精誠至善模式在醫(yī)學人文素質的實踐

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【摘要】人文素質教育是一項塑造醫(yī)學生內心精神品質的重要工程。醫(yī)學生不僅要掌握最為先進的醫(yī)學科學技術，還要具有較高的人文素養(yǎng)，才能更好的滿足現(xiàn)代醫(yī)學和社會的要求。引導醫(yī)學生樹立正確的醫(yī)學人文核心價值觀念，不僅可以還原醫(yī)學人文關懷本來面目，還能讓患者感受醫(yī)學溫暖。內蒙古醫(yī)科大學凝練出“博學、尚行、精誠和至善”的精神，傳承“和衷共濟、艱苦創(chuàng)業(yè)、革故鼎新和潔己奉獻”的學校精神，將醫(yī)學生的人文素質教育教學作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的非常重要的組成部分貫穿于學校工作的諸多方面，重視醫(yī)學與人文貫通、教學與科研并舉。內蒙古醫(yī)科大學在教育教學實際中，把“立德樹人”與“以文化人”并重，把第一課堂與第二課堂緊密聯(lián)系起來，把大學生思想品德、政治教育和人文素質教育聯(lián)系起來，已經形成了育人合力，努力做到全程育人、全方位育人。文章總結了內蒙古醫(yī)科大學醫(yī)學生醫(yī)學人文素質培育的路徑和經驗，分析其不足，為繼續(xù)推進學校人文素質教育質量和水平，提供新的意見和建議。

【關鍵詞】人文素質教育；大學生；解剖；醫(yī)學；教育模式；人文精神

人文素質教育是一項塑造內心精神品質的重要工程。人不能沒有品格，對醫(yī)學生人文素質教育的加強是對醫(yī)學生培養(yǎng)的重要組成部分。充分利用人文精神對學生的影響，才會培育出醫(yī)學知識過硬兼具高尚醫(yī)德的醫(yī)務工作者[1-2]。培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，可以提高醫(yī)學生對醫(yī)學的興趣及樹立以人為本的理念，還可以幫助醫(yī)學生更好的實現(xiàn)自我尊嚴和自身價值，還有助于在一定程度上緩解醫(yī)患之間的矛盾、促進社會民眾的健康[3]。“人文”這一詞語，在詞典里認定為“泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。中國自古就非常重視人文教育，保持有良好的傳統(tǒng)?！兑捉洝べS卦·彖曰》說:“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！边@里的“人文”用現(xiàn)在話來講，就是包括精神文明、德性或品格;這里的“化”是教育、培養(yǎng)或教化。講文明，講道理，講奉獻是中華民族一直以來所提倡的。因此只有那些非常優(yōu)秀的能夠提升人的精神，提高人價值的文化及精神才能列入人文教育的范疇?！叭宋乃刭|”是包括由觀念、情感、意志、知識及能力等多種因素綜合而組成的一個人內在的精神品格，外在體現(xiàn)在一個人的思想道德修養(yǎng)、個體氣質和人格?！叭宋乃刭|教育”是將民族的優(yōu)秀精神文明和優(yōu)秀文化成果通過學校知識的講授、外部環(huán)境的熏陶和個體在生活工作中的實踐等教育方式使其內化為大學生思想道德修養(yǎng)、個體氣質和人格，從而形成一個人非常穩(wěn)定的內在品格。人文素質教育的目的，主要是引導學生如何做人和做事，還包括怎么處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的情感、理性、意志品質等多方面的問題[4]。革開放后，國家經濟快速發(fā)展，一些理工農醫(yī)的高等學校對人文教育開展不足。有的院校不予重視，不斷縮減人文類課程的開設，刻意為專業(yè)課讓步，有的學校甚至取消了該類課程，人文素質教育的發(fā)展步伐相對滯后，造成學校及教師對于人文類課程的輕視，導致學生覺得人文類課程無關緊要、可有可無和應付學習的心態(tài)[5]。1995年，原國家教委成立了“加強高等學校文化素質教育試點工作協(xié)作組”。1998年4月10日，高教司發(fā)了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》。相關機構和政策的出現(xiàn)，使人文教育的作用和意義逐漸明確起來，整個社會對人文教育逐漸越來越重視。過學校幾屆領導多年不懈的努力，2018年10月30日，教育部醫(yī)學人文素質教育教學指導委員會評審專家對內蒙古醫(yī)科大學組織申報的醫(yī)學人文素質教育基地建設工作進行了考察評估，并于同年12月25日上午獲得教育部人文素質教育教學指導委員會授予的“高等學校醫(yī)學人文素質教育基地‘精誠至善’教育模式”銅牌。內蒙古醫(yī)科大學秉持多年凝練出的“博學、尚行、精誠和至善”的人文學育人精神，不斷發(fā)揚“和衷共濟、艱苦創(chuàng)業(yè)、革故鼎新和潔己奉獻”的奮斗精神，將醫(yī)學生人文素質教育作為學校人才培養(yǎng)的非常重要組成部分貫穿于學校工作的諸多方面，重視將醫(yī)學知識教育與人文教育貫通、教學與科研并舉。內蒙古醫(yī)科大學在育人教學工作中，把“立德樹人”與“以文化人”相聯(lián)系，把第一課堂和第二課堂緊密聯(lián)系起來，把學生思想品德教育、政治教育和人文素質教育緊密聯(lián)系起來，已經形成了育人合力，努力做到全程育人、全方位育人。

1醫(yī)學生的人文素質教育是醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要組成部分

伴隨著整個世界科學技術的飛速發(fā)展和不斷進步，社會物質財富也膨脹式增長，社會上逐漸形成了對科學技術的極高度重視和對物質享受方面的瘋狂追求，科學教育越來越受到人民群眾和廣大領導干部的高度重視，而對人文教育的重視和投入相對不足且差距越來越大，已經帶來了一系列世界性的社會問題[6]。因此，很多國家越來越重視人文教育，已經在采取各種辦法加強大學生綜合素質教育，尤其把提高學生的人文素質教育作為教育改革的其中一個重要方面，從而使精神文明與物質文明的發(fā)展更為協(xié)調，使得人與自然、人與社會和人與人之間的關系更為和諧。不斷加強人文素質教育是當代社會發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展中對擁有更高和更全面專業(yè)素質人才的必然要求。前些年，中國經濟快速發(fā)展，在全社會重理工農醫(yī)輕文，重專業(yè)技術輕綜合素質，重臨床輕基礎和急功近利的心態(tài)等不良觀念的影響下，最終使得綜合素質的培養(yǎng)還是落在了專業(yè)技術能力的整體提高上。專業(yè)教育與人文教育是教育的兩個面，專業(yè)教育遵循工具和規(guī)則的尺度，人文教育遵循價值和情感的尺度，兩者相輔相成,不應該輕視人文素質教育。一些學校在專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)建設上同樣存在急功近利的心態(tài)和行為，忽視提高學生的綜合素質和全面發(fā)展。有同學認為有用的技能學點，其他無所謂。對高校的定位產生誤解，從而忽視學生人文素質的培養(yǎng)。醫(yī)學人為主義教育可以增加醫(yī)患之間的有效溝通并建立信任合作關系[7-8]。高校是以適應社會需要為目標，是以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計專業(yè)培養(yǎng)方案、課程結構和素質結構。由此可以看出專業(yè)技術性和學生在專業(yè)上的技術工作能力對于各專業(yè)學生是非常重要的。社會對醫(yī)學生的總體培養(yǎng)要求是培育出醫(yī)學人文精神和醫(yī)學科學精神相結合的合格甚或優(yōu)秀實踐能力的專業(yè)人才[9-10]。雖然教育部關于加強高等教育人才培養(yǎng)工作的意見給了關于課程和教學內容體系改革的實施意見中就已經指出要注重人文社會科學和技術教育相結合。但有些很多人內心還是將技術應用性和專業(yè)能力這兩點看成最重要的教育教學依據。因而在專業(yè)的課程設置中，專業(yè)技能技術課程占了絕大多數，而人文課程太少地位太輕，即使有人文課程也大多都是選修課不能引起學生足夠的重視。可以說，以前高等院校在培養(yǎng)學生掌握一技之長、學會生存方面是較成功的，而在培養(yǎng)學生如何做人對事上卻是相對不足的。探索醫(yī)學人文培育模對推進醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革有著重要意義[11]。

2內蒙古醫(yī)科大學醫(yī)學人文素質教育教學的實施

2.1內蒙古醫(yī)科大學醫(yī)學生人文素質教育課程構成

內蒙古醫(yī)科大學依靠全國最大的蒙醫(yī)藥博物館和文化教育基地-內蒙古醫(yī)科大學蒙醫(yī)藥博物館，以生命教育與醫(yī)學人文教育融入無償遺體捐獻與紀念緬懷活動中的工作特色，以“‘精誠-至善’教育模式”為主題，把學校的醫(yī)學人文素質教育基地建設成為了為服務邊疆少數民族地區(qū)經濟社會發(fā)展，全面面向學校與社會，廣泛的科學普及醫(yī)學文化知識和傳播健康理念的重要科普平臺。學校對醫(yī)學類專業(yè)的學生教育主要以未來職業(yè)素質要求作為學生人文素質教育的出發(fā)點，強調“以人為本、醫(yī)者仁心”。不僅重視醫(yī)學知識的學習，也越來越重視醫(yī)德的培育，從而為日后形成良好的醫(yī)德和職業(yè)行為規(guī)范打下堅實的基礎，不斷地幫助醫(yī)學生完善自身的人生觀和價值觀，更好地實踐醫(yī)學生誓言中“健康所系和性命相托”的職業(yè)精神。學校依靠內蒙古醫(yī)科大學醫(yī)學人文研究中心基底，整合集中全校人文素質教育師資力量，形成了以岳冬青教授為帶頭人的“思想理論文化方向”、以包哈申教授為帶頭人的“蒙醫(yī)藥文化方向”、以張立東教授為帶頭人的“傳統(tǒng)文化與中醫(yī)方向”、以范艷存教授為帶頭人的“人文管理教育方向”4個大方向的研究團隊。臨床人文醫(yī)學教研室成立于2014年7月。教研室共開設6門課程，包括醫(yī)患溝通學（32學時）、醫(yī)學導論（16學時）、醫(yī)學倫理學（16學時）、醫(yī)學史（16學時）、循證醫(yī)學（32學時）和臨床醫(yī)學概論（128學時）。這6門課程的授課老師目前共有52名。授課教師職稱中，正高級職稱有15名，副高級職稱有12名。大量專業(yè)師資的補充使得學生真正受到了人文教育的熏陶，補上了因為人文教育師資不足帶來的短板[12]。學校馬克思主義學院承擔著《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《中國近現(xiàn)代史綱要》等人文素質教育課。衛(wèi)生管理學院等承擔著《衛(wèi)生法學》《醫(yī)事法學》《藥事法學》《法學基礎理論》《經濟法學》和《行政法學》等人文素質教育課?；A醫(yī)學院承擔著《醫(yī)學心理學》的相關人文素質教育課。見表1。學校醫(yī)學人文課程的構建是建立在馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論基礎上，學校開設了培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風、職業(yè)價值和態(tài)度、行為科學及醫(yī)學倫理的課程。增設醫(yī)學導論、醫(yī)學倫理學、溝通技能、衛(wèi)生法學等作為必修課程；增設醫(yī)學史和社會醫(yī)學作為選修課程。發(fā)生在醫(yī)學領域的經典案例和熱點問題，以及新政策法律條例的頒布和制訂等都制作為教學內容。學校組織醫(yī)學人文課程任課骨干教師多角度、多層次地對其充分研究分析，再引導學生分析、思考，也可以作為作業(yè)留給學生進行課后討論，讓學生深入學習事物的內部聯(lián)系和意義，建立全面、立體、綜合和多元的思維模式，體現(xiàn)人文學科、社會科學與醫(yī)學的互相交叉滲透。醫(yī)學人文課程的框架，包括固定主干課程和輔助課程。固定主干課程其主要由核心課程（一）、核心課程（二）和拓展課程三大模塊構成。輔助課程主要包括課外第二課堂活動模塊和人文環(huán)境模塊。見表1。學校醫(yī)學人文課程的內容側重體現(xiàn)創(chuàng)新性、綜合性和實踐性。課程分為兩個階段進行。第一階段為基礎理論學習階段，主要讓學生學習醫(yī)學人文的相關基礎知識，擴展醫(yī)學人文視野；第二階段為臨床實踐階段，通過接觸患者，在診斷和治療中以患者為中心，把醫(yī)學人文課程的理論應用于實踐當中去。從多元民族文化的觀點來綜合考慮醫(yī)患關系，使每個醫(yī)學生都能成為合格的醫(yī)務人員。到2018年，已經舉辦3屆“感動內醫(yī)人物”評選活動。已評選出來的33位“感動內醫(yī)大人物”既有老師，也有學生。他們敢想敢做、敢為人先及追求卓越的氣魄和膽識是學校社會主義核心價值觀教育的有效載體，是加強思想道德建設的有力典型，為學校的發(fā)展提供了強大的精神動力。

2.2學校解剖學人文素質教育教學的實施

學校圍繞第一任解剖教研室主任劉其端教授生前教學科研工作實際及逝世后帶頭捐獻自己的遺體做成的骨架標本，建成了“劉其端愛國主義教育基地”。當年，劉其端帶領大家制作的標本留給學校的不僅僅是那些標本，更是那種熱愛邊疆、艱苦創(chuàng)業(yè)的勤勉人生態(tài)度和激勵后人的寶貴精神財富。學校以劉其端遺骨和事跡建立了紀念室作為愛國主義教育基地。每年在局部解剖學實驗課進行操作之前都會安排致敬“無言良師”的紀念活動。無償遺體捐獻紀念室位于基礎醫(yī)學院人體解剖學實驗室，也是內蒙古自治區(qū)呼和浩特市紅十字會無償遺體捐獻的接受單位（基地）。是為紀念為學校捐獻遺體的社會各界愛心人士專門修建。在無償遺體捐獻紀念室的墻上圖文并茂地介紹了志愿捐獻遺體的“志友”們感人至深的事跡。紀念室正中安裝視頻播放設備，循環(huán)播放學校制作的遺體捐獻宣傳片、無償遺體捐獻紀念活動和志愿捐獻遺體的愛心人士的先進事跡等。每年新入學的本科生、研究生及人體解剖實驗課解剖操作班級學生共約3000余人均要參觀劉其端教授紀念室和無償遺體捐獻紀念室。人體解剖陳列館現(xiàn)有1200余件珍貴的人體解剖、胚胎及動物標本。人體解剖陳列館的功能是為學校教育教學服務，并逐漸增加了社會科普服務?；刂饕袁F(xiàn)場實物講解、健康專題公開課、播放人體解剖及健康專題記錄片、網絡虛擬解剖操作等形式為廣大師生和社會人員進行社會科普服務。舉辦首屆“科學普及，從我做起”六一兒童節(jié)親子科普活動；活動旨在倡導科學普及，發(fā)展少年兒童“學科學、愛科學”的思想意識，開放人體解剖陳列室、劉其端教授紀念室、遺體捐獻紀念室。為了更好的發(fā)揮服務社會的作用，每年利用雙休日及節(jié)假日免費開放實驗室為中學生科普醫(yī)學知識。通過科普活動和愛國主義教育實現(xiàn)高校的社會服務職能。通過舉辦內蒙古醫(yī)科大學“醫(yī)生藝事”人體解剖學繪畫大賽，促進了學生從美學和藝術的角度賞析人體器官結構，增強了學生對解剖學和美術的學習興趣。獲獎作品被推薦參加2018年中國解剖學學術年會的解剖學繪畫大賽并獲得好成績。給學生們提供了一個展示自己的平臺。獲獎作品的展覽階段也對參觀觀眾起到了非常好的科普效果和藝術情操的熏陶[13]。

3結束語

如何有效實施人文教育，關鍵是學校的管理者[14]。良好的醫(yī)學人文教育氛圍是人文素質教育順利開展的必要條件。不斷對校園文化進行建設和提高，是努力營造出濃厚的醫(yī)學人文教育氛圍的重要途徑之一，可以為學生全面發(fā)展提供更好的平臺[15]。內蒙古醫(yī)科大學全體教職工不忘初心，牢記使命，不斷加強醫(yī)學人文素質教育教學和科研工作，不斷完善醫(yī)學人文課程體系，努力在醫(yī)學人文素質教育工作中做出更多更好的成績。

作者：王建忠 李筱賀 李志軍 張立東 王海燕 王一丹