環境描寫的句子范文

導語：如何才能寫好一篇環境描寫的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、夏天的夜晚十分安靜，只有青蛙的叫聲，一切顯得那么安謐。-----張祺豪

2、森林里靜得連效能煽動翅膀的“嗡嗡”聲都聽得清清楚楚。------石楚云

3、夜晚的海邊十分寧靜，沒有嘈雜的說話聲，沒有喧鬧的汽車聲，只有柔和的風聲和美妙的濤聲。-------黃霆]

臺風過后，大地靜得連蝴蝶撲扇翅膀的聲音都聽得見。------ 黃彥鋮

4、漆黑的夜晚，除了鬧鐘的滴答聲和樹枝的搖擺聲，周圍一片寂靜。-------王若清

5、春天來了，萬物復蘇，柳樹抽出了她那柔嫩而纖弱的枝條。今天又下起了毛毛細雨，飄飄灑灑的，玄武湖畔一排排柳樹隱沒在茫茫的細雨之中，漸漸地消失在霧里。

6、遠遠地就看到一排垂柳，條條柳絲剛剛返青，綠影婆娑在微風的吹拂下像一層綠紗籠罩在柳樹后的梅花，美極了。

7、秋光疊疊復重重，潛度偷移三徑中秋天，沒有春天五彩斑斕的鮮花，沒有夏天茂盛異常的綠樹，沒有冬天紛紛揚揚的雪花，但秋天有果實累累的果樹，給人們帶來豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！

8、春天的江南是美麗的，風很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

9、萬里晴空，陽光燦爛。

春姑娘曬得都瞇縫起眼睛來了。那嫩綠的新葉，那田野的薄霧輕煙，象她的衣衫。隨著她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，簡直要頂著腳站出來啦。

10、無邊無際的平原平坦、廣闊，像一個碩大無比的墨綠色的大翡翠圓盤，蒼茫浩渺，氣魄攝人。

11、一片連綿不斷的平原，在天空下伸展，沒有山丘，像風平浪靜的日子里的海一樣平靜。

12、那霏霏的雨絲，宛如一片朦朧的煙霧，遮掩了綿延千里的淮河平原。

13、高原的氣候，真叫人無從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風滿天，忽而平靜得紋絲不動。

14、高原上的春天短得像兔子的尾巴，一閃便不見了。

15、綠草如茵的草原上還有一條細細的河，袒露在陽光下，遠遠看去，像一條發光的銀項鏈。

16、雨后的草原，野花競放，像一塊剛浸過水的花頭巾，連露珠兒也都是五顏六色的了！

17、一片遼闊的大草原，大得無邊無際，微風扶著泥土散發出的芳香，把一大片一大片莊稼吹得如漣波蕩漾。

18、夜幕籠罩著草原，一盤圓月從魚鱗般的云隙中閃出，草原上彌漫起朦朧的月光，像是升騰起來的一片淡淡的銀霧。

篇2

1、看！這兒又是一處美麗的風景。那火紅的楓樹，它總是以飽滿的精神，似火的熱情感染著我，激勵著我。你瞧，它身上的霜像玉一樣潔，像銀一樣白，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔，真是美不勝收。

2、冬姑娘在天寒地凍的校園里盡情地舞蹈，而我們只能縮在厚厚的棉衣中欣賞她的獨舞……隨著春天腳步的臨近，冬姑娘漸漸告別了舞臺，等待著下一個冬天的到來。

3、深秋的黃昏，我漫步在靜靜的校園，只見花兒凋謝了，樹葉干枯了，光禿禿的樹丫沒精打采地垂在樹干上，昔日綠茸茸的草地如今只是一片枯黃。

4、操場中間有一塊綠色的草坪，同學們都愿意三五成群地到草坪上去讀書、玩耍，那瑯瑯的讀書聲，常常吸引著操場外面的行人。

5、昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達室守衛在大門西側。

6、校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。

7、校園里開始熱鬧起來，又恢復了往日的歡聲笑語。前來報名的學生喜氣洋洋，向老師詢問著開學事宜；而老師們有的準備新學年的教材及教學用具，有的則在清掃、布置教室，以優雅清新的學習環境迎接新生的到來。

8、時間過得真快，東方已露出了魚肚白，不一會兒，太陽公公就露出了笑臉。一瞬間，冬姐姐已悄然而退。這時，校園是如此溫馨，如此迷人。

9、校園，我的書籍城堡。是你，讓我懂得了"好"與"壞"!我的生命中不能沒有你。你，是我的力量之源。

10、現在，我們微笑著在校園的林蔭小路上散步，撒下最快樂的時光。當我們離開校園的那一刻，再讓我們回首看我們走過的路，我相信，我們有的是戀戀不舍的感情；有的是沒有虛度年華的自豪；有的是對美好未來的憧憬！我相信，那難忘的校園生活一定會成為我們最美好的回憶……

11、春天使大地煥然一新，春天給學校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催我們奮發向上。

12、校園，是你幫助我踏入知識的殿堂，你將你的博學無私的奉獻了出來；校園，是你告訴我邁向友誼的天地，你將你的寬闊展現到我們眼前。

13、仲夏的午后，金色的陽光經過教學樓旁那一排挺拔蔥郁的水杉枝葉篩濾過后，照進教室的玻璃窗來，分外的亮麗。

14、漫步校園，只見整座校園成了銀妝素裹的世界；矗立著大樓披上了潔白的素裝；小樹苗的枝條變成了臃腫的銀條；嫩綠的樹葉與紅彤彤的花瓣布滿了晶瑩的霜花。這一切真是難以用語言形容，令我賞心悅目、心曠神怡。

15、"瞧！"我情不自禁不起喊出聲來，因為那兒實在是太美了，那可是冬姐姐的杰作；銀色的大操場。這時的大操場已不同往日了，它似千朵萬朵梨花在翩翩起舞，它如玉屑一點一滴地在我眼前浮現。這一景象在我心扉中隨心所欲，像一曲婉轉、悠揚、清新的樂曲，又仿佛一首輕快、和諧、鮮明的小詩。你見了，不醉才怪呢！

篇3

2、想聽雨的聲音，去搜尋記憶中的一段回憶，想聽雨的聲音，去剝落記憶中的一層塵埃。

3、幽邃的雨夜，一只煙，一點音樂，一杯澀酒。這樣的生活其實我也很陶醉，只不過這樣的陶醉里布滿了憂傷。

4、回憶依然有跡可循，也許有一日連那些回憶也會在我的念念不忘中消散，土崩瓦解，蕩然無存，將我扔在這冬季的雨夜。

5、雨夜之美，在于意境，在于生生不息，花草吸收水汽，原來的死意，也悄然流去，這才是雨夜的美處，也是人生的味道。

6、雨夜，我種下一粒勿忘我。本以為明天它會發芽，可它早已被雨水沖去。勿忘我的花語，恰好是忘了我。

7、雨，積谷防饑的心情，仿佛自己的感情，點點滴滴，我喜歡雨，喜歡雨水和寒冷指出寂寞。

8、特別喜歡在雨夜，聽著雨聲入眠，仿佛整個世界都在自己的腦海里，雨聲，我，和與你的回憶。

9、喜歡雨天的夜晚，安靜的夜會把雨聲放大，會把夜晚變的安穩。早晨的那雨水與泥土的芳香是雨后的愜意。把一個故事，寫于一個秋天，雖凄涼，但又因回憶而變得美麗。

篇4

考點之一：敘事線索考查類型

1、直接讓考生回答“本文的線索是什么？”

①人物線索：人物的見聞感受或者事跡。②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件。⑤時間線索。

2、線索作用：貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

考點之二：表達方式的考查

[類型1]、考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。

對策：幾種表達方式：記敘、議論、說明、抒情、描寫。

[類型 2]、本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？

對策：1、了解描寫的幾種形式

（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）。（2）以動襯靜，動靜結合。（3）正面與側面，直接與間接。（4）人物描寫的多種方法。（5）環境描寫。

2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。

①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展。

社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。襯托人物心情；推動情節發展。

[類型3]、體會文中的細節描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動。

對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。

細節描寫作用：塑造人物性格推動情節發展，揭示文章主題。

考點之三：表現手法

[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用。

對策：1、了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。

2、掌握幾種重要表現手法的作用如：

襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折。

考點之四：含義 作用 題型

[類型1]、讓考生回答人稱在文中的作用。

對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。

[類型2]、回答文段或句子在結構或內容上起什么作用。

對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用。

開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆 ，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

中間：呼應前文，承上啟下，段末起總結作用（總結上文，引出下文）。

結尾： 照應開頭；篇末點××題；總結全文，深化××中心；首尾呼應。

[類型3]、對具體句子的品析。

對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。

[類型4]、 記敘文中議論句段的作用？

對策：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

[類型5]、 記敘文中抒情的作用？

對策：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

考點之五：結構層次

給文段劃分層次結構，并歸納層意或段意。

對策：1、劃分段落層次的方法

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）；（2）按地點劃分（找表示地點的短語）；（3）按事情發展過程（找各個事件）；（4）總分總（掐頭去尾）。

2.歸納層意或段意的方法。

（1）摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。

（2）概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）

篇5

1．準確地找出文中描寫環境的句子；

2．就指定的環境描寫說出其作用；

3．依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫。

面對這類題型，我們可從以下5個方面進行思考：

1．交代故事發生的時間、地點；

2．暗示社會環境；

3．揭示人物心境，表現人物性格；

4．渲染氣氛，烘托心理；

5．推動情節的發展。

（四）、理解小說主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低；因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。如何把握小說的主題呢？

一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系小說的時代背景及典型環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握人物形象折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

在中考閱讀測試中，常見的題型有：找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有什么啟迪，談談你的一點體會）；結合全文的主題，談談你對某一句話的理解或看法。

（五）捕捉精妙的技巧

質量上乘的作品離不開精妙的寫作技巧。寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品，塑造文學形象時所熟練而又獨具特色的藝術才能。

在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：

1．文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

2．文有的表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）是如何為作者表情達意服務的；

3．在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

二、題型分析及復習建議

（一）整體感知類題型及答題要點。

1．用短語或句子概括情節，寫在空格內。

2．概述故事內容（特別注意情節雙線發展的內容概括） 3.局部內容的理解

（二）人物形象分析的題型及答題要點

1．你認為主要人物是一個怎樣的人？

2．結合內容具體分析人物的性格特征。

這類題的答題步驟：

①答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫）

②答出這些方法的具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）

③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

3．發揮想象，補寫人物心理活動

①心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

出現問題： ①.缺要素 ②.心理活動不符合人物性格。

原因分析：

①.答題時隨意，說的話不符合人物性格。 ②不注意聯系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。 這類題的答題方法：.通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。 4．體會人物感情的變化

（三）環境描寫的題型及答題要點 （節氣、天氣、氣候、風物、景色）

環境描寫的作用：交代背景；推動情節；渲染氣氛；刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒；使故事情節更為生動、真實；使主題更為突出、深刻；要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。

（四）理解標題的含義。

1．以主要內容或主要事件擬題。

2．以貫穿全文的線索擬題。

3．以有象征意義又暗含中心的的實物為題。

4．以主要人物為題。

5．以特定環境為題

分析標題的答題注意事項

① 注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是內容概括，二是主題概括。

② 如果小說標題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。

（五）關于評價、體驗、感悟、啟示的問題

這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。并結合自身經歷談體驗、感悟等。

啟示——領悟的道理。（結合人物、主題答）評價——對人、事的看法。體驗——親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識。 感悟——有所感觸而領悟。

（六）關于寫法的問題。

1．題材與主題的關系

題材——表現主題的材料： 人物、環境、事件

豐富人物性格，增強情節發展的真實性，藝術形象的可感性以及整個作品的藝術感染力。

2．倒敘、插敘的作用

一般來說，倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產生的原因或了解某一事物的來歷。使文章結構緊湊。

3．伏筆——敘述的一種手法

對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。

4．懸念

篇6

一、推進小說場景更好的襯托出來

小說中人物的詳細行動一定要有特別的場景。有一些情況下要想凸顯人物，或是把主題表達出來,就需要將場面中的自然景觀實施恰當的描寫,這樣會達到烘托場面氣氛的效果。比方說葉圣陶的《夜》這篇小說之中，有如下一段描寫:“遠方的樹木與建筑物的黑影一動不動,仿佛怪物一樣排列著陣勢。偶爾會出現兩三點螢火蟲飛起來又落下,這不是鬼在跳舞”通過以上一系列的詳細的自然景物的描寫,把刑場陰沉可怕的環境烘托出來,使人不寒而栗，心生恐懼。

二、推進小說中的人物形象更好的襯托出來

在一個好的小說當中，情節的連續與環境情況描述是密不可分的，環境情況描述離不開情節，情節的向前發展又必不可少環境情況的描述。小說《邊城》中有這樣的句子：“天慢慢的黑了，其他的雀子幾乎都休息了，唯獨杜鵑叫個不停。石頭泥土被白天的日頭曬了一整天，草木也被白天的日頭曬了一整天，此時都散發著一種熱氣。空氣中混雜著泥土氣味，有草木的氣味，還混有多種甲蟲類的氣味。翠翠望著天上的紅云，耳邊響起渡口飄來生意人雜亂的聲音，心中燃起薄薄的凄涼。”小說中的翠翠正處于對情感很朦朧的年紀，她對愛情既有渴望又有擔心，不乏憂傷之感。這個時辰在渡船上忙個不竭的爺爺，也輕忽了她，杜鵑在旁邊沒完沒了的叫，土壤、草樹的氣息與甲蟲類的氣息夾雜在一起，經商的人叫賣聲不竭，如許的環境情況加倍地烘托了翠翠焦躁的心理，在此篇小說當中環境情況描很好的烘托了人物心里轉變，同時也把人物的表情凸顯出來。

三、推動小說主題的深化

對小說的主題實施剖析，主要就是圍繞人物和情節的描述進行的，但是對環境分析也是凸顯主題的一個主要的途徑。比方說老舍所寫的《駱駝祥子》，為達到凸顯人力車夫祥子的辛苦勞作的目的，將舊社會勞動人民的凄涼處境表達出來，老舍將酷日和暴雨之下的環境進行了細致的描寫。在烈日當頭的馬路上人們都感覺到要喘不上氣的情況下，祥子卻在路上為了多掙點錢拉著車飛奔；在暴雨之中，路上的人都四處尋找暴雨的地方，祥子依舊在路上拉車掙錢，這一系列的環境情況描述，將祥子辛勞勞動的景象與勤奮的性情凸顯出來，進而將舊社會勞動人民凄慘的生活情況的主題凸顯出來。

四、推動小說故事情節的延續

情節的向前發展和連續和環境情況描述之間存在必然的干系：環境情況描寫主要是為情節的延續服務的，情節的向前發展過程中環境情況描述也是必不可少的，環境情況描述可增進故事情節的連續。比方說魯迅先生所寫的小說《藥》中有這樣的句子：“秋天的后夜，月亮下去了，太陽還沒有露臉，只留下一片烏藍的天；什么都睡著了，除了夜游的事物。”這是文章的首句，將天亮之前最黑暗時刻的特點描繪出來：陰暗、凄清，還有幾分恐怖。僅是短短的幾個字，卻表了然全部文章的豪情基調，經由過程描述四周事物一副死寂的模樣，將華老拴繁重的表情凸顯出來。此后文中還利用“黑沉沉”“灰白”等詞語描寫了路，更是強調了文章的感情基調，給人以壓抑的感覺。我們也不難感覺出來這個人出來的目的，所要做的事情比較恐怖，這樣為以下情節的發展奠定了基礎，這樣對于接下來的買人血饅頭的事件心理上有所準備。

篇7

一、欣賞激“趣”

大凡優秀的文學作品，無不以精彩的細節描寫展示作家功力，突顯其作品風格。魯迅先生在《祝福》中先后八次描寫了祥林嫂的眼睛及眼神：祥林嫂初到魯鎮時總是順著眼，表現了她善良、溫順的性格；再到魯鎮時在遭受命運的連連打擊之后，她仍然順著眼，但眼角有了淚痕，眼光也不如先前精神了，寫出了人物內心的悲傷與痛苦；她講阿毛的故事時“直著眼”，痛苦得已經麻木了；柳媽提起她的傷疤時，她“旋轉眼光”“瞪著眼”，寫出了祥林嫂反應的遲鈍麻木和想起痛苦經歷的悲涼；捐過門檻之后，她的眼光“分外有神”，她認為已經贖了自己的罪了，重新燃起了生活的希望；當四嬸仍然不許她參加祝福時，她的精神就徹底崩潰了，眼睛也“窈陷下去”；在封建禮教和迷信思想的殘酷壓迫下，祥林嫂最終淪為乞丐，她的目光呆滯，只有眼珠間或一輪，精神麻木了；最后，在臨死之前，詢問我人死后有沒有魂靈時，她的眼睛忽然發光，這是她臨死前的一絲希望，渴望死后能夠解脫。眼睛的變化傳神地寫出了人物命運、精神面貌及性格的變化。這出自名家之手的細節描寫，別出心裁，匠心獨運。教師在日常教學中引導學生仔細品味，反復揣摩，一定會激發學生興趣，使學生產生嘗試的念頭。

二、借鑒上路

學生只感受名家精彩的細節描寫不夠，還要借鑒實踐，將知識內化為技能。借鑒什么？一是借鑒名家細節描寫明確的目的性。通過細節描寫或豐富習作內容，或突顯人物形象，或渲染某種氣氛，或寄寓個人情感。二是借鑒名家化大為小、化粗為細的功力。在行為描寫、外貌描寫、心理描寫中，要突出特征、情態、速度、幅度、顏色及量的多少，盡可能做到具體細致。怎樣借鑒？簡而言之，就是努力促成閱讀和習作的對接。

三、創新求精

經過欣賞和借鑒，學生細節描寫能力有了一定提高。作為教師，應當適時引導學生向更高的目標邁進：以細節展示才情，借細節張顯個性，用細節打造亮點。具體而言，就是要求學生在習作中充分發揮自己細節描寫的特長，用生動形象的細節表達自己對生活的觀察和思考，為自己的習作增色。另一方面，鼓勵學生的創新精神，向名家名作挑戰。教師向學生列舉名家名作中的典型細節，讓學生進行改寫，然后相互對照，辨明得失。這類訓練既促進了寫作，又深化了閱讀，使學生真切地領悟到名家的高妙所在。

總之，以欣賞借鑒為起點，以創新求精為目標的細節描寫訓練，是作文訓練的有機組成部分。不難想象，一個沒有精彩細節的作文何以打動讀者的心。寫好作文，須從細節做起。

四、促成訓練

首先，要讓學生認識到描寫的具體形象性。

第一步，從學生作文中抽出一個極為平常的句子，如：一個人進來了。

第二步，在課堂上出示上述句子時，將其寫成“一個―人― 進來了”的格式，要求學生填空，可根據所填內容將人換成其他表示人的詞語。此時，先幫學生分析人這一概念。人有性別、年齡、職業之分，人的外貌特征、神情、舉止各不相同，表情有喜、怒、哀、樂之分，動作更是多得數不勝數，都可以表現人的內心世界，人的裝扮和語言也可以反映其修養性格等。這些對人物刻畫起到重要作用。

練習時讓學生調動自己的大腦，把所看到的或盡可能想到的形象在腦子里重現，填出恰當的內容，使這個平淡的句子生動起來。經過提示，無需教師舉例，一些學生就可順利完成，其他學生的思維也隨之活躍起來，所填內容相當豐富。

第三步，比較原句和改句，明確記敘和描寫的區別。兩者都是對人、事地再現。不同的是，記敘僅展現一個過程，顯得粗略；描寫再現的是具體的細節，不僅顯示了過程，而且表達出人物的外貌特征、年齡、行走時的形態等細致的信息。通過比較，學生明白了描寫就是精心而詳細的刻畫，就是繪聲繪色的描繪出具體的形態。

第四步，在明確了何謂描寫的基礎上進行訓練，要求學生將下面的句子改寫為描寫性語句，看誰改的生動巧妙。

1.小剛說。

2. 草原天氣晴朗。

通過初步訓練，學生認識了描寫的具體生動性，也掌握了描寫的方法：在名詞、動詞前加上適當的修飾語，化抽象為具體等。

其次，從培養學生的觀察能力入手，有目的、有步驟地進行觀察訓練。觀察是描寫的基礎，現實生活是豐富多彩、紛繁復雜的，學生盡管對身邊的人和事最熟悉、最了解，但他熟視無睹，寫作時就會出現“千人一面”的現象，因而就會出現：畢業于不同的小學，筆下的老師卻是一個樣；再寫中學老師，和小學老師又是一樣。為此，筆者刻意引導有目的觀察，布置的題目也注意調動積極性。

實踐證明，運用這種方法使學生作文描寫能力有了明顯提高。

篇8

兩種語言類型：口語、書面語。

說明的兩種方式：平實說明、生動說明。

議論的兩種方式：立論、駁論。

環境描寫的兩個方面：自然環境描寫、社會環境描寫。

論據的兩大類型：事實論據、道理論據。

“3”

三種感彩：褒義、 貶義、 中性。

記敘的三種順序：順敘、插敘、倒敘。

說明的三種順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

議論文的三要素：論點、論據、論證。

小說的三要素：人物、故事情節、環境。

議論文基本結構三部分：引論、本論、結論。

語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。

“4”

文學四大樣式：小說、詩歌、散文、戲劇。

四大文體：記敘文、說明文、議論文、應用文。

故事情節結構四部分：開端、發展、、結局。

句子語氣：陳述、疑問、祈使、感嘆。

律詩四聯：首聯、頷聯、頸聯尾聯。

引號的四種用法：表引用、表諷刺或否定、表特定稱謂、表強調或著重指出。

“5”

五級語言單位：語素、詞、短語、句子、句群。

文章五種表達方式；記敘、說明、議論、描寫、抒情。

常用五種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。

“6”

句子六成分：主、謂、賓、定、狀、補。

六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義。

六種邏輯順序：總分、現象本質、原因結果、慨括具體、部分整體、主要次要

記敘六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

詞性六實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

詞性六虛詞：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞

破折號的六種用法：表注釋、表插說、表聲音中斷、延續、表話題轉換、表意思遞進、表列舉分承

省略號的六種用法：表內容省略、表語言斷續、表因搶白話未說完、表心情矛盾、表思維跳躍、表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接/間接描寫、 揚抑。

“7”

漢字演變七順序：甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書。

復句七類型：并列復句、選擇復句、因果復句、轉折復句、遞進復句、假設復句、條件復句。

短語七類型；并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補短語、介賓短語、的字短語。

“8”

八種常用修辭方法：①比喻――使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人――把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張――為突出某一事物或強調某一感受。

④排比――增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶――使語言簡練工整。

⑥引用――增強語言說服力。

篇9

②在我頭腦中，我與兄長之間的親情記憶就一件事：大約是我三四歲那一年，我病了一大場，高燒，母親后來是這么說的。我卻只記得這樣的情形——某天傍晚我躺在床上，對坐在床邊心疼地看著我的母親說我想吃蛋糕。之前我在過春節時吃到過一塊，覺得是世上最好吃的東西。外邊下著瓢潑大雨，母親保證說雨一停，就讓我哥去為我買兩塊。當年，在街頭的小鋪子里，點心乃至糖果，也是可以論塊買的。我卻哭了起來，鬧著說立刻就要吃到。（1）當年10來歲的哥哥，于是脫了鞋，上衣和褲子，只穿褲衩，戴上一頂破草帽，自告奮勇，表示愿意冒雨去為我買回來。母親被我哭鬧得無奈，給了哥哥一角幾分錢，于心不忍地看著哥哥冒雨沖出了家門。（2）外邊又是閃電又是驚雷的，母親表現得很不安，不時起身走到窗前外望。我覺得似乎過了挺長的時間哥哥才回來，他進家門時的樣子特滑稽，一手將破草帽緊攏胸前，一手拽著褲衩的上邊。母親問他買到沒有，他哭了，說第一家鋪子沒有蛋糕，只有長白糕，第二家鋪子也是，跑到了第三家鋪子才買到的。說著，哭著，彎了腰，使草帽與胸口分開，原來兩塊用紙包著的蛋糕在帽兜里。那時的他不是像什么落湯雞，而是像一條剛脫離了河水的娃娃魚；那時刻他也有點兒像在變戲法，是被強迫著變出蛋糕來的。變是終歸變出來了兩塊，但卻委實變得太不容易了，所以哭。大約因為覺得自己笨。

③母親說：你可真死心眼兒，有長白糕就買長白糕嘛，何必多跑兩家鋪子非買到蛋糕不可呢？

④他說：我弟要吃的是蛋糕，不是長白糕嘛！

⑤他還說，母親給他的錢，買三塊蛋糕是不夠的，買兩塊還剩下幾分錢，他自作主張，也為我買了兩塊酥糖……媽你別批評我沒經過你同意啊，我往家跑時都摔倒了……

⑥其實對于我，長白糕和蛋糕是一樣好吃的東西。我已幾頓沒吃飯了，轉眼就將蛋糕狼吞虎咽地吃了下去。

⑦而母親卻發現，哥哥的胳膊肘、膝蓋破皮了，正滴著血。當母親替哥哥用鹽水擦過了傷口，對我說也給你哥吃一塊糖時，我連最后一塊糖也嚼在嘴里了……

⑧是的，我頭腦中，只不過就保留了對這么一件事的記憶。某些時候我試圖回憶起更多幾件類似的事，卻從沒回憶起過第二件。每每我恨他時，當年他那種像娃娃魚又像變戲法的少年的樣子，就會逐漸清楚地浮現在我眼前。于是我內心里的恨意也就會逐漸地軟化了，像北方人家從前的凍干糧，上鍋一蒸，就渲騰了。只不過在我心里，熱氣是回憶產生的。

【訓練題目】

1.文中第①段劃線句子應如何理解？請簡要作答。

【解析】本題考查對句子的理解。作答時需要抓住關鍵詞語“自由”，聯系兄長的特殊境況和“我”的忙碌工作來理解其含義。其次明確關聯詞語，“只有……才……”是條件關系，說明于兄長而言“我”舉足輕重的作用。

2.結合下列句子中加點的詞語，分析句子表達了作者怎樣的情感？

如果有上帝、佛主或其他神明，我愿與諸神達成約定：假使我的乞求被恩準了，哪怕在我的兄長離開人世的第二天，我的生命也必須結束的話，那我也甘愿，絕不后悔！

【解析】本題考查兩個知識點：一是關聯詞語、副詞的作用；二是對作者情感的體會、感悟能力。答題時首先分析關聯詞語的作用，“如果”、“假使”、“哪怕”三個詞語表示假設和讓步關系，作者一遍一遍假設，又不惜以生命為代價，目的只為有機會能在他的有生之年照顧兄長。副詞“必須”、“絕不”起強調作用，突出毅然決然的情感。

3.第②段中第（1）處畫線句子屬于_______描寫，體現了哥哥_______。

第（2）處畫線句子屬于_______描寫，起到_______的作用。

【解析】本題考查描寫的分類及作用，是對散文中描法的考查。答題時要分清描寫類型，這兩處分別屬于動作描寫和環境描寫。然后分析其作用，難點在環境描寫。一般而言環境描寫的作用有：烘托氣氛、塑造人物形象、表現人物品格、鋪墊、推動情節發展等。

4.賞析下列句子。

（1）那時的他不是像什么落湯雞，而是像一條剛脫離了河水的娃娃魚。

（2）于是我內心里的恨意也就會逐漸地軟化了，像北方人家從前的凍干糧，上鍋一蒸，就渲騰了。

【解析】本題考查對句子的鑒賞能力。切入點為修辭手法及其作用。就本題而言兩個句子都涉及比喻，作用有所不同，分析時要具體到喻體、本體的特征，不能泛泛而談。

【參考答案】

1.只有我退休了、自由了，兄長才能獲得自由，因為只有到那時，我才有時間照顧精神有問題、生活不能自理的兄長，兄長才能走出精神病院那個可怕的地方，像正常人一樣自由地生活。

2.作者用“如果”一詞懇切地希望有上帝、神明的存在，以保佑我和兄長都有10年無病無災的歲月，然后又用“假使”一詞，再次祈求能如愿以償，接著用“哪怕”強烈表達如果前面的假設都成為現實，那么即使是死也心甘情愿、無怨無悔。“必須”、“絕不”兩個副詞將這種心愿表露得斬釘截鐵，令人動容。

篇10

【關鍵詞】巧用教材；授之以漁；教學策略；學習策略；遷移

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

從教以來，學生課外閱讀能力低下一直困擾著自己，加之縣城中學農村孩子多，閱讀量有限的情況下，如何提高學生的閱讀能力成為我教學中不可逾越的困惑。近幾年來，作為一名中學語文教師，我設法利用現有條件在努力實踐、不斷探索中認識到：巧妙運用教材，教會學生閱讀方法是提高學生閱讀能力的有效途徑之一。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，在新課程改革的浪潮中，每位教師都希望自己在教學實踐和探索中實現高效能的教學，當然我也不例外，而要實現這一目標，就得巧用教材，使學生學會自學方法。在語文教學中教會學生自學遠比教給學生知識重要，學生掌握學習方法要比掌握知識更重要，這就要求教師把教法轉化為學生的學法，教給學生學習方法。著名教育改革家魏書生說過：“教育就是培養學生的良好習慣”，這在我平時的閱讀教學中，主要是培養學生自學各類文體文章的習慣。如何用教材教學生學習方法進而培養其良好的閱讀習慣呢？

著名教育家陶行知說過：“教的法子要根據學的法子。”作為語文教師，其在閱讀教學中采用的教學方法不僅要適合于教學內容，而且應與學生的學習策略同步，什么時候采用何種教法都要考慮到學生應如何學的問題。如對特定類型的課文進行教學時，要使用最適合學生掌握的閱讀指導教學法。教師在長期的教學過程中完全可以利用教材把熟練的教學策略轉化為學生的學習策略，由教師外部控制轉化為學生的自我控制，這樣能使學生從“學會”上升到“會學”的境界，從而達到“授之以漁”的目標。

在閱讀教學中，要實現由教師外部控制向學生自我控制的轉化，就得適時、靈活而巧妙地運用教材中的有效教學資源，并滲透常用的閱讀方法于課文教學的各個環節之中，如：教學生如何自學文學常識、時代背景和字詞、如何劃分文章層次、如何概括段意、如何復述故事、如何總結主題、如何分析人物形象、如何分析修辭及其作用等。這就要求教師認真研讀師生手頭可能共有的教學文本，清楚地掌握適合遷移且易于學生自我控制的閱讀方法該滲透在哪篇課文的教學中，其實現遷移的閱讀方法應滲透在課文的哪個知識點上，教師在備課時所設問題應該以實現教法策略向學法策略轉化為目的，并使學生在逐個解疑過程中悟到其中滲透的閱讀方法，從而轉化為學生自覺學習的方法，這樣學生獲得終身受用的閱讀方法后能激發其自覺閱讀的信心和勇氣，有利于提高閱讀能力。