電腦設計入門教學范文

導語：如何才能寫好一篇電腦設計入門教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息技術；教材；有效性；策略

信息技術課程的培養目標不僅是教會學生使用信息技術，更重要的是教會學生利用信息技術解決學習、生活中的實際問題，教會學生運用信息技術改善學習方法、提高學習效率，使問題的解決更具創新性和有效性。教材作為課程目標的載體，對學生來說是相當重要的。對于學生來說，如果教材對指導學生的學習具有指導性，那么教師在指導學生學習過程中，將充分利用教材，引導學生開展自學、討論、交流等一系列活動，引導學生獲得新的知識。通過觀察學生的學習狀態、知識獲得效率、學生的學習感受來思考教材對學生學習活動中的作用。

一、研究過程

為了研究教材在學生學習活動中的指導作用，我們選擇了三年級的學生作為研究對象。我們選擇了三年級信息技術第1課《我的小畫板》進行研究。

師：下面請同學們打開教材，學一學怎樣打開畫圖軟件。邊看邊嘗試操作一下。看哪位同學看得最認真仔細。

學生迅速地翻開書，開始看書。并嘗試操作。

生：老師，在左下角沒看到綠色的“開始”按鈕，我的電腦左下角是一個藍色的“小圓球”。一樣的嗎？

師：你可以試試看。

生：……

師：請同學們繼續看書，看看書上是怎么給我們介紹的。小畫板分別由哪幾部分組成呢？

生1：老師，我這個和書上的不一樣。我沒有看到菜單欄。

生2：老師，我這個也是的，左邊沒有工具箱。

生3：左下角的顏色塊怎么到右上部分去了呢？

生：……

師：同學們，別著急。你們打開的小畫板和教材上是有一些區別。不過，他們的名稱都沒有變，只是位置變了。變化最大的就是菜單欄，你們可以單擊左上角“書”一樣的圖標試試，看看菜單欄是不是又回來了？出現這種情況的原因就是我們的小畫板升

級了。

問題發現：從本堂課來看，學生在使用教材時，為了用教材而思維反而受到約束，總在“找”書上的內容。

原因診斷：教師讓學生看書，沒有給予學生更多的選擇方式。因為軟件升級導致的界面變化，學生感到非常不適應。

改進建議：教材是學生學習活動的憑借，但卻并不是唯一。當教材對學生的學習活動指導性并不明顯時，教師在教學活動中能不能選擇性地使用教材？充分發揮學生的自主能動性，以教材為基礎，自主探索。

二、文獻綜述

北京課程教材研究所副研究員郭芳老師作了如下嘗試：（1）以學科的知識體系來安排一、二級標題，保證明朗清晰的知識結構以及知識的內在聯系與科學嚴謹，以任務或活動的內容安排二級以下標題，注重教材內容的可操作性、活潑性、趣味性；（2）在任務或活動中加強總結和歸納性的內容，在一個子任務完成后，及時總結有關知識、技能與方法，引導學生完成從感性到理性的過渡；（3）通過設計一定數量的綜合性任務或活動，讓學生能夠多角度、多路徑解決問題；（4）從教材的總體上來設計活動任務，把每一個部分的內容，甚至整套教材統籌考慮，使各個任務體現的知識點形成一定的系統性，用知識的相關性這根隱形的線把任務串起來，前后內容之間既有聯系又有梯度。

江蘇興化市第二實驗小學的謝明老師提出：不能讓陳舊的教材成為我們教學的“絆腳石”，要摒棄“教教材”的做法，靈活合理地使用教材。由于軟件開發速度快，形形的應用軟件層出不窮，因此，培養學生自主探索的學習能力就顯得尤為重要。

三、實施策略

小學階段的“信息技術基礎”模塊包含“硬件與系統管理”“信息加工與表達”和“網絡與信息交流”三個專題，同時設兩個拓展模塊，分別是“算法與程序設計入門”和“機器人入門”，然而現行教材在知識體系上明顯脫離社會發展，內容深度、廣度上也明顯不足。現提出以下建議：

1.重構教材知識體系

根據學生的年齡特點和認知規律，3～4年級中重點開設信息技術基礎模塊的內容，5～6年級中開設拓展模塊的內容。讓學生在學完每個單元時，對單元主題的內容有一個整體的了解和把握。

2.豐富教材內容

補充信息技術基礎模塊中的部分內容，同時加入算法與程序設計入門和機器人入門兩部分內容。算法與程序設計入門中可以Scratch軟件為載體，機器人入門可以用虛擬機器人或者六大功能室中的實物機器人為載體進行教學。讓學生在掌握信息技術基礎知識和基本技能的同時，接觸和體驗信息技術領域的最新發展成果及其在工作、學習和生活中的作用和文化意義，增強他們對當代先進信息技術及其文化的理解和適應能力。

3.改變教材發行體系

教材的發行特點決定了教材始終跟不上軟件的更新速度。軟件的更新一方面帶來人機交互接口（UI）的變化，另一方面可能導致操作方式，甚至學習方式的變化。那么我們的教材內容可以只列出年級、單元、課時要學習的知識以及學生要達到的目標，而不具體到某種軟件或具體的軟件版本上面，把軟件的選擇權交給用教材的教師和學生。

4.拓展教學資源

充足的教學資源對提高教學效率的作用是顯而易見的。我們希望信息技術教材也能夠為廣大教師提供充足的教學資源。至少包括兩方面：（1）學生課堂學習中需要練習的素材；（2）提供一些優秀和典型的課堂教學實錄。讓教師們在教學活動中和學生一同成長，共同提高。

以上只是我們在研究教材在指導學生學習活動中有效性的一些做法和思考，由于自身角度和能力等多方面的原因，對此研究可能還不成熟，還請各位專家多多指導！

參考文獻：

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關鍵詞： 單機機 C語言 項目化教學

我是一名從事電子專業教學的中職教師，中職學校學生學習水平低，學習主動性差，如何將一些專業性比較強的課程教給學生對老師來說是一個巨大挑戰，所幸我從事教育教學工作多年，在這十多年里累積了一些非常寶貴的經驗，現針對學生認為比較難學的單片機課程進行教育探索。為什么挑單片機講呢？這里簡單說明一下，主要因為單片機是一門既要懂硬件又要懂軟件的課程，對學生來說，如果能把單片機真正搞懂，就算半個電子工程師了。

古語常說：“師傅引進門，修行靠個人。”我覺得這句話非常有道理，作為一名合格的老師，并不在于你教會學生多少知識，而在于當你開啟每一門新課程時，能讓學生有個良好的入門，讓學生懂得自己在學習什么，激發學生潛在的學習動力，這樣學生有激情有動力學習，才能學會并掌握一門功課。倘若老師我行我素地滿堂灌，而臺下學生沒有興趣聽，沒有興趣學，講再多的知識也沒有用，學生聽過之后就忘記，課后不練習實踐操作，一點效果也沒有。因此，每次講新功課時，總想辦法讓學生聯系實際，讓他們知道自己要學習的專業課到底有什么用，涉及哪些應用領域激發學生對新課程的好奇心。針對單片機課程教學，第一節課我一般會布置一份課后實踐作業，讓學生尋找“身邊的電子產品”，學生可以用手機拍下看到的一切電子產品，并登錄個人賬號，上傳到我制作的“魔燈”課程網站上，我會將學生的作品整合后，在第二節課時，對學生做一個引導入門介紹。學生拍來的作品五花八門：有ATM機、交通燈、液晶電視機、數碼音響、遙控器、空調、智能玩具、洗衣機、電飯鍋、電燈、電腦、手機、IC卡等，他們能想到的、能見到的都給拍了上傳過來，在這么多材料里，我必須進行一定篩選，選出一些跟單片機比較緊密相關的，并且接下來課程傳授會牽涉相關知識點的一些電子產品，如交通燈、空調、洗衣機這幾個比較基礎的。我會試著引導學生，挑選其中一樣電器讓學生思考：“整個電子產品到底是怎樣構成的？”“它是通過什么樣的方式工作呢？”從而慢慢引導學生了解單片機的控制作用。接下來，我會將學生的所有作品都快速播放給他們看，這么做的目的在于對他們進一步強調本課程的重要性，單從他們上交的作業就可以看出現今社會智能化東西越來越多，意味著日常生活中使用的單片機越多，所以學習單片機非常有前途，學好了不怕找不到工作。

引起學生的學習興趣與重視以后，接下來就是防止學生“半途而廢”，在教學過程中這是最難的一關，時刻保持住學生的學習熱情和學習動力，也就是所謂的“恒心、毅力”，我常常跟學生開玩笑說，你們要時刻“一心一意”地跟我走。在講課過程中，我常常斟酌自己的語言，盡量用通俗的表達方式講解，碰到一些比較基礎的電子知識，只要學生有疑問，就花時間整理知識點，確保學生可以理解掌握，因為我始終堅信“萬丈高樓平地起”，如果沒有良好的基礎，則學習路程走不遠。為了讓學生更有興趣學習，我還挖空心思學習電子畫圖，盡可能以圖例形式形象表達一些知識要點。

學校的課程還是傳統的51系列單片機教學，畢竟它是目前市場上用得最多的單片機之一，而且其指令通俗易懂，I/O（輸入輸出口）的控制簡單。

一開始，我會簡單介紹單片機的工作條件及硬件組成，接著教學生用單片機學習套件試著點亮一只發光二極管，當學生發現原來自己只要寫幾條指令就可以讓燈亮時，心里是無比興奮的，這時進一步讓學生依次點亮八只發光二極管，在學生慢慢入門以后讓他們學習編程，讓發光管以流水燈的方式點亮，到此算是一個很好的入門操作。其實這還只是入門，要登上大殿，路程還很遙遠，學習單機片最頭痛的就是硬件部分，硬件難就難在沒有頭緒，學習硬件技術找到一個合適的入手點最重要。為了解決這個問題，教研組經過討論和設計，在開設單片機課程之前，都先開設數電與模電設計課程，讓學生學習簡單的數字電路設計和模擬電路設計，制作一些簡單的電路板，為后續單片機課程打好基礎。

再來是編程語言的選擇，我們糾結了很久，到底用哪一種語言好，是匯編呢？還是C語言？一開始，我們先從匯編語言程序設計入手，雖然匯編對中專學生來說很難，但是堅持半年下來后會發現，采用匯編教學后，學生對MCS51的內部硬件構成比較清楚，但是弊端就是全班真正掌握的學生比例很低。后來我們采用C語言教學，因為C語言有很好的結構性與模塊化，更符合人們的思考習慣。對比兩種語言的教學效果，采用C語言效果遠好于匯編。畢竟匯編在編程時往往要考慮細節問題，而這對中專生來說有點難，往往是一個小細節問題會讓你搞半天，而結構化的C往往只需要考慮算法無需過多考慮細節問題，同時可讀性好，調試時間大大減少。所以學生都比較喜歡C，后來的教學過程中，我們一直采用C語言教學，除非個別聰明的學生希望學習匯編，我們會以興趣小組的方式開展。

在教學過程中我采用項目化教學，這是一種比較實用的單片機教學方法，直接教學生怎樣使用C語言開發單片機，采用模塊化教學生，讓學生在較短時間內掌握IO口、定時器、中斷的操作，通過一個一個模塊的學習，讓學生慢慢了解芯片內部的硬件構成細節。這種教學方式的優點體現在：學生剛開始學習時，不需要花很長時間學習單片機內部硬件構成結構之類很枯燥的東西，只要明白C語言的變量與單片機的IO口等模塊里的寄存器、一個函數與對應的單片機的一項功能、順序語句與單片機的順序輸出、條件語句與單片機的輸入輸出間條件關系、循環語句與單片機的反復型輸出是怎樣映射的就可以完成很多范例項目的開發，保持住學習興趣。

當學生學習進入一個階段以后，就可以進行比較深入的實驗，讓學生在實踐中領悟理論，用理論指導實踐。學習單片機，只有讓學生真正實際動手做點東西，才能真正弄明白自己到底學習什么。我會設計一些比較簡單的項目，讓學生分組抽簽，每個小組做一個小項目，讓學生在設計過程中加深印象。不管怎么樣，單片機學習過程應該是一個循序漸進、不斷學習、不斷積累的過程，需要師生雙方配合，才能掌握。在教學過程中，我對單片機應用這個領域始終充滿熱情，希望與行業里的各位老師多多交流，不斷學習，不斷成長。

參考文獻：

[1]李廣弟，等.單片機基礎[M].北京航空航天出版社，2001.

[2]王東峰，等.單片機C語言應用100例[M].電子工業出版社，2009.

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關鍵詞：數字電子技術實驗；開放性實驗室；實踐教學改革

中圖分類號：TN79 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言

數字電子技術是一門理論性和實踐性都很強的課程，其實驗是電子信息類專業的一門專業基礎實驗課程，擔負著鞏固理論知識，培養學生動手能力和創新能力的重任，在專業教學中具有舉足輕重的地位。但由于原先的培養計劃是將三大電路即《電路分析》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》的實驗作為一門課程——《電子技術基礎實驗》，放在第五學期開課，和該課程不同步，實驗教學效果不甚良好。實驗內容主要以演示性、驗證性為主，為做實驗而實驗，學生興趣不濃，學習被動，缺乏實踐能力和創新能力的開發和培養。

為此，近兩年來在學院和系領導的支持下，我們對數字電子技術實踐教學進行了多方位的改革，主要是建立開放性實驗室、實踐教學體系和教學內容、實施辦法的改革。

二、建設開放性實驗室

開放性實驗室是高等學校從事實驗教學或科學研究、生產試驗、技術開發的教學或科研實體。我們根據電子、信息類專業的特點建設了電子技術創新實驗室，包括線路板制板室、電子產品制作室和調試室，主要設備有計算機、示波器、信號發生器、電源、仿真器等。該實驗室的建立、運行和實施，對電子信息工程專業的實驗教學改革起到了積極的推動作用。

三、實踐教學體系的改革

基于開放性實驗室，我們構建了《數字電子技術》課程的實踐教學體系。首先調整數字電子技術實驗與課堂教學同步進行，并精選實驗教學內容。實驗內容以基礎實驗、設計性實驗為主，基礎實驗是初學者理性認識與感性認識相結合不可缺少的入門教學環節，設計性實驗是理論與實踐相結的進一步深化。其次強化專周課程設計，在設計性的要求上，改變傳統的一個班級用一個單一的設計題目的方式，采用給定幾個題目，由學生自由選擇感興趣的題目進行設計，并且同一題目也要求每個學生的設計有不一樣的地方。例如：設計數字頻率計都要用到計數器，但每個學生在選用計數器的芯片型號就可不同，在具體實施的過程中，就要求學生獨立查閱資料，提出設計電路，合理選擇所需器件，最后安裝調試，測試電路指標，并完成實驗報告。另外，鼓勵學生自主命題，自主創新，只要達到本課程設計的要求就可以，對完成出色的學生給予加分等。第三，在理論課堂教學中引入仿真軟件，對各類芯片的功能進行演示，并要求學生可以利用自己的電腦進行各類電路的仿真，解決學習中遇到的一些問題。第四，構建立體化數字電子技術實驗教學資源，進一步完善實踐教學手段，利用開放性實驗室，引導學生積極參加學院的學生科研和開放性項目的科技創新活動。

四、實踐教學的實施

1.實踐教學安排。根據數字電子技術課程的教學計劃，制定出相應的實驗教學計劃，實驗課時數為21學時，占總課時75學時的28%，共安排7個實驗，分別為常用電子儀器的使用、與非門的測試、組合邏輯電路、集成觸發器、計數、譯碼、顯示電路、555集成定時器和籃球競賽24秒定時電路。數字電子技術課程安排在第二學期，在模擬電子技術之前，和電路分析同時開設，是我們學生的第一門專業基礎課程，也是學生第一次接觸本專業的硬件電路實驗，所以第一個實驗安排了常用電子儀器的使用。

專周課程設計采用一人一組，安排在第四學期，共34學時，實驗1～8每次安排4學時，實驗9安排2學時，共計34學時，每周安排兩次實驗，連續5周完成。結合模擬電子技術設計并制作一個完整的電路作品。

仿真實驗和實驗室開放性項目主要安排在課外，由教師提供Proteus仿真指導書和電子產品指導書，由學生根據自己的興趣愛好，利用課余時間自己主動完成。

2.實踐教學要求。除嚴格要求學生遵守實驗中心的實驗操作規程及有關規定外，在實驗課上先進行講解、示范，然后要求學生獨立實驗、獨立調試、獨立驗證。教師以啟發、引導為主，鼓勵學生相互討論。對基礎較好的學生，鼓勵他們在做好基礎實驗后，再對思考題或自己設計問題進行實驗；對動手能力較強的學生，強調聯系理論解決實際問題；而對實驗能力較差的學生，鼓勵他們獨立解決問題，培養他們的實驗興趣。

專周課程設計要求學生通過一個完整電子系統——如數控電壓源的裝配和調試，培養學生電路焊接、裝配、調試和測量等方面的基本技能和方法，了解并掌握該電路的基本原理。本課程嚴格執行預習檢查制度，凡預習未通過者不得參加實驗。三次及以上未參加實驗者無資格參加驗收考核。

在開放性實驗室，學生可以根據自己的興趣愛好利用課外時間制作電子產品，以學生自我管理為主，教師提供相應的專業指導。另外由教師申報學院開放性項目立項，根據“關于開展甌江學院實驗室開放項目申報工作的通知”，填寫《溫州大學甌江學院實驗室開放項目申請書》，內容要充分考慮學生的專業基礎和特點，是實驗課內必做實驗項目的延續和提高，合理安排開放項目的內容和難度。學院對項目的立項、經費資助、實施過程管理、教師工作量補貼、驗收等環節都有明確的規定。實驗室開放項目的立項有利于科技創新與競賽項目的培育，有利于學生申請專利和軟件著作權項目的培育，有利于學生創新意識和創新能力的培養。

3.實踐指導書。由于該實驗課程國內外優秀教材較多，基礎實驗的實驗指導書選用經典的國家優秀教材——陳大欽主編的《電子技術基礎實驗》第三版。我們根據實驗內容和要求，每個實驗制作相應的教學PPT，實驗后，要求學生認真撰寫實驗報告。

專周課程設計的指導書由教師自編。包括課程介紹和制作任務說明，課程介紹由課程簡介、課程教學實施、課程成績評定、綜合實驗報告或論文格式及要求等部分組成。制作任務說明由實訓任務和要求，實訓目的、各單元任務內容以及有關參考資料等組成。

教師在課堂理論教學時，為了更好地理解一些中規模集成電路芯片的功能和作用，與實際應用結合起來，對部分芯片或電路進行仿真演示，使學生通過感官認識提高教學效果。教師在教學中積累了豐富的Proteus、Mutisim仿真電路，形成仿真實驗指導書，提供學生利用課余時間在自己電腦里學習。

電子產品指導書由教師自編，共約20個電子產品制作指導，如數字頻率計、數字電子鐘、數字電子稱、紅外數字轉數表、超聲波測距儀等，每個產品制作指導包括設計要求、設計提示、設計參考電路、元器件清單等。學生可以根據自己的愛好選擇電路，利用課余時間在開放性實驗室制作。

4.實踐成績評定。實驗成績由平時實驗成績、實驗報告成績組成，為了全面、客觀、公正地反映學生的學習情況，各項成績所占比例分別為平時成績占50%，主要由出勤率、實驗態度、實驗操作規范和實驗成功率等內容組成。實驗報告成績占50%，成績依據學生實驗記錄、實驗內容完成情況及實驗報告質量等情況。實驗成績總分100分以20%計入本課程成績。

專周課程設計將通過嚴格驗收考核對學生實訓效果進行等級通過認定。等級通過認定包括驗收和考核兩個環節，實驗完成后進行作品驗收，通過驗收后進行考核，考核通過則可以參加成績評定。對未通過驗收的將可以參加兩周—次的多次驗收，連續2次仍未通過驗收，原制作電路作品收回，再重新自行安排時間重做，并參加多次驗收。學期結束還未通過驗收的為不及格。對未通過考核的將可以參加兩周后補考，補考未通過的為不及格。課程成績包含實驗態度、設計及制作、功能及性能測試、綜合實驗報告或論文四部分。滿分100分，其中實驗態度占10%，設計及制作占40%，功能及性能測試占20%，綜合實驗報告或論文占30%。

實驗室開放性項目立項的根據學院的“通知”精神，需要組織驗收，合格的根據學生實際參與時數授予1～2學分。

五、結語

經過幾年的努力，數字電子技術實踐教學形成了體現獨立學院特色的多層次的教學體系。提高了基礎實驗的課堂教學效果，強化周課程設計的要求和管理，為學有余力的同學提供了良好的平臺，使他們有效地提高了運用所學知識解決實際問題的能力，充分調動了學生的學習積極性，教學效果明顯提升。

參考文獻：

[1]陳大欽.電子技術基礎實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]彭介華.電子技術課程指導[M].北京：高等教育出版社，2008.

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一、珍惜時間多讀書，寫讀書筆記，提高自身綜合素養。

以前說起讀書，總是感到沒有時間，后來自從閱讀了《教師月刊》的相關文章后，我才發現每一位專家，或者同行的佼佼者，都是書籍閱讀方面的專家，她們都有自己的讀書計劃，我也越來越感覺到自己的貧乏。現在我學會利用平時零碎的時間，閱讀了《第56號教室的奇跡》，朱永新的《書香——也醉人》《致教師》，定期閱讀《電腦愛好者》《南方周末》，最近讀了幾本名人傳記《諾貝爾》、《杜甫》、《李白》、《居里夫人》、《愛迪生》、《林肯》、《錢學森》、李開復的《向死而生》、楊絳先生的《我們仨》及《走在人生邊上》等書籍，通過專業書籍來提高自己的專業素養，通過閱讀文學類的書籍，我更加感覺到了他們惜時如金，他們對工作的認真、付出、敬業，他們與眾不同的觀念，他們那超乎常人的精力，每一本書籍閱讀完成后，我都會有很深的不同的感慨。于是，撰寫成讀書筆記，在自己的博客上。

二、與良師益友同行，在王增運老師工作室自由飛翔。

感謝xx市教育局搭建的工作室平臺，感謝王增運老師以及各位成員老師。有幸成為卓越團隊的一名，與智者同行，與誠者共進，收獲頗多：

1、教學研究方面：我堅持鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。在我們學校今年開始的三步五環節教學模式下的五步思維課堂，"誘思—導思—練思—辯思—拓思",新的教學理念帶給我新的思考和嘗試的機會，我嘗試著改變自己的教學方法，以圍繞學生思考為主進行教學設計。

2、課題研究方面：本年內，我參與的2014陜西省中小學幼兒園學科帶頭人培養計劃專項研究課題《基于學情差異的高中信息課有效教學》于今年成功結題。在參與課題的過程中，我經歷了真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣，也積累了寶貴的課題研究經驗，更加促使我對以后做課題的研究充滿了信心。同時，我參與的全國十二五規劃課題《基于信息技術的校本課程開發研究》也已經順利結題，并榮獲全國一等獎。

3、校本教材方面：本年度，在王老師的指導下，我完成了校本教材《Photoshop平面設計》，看著自己的文字變成鉛字，在這個書寫——修改——完善的過程中，我的收獲最大：首先，我更加敬佩我們的師傅王老師，他對工作的敬業、嚴謹、一絲不茍的態度，同時，我自己又一次系統的學習，梳理了Photoshop這個軟件，與此同時，也掌握了以前怎么也不會用到的書籍排版，校對的一些技巧。比如：分頁符，畫布，頁碼，左右對齊，目錄頁的設置，及排版中對版面的設計，首頁和目錄頁不加頁眉頁碼等操作。這樣不斷完善磨練的過程，使我更加堅信——有壓力才有動力。

4、微課制作方面：本年度 ,完成了兩節微課《矢量圖形的設計入門》及《矢量圖形與位圖圖像的聯系與區別》。從開始的懵懵懂懂，心里懼怕，不知道該如何下手，到后面的給同事教如何使用軟件，如何去錄制微課。從開始的注重設計教學設計，到最后懂得了先設計你的課件，熟練掌握操作，對語言要求的精準，以及細節的完善，不要瑕疵。為了錄制這節微課，我學習了Camtasia6.0軟件的使用，學習了PPT高級制作，又學習了Photoshop CS3.0高級制作，也接觸了Coreldraw軟件。更重要的是，通過制作這兩節微課，我最加深刻的體會到：任何事情，要做可能都比較容易，要做好，那就要多付出了。

5、工作室方面：我認真參與工作室會議，積極進行研討，大膽發言。積極參加工作室組織的各項活動。通過這樣的活動，也提高自己的業務水平。我搜集整理，不斷的完善，寫了兩篇論文和四篇教學設計，發表在xx市陸裕元名師工作室出版的論文集和教學設計集中。

三、成長的足跡——參加的主要培訓及取得成績

1、參加的主要培訓：

（1）聽報告《"認真工作 從容生活"教師職業幸福感專題培訓》? 尋找幸福 樂活工作

（2）2015.4.13? 白珍老師主講《信息技術課堂教學設計與說課》蓮湖進校

（3）2015.7.6? 進校李南穎主講的《微課制作方法》

（4）2015.8.27? 馮莎主講《微課及微課制作》

（5）2015.8.25? 馬瑞香老師主講《靜悄悄的課堂改革——教學交流會》

（6）2015.10.14下午? 《中小學教材輔導安排》區進校

（7）2015.10.14 上午? 高曉紅主講《挖掘新教材 創造新課堂》蓮湖進校

一名好教師，要會用教材，創造性地使用教材，通過教材和課堂，實現對學生全面素質的培養，要盡一切努力，做學生喜歡的信息技術老師。

（8）2015.10.15 碑林進校邵老師主講《回到原點——我們給學生教什么》、陸老師主講《機器人和蘿卜圈》

（9）2015.10.29 高陵一中《因特網上的信息檢索》

（10）2015.12.2—3 xx市教育局《教師信息技術專項培訓》

（11）2015.12.2—22? Intel 未來教育培訓V10.1

（12）2015.12.7 高中自主選學項目學習

（13）2016.3.21 高陵一中聽朱麗花老師公開課

（14）2016.3.31 xx中學聽市級優質課展評?? 房媛媛老師《CS3摳圖》

（15）2016.5.30—6.1 xx市組織的《互聯網+教育》領導力和信息技術能力培訓

2、取得成績：

（1）2015.8.26? 在學校做《信息技術引發教育教學變革》報告

（2）2015.12.18? 擔任蓮湖區中學信息賽教優質課評委（3）《中學信息技術課堂中的人文素養滲透研究》獲? 2015年教育教學學術研討交流 一等獎

（4）我主講的《信息安全與系統維護措施》獲xx市"一師一優課 一課一名師"優秀課例及基礎教育資源應用名師名單。

（5）我在44中給陜西省高中信息技術教師高級研究班做了《信息安全與系統維護》觀摩課

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關鍵詞：建筑設計；課程模式；教學改革

引言

隨著社會的變化與發展，在建筑學專業中，建筑設計課的教學還存在著較大的問題，對學生的專業知識學習有著重要的影響。為了適應社會的變化，高等院校就應該對建筑設計課教學進行不斷的創新與實踐，以提升建筑設計課的教學效率，讓學生的專業學習效率得到進一步的提升。

1建筑設計課教學所存在的主要問題

1.1教學過程中對傳統文化的挖掘不深

在對建筑設計的理解中，有大多數學生以及建筑專業的教師都將其看成是形式構圖的好壞，都更重視自己的設計是否獨特新穎，是否與眾不同，但是卻對建筑的內容以及建筑結構、材料等多方面因素的影響有所忽略。這種思維方式就是相對理想的，但是往往會與實際工程有著較大的區別，這就導致在教學過程中，往往沒有將學習的內容同工作要求進行聯系。這就導致學生在畢業之后很難適應工作崗位的要求[1]。

1.2在設計過程中，模仿的現象非常嚴重

當前，許多老師在進行建筑設計教學時，都是讓學生先通過模仿來掌握建筑設計的基礎知識。這樣一來雖然使學生對建筑設計的基礎內容有著初步的了解，但是導致了他們形成了一個習慣性的思維，在設計過程中，他們更傾向于模仿，使得建筑設計中造型大多是模仿的其他建筑設計，對建筑功能之間的關系卻有所忽略，在設計時，過于依賴電腦繪圖，忽視了徒手表達，這種現象如果得不到改善，那么將會影響到學生今后對工作崗位的適應能力。

1.3學生的綜合能力不夠

建筑設計不但需要學生具備本專業的知識，還需要他們具備其他專業的知識。但是許多高校的學生綜合能力不強，沒有將建筑設計與其他專業的知識相互配合。這一點在剛接觸這個專業的學生最為明顯，他們在思想意識上，仍然受到高中思維方式的影響，很難適應建筑學專業中的空間思維方式[2]。因此，在設計時，他們的設計思路就不夠開闊，創新能力較差。

1.4師資力量不足

在許多高等院校中，建筑學專業教師非常缺乏，這也是制約專業建筑設計課的一個重要因素。很少有教師既具備較高理論水平，又具備一定的工作實踐經驗。這樣就導致學生所學到的知識大多都是課本上的內容，對與實踐工程有關的知識內容不夠了解。

2教學模式的確定

建筑學專業是一門應用型較強的學科，是以培養工程設計為主要內容的一門專業。它涉及到以下幾種邊緣學科，第一，技術與藝術；第二，社會與文化；第三，傳統與時代；第四，地域與環境；第五，心理與情感等[3]。為了進一步實現教學目標，就需要老師樹立起新的教學理念，要將建筑設計與實際工程相結合，針對當前建筑設計中所存在的主要問題，對課程的計劃進行調整。在教學開始之前，就應該進行相應的準備工作，先設計一些關于設計基礎、關于建筑概論的課程來對學生進行引導，讓學生能夠大致了解建筑設計課程的主要學習內容。學生要在老師的指導下，完成“設計基礎”的訓練，建立“四段、三題、兩慢、一塊”的教學模式。然后再進行不斷的實踐，來形成一套具有特色的教學系統。建筑學這門專業，屬于一門較為古老并且傳統的學科，建筑設計課程經過歷史的推移就已經形成了一套教學內容，而我們所說的這種教學模式就是一種創新，一種挑戰。所謂“四段”，指的是將建筑設計的課程進行劃分，將其劃分為四個階段來進行教學。第一階段：設計入門，主要將建筑設計分解進行；第二階段：設計深入階段，主要是培養學生對建筑單體以及群體關系進行處理的能力；第三階段：設計拓寬階段，也就從設計單一空間進行過渡，過渡到設計多層建筑甚至高層建筑等方面的能力。第四階段：設計強化階段，讓學生將自己所學到的知識進行綜合的運用，通過競賽項目或者復雜工程等方式，來強化對學生的訓練。而“三題”則指的是在每一學期內，要安排三個完全不同的題目，讓學生來進行設計[4]。“兩慢”指的是在每一學期之內，要安排兩個時間相對較長的設計題目。“一快”指的是當學生在完成了一個“慢題”之后，要穿插一個快速設計題目，讓學生在一天之內完成，在選擇題目時，可以選擇一些靈活性較大的題目，以便能夠更好的激發學生的創作欲望。

3改革思路

3.1讓學生采用先看后做的設計方法

建筑設計與生活密切相關，因此，讓學生對空間有著身臨其境的感受，能夠使他們獲得正確認識建筑的基本途徑。因此，在每次“設計”之前，要給學生提供“看”的機會，“看”包含以下兩方面，第一，讓學生帶著學習任務，去對已經建成的一些典型建筑進行參觀，通過“看”讓學生能夠得到一個感性的體驗，能夠對建筑功能有著深刻的了解。它能夠將教學與實際工程結合在一起。第二，看資料，讓學生去收集一些與題目有關的設計資料，從中能夠得到一定的啟發，從而萌發創作靈感。當完成這兩個步驟時，再讓學生去對方案進行構思，去制作模型等任務。

3.2重視對學生的過程訓練

在建筑設計人員的基本能力中，表現技能是其中一個重要能力。在教學過程中，老師要對以下幾方面內容進行強調，第一，方案設計的基本要素；第二，草圖構思的基本方法；第三，建筑設計之間的相互關系[5]。此外，在課程教學過程中，老師要多組織討論課，由設計者對自己所設計的草圖方案進行介紹，讓老師與其他的學生對該方案進行評價。通過這種方法，可以讓學生各抒己見，進而營造一個良好的學習氛圍，能夠促進學生的思考之風。其次，學生之間的互評交流，肯定會形成不同的觀念，不同的見解，這些觀點與看法就能夠提升學生的設計觀念，有助于學生取長補短，達到共同的提升。另外，通過這種方法，還能夠鍛煉學生的語言表達能力，使其他的學生能夠得到啟發。

3.3重視畢業設計對學生的影響

在畢業設計時，可以采用“真題真做”的方式，或者采用“真題假做”的方式來進行教學，這樣就防止了以前教學的“假題假做”的形式。這樣一來，學生一方面學習了專業知識，另一方面還深入了社會實際，對學生的分析問題的能力以及處理問題的能力有著極大的提升，還能夠加強學生之間的合作交往能力。在畢業選題時，學生可以根據自己的興趣愛好，來選擇自己所感興趣的選題，然后由專家以及指導教師和學院教師三方組成答辯委員，讓學生通過真刀真槍的磨練，進一步提升學生的能力，以便他們能夠更好的適應社會。

4結語

綜上，在建筑設計教學過程中，還存在著較多的問題，影響了建筑學專業的更好發展，因此就需要對教學模式進行不斷地創新。本文提出了新的教學模式，并對今后的教學改革思路進行了分析，以期為大家提供借鑒作用。

參考文獻

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篇6

關鍵詞:C/C++教材建設;任務驅動;教學方式

中圖分類號:G423文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-8998-02

C++ Courses in Higher Vocational Teaching Construction and Teaching Methods to Explore

DING Ming-dou

(Nanjing Institute of Railway Technology,Nanjing 210015,China)

Abstract: The C/C++ language, for example, the program for the vocational schools practical requirements of designing courses and explore new teaching methods, in order to adapt to the new teaching model to develop new curriculum materials, to change the traditional evaluation model. What to do with students as the goal, in order to complete a variety of tasks as a tool to do secondary schools to improve the real programming capabilities of students and improve teaching effect.

Key words: C/C++ teaching materials; mission-driven; teaching methods

在國內職業院校的計算機相關專業中,程序設計課程占有相當比重,其中C/C++語言因其具有編程靈活、描述程序機制清晰、接近硬件等優良特性,往往被作為第一門程序設計課程來講授。C/C++語言功能強大、應用廣泛,但其結構復雜、知識點繁多,對基本沒有編程基礎的低年級學生來說掌握起來相對較難。因此,如何通過本課程的學習讓學生掌握編程基本技能,進而為以后的程序設計課程打下良好的基礎,是一個重要課題。

在現今的職教理論中,學生的實踐技能已被提到一個非常高的地位,我們培養的學生要滿足企業的實際需求,企業不在乎學生學了什么,而在意學生會做什么。特別是我們這樣的職業學院,是以培養高技能、高素質人才為總目標,我們每門課程都是在總目標下開展教學。在教學中要充分體現學生經過學習后會做什么的教育理念。改革傳統的教學模式、評價體系,以學生的實踐技能為核心,綜合素質的提升為追求目標。我們在實踐中取得了良好的教學效果,本課程的經驗對于其他程序設計課程也具有借鑒意義。

1 課程目標設立

職業院校大多計算機專業在開設這門課程時,學生都沒有任何編程經驗,本課程在專業課程體系中多處在起始位置,并作為其他程序設計課程的基礎。因此本課程的教學效果直接影響后續課程的學習,及學生學習本專業的信心。所以在設定本課程的教學目標時,針對不同專業應有不同的要求。以我院的軟件設計專業為例,我們提出了較高的教學目標。學生在學完本課程后,應可在一定指導下完成一個完整的應用程序,代碼量在5000行左右。以及其他一些輔助目標,比如編程規范、調試代碼能力、文檔閱讀書寫等。

2 授課內容及教材建設

市面的C/C++教材,大多是以本科的傳統教學模式編寫的,以知識傳授為主,結合部分示例進行講解,再利用實踐課進行練習,教師在授課過程中多以PPT的形式進行教學,學生以讀程為主,對學生編程能力的培養側重不夠。職業學院不同于本科學院,我們以培養學生的實踐動手能力為主,所以這些教材大多不適合我們。根據我們自己的培養目標,我們自編了一些相關教材,在授課內容上與傳統教材有很大的不同。

我們的教材設計思想是改變傳統的以知識點組織教材內容,而是采用將各知識點打亂重組后放入各個任務中,在完成任務的過程中學習掌握知識點。

我們選用一些具有實際應用意義及有趣味的任務為主干,按任務大小、難易程度、學習規律組織教材內容,在每個任務的實踐中學習知識,以完成任務為中心工作,結合每個任務需求的不同變化及功能擴展來鍛煉學生的自主學習、解決問題的能力。淡化語法等可查知識的學習,而通過編程實踐不斷熟悉語法等基本知識。

比如,在C/C++結構化部分,我們采用大約十個左右的任務來組織教材。比如:第一個任務輸出歡迎信息,目的是讓學生熟悉開發環境、語句書寫、輸出信息、常見語法錯誤及處理、編譯執行程序等。經過本任務的學習,學生可以在程序中輸出各種信息,常見語法錯誤及處理等。第二個任務計算器之加法運算應用程序,目的是讓學生學習變量定義及使用、運算符、輸入等。經過本任務的學習,學生可以在程序中使用變量、運算符等完成常用運算。

每個任務的組織形式,學習借鑒姜大源教授等提出的最新職教理論。首先是任務的學習目標,是通過本任務學生可以掌握哪些技能。比如第一個任務:輸出歡迎信息,它的學習目標是在開發環境中建立工程及源程序、編寫可以在屏幕上輸出信息的程序語句、編譯程序、常見語法錯誤及定位糾正、執行程序。學生在學習任務之前就很清楚要掌握的具體技能,而不是傳統的掌握知識點的要求。學習目標之后是本任務的有關資訊信息,包括任務需求、程序執行效果演示、有關知識點等,讓學生在這部分明確任務的要求及執行效果,以及本任務將要用到的有關知識點。接著是任務實施階段,包含任務的算法分析設計、代碼編寫、程序調試執行。之后是與本任務關聯的需求變化、功能擴展部分,這部分不提供代碼而只有需求及分析,將由學生自己完成。最后是本任務的評價小結及一些課后練習。

所有任務都能完成一個實際的功能,學生在完成任務的過程中學習各知識點,并以知識夠用為原則,在任務中未用到的知識并不全面介紹。學生在任務完成后利用所學可完成同類的其他任務。結合各任務的變化及擴展,鍛煉學生的自主學習、舉一反三、解決問題的能力。這些基本任務功能單一,后面的任務包含前面所學知識及擴展,循序漸進,學生學習起來自然覺得輕松簡單、易于掌握。

在這些基本任務學習結束后,安排一個較大型的應用程序實踐,全面綜合本課程的各常用知識,全面鍛煉學生應用所學進行編程的能力。

3 授課方式

本課程的授課指導思想是讓學生學會做什么,在做中學習知識。所以我們采用理論實踐一體化的教學方法,以實訓室代替教室,教師在開發環境下實際操作,邊講解邊編寫各任務代碼及解決代碼中出現的各種錯誤,讓學生有實際編程感受的同時,學習老師的編程規范、代碼書寫、各知識點等,最終學到解決問題的方法。

教師在開始的一兩個任務講解中,可以側重開發環境、語法、常見語法錯誤等基本知識的講解,在學生逐漸熟悉這些以后,后面的任務講解則慢慢將側重點放到解決問題的方法上,淡化語法的講解,學生的一時不熟練是沒有關系的,可以在編寫程序時參看有關書籍。

在每個具體任務的教學中,教師先介紹本任務的學習目標,再講解任務需求演示任務代碼執行效果。然后分析需求設計任務的算法,在算法指導下開始任務代碼的實際編寫,在編寫過程中同時講解相關知識及編程規范等。這時我們采用知識夠用為原則的教學思想,只針對本任務涉及到的知識點加于介紹和演示,而同類型的暫時未用到的知識點不加于過多介紹甚至不介紹,讓學生將精力放在技能的掌握上。比如在任務二中,用到變量的定義及使用知識點,因任務中只用到整型、實型數據,所以只介紹這兩種數據類型變量的定義及使用,而將重點放在變量定義及使用的方法上,以及變量在內存中的實際含義上,讓學生知道所謂變量不過是內存中的存儲單元,這些存儲單元可以存放不同類型的數據,以及尺寸的不同等等同時為后面學習使用指針、引用打基礎。而其它未講解的數據類型在以后的編程中自然會用到,而使用方法完全一樣,學生學會了方法自然會使用無需再詳加解釋。這樣知識點的學習不繁瑣而且介紹完就立即應用,自然有利于學生的掌握和應用。

在代碼完成后編譯程序,可設計一些常見錯誤并演示解決方法,讓學生在學習代碼編寫的同時也學習常見錯誤的處理方法。然后讓學生上機操作實際編寫任務代碼,在做中進一步學習消化各知識點,教師進行輔導。任務完成后,在學生已基本掌握本任務的各知識點之后,改變任務需求對本任務進行擴展,這時教師不再編寫相關代碼,而只是進行需求分析甚至不分析而只是說明一下需求,由學生結合所學自主學習從而解決問題,鍛煉其實際編程能力及解決問題的能力。

在課程最后的綜合應用程序學習中,則以學生為主體,教師為輔助。教師側重任務需求分析及算法設計上,講解演示難點代碼的編寫,而大部分代碼則有學生自主完成,這時授課已由原先的教師、學生并重轉向學生為主的授課方式中了。學生在課程的最后轉向了利用所學解決實際問題的能力培養,從而與后續的課程進行銜接。

在授課過程中,鼓勵學生積極參與教學活動,隨時舉手提問,教師也應經常設計一些討論等調動學生的學習積極性、主動性。

在授課過程中,教師不光局限專業能力的傳授,還應結合任務的實施穿插行業標準、編程規范、職業素質的教育。

在課外時間,安排學生在實訓室進行編程練習,教師定期輔導。收集學生的問題、建議等不斷改進教學,實現教學效果最大化。

4 評價體系

本課程的目標不是簡單知識的傳授,而是讓學生利用所學做些實際應用及綜合素質的提升。所以我們不能采用傳統的評價方式,以紙質考試或簡單的操作來考核學生,我們采用項目及答辯的方式綜合考察學生。

課程最后的大型任務,就是綜合考察學生的載體,學生在規定時間完成任務上交代碼、任務小結、相關文檔資料。組織相關老師組成考核小組,先由學生綜合評述其完成任務情況,遇見的問題及解決的方法,再由老師針對任務及課程本身,提出若干問題由學生回答,在答辯過程中不光考察學生的專業能力,同時還要考察其職業素養、表達溝通能力、綜合素質等,體現全面評價的中心思想。

5 結束語

此種教材內容組織、授課方式、評價體系較適合現今的職業教育,但也對老師提出了更高要求,所以我們教師應轉變傳統的育人觀念、教育理念、授課方式等,不斷提升自身的素質才能適應職業教育的發展。

參考文獻:

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[3] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

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關鍵詞：數據庫教學，教學內容，教學方法，教學手段

 

《數據庫基礎》是高職院校計算機及相關專業的一門重要主干課程。通過對課程學習，讓學兵學會Oracle 9i的安裝與卸載，能說出數據庫的有關概念和基本原理，會使用SQL語句對表的數據進行查詢、增加、修改、刪除等操作，培養學兵對Oracle 9i數據庫系統的應用和管理技能，為后續學習和將來工作打下良好基礎。

學兵學歷大部分為高中或初中，他們的信息技術起點水平及個性存在差異。如何通過60學時的教學，充分挖掘學兵的潛力，實現學兵個性化發展，使學兵理解數據庫的有關概念和基本原理，學會Oracle 9i的基本操作使用方法，面臨很大的挑戰。因此通過該課程的實際教學，針對學兵特點，重新思考教學內容、教學方法和手段、考核方式等方面的內容具有十分重要的意義。本文將結合筆者擔任四期《數據庫基礎》課程教學的經歷，討論如何上好學兵《數據庫基礎》課程的幾個思路。

1.課程興趣培養

興趣是最好的老師，是激發學兵學習積極性的動力。有了興趣，學習就能保持良好的情緒和注意力，變被動為主動，變厭學為樂學；有了興趣學兵就會喜歡和教員交流、溝通，和同學探討、鉆研，學得輕松，學習效果好，而且形成良性循環。經過四期的《數據庫基礎》課程教學教學手段，我發現學兵在開始學習數據庫時，由于好奇心所致，大多學習熱情、積極性很高，都想學、愛學，但在學習了一段時間后，往往出現怨學、厭學。我們該如何給學兵一個良好的教學氛圍，激發和保持它們學習數據庫的興趣呢？

1.1掌握學兵的心理特點，激發學兵學習興趣

新課的導入，是課堂教學中的一個重要環節。教員正確、巧妙地導入新課，可以激發學兵強烈的求知欲望，引起他們的深厚興趣，在學兵注意力最集中的時間里突出教學的重點與難點[1]。例如在進行數據庫入門教學，我引入了超市購物和網上購物。針對大家熟悉的超市購物管理系統，提出一系列問題：收款機是如何知道那么多商品的價格？商品調價期間，如何保證每臺收款機收取同種商品時價格一致？倉庫出庫員如何知道超市中的某些物品快銷售完了，需要及時補充？接著，以在淘寶網上購物為例，利用圖例展示網上購物的一般流程，讓學兵思考：如何在網上查找我們需要的商品？如果購買許多商品，如何查看每一件商品的具體情況？商品的質量有保證嗎？有沒有售后服務？網站是如何存儲、管理顧客和商品信息的？這樣一系列的疑問讓學兵感到神奇：數據庫是什么？為什么能使用數據庫來存儲、管理信息？怎樣使用數據庫方便、快捷的查詢統計信息呢？所有一系列的問題就會在學兵的腦海中冒出來。要想解決上面的問題，我們首先要認識數據庫。這樣我們課堂內容的引出就順其自然。

有了上面的引入，學兵的腦子里惦記的肯定就是“超市購物管理系統”、“網上購物管理系統”，這時候我們就可以恰到好處的向學兵講明這兩個系統的共性，為什么這些地方會用到數據庫，以此為出發點，讓學兵結合自身的生活環境，從自己的生活中找出類似的數據庫系統。這樣，就讓學兵意識到：原來我們身邊這么多地方都用到了數據庫系統會計畢業論文范文。

1.2活躍課堂氣氛，發揮學兵的主體作用

數據庫基礎是一門理論與實踐緊密結合的專業課，既要讓學兵熟悉一些基本理論，同時又要學會Orale 9i數據庫的操作與使用。課堂上不僅要向學兵傳授知識，更重要是向學兵傳授學習的方法。教學中我們以教員為主導、學兵為主體，采取多種教學方法，發揮學兵的學習主動性，著力培養它們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學兵全身心投入學習。例如，在Oracle 9i創建表的教學中，教員先做一個自我介紹，讓學兵通過教員的表述和自己的觀察，提煉出教員相關的屬性。接著教員提出一個實際問題：“新學期已有一批學兵報到，需要入學登記，請設計一個學兵登記表，這個表應該包含哪些字段（需要登記學兵的哪些相關信息）？在數據庫中是如何創建表示的呢？”通過這個實例，采用“問題——思考——點撥”的形式，使學兵始終處于積極思維狀態教學手段，體驗發現問題到解決問題的過程。在一個活躍的課堂氛圍中，學兵既學會了相關知識，又在參與知識形成的過程中學到了探究知識的方法，培養了自主學習的意識。

2.教學內容的分析與篩選

數據庫技術涉及的內容非常廣泛，結合學兵教學的特點，數據庫基礎的教學目標是要求學兵在學習數據庫基本理論的基礎上學會基本的操作技能。因此，在數據庫基礎的教學中會爭議這樣一個問題：如何分配理論和實踐兩部分內容的教學時間？

傳統教學模式是先對數據庫基本原理、理論進行講解學習，然后通過例子對其應用進行學習。由于課程相關數據庫基本原理較為抽象、枯燥、不易理解，因而這種教學模式會造成：一方面學兵在理論知識學習階段對本課程的學習興趣降低，聽課時會感到被動乏味；另一方面學兵在實踐階段又會發現與理論之間脫節，由于理論基礎不扎實，沒有理論指導，實踐無從下手[2]。認識到傳統教學模式的弊端，我們在這門課程上做了一些改革，結合與專業相關的例子來講解和闡述數據庫的基本原理，力求以更科學合理的方式講授這門課程，使學兵在學習過程中不會覺得學習數據庫理論過于抽象和難懂。

對學兵來說，教學內容要面向實際應用，要與工作崗位零距離對接。我們根據學兵工作的實際需要，精心提煉和組織教學內容，把整個數據庫課程教學內容分為三部分：數據庫原理、SQL語言和Oracle數據庫系統管理。數據庫原理包括數據庫基礎知識、Oracle 9i的安裝配置與基本操作，通過這些內容的學習，使學兵明確數據庫的基本概念，對Oracle 9i先有感性認識。SQL語言包括表的創建和刪除、單表查詢、多表查詢和數據更新，重點講述創建表的結構和數據約束以及使用SQL語句對表的數據進行查詢、增加、修改、刪除等操作，從而鍛煉學兵開發、設計數據庫的能力。Oracle數據庫系統管理包括Oracle 9i的常用管理工具、Oracle 9i數據庫的安全性和Oracle 9i的備份和恢復，通過這些知識的學習，培養學兵對具體數據庫系統的應用和管理技能。

3.采用多種教學方法和手段

教學過程中教學方法和手段的運用對于提高教學質量十分重要。在日常教學中，總的思想是由易到難，深入淺出，循序漸進，理論聯系實際，面向應用，同時注意知識的前后聯系。

3.1教學方法

筆者認為，針對學兵的數據庫基礎教學，可以合理采用以下教學方法。

（1）啟發式教學。不能夠孤立地講理論和原理，而是通過啟發式教學，針對數據庫的實際應用去探索理論和原理與實際的結合，進而明確怎樣利用理論和原理解決一些實際問題。例如教員從“學兵登記表”出發，啟發學兵思考怎樣便捷、有效地管理學兵的相關數據，由淺入深，從學兵字段的設定，到常用數據類型的用法，再到構建數據表，逐步引申，學兵就能將這些知識連貫起來教學手段，體會利用數據庫管理信息的基本思想。

（2）任務驅動教學。教員通過巧妙設計，將要傳授的知識和技能蘊含于任務之中，使學兵在完成任務過程中掌握所學知識與技能，其核心思想是“以任務為主線，教員為主導，學兵為主體”。任務驅動教學法的基本過程可分為提出任務、分析任務、學兵自主學習、交流討論、解決問題及總結經驗等幾個階段。在此過程中，學兵始終處于主體地位，教員是學兵學習的組織者、服務者和導航者。其結果是學兵既學到了知識，又培養了分析問題、解決問題的能力。

（3）案例式教學。在數據庫教學中引入案例教學，運用案例教學手段，進行示范教學，實現邊講邊練，工學結合，大大縮短教學情境與實際環境的差距，有利于引導學生在理論與實際結合中理解知識，有利于培養學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力和綜合應用能力[3]。在教學過程中，從身邊最常見的學兵檔案管理、考務管理、圖書管理系統等入手去認識數據庫系統的操作。這樣學兵在學習的時候不會感到抽象，因為所接觸到的都是他們自己常見到的豐富的數據信息，從而對學習數據庫知識產生親切感，調動他們的積極性和探索精神，培養學習的主動性，提高實踐能力。

其實，授課方法遠不止這三種。還有講授法、討論法、演示法、圖示法等等。總之，教有良法，但無定法，教員應從實際出發，選用各種適當的方法。

3.2教學手段

在教學中充分利用現代教育媒體，將各種電教、網絡設備的功能充分應用于教學。這些媒體的表現力各有特色，也都有其側重面會計畢業論文范文。教學過程中，不同教學內容按需要選取恰當的教學手段。下面將不同教學情況下所采取的教學手段歸納如下：

（1）采用多媒體課件。在講授基本知識時，教員根據教學內容需要配合多媒體課件，減少板書時間以增加信息量的傳授；同樣，對于課程中抽象性較強和難以理解的內容，如表的連接等，借助多媒體演示可以對抽象內容進行動態演示，有利于學兵對知識的理解。

（2）利用計算機輔助教學軟件。教員采用主控端，統一進行教學演示，這樣學兵隨后進行操作時，就會得心應手。這樣不但能最大限度地發揮計算機的作用，還能在學習的同時掌握教學內容。

（3）播放教學資料片。在學習過程中，給學兵播放與Oracle 9i相關的一些視頻，教員在一旁稍作提示，既讓學兵感到生動直觀，又拓寬了學兵的知識面。

（4）實踐教學。實踐教學是提高本課程教學時效性的重要教學手段。在實踐課的教學中，要注意兩個問題：首先教學手段，“任務驅動”，讓學兵明確目的和任務；其次，在上機過程中，隨時答疑解惑，并給予指導。

（5）網絡課程教學。利用網絡課程方式與學兵交流，解答疑難，這種不受時空限制的方式把教學擴展到了課后，充分利用網絡的時空優勢和技術手段，營造師生間互動和學兵間互動的環境。

4.采用多種考核方式

考試是檢查教學效果、評價教學質量、衡量是否達到教學目的的重要途徑之一。《數據庫基礎》課程在考核形式上，應改變以一份試卷定學兵優劣的做法，可采用多種考核形式，以加強對學兵平時學習的考核與督促。應增加平時成績在總成績中所占的比重，將學兵的平時成績計入課程總成績。平時的考核可以采用作業（書面作業和上機操作）、課堂提問、討論以及階段性測驗等多種形式，在平時適當給學兵一些壓力，引起學兵對這門課的重視，有利于考查學兵在每個階段掌握知識的實際水平，全方位、多角度地反映出學兵的真實成績和綜合能力。

5.結束語

總之，在我看來，要達到《數據庫基礎》課程的培養目標，首先要明確課程的教學目標，了解學兵特點，設計課程內容、制定授課計劃、選擇教學方法，以實現培養面向部隊、緊貼崗位的總目標。同時學兵通過系統的學習和實踐學會實用的知識和技能，為以后的學習和工作打好堅實的基礎。

參考文獻

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