大學(xué)生思政教育及人文精神培養(yǎng)策略

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隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際市場的競爭日益激烈，不僅有經(jīng)濟(jì)層面上的競爭，文化競爭也是重要內(nèi)容。民族凝聚力與文化力不僅是綜合國力的重要內(nèi)容，同樣也決定著國家在國際中的競爭地位。大學(xué)生作為建設(shè)國家的重要儲備力量，在校期間必須注重專業(yè)能力的提高和人文精神的培養(yǎng)，只有這樣才能在畢業(yè)后為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)力量。高校隨著不斷改革與發(fā)展，雖然逐步擴(kuò)大了招生規(guī)模，但是對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不夠重視，有些高校在開展思政教育時沒有融入人文精神的相關(guān)內(nèi)容，這限制了學(xué)生人文素質(zhì)的提升。因此，當(dāng)前高校思政教育必須將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為工作的主要方向。

一、高校思政教育中人文精神培養(yǎng)面對的挑戰(zhàn)

（一）人文精神培養(yǎng)的核心內(nèi)容是以人為本

人文精神的核心就是以人為本，也就是說，要把人放在最重要的位置，要尊重人的價值。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。同時，學(xué)生還需要不斷提高自我修養(yǎng)，解放思想。無論是中國傳統(tǒng)文化中的人文精神，還是當(dāng)代文化中的人文精神，都體現(xiàn)了以人為本的重要思想。近幾年，雖然我國大多數(shù)高校都開展了培養(yǎng)學(xué)生人文精神的活動，并且在思政教育中增加了很多與人文精神相關(guān)的內(nèi)容，卻并來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，必須遵循以人為本的理念，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，從學(xué)生對人文精神的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)有效地開展人文精神培養(yǎng)活動。

（二）人文精神的培養(yǎng)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，人文知識占據(jù)很大比重，但若僅僅掌握了人文知識，無法將其靈活地應(yīng)用到實(shí)踐活動中，則無法發(fā)揮人文精神的現(xiàn)實(shí)作用。具備人文知識只不過是初步了解人文精神的前提，實(shí)際上，人文精神的培養(yǎng)屬于一種精神教育，其本質(zhì)并不是讓學(xué)生存儲多少知識，而是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中體會人文精神，加深其對人文精神的理解。因此，高校在對大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的過程中，要注重將人文知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）人文精神的培養(yǎng)要結(jié)合專業(yè)課程

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校為了響應(yīng)教育部門的號召，進(jìn)一步提高人文精神培養(yǎng)的效果，增設(shè)了大量與人文教育相關(guān)的課程，并在校園中建立了很多人文社團(tuán)，定期舉辦一些培養(yǎng)學(xué)生人文精神的活動。雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的人文素質(zhì)，但還不夠，應(yīng)該將之融入專業(yè)課程中。大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)與自身專業(yè)相關(guān)的課程，所以對本專業(yè)的知識往往有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將人文教育知識融入專業(yè)課程，將會達(dá)到事半功倍的效果。高校應(yīng)該明確專業(yè)教師才是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主力軍，若是在專業(yè)課程教學(xué)過程中適當(dāng)融入人文教育知識，將會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時更加輕松地培養(yǎng)人文精神。

（四）人文精神的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教學(xué)方法

人文精神的培養(yǎng)屬于一種精神教育，所以，這也意味著人文教育與知識教育存在較大的差異。教師若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，只會讓人文精神教育變?yōu)橹R傳授，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然具有一定的人文知識，卻沒有人文精神?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校在對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的過程中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生灌輸大量的人文知識，使學(xué)生長期處于對人文精神的淺層認(rèn)知，無法提升實(shí)際的教學(xué)效果。人文精神的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識層面的教育，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多元化的方法增強(qiáng)學(xué)生的人文體驗(yàn)，升華學(xué)生的情感。

二、高校大學(xué)生思政教育中人文精神培養(yǎng)策略

（一）遵循以人為本的教育理念

在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本的教育理念非常重要，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)同樣也不例外。而所謂的以人為本，就是在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而保證教育的質(zhì)量與效率。在當(dāng)代社會發(fā)展過程中，思政教育是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生解放思想，提高思想覺悟。高校在大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)過程中，應(yīng)將最終目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生主體性道德人格層面上，從而讓學(xué)生人文精神的發(fā)展與時代發(fā)展具有高度的一致性。主體性道德人格指的是一種相對自由、理性和獨(dú)立的道德人格，不僅反映出社會強(qiáng)調(diào)個人自由，同時個人也強(qiáng)調(diào)社會的責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)降低授課的專業(yè)性門檻，選取的案例盡量從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)，增強(qiáng)人文教育課程的趣味性、生動性，這是高校大學(xué)生思政教育人文精神培養(yǎng)的有效手段。

（二）營造良好的人文氛圍

社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變必然會在一定程度上影響高校思政教育的效果，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會的利益格局也出現(xiàn)了較大變動，這同樣會給高校學(xué)生帶來影響。為了改變這一現(xiàn)狀，高校在開展思政教育人文精神培養(yǎng)工作時，要時刻關(guān)注社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高自身視野，在思政教育中融入人文關(guān)懷，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生探索人生的價值與意義，幫助學(xué)生樹立健康的心理，從容面對今后學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。除此之外，高校也應(yīng)該著力營造良好的校園人文氛圍，這對學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校可以在現(xiàn)有的校園文化活動的基師與道礎(chǔ)上，不斷提升其深度與精度、品質(zhì)與內(nèi)涵，開展藝術(shù)、科學(xué)、文化競賽等活動，彰顯人文精神的價值，鞏固思政教育成效，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)人文學(xué)科體系建設(shè)

高校在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，要加強(qiáng)人文學(xué)科體系建設(shè)，適當(dāng)融入藝術(shù)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科內(nèi)容，促使科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)一同發(fā)展。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生的人文素養(yǎng)與社會發(fā)展保持統(tǒng)一，還可以有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生得到綜合發(fā)展。同時，高校在開展人文精神培養(yǎng)活動時，還要立足于社會實(shí)踐，增設(shè)一定比例的人文教育實(shí)踐課程，定期開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正體會人文精神。在社會實(shí)踐活動中，學(xué)生可以將課堂上掌握的人文知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，以此檢驗(yàn)自身的人文知識掌握水平，實(shí)現(xiàn)人文知識與實(shí)踐能力的統(tǒng)一。（四）強(qiáng)化教師的人文素質(zhì)高校思政教育對教育工作者的要求相對較高，作為新時代的大學(xué)教師，除了具備過硬的政治素養(yǎng)，還要具備較高的人文素質(zhì)。教師人文素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生人文精神培養(yǎng)的效果，尤其在對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，教師的人文素質(zhì)更加重要。在大多數(shù)學(xué)生心中，教師就是自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行舉止、品格素養(yǎng)都會在潛移默化中對學(xué)生造成影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，教師需要提高自身的人文素質(zhì)，做到以身作則、言傳身教，以高人文素質(zhì)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想觀念，為接下來的人文精神培養(yǎng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）豐富思政教育內(nèi)容

高校應(yīng)豐富思政教育內(nèi)容，一方面，高校要深入分析學(xué)生的發(fā)展需求，以現(xiàn)有的思政教材作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面的探討，完善思政教育內(nèi)容；另一方面，對思政教育內(nèi)容進(jìn)行有針對性的延伸，除了在課堂上闡釋教材內(nèi)容之外，還要將學(xué)生的人文精神培養(yǎng)作為延伸的主要方向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，確保思政教育內(nèi)容中關(guān)于人文精神的知識更加突出，讓學(xué)生找到思政教育的趣味性，深刻體驗(yàn)人文教育的新穎性與可操作性，實(shí)現(xiàn)有效的人文精神培養(yǎng)。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式存在一定的局限性，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過于單一、教學(xué)手段較為枯燥、教學(xué)理念相對滯后等方面，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸降低積極性，對高校思想政治教育的價值認(rèn)同不高。為了進(jìn)一步提升高校學(xué)生思政教育的整體效果，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。高?？梢詫庖恍┫冗M(jìn)的教學(xué)方式引進(jìn)校園中，對在職教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，確保他們在教學(xué)過程中能夠靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，并加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何看待事物時，可以在課堂中應(yīng)用一些特殊的幾何體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個面的不同之處，再循序漸進(jìn)引入學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生明白今后看待事物時不能過于片面，要從整體出發(fā)。此外，由于高校大學(xué)生思政教育受我國相關(guān)政策影響較大，因此與時事政治有著十分緊密的聯(lián)系，教師在今后的教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際案例開展生動形象的教學(xué)活動，比如適當(dāng)穿插一些我國最近的時事新聞或政策改革，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有良好的幫助，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。另外，教師的授課要多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，多選擇一些學(xué)生日常生活中的案例，以此提升高校大學(xué)生思政教育人文精神的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語

對高校大學(xué)生進(jìn)行思政教育的任務(wù)十分艱巨，在思政教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神不僅可以提高思政教育的整體效果，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到快速提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，高校應(yīng)通過遵循以人為本的教育理念、營造良好的人文氛圍、加強(qiáng)人文學(xué)科體系建設(shè)、強(qiáng)化教師人文素質(zhì)和豐富思政教育內(nèi)容等方式，提升高校大學(xué)生思政教育人文精神培養(yǎng)效果，確保學(xué)生能夠承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。

作者：范慧濤 張佳碩 賈飛霞