小學美術多媒體教學范文

導語：如何才能寫好一篇小學美術多媒體教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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多媒體教學概念多媒體教學是以多媒體為核心的教學方式，可以通過多媒體構建立體化、層次化教學內容，將靜態教學轉變為動態教學，給學生視覺、聽覺上不同的課堂享受。多媒體教學設計的過程中教師要依照教學目標和教學對象特點對教學體系進行合理編制，依托多媒體技術對教學結構進行改善，依托多媒體資源對教學內容進行拓展，從而為學生構建良好的學習環境，激發學生學習主觀能動性。多媒體教學過程中學生能夠與教師積極交流，與教師共同進行課堂內容的教與學，完成教學結構的全面調整，達到教學體系的優化，實現教學效益的最大化。多媒體教學的重要性多媒體教學可以激發學生學習的主觀能動性。多媒體教學可以通過多媒體技術為學生提供良好的學習環境，創造生動、形象的知識體系，將小學美術學習變成簡單、有趣的事，對學生學習積極性的改善和學習熱情的提升具有至關重要的意義。小學美術教學過程中多媒體技術將靜態的教學畫面轉變為動態的教學體系，通過動態圖畫、視頻等直觀、清晰地為學生展現了小學美術教學內容，讓學生與美術能夠近距離接觸，從本質上激發學生的主觀能動性。多媒體教學可以提升學生美術欣賞水平。多媒體教學過程中利用多媒體資料對小學美術內容進行展現，在課堂教學基礎上實現教學內容拓展，開闊學生視野。在該教學過程中學生可以通過大量的多媒體資料充分了解美術，對美術的奧秘進行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中，學生可以自然感受到美術的魅力，在不同流派的對比過程中充分了解不同美術流派知識，提升學生對美術的認知，改善學生審美水平。多媒體教學可以拓展學生美術認識。傳統小學美術教學過程中只是對學生進行知識性教學，只是單純進行課本知識教學，這在很大程度上限制了學生對美術知識的認知，影響了小學美術的發展。而多媒體技術可以從多媒體資源出發，對小學美術教學體系進行豐富，信息量非常龐大，可以讓學生在美術知識的海洋中自由翱翔，擴大學生知識容量，給學生提供良好的知識學習氛圍和環境，讓學生在潛移默化中形成知識認知，這對小學美術教學效益的提升具有非常好的促進作用。

2小學美術多媒體教學體系的構建

定位教學地位，優化多媒體教學關系傳統小學美術教學過程中主要以教師為核心開展小學美術教學，在教師引導下進行各項知識學習，這在很大程度上影響了學生學習積極性和主動性。新時期小學美術多媒體教學體系構建的過程中，教師要構建以學生為核心的多媒體教學體系，在學生需求上合理設置多媒體教學內容，確保多媒體教學能夠更好地服務于學生。教師要對多媒體技術進行把握，通過多媒體技術全面展現多媒體內容，對多媒體教學體系進行完善，從而形成和諧、自由的學習氛圍，為學生小學美術學習奠定良好的學習環境。該過程中教師要主動與學生進行溝通，了解學生學習狀況并及時依照學生學習狀況對多媒體教學內容進行調整。合理篩選材料，改善多媒體教學氛圍多媒體教學的過程中，教師要對多媒體材料進行合理篩選，依照小學美術教學需求對網絡資源進行合理運用，將網絡資源與小學美術教學融合在一起，全面拓展小學美術教學內容。筆者在“建筑藝術欣賞”教學過程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進行拓展，在網絡上搜集多樣圖片資源，通過多媒體對上述圖片進行展現，讓學生對上述建筑內容進行分析。這種課堂資源的拓展讓學生加深了對建筑藝術的印象，從不同方面提升了學生對建筑藝術的認知，對學生小學美術學習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時，在小學美術教學過程中，教師還可以利用多媒體的動態環境對教學內容進行拓展，通過多媒體對小學美術資料進行對比，讓學生在該對比過程中了解美術作品之間的差異，提升學生對小學美術的認知。豐富教學設備，提升多媒體教學效益在小學美術多媒體教學過程中，教師要對多媒體設備進行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學體系進行豐富，從而全面提升多媒體教學質量，改善多媒體教學效益。教師要善于利用投影儀進行示范，通過投影儀對小學美術中的剪切畫、圖片等進行展示，讓學生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀賞導致的時間浪費。教師要善于利用攝影設備，通過攝影設備對學生課堂學習及美術教學中的畫面進行展現，給學生身臨其境之感，讓學生能夠在立體的空間中感受小學美術教學的美妙，提升小學美術教學效益，為學生創建良好的學習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進行教學的過程中，就通過投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進行展現，讓學生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過觀察效果直接進行記憶，這在很大程度上提升了學生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學生對色光三原色的學習效益。完善教學設計，改善多媒體教學質量在小學美術多媒體教學設計的過程中，教師要對設計結構進行合理把握，要依照教學要求對教學層次進行完善，為小學美術教學創建良好基礎。教師要在多媒體教學中適當融入其他教學方法，在多媒體中設置探究式教學內容，讓學生通過多媒體情境進行小學美術探究，充分拓展學生的視野和思維，讓學生對小學美術學習過程中的相關內容進行把握，從而全面提升學生學習質量，改善小學美術學習效益。教師要設置實時交互環節，及時了解學生學習過程中存在的問題，對學生的問題及時解決，從而讓學生能夠緊跟教學進度。除此之外，教師還要設置小學美術評價內容，讓學生指出美術教學過程中的不足之處，與學生就上述問題實施交流，及時修改和調整，從本質上提升小學美術多媒體教學質量，達到小學美術多媒體教學的全面優化和提升。

3總結

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關鍵詞：多媒體；美術教學；應用

一、多媒體教學容易使學生對小學美術教學產生興致

多媒體教學手段的出現給小學美術教學帶來了勃勃生機、新的生命，讓我們的小學美術課堂充分展現出師生互動、生生互動、共同探究的局面。美術教師上課所需要的資料比較廣泛，有文字的、有音視頻、有圖像的，利用多媒體手段呈現出來，能有效地提高學生學習美術的興致。有了興致，才有提高美術教育教學質量可言。比如，學習小學美術《形形的圖形變化》一課時，教師就可以充分利用多媒體展示給學生顏色、類型、事物的不同，形與色的重復，將學生的觀察積極性調動起來，為學生對教學內容的理解與掌握提供了有效的幫助。

二、多媒體技術讓學生的美術能力、技巧得到提高

以往，我們美術教學的程序分為構思、設計、繪制草圖、定稿、著色、整理幾個環節。可是整個程序下來要花費學生大量的時間，同樣也用去了教師許多的精力。多媒體的出現，既能將美術教學的內容充實起來，又可以為學生能力的提高提供有效途徑與幫助，所有的這些完全可以把學生對小學美術學習的興致提升上來，學生足可以依照他們自己的想法、設計意圖，利用多媒體技術繪制出屬于他們自己想要的圖畫來，學生繪畫的效率與學生繪制的效果就可以大大提高。

三、多媒體技術讓小學生的想象思維得以放飛

小學生有著無限的想象空間，他們的想象力無所束縛，只要具有新奇感，學生的注意力就可以吸引過來，學生就可以鍛煉他們的思維，激發他們的想象，多媒體技術手段才會讓學生得以有用武之地、練兵之場。可以說，多媒體技術讓學生的想象思維得以放飛，是學生展現自我，打破束縛，獨立發揮想象的好幫手、好伙伴。

值得注意的是，我們小學美術教師在設計美術課程內容的時候，要考慮到美術課程的知識點及內容，注重二者的新穎性與趣味性，做好思考與設計，呈現給學生的畫面應該是栩栩如生、生動活潑的，讓學生打心眼里去接受多媒體這門技術，讓學生自始至終對此產生一種新鮮的感覺，不至厭倦，這樣學生就會自主地去接受美術知識，學生的美術思維才會放飛，學生的美術想象力才能得到較好的培養。

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【關鍵詞】視知覺心理學 小學美術課堂 多媒體教學設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0145-01

一 視知覺心理學

視知覺心理學作為認知心理學的一個分支，其主要從視覺和知覺兩方面來認知、了解事物。視知覺可以通過眼睛看、耳朵聽、皮膚接觸來感知、理解事物，所以，視知覺具有明暗視覺、視覺范圍、視覺惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來感知藝術、美術等。總之，視知覺心理學可以影響人們的感知和認知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

二 視知覺心理學在小學美術課堂多媒體教學設計中的應用

在對小學課堂多媒體教學設計過程中，借助視知覺心理學相關內容，可以從心理學角度設計美術作品的色彩、教學背景音樂、教學視頻等，以此來激發學生的感知能力和認知能力，促使學生更好地理解美術作品。

1.基于視知覺心理學的小學美術課堂多媒體教學設計的原則

第一，針對性原則。視知覺心理學表明，小學生所看到、觸及的事物會影響學生的心理。為了使小學生能夠投入到美術課堂學習中，在進行美術課堂多媒體教學設計時應充分發揮視知覺心理學的作用，設計具有針對性的多媒體課件，保證學生觀看多媒體課件時，可以受活動的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術課堂的教學中。

第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺心理學設計的小學美術課堂多媒體教學課件有效地應用于美術課堂中，提高美術教學效果。對于有效性原則的遵守要求設計者在進行小學美術多媒體教學設計時一定要注重突出視覺效果，保證所設計的課件可以正面地、積極地影響學生的心理，使學生投入到美術課堂學習中。

2.基于視知覺心理學的小學美術課堂多媒體教學設計

第一，頁面視覺語言的設計。在利用視知覺心理學進行小學多媒體課件頁面視覺語言設計時，首要的工作就是分析小學生心理，了解學生心理承受能力、興趣愛好、接受能力及認知能力。在此基礎上集合視知覺心理學相關知識，設計面、線、點。（1）面的設計。對于面的設計應當結合教學內容，確定所要達到的教學效果。在此基礎上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個頁面的顏色。（2）線的設計。線的粗細、長短、形式、顏色等都會影響人們的視覺。在頁面中加入線，需要注意線與面的有效結合，凸顯線與面的視覺效果，以此來影響學生的心理。（3）點的設計。點能夠使人視覺集中，可以用于強調教學重點。在頁面上，點的位置、大小、顏色會影響學生的心理。所以，在進行點設計時要明確通過點要達到的視覺效果再確定點的大小、顏色、位置。

第二，動畫和動物圖像的設計。運動的圖像和動畫在教學中可以準確地、形象地表達那些無法用語言表達的教學內容中抽象的概念。所以，在進行動畫設計時首先要明確通過動畫所要表達的內容及所要達到的視覺效果，進而選擇適合的動畫來搭配，才可以使教學內容與動畫相得益彰，達到教學效果。運動的圖像是通過視覺來影響學生，在進行動畫設計時需要結合教學內容，選用能夠吸引學生的畫面。運動的圖像可以將聲音與圖像結合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學課件中，不僅可以引導學生投入到美術課堂學習中，還可以加深學生對所學知識的印象。

在進行小學美術課堂多媒體教學設計的過程中，應當合理、有效地利用視知覺心理學知識，這樣可以提高小學美術課堂的教學效果。視知覺心理學表明學生所聽到、看到的都會影響學生的心理，可以積極正面地影響學生心理，也可以消極負面地影響學生心理。所以，在進行小學美術課堂多媒體教學設計時應當注意從針對性、有效性等原則出發，合理地利用視知覺心理學知識，設計多媒體教學課件，使小學美術課堂多媒體教學正面地影響學生心理，促使學生積極投入到課堂學習中。

參考文獻

[1]陳瀟寒.視知覺心理學在小學美術課堂多媒體教學設計中的運用[D].中國美術學院，2012

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關鍵詞：多媒體技術 小學美術教學 審美能力 教學目標 教學質量

對于小學美術課程來說，其教學的基本任務和目的就是讓學生能夠掌握基本的美術知識和繪畫技能，同時提高學生的審美能力，使其能夠更好的感受美、創造美。當前，伴隨著信息化的發展，多媒體技術為小學美術教學工作帶了十分巨大的變革，改變了原有的“教”和“學”，通過多媒體技術的應用，使教材上的內容能夠更好的展現給學生，在提高教學效率的同時，提升了小學美術教學的教學品位。

一、多媒體技術對小學美術教學工作的促進作用

（一）通過多媒體技術的應用學生能夠更好的感受美術知識

與傳統的教具和教學語言相比，多媒體技術所具有音頻、視頻、文字以及圖片等現代化教學資源具有更強的表現力。因為多媒體技術能夠將傳統教學或教學語言所不能夠展現的內容用非常直觀、生動的形象展現出來，能夠將些不能夠觸摸到但卻存在的規律生動地再現出來。通過這樣的內容能夠有效地吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣，使其能夠更好的進行思維想象，繼而對其創造力進行培養。在小學美術課堂上，教師通過多媒體技術能夠讓學生進行多感官感知，使所講授的知識能夠在學生的腦海中形成十分深刻印象，加快學生的無意識記憶到有意識記憶的轉變。

（二）多媒體技術的應用能夠為教師節省備課時間，提高教學的質量

在傳統的美術教學工作中，教師在進行教學之前，往往會將大量的時間花費在制作教學掛圖、范畫等備課工作上。這樣的情況不但影響了教師正常的生活和休息，還容易造成因備課工作不到位而使教學質量受到影響。在多媒體技術與小學美術教學融合之后，教師能夠從網絡上直接獲取所要用的教學資源，并通過電子設備展示給學生，這樣不但能夠有效地節省備課時間，還能夠豐富教學的資源。此外，通過對小學美術課程的研究我們發現，當前美術教學工作的主要內容就是通過臨摹來提高學生的觀察能力，使其能夠更好的掌握各個物體之間的關系，同時培養學生正確的作畫步驟。在教教學過程中，教師可以通過多媒體技術，將一幅畫的步驟圖更加詳細的展現給學生，與傳統的教師手繪步驟圖相比，這樣的步驟圖不但節省了教師的時間，還保證了步驟圖比例、顏色等內容的準確性，有效地提高了教學質量。

（三）能夠讓小學生更好的欣賞美術作品，培養學生的審美情操

在小學的美術教學中，美術欣賞教學是一個十分重要的組成部分，通過美術欣賞教學，教師能夠更好的培養學生的欣賞能力和審美能力。在傳統的美術作品欣賞教學中，由于受到資源等各方面的限制，教師只能夠為學生們講解課本上的內容，即便是有課外資源作為補充，其也會因為資源質量價差而不能夠滿足教學的需要。此外，常年不斷的賞析內容也逐漸讓學生產生厭煩的情緒。而在多媒體技術的廣泛應用之后，教師能夠在網絡上搜集大量的高質量的資源，并通過電腦和投影儀展現給學生。這些資源既可以是矢量的圖片資料，還可以是視頻資料。通過這些資料，不但豐富了教學資源，同時還能夠更好地將將學生引入到作品的氛圍之中，此外，還能夠將作品的細節之處、創作背景的展現給學生，讓學生能夠更加細致、全面的了解作品，以此來提高自身的欣賞能力和審美水平。

二、運用多媒體技術進行教學時教師必須要要注意的幾點問題

眾所周知，任何事物都具有兩面性，即有好的一面同時也會有壞的一面，對于多媒體技術在沒事教學中的應用來說，也是如此。教師如果能夠正確的使用多媒體技術來開展教學工作，就會提高教學的質量，實現教學目標；反之，如果使用不當，就會影響教學的質量，出現適得其反的情況。當前，教師在使用多媒體技術進行教學時，主要存在以下幾方面問題：首先，教師對多媒體技術的認識不到位。在教學活動中，多媒體技術僅扮演了工具的角色，是一種教學方式，但是當前很多教師并沒有認識到這一點，而是用多媒體技術代替了原有的教學工作，使教師喪失了其所具有的主導作用，讓多媒體技術這個教學的輔助工具變成了教師向學生灌輸知識的渠道。此外，教師對多媒體技術的應用能力較差也是當前制約多媒體技術與小學美術教學融合的重要問題之一。

三、如何將多媒體技術和小學美術教學融合在一起

（一）教師必須要樹立正確的認識，強化對多媒體技術的掌握

從上文我們可以知道，多媒體教學技術如果運用不當，就會使教師喪失在教學工作中的主導地位，使其成為向學生灌輸知識的新的渠道。因此，教師再運用多媒體技術進行小學美術教學時，首先就要對其建立起正確的思想認識：在任何教學活動中，教師都是教學活動的主動，學生是教學活動的主體，多媒體技術只是教學活動的為了達到教學目的而使用的一種工具，教師不能夠用多媒體技術來取代自己的主導地位，教師必須要清醒的認識到，多媒體技術是教師為了能夠更好的開展教學工作的一種補充。其次，教師必須要加強對多媒體技術的相關知識的學習，強化自己應用能力，要了解多媒體設備操作的相關知識，掌握基本的故障排除和維護知識，要能夠解決一般性的故障，同時還要加強對多媒體設備的維護避免其出現大的故障影響教學工作。

（二）通過多媒體技術來吸引學生的注意力

興趣是一個人最好的老師。在小學美術教學過程中，要想提高教學的質量，就必須要通過多媒體技術來調動學生的學習興趣，以此來使學生能夠主動地投入到學習中去。教師在教學過程中，可以向學生播放與教學內容相關的動畫片或者圖片等，通過這些教學資源來吸引學生的注意力。在播放教學資源時，教師還必須要發揮其自身的主導作用，要將教學的內容和資源的內容結合起來向學生們講解，使學生們能夠在觀看動畫片等資源時掌握課本上的內容。通過對這些資源的運用，教師能夠有效地吸引學生的注意力，繼而開展教學工作，在完成教學目標的同時保證了教學的質量。

（三）利用多媒體教學技術來營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛有利于教師開展教學工作和學生的學習。當前，教師可以用多媒體技術來營造良好的課堂氣氛：將音樂引進課堂之中，利用音樂來營造課堂氣氛。音樂具有十分強的感染力，教師在帶領學生進行美術作品賞析時或者是學生在繪畫時，可以選擇一些節奏較為舒緩，情感積極向上的純音樂來當背景音樂，通過這些音樂能夠平伏學生的心情，使學生能夠用一種平和的心態去體會作品所蘊含的感情。此外，通過對一些特殊的歌曲的運用，還能夠更好引起學生和作品之間的共鳴。例如教師在講授中國傳統山水畫的知識時，可以用《高山流水》等歌曲作為背景音樂，這樣能夠使學生更好的體會到山水畫中所蘊含的感情。

四、結束語

綜上所述，伴隨著科學技術的飛速發展，小學美術教學也因為多媒體技術的廣泛應用而有了新的發展。通過多媒體技術，教師能夠提高教學的效率，保質保量的完成教學任務。由此可見，多媒體技術和小學美術教學的融合已經成為了當前小學美術教學工作的發展趨勢。因此，教師就必須要不斷地加強學習，牢固地掌握利用多媒體技術開展教學工作的方式方法。

參考文獻：

[1] 王付云. 運用多媒體技術服務物理課堂教學[J]. 教育實踐與研究（中學版），2008，（02）

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（一）提升小學生的美術學習興趣

對于美術學科而言，應用多媒體技術可以改變傳統美術畫面的靜態劣勢，通過動態化演示，進而更加生動、清晰地呈現出藝術作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術所帶來的精神享受，最終激發出他們的學習興趣。

（二）提升小學生藝術欣賞水平

通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學生對于美術學科的視野

小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。

（四）提升課堂教學效率

多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加準確的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑

（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性

多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。

（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到全面發展

利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系

在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。

三、結語

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關鍵詞：美術教學；生活實例；教學情境

美術的重要性，在今天還是以應試教育為主的中國，多少能為沉悶的教育體制帶來一絲人文藝術氣息，但是傳統的美術教學，往往只注重技法的教授傳承，而忽略了想象力的培養。美術是一門以想象力為基礎的藝術人文學科，若簡單地以應試的方式進行教學，就會扼殺學生的創造力，并且可能會挫傷學生學習藝術的積極性，甚至對藝術產生懷疑。而傳統的美術教學有這樣惡果的原因是多方面的，其中一種是缺乏相應的教學手段，比如作品欣賞，往往只能根據書上的范圖，缺乏資源，也缺乏鑒賞對比，缺乏一種美術交流的直觀情境，這就需要美術教師去創設一個這樣的“情境”。

“情境教學”能在一定程度上彌補“美術語境”的缺失，所以教師在進行教學時一定要注意用各種直觀的方式創設美術情境。美術教學是一個薄弱點，空洞、枯燥的“填鴨式”美術教學易引起學生的反感，用多媒體進行教學，可以在一定程度上彌補當前美術教學的不足。

多媒體利用聲、光、電等技術，以電腦網絡作為承載平臺，在創設美術情境方面有先天優勢，使用多媒體不是就技術而技術，還得契合美術語言文化，這樣才能將多媒體教學的優勢發揮到最大化。

一、利用多媒體技術，創設美術教學互動氣氛

過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變得非常乏味，不能有效地調動學生的興趣，而美術欣賞和鑒賞恰恰是引導學生對美術產生興趣的關鍵，“興趣是最好的老師。”一個學生在進行美術欣賞的時候就產生了畏難情緒，你能奢望他成為未來的畢加索？

借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就很容易了。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

二、利用網絡流行元素創設情境

網絡藝術是學生學習美術的一種有效媒介，學生對于網絡具有一種天生的喜歡，可以化廢為寶，利用網絡上大量的美術資源，或者是一些網友的涂鴉創設情境。利用網絡媒介查找相關的美術素材，將之與美術教學融合，利用多媒體，將聲、光、影與教學內容結合，用多彩的環境讓學生全身心投，這有利于調節學生情緒，活躍課堂氣氛，同時也可以應用學生即興小創作來調節學生的學習疲勞。

三、利用生活實例創設情境

美術教學需要接觸許多的美術場景，現在的美術教材，大多是以題目目標開篇，缺乏一些依托學生實際的引入，用多媒體作為媒介，可以讓學生見到完整的、真實的原生態美術場景，也可以比較中外古今相似生活場景中的不同美術造型應用，還可以滿足學生的求知欲。總之，教師在教學中更需要盡可能地把握教學需求，創設適合的情境來促進學生學習美術的興趣。

四、利用Flash課件創設情境

現在的美術教學要激發學生興趣的難度也加大，教師壓力加重。同時技術的進步帶來了福音。多媒體技術的普及使課件使用大行其道，現在的Flas課件可以在很大程度上減少教師工作強度，課件庫的容量巨大，又能及時更新，便于檢索，利用Flas課件創設情境，既實用又新穎，能很好地吸引學生注意力，提高課堂效率。

但應用多媒體進行情境創設時，也需要注意，不可過于依賴多媒體。任何一種教學方式都有自己的局限，任何的教學手段都有不足，在應用多媒體進行美術教學時，切記它只是手段而不是目的，不能為了應用多媒體而應用多媒體。教師在創設情境進行美術教學時，必須樹立“以人為本”的教育理念，不管什么樣的教學手段都不可代替“人”的作用，教師作為一個完整的“人”對學生的榜樣示范作用不可替代。

具體到情境創設上來說，大可以利用實物直觀、動作直觀、語言直觀等進行情境創設，利用教師個人魅力進行教學，比單純的“技術流”來的更具感情，更能打動人。美術課堂上的情感教學的手法千變萬化，但萬變不離其宗，即真誠，而真誠則源于高度的責任感和事業心。

另外，利用多媒體進行情境創設只是一種課堂教學手段，不能代替教師的講解及課后的練習，從這一點說，美術教學始終有枯燥的一面，如何才能讓學生不覺得枯燥，那需要更廣泛激發學生的興趣，需要教師從更多的方面去開掘。

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【關鍵詞】 多媒體 小學美術 運用

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體運用于美術教學將成為美術教育最具特色的一道風景線。而電腦多媒體教學在小學美術課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：教師課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式――電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，它以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中，電腦多媒體信息技術起到了什么作用呢？

1 美術欣賞課直觀生動

借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就很容易了。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當欣賞建筑藝術作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規的視覺方式欣賞建筑物靜態的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現它的優越性。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內部裝飾，陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

2 工藝設計方便快捷

小學美術課程強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。比如：小學五年級的《形的重復》一課中，學生可以在網絡中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設計出自己喜歡的重復構成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉角度，學生可以很快的看到自己設計的作品。

又如：在低年級《圖形的重復》這一課中，學生可以首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質化等編輯處理，就會得心應手。過去在平面設計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術設計操作靈活多樣，有時會出現意想不到的效果，有利于激發學生的興趣，作業完成后學生很自然產生成就感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質教育。

3 繪畫教學的多樣化

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。

在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

參考文獻

1 美術新課程標準

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關鍵詞：信息技術；小學美術教育；直觀教學法；講授；談話法

教學方法是師生為完成教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。教學方法和教學手段是教師聯系學生和教材的橋梁。靈活多樣、富有啟發性的教學法方法，是取得良好教學效果的保證。因此，必須有一系列優化的教學方法才能實現教學過程的整體優化。把多媒體信息技術運用到小學美術教學中，可創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，優化美術教學方法和手段，提高教學效果。

一、有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力，提高認知方法

多媒體信息技術給教育教學注入了新鮮血液，加快了實施素質教育、改革課程教學的進程。這將對于培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，減輕了學生負擔，改善了教育環境，實施素質教育，發揮巨大作用。

美術是視覺藝術，美術教學必須重視運用視覺形象，通過直接觀察感受使學生獲得知識，這是美術教學中使用最多的方法。在美術課程標準中“欣賞·評述”學習領域的教學中要求學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。比如，過去要上美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解來補充教科書信息量的不足。尤其，像我們這偏遠地區的學校，給我們帶來很大的困難。在給低年級上欣賞課時，學生得不到直觀的感受，只能靠教師講授和課本有限的資源，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變得非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。現在網絡信息技術的發展，網上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網上的共享資源，積累教學資料，豐富教學內容。此外，光盤、u盤的驚人存儲能力也便于我們攜帶資料交換資源，極大地方便了教學。可以把網上豐富的美術資源，通過多媒體一體機直接展示給學生，給教學帶來了很大的便利。

二、豐富的資源有利于激發學生的學習興趣

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育的本身具有豐富的情感性，而興趣往往是有某種動機摻和在內的積極的情感因素。興趣是成功的起點，是學好知識的前提。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”學生只有對美術產生濃厚的興趣，才能在美術課中集中注意力并積極主動地學習。如，我在上二年級（廣西美術出版社）《美麗的羽毛》一課時，為激發學生的興趣，一開始，我利用多媒體從網絡上收集了一段小鳥的視頻片段來創設學習環境，各種生動活潑的小鳥的形象激發了學生的興趣；并在引導認知和探究學習環節中，利用多媒體展示大量的小鳥的各種卡通圖片和裝飾圖片，這樣既吸引了學生的注意力又開拓了學生的思路和想象空間。使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，為學生提供認識的感性材料，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在學生面前，使學生學習的注意力更加集中，充分有效地激發學生的學習興趣，變被動為主動獲取，從而獲得更好的教學效果。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。

在小學美術課中引入多媒體教學，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，優化教學方法和手段，提高教育、教學效果，體現美術學科與信息技術的融合，實現美術整體教學的最優化，豐富了學生的感性認識，開拓他們的視野，激發興趣，更重要的是促進學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展，并有效地提高教學效果。

篇9

關鍵詞 電腦多媒體 輔助 聾校美術教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Computer Multimedia Applications Promotes Art

Teaching in School for Deaf

JIN Jing

（Jingdezhen Special School， Jingdezhen， Jiangxi 333000）

Abstract Ever since computers entered our field of Deaf art teaching， art teaching has become the "generalist"， give full play to the advantages of our vision deaf. With the progress of the current art curriculum reform experiment teaching for deaf art "hardware" and "software" proposes to update and higher requirements. You can say that the popularity of modern information technology to modernize our Deaf art and art education curriculum reform experiment has brought unprecedented opportunities for development.

Key words computer multimedia； aid； art teaching in school for deaf

聾校美術教學旨在培養聾生的美術興趣，發展想象力和創造力，提高審美素質的發展。然而目前美術教學的普遍教學模式都是由教師在黑板上畫，學生照葫蘆畫瓢地在圖畫紙上仿造，長久以來，聾生的觀察能力，表現能力低幼化，只知在教室里憑空想象。雖然聾生由于聽力障礙，在感知，認識，語言思維等方面存在著許多特殊性，但在繪畫過程中，聾生其實和健全人一樣，會認真考慮先畫什么，再畫什么：哪些是主要的應濃墨重彩，哪些是次要的可輕描淡寫。所以光靠傳統美術教學方法來教授學生會導致他們的思維受阻，個性發展受到影響。具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點的美術多媒體輔助教學，對培養聾生的現代科技意識，造就殘而不廢的高素質人才起到了積極的作用。廣泛而正確地使用電教媒體，可以擴大師生創新的視野，具備解讀信息的能力，能夠化空虛為充實、化抽象為具體，化遠物為近景、化模糊為清晰、化靜態為動態，這必將大大提高課堂教學效率和質量。

1 電腦多媒體輔助教學的優越性

（1）豐富的表現力：運用多媒體技術，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據不同的學科特點，針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能夠充分表現教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。

（2）巨大的容量：運用多媒體技術，可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。如：在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術讓學生欣賞與作者或作品內容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯通過插入圖片或視頻剪輯向學生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

（3）極大的共享性：網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能。

2 多媒體在聾校美術教學中的優勢

2.1 運用視覺媒體，補償聾生認識上的缺陷

耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。如在教學美工課《我坐上了飛機》（臨摹）時，學生對飛機不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機》，讓各式各樣的飛機圖片資料多角度、全方位呈現在學生的眼前，使學生對飛機的外形構造、升空飛行時的雄姿，有了清晰的印象。在學生看了《飛機》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫飛機，讓學生知道飛機的一般畫法和步驟。當畫好飛機之后，再一按鼠標，出現下一張幻燈片，畫上坐在飛機上的小女孩，讓學生明白該先畫什么，再畫什么。這樣既激發了學生的學習興趣，又降低了學習難度，教學效果自然就好了。

2.2 運用多媒體，有利于突出教學重點、難點，激發學生聾生學習興趣

2.2.1 多媒體營造教學情境

根據有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，其中視覺85%，聽覺11%，觸覺3%，味覺2%，嗅覺1%，而綜合刺激才能產生最佳效果。聾生由于先天缺陷，視覺占了更大的比例，多媒體是多種信息表現手法的綜合展示，可以更加自然、逼真地模擬多姿多彩的各類情境。如果教師一邊聲情并茂地上課，一邊適時地出示多媒體的圖片或者錄象、動畫，聾生的注意力馬上吸引過來了，能從畫面中去感悟，從影象中去體會，兩者結合得巧妙，能化枯燥為生動。在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和聾生的心理特征，遵循針對性和趣味性的原則，根據新課內容和聾生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使聾生產生強烈的求知欲，激發學習的興趣，從而進入最佳學習狀態。如我在教學《宇宙之旅》一課時，放映了一段我國神七飛船航天的視頻影像進行欣賞，美麗的飛船，宇航員在太空行走，變化無窮的神秘太空……給聾生的視覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了聾生的學習興趣和愛國主義情感，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

2.2.2 化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度

根據聾啞學生從具體到抽象、以形象思維為主的生理特點，在講解美術概念等理論教學中，我處理教材時注意化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度。如在教學《遠近的奧秘》時，我做了個課件，先設計了三輛汽車，近處兩輛和遠處一輛，它們實際上同樣大小。我把遠處的汽車移到近處的汽車邊相比較，聾生發現本來同樣大小的汽車，現在看上去竟小了一半！再把近處兩個同樣的汽車，放一個到遠處的汽車的位置上時，聾生馬上發現畫面被破壞了，畫得不像了。這樣只須輕輕敲擊幾下鼠標，就可以輕松地為聾生進行演示，把教學的重點、難點具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺，使聾生在短時間內全身心地投入到課堂中來，充分喚起聾生學習的求知欲望和提高他們的學習興趣，發揮聾生的主體作用，實現欣賞美、追求美、掌握和運用美術技能創造美三個階段的飛躍。因此，教師如果采用比較形象生動的、吸引力強的多媒體教學，能更充分挖掘出聾啞聾生的好奇心和求知欲，使他們在快樂中學習，在游戲中認識、理解事物的本質特性。

2.3 運用多媒體，培養學生的想象力、創造力

聽力缺陷使聾童的思維發展受到嚴重影響，表現為靈活性差，模仿性強，缺乏想象力。美術課教學要重視學生多方面能力的培養。由于多媒體技術綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生積極探索、主動學習。如在教學《窗戶》時，首先，在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子，精巧多變的汽車窗子，也有心靈之窗、城市之窗――我問學生：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開了，學生的頭腦中形成了各種事物，有藍藍的大海，海面上飛翔的海鳥；有明亮的天空，閃閃的星星――在奇思妙想中完成了美術作品。又如在教學用方、圓等基本圖形畫各種交通工具，當我用鼠標在屏幕上畫出火車頭的兩道白煙時，有些學生便發出“嘟嘟嘟”的聲音，做出開車的動作。我問：“火車開往什么地方呢？”學生展開了想象：穿大山，過大海――怎么畫呢？然后播放準備好的各式各樣的交通工具行駛圖庫，稍作講解提示。通過類似的有意識的訓練，對聾生的思維能力的培養、繪畫興趣的提高，有很好的作用。

3 在聾校美術教學中如何選擇多媒體教學

（1）依據教學目標的需要選擇多媒體。教學目標是教學預期要實現的最終質量標準。因此，教師首先要按教學目標去選擇是否用或不用哪一種多媒體更佳，并認真備課以實現教學過程中與其它手段的最佳組合，以更好地實現教學目標、突出教學重點、解決教學難點等問題為最終目的。

（2）依據聾生審美需要選擇多媒體。美術教育是學校教育的重要組成部分，美術教學中蘊含著美的內容，美的形體，美的色彩。電教手段的運用，能促進審美教育，使聾生在審美的過程中形成審美意識，培養審美能力。而且教學本身就是再創造的過程，教師必須在深入鉆研教材、明確教學目的、任務、重點、難點的基礎上，根據學生的知識現狀和認知心理，設計出科學的、有創新的、有實效的、趣味性強的聾校美術多媒體課件，這樣才能取得事半功倍的教學效果。

總之，多媒體輔助美術教學，給我們帶來一種全新的教學觀念，給美術教學帶來了深刻的變化，它將成為學校教育的一場新革命，有利于推動聾校美術教學向信息化、現代化邁進，有利于當前的美術課程改革實驗。但是電腦多媒體在美術教學中應合理應用，它不能包含美術教學的全部，不能完全替代傳統教學，我們不能因為電腦而忽視聾生基本功的訓練，不能忽略了傳統美術教學的重要性。因此，作為美術老師只要我們不斷地優化電教媒體的組合，巧妙利用多媒體的優勢，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，解決教學重難點，有效提高教學效果。既豐富了聾生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣，又促進了聾生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育的發展。讓我們的美術課堂變成指引聾生開啟藝術殿堂大門的金鑰匙，讓聾生受到美的熏陶，學到創造美的本領。

參考文獻

篇10

關鍵詞：小學數學 教學 媒體

小學數學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。

在六七十年代，小學數學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現了模型，比如在一年級教10以內加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數學課堂實錄和現在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結果當然是天壤之別的。

隨著科學技術的迅猛發展，從現代科技為基礎的教學媒體逐漸發展起來，先后出現了用于教學的電化教學、多媒體輔助教學、校園網等等。接下來我主要談談多媒體輔助教學的興起給小學數學教學所帶來得一些便利。

在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬了學生的認知能力。

（一）巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發其求知興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。

如：小學數學二年級上冊中，教學對稱圖形時，我利用現代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發了學生的興趣。又如去年元、角、分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學的目的。

（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發想象空間概念的形成有利于想象

在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒體CAI凸現本質，發展學生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養能力，電化教學的設計應以凸現對象的本質屬性，實現課堂教學的整體優化為目的，最終著眼于發展學生的潛能，發揮每個學生的聰明才智。

（四）巧用多媒體CAI調節學生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學工作應把每個學生看作一個整體，全面發揮個體的學習能力。教育心理學告訴我們：　人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。運用多媒體輔助教學，可以做到數形結合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結合起來，既調節了學生的情緒，又集中了學生的注意力。

（五）巧用多媒體CAI提高學習效率，增大學生接受能量

如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內容進行包裝組成一個軟件包，使教學內容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發揮主導作用，啟發學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化，系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優化課堂教學的目的。