多媒體課件特點范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體課件特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）多媒體課件的特點

1.豐富的表現力：多媒體課件具有呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力。對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，引導學生去探索事物的本質及內在聯系。

2.交互性強：多媒體課件可以根據學生輸入的信息，理解學生的意圖，并運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。利用及時反饋的信息，調整教學的深度和廣度，保證學生獲得知識的可靠性與完整性，并能通過反饋信息進行自我調整。

3.共享性好：隨著高速信息網的不斷延伸，課件所包含的教學內容可以通過互聯網相互傳遞，網絡實現信息資源共享。以網絡、光盤為載體的多媒體課件，使知識的傳播不再受時間、地點的限制，學習的時間可以根據個人情況加以選擇。

4.有利于知識的同化：采用多媒體進行教學，可以強化信息傳播的強度，各種媒體相互補充， 使知識信息的表達更加充分，更容易理解。

（二）多媒體課件的開發方法與步驟

1.課題選擇：通常選擇那些既適合于多媒體技術表現的，又是在教學活動中急需解決的問題作為研究課題。課題選擇應注意以下幾個方面：①教學要求：明確多媒體課件是對哪個學科的課程進行輔助教學，決定教學的內容和教學范圍，明確多媒體課件所要實現的目的和達到的目標。②教學對象：明確所制作的課件適合于哪類學習者使用。要著重考慮學生的文化程度、年齡、學習能力、對計算機操作的能力和先置條件。③課件運行環境：確定課件所需要的運行環境，包括計算機的硬件環境、軟件環境和課件播放環境。

2.課件的教學設計：多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，它能根據學生的交互，控制計算機所呈現的教學信息。課件的教學設計主要有教學單元的劃分、選擇適當的教學模式、多媒體信息的選擇、知識結構的建立和形成性練習的設計等。

3.軟件的系統設計：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性好的特征，軟件的系統設計通常包括如下內容：①軟件的選擇：根據課件的教學設計要求和課件教學模式，確定制作課件所需的工具軟件。②封面的設計：封面用于說明多媒體課件所包含的主要教學內容及該課件的使用方法等重要信息，它決定著課件總體設計是否合理，使用是否方便。③建立教學單元間的層次結構：通過分析教學內容闡述教學，將教學內容分為一個個教學單元以及進一步再細分的知識點，形成一系列的學習子目標，并建立子目標間的邏輯結構和相互間的聯系，生成學習目標的層次結構圖。④確定教學單元的超連接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現跳轉的條件，使知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。

4.稿本編寫：編寫稿本是由學科教師按照教學的思路和要求對課件的教學內容進行描述的一種形式，也是軟件制作者開發課件的直接依據。編寫稿本工作就是具體地規定每個單元中計算機向學生傳送什么信息，從學生處得到信息后又如何判斷和反饋，最后在稿本的基礎上根據計算機媒體的特征編排程序。

5.課件的編輯：利用著作工具或程序語言對各種素材進行編輯，按照前面的教學設計所確定的課件結構和稿本設計的具體內容，將各種素材有機地結合在一起，編輯成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

（三）多媒體課件設計原則

應用多媒體課件，首先要設計制作相應的課件。如何設計制作課件，筆者認為也有三個原則：

1.理論指導原則。現代教育技術應用的目標是以現代教育理論為指導，把先進的信息技術應用到教育和教學過程中，以實現教育和教學的優化。對多媒體課件設計影響較大的理論有：行為主義學習理論、認知主義學習理論和建構主義學習和教學理論。

以建構主義作為理論基礎，標志著計算機輔助教學進入成熟階段。建構主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。認知主義理論和建構主義理論對促進學生的認知發展，促其學會學習有積極作用。建立在學習理論上的教學設計理論不論是對整個一門課程的設計，還是對一個單元、一節課的設計都有直接的指導意義。

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關鍵詞：高中數學；多媒體課件；設計；策略

中圖分類號：G434　文獻標識碼：A　文章編號：1673－8454(2012)06－0062－03

目前，以多媒體課件為主的現代信息技術在高中數學課堂教學中得到了廣泛的應用。一個課件的好壞直接影響著多媒體技術與課堂教學整合的質量以及課堂教學效果，因此一個優秀成功的課件就成為一堂課成功的關鍵。但是，教師們在利用多媒體課件輔助高中數學教學過程中，由于認識不足。在多媒體課件的設計上還存有諸多問題。由于多媒體課件設計不符合高中數學的特點、不符合高中數學的教學理念，導致了學生的認知負荷超載，對學生學習數學產生了不必要的負面影響，教學難點難以突破，不利于學生對知識的構建，課堂教學目標也難以達成，多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量以及課堂教學效果大打折扣。因此，探析高中數學多媒體課件設計策略，對促進多媒體課件的制作、提高多媒體技術與高中數學課堂教學整合質量、提高高中數學課堂教學效果有著重要意義。

一、高中數學的特點

數學是一門基礎學科，高中數學是繼義務教育之后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容。但高中數學概念較初中數學具有更高的抽象性。內容較初中數學具有更強的邏輯性，思維性較初中數學有了很大的提升，高中數學更加注重邏輯推理，對演算能力也提出了更高的要求，同時高中數學也具有更廣泛的適用性。當然。高中數學的學習是繼續深造、學習高等數學的堅實基礎。

二、高中數學教學理念

高中數學教學理念是以新課標理念為基準。新課標強調。通過學習學生要理解數學概念和數學結論的本質，即要了解數學概念與結論的形成過程、產生的背景以及形成過程所蘊涵的數學思想與方法，通過探究活動，體會數學發現和創造的歷程。因此在教學過程中第一要以人為本，就是教學要有利于學生的發展。第二要激發學生的興趣，一個人一旦對某一事物產生了興趣，就會帶著高昂的熱情主動去求知、探索，并在求知、探索過程中獲得愉快的體驗，就會促使他渴望下一次的體驗。興趣可轉被動接受為主動探究，真正實現教師主導學生主體的課堂角色轉變。第三要重視學生思維能力的培養，教師創造必要條件使學生在學習數學過程中不斷地經歷觀察、想像、歸納、類比、推理、猜想、證明等思維過程，這些過程有助于學生形成思維能力和理性思維。第四是強調本質，高中數學教學要重視揭示數學概念、法則、結論的形成過程與產生背景，努力讓學生知道數學知識的來龍去脈。

三、高中數學多媒體課件設計原則

高中數學多媒體課件的設計，除了應具有一般多媒體課件設計遵循的教育性、科學性、藝術性等原則外，由于高中數學多媒體課件較其它學科有自己的特性，高中數學多媒體課件的設計還要更加符合高中數學的特點以及高中數學的教學理念。

1.高中數學多媒體課件設計要符合高中數學特點

由于高中數學具有高度的抽象性和較強的邏輯性，是學生學習數學時感到困難的原因之一。因此在設計多媒體課件時要盡可能地將抽象的數學語言與具體實例相結合，利用數學軟件r幾何畫板”、“Z＋Z智能畫板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”)、計算機編程、平臺技術等，動態地展現知識的發生和形成過程，展現知識的來龍去脈，使學生從事物的運動變化中自己發現規律，探尋結論。使抽象的語言形象化，讓學生易于理解，降低學生的認知負荷，獲得最佳的教學效果。

2.高中數學多媒體課件設計要符合高中數學教學理念

多媒體課件設計要符合高中數學的教學理念，第一要以人為本，即要以學生的發展為中心，能夠充分調動學習熱情激發學生的學習興趣。第二要重視學生思維能力的培養，課件要注重展現思維過程及結果的探索過程，使學生不斷經歷觀察、動手操作、歸納、交流等，從而啟發、引導學生在此過程中建構知識、形成技能。第三是注重知識的形成過程，讓學生了解數學概念和數學結論的本質，知道數學知識的來龍去脈。同時，更要強調高中數學多媒體課件設計與制作符合高中生的認知水平，有利于學生對知識的建構和創新思維的培養。

四、高中數學多媒體課件設計策略

高中數學多媒體課件設計策略是使多媒體課件更加符合高中數學特點、高中數學教學理念和高中數學多媒體課件設計原則，更能優化教學過程，提高多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量，提高教學效益。主要表現在針對性、交互性、簡約性。

1.針對性

多媒體課件設計一定要有針對性，對不同授課類型、授課環節進行有針對性的設計。通過恰當的文字、圖像、動畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學的作用。高中數學的授課類型主要分為新授課、講評課、習題課等。

(1)新授課

新課標倡導“創設情境――建立模型――解釋應用”的教學模式，這種教學模式對提高課堂教學效益發揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數學新授課的教學環節一般分為創設情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等。創設情境環節主要通過利用多媒體課件創設情境，讓學生在現實情境和已有的生活、知識、經驗的基礎上學習和理解數學。使學生產生意識傾向和情感共鳴，提高學生學習興趣。如《橢圓的定義》一節，可以播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課，讓學生對橢圓有初步的認識。激發學生的好奇心。提高學生的學習興趣。概念形成環節是教學的重要環節，主要利用“幾何畫板”、“Z＋Z智能畫板”或編程制作軟件等，展現概念的形成過程，使學生了解知識的來龍去脈。突出教學重點和突破教學難點。如《指數函數圖象與性質》、《對數函數圖象與性質》，運用數學軟件(幾何畫板、Z＋Z智能畫板)或編程制作軟件，通過改變底數觀察圖象的變化規律，歸納、分析、總結獲得指數、對數函數的性質。如《橢圓的定義》，經過情境分析之后，可以利用幾何畫板展現橢圓的形成過程、橢圓的畫法、影響橢圓形狀的元素，從而獲得橢圓的定義與性質等。范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小

結等環節主要是利用多媒體課件呈現試題與總結，在這些環節要善于結合傳統教學方式的優勢，使用黑板進行推導分析展現過程，使教學節奏更加適合學生的思維節奏，同時加強師生的交互與情感交流。

(2)講評課、習題課

在試卷講評課中，主要利用多媒體課件統計數據繪制圖像，使考試結果分析一目了然，利用多媒體課件呈現復習與試題相關的知識點以及對錯誤率較高的試題進行補充練習鞏固，除此之外講評課和習題課還是多結合傳統教學的優勢，使用黑板進行板書?？傊嗝襟w課件要使用在最需要之處，結合傳統教學的優勢，針對教學內容的特點，突出重點、突破難點，把重點的教學內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體和方式加以處理，使用媒體技術展現知識形成過程與背景，突破教學難點，以獲得最佳的教學效果。

2.交互性

交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設計應充分體現這一特點。教學是雙向的。是教師與學生針對教學內容，在多媒體課件的橋梁作用下，進行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學、學生與教師、學生與學生的交流探索等過程服務，使他們就教學內容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內容的簡單再現或課本“搬家”，要體現多媒體課件的輔與服務性。因此。在多媒體課件設計過程中，不僅要考慮教師的“教”，更要考慮學生的“學”。從“教”的角度來說，應該注意課件是否符合數學課程標準、符合教學目標：是否能突破教學難點、突出重點。從“學”的角度來說，應該注意課件是否能激發學生的學習興趣、是否符合學生的認知水平、是否有利于學生對知識的建構、是否能調動學生的情感。形成價值認同和情感共鳴。

3.簡約性

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【關鍵詞】多媒體 初中語文 教學 應用

隨著現代信息技術的發展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據語文教學內容出發的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發揮到極致。

1.利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1.1 多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2 多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。

1.3 采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

1.4 多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

2.多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

3.多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

3.1 多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現晉祠的優美和悠久的特點，但是教師在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優美的視頻中。

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外科麻醉學 多媒體課件 教學體會

20世紀90年代后，伴隨著“信息高速公路”的興起而提出來的教育信息化，越來越受到人們的重視。信息技術在教育中應用以作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑，加之計算機技術及多媒體信息處理技術的飛速發展，多媒體課件（computer..aided learning，CAI）輔助教學現已成為當下教學方式改革的一種潮流。然而，外科學作為醫學科學的一個重要組成部分，是每一位醫學生的必修課，它在醫學院校教學中的地位不言而喻。麻醉學部分在外科教學中是一個重點和難點。有著課時少、內容多、難理解等特點，麻醉學是一門研究麻醉鎮痛、急救復蘇及重癥醫學的綜合性學科，操作頗多，實踐性很強。傳統的教學手段越來越不能滿足目前的臨床教學需要，在應用多媒體課件實施教學后，根據以往的教學經驗，結合課程特點和教學對象的實際情況靈活的選擇制作課件的內容，合理利用互聯網上的資源，研制了適合本專業特點的多媒體課件，在臨床教學中收到良好的效果。

一、多媒體課件的概念

多媒體課件是素材、積件的集合，是能夠對一個或幾個知識點實施相對獨立地、完整地教學的一類計算機應用軟件。多媒體課件一般以光盤或網絡為載體，根據運行平臺，可分為網絡版的課件和單機運行的課件，網絡版的課件能在標準瀏覽器中運行，單機運行的課件既可通過光盤運行，也可通過網絡下載運行；根據包含知識點的數量的不同可分為小型多媒體課件和大型多媒體課件，小型多媒體課件完整地描述一個或幾個事實，大型多媒體課件可以是一件事物發展的完整過程。

二、多媒體課件的特點

1.多媒體課件的教學過程設計遵循基于“學”的原則。

2.教學信息完整。由于多媒體課件更注重學，在多媒體課件制作中，大量采用圖形和圖像，動態模擬圖或視頻媒體，揭示描述的客觀事實、發生機理、發展過程，預期可能或必然出現的結果等，并附有一定數量的知識回顧、知識擴展、探索、輔導的習題等內容。

3.交互性良好。多媒體課件提供了多種交互方式供設計制作中選擇使用，使學生能夠根據事物過程發展選擇學習內容和控制學習進程。

4.界面生動友好。在多媒體課件中大量使用突出主題、信息量大、刺激強度大、易于理解和記憶的動態圖形和圖像展示客觀實際，可以使學生對知識點更容易理解和記憶，特別是講解受多種因素控制的某一動態內容時，因為控制因素的影響可能得出不同的結果，由學生選擇、課件控制完成的這一過程，可以通過界面顯示不同的過程和結果。在多媒體課件中還可以集成虛擬現實技術。

5.具有導航能力。由于多媒體課件信息量大，過程表述詳細，在多媒體課件制作中設計有在線導航功能，使學生能夠及時了解當前知識點在課件表述的知識結構中的位置。

6.具有幫助功能?？梢栽诰€及時解決學習中可能遇到的麻煩。

三、多媒體教學模式

可以實現三種教學模式：群體化教學、個別化教學和小組教學，群體化教學是指教師在同一時間內對整個班級群體進行同樣的教學。這種教學模式以教師為中心，強調教師在教學中的主導作用。

多媒體教學集語言、文字、音頻、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息于一體，把多種媒體按教學要求，進行有機組合并通過熒幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加以音頻的配合，通過教師講授與多媒體演示交互操作來完成教學過程。具有以下特點：

1.字跡清楚，圖文并茂，動靜結合，有利于學生集中注意力，并可激發學生的學習興趣。

2.可動態地表現教學內容，使抽象的問題形象化，使教學更加形象、直觀，降低了教學難度，增加了學生的感性認識，便于學生理解和掌握。

3.信息量大，便于教師根據學生對知識接受情況靈活地組織教學，提高了課堂教學效率。

4.節省了教師板書的時間，尤其是節省了教師對復雜圖形如儀器、設備圖和表格等的描繪時間，使有限的課堂時間得以充分利用。

5.可利用多媒體軟件模擬教學實驗。例如，制作的椎管內麻醉穿刺術多媒體課件，可利用多媒體軟件來設計模擬操作過程，以達到形象逼真的效果。

6.多媒體課件制作容易，使用簡便，且其內容可不斷地進行修改和完善，節省了教師重復備課的時間，有利于教師鉆研教材教法等優點，并且實行多媒體教學，有利于抓住重點，突破難點，激發學生的學習興趣，促進課堂教學與臨床實際的結合，而且功能強、速度快，能在較短的時間內，反映較多的信息量，使醫學教學有條件更有利于發揮學生的主動性和能動性，有利于培養學生的學習能力和創造能力，有利于提高教學效率和教學質量，對麻醉學臨床教學質量的提高具有極其重要的意義。

參考文獻：

[1]劉玉新，李彩虹.醫學多媒體教學應用與教學改革[J].寧波大學學報(理工版)，2005，(2)：138-139.

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關鍵詞：多媒體課件；腳本設計；CAI

中圖分類號：TP301文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）0010004303

作者簡介：張景川（1977-），男，隴南師范高等?？茖W校物理與信息技術系講師，研究方向為信息技術基礎理論與教育教學。

0引言

近年來，隨著我國計算機事業的迅速發展和教育理論的不斷完善，多媒體課件的設計和制作得到了快速發展。各種不同類型的多媒體課件相繼出現，像課堂演示型、學生自主學習型、模擬實驗型、訓練復習型、教學游戲型、資料工具型等。這些課件類型有各自的特點和作用：課堂演示型課件是為了解決某一學科的教學重點與難點而設計開發的，它注重對學生的啟發，并反映解決問題的全過程，它要求畫面的尺寸比例較大，能按教學思路逐步深入地呈現；學生自主學習型課件有完整的知識結構，能反映一定的教學過程和教學策略等。

1多媒體課件開發與制作中的問題

目前，制作出的大多數多媒體課件都不是很完美，有的甚至不符合要求，大多是在多媒體課件的設計、開發與制作中存在問題，總括起來有以下幾類：

（1）盲目購置和安裝設備。要制作軟件，硬件是必不可少的，許多中小學校表現出了一種盲目性，即不清楚如何根據學校的實際情況和CAI發展的一般規律來制定整體的發展規劃，這種盲目性帶來的后果是過分注重計算機設備、網絡等CAI硬件資源的購買和配置，忽略了教師、學生素質的提高，忽略了多媒體課件購置與開發等CAI軟件資源的配套建設，造成了設備使用率不高，甚至閑置，

嚴重浪費了本來很有限的教學經費。

（2）缺少軟件制作中的基本理論，盲目地學習各種多媒體創作工具。目前，隨著多媒體技術的不斷升溫，很多電教人員花大量的精力和時間去學習各種類型的多媒體創作工具，像Authorware、Photoshop、Director、3D MAX等，而忽視了基本理論的學習，這樣雖然能制作出界面美觀的多媒體課件，從表面上看提高了學生的積極性，但實際上學生的精力并沒有集中到內容的學習上，而是集中在優美的畫面中，起不到提高教學質量的效果。

（3）不注重學科特點的分析。不同的學科有不同的特點，在設計與制作多媒體課件時，如果不注重學科特點的分析，那么制作出來的課件肯定質量不高，甚至有的漏洞百出，有的畫蛇添足，該演示的不演示，不該演示的卻演示了；有的只著皮毛，重點不突出，難點沒有突破；還有的知識結構混亂、順序顛倒等。因此，掌握學科教學理論，分析學科特點是制作好課件的基本保證。

（4）忽視教學內容的選擇以及媒體組合和媒體的個體優化。

教學內容的選擇是多媒體課件制作的重要一步，不是每門課的每一章、每一節的教學內容都可以用多媒體課件表達。目前，隨著多媒體課件在教學中的廣泛應用，部分教師想將教學內容都用課件的形式表現出來以求獲得好的教學效果，殊不知這樣做往往會適得其反，有些內容用傳統的教學方法很容易取得良好的教學效果，因此在制作課件時必須選擇傳統教學方法難達到預期效果的教學內容；其次，部分教師制作課件時在表現教學內容的形式上，想讓文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等都出現在課件中，為了追求直觀形象，還大量使用動態視頻圖像，這樣做只考慮了媒體的多樣性，而忽視了學生的知識水平和認知特點。事實上，在制作課件時，要合理搭配媒體的表現形式，從學生認知特點和知識的呈現規律出發，即使是靜態的文字也同樣能夠起到最佳的教學效果。因此，做課件時要對媒體進行優化組合，對選擇的媒體要進行深層次的加工處理，比如動作技能類的教學內容，一些CAI課件只制作了動作完成的過程，沒有對動作過程進行分解，這樣學生看了也不一定能很好地掌握動作要領。還有課件使用了大量的視頻信息，但這些視頻信息只是課堂的簡單搬家，沒有起到突破重點，化解難點的作用，相反分散了學生的注意力并降低了學生學習的積極性。

（5）沒有認真地組織、配置開發人員，缺乏課件稿本和腳本的的專業寫作人員。多媒體課件開發是一項復雜繁瑣的系統工程，需要各方面的人員積極配合，共同協作完成課件的設計與開發。首先需要一線教師的參與，因為一線教師最了解學生，他們最清楚學生需要什么，不需要什么，哪些是教學的重點，哪些是教學的難點；其次需要計算機專業人員的參與，因為他們最清楚怎樣制作和收集素材，怎樣編寫程序，怎樣實現課件的設計意圖；最后需要美工人員，音樂制作人員的參與，因為他們更清楚怎樣設計才使多媒體課件具有藝術性，他們可以使課件畫面的色彩搭配、構圖、音樂更具有合理性。

2多媒體課件開發與制作流程及改進措施

以上問題是多媒體課件開發與制作中經常遇到的問題，下面通過分析多媒體課件開發與制作的流程（見圖1）來提出具體的解決措施。

2.1科學選題，精心準備，確定目標

多媒體課件是為教學服務的，在制作一個多媒體課件之前，應該掌握教學大綱，熟悉教材編排體系。在此基礎上選擇切合實際的教學內容，一般選擇教學中的重點、難點或比較抽象難以理解的部分，或傳統教學模式不能突出教學效果的那部分作為選題的重點和突破口。切忌喧賓奪主，要考慮到教材與學生的實際情況，并不是所有的課堂教學都需要用多媒體進行教學。幾句話能講清楚，或用傳統教學方法可以講解的內容，硬要開發成課件，利用計算機進行教學，這是不明智的，也是教學中的一大敗筆[1]。確定好內容后，要合理地運用教學設計的原則和思想，明確課件所實現的教學目標，并制定好課件的整體結構及流程，這是制作課件的第一步。

2.2把握教材，設計稿本

稿本設計是多媒體課件設計與制作的關鍵環節，如同拍攝電視劇所需的劇本，用詳實、準確、生動的語言對課件的主要內容、體現的教學思想、制作的流程等進行具體說明。

2.3周密思考，設計腳本

腳本是多媒體課件所體現的教學內容、教學策略等的進一步細化，具體到每一個畫面的呈現信息、畫面設計、交互方式以及學習的控制，它是開發者在計算機上實現多媒體課件的重要依據。就像電視劇的攝制不能直接依據文學劇本，而是根據分鏡頭稿本進行拍攝一樣，它明確了開發者做什么以及怎么做的問題。在設計腳本時，一定要體現軟件教學的設計思想。在編寫腳本時，首先要對多媒體課件的使用者有一些認識和研究，然后寫清教學目的，要突破的重難點、設計過程等。設計過程最好是分模塊進行編寫，例如就一個堂課來講，可將設計過程分為引入、新授、練習、小結等幾個教學模塊，寫清楚各個教學模塊需要什么樣的內容，在設計這些內容時要組織不同專業的人員共同參與、團結協作，發揮各自的特長和優勢。最后繪制出一個課件設計的草圖，如圖片、文字、按鈕出現的順序、位置等。因此，設計腳本這一步至關重要，直接關系到課件制作的成敗。

2.4采集并制作多媒體素材

根據腳本設計，收集和制作多媒體素材是課件制作中的一個艱難任務。為了完成素材收集和制作任務，必須先了解相關的知識。多媒體素材有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等常見類型，不同類型素材的收集和制作方法不一樣。文本是多媒體課件中最基本、最重要的素材，它的收集制作較容易，所有的多媒體創作軟件本身具備文本處理功能，除此之外還可以使用word、寫字板、記事本等文字處理軟件。圖形、圖像是課件中表現最活躍的要素之一，課件制作者可以通過自己制作和收集兩種方式完成。自己制作則對計算機技術的要求較高，要學會幾種制作軟件，如Windows自帶畫圖軟件、Photoshop圖像處理軟件等，如果要收集，可以從互聯網上下載、從素材庫中引用、數碼相機拍攝或截圖軟件截取等方式獲得圖片。音頻信息的采集，一是通過計算機的聲卡，從麥克風中采集語音生成WAV文件，如課件中的解說詞就可采用這種方法制作；二是使用專門的抓圖軟件抓取VCD、DVD等音樂光盤中的音樂，生成聲源素材，再利用聲音軟件對聲源素材進行剪輯、合成，最終生成所需的聲音文件；三是根據實際需求，從教材配套光盤中或從網上找到一些聲音文件。視頻素材的獲取，可以直接用數碼攝像機拍攝，如果只需要視頻中的某一個片段，可以用視頻編輯軟件Premiere、會聲會影等軟件剪輯制作。制作動畫，建議采用Flash或3DMAX制作，Flash、3DMAX制作出的動畫效果絕對是無與倫比的，但需要一定的專業技能水平[2]。如果教師選用的制作集成軟件為Powerpoint，在Powerpoint中也能添加很多自定義動畫，用Powerpoint制作動畫，步驟簡單，修改方便，效果明顯，效率也很高。最后要對制作或收集的素材不斷加以修改使其符合設計制作的要求，并存放在素材文件夾里供下一步使用。

2.5選擇工具，集成課件

當所有的前期工作、素材都做好以后，就要用專門的課件工具將這些素材集成為多媒體課件。常用的有課件制作三劍客之稱的Powerpoint、Authorware、Flash，同時還有多媒體課件制作工具，如 Visual Basic、Visual C、Pascal 等程序語言型工具。對于這些軟件的使用要有所選擇，如果要操作相對簡單、易學易用、效率高、兼容性較強，就選擇用Powerpoint制作課件；如果要課件具有很強的交互性、多媒體性，就選擇用Authorware、Flash 制作課件。每種軟件都有各自的優點，同時也存在一定的局限性，具體可根據課件表現形式的要求和自身知識水平而選擇。不管選擇哪一種軟件，都必須嚴格按課件的腳本集成制作，同時要遵循以下原則：

（1） 交互性原則。人機交互設計是多媒體課件設計的重要部分，在設計友好的人機交互時除了致力于分析、設計交互界面外，還要分析、設計交互的方式和交互的具體內容。交互的方式主要有熱字、按鈕、菜單和對話框等，交互的內容主要有界面的切換、問答式的對話、計算機對學習者的提示信息等。

（2）動態直觀性原則。課堂用 CAI 課件設計在體現直觀性原則方面功效強大。課件要兼顧學生思維特點與教學內容的分析，并充分利用計算機媒體在體現直觀方面的優越性，把新知識、新經驗以適度直觀的方式表達出來[3]。使抽象的內容形象化、微觀的內容宏觀化、宏觀的內容微觀化、枯燥的內容有趣化，使沉悶的學習過程變得輕松活潑。

（3）藝術性原則。要求畫面的布局、色彩的搭配盡量優美；背景音樂的選擇要恰當；視頻的選擇和編輯、動畫的設計與制作要恰到好處。

2.6調試完善，推廣使用

在課件設計完成后，首先要調試評估，對于設計不夠完善的地方要繼續完善。評估時，首先要對如下5個步驟作整體考慮：①選擇課題，明確目標；②把握教材，設計稿本；③周密思考，設計腳本；④采集制作多媒體素材；⑤選擇工具，集成課件，對不完善的內容分項再設計，直到各項都令制作者滿意為止。其次要打包獨立運行，這一步的主要目的是讓多媒體課件不需要任何工具平臺在Windows 環境下獨立運行。這需要對程序進行打包操作，在打包時首先把多媒體程序設計時調用的大量圖像、文本、視頻、音頻、文件，分門別類按順序存放在同一目錄下，同時在軟件根目錄下裝入一些必要的驅動程序，這樣才能保證文件正常運行不會出現出錯提示。最后在打包制作完成后，還應在沒安裝制作課件軟件的機器上再測試直到正常運行為止。當所有的測試完成以后，就進入實際的推廣使用階段，讓多媒體課件在教學中發揮應有的功能和作用。

3結語

多媒體課件的開發與制作是一項復雜 、繁瑣的系統工程 ，要在教學中會用、用好多媒體課件，只有學科教師通過不斷的摸索、實踐、總結以及其它相關人員的相互協調配合，按照多媒體課件開發與設計的一般流程和方法，遵循多媒體課件開發與設計的相關原，則才能提高課件制作的質量和水平，適應新時期教育教學改革和現代科學技術飛速發展的需要。

參考文獻：

[1]徐顯秀，賈夢英.多媒體課件設計與制作的實踐與思考[J].科技信息，2010（27）.

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（一）現代多媒體課件可以展現龐大的信息，所以蒙授授課教師可利用本特色來制作學科特點的現代媒體教學課件，將把大量的知識信息帶給學生；因為蒙授課堂教學的表述比較繁瑣以及占用資源多，正適合使用現代媒體課件來講授；并還可以通過現代媒體互聯網的技術來更新豐富的蒙授前沿學習資料等有所幫助。

（二）現代媒體課件是方便、表述的速度快；因為蒙古語言的書寫規格是豎著，并寫時費時間；口語表述繞舌頭、言語表達都比較長；所以在蒙授課堂當中應用現代多媒體課件教學，這樣可以把授課方式變得簡單方便、節奏快，也節省了蒙授教師授課時的書寫板書時間；并有條件的高校蒙授課堂教學還可以利用互聯網來實現學科資源的共享，在整個校園網上，都能實現教師、學生、學校以及先進學校之間的信息交流。

（三）目前在蒙授課堂上使用現代多媒體課件教學后，可以課堂教學活動變得活潑、創新，并形象生動有趣以及富有啟發性強、真實性等，也可以從根本上改變了蒙授傳統教學當中的單調枯燥的教學模式，從而引導了少數民族學生的機靈的思維。

（四）在課堂教學當中現代多媒體課件一般綜合應用為圖文混排、動態過程和視頻等資料來進行教育教學過程，所以在蒙授傳統教學當中存在的難以表述以及無法講清楚，甚至繁瑣性強知識的重點、難點以及一些抽象難懂的知識直接形象生動的傳播；尤其是用視頻動態教學過程就更直觀更形象聲動的。

（五）在課堂教學當中，比如水平比較差的現代多媒體課件的引用以及外表形式的多媒體課件教學必然會影響蒙授課堂教學。這樣難以發揮現代多媒體教學在教育中的優勢，這種課件不但影響學生的學習熱情以及激情，反而由于表現形式單一，容易讓學生產生大腦疲勞以及厭倦，并達不到優化教學的效果。

（六）在目前的有些學科教學當中還存在無論授課內容是否適合或者沒有必要利用多媒體課件講授，但是在課堂上從頭到尾都是使用現代多媒體課件演示教學過程，授課教師只是看畫面解說情景；這樣失去了對教學應有的控制地位以及教學過程的師生之間的互動、組織教學等，甚至出現一些授課教師離開了現代多媒體課件后無法進行教學實踐的情況也影響了正常教學過程。

（七）授課教師把握好教學過程的難度，在現代多媒體課件教學信息量的龐大，進行節奏快引起，授課的學科難免重點不突出，信息過多而影響學生無法跟上講課的進度等，這樣學生只能被動地接受授課內容，缺乏思維開發的過程；并且在現代多媒體課件中插入過多的動態效果或視頻文件，也容易分散學生的好奇性以及注意力。

（八）使用現代多媒體課件教學后，授課教師過多依賴于多媒體課件的現象也存在，這樣會影響教師和學生之間失去交互性和互動性，并很難發揮教師在課堂教學當中的主導作用和學生的主體地位。

二、蒙授課堂教學教法中的多媒體教學課件的啟發作用

(一)蒙古語言的文字內容豐富，表達的信息量大，增強了蒙古語言的教學活力?，F代多媒體課件教學具有知識容量大、信息層面多的特點，尤其是知識的容量是傳統教學不可比較的，蒙授教師在課堂教學教法中結合各個學科的專業特色、學生性格特色、愛好特點等來，通過優雅的制作現代媒體演示課件，提供豐富生動的信息，再加上精辟深刻的蒙語論述分析，無疑可以大大增強蒙授課堂活力，啟發蒙授各科專業學生的德、智、體、美全面發展的創造性思維，加深他們對問題的理解程度，提高其學習興趣和深入鉆研的積極性。

(二)現代媒體來推廣的蒙古語言可以視覺開闊，形象直觀，擴大蒙授授課學生的寬廣、扎實的文化科學知識視野，激發了他們專業的需求，挖掘了他們的創造力和想象力以及實踐能力。其實現實生活當中人們經常受到時空的限制，無法追回；而現代媒體環境下，多媒體課件可以突破這個時空的限制，再現歷史的場面，并表現宏觀和微觀動態世界，模擬真實情景的創建。蒙授教師可以通過提供直觀的感性材料，彌補蒙授授課學生對感知的不足、知識面的缺乏，幫助他們鞏固知識，提高運用所學知識的分析以及判斷問題的能力。所以說，現代媒體課件在蒙授教學教法中的應用特別能幫助蒙授授課學生的理解知識，訓練技能，活躍思維，激發創造力等。

(三)當現代多媒體資源共享，大大消耗減少，節約蒙授教學時間，提高了蒙授教學資源的利用率?，F代多媒體課件教學中，所有相關的知識都能從屏幕上看到，板書的全部內容還可以重復或者循環顯示；蒙授授課學生也不同專業、不同方向的專業基礎知識、基本理論和技能以及了解學科發展前沿和動態以外精通一門專業學科的教學能力以及還要從事多學科的教學；具有一定的教育教學管理能力和教育教學研究能力，并自我發展、自我完善的能力；具有良好的民族藝術修養、健康的審美觀點和綜合實踐活動能力的需求，在此得到現代媒體的充分利用，達到有效傳授知識的目的。而且蒙授授課專業的一些投入多、消耗大的實習課、教法課、理論知識等都可以通過虛擬仿真等現代媒體教學教法手段達到學習訓練效果，提高蒙授多媒體授課教育教學資源的利用率。

(四)在蒙古語言課堂教學教法中，推廣現代媒體課件可以化靜為動，能按照文本、超級鏈接的方式組織管理學科知識和各種教學教法信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破蒙授授課專業當中的蒙古語言教學的平凡、漫長、枯燥的教學過程，有效的組織課堂教學。

(五)在蒙古語言課堂教學教法中，推廣現代媒體課件的互動環節的設置，給那些被動的蒙授學生提供展現自我的平臺，學習更為主動，并通過創造反思的環節，有利于協助他們形成新的認知結構。

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關鍵詞 幼兒園；多媒體課件；雙語教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）14-0001-04

多媒體教學是實施教育改革的一種重要手段，開辟了幼兒教育的新途徑。它既能發揮教師主導作用，又能充分體現幼兒的主體地位，實現以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，提高幼兒學習的主動性、積極性和創造性。多媒體課件提供多元化的信息展示方式，極大地豐富了教學表現形式；其生動形象、直觀具體的事物表現力，符合幼兒認知規律，激發幼兒學習的興趣，有助于幼兒的理解與記憶；多媒體創設的各種形象生動的學習情境，可使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗；多媒體課件所凸顯的集成性和交互性特點，能夠豐富認知，便于有效地調控教學過程，有利于因材施教。因此，在幼兒園教育活動中運用多媒體教學能積極引導幼兒觀察、想象和充分表達，促進幼兒多元智能的發展。本文側重圍繞《Riding in my car》這一典型課件，談談幼兒園多媒體課件的開發與應用策略。

1 多媒體課件《Riding in my car》活動內容與目標預定的分析

活動內容：學習新詞truck，復習bus、car等單詞。

活動目標：1）積極參與英語學習活動，愿意用英語與同伴進行簡單的交流；2）通過游戲活動理解truck的意義，學習正確的發音；3）進一步掌握bus、car等單詞，初步能運用已學過的簡單句型描述truck。

在幼兒園雙語教學活動中積極探索多媒體教學，目的在于優化教學情境，優化教學內容，優化教學過程，實現最優化的雙語啟蒙教育。此內容適合小班幼兒開展雙語多媒體教學，目標預定明確、具體，突出英語學習的特點，體現情感態度、認知、能力等多方面目標的整合。

2 多媒體課件《Riding in my car》設計思路分析

教師、學生、教學資源和教學內容等諸多因素組成了教學活動中相互聯系的、一個復雜的整體系統，活動設計思路就是通過對學習過程和學習資源的系統安排，共同完成活動目標?！禦iding in my car》課件與活動設計分解為五個單元，分別是交通燈、停車場、“變變變”游戲、玩車游戲和音樂游戲，各單元之間要求環環相扣，層層遞進，合理轉折，有機聯系。其設計思路與具體分析如表1所示。

3 幼兒園多媒體課件的開發策略

針對《Riding in my car》典型課件的分析，筆者認為幼兒園多媒體課件的開發應力求有創意，要用新的教育理念指導課件的設計與制作，運用情境教學、主動探究、協作學習等新型教學方法，充分體現多媒體教學的優勢，注重目的性，突出游戲性，增強趣味性，創設情境性，保持統整性，發揮交互性，追求藝術性，依托技術性等，有效激發和培養幼兒學習興趣，獲取最佳的教學效果。

注重目的性，發揮課件教學價值 多媒體課件是能夠創建全新的學習方式、教學方式，理想的學習環境，用于輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”，以突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質量與效率的多媒體教學軟件。筆者理解為它是根據教學目標而設計，表現的是教學內容，反映的是教學策略，存貯、傳遞、處理的是多媒體信息，是能夠進行良好的交互操作和反饋評價的多媒體教學軟件。多媒體課件在幼兒教育教學中的應用，正是采用現代信息技術的教學手段，圍繞教學目標，突出重點，突破難點，引發幼兒有意義的學習，促進課程教學目標的實現，知識內容、組織結構和表現風格應符合幼兒心理特點和認知規律，不僅要關注知識的傳授與呈現，還要關注幼兒的主體地位、學習興趣和情感體驗。發揮多媒體課件在教學中的獨特優勢，以取得教育教學的最優化，教學的目的性是多媒體課件開發與應用的基本出發點。

突出游戲性，激發幼兒學習興趣 游戲是幼兒最喜愛的活動，也是有效激發幼兒學習興趣的手段。游戲活動是幼兒教育的主導活動，它遵循幼兒的發展規律和學習特點，可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒健康發展。多媒體游戲教學是一種新型的游戲方式，它的表現力和感染力深受幼兒的喜歡。課件開發緊扣教學的游戲性，營造輕松、活潑、快樂的氣氛。

捉迷藏是幼兒喜愛的游戲形式，為加強truck的發音練習，設計了讓幼兒在公園的停車場尋找truck的游戲。教師引導幼兒反復呼喚truck的名字，目的是進一步加強truck的發音練習。又如在“卡車”與幼兒的互動游戲“變變變”活動中，“卡車”在屏幕上快速地變大、變小、變換顏色……，幼兒被“卡車”魔術式的表演所吸引，爭先恐后地與卡車對話。如果他們說得準確，“卡車”會興高采烈地唱歌跳舞給予表揚；如果他們回答得不準確，“卡車”便垂頭喪氣地低下了頭……整個活動都在輕松愉悅的游戲中進行，幼兒在游戲中主動參與，全身心地投入，積極思考且相互協作，在游戲中盡情享受求知探索的樂趣。

增強趣味性，帶給幼兒快樂體驗 趣味性表現在教學內容有趣、形式設計有趣、學習過程有趣、評價方式有趣等方面，有趣味才能吸引幼兒的好奇心，保持幼兒的注意力，使幼兒積極地投入到學習中去，并帶給幼兒快樂的學習體驗，幫助幼兒養成積極主動、認真專注、敢于探究、樂于想象和創造的良好學習品質。課件的設計選用幼兒喜歡的、活潑可愛的卡通形象，并以擬人的表現手法參與到活動中，如交通路口旁的“警察叔叔”為幼兒講解交通規則，“卡車”與幼兒對話、做游戲……它們可愛的形象、神奇的本領、夸張的動作、親切的語言增強了課件的趣味性，深受幼兒的喜愛，從而使得教學內容對幼兒產生更大的吸引力和感染力，激發幼兒參與活動的熱情，讓幼兒體驗到英語學習的親切感、輕松感和快樂感。

創設情境性，切合幼兒學習特點 創設情境是多媒體的獨特優勢?，F代學習理論都強調有效的學習活動要借助一定的情境，而幼兒的思維以具體形象思維為主，對事物的理解缺少直接經驗，對于抽象的知識或抽象的概念難于理解。多媒體課件的設計可基于幼兒的生活經驗去創設各種形象生動、靈活多變的學習情境，虛擬現實，再現生活物景，讓幼兒在身臨其境中直接感受、切身體驗，切合建構主義教學設計理念。

課件《Riding in my car》的設計先選擇幼兒熟悉的“交通路口”作為活動場景，通過紅燈停、綠燈行交通規則，讓幼兒觀察來往的車并與它們進行對話互動；接著設計了讓幼兒在“停車場”找車、在公園游樂園與車做“變變變”的游戲等場景，這些都是幼兒熟悉的生活場景，在其與幼兒已有的生活經驗之間架起一座橋梁，仿佛身臨其境，使幼兒在看、聽、說、唱、做中自然地融入教學情境中主動探究和學習。

保持統整性，促進幼兒全面發展 幼兒園各領域教學不是孤立的，幼兒的發展是一個整體，要注重各領域之間的相互滲透和整合?！禦iding in my car》的活動內容設計保持整體性，活動過程圍繞目標層層展開，不斷深入，各活動環節承上啟下，環環相扣，逐步遞進，使幼兒的學習經驗不斷得到遷移、聯系成為一個整體，促使幼兒的興趣和注意力得以延續，自始至終積極參與活動。多媒體課件的開發能夠綜合多種教學方法，能夠正確引導幼兒的學習態度和行為。多媒體表現形式能引導學生的審美和藝術熏陶，拓展他們認知社會、認知自然界的空間。在活動的形式上能夠融入各個領域目標之間的滲透和整合，把情感、認知、行為、能力的培養過程互相結合在統一的過程中，促進幼兒身心健康、全面和諧發展。

發揮交互性，優化教學活動過程 交互性是評價課件的一項重要指標，它改變了用戶只能被動接受的局面，為師生與計算機之間提供良好的互動。多媒體以圖形、菜單、按鈕等美觀的形象作為人機交互界面，使用者通過鍵盤、鼠標、觸摸屏等多種形式與計算機進行交互，操縱課件的運行，自由選擇信息流程，控制信息顯示時間，無限次數地重復操作，形成了一種全新的信息組織與傳播方式。多媒體是交互式媒體，課件的開發要充分發揮多媒體交互性的特點，利用課件豐富多樣的交互方式，營造交互的組織結構、交互的媒體形式和交互的教與學環境，能夠自由控制教學節奏，靈活選擇教學內容，優化教學過程，取得較好的教與學效果。

如在“變變變”游戲中，幼兒可以參與課件的操作，形成幼兒與課件之間的友好交流，使幼兒在與車的交互對話中得到快樂的英語學習體驗。課件中所安排的反饋設計，用多媒體的語言對幼兒的學習及時予以表揚、鼓勵、啟發和指導，使教師能及時觀察幼兒的反應，了解評價幼兒的學習效果，可以隨時調整教學進度和難度，以更好地適應幼兒的接受水平，使活動過程不斷得到優化調整。

追求藝術性，賦予教學審美效應 多媒體課件既是教育、科學、技術的綜合，也是藝術的綜合。多媒體課件的藝術性，是指課件內容的表現形式富有藝術之美，設計與制作綜合運用藝術理論和技巧，符合美學原理，讓幼兒賞心悅目，獲得美的享受。課件的藝術性主要表現在畫面美觀、構圖合理、主次分明、素材風格一致、色彩和諧、配音清晰、音量適當等方面。藝術性在多媒體課件開發中發揮著十分重要的作用。音樂藝術能使幼兒在情感上得到感染和陶冶，也可用來強化節奏、喚起注意、增強記憶、烘托畫面等。動畫藝術具有較強的表現力和感染力，深受幼兒的喜愛，能夠引起幼兒的注意，啟發幼兒的聯想，促進理解和記憶。

《Riding in my car》課件中整合了大量的圖像、聲音和動畫素材，聲形并茂，這也是幼教課件的特點。課件中優美的畫面、亮麗的色彩、有趣的動畫、動聽的音樂、歡快的節奏極大地吸引和感染著幼兒，調動幼兒參與的熱情，增強幼兒的藝術素養的培養，使教學賦有藝術氣息并產生良好的審美效應。

依托技術性，拓寬課件創作空間 課件的技術性包含有形的制作技術和無形的觀念技術兩個方面。依托技術可使多媒體課件設計科學合理，交互性良好，導航清晰，運行穩定，可操作性強，媒體應用恰當，素材資源能有效收集，素材的加工和藝術處理獨特等。課件作品需要依靠多媒體加工軟件技術來實現，制作者只有掌握多媒體軟件技術，才能盡情揮灑創作空間。Authorware7.0多媒體軟件具有豐富多樣的交互功能，是《Riding in my car》課件的主要創作工具；PowerPoint簡單易學，是多媒體課件大眾化的創作工具；素材加工軟件選用CoolEdit（聲音處理）、Photoshop（圖片編輯）、Flash（動畫設計），這些軟件功能優越，表現力強，是加工多媒體課件素材的得力助手。

多媒體課件是為教學服務的，開發過程中更要注重教學設計技術。教學設計是教育技術的組成部分，是利用系統方法解決教學實際問題的一種技術過程，具有理論性、科學性、系統性和操作性的特點。教學設計應做好教學策略的設計，如教學內容的呈現順序、適當的課件容量、活動方式及組織形式符合幼兒的認知規律；課件結構設計應把握好模塊的劃分與關聯，符合知識的內在邏輯體系和幼兒的認知結構；媒體設計要適應幼兒期的年齡特征，合理地選擇與應用媒體形式，并在系統中有機地結合呈現，調動幼兒主體參與學習的積極性。多媒體課件對教學質量的影響很大程度上取決于多媒體課件的教學設計。

4 幼兒園多媒體課件的應用策略

正確處理教師、學生與媒體三者之間的關系 在應用多媒體課件的教學過程中，要注意幼兒的主體地位和教師的主導作用，要以幼兒為中心，充分考慮到幼兒的需求和能力，以幼兒積極體驗為中心，將教育過程的知識性、趣味性、情景性和活動性有機地結合起來，發揮幼兒學習的主體性。教師是活動中的靈魂人物，多媒體只是一種輔的教學手段，不能喧賓奪主取代教師以引導幼兒的主動學習，應避免把教學變成完全依賴于操作多媒體課件，教師淪為點擊鼠標的機器，或是課件的講解員。

隨著計算機多媒體教學的不斷深化，多媒體不再只是一種輔助教學的工具，而是作為認知工具、情感激勵工具以及協作和交流的工具。處理好教師、學生與媒體三者的關系，需要樹立新型的教育理念，加強現代教育技術的理論學習與實踐探索。

多媒體教學應與傳統教學相結合，優勢互補 任何一種教學方式都有其兩面性。多媒體教學要與傳統教學相結合，進行優勢互補，不能為顯示技巧而片面追求課件的“外”在美而忽視了它“內”在的教學價值，避免教學的所有環節都使用多媒體，不能讓多媒體擠占學生分析、思考和交流的時間，要與傳統教學的講解、啟發提問、實踐活動等方式相結合，促使幼兒的學習真正成為一個互動過程，使多媒體教學與傳統教學優勢互補，不僅注重課件與師幼之間的互動，還注重師生之間的互動、幼兒與幼兒之間的互動，所以對多媒體教學也應持理性態度，要科學有效地使用多媒體。

如《Riding in my car》活動中，每個幼兒自帶一輛玩具車，幼兒可以向小伙伴介紹自己的車，也可以通過交換玩具車進行語言交流，培養幼兒的語言運用能力。這個環節就是將多媒體教學與傳統教學中的實踐活動相結合，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間產生良性互動，多說多練，提高幼兒的語言交際能力。同時也不可忽視活動場地的環境布置，要創設適合與幼兒互動的教學情境，使幼兒產生情感、態度上的共鳴。

總之，多媒體課件開發涉及的范圍廣，是多學科交叉領域的結合體現，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體。幼兒教師不是多媒體素材和課件開發的專業人員，開發與實施時應成立課件研發小組，多學科師資相互協作，避免開發的局限性；在開發與應用時要充分考慮幼兒的個體差異，避免整體劃一；課件既要有針對性，又要有普遍性，便于流通，才不會出現一次性使用的浪費；還應積極開展多媒體教學的實踐探究，提高課件開發與應用質量。

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一、如何制作小學語文多媒體課件

什么是多媒體課件？多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，基于超文本結構的呈現方式，運用多媒體技術制作的課程軟件。多媒體課件是適合現代課堂教學的優質數字教育資源。

多媒體課件的特點有哪些？多媒體課件的特點主要有如下幾點：豐富的表現力。多媒體課件可以將抽象的概念、復雜的知識，以生動的內容、逼真的圖像、動聽的聲音等展現在學生的面前；良好的共享性。多媒體課件可以通過網絡進行共享，并借助高速傳遞的網絡手段，把小學語文課堂轉變成一個豐富多彩的殿堂，讓學生在知識的世界中遨游；媒體的互補性。采用多媒體課件進行教學，使得各種媒體的優勢相互補充，使知識內容的表達更加充分，讓學生更容易理解。

處理好教師、學生和多媒體課件之間的關系。學生是學習的主人翁，只有發揮學生的自主性，才能真正讓學生接受、理解所學的知識；多媒體課件是學習的媒介，它具有指引學生學習的作用；教師是課件的制作者和課程教學的組織者。教師在制作多媒體課件時，需要先吃透教材的內容，理順教學內容的內部邏輯關系，從而在制作課件和課堂教學時找出重點，突出難點。

二、如何利用多媒體構建小學語文課堂

運用多媒體手段，提高小學語文閱讀水平。在小學語文的課堂教學中，閱讀教學占有一定的比重，是小學語文教學的重要的板塊。運用多媒體教學手段，轉變學生思維，激發學生的閱讀興趣，從而提高學生在小學語文課堂中的學習效率。比如，在教授《奇異的琥珀》一文時，教師可以通過出示琥珀的圖片，激發學生對琥珀的好奇之心，提高學生的學習興趣。

創設情境，進行口語交際訓練。傳統課堂中的口語交際訓練，主要是通過黑板和粉筆進行的。而通過運用多媒體課件，為學生創設真實具體的學習情境和生活情境，讓學生猶如身臨其境般地處于特定的情境中，從而激發學生真切的感受和表達的欲望，積極主動地進行交流討論。比如，在“文明在我身邊”的主題班會上，教師可以給學生營造一個講文明、樹新風的情景，向學生展示身邊的不文明行為和現象，引導學生進行討論、分析和總結。

強化課前演講，提高語文寫作能力。為了更好地讓學生把握住寫作的基本要領，教師可根據學生的實際情況，進行“課前一分鐘演講”活動。在“課前一分鐘演講”活動中，運用多媒體課件創設特定的場景，提高演講活動的效果。這既能鍛煉學生的膽量，也能鍛煉學生的語言組織能力，在潛移默化中提高學生的作文能力。

三、基于多媒體課件的小學語文課堂構建反思

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一、多媒體教學的優勢

學習過程是人們運用各種感知能力認識客觀世界的過程，在教學過程中運用多種感觀刺激手段，以便使學生形成完整而牢固的表象，這是現代課堂教學手段所追求的目標。多媒體教學就是使傳統的電化教學手段有機的結合起來，通過不斷變換的大屏幕，制作精美的畫面，形象直觀的闡述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要活潑有趣得多。

第一，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。

第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。

第三，能充分發展網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。

第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。

第五，可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。

二、多媒體課件的制作

多媒體教學一般是通過多媒體軟件制作的多媒體課件參與課堂教學活動來實現的。目前多媒體課件的應用形式主要有兩種：一種是適用于以教師為主體采取課堂教學形式的多媒體教室的應用模式；另一種是在網絡教室中利用多媒體課件開展教學，學生可以直接參與教學活動過程的網絡教室應用模式。多媒體教學的關鍵是多媒體課件的開發，制作多媒體課件大體分以下幾個步驟：

1、需求和可行性分析。在制作課件時首先要從研究教學內容和教學目的人手，根據教學內容的特點和教學目的要求，教學對象的情況來確定采取課件教學的必要性，以及什么樣的課件制作方法能夠完成特定的教學任務。

2、教學設計。在確定了教學內容和使用什么樣多媒體課件制作方法后，就可根據教學任務的要求和選用的多媒體課件制作軟件的特點，構思、設計整個教學過程中采用什么樣的教學計劃、教學模式和教學策略。

3、課件結構設計。按照教學計劃的要求，在體現教學模式和教學策略的基礎上，對課件中的顯示方式，瀏覽順序、層次結構、跳轉關系等內容進行總體結構設計。

4、素材準備。素材是多媒體課件的基礎，課件制作離不開素材的準備。結構設計完成后其主要的工作是根據教學內容和總體設計的要求，搜集、準備、整理和制作素材。多媒體素材包括文字，聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。

5、編輯合成。它是按照結構設計的要求，用準備好的素材進行課件制作的具體過程，前面的課件設計準備工作通過這一步驟最終得到落實，是課件制作的關鍵階段。編輯好的課件通過測試、修改最終成型用于教學。

三、全面實現多媒體教學措施

目前大部分學校使用多媒體課件進行教學的時間不長，多數教師的計算機操作能力和課件制作水平還不高，課件素材的積累準備還不充分；學校給予教師制作更高水平的課件的技術條件有限，素材制作的技術設備還不到位；而協助教師制作課件所需要熟悉各種多媒體軟件的專業技術人員，還需要引進和培養；學校的多媒體教學還有待提高，具體應抓好以下工作：

1、對教師進行制作課件技術培訓。要根據教師的實際情況，分初級、中級、高級三個標準進行培訓。三個標準培訓的內容分別是：(1)初級培訓是使教師能熟練使用計算機、投影機、實物展臺、擴音器、控制系統等設備；(2)中級培訓是使教師了解多媒體教學手段，以便更快適應這種教學方式，利用PowerPoint編制課件：(3)高級培訓目標是讓教師進一步掌握利用多媒體軟件，創作高質量、符合教學規律的課件。

2、學校要加強多媒體及網絡硬件建設，完善現代化教學軟件基礎。(1)除給教師配備多媒體計算機之外，學校還應添置數碼照像、數碼攝像、視頻采集等課件制作設備，(2)學校的圖書資料構成要適應多媒體教學的需要，要更多的購進一些數字圖書、音像資料為教師制作課件提供必要的素材；(3)充分利用網絡技術為教學服務，在校園網上建設包括課件庫、多媒體資料庫，教學素材庫；(4)引進或培養一支有較高硬件管理水平和熟悉各種多媒體軟件使用的專業技術隊伍，能熟練維護和維修多媒體教學設備，協助教師制作素材或課件。

3、要鼓勵教師對教學課件進行開發研究和使用。學校應制定出一些鼓勵政策，如對運用自制的課件進行教學的教師，在工作量上增加系數的優惠政策等：開展基于校園網的網絡教學研究，每年對教師的課件進行評比，對優秀的課件要按相應的優秀科研成果給予獎勵。

四、多媒體教學中應注意問題

多媒體教學只是教師授課的教學輔助手段。要想制作高質量多媒體教學課件，不但要有較高的多媒體制作技術，還應深入研究教學內容，先進的教學方法，學生的學習基礎，學生的學習心理等內容，使多媒體教學能夠按照教學對象的特點，采用先進的教學方法，實現教學計劃和教學目的。因此在多媒體教學中應注意以下問題：

1、課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，多媒體多媒體教學課件教學要注意體現學生的獨立思考能力和創新能力。在制作課件和教學時，要給學生充分的想象和思維空間，適應個性化的教學要求，激發學生的主動性和創造性。多媒體課件要適應開展個性化教學活動的需要，從而解決傳統教學中難以解決的重要矛盾。

2、先進的教學手段不應完全取代傳統教學手段。板書，語言表述、表情和姿態、實物演示等課堂上師生交流的傳統做法，仍然是有效的不可替代的教學手段，將多媒體與其他教學手段結合起來將會獲得更好的教學效果，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。

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一.利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1.快速地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文七年級上冊《春》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解春天的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示春天美妙的自然風光，可以將春天的美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生能更好地體會到作者對春天的喜愛和贊美的感情。

2.有效促進語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《春》教學過程中，教師引導學生觀看春天優美景色的視頻，結合文本對春天的描寫，談一談自己心中感受到的春天，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。

3.給予學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

4.更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級上冊第6課《我的老師》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與蔡蕓芝先生之間的關系，并介紹蔡蕓芝先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味蔡蕓芝先生的品質以及精神，步步深入，較好地把握了文本閱讀的重難點。

二.多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

1.多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。而不是讓學生過多地把注意力放在優美的視頻中。

2.多媒體課件在語文思維的培養中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內涵，還要讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學生思考，出現多媒體課件使用過多過濫的情況。