體育教學的要求范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 中等專業學校 體育教學 新要求

中等專業學校教育是以培養中等技術勞動者為目標，以培養綜合職業能力為核心，適應廣泛就業需要的職業教育。與普通高中相比，中等專業學校學生不僅要有較強的職業技術以適應社會的快速變化，而且要有強健體魄和健康心理適應社會的發展。因此，對提高他們身體素質和心理承受能力最直接、最有效的體育教學就顯得尤為重要。

一、德育教育要滲透體育課堂

中等專業學校體育教學是培養全面發展人才的重要組成部分，體育教師負有通過體育教學實現培養全面發展人才的神圣使命。通過體育教學，學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養遵守紀律、團結奮進的集體主義精神和高尚道德品質，這些對職業學校學生來說顯得尤為重要。體育教師，應從“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的高度，將思想品德的內容寓于整個體育教學之中，將“育體”與“育人”緊密地結合在一起，使學生養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，為他們將來升學或就業打下良好的身體基礎，真正體現學校教育培養全面人才的教育目標。

在具體教學中，體育教師可從以下方面加強德育滲透：其一，結合課堂常規進行德育滲透，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育。其二，結合教學內容進行德育滲透。在體育教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學中，結合技術動作要領，要求學生遵守規則，打消搶跑等投機心理，培養求真務實的精神。在這些教學內容中學生最感興趣的往往是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如接力游戲“搶運傷員”，培養學生團結友愛的精神，嚴肅認真地完成“戰地”搶運“傷員”的光榮任務。其三，充分利用現代教育手段，加大德育滲透力度。主要是利用體育教學活動的實踐環境，結合體育教學方法，貼近學生的實際，培養學生的進取精神。

二、專業特征應深入體育課堂

職業學校體育教學對專業、工種來說處于服務性地位，不同專業要求學生掌握不同的專業技能，而不同專業技能需要相應的體能保證。如廚師對手腕力量要求比較高，海員必須學會游泳，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務必須熟練托盤，服務業必須接受形體教育，等等。體育教學應體現職業技術學校的特點，根據不同專業選擇不同的教學內容，加強校本教材的開發和利用，以期收到良好的教學效果。

職業學校體育教學在保證學生身體全面發展的同時，還應該根據學生所學專業的特點，使他們受到一定的專門訓練，獲得本職業所必需的身體素質和實用技能。在教學中，筆者嘗試從引發學生學習興趣、提高學生專業素質入手，對不同專業的學生，采用不同的教學方法與手段，使他們具備適應專業崗位所需要的身體素質，如幼教班的教學，在準備活動中，由學生輪流組織領做熱身操，教師協助做好組織工作，鍛煉學生的組織能力、節奏感、自信心，為將來成為合格的幼兒教師邁出可喜的一步。

三、心理健康教育要走入體育課堂

中職學生普遍入學成績差，常被傳統的教學觀念視為中考的失敗者，受到社會、家庭、學校和就業的壓力，造成中專學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。有關調查研究表明，體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中解脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續緊張的學習、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞，保持良好的情緒狀態，提高學習、工作效率和生活質量大有益處。因此，在體育教學中實施心理健康教育非常必要。

四、培養學生創新意識

在教學實踐中，體育教師應從以下方面著手培養學生的創新意識：其一，在體育教學中注重個體差異，因材施教，使不同層次的學生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，培養學生創新意識。其二，在體育教學過程中，啟發、鼓勵學生創造新的方法完成動作，讓學生有目的地質疑和實踐，在實踐中體會、思考、發現和尋求解決問題的途徑。其三，通過各種體育教學手段，創設各種情境，培養學生的想象力，讓學生運用已有的知識或技能，從不同的角度，按不同的線索，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養學生的創新意識。其四，教師在體育教學中要引入新的教學思想和方法，切實重視學生的主體地位，讓學生變被動學習為主動學習，從而使他們的自主性、主動性和創新性得到發揮，培養學生的創新意識。

五、體育課堂教學應關注女生差異

在體育教學中，體育教師應關注女生的身心特點，根據體育教學要求和自身教育實踐，結合該階段女生的心理和生理特點進行教學，提高體育教育質量。首先，體育教學與女生身心特點有機結合。女生肌肉占身體的比重及肌肉力量均較同年齡男生差，在動作練習中容易脫手受傷，也容易產生畏難情緒，在教學過程中發展女生的肌肉力量時應格外重視保護和幫助，消除女生的畏懼心理，防止意外事故的發生，強化教學效果。此外，在體育課中，教師應向女學生講解月經期生理衛生，月經期科學鍛煉的知識，對痛經的學生應安排她們做些醫療體操等。其次，注意女生意志品質的培養。青春期的女生一般容易害羞，不大相信自己的力量，膽子較小。因此，在教學中要注意女生意志品質的培養。練習中，在啟發自覺的基礎上，嚴格要求學生保質保量完成各項練習任務，絕不姑息遷就。要堅持以正面教育為主，同時要幫助她們分析如何完成動作，如何克服困難，并指出具體方法。

總之，在中等專業學校的體育教學中，每一位體育老師都要時刻注意每一位學生，注重上好每一節課，為培養新世紀的優秀人才貢獻力量。

參考文獻：

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【關鍵詞】 新課程標準 教師 能力 要求

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-031-01

一、知識的更新能力

市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰。教育不僅是一項事業，更是為了使人的潛能得到充分的發揮，使人的個性得到自由和諧的發展；學校對體育教師的專業水平要求越來越高，單憑職前的文憑是不夠的，“教師要給學生一碗水，自己也要有一桶水”這強調教師知識和能力的必要儲備，而科技突飛猛進的今天，新的科技效果不斷涌現，這就更強調知識更新的能力。如：具有現代教育理論、人體解剖學、運動生理學、運動心理學、運動訓練學等的體育理論知識、及取得運動員等級證書、裁判員證書、社會體育指導員證書等的相關的體育技能知識。既有理論知識又有技術知識，有多種綜合知識又有專業技術知識。

二、教師的創新能力

新體育課程標準十分注重教師和學生的創新能力，創新的意識被視為新課程的生長點。因為只有教師不斷地創新，學生才會有創新的意識和能力。體育老師應該積極不斷革新、力求教學形式的多樣化，改變單一考試法、改變傳統陳舊的教法。教師應是一名決策者、創新者，而不是實施者、依賴者，只有這樣，學生才能更好地主動學習而不是被動接受，自主探究是培養學生創新性精神和能力的主要途徑。體育教師應重視學生學習興趣的培養，了解學生的學習需求和愛好，鼓勵學生發揮他們的求索精神，敢于發表意見。因此，有意識地培養學生的創造性意識，創造性發展能力、創造性動手能力是十分重要。故首先要求體育教師要大膽實踐，敢于創新，在體育教學中要善于打破常規、突破傳統、具有敏銳的洞察能力和豐富的想象力，只有教師首先成為創新者才能使學生大膽探索，敢于懷疑、敢于創新，積極提出自己的新觀點、新創意。

三、具備現代信息技術的教學能力

現代技術教育是信息時代的教育，現代信息教育可以使學生的視野開闊，提高學習效果，拓展教學的空間，隨著教學手段的現代化，現代多媒體教學將廣泛應用于教學之中。新課程標準強調信息技術在教學中的作用及對教學效果的影響，因此體育教師應充分利用計算機及多媒體設備，更要掌握現代化技術滲透到體育教學、體育管理、體育科研中去。如：優秀運動員的圖片動作技術分析、網絡課程資源的開發和利用，運動心率測試的運用等，有利于誘導學生形成學習先進技術意識的方法。因此體育教師必須掌握現代化的設備大膽改革，提高課堂質量。這既是革新教育手段的前提，又是我們培養學生“有理想”的需要，更是教師在21世紀生活必備的知識素養。

四、具備學生探究學習和合作學習的能力

新的課程標準指出，教師在體育教學中要改變學習機械模仿的學習方式，在教學過程中要培養學生形成積極的學習態度和正確的價值觀，把自主、合作、探究這些對人的成長至關重要的曾經被我們忽略了的東西凸顯出來，變成學生的自覺追求，主動學習，讓學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，引導學生在獲得知識的過程中學會學習，學會獨立思考和與人合作。倡導學生主動參與，敢于探究學習、交流學習與合作學習為主要特征的學習方式，在探究與合作學習中，教師應運用新課程的標準要求，選擇有價值有吸引力的題材讓學生探究、分析。教師應放手讓學生探究，但應對學生學習情況了如指掌。在探究性的學習中要培養學生的自律性，保證教學的順利進行，收到預期效果。

五、具備學生的科學評價能力

評價的目的是促進學生的全面發展，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的的潛能，了解學生在發展中的需求，讓學生認識自我，建立自信，促進學生在原有的水平上取得新的進步。在評價時要中注意以下幾方面：（1）要關注對學生的學習過程的評價；（2）恰當地對學生的基礎知識評價；（3）重視評價學生發現問題、解決問題的能力；體育教師要從實際出發，針對各項練習，運用恰當的評價方式發揮評價作用，這樣才有利于學生和教師的共同進步。

六、課程資源的開發與利用能力

新的課程標準指出，積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，體現課程的彈性和地方特色。教師要從以下幾方面入手：

（1）人力資源的開發，學校教育活動的直接參與者是教師和學生。在體育與健康實施過程中，除了體育老師以外還應開發和利用班主任，校醫等人力資源，發揮體育特長生的作用，如請他們作示范，當體育委員等。

（2）體育設施資源的開發，發揮體育器材的多功能，如：墊子可以用來跳高也可以做前后滾翻等；欄架可以跨欄也可以做足球門。根據學校情況廢舊器材的利用如：用鐵圈，木樁作籃球架；用舊足球、沙子、制成實心球等。

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以“健康第一”的思想為指導，堅持以學生為本的價值取向

在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。這樣的教育教學觀念表現出不夠全面與科學，已經不合乎21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求。因為這種觀念忽視學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求培養出來的人應具備強健的身體，良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣，學生才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立于不敗之地，才能為社會作出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其他方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

提升人格魅力――建立平等與交流意識

無論是普通教育學校，還是特殊教育學校，健全兒童與殘疾兒童在人格上都是平等的，對學習和生活享有平等權利與義務。傳統的體育教育教學中，體育教師缺少與學生平等交流的意識，凸顯強制管理有余、人格魅力不足的教師形象。

自尊是一種人格提升以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。特教學校的體育教師在校內外的活動空間和所教學生的總數優于其他學科，有更多的機遇展示自己的人格魅力。但由于缺少對殘疾兒童心理狀態和身體機能的研究，造成管理模式生硬、教學方法單一，影響與殘疾兒童的交流，教師的人格魅力未能得到充分展示，不能獲得教育對象的理解和尊重。因此，體育教師在特教中的自尊、自重、自愛是構筑人格的基石，而人格魅力是促進殘疾兒童健康成長的階梯，應充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學生。

注重與殘疾兒童的平等交流殘疾兒童在生理和心理上存在諸多缺陷，體育教師的肢體語言、管理態度、交流形式等，應由傳統的居高臨下向平等融洽轉變，采用殘疾兒童能夠和樂意接受的肢體語言，引導他們由被動學習向主動學習方面轉變。體育教師以平等的人格尊重學生，以關心和愛護的心態對待學生，以自身的人格魅力影響學生，在平等對話和肢體語言交流中營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的交流暢通無阻，學生才能主動地參與教師組織的各項活動，并能主動提出與自身相關的學習策略，以尊重、理解和真誠的心對待教師。

構建情感融匯的橋梁教師主動、熱情、真誠地與殘疾兒童之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，能勾起學生對教師產生敬仰的心理。學生首先喜歡老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對學生的心靈產生的深遠且有益的影響。

夯實專業素養――提高教學能力

特教教師的專業思想是一種道德信念，是一種從信念、情感到行為的綜合的心理品質。從事特教的人，只有具備這種事業的道德信念，才能成為特教事業中具有獻身精神的一員。

由于特教體育專業的特點，體育教師不但要掌握運動項目的專業技能和專業理論，更要掌握教育教學、運動技術的專業手語，掌握特教學生的管理方法和營造良好的教學氛圍的教學手段。特教體育教師的專業技能和規范手語是殘疾兒童產生魅力認同的第一印象，學生對教師專業魅力的認同，主要依賴于教師在課堂教學中的表現能力、組織與管理能力、教會學生掌握專業技能的方法、對突發事件的處理能力、對學生練習興趣的調控能力。可以說，特教體育教師的專業素養和調動殘疾兒童活動興趣的綜合管理能力應該比專業水平的高低更重要。

建立殘疾兒童教學的新理念，構建殘疾兒童課程內容，設置評價體系，以適應殘疾兒童自主發展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學習和鉆研專業理論，不斷追求專業技能和教學管理的完美，不斷探討適應殘疾兒童身心健康的教學方法，注重在教育教學中教師角色的轉換，逐步成為殘疾兒童學習與發展的促進者，才能贏得學生的尊重。

特教體育教師的學識、科研與創新意識不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教體育教師面對的學生不同于健全的兒童，其教育目標、指導思想、課程內容、教學方法與手段應該有所區別，因此，特教體育教師的專業素養、特殊的管理能力、研究殘疾兒童生理心理特點的教育教學方法，遠遠大于專業技能的要求。可以說，特教體育教師應依據特教自身的特點，探討殘疾兒童如何提高身體機能，增強身心健康，提高適應社會發展的能力等。

一名優秀的特教體育教師應勤于學習，不斷充實，大膽實踐，勇于創新，永遠給學生以充實感、新鮮感，真正成為殘疾兒童心目中的理想教師。特教教師具有卓越的科研能力和追求創新的精神，必須認真讀書，不斷豐富自身的學識，在實踐教學中能較好地運用其他自然科學知識提高對體育的認知和實踐能力，并在自身教育教學實踐的各個階段中主動探索和研究有價值的課題，解決殘疾兒童體育學習中的實際問題，形成自身的教學風格和教學特色，讓社會和群體認可教育教學業績，讓殘疾兒童知道他是一個優秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。

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關鍵詞 解剖生理特點 衛生要求 體育教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

兒童少年正處于身體迅速生長發育時期，體內新陳代謝旺盛，各組織、器官和系統的結構和功能、智力和心里發育都尚未成熟，并受到先天的遺傳和后天的營養、環境、體育活動等各種因素的影響，尤其是不合理的體育活動極易對其造成不良影響。而科學合理的體育活動又能促進其正常的發育，因此，我們從事體育教學和訓練的工作者一定要掌握兒童少年的解剖生理特點，科學的指導下一代進行體育鍛煉，促進他們的健康成長，挖掘他們的發展潛力。

1 身體形態

兒童少年的身體形態和體型與成人的不同，在男、女青春期以前，身高、體重、胸圍等各項形態指標均值，隨著年齡的增長而增大，在11歲以前男女多數形態指標基本相同；11歲以后，女生先男生近兩年進入青春發育期，身體各部分迅速生長發育，骨骼和肌肉亦同樣迅速發育，多數形態指標的派生指數值超過男生。據我校科研人員從95~99年近5年時間對在校訓練的11~14歲的男女運動員近400人次形態指標測試，其符合以上特點近90%。

2 神經系統

兒童少年時期大腦發育相對較早較快，小腦發育最快，能維持身體的平衡和準確性，脊髓發育最慢。但從整體上來說，神經系統相比較其他系統發育較早、較快，以便可以調節和支配體內各器官、各系統的生理活動，在機體與內外環境作斗爭的過程中起著主導作用。大腦皮質神經過程的興奮和抑制不均衡，興奮占優勢，神經過程易泛化，不集中，神經細胞的工作力低，易疲勞。由于神經系統機能發育快，可塑性大，具有一定的承受能力、靈活性和反應速度。

3 運動系統

（1）骨骼：骨骼是主要的運動器官，也是運動的杠桿，兒童少年骨骼中的軟骨多，骨化尚未完成。骨的化學成分中有機物和無機物近為1：1，所以兒童少年骨骼彈性大，可塑性強，而堅硬度小，不易發生骨折，但易變形。

（2）肌肉：肌肉是運動系統的動力部分，兒童少年時期肌肉尚未發育完全，肌肉的成分含水多，三大營養物質較少，在男、女生進青春期時，肌肉以增加長度為主，肌纖維的橫斷面積并不增加，而且是大群肌肉先發育，小群肌肉后發育。因而在青春期前即使兒童少年不能完成一些精巧靈活的體育動作，也不能責備他們， 進入青春期，不宜從事過重的負重活動，如舉重等。

（3）關節：關節是運動系統樞紐部分，兒童少年時期關節面軟骨厚，關節囊韌帶薄而松弛，關節周圍肌肉細長而弱，所以伸展性及活動范圍大于成人但關節的牢固性差。有用力不小心，用力過猛的情況易脫臼。這樣兒童少年在進行體育鍛煉時，是以骨為杠桿，以關節為支點，以肌肉為動力，在體育教師的合理的教學安排下既能促進骨骼和肌肉的全面發展，使兒童少年的骨骼逐漸有一定的硬度，肌肉的收縮性、伸展性較好，關節既有一定的靈活性，又有一定的穩固性。

4 心血管系統

（1）心率：兒童少年心率較快，主要是這一時期調節心臟的交感神經興奮性占優勢，迷走神經機能尚不夠完善，據多年來我校科研人員對我校運動員晨脈的追蹤測試，10~12歲晨脈為80~90次/分，12~14歲晨脈為70~80次/分。這是兒童少年新陳代謝旺盛，心臟尚在發育過程中，只有增加波動頻率才能適應機體的需要。

（2）心輸出量：兒童少年心肌纖維交織松弛，彈性纖維少，心縮力弱，心臟泵血力小，每搏和每分輸出量的絕對值較成人少，但相對值每千克體重的心輸出量大，年齡越小，相對值越大，從而保證了生長發育過程中物質代謝的需要。

（3）血壓：年齡越小，血壓越低。原因是年齡小血管發育速度超過心臟，由于心臟發育不全，排出的血量小，而血管內徑又大，受到阻力小，因而血壓較低。我室人員對我校11~16歲的男女運動員進行追蹤監控測試，我市兒童少年在16歲以后的年血壓增長幅度不穩定，波動較大，性別的血壓差異也十分明顯，收縮壓的高峰期，女性在13~14歲，男性在15~16歲，15歲后男性血壓高于女性。18歲以后，均是逐漸下降趨于穩定的規律。

5 呼吸系統

兒童少年的胸廓窄，呼吸機能弱，肺的容積相對，鼻腔短而直，鼻道狹窄鼻粘膜柔軟富有血管，易受感染。因代謝旺盛，對氧氣的需要量大，兒童少年呼吸頻率較成人快，呼吸頻率也隨年齡的增長而逐漸減弱，最后趨于穩定，約為16次/分。

兒童少年的肺活量小，隨年齡的變化，身體發育逐漸成熟，肺活量也逐漸增大，青春期后，男孩肺活量發展較快，但女孩肺活量變化不顯著。

少年在體育運動中主要靠加快呼吸頻率來增加肺的通氣量，最大攝氧量的數值也較小，負荷太大容易缺氧和產生疲勞，但呼吸中樞的興奮性較高，一般恢復快。兒童少年參加體育運動首先要養成正確的呼吸，加強呼吸的深度練習。另外，要注意呼吸衛生，不要用手去摳鼻孔，并養成用鼻呼吸的習慣。

綜上所述，對兒童少年在體育教學中，除了應該依據他們的解剖、生理等特點進行科學合理的鍛煉，而且同時也應該依據他們興趣愛好，心理特點合理安排一堂體育課的運動量以及組織教學方法和心理品質的培養。以促進他們的正常生長發育和增進健康，具體衛生要求如下：

（1）學齡前兒童（1~6，7歲）應以生動、活潑、有趣味的游戲活動為主，著重興趣的培養，如兒童體操、小球、跳繩等。學齡兒童（6~13歲）應在體育教學過程中采用直觀示范教學，多運用簡單形象的語言進行講解，多做模仿性的練習，要求在促進身體全面發展基礎上，著重身體姿勢的教育。寫字、讀書要注意姿勢，體育鍛煉時要注意動作姿勢的正確性，青春發育期（11~19歲）男、女青少年的體育運動要考慮年齡特點和性別差異。

（2）兒童少年體育運動的持續時間不宜過長，課程強度要合適，運動量不宜過大，也不宜過早采取力量、耐力性的練習，用力憋氣的練習，但可以承擔一些短時間的速度練習，靈敏和柔韌性的練習。

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[關鍵詞]多媒體 輔助 數學教學 價值 要求

隨著教育教學現代化的不斷發展，多媒體輔助教學的作用越來越突出.不同的學科其特點各異，多媒體輔助教學的作用也各不相同，正因為如此，多媒體輔助學科教學的策略必須隨著學科教學的特點有所變化.現筆者以初中數學為例，重點分析多媒體輔助數學教學的價值，并對教師的觀念轉變、多媒體應用技能的提高和遵循教學規律實現教學的融合等方面提出具有建設性的建議.

一、多媒體輔助初中數學教學的價值體現

1.可化抽象為具體，激發學生的學習興趣，有助于學生探討數學問題

應用多媒體輔助初中數學教學可化抽象為具體，有效激發學生探求知識的興趣.例如，在《全等三角形》的教學中，教材要求學生通過平移、旋轉、折疊等方式感知兩個三角形的全等，但是學生依然很難理解“全等”這個概念，盡管有時學生也能對一些簡單的題目進行模仿解答，但當題目稍微復雜一點，他們就無法找到對應點、對應邊，難以解答題目.這時，如果借助多媒體就可直觀形象地展示三角形的旋轉、平移和折疊過程，學生就很容易理解“全等”概念，收到事半功倍的教學效果.

應用多媒體還能幫助學生探討生活中的數學問題.例如，在教學《圓與圓的位置關系》時，應用多媒體展示日出的形成與消失過程，可有效幫助學生清晰理解“圓與圓的位置關系”，幫助學生探討相關的數學問題.

2.有助于突出教學重點，突破教學難點

通過多媒體具體形象的演示，可化靜為動，解決教師難以講清，學生難以聽懂的抽象問題.例如，在教學《平行四邊形的面積公式》時，一位教師根據教材的重難點，制作了教學課件，并進行演示：依次動態旋轉和平移兩個完全相同的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，拼成平行四邊形；然后給出總結性陳述語：兩個完全相同的三角形能拼成一個平行四邊形.教師接著引導學生分析平行四邊形面積計算公式與以前學過的圖形面積計算公式之間的聯系.這樣教學，既突出了教學重點，又突破了教學難點，教學效果非常好.

3.有助于學生思維能力的培養和空間觀念的形成

培養學生的思維能力和空間觀念是數學學科教學的主要任務之一，而利用多媒體輔助教學可以有效實現這一任務.例如，在《二次函數的圖像與性質》的教學中，教師大多是通過板書圖表、定點和連線的方式展示圖像的，這樣教學較枯燥乏味，效果不是很好.而如果利用多媒體對這個過程進行演示，其效果要比板書好得多.如動畫演示拋物線沿著x軸、y軸的平移過程，能讓學生對拋物線的變化情況一目了然，并能直觀感受函數的平移法則，強化學生的學習效果.這樣教學，有助于學生思維能力的培養及空間觀念的形成.

二、多媒體輔助數學教學對教師提出的要求

1.轉變思想觀念，構建新的教學模式

如果教師只把多媒體當作演示課件或展示習題的工具，那么多媒體充其量只是教師教學行為的簡單替代，這樣數學教學效果將無從改觀，而多媒體的應用也會有多此一舉之嫌.因此，教師在多媒體輔助數學教學中，首先要轉變固有的舊觀念，構建新的教學模式.如某位教師變傳統的“講解――套式解題――加強記憶――鞏固練習”教學模式為“問題引導――展示實驗――小組合作――師生分析――歸納知識”的教學模式.這是一個很好的范例.另外，教師要善于把多媒體作為常規教學手段來使用，日常使用可以讓教學手段“日漸成熟”，幫助教師積累豐富的經驗，提高教師多媒體應用技能.

2.加強學習，提高多媒體應用技能

多媒體輔助數學教學能顯示出其獨特的魅力，但前提是教師必須熟練掌握其應用技能.一方面要把握多媒體的原理、特點、性能，鉆研課件制作的技術，掌握常規教學軟件的使用方法；另一方面要具備挖掘教學資源，利用教學資源，處理教學資源的能力.顯然這些對于教師來說，無疑是一種挑戰，需要教師不斷地加強學習.

3.依據教學規律，實現教學融合

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羽毛球步法由墊步、并步、跨步、蹬步、跳步等基本步法組成了上網、后退兩側移動和起跳騰空等綜合步法。在比賽中或者訓練中，無論采用那一種步法，都必須貫徹“快”的思想，要求做到“三快”：“起動快、上步快、回動快”。只有在快的前提下，運動員或者鍛煉著才能搶到一個更高的點去為手法贏得更多的時間。

一、羽毛球步法訓練中的基本步法技術

（一）并步：離擊球點方向遠側的一個腳，向前一個腳墊一小步，同時前腳在其尚未落地時，又馬上向前跨出的一種移動方法。這種步法較多地運用在上網、接殺球和正手后退突擊扣殺時。

（二）墊步：在移動到最后一步，與擊球點尚有較短的一段距離時，用另一腳再加一小步的移動方法。

（三）跨步：指向擊球點邁出較大步幅的移動方法。通常在上網步法的最后一步時使用。

（四）交叉步：左右替向前、向側或向后移動。前腳經后腳前面超越的為前交叉步；前腳經后腳后面超越的為后交叉步。

（五）蹬跳步：在移動到最后一步時，采用單腳或雙腳起跳擊球的一種移動方法。如網前撲球時，為加快速度搶點擊球，后腳用力蹬伸，前腳呈弓步前躍；在后場突擊扣殺時，先轉體用墊步或并步移動，最后一步再用單腳或雙腳起跳扣殺。使用這種步法，要求協調性好，彈跳力強，在擊球后還要善于控制自己的身體重心，以便連貫好下一拍的擊球。

步伐是羽毛球的基礎，如何在教學中提高學生的步伐學習，我們將基本步法分為起動、移動、制動、回動等基本步法分解為羽毛球教學中的四個重要環節，并以此四項重要環節作為羽毛球步法教學的著重點，以此提高羽毛球的步法基本功。

1.起動對來球作出判斷，即從準備姿勢轉為向擊球位置上的運動稱為起動。 要做到起動快，必須要反映敏捷，判斷準確和具有正確的準備姿勢。準備姿勢分為接發球準備姿勢（左腳在前，右腳在后，側身對網，重心在前腳上，右腳跟離地，雙膝微曲）和雙方對打過程中的站位姿勢（右腳稍前于左腳 ，前腳掌著地 ，腳跟提起 ，膝關節微曲 ，上體稍前曲 ，重心落在兩腳之間）。 要求姿勢要協調放松， 保持一觸既發的起動狀態。

2.移動主要指從中心位置起動到擊球位置的移動方法。通常采用墊步，交叉步，并步，蹬轉步，蹬跨步，騰跳步等。運用這些方法構成擊球的組合步伐――上網步伐，兩側移動步伐和后退步伐。

3.制動是移動到擊球位置的最后一步，一般上網步法主要采用等跨步制動，后退法則采用騰跳步或單足跳制動。在等跨步制動時，其在步法教學中應該重點注意：腳跟應該先落地；

前腳掌隨后；腳尖外展。以此步法加強腳著地時的緩沖力，提高制動效果。使用騰跳式后退法時，應該注意右手握拍者是左腳有先落地，并通過轉體動作，將右腳轉送至身體的前側，為回動做好準備。而單足跳步后退法，有可以成為中國跳，主要是用單足或雙足起跳，在擊球過程中身體不轉動，右手握拍者落地后左腳在前。

4.回動（回中心位子）擊球后盡快恢復身體平衡，并盡快想中心位子移動，以便作好迎擊下一次來球的準備稱為回動。當然，隨著運動員比賽經念的增加，可根據比賽的具體情況：對方的技戰術特點，選擇最有利于回擊對方來球的回動路線和回動位子，并非每次擊完球后都要回到場區的中心位置。

“米”字步是訓練步法的最好方式，幾種步法雖然不同，但方向大致相同。除轉身跑反手底角步（即：左后）外，均先邁左腳，隨后右腳跟進跨步。 向左、右及前方時，右腿及身體微蹲，重心基本接近右腿獨自承受，但要稍靠后，將拍抬起，作出擊球動作，切記，重心不要超過；正身位向后時（反手位除外） ，均是先邁（或退）左腳，右腳跟進跨步，身體重心稍向后傾，隨之作出擊球動作。

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下面我圍繞“學習弘揚焦裕祿精神，踐行‘三嚴三實’要求”這一主題，結合自身的思想認識和工作實際，談幾點體會，不妥之處，請大家批評指正。

一、學習弘揚焦裕祿精神、踐行“三嚴三實”是開展黨的群眾路線教育活動的深入

今年3月以來，先后指出：各級領導干部都要樹立和發揚好的作風，既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、做人要實；要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿教育實踐活動始終，努力做焦裕祿式的好黨員、好干部。的講話和黨的群眾路線教育實踐活動的主題是高度契合的，為教育實踐活動推向深入指明了方向。首先，群眾路線的主題是為民務實清廉。近年來，我將更多的時間精力放在城市管理、建設等業務工作上，但是與群眾聯系時間少了，到群眾家里少了、和群眾的距離越來越遠、關系不是那么緊了。開展群眾路線教育實踐活動，就是要做到為民務實清廉，重拾群眾路線這個法寶，深入基層，深入群眾，像回家一樣進農家，像親人一樣和群眾坐一個板凳，重建“魚水交融”的黨群干群關系。其次，焦裕祿精神的實質，就是為民務實清廉。焦裕祿同志用自己的一生踐行了黨的宗旨，是歷久彌新的生動教材。這次在蘭考調研時指出，要重點學習弘揚焦裕祿同志“心中裝著全體人民、唯獨沒有他自己”的公仆情懷，“吃別人嚼過的饃沒味道”的求實作風，“革命者要在困難面前逞英雄”的奮斗精神，艱苦樸素、廉潔奉公、“任何時候都不搞特殊化”的道德情操。的重要論述，深刻闡明了焦裕祿精神的內涵，從根本上講，它集中體現在為民、務實、清廉三個方面，揭示了新時期黨的群眾路線的新內涵以及對群眾工作的新要求。再次，“三嚴三實”的實質，同樣是為民務實清廉。我現在的種種問題，都與修身、用權、律己不嚴，謀事、做人不實有關。“三嚴三實”的要求,從黨性修養、道德情操、為政之要、為人準則等等方面,作出了深刻而簡明的闡述。不僅囊括了黨對領導干部的所有要求，也飽含著人民群眾對領導干部的所有期盼。

二、學習弘揚焦裕祿精神、踐行“三嚴三實”是查找和整改“”問題的關鍵

聚焦“”問題，對照焦裕祿精神和“三嚴三實”的要求，本人問題不少。一是學習抓得不緊，對政治理論和業務知識學習缺乏刻苦鉆研的精神，學習自覺性、主動性不強，靜下心來認真研讀的學習較少，存在泛泛學習、走過場、流于表面等情況，學習內容不系統不全面，不深不透，滿足于過得去；二是有時性子比較急，工作中存有情緒化因素；三是有時開展工作，沒有親力親為，而只是打打電話發號施令，同時還存在?以會議貫徹會議，以文件落實文件的現象；四是對職工的批評教育沒過多注重方式方法；五是對部門布置工作多、交流談心少，提要求多、關心幫助少。

針對這些問題，我將以“三嚴三實”作標尺，以焦裕祿精神當鏡子與大家一道端正態度、堅定信心，堅持邊學邊改、邊查邊改，以積極的形象投入到活動中去，投入到工作中去。

三、弘揚焦裕祿精神、踐行“三嚴三實”是加強城市管理的需要

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關鍵詞：大學英語教育；試題調整；綜合應用能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0182-02

一、引言

大學英語四級考試簡稱CET-4，作為英語教育發展的必然產物，在實施近20多年來對促進大學英語教學的發展，提高大學英語教學地位有著積極的作用。隨著教育體系的不斷完善，大學英語考試模式為了適應新形勢及新發展也做出了相應的改革。2005年教育部草擬大學英語四級考試改革方案，2006年開始試行新的四級考試制度。經過八年的不斷嘗試探索，2013年7月全國大學英語考試委員會基于新題型又做了局部調整。

二、題型分析

筆者將2013年調整后與調整前的試題對比如下：

通過將調整前后的題型相比較，我們發現，調整后的題型在以下四個方面有顯著的變化：

1.取消完型填空。多年來，完型填空在學生心中是最為頭疼的題型，這次將完型填空取消，在一定程度提升了學生獲取高分的信心。

2.單詞及詞組聽寫。原復合式聽寫調整為單詞及詞組聽寫。聽力部分試題的改變對學生來說有好處。現行的四級考試是聽寫3個句子，每句2分，共6分。很多學生不能完全寫下句子。變成聽寫詞組后，對學生來說相對容易。

3.長篇閱讀。原快速閱讀理解調整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變。篇章后附有10個句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。閱讀部分作為重頭戲在時間上對學生要求還是很高，也不容易。

4.翻譯。原單句漢譯英調整為段落漢譯英，翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。四級長度為140～160個漢字。

此次變革最難的是翻譯題。以往學生只需要翻譯5個句子，且題目會給一半信息，而整段翻譯提高了對學生主觀題目掌握的能力。取消完形填空意味著學生必須完成翻譯部分的考查。以往15分的完形填空，很多學生感覺題目難，且做到完型填空時時間不夠，但畢竟還能蒙對一些題。這次取消后，逼得學生必須在翻譯上下功夫。總體來說，聽力題難度下降，翻譯難度增加，考試格外重視主觀題，更加注重學生的語言綜合能力以及學生的自主學習能力，對學生來說難度依然不小。同時這樣的轉變對大學英語教學也提出了更高的要求，使英語教師面臨更大的挑戰。

三、啟示

全球性的經濟政治文化的交流對外語人才的要求不僅僅局限于過去那種只注重語言知識的人才，更需要具備良好聽說讀寫能力的綜合發展的外語人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2012年）》指出，“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生主動性，把促進學生成長作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”在大學英語課程教學要求中也明確提出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

1.以輸出為驅動，突破創新。我國科學家學錢學森先生曾說過，現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是“冒”不出杰出人才；現在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生就學到什么程度，這樣的教育是不行的。學者石堅也認為，一個老師能交給學生的知識終究是有限的，有了民主學風，學生主動求知，這才有學術創新和超越老師的可能。學生作為創新的承載者，是輸出的主體。這就要求教師在教學過程中避免整堂課講授太多的語言點，避免直接給學生指出應該注意什么，避免給學生詳細列出語言點的用法等。除此之外，小組教學更加關注學生個體，突出以學生為中心的理念。因此，教師可將學生分成小組進行教學，就某一主題自主展開討論并分配任務。要求其課下制作PPT課件，進行“學生―學生”式授課方式。這樣既能主動調動學生學習的積極性，又能培養學生主動自學的能力

2.以模塊式教學，突出重點。一般大學英語教學分聽力課堂與閱讀課堂兩大部分。聽力課多以多媒體輔助進行學生聽力訓練，而閱讀課則以分析篇章結構、語言點及語法點為主。這樣單一的教學結果只會讓學生感到枯燥乏味，提不起他們的興趣。如果將閱讀課分為文學鑒賞、翻譯及寫作三大模塊進行交替教學，既能將龐大的語言學習細化以及層次化，突出每一部分的學習重點為CET-4考試提供有效的支持；亦能給學生提供強大的信息以提升他們對于語言學習的興趣，從而激發他們自主學習的能力，課堂氣氛便更活躍、更充實。而現行的大學英語教學對于學生聽說能力的培養要求還相距甚遠，大多數高校的大學英語課程教學還是以讀寫為主聽力為輔，幾乎沒有口語課程。另外，我國大部分的大學生學習的英語課程是一樣的，甚至教材也是統一的，這樣就很難實現因材施教的教學理念。

3.以文化為導入，注重對比。語言是有背景的，語言是文化的載體。學習英語并不是單純地學習語言，而是要利用語言載體盡可能地學習它的文化。在教學中，讓學生了解相關的文化背景知識，不僅有助于擴大知識面，激發其對語言的興趣，更能幫助他們充分理解詞匯的文化內涵，從而提高對全文的理解。不難發現，CET-4閱讀題中蘊含了大量的英美文化知識，而翻譯題也開始更關注中國文化。我們如果能更有效地將英美文化導入教學中來，并注重中西文化的對比，那么對于學生知識儲備是很好的提升，使其也能更靈活應對交際中以及考試中出現的問題。

4.多樣化教學。現代社會要求教師不僅掌握本專業知識，也需要教師能夠成為“演員”、“歌者”、“演說家”、“美學家”甚至是軟件開發者。只有在扎實掌握學科知識的同時，能以悅耳的聲音表達出來、生動有趣的形體展示出來以及引人入勝的課件講解出來，那么課堂永遠都是充滿好奇充滿樂趣的。

總之，大學英語教學與大學英語四級考試密切相關，在一定程度上后者對前者起著積極作用。CET-4的題型改革不僅體現了語言的特點而且促進了教師和學生對于英語教與學的更深層次的思考。更重要的是指明了大學英語教學改革的新趨勢，即我們想讓學生能自如地運用所學到的語言，并能夠把所獲得的語言能力應用到新的語言環境，從而帶動其他語言教學也朝著以語言知識為基礎逐漸提升語言學習能力著重語言的實際應用這樣一個更為廣闊、更為實際有效的大好局面發展。

參考文獻：

[1]韓寶成.高校學生英語能力測試改革勢在必行[J].外語教學與研究，2002，（6）.

[2]李明洋.解析CET-4成績，改革大學英語教學[J].經濟研究導刊，2012，（11）.

[3]張堯學.關于大學本科公共英語教學改革的再思考[J].中國大學教學，2003，（6）.

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關鍵詞：體育教學；現狀；高職院校；教學改革

高職院校雖然取得了一定的發展，但是高職院校的教育水平與其他高等院校仍舊存在一定的差距，特別是公共課程的教學水平，因此高職體育教學中存在的問題亟需體育教學改革，來改善高職院校體育教學的現狀。面對社會對綜合素質人才的需求，高職院校不僅要重視學生的專業性教學，更應該重視學生綜合素質的培養，體育教學改革就是首要目標。[1]

1 我校體育教學的現狀

1.1 使用的教材過于競技化

現階段教育部門并沒有針對高職院校的特點制定體育教學大綱和分發教材，高職院校的體育教材都是自己編制或者從外購買，教材中的不科學性和不合理都會對體育教學的質量產生一定的影響，而目前很多學校使用的體育教材都過于競技化，而忽視了體育教學的本質。新時期國家對體育教學提出了更高的要求，也強調了體育教學的總目標。體育教學的根本目的是提高學生的身體素質，讓學生學習掌握體育鍛煉的方法，培養體育鍛煉的習慣和意識。高職體育教學也正是忽視了教學根本，傳統的體育教學模式已經阻礙了體育教學的根本目標的實現，體育教學改革勢在必行。

1.2 學生沒有較強的積極性，教師的專業素質有待提高

教師和學生是體育教學的重要組成部分，在傳統的體育教學模式中，教師一直是居于教學的主導地位，而學生則是被動的學習。學生的積極性不高主要受到幾方面因素的影響：首先是學生自身進入高職后，對體育的學習失去了原有的熱情；其次在于體育教學課程的設置，很多內容都與中學體育教學內容相似，教學過于乏味，很多學生表示高職體育課堂過于沉悶，這也是學生的主體地位沒有實現的表現；最后則是教師的專業水平，教師的個人魅力對體育教學有著重要的影響，現階段大多教師沒有繼續進行專業知識的學習，專業技能逐漸無法滿足體育教學的需求。[2]

1.3 對體育教學沒有充分的了解

不管是教師和學生都沒有主動的了解體育的真正含義和體育教學的意義，教師眼里的體育更多的是競技體育，而學生則認為體育就是簡單的課外運動，這些認識都是不夠全面的。體育的本質是為提高體力，強化身體的實踐活動，因此體育教學不是簡單的技能教學也不是課外活動。要想提高體育教學的質量，就必須對體育教學有全面的了解，體育教學要有先進理念的指導，對高職學生進行體育教學不再是技能教學和理論教學，應改變傳統的教學模式和方法，全面進行高職院校體育教學的改革。

2 高職院校體育教學改革的有效措施

2.1 改變傳統的體育教學理念

教學理念對體育教學的開展有著指導性的作用，作為體育教師需要對高職院校體育的特點有充分的理解。傳統的體育教學模式注重體育技能的教學，忽視了學生能夠在教學中的主體地位，學生的綜合素質得不到提高。教師則要根據傳統教學的弊端改變體育教學理念，樹立以人為本，終身體育的教學理念，根據學生不同特點進行教學課程的設置，強調學生的主體地位，提高學生的積極性。而在課堂上除了基本體育鍛煉方法的傳授，更加注重學生習慣的培養，同時也改變學生對體育教學的錯誤認識。[3]

2.2 注重整體提高和個性發展的相結合

學生之間的差異是必然存在的，一方面加大了提高體育教學整體質量的難度，但另一方面也可根據學生的差異進行體育課程的創新。傳統的教學中大多采取的是大班教學，而設置多個科目的學習，加深了學生學習難度的同時也影響了學生的學習積極性。因此可以在體育課程上注重整體和個體的有效結合，例如基礎的跑步可以作為考察學生的基本項目組織學生集體開展，而再以學生的興趣進行課程教學劃分，例如羽毛球、籃球、兵乓球、健美操等進行具體教學，學生的積極性有了提高，教學質量也有很大的提升，可以有效的提高學生的整體素質。

2.3 加大對體育教學的資金投入

學校的體育教學資金可以用于方面來進行體育教學的改革。首先在于完備體育教學設施，體育教學設施是讓體育教學走向實踐的重要工具，因此完備的教學設施是體育教學改革的前提，例如學校體育場館的建設和體育器材的購買等；其次就是定期對體育教師進行培訓，體育教師需要不斷的加強自身專業知識和體育理念的學習，將其運用到教學實踐中，創新體育教學的內容，提高教師的整體教學水平；最后則是作為開展體育活動的經費，例如運動會等，激發學生的積極性，達到提高學生身體素質，養成體育鍛煉習慣的教學目標。對體育教學的資金支持是有效開展教學活動，實現教學改革的重要條件。

3 結論

高職院校的體育教學改革作為教學管理的重要工作，需要繼續有效的進行。高職院校的管理者需要意識到體育教學的重要性，充分支持體育教學改革工作。作為教師需要改變教學理念，充分了解體育教學的目標。作為學生則要將終身體育作為目標，養成良好的體育鍛煉習慣，提高自身的綜合素質。體育教學的重要性迫切要求高職院校不斷的實現體育教學的改革，實現體育教學的終極目標。

參考文獻：

[1] 馮志勇；高職體育教學要根據專業的特點進行改革[J]；考試周刊；2011，2（10）：33-34.

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通過體育教學實踐，分析高職學院的體育教學過程中存在的問題，提出引入差異教學理念到體育教學中去，根據學生的個性差異和運動能力的差異提出具體的教學要求，因材施教，區別對待，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生充分參與課堂教學活動中，充分發揮自己的主觀能動性，做課堂教學活動的主體。建立以學生為主體的全新的教學格局。提高學生的身體素質，增強體質，養成自覺鍛煉的習慣，從而獲得終身的效益。

關鍵詞：

差異教學；學生主體；教學格局

目前我國體育教學的形式中體育課教學是最基本的體育教學形式。體育教學過程是一個科學的、復雜的、多方面的教學過程。高職學院的學生來自不同的地區，由于各地區的體育基礎教育和學生的身體機能不同，學生所掌握的體育知識和運動技能也有所不同，學生的體育活動的能力就有較大的差異。傳統的體育教學體育教師只注重學生體質的增強，而忽視學生的體育態度、情感、價值觀的培養，同時也忽視了學生的各方面的差異。新課程改革要求體育教師在體育教學中要以人為本，堅持‘健康第一’的指導思想，重視學生的主體地位，激發學生的體育運動興趣，關注學生的個體差異，體育教學的重點由傳授向發展轉變，加強學生的體育態度，情感和習慣的養成。在體育教學中應當的引入差異教學理念，為學生終身體育奠定基礎。

一、體育教學的差異

差異就是承認學生的個體差異，根據學生對體育知識的掌握情況、學生的身體素質情況、學生的運動能力情況和對體育的認知等情況，加以分析和計劃。另外，各地區的體育教學的內容和要求有所不同，使學生在體育基礎理論和基本技術的掌握上也有很大的不同。所以，在體育教學中教師應根據學生的各個不同差異，因材施教，區別對待，采用更靈活多元化的教學方法，使每一位學生都能獲得充分、全面、和諧的發展。

1.高職學生運動能力的差異

運動能力與體育活動是緊密聯系的，個人的能力總是在活動中形成和發展起來的，并在活動中得到表現。不同的地區和不同的學校對體育教學的內容、要求有所不同，學生在體育課和課外體育活動中所進行的體育鍛煉程度不同，致使學生的體育運動能力有很大的差別。在體育教學中就要求體育教師根據本校學生的實際情況來制定體育教學的內容和要求，使廣大學生都能很好地掌握一些體育的基礎知識和技能，提高體育運動的能力。

2.高職學生掌握體育知識的差異

在體育教學中，體育教師不但要增強和發展學生的身體素質，還要向學生傳授體育的知識理論。在體育活動中，體育知識的掌握有助于體育技能形成，而體育知識的掌握和體育技能的形成又能推動和促進體育能力的發展。由于各地區各學校體育理論教學的程度不同，學生在體育理論的掌握上也有所不同。

二、高職體育教學中存在的問題

1.高職學生掌握體育知識的差異較大

不同地區體育教學的內容、形式和要求有所不同，學生對體育知識的掌握、對體育的認識、對體育理論的接受能力和對體育的了解有很大區別，在體育教學中，教師要充分重視這個問題。

2.學生的體育運動能力差異較大

由于學生的個體存在差異，在體育教學中，學生對體育教學內容的掌握和理解也有所不同。因此，要求教師在體育教學中了解學生，從實際出發，要善于在集體教學中兼顧個別學生。

3.為了總體進度降低教學要求

基于學生的體育運動能力差異大的現狀，為照顧全體學生的學習進度，教師在制定教學計劃時，有意降低課程要求和難度。這樣保證了運動能力差的學生跟上教學進度，完成教學任務，但在另一方面又阻礙了運動能力較好的學生的發展，不能激發學生的學習潛能和體育興趣，在一定程度上造成了學生的資源浪費，對學校體育教學不利，對學生的身心發展不利。

4.限制學生總體專業水平發展

在降低了體育教學要求條件下，學生在體育活動中，錯誤地領會為以學習基本知識和通過考試為目標，缺乏對體育專業知識和技能的主動學習和探索精神不重視對專業的理解，不關心專業的發展，導致學生體育專業水平受限。在體育教學教師應注重培養學生的體育興趣，必須調動學生的學習和運動的積極性，推動學生主動、系統地學習和運用體育專業知識。在體育教學中面對這些存在的問題，體育教師應當引入和實施體育的差異教學。

三、在體育教學中如何實施差異教學

1.立足長遠，注重教學質量

全國高職學院應立足于學院長遠的發展，注重教育教學質量，為高職學院的文化教育事業多作貢獻。學院的體育教學是高職教育的重要組成部分，在學院體育教學中，應以學生為教學主體，這對學院的體育教學與發展起著至關重要的作用。學生的體質與運動的能力也反映出學院的體育教學的成果。體育教師在體育教學中應根據體育教學的新要求，在體育教學中適當提高教學要求，激發學生的學習潛能。體育教學的任務、內容、組織教法和運動量與負荷的安排，都要符合學生的年齡、性別、體育基礎和學生的體質情況。體育教師在課堂教學中應注意照顧大多數同學的實際情況，區別對待，因材施教，科學合理地安排體育教學內容，在課堂上讓成績優異的同學去帶動基礎較差的同學，互幫互學，促進所有的學生共同進步，提高自身的素質，提高運動能力。

2.在體育教學中應注重激發學生的學習興趣

體育教師在體育教學中應不斷改進教學方法，豐富體育課內容，采取多樣的教學手段，激發學生的學習興趣和積極性、自覺性和創造性，使學生的學習由被動變為主動。體育鍛煉對廣大學生來說是比較枯燥的，所以很多學生在體育課中學習不積極主動，體育教師在教學中應當注重調動和激發學生在體育課鍛煉的積極性和主動性，向學生明確傳達體育教學的目的和任務，讓學生充分了解所學動作的相關知識和要求，了解體育教學在學校教育的地位，了解體育鍛煉對學生的身心發展的重要性，培養學生體育鍛煉活動的熱情，有針對性地為學生提供體育鍛煉的規劃和建議，使學生更好的投身于體育鍛煉中去，養成自覺鍛煉的好習慣。

3.體育教師在體育教學中要加強師生互動處理好教師與學生的關系

體育教師在體育教學中，只有多接觸學生、多了解學生和多關心學生，以情感人，真誠相待，讓學生積極配合體育教師的教學活動。另外，體育教師應根據學生的實際情況來設計和安排教學內容。教師面對學生在課堂上出現的各種現象要以平常心來對待，當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，使學生增強克服困難的勇氣，縮小學生之間的差異，提高學習的興趣和信心。在體育教學中熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，使師生感情達到和諧、統一。體育教師在教學中，首先要善于發現和提倡同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，相互學習，提高學習興趣和效率。每個學生都有自己的長處、優點，教師就是要去發現學生的優點和長處，給他們展現自己的機會，學生既可以體現自我價值又可以在學習過程中縮短教與學的距離，減少心理壓力，提高學習興趣。積極參與課堂體育活動，更好地掌握一些體育的基礎知識、技能。

四、在體育教學中要遵循體育教學原則

1.從實際出發原則

在體育教學中體育教師應根據學生的年齡、性別、體育運動的基礎、身體實際情況來科學合理的安排體育教學的任務、內容、組織教法和運動負荷。

2.因材施教原則

在體育教學中，體育教師要注意學生的共同特點，又要注意學生的個別差異，體育教學要從實際出發，有的放矢地進行教學，要使每一位學生都能得到充分發展。

3.循序漸進原則

在體育教學中，要求教學應按照學科的邏輯系統和學生的認識能力發展順序來進行，使學生逐步地、系統地掌握體育的基礎知識和基本技能。

五、建立以學生為主體的新教學模式

在體育教學中應以教師為主導、學生為主體。讓學生參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發揮自己的主體作用，堅持教法與學法的有機結合，以教學目的為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線。創建適應教育發展要求的新的教學方法。在課程中，體育教師必須兼顧每一位學生，而其所采用的方式則應該是多種多樣的，提高學生的感性認識，并保持良好的課堂秩序。要對體育教學的內容和方法進行科學的選擇，合理組合，正確運用。處理好雙邊教學活動的關系，構建以學生為主體的新型體育教學模式。

總之，體育教師要通過體育教學實踐，認真分析高職學院的體育教學過程中存在的問題，引入差異教學理念到體育教學中去，完善體育教學。根據學生的個性差異和運動能力的差異提出具體的教學要求，在新的體育教學要求下，高職體育教學不僅僅是作為促進學生身心全面發展，保證學生有一個健康的身體和充沛的精力去完成學習任務，還應使學生在畢業后能根據主客觀情況的變化，不間斷地獨立地從事科學的身體鍛煉，從而獲得終身的效益，養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育。所以，它不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養學生終身體育的意識、習慣和能力。

作者：叢培林 單位：東北財經大學職業技術學院

參考文獻：

[1]景麗云.淺談在中職體育教學中實施快樂體育思想的途徑[J].新課程研究(中旬刊),2011(7).

[2]韓建樹.淺談高職體育教學改革[J].今日科苑,2009(22).