人文地理因素范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人文地理因素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、企業(yè)文化想要落地的目的

21世紀(jì)，在企業(yè)進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)的情況下，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也是比較激烈的，會(huì)面臨各種各樣的不同的挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)候，企業(yè)的文化成為了企業(yè)很強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者也慢慢地體會(huì)到，要想讓企業(yè)更加的強(qiáng)大，企業(yè)文化必須強(qiáng)大，只有這樣，才能做到不在競(jìng)爭(zhēng)中落敗。但是，現(xiàn)在很多的企業(yè)文化在建設(shè)中存在著很大的問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)文化成為空殼，不能真正地實(shí)施到企業(yè)的建設(shè)中，也達(dá)不到想要的效果。當(dāng)然，不同的企業(yè)是需要不同的企業(yè)文化相襯托的，因?yàn)槠髽I(yè)的性質(zhì)不同，要求的企業(yè)文化也就不會(huì)是相同的，所以這里面的關(guān)鍵問(wèn)題并不是企業(yè)文化的性質(zhì)，而是企業(yè)文化能得到員工的認(rèn)可才是重要的。只有企業(yè)的員工深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到了企業(yè)的文化，才能更好地運(yùn)用到企業(yè)的工作中去。

二、企業(yè)文化的理論背景和設(shè)定

（一）企業(yè)文化受到員工的認(rèn)可同企業(yè)背景文化的聯(lián)系

企業(yè)文化的落實(shí)根本上就是價(jià)值觀和行動(dòng)一致的一個(gè)建立過(guò)程，是職工對(duì)于企業(yè)的觀點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)、感同身受和實(shí)施的過(guò)程。企業(yè)文化能夠真正實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)就在于職工要先對(duì)企業(yè)的職場(chǎng)文化有認(rèn)識(shí)和感知，下一步才是慢慢地從初步認(rèn)識(shí)變成自己的行動(dòng)力，在成就自己的同時(shí)，成就公司的目標(biāo)。

企業(yè)文化受到大家的認(rèn)可是指職員在平時(shí)的工作中表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)和想法是和公司的文化相一致的，而且員工能真實(shí)地感受到企業(yè)文化帶來(lái)的好處，并且在日常的工作中能盡全力做好自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情。企業(yè)的背景文化只有得到員工的肯定，員工的想法和行動(dòng)才能和企業(yè)文化的要求相一致，這樣企業(yè)的文化也才算是真正地實(shí)施起來(lái)。企業(yè)文化一共分三個(gè)層次，一是初步認(rèn)識(shí)階段，二是情感，三是行動(dòng)力上的表現(xiàn)。初步認(rèn)識(shí)是員工對(duì)于企業(yè)的文化剛剛接觸到初步的理解，比如對(duì)于企業(yè)的工裝，工牌，口號(hào)等等的認(rèn)識(shí)和了解，這是員工對(duì)于企業(yè)最初級(jí)的認(rèn)識(shí)。那么，情感上的認(rèn)識(shí)就是員工能進(jìn)一步地了解企業(yè)文化，并且熱愛(ài)一個(gè)企業(yè)的開(kāi)始。還有就是行動(dòng)力上面的認(rèn)識(shí)是指員工受到企業(yè)文化的熏陶，在行動(dòng)上開(kāi)始真正地嚴(yán)格要求自己，做好自己的工作，和企業(yè)文化相匹配。一個(gè)企業(yè)的員工從開(kāi)始對(duì)企業(yè)文化初步的認(rèn)識(shí)，到情感，再到行動(dòng)力上面，都是受到了企業(yè)文化的影響。所以，企業(yè)文化真正的落實(shí)是要落實(shí)在每一位員工的心里的。

（二）企業(yè)文化實(shí)施的真正的因素

1、個(gè)體因素。員工在企業(yè)中的訴求被公司認(rèn)同的越多，并且能夠滿足員工訴求越多的企業(yè)，企業(yè)文化就會(huì)被員工更多的認(rèn)同。一個(gè)企業(yè)的組織能力越強(qiáng)，員工對(duì)于企業(yè)的團(tuán)結(jié)性也就會(huì)增強(qiáng)，從而讓企業(yè)更加的團(tuán)結(jié)。一個(gè)員工對(duì)于企業(yè)付出的越多，在企業(yè)工作的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)于企業(yè)文化程度的認(rèn)識(shí)和理解就越深。因?yàn)槠髽I(yè)文化不可能做到讓每一個(gè)員工完全的認(rèn)識(shí)和感悟，所以每一位員工對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和理解就存在了一定的差異性。

2、企業(yè)的因素。一個(gè)企業(yè)的名聲越好，員工對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同就會(huì)越好。員工在企業(yè)中獲得的相關(guān)的消息越多，對(duì)于企業(yè)的了解就越多，對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加的深刻。

三、如何測(cè)量員工對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)知

（一）員工對(duì)于企業(yè)文化初步的認(rèn)同。員工初步對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)同，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)企業(yè)文化是非常關(guān)鍵的，企業(yè)文化主要包括了物質(zhì)方面、精神方面和企業(yè)文化制度方面。員工對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和肯定必須包括這三個(gè)方面。一個(gè)員工進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，首先了解到的一定是企業(yè)在物質(zhì)上的表現(xiàn)，比如辦公環(huán)境，設(shè)備等等，這是員工進(jìn)入企業(yè)之后對(duì)于企業(yè)的第一認(rèn)識(shí)。在對(duì)于企業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)之后，才是對(duì)于企業(yè)一些員工制度的認(rèn)識(shí)和了解，最后面才是對(duì)于企業(yè)更深層次的一個(gè)了解，就是精神層次的，只有這樣才能讓企業(yè)更加強(qiáng)大地發(fā)展下去。

（二）情感上對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和肯定。企業(yè)的發(fā)展前途直接關(guān)系到員工的發(fā)展前途，企業(yè)和員工是密不可分的，所以只有員工對(duì)于企業(yè)有很強(qiáng)的依賴感和責(zé)任感的時(shí)候，才能更加盡心地做好工作，這樣企業(yè)的員工也就會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，更加有凝聚力。

四、哪些因素影響員工對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)同

篇2

關(guān)鍵詞： 人文地理 復(fù)習(xí)策略 引導(dǎo)分析 方法

魯教版的高中地理知識(shí)，一般可以分為自然地理（地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、水文、地質(zhì)地貌）、人文地理（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人口、文化、旅游、區(qū)域、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）。人文地理的重要性不言而喻，不僅體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在高考試題中，近幾年的高考題中，人文地理占有的內(nèi)容呈上升趨勢(shì)，其地位越來(lái)越突出，而且人文地理在回答時(shí)，答案要點(diǎn)不易把握，不容易得到分，這就導(dǎo)致人文地理常常關(guān)系到地理考試的成敗。如何充分利用課堂，提高學(xué)習(xí)人文地理的效率，從而幫助考生拿到更多的分?jǐn)?shù)，下面就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，談一下個(gè)人的策略。

一、基本內(nèi)容——少講多練。

人文地理需要記憶的內(nèi)容特別多，很多老師都對(duì)此感到頭痛，一碰到教研活動(dòng)，老師大多是討論人文地理的傳授方法。課堂是整篇去講，下課讓學(xué)生記，還是上課講一會(huì)，讓學(xué)生背一會(huì)，到底哪一種效果好，不得而知。我認(rèn)為，人文地理的內(nèi)容多而瑣碎，老師不好講，學(xué)生不好記。但是，任何事情都是有規(guī)律的，都是有方法的，同樣人文地理也是有很多辦法的，關(guān)鍵是要求我們教師認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷進(jìn)行交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而獲得最好的辦法。

對(duì)于人文地理的基本內(nèi)容，我個(gè)人采用的是少講多練。一節(jié)課45分鐘，我基本是這樣分的，5分鐘學(xué)生自學(xué)，用15分鐘講解，10分鐘記憶，15分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容，自學(xué)可以采用不同的方式。比如：學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的3節(jié)內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容較少，5分鐘可以讓學(xué)生看書(shū)。學(xué)習(xí)工業(yè)、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容較多的，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)案自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識(shí)填空。15分鐘講解重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、考試考點(diǎn)，把知識(shí)條理化，讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)，以便處理綜合問(wèn)題。剩下的時(shí)間就是記憶、練習(xí)、檢測(cè)，當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭(zhēng)取當(dāng)堂課掌握。檢測(cè)可以采用多種形式，比如：1.事先準(zhǔn)備好的小卷，幾個(gè)填空題，幾個(gè)選擇題，幾個(gè)小問(wèn)答題；2.同位互相提問(wèn)，互相檢測(cè)；3.一題或兩題綜合能力較強(qiáng)的綜合題，即檢測(cè)當(dāng)堂的知識(shí)，還能復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，更能把知識(shí)給串聯(lián)起來(lái)，提高綜合能力。

少講多練是真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正地學(xué)進(jìn)去，只要學(xué)生學(xué)進(jìn)去了，效率是不容置疑的。少講多練才能把老師從課堂解放出來(lái)，但是，備課要花一定的功夫，這能很好地反映一位老師的綜合素質(zhì)。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容——引導(dǎo)分析。

人文地理并不是像有些人說(shuō)的那樣，上課把知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生背會(huì)，考試就沒(méi)有問(wèn)題了。這只是片面的看法，多背書(shū)，對(duì)人文地理的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，但是不理解的死記硬背，只能應(yīng)付一下簡(jiǎn)單的考試，要面對(duì)綜合能力超強(qiáng)的高考，肯定是不行的。這就要求老師要把重難點(diǎn)內(nèi)容給講解清楚，分析透徹。

我對(duì)重難點(diǎn)的內(nèi)容是采用——引導(dǎo)分析，一步一步，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸地把學(xué)生的思維給調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，最后能徹底透徹地獨(dú)立理解分析重難點(diǎn)。比如，在講解《資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》一節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一，魯爾區(qū)發(fā)展的背景，先設(shè)問(wèn)影響工業(yè)的區(qū)位因素，接著投影有關(guān)魯爾區(qū)的材料和圖片，學(xué)生很自然地就會(huì)對(duì)應(yīng)分析，得出結(jié)論；第二，魯爾區(qū)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，先投影五大工業(yè)模式圖，在給出煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)每年的從業(yè)人數(shù)、產(chǎn)值，再給出一些污染圖片，學(xué)生就會(huì)很自然地想到出現(xiàn)什么問(wèn)題。第三，魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略，我以徐州的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)為例，給出解決徐州工業(yè)區(qū)的一些措施，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析，然后再讓學(xué)生套到魯爾區(qū)，這樣進(jìn)行問(wèn)題的轉(zhuǎn)移，學(xué)生易于接受。最后在把思路給順一下，興起的原因——出現(xiàn)的問(wèn)題——解決的措施，對(duì)于傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)分析的思路是一樣的，一句話，學(xué)生就會(huì)分析中國(guó)東北工業(yè)區(qū)，美國(guó)五大湖沿岸工業(yè)區(qū)等等。

三、教學(xué)方法——靈活多變。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可靈活選用不同的教學(xué)方法，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的實(shí)效性。教師也會(huì)從中收到很多益處。

1.案例教學(xué)法。有活生生的教學(xué)案例，尤其是身邊的生活實(shí)例，學(xué)生能看得見(jiàn)摸得著，這樣對(duì)問(wèn)題的理解就更加快速、徹底。比如講解《可持續(xù)發(fā)展——從概念到行動(dòng)》，學(xué)生知道概念，但是不理解概念，怎樣運(yùn)用。我就設(shè)計(jì)許多案例，如中國(guó)人口多，如何解決？中國(guó)資源是地大物博，如何讓資源持續(xù)利用下去？在利用一些資源時(shí)，產(chǎn)生了一些污染，針對(duì)水污染，我們?cè)鯓幼觯酷槍?duì)大氣污染，我們?cè)鯓幼觯繉W(xué)生對(duì)這樣的案例很感興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，效果可想而知。當(dāng)然，學(xué)案的選擇，要不斷地進(jìn)行更新，不能老用一些舊的案例，而且的案例要有代表性，有針對(duì)性。好的案例對(duì)教學(xué)有事半功倍的作用。

2.學(xué)案導(dǎo)讀法。針對(duì)一些簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容，可以用這個(gè)方法，也符合人文地理多背多記的特點(diǎn)。比如《城市發(fā)展與城市化》，我就是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，里面包括基礎(chǔ)知識(shí)填空，知識(shí)提綱，知識(shí)鏈接，考點(diǎn)講解，例題精析，檢測(cè)鞏固，這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，一堂課，學(xué)生自學(xué)，可以討論，可以咨詢，學(xué)生完成得很好。所以有些時(shí)候我們還是要相信學(xué)生的能力，他們真是好樣的。

3.分類歸納整理法。任何學(xué)科的教學(xué)都是有規(guī)律可循的，我們把相同的知識(shí)點(diǎn)給歸納起來(lái)，用固有的模式給整理出來(lái)，然后靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中的自然區(qū)位因素時(shí)，我給歸納為“光、熱、水、土、地”，只要是分析農(nóng)業(yè)的自然條件，就從這五個(gè)字展開(kāi)，合理地寫(xiě)出答案。再比如《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)》中講述美國(guó)五大湖沿岸傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，我就把它作為一個(gè)代表，歸納整理出來(lái)這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：1.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)興起的區(qū)位因素；2.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因；3.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)整治的措施。以后再碰到屬于傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的，都可以直接就用，比如中國(guó)東北工業(yè)區(qū)、德國(guó)魯爾區(qū)、英國(guó)老工業(yè)區(qū)等等。這類方法讓學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間和精力。

篇3

【關(guān)鍵詞】人文地理教學(xué) 改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0063－02

在高等師范學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)中，“人文地理學(xué)”是面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的主干課程，是本科二年級(jí)學(xué)生的必修課，側(cè)重于研究人類活動(dòng)的空間差異、空間組織和人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，其研究領(lǐng)域包括人口地理學(xué)、文化地理學(xué)、聚落地理學(xué)、旅游地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)等，廣義的人文地理學(xué)還包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。人文地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，涉及人口問(wèn)題、城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類活動(dòng)行為等重大問(wèn)題。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人地矛盾愈加突出，人文地理學(xué)的理論知識(shí)在解決人類面臨的諸多問(wèn)題方面，地位日益凸顯。

“人文地理學(xué)”具有極強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐應(yīng)用性，因此在授課過(guò)程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的“人文地理”教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入專題討論課和實(shí)踐活動(dòng)課，收到了良好的教學(xué)效果。

一、人文地理教學(xué)設(shè)計(jì)

突破傳統(tǒng)的人文地理教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了三大板塊。除了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂講授外，特別突出了以學(xué)生為主體的討論課和實(shí)踐活動(dòng)課。

1．課題講授

采用啟發(fā)式教學(xué)，主要講解人文地理學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和研究方法。

2．課堂討論

包括兩部分內(nèi)容：①人文地理學(xué)的基本知識(shí)和基本理論在各分支教學(xué)中的應(yīng)用；②運(yùn)用人文地理學(xué)的基本知識(shí)和基本理論解釋現(xiàn)實(shí)生活中的人文地理現(xiàn)象。

3．實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)調(diào)研的方式，包括觀察、考察、問(wèn)卷調(diào)查等，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)用于分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

二、“人文地理”討論課的設(shè)計(jì)

1．專題討論――基本方法、基本理論在各分支教學(xué)中的應(yīng)用

人文地理學(xué)［1］前三個(gè)章節(jié)主要講解人文地理學(xué)的研究主題、基本理論和研究方法，且貫穿于后面的各分支章節(jié)，具有以線帶面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)。各分支內(nèi)容講授前，將學(xué)生分為若干小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)分支章節(jié)：人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、語(yǔ)言、宗教、旅游、政治、人類行為。每個(gè)小組運(yùn)用已學(xué)習(xí)的基本理論和基本方法，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)組內(nèi)討論，分析各人文地理現(xiàn)象的起源與分布（文化區(qū)）、遷移與傳播（文化擴(kuò)散）、與地理環(huán)境的關(guān)系（文化生態(tài)）、景觀表現(xiàn)（文化景觀）等。

講授過(guò)程以學(xué)生為主體，教師扮演提問(wèn)質(zhì)疑的角色，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)人文地理學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)也得以升華，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講授宗教地理學(xué)這一分支章節(jié)時(shí)，根據(jù)知識(shí)的前后聯(lián)系，教師列出如下討論提綱（表1），采用啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)，既打破了為講宗教而講宗教的課堂枯燥乏味的尷尬，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2．學(xué)以致用――理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋人文地理現(xiàn)象。

地理學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，人文地理學(xué)尤其如此，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人文地理學(xué)在解決人地矛盾中的作用日益彰顯。例如目前人類面臨的迫切需要解決的人口眾多與資源短缺的矛盾、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境承載力的矛盾、甚至全球政局變動(dòng)等，人文地理學(xué)都將發(fā)揮著重要作用。因此，在人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的能力。一方面教師要注重挖掘與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、日常生活等密切相關(guān)的人文地理現(xiàn)象，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中挑選具有代表性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行課堂討論，并予以點(diǎn)評(píng)。達(dá)到學(xué)以致用、鞏固所學(xué)知識(shí)、開(kāi)拓思路的教學(xué)目的。

該類問(wèn)題需要綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)地理知識(shí)，有一定難度，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，難易適中，同時(shí)討論過(guò)程中，教師應(yīng)予以適當(dāng)提示。由于這類問(wèn)題與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日常生活密切相關(guān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是運(yùn)用、整合人文地理概念和理論的重要途徑。表2列出了部分討論主題。

三、人文地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

人文地理學(xué)的學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)是觀察、認(rèn)識(shí)、研究人文地理事象的重要手段，是人文地理教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是深化地理知識(shí)、形成科學(xué)的地理思維方式的重要途徑，具體模式有觀察、考察、社會(huì)調(diào)查等。高師人文地理實(shí)踐教學(xué)必須做好以下工作：

1．確定合適的實(shí)踐調(diào)研課題

確定研究課題是保證實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先，課題的難易程度應(yīng)在學(xué)生能力允許的范圍之內(nèi)，既要達(dá)到深化課堂內(nèi)容的目的，又能保證學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠順利完成。其次，選題要密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。應(yīng)用性是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力和靈魂，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一把鑰匙。因此選題應(yīng)側(cè)重當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題或亟待解決的問(wèn)題。再次，選題要考慮學(xué)生的興趣。教師根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、教材內(nèi)容及以往經(jīng)驗(yàn)提供若干可供選擇的實(shí)踐調(diào)研課題，此外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的研究主題，并幫助學(xué)生進(jìn)行可行性論證，集思廣益，擴(kuò)大學(xué)生選題范圍，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2．做好實(shí)踐調(diào)研前的準(zhǔn)備工作

前期準(zhǔn)備工作做的是否充分是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障。一般前期準(zhǔn)備工作包括思想動(dòng)員、收集相關(guān)資料、編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，其教學(xué)效果主要取決于學(xué)生積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性是保證實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。實(shí)踐教學(xué)前還應(yīng)通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集對(duì)目的地的自然、人文、社會(huì)地理環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等提供背景資料。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、路線、范圍、實(shí)施方案等內(nèi)容，以便提高實(shí)踐教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3．調(diào)研資料的后期整理

通過(guò)對(duì)調(diào)研資料的整理、分析、判斷得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析人文地理問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的地理探究能力，并初步具備一定的地理科研能力。調(diào)研資料后期整理三部曲：建立數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與空間表達(dá)、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。針對(duì)研究目的和方法選擇合適的軟件如EXCEL、SPSS、ARCGIS等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和空間處理軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析和制圖，并將數(shù)字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言，進(jìn)一步歸納人文事象的時(shí)空變化規(guī)律，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

4．實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋

及時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，是完善實(shí)踐教學(xué)體系、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)定應(yīng)包括學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)踐能力、觀察和分析問(wèn)題的能力等。為此構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。體系包括三大板塊：一是專家點(diǎn)評(píng)，即每一小組推選一名同學(xué)針對(duì)調(diào)研內(nèi)容、方法、結(jié)論等現(xiàn)場(chǎng)演講，由3～5名教師組成專家團(tuán)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；二是選出優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步補(bǔ)充、修改，撰寫(xiě)成科研論文，在相關(guān)雜志發(fā)表；三是依據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)、個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)等因素綜合評(píng)定每位學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。此外，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，逐步完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。

例如，結(jié)合經(jīng)濟(jì)地理部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定了“三峽廣場(chǎng)與解放碑商圈商業(yè)業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)比較分析──以零售業(yè)業(yè)態(tài)為例”的調(diào)研課題。根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和目的，確定以走訪式調(diào)研方法為主，通過(guò)對(duì)兩個(gè)地區(qū)商業(yè)空間分布和發(fā)展態(tài)勢(shì)，確定調(diào)研范圍和路線，實(shí)地調(diào)研、資料分析和撰寫(xiě)報(bào)告采取小組分工與協(xié)作的組織方式。

通過(guò)調(diào)研分析得到如下結(jié)論：①三峽廣場(chǎng)與解放碑商圈商業(yè)業(yè)態(tài)行業(yè)結(jié)構(gòu)趨同度高；②解放碑商圈商業(yè)業(yè)態(tài)層次結(jié)構(gòu)高于三峽廣場(chǎng)商圈；③級(jí)差等級(jí)地租對(duì)兩商圈商業(yè)業(yè)態(tài)空間分布產(chǎn)生顯著影響，從商圈核心向出現(xiàn)：百貨商店、專賣店――超市、專賣店、小型商店――便利店、一價(jià)店、倉(cāng)儲(chǔ)超市的業(yè)態(tài)變化特征；④三峽廣場(chǎng)應(yīng)根據(jù)級(jí)差等級(jí)地租進(jìn)行商業(yè)業(yè)態(tài)空間結(jié)構(gòu)調(diào)整；⑤解放碑商圈有條件發(fā)展為大型購(gòu)物中心。以上結(jié)論對(duì)兩大商圈的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

人文地理學(xué)討論課和實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)傳統(tǒng)人文地理教學(xué)的重要補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且整個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生查閱資料、獨(dú)立鉆研、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃 課程體系 研究方法

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.004

Inspiration of British College Geography Planning

Undergraduate Curriculum System Settings

WANG Qiaozhi， CHEN Yong， MIAO Zuohua，

ZENG Xiangyang， LIU Yanzhong， LI Jun

（School of Resource and Environmental Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract With the introduction of the undergraduate module， Human Geography and Urban Planning， in 2012， there is still a need to explore the development of the education strategy. This paper selected top-ranking British universities providing the related undergraduate module， analyzed their arrangement of module courses， and discussed their features including providing extensive human geography knowledge and training students' research idea and skills. Suggestions to module development of Chinese universities are therefore provided through drawing upon British experiences.

Key words Human Geography and Urban Planning; course system; research methods

0 引言

2012年，教育部第四次修訂《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整地理學(xué)本科專業(yè)，在原來(lái)的資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)上分化出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，在德、智、體等方面全面發(fā)展，具備城鄉(xiāng)規(guī)劃及其管理的基本理論和基本技能，能在國(guó)土資源管理部門、城市建設(shè)管理機(jī)構(gòu)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)等從事資源調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一個(gè)新分化出的專業(yè)，課程設(shè)置的模式尚在探索之中。針對(duì)此現(xiàn)狀，有必要借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)。

英國(guó)高校地理學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教育久負(fù)盛名，具有國(guó)際領(lǐng)先水平。英國(guó)地理規(guī)劃專業(yè)屬于地理系與規(guī)劃系聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)，開(kāi)設(shè)的學(xué)校較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)排名前30的高校中有四所高校開(kāi)設(shè)地理規(guī)劃專業(yè)，包括紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、卡迪夫大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、伯明翰大學(xué)，其中前三所高校人才培養(yǎng)目標(biāo)較為一致，主要是為城市建設(shè)、規(guī)劃、自然資源管理等行業(yè)輸送人才，與我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃較為相近。伯明翰大學(xué)對(duì)規(guī)劃要求較低，課程設(shè)置更多偏重自然地理、環(huán)境科學(xué)的方向，規(guī)劃類課程較少，類似于我國(guó)自然地理與資源環(huán)境的培養(yǎng)方向，對(duì)我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的借鑒意義有限。本文著重分析前三所高校地理規(guī)劃本科課程的基本框架與特點(diǎn)，為我國(guó)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出建議。

1 英國(guó)地理規(guī)劃本科課程體系

表1匯總了紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、卡迪夫大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)地理規(guī)劃專業(yè)的本科課程體系。三年制的課程體系主要涵蓋研究方法類、地理類、城市規(guī)劃類課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

總體來(lái)看，這幾所高校第一學(xué)年的課程均為必修類型，主要為概論性質(zhì)的課程，幫助學(xué)生建立地理的思維、認(rèn)識(shí)城市的形成過(guò)程與結(jié)構(gòu)、了解規(guī)劃的基本思想與過(guò)程、思考規(guī)劃在城市發(fā)展中的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究方法的重視;第二學(xué)年的課程種類更加豐富、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解地理思維的歷史、地理的經(jīng)濟(jì)文化分支、影響規(guī)劃的政策因素、及針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的規(guī)劃，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，按照學(xué)校的要求選擇地理及規(guī)劃課程并開(kāi)展一定的地理研究，了解研究的技術(shù)方法，為第三年的畢業(yè)論文打基礎(chǔ);第三學(xué)年里，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，綜合學(xué)習(xí)地理規(guī)劃課程并完成畢業(yè)論文。這種課程設(shè)置模式注重了規(guī)劃的思維與技能的培養(yǎng)，契合我國(guó)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的要求，但值得注意的是，英國(guó)高校地理規(guī)劃專業(yè)的課程體系對(duì)學(xué)生的人文地理知識(shí)與研究技能培養(yǎng)非常關(guān)注，而這正是我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置所忽略的地方。

2 英國(guó)高校地理規(guī)劃專業(yè)課程體系特點(diǎn)深入分析

2.1 重視拓展學(xué)生的人文地理知識(shí)面

英國(guó)這幾所高校的規(guī)劃與地理本科教育理念強(qiáng)調(diào)了地理知識(shí)對(duì)于規(guī)劃者的重要性。比如，謝菲爾德大學(xué)認(rèn)為，一個(gè)規(guī)劃者不應(yīng)只停留在辦公與會(huì)議事務(wù)中，應(yīng)該深入社區(qū)、詢問(wèn)、交流、理解、去感受地方文化;卡迪夫大學(xué)認(rèn)為規(guī)劃者首先應(yīng)該弄清不同區(qū)域?qū)用孀兓倪^(guò)程，理解主要的環(huán)境、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上再去探索規(guī)劃所起的作用;紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)也強(qiáng)調(diào)規(guī)劃者首先應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)驅(qū)動(dòng)力是怎樣影響我們所處的社會(huì)、空間、了解城市的空間結(jié)構(gòu)，再去了解規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐并探索政治、社會(huì)因素對(duì)規(guī)劃的影響。課程設(shè)置方面，這幾所高校不僅給低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)概論性質(zhì)的人文地理課程，還陸續(xù)開(kāi)設(shè)政治、經(jīng)濟(jì)、文化地理等人文地理分支課程。高年級(jí)的地理類課程則更加豐富，以圍繞人文地理某一領(lǐng)域研究而命名，例如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的“氣候變化的爭(zhēng)議：科學(xué)、政治及公共觀點(diǎn)”、“加勒比的社會(huì)：發(fā)展、呼聲及日常生活”、卡迪夫大學(xué)的“城市與社會(huì)的公正”、“人口與健康”、謝菲爾德大學(xué)的“消費(fèi)地理”、“選舉地理學(xué)”。高年級(jí)的開(kāi)設(shè)地理類選修課程注重結(jié)合授課教師的研究方向，幫助學(xué)生了解不同領(lǐng)域的人文地理研究是如何開(kāi)展的。

2.2 重視科研思維與技能的培養(yǎng)

英國(guó)這幾所高校開(kāi)設(shè)的研究技術(shù)方法課程，不僅包括了國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)通常開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程，如地理信息系統(tǒng)，還包含了研究技能培養(yǎng)課程，如“地理分析”、“研究方法概論”。以紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)為例，給大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的“地理分析”課程主要講授地理研究中涉及的方法與哲學(xué)觀，并開(kāi)展分組項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考地理數(shù)據(jù)的本質(zhì)，了解定量及定性數(shù)據(jù)的區(qū)別，進(jìn)行地理數(shù)據(jù)制圖，理解統(tǒng)計(jì)學(xué)在地理研究中的作用，應(yīng)用地理信息系統(tǒng)分析空間數(shù)據(jù)，并對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行詮釋。大二開(kāi)設(shè)的“研究方法概論”課程介紹定量、定性社會(huì)科學(xué)研究方法以及研究的主要過(guò)程，例如制定研究的目標(biāo)、提出研究問(wèn)題、縷清研究的背景、開(kāi)展數(shù)據(jù)的收集與分析，并要求學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)完成畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告。針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)“學(xué)位論文”既是一門課程，又是要求學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果。這門課上，學(xué)生需根據(jù)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告，在老師的指導(dǎo)下擴(kuò)充文獻(xiàn)閱讀的綜述部分，進(jìn)一步完善研究問(wèn)題、目標(biāo)章節(jié)，并陳述研究中的道德注意事項(xiàng)，完成數(shù)據(jù)的收集分析并完成最終的畢業(yè)論文。由此可見(jiàn)，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的研究方法類課程不僅讓學(xué)生了解做科研，尤其是社會(huì)科學(xué)研究的方法，還能指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生有效地規(guī)劃，完成畢業(yè)論文。

3 對(duì)我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

3.1 注重發(fā)揮人文地理教育在專業(yè)培養(yǎng)中的價(jià)值

人文地理關(guān)注人類活動(dòng)在空間分布上的區(qū)別與聯(lián)系、尤其關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的形成過(guò)程和在不同地域的表現(xiàn)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心問(wèn)題，而人地協(xié)調(diào)的思想已經(jīng)被現(xiàn)代地理學(xué)普遍接受，這與規(guī)劃設(shè)計(jì)中倡導(dǎo)的“可持續(xù)發(fā)展”思想異曲同工。規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)果存在較大的不確定性，因人而異、因時(shí)而異、因地而異，但地理學(xué)強(qiáng)調(diào)區(qū)域性、綜合性，為理解規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)象的形態(tài)、空間、功能等的差異性提供重要線索，并且，地理學(xué)知識(shí)能為城市規(guī)劃中物質(zhì)實(shí)體空間、社會(huì)虛體空間的理解提供更宏觀的視野。但是，人文地理知識(shí)覆蓋面非常廣，在城鄉(xiāng)規(guī)劃高等教育中應(yīng)普及哪些具體的地理知識(shí)尚存爭(zhēng)議。

我們認(rèn)為，人文地理的課程設(shè)置應(yīng)因校制宜，在開(kāi)設(shè)地理通識(shí)、概論性質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)劃專業(yè)的特色設(shè)置相關(guān)的地理必修課程，比如，以旅游規(guī)劃為主的院系可以開(kāi)設(shè)文化地理、歷史地理等課程。另外，可以參考英國(guó)高校的做法，鼓勵(lì)人文地理方向的教師結(jié)合自己的研究方向開(kāi)設(shè)特定主題的選修課程。

3.2 注重探索本科生研究技能培養(yǎng)的途徑

在規(guī)劃中融入研究方法和技術(shù)可以提高規(guī)劃方案制定、評(píng)價(jià)的科學(xué)性，進(jìn)一步完善規(guī)劃方案。然而，我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃本科層次的教育主要以職業(yè)訓(xùn)練為主、研究技能的教育非常有限。我國(guó)高等院校城市規(guī)劃指導(dǎo)委員會(huì)每年舉辦城市規(guī)劃作業(yè)競(jìng)賽，其中就含有“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”競(jìng)賽。該競(jìng)賽的導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)規(guī)劃專業(yè)研究思維、技能的培養(yǎng)，參賽學(xué)生需要運(yùn)用一定的研究方法和技術(shù)手段來(lái)分析和解決城市問(wèn)題、完成調(diào)研報(bào)告。但是，培養(yǎng)本科生的研究思維、技能還需要針對(duì)性的課程來(lái)支撐，在地理、規(guī)劃知識(shí)的課程講授中，不僅要講解“是什么”，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生探索現(xiàn)有知識(shí)理論的來(lái)源。

*陳勇為本文通訊作者

課題項(xiàng)目：武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014Z010、YJG201432），主持人：陳勇

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篇5

【關(guān)鍵詞】北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；人才培養(yǎng)

2012年教育部新頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，把原來(lái)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)調(diào)整為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。新專業(yè)目錄的調(diào)整旨在更好地培養(yǎng)資源環(huán)境開(kāi)發(fā)與城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理方面的專門人才。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)（ 包括南寧、欽州、北海、防城港四市，以下簡(jiǎn)稱北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)） 工業(yè)化、城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，北部灣將會(huì)形成以南（南寧）、北（北海）、欽（欽州）、防（防城港）為中心城市的區(qū)域城市群，這對(duì)新型城鎮(zhèn)化背景下的城市規(guī)劃人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的更高的要求。目前在廣西 75 所高校中，本科院校只有廣西師范學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林理工大學(xué)3所高校開(kāi)設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，僅占4%。可見(jiàn)，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)不足是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，未來(lái)針對(duì)本專業(yè)人才需求存在較大的缺口，在這種形勢(shì)下探討人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才

（一）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的需要

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)已進(jìn)入城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展階段，城鄉(xiāng)格局正處于重大轉(zhuǎn)型和調(diào)整時(shí)期，城市和鄉(xiāng)村內(nèi)部及城鄉(xiāng)之間的諸多矛盾正成為其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大障礙。在城鄉(xiāng)建設(shè)中，小城鎮(zhèn)布局不夠合理、城鎮(zhèn)規(guī)劃滯后于建設(shè)、有新屋無(wú)新村、用地失控、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、環(huán)境污染突出等問(wèn)題，也大大影響了城市化的進(jìn)程和城鎮(zhèn)化水平的提高。這些問(wèn)題的存在與各地、各部門缺乏一大批高素質(zhì)、高水平的國(guó)土資源、環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的技術(shù)人才與管理人才不無(wú)關(guān)系，甚至是決定性的因素。要從根本上解決上述問(wèn)題，改善城鄉(xiāng)居民的生存環(huán)境，就必須實(shí)施科學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。社會(huì)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的人才提出了市場(chǎng)需求，該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有具備地理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科的基本理論與知識(shí)；掌握國(guó)土資源調(diào)查評(píng)價(jià)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、旅游景區(qū)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、策劃與管理方面的基本知識(shí)與方法，具有較強(qiáng)的GIS應(yīng)用能力、遙感分析能力和地圖制圖能力，具有一定的國(guó)土、城鄉(xiāng)、旅游規(guī)劃與管理的基本能力，能夠很好地服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各類規(guī)劃和管理，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（二）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展升級(jí)的必然選擇[4]。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)帶來(lái)了一系列重大工業(yè)布局和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)了明顯的效果，但是也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，臨海重化工業(yè)集中區(qū)將作為北部灣地區(qū)城市空間布局的重點(diǎn)區(qū)域，一批大型煉油、造紙、能源等重化工業(yè)項(xiàng)目將陸續(xù)在沿灣地區(qū)落戶，在對(duì)GDP 帶來(lái)巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)潛在的負(fù)面影響。這必然需要具有系統(tǒng)思維、前瞻性以及全球化視野的高素質(zhì)人才，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)結(jié)合了環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)的內(nèi)容，但又主要著眼于這些學(xué)科的交叉點(diǎn)，綜合了規(guī)劃學(xué)科、環(huán)境學(xué)科的前瞻性、可操作性，地理學(xué)科的分析性、系統(tǒng)性，同時(shí)具備管理科學(xué)的系統(tǒng)性、條理性，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠滿足目前北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要。

二、當(dāng)前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)定位不準(zhǔn)確

目前，絕大多數(shù)院校都將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生目標(biāo)定位為培養(yǎng)掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理和基本方法，具備地理學(xué)、城市規(guī)劃和管理科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與建設(shè)等工作的高級(jí)專門人才。從各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向人多定位為交通、土地、城建、規(guī)劃等政府部門從事管理或規(guī)劃工作；從專業(yè)去向看，主要定位在市政工程設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理以及科學(xué)研究等領(lǐng)域。但事實(shí)上，土地資源管理部門有土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，城市規(guī)劃與建設(shè)部門有城市規(guī)劃和建筑專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，在交通領(lǐng)域更有相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)專門人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位囊括了以上多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)定位比較模糊，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步驗(yàn)證了這一問(wèn)題的存在，問(wèn)卷結(jié)果顯示有14%的同學(xué)不清楚自己的專業(yè)方向，說(shuō)明有的高校在專業(yè)設(shè)置上定位不清晰，學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)比較模糊。

（二）課程體系不合理

從目前國(guó)內(nèi)部分校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置看，大部分學(xué)校本專業(yè)課程體系是由地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)類專業(yè)主干課程簡(jiǎn)單疊加而成，追求專業(yè)主體課程的細(xì)而全，特色不明顯，交叉性課程建設(shè)、分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機(jī)制沒(méi)有形成。多數(shù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在趨同性和模糊性，課程體系設(shè)置上存在一定的盲目性和隨意性。另外，實(shí)踐課程設(shè)置也依賴原有專業(yè)條件，缺乏適合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的創(chuàng)新體系。對(duì)部分高校的抽樣調(diào)查顯示該專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度較低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置很雜亂，實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該加強(qiáng)。

三、財(cái)經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

（一）找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的專業(yè)，需要不同類型院校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，尋找與社會(huì)經(jīng)濟(jì)最緊密的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量、學(xué)校所處區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)具體定位，在辦學(xué)模式上體現(xiàn)特色。基于此，作為廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的定位更多的依托了財(cái)經(jīng)類院校以經(jīng)濟(jì)、管理類為主的辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)有別于區(qū)內(nèi)其他高校（師范類的廣西師范學(xué)院、理工類的桂林理工大學(xué)），突出管理的特點(diǎn)，致力于城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)位（區(qū)內(nèi)其他高校多授予理學(xué)）。學(xué)校進(jìn)步結(jié)合師資及學(xué)科發(fā)展布局特色，將本專業(yè)發(fā)展納入管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，結(jié)合該學(xué)科下工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、物流管理等專業(yè)形成了規(guī)劃、施工、營(yíng)銷的有效協(xié)同創(chuàng)新。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系建設(shè)

財(cái)經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系建設(shè)首先要明確地理科學(xué)的內(nèi)容體系。這是因?yàn)樵搶I(yè)的根基在地理科學(xué)，它本身就是由地理科學(xué)演變而來(lái)的，只有發(fā)揮地理科學(xué)綜合分析的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求；其次要確定經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的內(nèi)容體系，特別是要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析的理論與方法內(nèi)容體系，這是財(cái)經(jīng)類院校的突出優(yōu)勢(shì)，也是有別于師范類及理工類院校的特色之一。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法分析問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。再者，要體現(xiàn)管理學(xué)的內(nèi)容體系，管理學(xué)是財(cái)經(jīng)類院校的強(qiáng)項(xiàng)，管理理論和方法的學(xué)習(xí)是體現(xiàn)該專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校的突出特色，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)揮作用的長(zhǎng)項(xiàng)，要結(jié)合方法目標(biāo)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的管理學(xué)理論和方法課程，特別是要開(kāi)設(shè)具有一定理論水平的實(shí)際管理方面的課程，強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)用型原則。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在本專業(yè)的課程設(shè)置中就開(kāi)設(shè)有管理學(xué)基礎(chǔ)課程，并吸收工程管理專業(yè)的師資，開(kāi)設(shè)有項(xiàng)目管理學(xué)、項(xiàng)目策劃與可行性研究等課程，以滿足畢業(yè)生今后從事規(guī)劃項(xiàng)目的實(shí)際需求。

結(jié)束語(yǔ)：

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展及城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快加劇了對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理人才的需求，廣西區(qū)內(nèi)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)高校較少，人才需求壓力大，而財(cái)經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又具有其獨(dú)特性。本文分析了當(dāng)前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，提出了本專業(yè)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)計(jì)了更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及課程體系，結(jié)合北部灣實(shí)際需求，從而凸顯本校辦學(xué)區(qū)域特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社， 2012

[2]中國(guó)高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml

作者簡(jiǎn)介：

王德光，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院講師、博士，從事資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理研究

篇6

一、引言

從旅游業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，生態(tài)旅游是近年來(lái)世界上增長(zhǎng)最快的旅游產(chǎn)業(yè)。25%-30%的增長(zhǎng)率使生態(tài)旅游正在成為全球旅游的發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)的生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)主要依托自然保護(hù)區(qū)，森林公園，風(fēng)景名勝區(qū)等，生態(tài)旅游給自然保護(hù)區(qū)賦予了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。我國(guó)大多數(shù)自然保護(hù)區(qū)已開(kāi)展生態(tài)旅游，雖然保護(hù)區(qū)一開(kāi)始都抱著積極的態(tài)度和良好的意愿，試圖抓住機(jī)遇，通過(guò)旅游業(yè)的來(lái)推動(dòng)發(fā)展，但自然環(huán)境將不可避免地受到一定程度的波動(dòng)，其資源和生態(tài)環(huán)境將面臨新的威脅，這困擾著保護(hù)區(qū)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)研究自然保護(hù)和旅游開(kāi)發(fā)，探索規(guī)律來(lái)指導(dǎo)規(guī)劃和自然保護(hù)區(qū)的管理實(shí)踐，具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

武夷山位于福建省，是中國(guó)著名的風(fēng)景名勝區(qū)和避暑勝地。武夷山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，是同緯度品種最豐富的生態(tài)系統(tǒng)。隨著世界遺產(chǎn)武夷山的知名度的提升，武夷山風(fēng)景名勝區(qū)游客也呈逐年上升的趨勢(shì)逐年上漲（表1），大量游客對(duì)武夷山帶來(lái)的壓力的日益嚴(yán)重。本文通過(guò)探討旅游影響系數(shù)，以此來(lái)評(píng)價(jià)旅游業(yè)對(duì)武夷山的生態(tài)環(huán)境影響程度，對(duì)武夷山有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

旅游影響系數(shù)是旅游活動(dòng)對(duì)旅游景區(qū)管理的干擾程度，這里的影響因素主要是指人的影響。旅游影響系數(shù)越大，說(shuō)明景區(qū)的旅游管理質(zhì)量的越不好。它使用分級(jí)賦值方式來(lái)計(jì)算。

Cr反映景區(qū)垃圾狀況，Cd反映景區(qū)折枝狀況，Ct反映景區(qū)的踐踏狀況，Cp反映樹(shù)樁的影響，Cw反映林木更新的影響，Cm反映草本層的影響。

地理因素包括自然地理和人文地理要素的因素，自然地理因素，主要是指溫度，濕度，光照，地形等自然元素，；人文地理反映了旅游活動(dòng)的人為因素，如旅游步道寬度，距離和靈敏度水平。靈敏度等級(jí)表示了該地區(qū)的旅游價(jià)值，但長(zhǎng)時(shí)間的高靈敏度會(huì)導(dǎo)致景觀的破壞而失去了它的旅游價(jià)值。

三、分析結(jié)果

由表2可知，刀刻與坡度存在反向關(guān)系，說(shuō)明在坡度比較平緩的地方刀刻最嚴(yán)重，樹(shù)樁和坡度也顯示出反向的關(guān)系，即隨著海拔增加，樹(shù)樁數(shù)量在減少。垃圾量、枝下高、草本覆蓋度和海拔以及坡度都沒(méi)有明顯的關(guān)系。即除了刀刻和樹(shù)樁與坡度存在關(guān)系之外，其他的自然地理因子和旅游因子沒(méi)有顯著相關(guān)。

由表3可知，旅游影響因子與人文地理因子的相關(guān)關(guān)系明顯比自然地理因子明顯。其中枝下高、草本層蓋度、垃圾量均和距離相關(guān)，草本層蓋度、刀刻均和敏感水平相關(guān)， 而樹(shù)樁和距離以及敏感水平都不存在顯著關(guān)系。

篇7

內(nèi)容提要: 法律是人類社會(huì)的一種文化現(xiàn)象。我們研究宏觀法律時(shí)也要強(qiáng)調(diào)法的外部聯(lián)系。孟德斯鳩有關(guān)地理法學(xué)思想表明他是從物質(zhì)原因中去探尋歷史的必然性，盡管在具體論述中有許多局限，但這種研究方法在當(dāng)時(shí)是難能可貴的，直到今天對(duì)我們立法仍有啟迪。

孟德斯鳩是法國(guó)著名的啟蒙思想家和古典自然法學(xué)派的主要代表，對(duì)于孟德斯鳩的政治法律思想，提到的最多的是他的“三權(quán)分立”，而對(duì)于他在法學(xué)方法論方面的貢獻(xiàn)則沒(méi)有足夠重視或進(jìn)行系統(tǒng)的概括。事實(shí)上，孟德斯鳩的法律思想得以長(zhǎng)盛不衰的一個(gè)重要原因就是他采用了新穎的法學(xué)研究方法。

一、孟德斯鳩的“地理”說(shuō)

地理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了古代地理學(xué)、近代地理學(xué)和現(xiàn)代地理學(xué)三個(gè)階段。孟德斯鳩生活的時(shí)代，地理學(xué)處于古代地理學(xué)向近代地理學(xué)的過(guò)渡階段。盡管當(dāng)時(shí)地理學(xué)的發(fā)展處于比較落后的狀態(tài)，但是孟德斯鳩已經(jīng)有意識(shí)地用一些地理學(xué)的知識(shí)去研究法律。孟德斯鳩的“地理”說(shuō)主要是指自然地理與法律的關(guān)系，集中體現(xiàn)在《論法的精神》一書(shū)第三卷的相關(guān)論述中。在第三卷中，孟德斯鳩詳細(xì)論述了法律與氣候的關(guān)系、法律與土壤的關(guān)系。非常有意思的是孟德斯鳩在論述“法的精神”的過(guò)程中也論述了法律與一些人文現(xiàn)象的關(guān)系。因此，在無(wú)意中他將“地理”說(shuō)完善到了一個(gè)他自己都沒(méi)有意識(shí)到的水平。他說(shuō)，“法律應(yīng)該同國(guó)家已建立或?qū)⒁⒌恼w的性質(zhì)和原則有關(guān)系……和國(guó)家的自然狀態(tài)有關(guān)系；和寒、熱、溫的氣候有關(guān)系；和土地的質(zhì)量、形式與面積有關(guān)系；和農(nóng)、獵、牧各種人民的生活方式有關(guān)系。法律應(yīng)該和政制所能容忍的自由程度有關(guān)系；和居民的宗教、、財(cái)富、人口、貿(mào)易、風(fēng)俗、習(xí)慣相適應(yīng)”[1]。地理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為一門包含幾十門分支學(xué)科的大學(xué)科。這些分支學(xué)科大致可以概括為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，二者研究的重點(diǎn)分別是自然環(huán)境和人文環(huán)境，但并不截然分開(kāi)。因此，筆者所要論述到的地理法學(xué)實(shí)際上包括了對(duì)法律與自然地理關(guān)系的論述和法律與人文地理關(guān)系的論述。

二、自然地理與法律的關(guān)系

在自然地理環(huán)境中生產(chǎn)和生活的人的行為總是要受自然環(huán)境的制約。孟德斯鳩特別強(qiáng)調(diào)氣候因素在人類社會(huì)發(fā)展中的作用。他認(rèn)為氣候?qū)σ粋€(gè)民族的性格、風(fēng)俗、道德、精神面貌以及其法律性質(zhì)和政治制度，具有決定性的影響作用。他說(shuō)，“不同氣候的不同需要產(chǎn)生了不同的生活方式：不同的生活方式產(chǎn)生了不同種類的法律”[2]。氣候通過(guò)影響人們的生活方式對(duì)法律產(chǎn)生了影響，也即氣候通過(guò)影響人的心理、生理和行為而影響法律。

孟德斯鳩認(rèn)為，在氣候寒冷的地區(qū)，由于人體外部纖維緊縮，有利于血液回歸心臟，所以北方人具有比較充沛的體力和較強(qiáng)的自信心，勇氣也較大。他們對(duì)一切可以使精神煥發(fā)的事情都感興趣，例如狩獵、旅行、打仗等等。在氣候炎熱的地區(qū)，身體各部分組織相對(duì)松弛，神經(jīng)末梢未充分展開(kāi)，人們對(duì)外界的刺激很敏感，所以南方人害怕艱苦，追求享受，性格軟弱怯懦，對(duì)外來(lái)的侵?jǐn)_缺乏抵抗的勇氣。東方的氣候?qū)θ嗣耋w質(zhì)、心理、生活方式上的影響是東方各國(guó)宗教、風(fēng)俗、習(xí)慣和法律保持持久不變的原因。此外考察世界法制史我們可以明顯地看到氣候?qū)Ψ傻挠绊懀簾釒А貛У貐^(qū)的法律成熟較早，如埃及、中國(guó)、印度、古希臘的法律；而寒帶或是寒冷地區(qū)的法律成熟較晚，如俄羅斯、中國(guó)北方游獵民族的法律。這是因?yàn)椴煌瑓^(qū)域的不同氣候促進(jìn)或延緩了人類進(jìn)化過(guò)程中生理、心理和智力的發(fā)育水平從而影響到了法律的發(fā)展水平。氣候影響我們的心理、體質(zhì)和行為，進(jìn)而影響了法律的制定和實(shí)施。

土壤的差異使人們的生產(chǎn)、生活存在較大的差

異，因而與他們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的法律便存在差異了。孟德斯鳩說(shuō)：“居住在山地的人堅(jiān)決主張要平民政治，平原上的人則要求一些上層人物領(lǐng)導(dǎo)的政體，近海的人則希望一種由二者混合的政體。”[3]這是因?yàn)槎嗌降牡貐^(qū)人們的財(cái)產(chǎn)不多并且易于保存，因而他們所享有的自由，成為值得他們保衛(wèi)的唯一的幸福。平原地區(qū)通常有肥沃的土壤，有地者便成了最有財(cái)富和權(quán)力的人，弱者無(wú)法同強(qiáng)者對(duì)抗，只好向強(qiáng)者屈服。而沿海地區(qū)，各種勢(shì)力都比較均衡，氏族貴族、工商業(yè)貴族、占有少數(shù)土地的農(nóng)民易于互相妥協(xié)而建立一種比較中庸的政體。

人類社會(huì)的法律不僅要受氣候、土壤這兩種自然因素的制約，法律還要受地理位置、地理面積、資源狀況、水文條件、地質(zhì)地貌、植被、大氣環(huán)流、海洋等自然條件、現(xiàn)象、因素的影響。如雅典城邦領(lǐng)土狹小是其直接民主制形成的一個(gè)重要的條件，因?yàn)槿嗣窨梢猿瞿簹w參加公民大會(huì)；而這在地理面積廣闊的國(guó)家是不可能實(shí)現(xiàn)的。又如一個(gè)國(guó)家所處的地理位置也往往影響著法律，沿海且有貿(mào)易精神的民族容易形成海商法，在北海、地中海、波羅的海沿岸很早就出現(xiàn)了國(guó)際性的海商法；但對(duì)于一個(gè)深居內(nèi)陸的國(guó)家，統(tǒng)治者如果下決心制定一部海商法，那一定會(huì)為自己本國(guó)的實(shí)際所嘲笑。

自然地理與法律的一般關(guān)系就體現(xiàn)為，自然地理通過(guò)影響人們的心理、生理和行為方式從而影響了法律；不同民族法律存在差異的一個(gè)重要原因就在于自然地理環(huán)境的區(qū)域分異；法律一般應(yīng)適應(yīng)自然環(huán)境，但是當(dāng)自然環(huán)境對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展極為不利的時(shí)候，立法者便應(yīng)考慮通過(guò)立法與這種不利進(jìn)行抗?fàn)幜恕?/p>

現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的表現(xiàn)是，人文地理學(xué)的蓬勃發(fā)展。“人文”與“自然”相對(duì)應(yīng)，泛指各種社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象。人文地理學(xué)注重分析各種文化現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)解決社會(huì)問(wèn)題，涉及國(guó)家政治、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、種族問(wèn)題等等。孟德斯鳩對(duì)于法律與人文地理的相關(guān)論述，主要體現(xiàn)在以下幾處：經(jīng)濟(jì)方式與法律的關(guān)系，種族、民族與法律的關(guān)系，國(guó)家政治狀況與法律的關(guān)系，世界政治經(jīng)濟(jì)格局與法律的關(guān)系等。

孟德斯鳩說(shuō)：“一個(gè)從事商業(yè)與航海的民族比一個(gè)只滿足于耕種土地的民族所需要的法典，范圍要廣泛得多。從事農(nóng)業(yè)的民族比那些以畜牧為生的民族所需要的法典，內(nèi)容要多得多。從事畜牧的民族比以狩獵為生的民族所需要的法典，內(nèi)容就更多了。”[4]我們知道法律調(diào)整的是社會(huì)關(guān)系，一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平越低，社會(huì)關(guān)系便越簡(jiǎn)單，因而需要的法律也就越少；一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平越高，社會(huì)關(guān)系便越復(fù)雜，因而需要的法律就越多。例如，古羅馬發(fā)達(dá)的商業(yè)催生了成熟的羅馬法，但是這些法律隨著商業(yè)的萎縮而不斷萎縮。早期的日耳曼人以游牧、狩獵為生，僅需要口耳相傳的部落習(xí)慣就夠了，“蠻族國(guó)家”建立以后，產(chǎn)生了大量的新的社會(huì)關(guān)系，對(duì)法律的完備化、成文化產(chǎn)生了要求，因此出現(xiàn)了一批“蠻族法典”。可見(jiàn)，法歸根到底還是由經(jīng)濟(jì)因素決定的，“立法只是表明和記載經(jīng)濟(jì)關(guān)系的要求”而已。經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何，決定該民族的法的發(fā)展?fàn)顩r。一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后的民族，法的發(fā)展?fàn)顩r肯定不會(huì)很景氣；一個(gè)多民族的國(guó)家，境內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡也會(huì)造成法律發(fā)展的不平衡，即有的地方實(shí)施現(xiàn)代法律，有的地方還在沿襲原始的習(xí)慣。

此外，法律還因種族、民族而異。不同的民族有著不同的生活環(huán)境，進(jìn)而養(yǎng)成了不同的性格、不同的思維方式、不同的做事風(fēng)格。例如法、德民法典差異的一個(gè)重要原因就在于民族性格的差異。“法蘭西、德意志兩民族的精神特質(zhì)是導(dǎo)致《法國(guó)民法典》與《德國(guó)民法典》文風(fēng)差異的根本原因。《法國(guó)民法典》簡(jiǎn)潔清晰、風(fēng)趣優(yōu)雅的文風(fēng)是法國(guó)重社交、善言辭民族精神的體現(xiàn)，而德國(guó)人好獨(dú)處、喜冥想的特質(zhì)則極大地促進(jìn)了《德國(guó)民法典》雖精確卻晦澀文風(fēng)的形成。”[5]在歷史上，法律的民族特質(zhì)便很明顯。法律所要做到的就是尊重民族的特質(zhì)，依據(jù)民族的特質(zhì)進(jìn)行立法。

總結(jié)以上對(duì)法律與自然地理、法律與人文地理關(guān)系的考察，我們可以得出地理法學(xué)的一般結(jié)論：法律絕對(duì)不是一種孤立的存在物，它要受各種自然地理、人文地理因素的影響和制約，并因各種地理因素而產(chǎn)生差異。此外，通過(guò)對(duì)地理因素與法律關(guān)系的考察，我們還應(yīng)看到以下兩點(diǎn)：其一，從古代到現(xiàn)在，自然地理因素對(duì)法律的影響越來(lái)越小，而人文地理因素對(duì)法律的影響已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)；其二，在歷史上各國(guó)法律曾因地理因素的差異而風(fēng)格迥異，而現(xiàn)在各國(guó)人文地理因素的趨同使得各國(guó)法律相似性越來(lái)越明顯。

三、地理法學(xué)對(duì)當(dāng)代中國(guó)立法的影響

中國(guó)法的地理學(xué)視野也是非常開(kāi)闊的，在此重點(diǎn)論述兩個(gè)問(wèn)題：法律移植問(wèn)題；中國(guó)少數(shù)民族習(xí)慣法與國(guó)家制定法的關(guān)系問(wèn)題。

(一)法律移植問(wèn)題

最初法律為一定區(qū)域的人所接受，是因?yàn)樗麄兩钤谙嗤淖匀坏乩憝h(huán)境和人文地理環(huán)境中。隨著人們改造能力的提高，自然因素對(duì)人們的制約作用變小。而人們對(duì)于先進(jìn)文化的接受，使得很多民族的人文地理中的一些因素趨于相同或相似。在這種背景下，法律移植從不行變?yōu)榭尚小Ｎ覀冊(cè)诜治鲋袊?guó)法律移植問(wèn)題之前首先看看日本明治維新時(shí)期的法律移植。日本明治維新時(shí)期，選擇以大陸法系為模式創(chuàng)建自己的法律體系。最初，模仿法國(guó)法制定了民法、刑法、刑事訴訟法典等，史稱“舊法典”。但是由于兩國(guó)的地理環(huán)境特別是政治狀況、文化傳統(tǒng)存在較大差別，“舊法典”在實(shí)施中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。日本轉(zhuǎn)而模仿與其政治狀況相似的德國(guó)，成功地建立起了完整的“六法體系”。

對(duì)于中國(guó)而言，在接受西方先進(jìn)的器物、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方式、生活方式之后，便產(chǎn)生了新式法律的要求。如果時(shí)間足夠長(zhǎng)久的話，這種法律是可以在民族內(nèi)部自發(fā)形成的。但現(xiàn)實(shí)是，我們的生活已經(jīng)對(duì)這種法律提出了如此迫切的要求，以至于我們不得不考慮那些現(xiàn)成的法律了。中國(guó)長(zhǎng)達(dá)一百年的法律移植工程便一直是在這種要求下進(jìn)行的。盡管中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活很多方面都褪去傳統(tǒng)的色彩而呈現(xiàn)著很多的西方色彩，但是不可否認(rèn)中西民族特質(zhì)的差異還依然存在著。借鑒日本明治維新后的法律移植的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們的法律移植需要堅(jiān)持這樣幾點(diǎn)原則：第一，在進(jìn)行法律移植前應(yīng)充分考慮兩國(guó)地理環(huán)境的異同；第二，在刑法、訴訟法、以及民商法領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的法律，應(yīng)該大膽移植；第三，涉及較強(qiáng)的倫理色彩的領(lǐng)域，法律的移植應(yīng)該謹(jǐn)慎，不可追求一蹴而就；第四，法律移植的過(guò)程不僅僅是立法移植的過(guò)程，還是新的司法制度、法治理念建立的過(guò)程。

(二)中國(guó)少數(shù)民族習(xí)慣法與國(guó)家制定法的關(guān)系問(wèn)題

少數(shù)民族特殊的習(xí)俗是由他們生存的自然環(huán)境和特殊的生產(chǎn)、生活方式所決定的。多年來(lái)，少數(shù)民族群眾的傳統(tǒng)思想、價(jià)值觀念、倫理觀念、法觀念等意識(shí)形態(tài)有所變化，但是封閉的自然環(huán)境依然存在，決定社會(huì)意識(shí)形態(tài)的自然經(jīng)濟(jì)沒(méi)有根本的變化，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)得以延續(xù)的那些基礎(chǔ)并未動(dòng)搖，因此，傳統(tǒng)的習(xí)慣法觀念的深層結(jié)構(gòu)還很堅(jiān)固，各民族群眾對(duì)少數(shù)民族習(xí)慣法在精神上、心理上、觀念上仍具有強(qiáng)烈的親切感和認(rèn)同感，有什么事仍然首先依據(jù)習(xí)慣法進(jìn)行。“他們的習(xí)俗往往就是他們生活中的法律”。一有糾紛發(fā)生，人們首先想到的是習(xí)慣法而不是國(guó)家制定頒布的成文法。

應(yīng)當(dāng)看到，少數(shù)民族習(xí)慣法在一定程度上有利于解決民間糾紛，穩(wěn)定民族地區(qū)的社會(huì)秩序，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。同時(shí)，一些習(xí)慣法也會(huì)對(duì)社會(huì)日趨一體化的法治進(jìn)程產(chǎn)生一定程度的消解作用，對(duì)國(guó)家在民族地區(qū)的法制建設(shè)也同樣會(huì)起到阻礙作用。因此，我們應(yīng)從有利于國(guó)家法制統(tǒng)一，有利于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，有利于少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真、慎重地對(duì)待和處理國(guó)家制定法和少數(shù)民族習(xí)慣法的關(guān)系。在處理國(guó)家制定法與少數(shù)民族習(xí)慣法兩者關(guān)系時(shí)，必須堅(jiān)持以下原則：(1)國(guó)家法制統(tǒng)一，堅(jiān)持國(guó)家制定法的權(quán)威和尊嚴(yán)，各民族地區(qū)和所有公民都必須遵守國(guó)家憲法。憲法是我國(guó)的根本大法，是制定一切法律的根據(jù)，其他任何法律的制定都只不過(guò)是憲法的具體化，其內(nèi)容要嚴(yán)格地遵循憲法的精神和規(guī)定，不得同憲法相抵觸。(2)各民族享有保持或者改革其風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣法的自由權(quán)利，這是憲法在民族問(wèn)題上的一項(xiàng)基本原則。我國(guó)憲法規(guī)定，民族自治地方有權(quán)根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡宓奶攸c(diǎn)結(jié)合法律原則制定變通或補(bǔ)充規(guī)定。如內(nèi)蒙古、新疆、西藏等自治區(qū)以及一些自治州、自治縣制定了婚姻家庭、選舉、義務(wù)教育、計(jì)劃生育方面等變通補(bǔ)充規(guī)定。這些民族自治變通立法在社會(huì)生活中起到了較好的作用。更應(yīng)該注意的是，國(guó)家在法律制定過(guò)程中，必須汲取少數(shù)民族習(xí)慣法的合理部分內(nèi)容，考慮民族地區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況，使國(guó)家制定法有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，與民族社會(huì)的實(shí)際相契合，否則形式的法律與實(shí)際的生活產(chǎn)生距離，國(guó)家立法的目的終亦無(wú)法實(shí)現(xiàn)。(3)在司法執(zhí)法實(shí)踐中，特別是在辦理刑事案件過(guò)程中，要把國(guó)家制定法同少數(shù)民族習(xí)慣法綜合起來(lái)考慮，適當(dāng)參照少數(shù)民族習(xí)慣法。

篇8

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；探究式教學(xué)；探究方案；教學(xué)評(píng)價(jià)

探究式教學(xué)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的幫助下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)。人文地理是地理學(xué)的兩個(gè)基本學(xué)科之一，側(cè)重研究人文事象區(qū)域系統(tǒng)，以人地關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等與地理環(huán)境的相互關(guān)系，以協(xié)調(diào)人地之間的矛盾，從而促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。該學(xué)科具有社會(huì)性、區(qū)域性和綜合性，為探究式教學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊的平臺(tái)。但在目前教學(xué)實(shí)踐中，探究式教學(xué)與人文地理學(xué)教學(xué)還未實(shí)現(xiàn)很好的融合，其應(yīng)用并不樂(lè)觀。鑒于此，文章擬充分利用探究式教學(xué)方式提高人文地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

一、探究式教學(xué)的實(shí)施

探究式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程基本可以分為三個(gè)階段：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是確立探究目標(biāo)、制定探究方案、實(shí)施探究計(jì)劃，得到探究結(jié)果，進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。

（一）探究目標(biāo)的確立

探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)和選擇要探究的問(wèn)題。對(duì)于剛開(kāi)始人文地理學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)講，自主提出與教學(xué)大綱和課程知識(shí)難度相符的題目是非常難的。可以把教材作為探究性教學(xué)的主要參考，教材所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容形式和難度，決定了學(xué)生探究的水平。

學(xué)生可以首先通過(guò)閱讀教材進(jìn)行自主探究，在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，把不同層次的問(wèn)題請(qǐng)不同的學(xué)生做解答。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下確立進(jìn)一步探究的目標(biāo)。因此，教師需要基于課程知識(shí)特點(diǎn)并結(jié)合生活中和社會(huì)上的現(xiàn)象和熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)研究問(wèn)題的時(shí)代性、區(qū)域性、創(chuàng)新性，同時(shí)做到不超教學(xué)大綱。

（二）探究方案的制定和實(shí)施

確立研究目標(biāo)之后，制定相應(yīng)的探究方案，包括應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論探究和實(shí)地調(diào)查進(jìn)行實(shí)踐探究。要求學(xué)生獨(dú)立思考探究方案，根據(jù)探究方向?qū)W生可以自愿組成合作小組，小組人數(shù)根據(jù)具體需要而定，一般是3-6名學(xué)生。在進(jìn)入一定的問(wèn)題情景后，小組內(nèi)部商討制定理論探究方案或者實(shí)地調(diào)查路線。

1.理論探究

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)和已具備的信息搜索與處理的優(yōu)勢(shì)，可以獲得人文、社會(huì)、藝術(shù)、時(shí)報(bào)、娛樂(lè)等的巨大資源庫(kù)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和查詢資料作為必要的理論探究手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解到所研究問(wèn)題的應(yīng)用背景，并將各種人文事象及理論融入探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。例如在講到人口分布、聚落景觀、民族宗教、政治經(jīng)濟(jì)等這些內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的差異性和相似性進(jìn)行對(duì)比，得出形成這些地區(qū)相同或不同文化景觀的深層次原因。有學(xué)生提出不同宗教飲食的問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、組織學(xué)生分組討論，其間教師鼓勵(lì)學(xué)生從自然環(huán)境和宗教民俗去思考，緊扣教材知識(shí)和相關(guān)主題，并適時(shí)分析和點(diǎn)撥學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題。之后，每個(gè)小組派一名代表就討論結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，再綜合各小組結(jié)果，結(jié)合教材內(nèi)容，給出所探究問(wèn)題全面、正確的答案。

理論探究從開(kāi)展部分探究開(kāi)始，再到教師引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步過(guò)渡到對(duì)整堂內(nèi)容探究，最后學(xué)生能夠自主探究。這樣學(xué)生就會(huì)從不會(huì)探究逐漸達(dá)到會(huì)探究、喜歡探究，從而探究能力和實(shí)踐能力不斷得到提高。

2.實(shí)踐探究

實(shí)踐探究是理論學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵過(guò)程。實(shí)習(xí)過(guò)程中各小組根據(jù)自己擬定的目標(biāo)，選好實(shí)習(xí)路線，結(jié)合實(shí)地特征，解決目標(biāo)所涉及的科學(xué)問(wèn)題，搜集所需要的數(shù)據(jù)和文字資料。同時(shí)，為避免學(xué)生從事非課程內(nèi)容的探究活動(dòng)，教師要及時(shí)與其交流、引導(dǎo)和啟發(fā)，以保障學(xué)生所提問(wèn)題的可探究性和合理性，實(shí)地調(diào)查結(jié)束后，各小組經(jīng)過(guò)討論、總結(jié)完成一份成果報(bào)告或者學(xué)術(shù)論文。

比如在講到旅游地理這一章時(shí)，某小組曾以當(dāng)?shù)匾恍℃?zhèn)的旅游資源潛力開(kāi)發(fā)為題，對(duì)該小鎮(zhèn)旅游資源和旅游文化的歷史和現(xiàn)狀資料進(jìn)行搜集整理，并進(jìn)行實(shí)地考察，之后在老師的引導(dǎo)下形成小鎮(zhèn)旅游開(kāi)發(fā)潛力分析報(bào)告。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握，還對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人文事象和對(duì)其研究的方法有了直接的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查研究的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）探究式教學(xué)評(píng)價(jià)

講授式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核以書(shū)面測(cè)試為主，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不再是簡(jiǎn)單的結(jié)果測(cè)試，而是將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握作為一種過(guò)程評(píng)價(jià)。第一，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的熱情、態(tài)度、能力以及整個(gè)小組所體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神予以評(píng)定，賦予一定的分?jǐn)?shù)。第二，以小組提交的調(diào)研報(bào)告、“PPT”答辯和對(duì)問(wèn)題的解答作為考核的主要形式，有效避免考試形式上的復(fù)雜化。高質(zhì)量的探究成果應(yīng)具有合適的選題深度、充分的研究?jī)?nèi)容、正確的結(jié)論、條理的文字表達(dá)、圖文并茂的PPT答辯、有理有據(jù)的解答。探究式教學(xué)的考核要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與探究目標(biāo)有關(guān)的資料，了解所選題目的適用背景和案例及原理，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究解決科學(xué)問(wèn)題，并最后形成小組書(shū)面報(bào)告以及PPT答辯報(bào)告，以此來(lái)考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。第三，相關(guān)的評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中多次進(jìn)行，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的思想變化、有亮點(diǎn)的想法也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.探究式教學(xué)的過(guò)程相當(dāng)于科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)生對(duì)該過(guò)程的掌握比得到正確的結(jié)果更為重要。探究的問(wèn)題課文中可能沒(méi)有提供答案，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行理論和實(shí)踐探究，并積極思考，提高了研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力逐漸得到發(fā)展。

2.探究式教學(xué)突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極性與主動(dòng)性增強(qiáng)。另外，探究式教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于互相合作、協(xié)商、共同解決問(wèn)題的教學(xué)情境，學(xué)生與人合作的精神意識(shí)也不斷加強(qiáng)。

3.探究式教學(xué)能更好地梳理人文地理學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確人與環(huán)境這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，人文現(xiàn)象空間特征與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高對(duì)專業(yè)的興趣。

三、探究式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）選擇合適的探究?jī)?nèi)容

人文地理學(xué)涉及很多分支學(xué)科，內(nèi)容相當(dāng)廣泛；學(xué)生需要較多的時(shí)間來(lái)醞釀問(wèn)題、小組內(nèi)商討制定方案、展開(kāi)交流討論，加上課時(shí)有限，因此對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究是不切實(shí)際的。在內(nèi)容的選擇上要遵循趣味性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性等原則。首先，興趣是最好的老師，從興趣上來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性；其次，人文事象是多因素作用的結(jié)果，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮問(wèn)題的綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散性思維進(jìn)行多方面思考。最后是注意所選內(nèi)容盡量是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是學(xué)生生活中耳濡目染的問(wèn)題，這樣才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課前充分準(zhǔn)備，把握正確的方向

探究學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的內(nèi)容較為廣泛，要求教師對(duì)整個(gè)知識(shí)體系和內(nèi)容本質(zhì)有較為深入的把握，才能指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中沿著正確的方向不斷思考、不斷改進(jìn)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這樣就對(duì)教師提出了很高的要求。教師需要查閱大量的相關(guān)資料，盡可能保證對(duì)學(xué)生所質(zhì)疑問(wèn)題的回答，跟上學(xué)生的思路；還要盡力為學(xué)生推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料等等，這些都會(huì)導(dǎo)致備課的工作量大大增加。教師上課前充分的準(zhǔn)備工作是探究教學(xué)順利進(jìn)行的前提和保證。

（三）了解并注意學(xué)生的態(tài)度

在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生交流、探討，自覺(jué)把自己當(dāng)成學(xué)生團(tuán)體中的一員，與學(xué)生一起構(gòu)建深入學(xué)習(xí)知識(shí)的體系與方法，區(qū)分不同學(xué)生的差異，有目的地教育和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。教師要關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容、不同層次的學(xué)生修改他們的計(jì)劃，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，有信心將問(wèn)題探究進(jìn)行下去。同時(shí)，探究的難度也要呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的態(tài)勢(shì)，在不斷地探究中逐漸提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

人文地理學(xué)所具有的學(xué)科特性，為探究式教學(xué)模式的應(yīng)用提供了廣闊的平臺(tái)，文章對(duì)其在人文地理學(xué)中的應(yīng)用做了整體的描述和分析。探究式教學(xué)模式不僅利于學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，還提高了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目的。

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篇9

關(guān)鍵詞：地理環(huán)境因素 企業(yè) 銷售 影響 作用

一、什么是地理環(huán)境因素

地理環(huán)境因素包含自然地理環(huán)境因素和人文地理環(huán)境因素。其中自然地理環(huán)境早在人類出現(xiàn)之前就產(chǎn)生并一直存在著，同時(shí)孕育了人類，為人類的發(fā)展和進(jìn)步提供了豐富的自然資源，是人類一直賴以生存的自然條件和自然資源的總稱，它直接或間接地影響到人類的一切自然形成的物質(zhì)能量和自然現(xiàn)象的總體。而人文地理環(huán)境是指為了滿足人類的生存發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步，人類對(duì)大自然環(huán)節(jié)進(jìn)行人工改造，它包含人工改造而成的物質(zhì)財(cái)富和精神文明財(cái)產(chǎn)以及人類在改造環(huán)境的過(guò)程中所形成的人與人之間的關(guān)系，具體而言是人類為了滿足自身生存和發(fā)展需要對(duì)人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活、科研、文化、教育、衛(wèi)生等進(jìn)行改造的環(huán)境空間，因此也可以稱之為社會(huì)環(huán)境。

二、構(gòu)成地理環(huán)境的基本要素

地理環(huán)境可大致分為自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境，具體來(lái)講構(gòu)成地理環(huán)境的基本要素大致可分為地理位置、地形條件、氣候條件、環(huán)境質(zhì)量、資源條件、區(qū)域類型、人文風(fēng)俗、科學(xué)技術(shù)、政治環(huán)境等因素，在具體的某地這些因素都對(duì)企業(yè)在該地的銷售有著重要的影響，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的考量得當(dāng)與否都可能關(guān)乎企業(yè)銷售的成敗。

三、地理環(huán)境對(duì)企業(yè)銷售的影響及主要對(duì)策

1.自然地理環(huán)境

自然地理環(huán)境包含了一個(gè)地區(qū)具體所在的經(jīng)緯度位置、地形條件、氣候條件、自然資源的蘊(yùn)藏量等。綜合這些因素考量，將對(duì)企業(yè)在該地區(qū)長(zhǎng)期或短期的銷售策略產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。可以說(shuō)，一個(gè)企業(yè)只有在這些環(huán)節(jié)上經(jīng)過(guò)深思熟慮做出的銷售政策和策略，才能具有合理性、科學(xué)性、可行性。

（1）地理位置因素。地理位置是指某一地理區(qū)域在地球上所處在的空間位置，它對(duì)企業(yè)在該區(qū)域的銷售影響可以從處在的經(jīng)緯度位置、海路分布、交通狀況、經(jīng)濟(jì)地理因素和毗鄰區(qū)域的聯(lián)系等方面表現(xiàn)出來(lái)。低緯度靠近赤道大部分屬于熱帶季風(fēng)氣候，該地區(qū)常年炎熱多雨，多雷暴，極端天氣較為常見(jiàn)，某些區(qū)域甚至不適合人類居住，比如熱帶雨林地區(qū)；中緯度地區(qū)位置較為居中，因而這些區(qū)域一年四節(jié)春、夏、秋、冬較為分明，氣候相對(duì)舒適，極端天氣較少，降水、光照等較為充足，適宜人類居住，是人類生產(chǎn)、生產(chǎn)、生活等人文交往的理想環(huán)境。銷售的對(duì)象是人，簡(jiǎn)而言之，只有有人的地方才會(huì)有銷售，這是銷售開(kāi)展的前提條件和重要的基石。例如，在某一個(gè)小區(qū)域，根據(jù)不同的地理位置也會(huì)有人多和人少的地方，主干道總會(huì)比深巷子人多，銷售的效果就會(huì)截然不一。因此地理位置關(guān)乎該地區(qū)的人口分布情況，影響企業(yè)銷售的基礎(chǔ)，一直都是企業(yè)銷售不得不考慮的首要因素。

（2）地形條件因素。地形條件是指某個(gè)區(qū)域的地形分布情況，具體分為平原、高原、丘陵、湖泊、沼澤等形態(tài)，這些具體因素也會(huì)對(duì)企業(yè)的銷售產(chǎn)生重要影響。譬如我國(guó)東北重要的糧食產(chǎn)地平原分布廣泛，在整個(gè)區(qū)域地形中所占比例較高，因而為農(nóng)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，且平原地形農(nóng)業(yè)的耕種采用規(guī)模化和機(jī)械化方式，對(duì)機(jī)械的需求度高，依賴程度大，糧食產(chǎn)量高，品質(zhì)好，使其成為了我國(guó)歷年重要的糧食產(chǎn)地。因此對(duì)于生產(chǎn)銷售農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備或農(nóng)業(yè)種子的企業(yè)來(lái)講這里就是一塊銷售寶地，相關(guān)企業(yè)針對(duì)需求該企業(yè)產(chǎn)品量大的地區(qū)在銷售上下工夫，才能收獲頗豐。反之，如果生產(chǎn)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的企業(yè)在一個(gè)不適宜規(guī)模化、機(jī)械化耕種的丘陵地區(qū)去作營(yíng)銷工作，那就是沒(méi)有找準(zhǔn)銷售市場(chǎng)和銷售點(diǎn)，只能是“對(duì)牛彈琴”，可想而知，最終只會(huì)收效甚微。可見(jiàn)，地形條件對(duì)企業(yè)的銷售制約程度是非常大的。

（3）氣候條件。從大的氣候環(huán)境來(lái)講，從赤道向兩極延伸可分為熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶，受氣候環(huán)境的影響，這些不同區(qū)域的人口分布密度和人類生活習(xí)慣都有差異，企業(yè)在這些不同區(qū)域采取的銷售策略也應(yīng)該因域而異。主要是針對(duì)不同地區(qū)的人的生活習(xí)慣來(lái)包裝或改變自己的產(chǎn)品特點(diǎn)，甚至為特殊的區(qū)域設(shè)定特定的銷售產(chǎn)品，這樣企業(yè)的產(chǎn)品銷售才會(huì)符合不同地域人類的口味，銷售業(yè)績(jī)才有可能取得矚目的成就。有這樣一個(gè)故事，在一個(gè)荒島被世人發(fā)現(xiàn)以后，島上住著當(dāng)?shù)氐耐林用瘢患掖笮托惼髽I(yè)準(zhǔn)備去島上推銷他們的鞋類產(chǎn)品，于是公司就組織了一個(gè)團(tuán)隊(duì)去調(diào)查分析島上居民的穿鞋習(xí)慣。當(dāng)考察團(tuán)來(lái)到島上后發(fā)現(xiàn)這里氣候炎熱，雨季多，人們都是光著腳丫。經(jīng)過(guò)一番詢問(wèn)，他們才得知這里的人是不穿鞋的，于是就立馬回到公司反饋考察情況，草草得出一個(gè)結(jié)論：這里的人沒(méi)有穿鞋習(xí)慣，鞋子在這里沒(méi)有市場(chǎng)！另一家鞋類企業(yè)聞?dòng)嵍粒麄冏屑?xì)分析了當(dāng)?shù)厝瞬淮┬拥脑颍贸龅慕Y(jié)論截然不一：有很大的市場(chǎng)！原來(lái)是這里氣候炎熱，穿顯厚的鞋子會(huì)很難受。于是他們根據(jù)當(dāng)?shù)厝说牧?xí)慣開(kāi)發(fā)了一款適合他們穿著的涼鞋，企業(yè)的銷售額猛增，取得了驕人的成績(jī)。所以，氣候條件對(duì)企業(yè)的銷售有重要的影響，企業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行銷售，會(huì)取得驚人的銷售成績(jī)。

（4）自然資源的影響。每個(gè)地區(qū)的資源蘊(yùn)藏量都有所不同，它是一個(gè)地區(qū)發(fā)展生產(chǎn)、繁榮經(jīng)濟(jì)和拉動(dòng)貿(mào)易的基本物質(zhì)保障，它是有限的，并且隨著現(xiàn)在社會(huì)的需求和人口的增加而逐漸減少。企業(yè)銷售的產(chǎn)品大多都是需要自然資源為原材料進(jìn)行生產(chǎn)的，自然資源的有限性制約著企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，所以從另外一個(gè)角度看，并不是有多大的市場(chǎng)就可以生產(chǎn)多少產(chǎn)品和創(chuàng)造多少銷售額。一個(gè)鋼鐵冶煉企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品有著很大的市場(chǎng)需求，如果該地區(qū)礦石在經(jīng)過(guò)過(guò)度的開(kāi)采之后出現(xiàn)匱乏或枯竭，企業(yè)的鐵礦石原料供應(yīng)不上，這將會(huì)嚴(yán)重制約產(chǎn)品的供應(yīng)，影響企業(yè)的銷售。因此，我們要重視自然資源營(yíng)銷產(chǎn)品供應(yīng)并最終影響銷售的現(xiàn)象，依靠技術(shù)創(chuàng)新，不斷減少對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)，減輕對(duì)自然資源的依賴度，對(duì)企業(yè)的銷售是大有益處的。

2.人文地理環(huán)境

人文地理環(huán)境概括地講是指一個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，是人類長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中自身所創(chuàng)造的全部物質(zhì)文明和精神文明的總和。它包括國(guó)家、居民、宗教、語(yǔ)言、法律、風(fēng)俗習(xí)慣。人文地理環(huán)境雖然不是人類自身生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但它卻深刻影響著人們的觀念和行為準(zhǔn)則。企業(yè)的銷售同樣也會(huì)受到人文地理環(huán)境的影響，因此必須對(duì)其進(jìn)行分析并提出合理的應(yīng)對(duì)方案。

篇10

地理事物是人類社會(huì)出現(xiàn)以來(lái)，根據(jù)人們的觀察、認(rèn)識(shí)和需要，對(duì)具有特定方位、范圍及形態(tài)特征的地理實(shí)體，給以共同約定的語(yǔ)言文字的代號(hào)，表征的是地理實(shí)體。那么，如何從地理事物的分布特征去進(jìn)行空間定位呢？我認(rèn)為應(yīng)該掌握以下方法。

一、根據(jù)地理景觀特征定位

由于地理環(huán)境差異和人類活動(dòng)的影響，不同地區(qū)的自然景觀和人文景觀存在較大的差異。通過(guò)這些地理景觀可以確定其所在地區(qū)的位置。具有代表性的自然景觀、文物古跡、現(xiàn)代建筑物、文化現(xiàn)象等往往是進(jìn)行空間定位的重要線索。

1.自然地理景觀定位法

不同區(qū)域有不同的地貌景觀，由于緯度位置和海陸位置的差異，它們的氣候、植被和動(dòng)物不同，形成了不同的自然地理景觀，成為確定區(qū)域位置的重要依據(jù)。如日本的富土山，非洲熱帶草原上的長(zhǎng)頸鹿、斑馬，熱帶地區(qū)的椰子樹(shù)、天然橡膠，南極洲的企鵝，干旱地區(qū)的仙人掌，沙漠地區(qū)的綠洲等。

2.人文地理景觀定位法

不同的區(qū)域因?yàn)闅夂颍脖唬邓鹊乩憝h(huán)境存在差異，導(dǎo)致生活習(xí)慣、宗教信仰等不同，形成了不同的人文地理景觀，如印度的泰姬陵、埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔、中國(guó)北京的長(zhǎng)城、廣州的五羊雕塑、洛陽(yáng)的龍門石窟、云南西雙版納的竹樓、黃土高原的窯洞等，這些都可用來(lái)確定區(qū)域位置。

二、根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀定位

面狀地理事物，如世界和中國(guó)主要區(qū)域的輪廓特征；線狀地理事物，如山脈、河流、水系、交通線、海岸線分布等；點(diǎn)狀地理事物，如城市、礦產(chǎn)地等。

根據(jù)面狀地理事物的輪廓形狀特征，也可以根據(jù)線狀地理事物的分布特征（如山脈、河流、交通線、行政區(qū)劃界線、海岸線等分布狀況）和點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置（如城市、礦產(chǎn)、山峰等）分析定位。

三、根據(jù)文字資料、圖例和注記等定位