題。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

1.完善和健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系

（1）國家應(yīng)制定大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)綱要和指導(dǎo)原則并出臺相應(yīng)政策。職業(yè)規(guī)劃教育是一個長期的過程，抓得越早越好。一定要改變過去那種職業(yè)規(guī)劃教育過程間斷化、體系單一化、認識片面化、指導(dǎo)粗放化的弊端，使職業(yè)規(guī)劃教育的過程連續(xù)化、體系多樣化、認識全面化、指導(dǎo)細致化。實踐證明， 那種從小學(xué)到大學(xué)， 以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育，往往使得學(xué)生們從小失去學(xué)習(xí)的興趣和方向； 而僅僅在大學(xué)階段，甚至只是在畢業(yè)前夕，才給大學(xué)生提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，就會使學(xué)生因為缺少充分的心理準(zhǔn)備而失去學(xué)習(xí)的動力。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從中學(xué)階段就抓起。最近國家教育部出臺了新的高考方案改革措施，提出高考將分為技術(shù)型和技能型高考，這其實就是對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行分流和指導(dǎo)的一種改革嘗試。學(xué)生在初中階段就可以根據(jù)自身的性格特點和優(yōu)勢，對自己將來的職業(yè)進行規(guī)劃，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的興趣愛好，對將來的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進行設(shè)計，以便和高中以及大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃銜接，為將來更好地服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

（2）要設(shè)立專門的指導(dǎo)機構(gòu)和研究機構(gòu)。設(shè)立專門的機構(gòu)，可以對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育進行規(guī)劃和設(shè)計，從而改變過去那種零散、應(yīng)付式的職業(yè)規(guī)劃教育。該機構(gòu)應(yīng)該集規(guī)劃設(shè)計、實施教育、管理、服務(wù)于一體，指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，及時解決大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種矛盾和問題。設(shè)立專門的研究機構(gòu)，還可以解決我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面理論水平較低的問題。要積極借鑒國外先進的經(jīng)驗，結(jié)合我國大學(xué)生的實際，認真探索在新形勢下我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的理論。在提高理論水平的同時，將理論用于指導(dǎo)實踐，努力走出一條中國特色的職業(yè)規(guī)劃的路子。

（3）積極健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的社會體系。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育如果單靠國家教育部和高校是難以完成的，因為這是一個全社會的系統(tǒng)工程。應(yīng)與國家和社會的需求結(jié)合起來，充分考慮社會發(fā)展引起的各種職業(yè)變化。這就需要政府、企業(yè)、社會團體、家長、大眾傳媒等全社會的支持與合作。政府要參與其中，積極支持、鼓勵和引導(dǎo)教育主管部門，認真實施相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面的政策，為高校、用人單位搭建起一個溝通和合作的橋梁，實現(xiàn)資源和信息共享。與此同時，要發(fā)揮好企業(yè)等用人單位在職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中的作用。因為在社會實踐方面，用人單位可以給學(xué)生提供一個走出去的機會，讓他們提前接觸社會，為將來更好地融入社會做好準(zhǔn)備。只有通力合作，齊抓共管，才能把這個事情辦好。

2.應(yīng)充分認識大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性，并將其作為一項教育的必備內(nèi)容認真抓好

（1）從觀念上改變大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可有可無的理念。高校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃教育列入大學(xué)生的必修課當(dāng)中，使大學(xué)生對這項教育足夠重視。如果把高校比作企業(yè)，那么大學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，要想得到社會的認可，產(chǎn)品的質(zhì)量就必須過硬。高校應(yīng)該從組織上和制度上對職業(yè)規(guī)劃教育給予充分的保障。作為教育的主體，要積極與政府、用人單位和學(xué)生家長互相配合，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，使學(xué)生能得到較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而形成正確的擇業(yè)觀。

（2）改革職業(yè)規(guī)劃教育單一的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)體系。要改變過去那種課堂上老師講，學(xué)生在下面聽的簡單教學(xué)模式。要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，對學(xué)生加以教育和引導(dǎo)。現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物很快，有自己的主見。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點，采取多種多樣的教學(xué)模式，比如說在課堂上讓學(xué)生多參與討論；或者模擬職場環(huán)境，進行有針對性的訓(xùn)練；或者走出去，讓學(xué)生在社會上得到真正的鍛煉等等。

（3）針對學(xué)生的不同性格特征，制定個性化的職業(yè)規(guī)劃教育方案。除了要制定大眾化的職業(yè)規(guī)劃教育方案外，在后期的職業(yè)規(guī)劃教育中，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、興趣愛好、對社會的認知程度以及不同的性格特征，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，供學(xué)生進行選擇，這樣職業(yè)規(guī)劃教育就更具有針對性，可以收到更好的教學(xué)效果。

（4）分階段對學(xué)生實行職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該始終貫穿大學(xué)的整個過程，但大學(xué)生在不同的階段有不同的特點，如何在大學(xué)不同的階段實施不同的職業(yè)規(guī)劃教育，是高校應(yīng)該思考的一個重要課題。在大學(xué)的四年中，每一年的側(cè)重點都應(yīng)該是不同的。大學(xué)一年級，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)有一種新鮮感，而且有著一種強烈的求知欲，但他們對所學(xué)的專業(yè)以及將來的職業(yè)規(guī)劃還沒有一個清晰的概念。這時候的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以灌輸職業(yè)規(guī)劃教育的意識和理念為主，同時可以讓有經(jīng)驗的老師或師兄、師姐介紹自身的一些成長經(jīng)歷，特別是發(fā)揮榜樣作用，使他們從中得到有益的啟迪。與此同時，讓他們加深對本專業(yè)的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)二年級，經(jīng)過一年的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，學(xué)校和學(xué)生對自身的性格特點都有了一定的了解，這時候應(yīng)該制定具體的訓(xùn)練方案，按照方案加強職業(yè)規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)。要進一步加強職業(yè)能力的培養(yǎng)和自我認知，要摸清學(xué)生的特點和不足，有計劃地進行訓(xùn)練。大學(xué)三年級，要進一步明確學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，對先前制定的職業(yè)規(guī)劃方案進行補充、調(diào)整和完善。不斷增強學(xué)生各方面的能力，提高他們各方面的素質(zhì)，讓他們有意識地接觸社會、了解社會。大學(xué)四年級是大學(xué)的最后一年，要讓學(xué)生了解當(dāng)年國家的相關(guān)就業(yè)政策，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進行培訓(xùn)，進一步提高他們的求職技巧，安排好他們的實習(xí)工作。在求職過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難和問題，思想很容易出現(xiàn)波動，這時候一定要和學(xué)生多溝通，及時了解他們的思想狀態(tài)，做好他們的思想工作，加強個體輔導(dǎo)，幫助他們及時進行自我調(diào)適，使他們能順利地度過大學(xué)的最后階段，找到理想的工作單位。

（5）建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科，它對教師的能力提出了高要求。過去那種靠臨時請一些非專業(yè)的老師來應(yīng)付教學(xué)的做法，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的要求。因此，學(xué)校一定要把建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師隊伍提到議事日程上來。首先，可以引進專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃方面的教師和專家，以補充高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍；其次，要加強現(xiàn)有的有志于參與職業(yè)規(guī)劃方面教育的專業(yè)教師隊伍建設(shè)，可以送他們出去參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識水平和能力。除此之外，還可以采用請進來的方法，聘請一些有經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)師，到學(xué)校給學(xué)生做一些相關(guān)培訓(xùn)，這樣同樣可以彌補高校師資力量的不足。

3.學(xué)生要根據(jù)國家和社會的需要，做好職業(yè)規(guī)劃的自我定位

大學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃受教育的主體，其自我正確的定位也是極其重要的。首先，大學(xué)生要對自己有一個全面而準(zhǔn)確的了解，要配合學(xué)校通過自我評價體系和專業(yè)的測試，正確認識自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣。及時向指導(dǎo)老師匯報自身的思想動態(tài)，尋求他們的幫助，使自身擁有健康的擇業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。其次，要培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣愛好，努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，增強自身的綜合素質(zhì)，為將來的求職之路打好基礎(chǔ)。最后，要增強社會責(zé)任感，每個人都不可能脫離社會而獨立存在，只有把自身的興趣愛好和社會的需要有機地結(jié)合起來，才能更好地體現(xiàn)自身的價值。

四、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)難是全社會共同關(guān)注的話題，而加強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強大學(xué)生的就業(yè)能力，無疑是解決這一難題的有效途徑之一。只有這樣，才能使學(xué)生更科學(xué)、更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)和服務(wù)社會。而這有賴于包括政府、高校和大學(xué)生在內(nèi)的全社會的共同努力。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自動化 入職規(guī)劃

概述：很快，2013屆大學(xué)畢業(yè)生就要離校了，這個時候，“就業(yè)”再次成為公眾熱議話題。為了讓大學(xué)生們能在社會上更快更好地找到自己的定位，大學(xué)時期的就業(yè)規(guī)劃非常重要。本次調(diào)研通過調(diào)查寧波大學(xué)信息學(xué)院在校的電氣工程及其自動化專業(yè)同學(xué)對未來就職的規(guī)劃，為本專業(yè)目前在學(xué)院里就讀的學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。通過對該專業(yè)學(xué)生的就職規(guī)劃了解，可以向?qū)W院提出建議，針對入職需求，為學(xué)生提供幫助。

調(diào)出對象和內(nèi)容：

對寧波大學(xué)2010級和2011級電氣工程及其自動化專業(yè)的全體同學(xué)進行了全方位的問卷調(diào)研，獲得了各項數(shù)據(jù)。通過分析，我們得到了這兩屆同學(xué)對將來入職的規(guī)劃、希望得到的就職幫助等多方面的信息和結(jié)論。

調(diào)研方法：

一年以來，我們對寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的大二大三的學(xué)生進行了問卷調(diào)查（問卷回收率均達到80%以上），對于調(diào)研的結(jié)果，我們采用百分比數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來，并進行了分析總結(jié)。

結(jié)果與分析：

我們主要針對電氣工程及其自動化大二大三同學(xué)選擇該專業(yè)的考慮因素，就業(yè)意向和標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)劃及希望得到的信息等幾個方面做了調(diào)查，具體情況如下：

1.在校的該專業(yè)同學(xué)普遍更為關(guān)心就業(yè)去向（大二30%，大三43.5%）、畢業(yè)生薪酬水平（大二24%，大三19.4%）和專業(yè)特色及優(yōu)勢（大二24%，大三19.4%）這三項；對于考研（大二10%，大三8.1%），出國（大二5%，大三6.4%）等并不關(guān)注。

2.該專業(yè)的大三同學(xué)認為大學(xué)中最重要的實踐環(huán)節(jié)按照重要性分別是專業(yè)課程實習(xí)/實訓(xùn)（36.0%），實踐活動（如學(xué)生會、兼職、暑期實踐活動等）（25.3%），專業(yè)性課外活動（如各項技能大賽）（22.7%），考取各類證書（13.3%）。

3.對于畢業(yè)后的方向，就業(yè)（大二46%，大三50.1%）的占據(jù)主體，其次是考研（大二30%，大三20.5%），自主創(chuàng)業(yè)（大二7%，大三15.9%），出國（大二4%，大三0%），還沒想過（大二13%，大三4.5%）。

4.從大二同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意向上來看，45%表示有創(chuàng)意意向，但是沒有好的項目，18%表示有創(chuàng)業(yè)意向，但是缺乏志同道合的伙伴，3%的同學(xué)表示正在進行開網(wǎng)店之類的小創(chuàng)業(yè)活動。

5.從目標(biāo)職業(yè)來看，電力系統(tǒng)最受歡迎（大二51%，大三53.5%），之后是相關(guān)國企（大二19%，大三21.4%），事業(yè)單位（大二11%，大三10.7%），此外，民企（大二7%，大三3.6%），外資企業(yè)（大二10%，大三8.9%），石化冶煉行業(yè)（大二0%，大三1.8%）。

6.從選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來看，薪資待遇（大二28%，大三28.1%），工作環(huán)境（大二18%，大三23.6%），工作的穩(wěn)定性（大二13%，大三13.5%）這三項最受看重；單位或公司整體效益及發(fā)展前景（大二17%，大三7.9%），個人興趣愛好（大二10%，大三11.2%），交通便利（大二3%，大三6.7%）。

7.從對該專業(yè)大三的同學(xué)的調(diào)研來看，他們表示最需要公司高管/業(yè)務(wù)人員的指導(dǎo)（34.7%），之后依次為往屆畢業(yè)生（28.6%），導(dǎo)師（26.5%），專家（8.2%）。

8.大三同學(xué)認為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題依次是同畢業(yè)生的溝通交流不夠（22.5%），同用人單位的溝通不夠（16.9%），就業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)（14.1%），就業(yè)信息匱乏（14.1%），就業(yè)政策的解讀不夠全面（11.3%），向社會上畢業(yè)生的信息不夠（9.9%），就業(yè)心理教育缺乏（5.6%），職業(yè)道德教育缺乏（5.6%）。

9.從需要加強的技能來看，依次為專業(yè)技能（大二23%，大三20.0%），人際交往能力（大二26%，大三15.2%），創(chuàng)業(yè)技能（大二12%，大三13%），外語（大二17%，大三9.5%），表達能力（大二20%，大三9.5%），寫作能力（大二2%，大三1.9%），團隊合作能力（大三3.8%），組織協(xié)調(diào)能力（大三7.6%），實踐動手能力（14.3%），環(huán)境適應(yīng)能力（4.8%）。

10.從大二同學(xué)了解的學(xué)校的和職業(yè)發(fā)展有關(guān)的組織、賽事來看，排序依次是寧波大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心（27%），職場挑戰(zhàn)大賽（21%），職業(yè)規(guī)劃大賽（19%），寧波大學(xué)就業(yè)協(xié)會（12%），信息學(xué)院分團委職業(yè)發(fā)展部（10%），KAB課程（8%），寧波大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)月（3%）。

討論與建議：（1）定期舉辦“我的未來是由我做主”系列職業(yè)沙龍，由職業(yè)發(fā)展部或相關(guān)組織部門牽頭，讓大家聊一下自己的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃的進度，相互督促，相互引導(dǎo)，共同進步。讓一部分科研標(biāo)兵、優(yōu)學(xué)生干部等成為這些沙龍的中流砥柱，發(fā)揚同學(xué)們的職業(yè)發(fā)展氛圍。

（2）定期舉辦“過來人”系列論壇，讓一部分有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)生、職業(yè)發(fā)展較好的優(yōu)秀校友返校進行專題講座，和同學(xué)們交流，形成校友反哺的良好態(tài)勢。每期論壇結(jié)束后，由專門組織搜集整理所得信息等資源，做成簡報的形式發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)們對此有所了解和收獲。

（3）設(shè)立專門的組織調(diào)研社會企業(yè)、國家機關(guān)事業(yè)單位的用人要求，人才供需狀況，結(jié)構(gòu)性矛盾等當(dāng)前形勢，傳達給同學(xué)們，讓同學(xué)們在在校期間能夠衡量自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)，有針對性地充實自己所需要的能力。

（4）舉辦“who am I”系列自我探索活動，在同學(xué)做完職業(yè)測評后，有人講解，有人指導(dǎo)，有人答疑。發(fā)現(xiàn)自己的能力，提高自己的才能，彌補自己的不足。

參考文獻

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關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)體系

0引言

隨著中等職業(yè)教育就業(yè)形勢的日益嚴峻，職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來越廣泛的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為中職生認識自我、確定職業(yè)目標(biāo)、實現(xiàn)事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，而且使學(xué)與用緊密結(jié)合，避免了人才浪費和國家教育投資的浪費。但是，由于我國中職生職業(yè)生涯規(guī)劃這一新生事物還處于起步階段，中職學(xué)校的教學(xué)體系還不適應(yīng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建和實施的要求。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)進一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，為中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)提供保障。

1制定準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

準(zhǔn)確的自我認識和自我評價是制定個人職業(yè)計劃的前提，職業(yè)生涯規(guī)劃方案必需切實可行。

1.1樹立正確的生涯發(fā)展信念

生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒有發(fā)展向上的信念，事業(yè)的成功也就無從談起，俗話說“志不定，天下無可成之事”。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立人生志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是生涯規(guī)劃最重要的內(nèi)容。

1.2自我評估

自我評估的目的是認識自己，了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟之一。一般來說，自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動能力等。

1.3生涯機會的評估

生涯機會的評估主要是評估各種環(huán)境對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個環(huán)境中的地位，環(huán)境對自己提出的要求，以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使生涯規(guī)劃具有實際意義。

1.4職業(yè)方向定位

通過對自我評估及生涯機會評估，結(jié)合生涯發(fā)展愿望，我們可初步確立個人的職業(yè)發(fā)展方向，如具體的行業(yè)(領(lǐng)域)、職業(yè)、職位，希望發(fā)展的高度等。

1.5設(shè)定發(fā)展目標(biāo)

生涯目標(biāo)的設(shè)定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。只有設(shè)立了目標(biāo)，才能明確奮斗的方向。目標(biāo)的設(shè)定是在生涯路線選擇后，對人生目標(biāo)做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)，通常職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應(yīng)。

1.6制定行動方案與實施計劃

在確定了生涯目標(biāo)后，行動是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有行動，就不能達成目標(biāo)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動是指落實目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標(biāo)，你通過什么樣的通道來實現(xiàn)?在工作方面，你計劃采取什么措施提高你的工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計劃如何提高你的業(yè)務(wù)能力?在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施，并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

1.7生涯評估與反饋

有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對生涯規(guī)劃進行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正、實施措施與計劃的變更等。

2重構(gòu)課程體系和內(nèi)容

首先，在課程體系中增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、特點，職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、方法等理論知識。同時，在實踐教學(xué)體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過科學(xué)地設(shè)計實踐教學(xué)的類型、內(nèi)容，促進中職學(xué)生對自己的個性、興趣、價值觀、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力的認識，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)定位。其次，擴大選修課的范圍，開展個性化教育。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所確立的職業(yè)生涯目標(biāo)，因材施教，分層次教學(xué)，允許學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的條件選修第二專業(yè)，或跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

3加強教師隊伍建設(shè)

建立知識、能力、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，中職學(xué)校要建立有效的激勵和約束機制，提高教師開展教學(xué)和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學(xué)科、本專業(yè)的前沿，及時更新和充實自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，中職學(xué)校要為教師提供參加學(xué)習(xí)和對外交流的機會，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)兄弟院校先進的教學(xué)方法和良好的教學(xué)作風(fēng);積極開展科研活動，參加學(xué)術(shù)會議;積極投身社會實踐，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，從而以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動學(xué)生，促進學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

4優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價體系

建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的多層次、多方位的教學(xué)評價體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。首先，中職學(xué)校要確立多元化的教學(xué)評價主體，在現(xiàn)有的教育行政管理部門評價，學(xué)校教學(xué)管理部門評價的基礎(chǔ)上，引入用人單位和社會的評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向作用。其次，要完善教學(xué)評價內(nèi)容，對教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行綜合評價;不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力;在確定評價指標(biāo)時，不僅要考慮就業(yè)率這一因素，還要考慮就業(yè)是否理想，學(xué)生的個性發(fā)展和就業(yè)期望是否得到滿足等因素。

5健全學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系

首先，中職學(xué)校要開展學(xué)生綜合素質(zhì)測評。在學(xué)生入校后，要對其個性趨向、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力等進行測評和分析，掌握學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和心態(tài)，了解學(xué)生選擇的職業(yè)類型，從而進一步確定人才培養(yǎng)的層次和類型。其次，中職學(xué)校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，在二年級時允許學(xué)生在學(xué)科范圍內(nèi)調(diào)整自己的專業(yè)，并在每個專業(yè)設(shè)立研究型、創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)操作型等專業(yè)模塊供學(xué)生選擇。同時，建立導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師或?qū)熜〗M負責(zé)某一層次或某一職業(yè)類型學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和職業(yè)目標(biāo)。第三，中職學(xué)校要建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。學(xué)校要將學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)測評、職業(yè)訓(xùn)練情況、所掌握的職業(yè)技能以及職業(yè)規(guī)劃專家給予的職業(yè)生涯建議、專業(yè)導(dǎo)師評語等資料分類歸檔，以便為用人單位更好地選擇合適人才提供科學(xué)的依據(jù)。最后，中職學(xué)校要加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投資力度。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，在許多方面需要資金投入。“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的開設(shè)起到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、自主意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展的就業(yè)觀，鼓勵學(xué)生將學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)結(jié)合起來，有計劃、有步驟地規(guī)劃自我的重要作用。在認知層面，課程的實施可以有效地幫助學(xué)生認識自我，探索外部職業(yè)世界，確立更加理性的職業(yè)定位，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性以及綜合素質(zhì)提高的迫切性;在情感層面，通過課上課下的互動交流增強了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展的自信心，并以師生團體的凝聚力使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃道路上獲得了志同道合的歸屬感;在行動方面，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫個人“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，使學(xué)生明確了自我目標(biāo)，制定出個人發(fā)展計劃，并以理性和科學(xué)的態(tài)度制定了靈活的動態(tài)反饋調(diào)整方案。效果評估的結(jié)果表明，課程的實施達到了課程設(shè)置的預(yù)期目的，即樹立自主意識、指導(dǎo)理性規(guī)劃、提高綜合素質(zhì)。我們設(shè)計了職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，對三個職業(yè)院校的中高職學(xué)生進行了調(diào)查統(tǒng)考，其中課程需求分析的結(jié)果顯示學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程表現(xiàn)出強烈的需求和極高的興趣。不同年級的學(xué)生對于課程內(nèi)容有著不同的需求，低年級學(xué)生希望增加職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析，而高年級學(xué)生希望多一些求職技巧和就業(yè)政策的介紹。在課程形式上，學(xué)生們普遍希望能夠更多地參與課堂教學(xué)活動和參加社會實踐活動。同時，學(xué)生們更加期待能夠與教師在課堂講授之外有更多的個體交流，獲得更有針對性的指導(dǎo)和幫助。

6結(jié)語

總之，“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的傳遞。因此，在一定意義上這門課程是集理論性、實踐性和體驗性為一體的綜合性課程。基于這一屬性，課程強調(diào)以學(xué)生為本，課程設(shè)計、內(nèi)容選擇、方法運用、師資配置等方面都要緊密圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來人生發(fā)展的現(xiàn)實需要，切實體現(xiàn)出該課程的應(yīng)用性和體驗式的特點。

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)；大學(xué)生；高校；就業(yè)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的含義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一種新型的人才培養(yǎng)觀念，是職業(yè)指導(dǎo)理念及職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的體現(xiàn)。它是指在高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助下，大學(xué)生通過進行自我評估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合自身實際情況及職業(yè)理想，正確認識自己的職業(yè)目標(biāo)，進而確定職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)發(fā)展計劃。

二、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)存在的問題

（一）高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏專業(yè)性

缺乏專業(yè)性主要體現(xiàn)在兩個方面。其一是缺乏專業(yè)的組織機構(gòu)。我國多數(shù)高校都沒有設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作機構(gòu)，而是通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教室以課堂授課的方式向?qū)W生講解職業(yè)相關(guān)信息。教學(xué)形式比較單一，課程內(nèi)容缺乏吸引力。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)中心也就是負責(zé)宣傳就業(yè)政策，提供招聘信息，舉辦求職就業(yè)方面的講座，并未對大學(xué)生們進行規(guī)范系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。

其二是缺乏專業(yè)的工作人員。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師主要由輔導(dǎo)員老師或行政管理人員擔(dān)任，他們大多沒有相關(guān)專業(yè)方面的培訓(xùn)，未能具備職業(yè)生涯規(guī)劃課指導(dǎo)的系統(tǒng)的理論知識，也沒有深入人才招聘市場，沒有了解就業(yè)的趨勢行情等，只能照本宣科的講一些職業(yè)信息，有的教師也只是講一些面試技巧，如何制作簡歷等，并不知道如何運用量表等工具測試每個人的職業(yè)傾向、興趣、特征等。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育不系統(tǒng)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)完整。高校通過授課的方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)，簡單的講解一些就業(yè)政策、面試技巧、簡歷的制作，提供一些職業(yè)招聘信息，對學(xué)生的職業(yè)傾向，興趣能力的測定，就業(yè)目標(biāo)的制定與實現(xiàn)過程不給以輔導(dǎo)，也沒能幫助學(xué)生擺脫只盲目追求高薪、高職、高地位的工作，只要鐵飯碗，只能在城市工作等傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。而對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)校設(shè)定為必修課或選修課不統(tǒng)一，授課時期也不一致。有的學(xué)校大一時就已開設(shè)，有的卻在大四。各校授課方式也不盡相同，簡單的就業(yè)政策解讀或就業(yè)指導(dǎo)等都不夠系統(tǒng)全面。課堂講授在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中占了很大一部分比重，但實踐訓(xùn)練卻往往被忽略，很多高校對其缺乏重視，僅僅安排學(xué)生在企業(yè)、社區(qū)等部門進行短期的走流程式的實習(xí)，或是準(zhǔn)備幾場就業(yè)講座，組織幾場模擬招聘會，一些就業(yè)信息等，并沒有系統(tǒng)的制度化安排。

（三）大學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識

多數(shù)大學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，并沒有像學(xué)習(xí)其他專業(yè)課一樣正視它。目前我國大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃認識不夠。有的學(xué)生片面的認為制定職業(yè)規(guī)劃會限制自身今后職業(yè)發(fā)展的機會，縮小自己崗位選擇的范圍，而不利于更好的就業(yè)。有的認為較早制定計劃，很難一直堅持下去按其執(zhí)行，打算有了穩(wěn)定的工作后再制定計劃。有些學(xué)生則由于惰性，嫌麻煩等原因遲遲不肯花些時間制定一份完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是應(yīng)付老師，為了得學(xué)分草草了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)不明確。還有部分學(xué)生不能正確分析自身情況，對自己的優(yōu)勢、劣勢沒有準(zhǔn)確認識，在制定計劃時要么高估自己的能力，選擇競爭激烈、條件優(yōu)越的職業(yè)，盲目妄求，要么過于看輕自己，目標(biāo)設(shè)立較低，不利于提升自己，實現(xiàn)自身理想。

三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對策建議

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方式

我國的職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)改革當(dāng)前高校的指導(dǎo)模式，真正從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃。學(xué)校不應(yīng)只在某個學(xué)期完成這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)分即可，而應(yīng)將職業(yè)生涯課貫穿大學(xué)四年。大一時，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生了解自己，對他們進行興趣、能力、職業(yè)等方面的評估，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃意識。通過一些講座和實習(xí)基地的參觀等讓學(xué)生初步認識職業(yè)生涯。大二時，應(yīng)鼓勵學(xué)生們多參加各類社團實踐活動，培養(yǎng)語言表達、團隊協(xié)作等能力。大三時，學(xué)校應(yīng)組織模擬招聘會，讓學(xué)生身臨其境感受求職的過程，不斷探索面試求職的技巧。給學(xué)生講解就業(yè)政策和市場需求，使他們更清晰的明白自己應(yīng)朝著哪個方向努力。大四時，指導(dǎo)學(xué)生制作并完善簡歷，針對他們的自身素質(zhì)、能力和經(jīng)歷給出合理建議，協(xié)助學(xué)生們制定科學(xué)的生涯規(guī)劃，早日邁向職場。

（二）豐富內(nèi)容形式并實現(xiàn)多元化

我國高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)在內(nèi)容和形式上豐富化和細致化，通過一些心理測試，模擬實驗來幫助學(xué)生正確認識自我，并將學(xué)生經(jīng)濟狀況、教育背景等這些資料備注整理建立個人檔案，有助于學(xué)生分析自身條件與職業(yè)的匹配度。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在選擇工作時，除了考慮自己喜歡與否，自身是否能勝任外，更重要的是該職業(yè)不會有悖于社會發(fā)展和倫理道德，要用積極健康的心態(tài)面對就業(yè)。除了介紹就業(yè)政策外還要幫助學(xué)生了解就業(yè)信息，職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)要提供最新招聘信息，就業(yè)市場動態(tài)，介紹用人單位的基本情況。指導(dǎo)教師還要教會學(xué)生擇業(yè)方法技巧，面試、簡歷講解之后要模擬現(xiàn)場環(huán)境，進行實地演練，并輔之以電視錄像作為補充。除了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力之外還要注重他們個性和特長的培養(yǎng)，團隊合作和創(chuàng)新意識，良好的心理素質(zhì)和健全的人格，這些對未來的職業(yè)以致生活都有很大助力。此外，也可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高校可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，還為解決畢業(yè)生就業(yè)難問題提供了方法借鑒。

（三）建立健全師資隊伍和職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)

要建設(shè)專業(yè)的、職業(yè)的師資隊伍。首先，教師要具備強烈的責(zé)任感，視教育學(xué)生為己任，善于與學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，能夠耐心的了解學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃。其次，指導(dǎo)教師還要有相關(guān)專業(yè)知識的積淀，熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識和教育教學(xué)和輔導(dǎo)咨詢的基本技能。再者，指導(dǎo)教師要有一定的學(xué)歷，要完成崗位培訓(xùn)并獲得職業(yè)生涯輔導(dǎo)的資格證書，也要有相關(guān)輔導(dǎo)的經(jīng)驗才有資格擔(dān)任這個職位。此外，指導(dǎo)教師還要與時俱進，跟上就業(yè)潮流，不斷更新自己的知識和技能，改善輔導(dǎo)的方式方法。

高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)主要以授課方式在教室內(nèi)進行，僅僅是紙上談兵，學(xué)生沒有積極性，實際輔導(dǎo)效果也不明顯，因此應(yīng)完善生涯輔導(dǎo)機構(gòu)，不能將職業(yè)輔導(dǎo)局限于教室之內(nèi)，應(yīng)加強與用人單位的聯(lián)系，建立與企業(yè)的長期的關(guān)系。學(xué)校也應(yīng)積極收集就業(yè)信息，擴大學(xué)生們的選擇范圍，增加就業(yè)機會。學(xué)校也需建立就業(yè)信息的網(wǎng)站，定期更新職業(yè)信息，投放一些企業(yè)的資料和用人單位的需求、要求，讓學(xué)生能更深入的了解用人單位并找出自己與其的差距。學(xué)生在了解自己并完備自己的同時，可以通過指導(dǎo)老師推薦聯(lián)系企業(yè)，到不同的企業(yè)去實習(xí)，全方位的感受就職的環(huán)境，在不斷的進步與調(diào)整中找到適合自己的崗位。

（四）調(diào)動各方力量以增強參與度

我國政府應(yīng)加大政策支持力度和宏觀調(diào)控，完善就業(yè)市場，頒布實施促進大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)，形成強有力的保障。政府可制定一些激勵就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生到偏遠地區(qū)工作，給予他們一定的補助和優(yōu)待，這樣不僅解決了他們的就業(yè)問題，也促進經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的人才流動，加快經(jīng)濟發(fā)展。政府也要加快就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，建立一個覆蓋全國的資源共享平臺，及時準(zhǔn)確的各類招聘信息，為畢業(yè)生及企業(yè)搭建一座橋梁。

企業(yè)是大多畢業(yè)生的最終消費者，因此，應(yīng)鼓勵企業(yè)走進校園，加快校企合作，給大學(xué)生更多的實習(xí)機會和實習(xí)場地。此外，企業(yè)要積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，提供人才選拔錄用的標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)定期派專業(yè)人士、高管等到學(xué)校開展演講，使大學(xué)生全方位的更深入的了解企業(yè)，也給自己一個科學(xué)合理的定位。學(xué)校可以舉辦一些“校友交流會”，開通“校友網(wǎng)”，給大學(xué)生提供更全面的信息和擇業(yè)建議等。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識從小就開始培養(yǎng)，早期的職業(yè)意識對未來就業(yè)有很大幫助。因此，家長要在子女孩童時引導(dǎo)孩子樹立正確的勞動觀，職業(yè)觀，教會他們客觀認識自己，明白自己的優(yōu)勢和不足。家長也要給孩子獨立發(fā)展的空間，多給他們參加實踐活動的機會，讓他們鍛煉未來求職所需的各方面的能力。使職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅在大學(xué)階段才開始，孩童階段便得到培養(yǎng)和強化。

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篇10

針對近年來國內(nèi)環(huán)境下相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、測評及培訓(xùn)工作的實踐探索和發(fā)展?fàn)顩r，我們著手對三個國內(nèi)較具有影響

力的職業(yè)咨詢機構(gòu)進行了了解和分析，并在此基礎(chǔ)上梳理出幾點對相關(guān)問題的認識和看法，希望對后續(xù)的研究稍有裨益。

關(guān)鍵詞 職業(yè)咨詢 行業(yè) 概覽

背景：上世紀九十年代中期，生涯教育理論由歐美傳入我國。我國時值改革開放的階段，無論是在思想上還是文化上都處于吐舊納新的發(fā)展時期，對于國外先進的教育理論有著極大的接納空間，并鼓勵本土化研究，給與其廣泛傳播的介質(zhì)。

隨著近年來職業(yè)生涯教育的開展，職業(yè)生涯規(guī)劃所帶來的益處是有目共睹的。2001年中國入世更加促進了國內(nèi)外職業(yè)咨詢行業(yè)的接軌。但與此同時，高校擴招、研究生改制所引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)市場嚴重的供需失衡、大學(xué)生就業(yè)心理問題的滋生；各地職業(yè)院校的興起進一步產(chǎn)生了對職業(yè)觀念的沖擊和人才價值的重新評估，職業(yè)咨詢的重要性和必要性便日益凸顯了出來。

十六屆六中全會明確提出：“國家要實現(xiàn)充分就業(yè)，實施積極的就業(yè)政策，以解決就業(yè)難題鞏固‘民生之本’。”國家對于就業(yè)問題示以了高度重視，相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，使得職業(yè)生涯教育、職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起了社會的廣泛關(guān)注度，職業(yè)咨詢業(yè)也隨之一步步邁向了社會舞臺的中央。

職業(yè)咨詢業(yè)的誕生不僅是為個人和企業(yè)提供了尋求幫助的便利，更是在很大程度上減少了社會上待業(yè)人群的工作及發(fā)展問題，平衡了就業(yè)市場的供需失調(diào)。可以說職業(yè)咨詢業(yè)是國家高速發(fā)展下的必要產(chǎn)物。

一、相關(guān)機構(gòu)概述

近年來，國內(nèi)新興的職業(yè)咨詢機構(gòu)如雨后春筍，層出不窮。但已具備一定規(guī)模的卻并不多，為了便于系統(tǒng)分析國內(nèi)職業(yè)咨詢業(yè)主要問題，我們此次研究從三家從事職業(yè)生涯規(guī)劃、教育、咨詢等工作且較具影響力的網(wǎng)上機構(gòu)入手，它們分別是：向陽生涯資訊管理集團、北森生涯系統(tǒng)、新精英生涯（北京新精英國際教育科技中心）。分別登陸三家機構(gòu)的官方網(wǎng)站，并進入到其機構(gòu)簡介部分，對于其創(chuàng)辦歷史、團隊力量、服務(wù)內(nèi)容、品牌影響等方面進行了了解和梳理，概況如下：

（一）創(chuàng)辦歷史

向陽生涯創(chuàng)立于 2002 年，其創(chuàng)始人為中國職業(yè)規(guī)劃協(xié)會會長洪向陽先生，其以‘普及職業(yè)規(guī)劃理念，讓職業(yè)規(guī)劃成為中國人的日常生活方式’為經(jīng)營理念創(chuàng)辦了全國首家職業(yè)規(guī)劃師資格認證培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃咨詢機構(gòu)。

北森生涯成立于2004年，由王朝暉先生與紀緯國先生聯(lián)合創(chuàng)辦。其秉承‘幫助教育機構(gòu)實現(xiàn)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育’為宗旨，作為國家科技部重點支持產(chǎn)業(yè)機構(gòu)，教育部“十五”課題研究試驗基地，中國第一家構(gòu)建“在線職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)”商業(yè)機構(gòu)，專注于為教育機構(gòu)提供全面的職業(yè)生涯教育解決方案、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃的生涯教育應(yīng)用體系。

新精英生涯成立于2007年，由國內(nèi)知名職業(yè)發(fā)展專家古典先生創(chuàng)辦，通過傳播職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法，提供專業(yè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)及咨詢服務(wù)。

三家機構(gòu)均是成立于2000年后，歷史均未超過十年，其服務(wù)效果究竟如何我們不好妄評，所以我們就其創(chuàng)辦團隊和服務(wù)內(nèi)容等方面又進行了深入的剖析。

（二）團隊力量

任何新事物的發(fā)展都要經(jīng)歷從無序到有序螺旋式的上升過程，其上升過程中的每一步都需得穩(wěn)扎穩(wěn)打，而一個機構(gòu)的發(fā)展?jié)摿﹃P(guān)鍵在其所構(gòu)建的團隊力量。下面讓我們來看一下這三所機構(gòu)的實力如何。

向陽生涯匯集全國優(yōu)秀的職業(yè)生涯咨詢與管理專家。包括著名職業(yè)生涯管理專家、資深CCDM職業(yè)規(guī)劃師、擁有10多年EAP實施經(jīng)驗的高級EAP專家、資深職業(yè)心理咨詢專家，其中 80% 以上擁有碩士或博士學(xué)位。曾為航天八院、中海集運、河南移動、國網(wǎng)運行、海信電器、英科國際、中船重工集團等數(shù)十家企事業(yè)單位提供專業(yè)服務(wù)。

北森生涯的團隊力量是由來自劍橋大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國科學(xué)院心理研究所的近20名碩士、博士組成，正積極致力于站在中國的角度開拓本土測評的研發(fā)。同時還與美國職業(yè)發(fā)展協(xié)會(NCDA)、美國咨詢師認證管理委員會(NBCC)、美國勞工部等機構(gòu)建立國際合作關(guān)系。

新精英生涯的團隊力量包括來自職業(yè)生涯規(guī)劃、心理、人力資源教練的職業(yè)發(fā)展專家，以及來自IT、傳媒、企業(yè)咨詢等行業(yè)的行業(yè)專家，為人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、河南師專等十七所高校聘任職業(yè)規(guī)劃顧問。

（三）服務(wù)內(nèi)容

服務(wù)所涉及的領(lǐng)域是否廣泛，內(nèi)容是否豐滿都是我們衡量一所服務(wù)機構(gòu)的準(zhǔn)繩。

向陽生涯的服務(wù)內(nèi)容主要有三個大板塊：企業(yè)服務(wù)、個人服務(wù)、行業(yè)服務(wù)。通過C-HRM（生涯導(dǎo)向的人力資源管理模式） 、EAP等應(yīng)用軟件來提供專業(yè)服務(wù)。

北森生涯的服務(wù)內(nèi)容主要提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃工具、職業(yè)規(guī)劃課程培訓(xùn)以及職業(yè)規(guī)劃教師師資培訓(xùn)在內(nèi)全面的生涯教育發(fā)展解決方案，且積極致力于站在中國的角度開拓本土測評的研發(fā)，已經(jīng)累計開發(fā)出具有知識產(chǎn)權(quán)測評產(chǎn)品近20種。

新精英生涯的服務(wù)內(nèi)容主要包括兩個方面，即培訓(xùn)課程和咨詢服務(wù)。利用心智之墻定位器、MBTI、Holland、DISC、九型人格測試等科學(xué)的量表來提供理論依據(jù)。

（四）品牌影響

品牌影響力是核心影響力和外延影響力的綜合反映，折射著經(jīng)濟實力的增長和各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。作為創(chuàng)立未超過十年的‘新手’來說，這三家機構(gòu)的品牌影響力究竟怎樣呢？