新課程改革知識點(diǎn)匯總范文

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篇1

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)模式；新課程；改革措施

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高三語文教學(xué)存在的問題

1.照搬原題，缺少原創(chuàng)

老師手里有很多資源，以往各屆的高考題以及考過的周考、月考各種小檢測的試卷，在教學(xué)過程中，老師把這些試卷反復(fù)講解，并沒有根據(jù)原題作出任何的改動，這樣的教學(xué)模式使原本就會的學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，使原本不會的學(xué)生也只是加深了記憶，并沒有學(xué)會變通，在這種情況下，老師手里的資源并沒有得到有效的利用。那么，課程改革之后老師應(yīng)該怎么做呢？老師可以把試卷整合，在原來的基礎(chǔ)上對題目進(jìn)行改進(jìn)或加深，再讓學(xué)生去做，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性講解，這種方法的教學(xué)效率要比照搬原題高得多。

2.機(jī)械性教學(xué)，湮沒了語文的個性

傳統(tǒng)的語文課堂充斥著機(jī)械性的語文訓(xùn)練，缺少語文個性的發(fā)展，基本上都是一堂課學(xué)生一直在做題，或者老師一直在講解，枯燥乏味。我們不可以否認(rèn)的是高三不同于高一和高二，高三需要大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。但是，語文畢竟是一門人文性的學(xué)科，老師不應(yīng)該把全部精力放在這道題到底是選A還是選B上，新課改之后，教師在課堂上應(yīng)該拿一部分時間讓學(xué)生滲透、理解知識，這樣的教學(xué)模式比機(jī)械性教學(xué)更加有效。

3.訓(xùn)練無序，缺乏效率

在傳統(tǒng)的高三語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，隨意和散漫的現(xiàn)象很嚴(yán)重，老師只關(guān)注高考和考題以及學(xué)生的考試成績，反復(fù)地將各類試題印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)地做，然而這種急功近利的方法并不是行之有效的，因?yàn)檎Z文學(xué)科的特點(diǎn)并不是多做幾道題就能立竿見影的。老師不要總是強(qiáng)迫學(xué)生做題，可以將同一類型的問題分門別類，進(jìn)行專項(xiàng)性訓(xùn)練，不要一會兒跳到這個知識點(diǎn)上，一會兒又跳回來。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)語文良好發(fā)展的策略

1.要研究考綱，真正吃透考綱的精神

每個高三教師的手里都應(yīng)該有一本考試的大綱，老師應(yīng)該認(rèn)真地閱讀并吃透考綱所要表達(dá)的中心思想，同時適應(yīng)國家新課程的形式，對國家新課程的標(biāo)準(zhǔn)予以理解，再將大綱上所涉及的知識點(diǎn)分類總結(jié)，然后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分門別類地理解參透這些考綱的內(nèi)容，而不是老師一味地出試卷，講試卷，忽視了知識點(diǎn)的滲透。

2.立足于學(xué)生的終身發(fā)展

語文的教學(xué)不應(yīng)該只是為了讓學(xué)生在高考的語文試卷上有一個漂亮的成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)追求的是活力和創(chuàng)造力，如果把我們的學(xué)生都培養(yǎng)成考試的機(jī)器，那么對于學(xué)生將來的發(fā)展都是不利的，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重學(xué)生語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是一門博大精深的學(xué)科，我們不要求學(xué)生都能成為一名文學(xué)愛好者，但是我們有義務(wù)讓學(xué)生了解語文的魅力。

3.改革訓(xùn)練的模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們對于素質(zhì)的衡量偏重于智力，對于學(xué)生個性的彰顯不夠，任何教學(xué)如果少了學(xué)生的興趣和意志，結(jié)果都是老師空忙。所以，老師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，例如，對于疑難問題不是直接灌輸，而是采取小組討論的方法，在小組給出的結(jié)果中進(jìn)行分析，這樣，學(xué)生也能融入教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的講授也起到了幫助作用。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于語文教學(xué)的好處

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)模式的改變也獲得了顯而易見的效果。首先，教師在講課時更加注重學(xué)生的感受了，在講課過程中老師很注意學(xué)生有沒有聽懂，有沒有參與其中，課堂效率提高了；其次，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣增加了，之前語文課上總是老師在不停地講課或者學(xué)生在不停地做試卷，學(xué)生和老師都感到很疲憊，而課程改革之后，老師將考綱總結(jié)出來，擇其優(yōu)而教學(xué)，并且采用小組討論的形式激發(fā)學(xué)生思考的意識，提高了學(xué)生的語文成績，而且課堂和諧了很多；最重要的是，學(xué)生不再是只會應(yīng)試的機(jī)器，老師將學(xué)生自身的發(fā)展融入課堂中，充分注重學(xué)生將來的發(fā)展，為我們國家培養(yǎng)了有獨(dú)立思考能力的人才。

基礎(chǔ)教育的改革始終面臨著傳統(tǒng)教育觀念的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和應(yīng)試教育所帶來的壓力，而新課程改革的出現(xiàn)緩解了傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于語文的壓迫感，新的課程改革并不是反對考試，而是將考試換一種形式，講知識分類匯總選擇優(yōu)而精的考試進(jìn)行教育，這樣的效果要比之前做十份試卷的效果好得多；新課程改革也不是不讓老師講課，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行消化總結(jié)，老師起輔助補(bǔ)充的作用，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是行之有效的。新課程改革下，我們的語文教學(xué)也一定是朝著好的方向發(fā)展的，至于在這個大環(huán)境下究竟要怎么做，這也需要老師在長期的實(shí)踐中總結(jié)一套方法。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)；新課程；課堂教學(xué)改革

【分類號】G633.8

高中化學(xué)新課程之下促使教師對課程做進(jìn)一步的n堂教學(xué)改革，從而達(dá)到相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需求，需要不斷的表現(xiàn)出化學(xué)課堂教學(xué)的新理念、新方式與新思想，需要從教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上做不斷地改良，促使學(xué)生獲取更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的問題

與新課程改革相比，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)存在一定問題，甚至與時展不符，導(dǎo)致教學(xué)形式落后，教學(xué)進(jìn)度滯后；傳統(tǒng)的慣性思維阻礙了教學(xué)新思路的發(fā)生與發(fā)展，教師自身缺乏課程革新的動力與意識；相關(guān)教學(xué)資源缺乏或者閑置，無法與實(shí)際課堂教學(xué)相匹配。其主要的矛盾沖突體現(xiàn)在以下幾方面：首先，過多的注重了化學(xué)課堂教學(xué)的形式，而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。對于新課程的相關(guān)理念吸收不充分，錯誤的認(rèn)為新課程理念就是對教學(xué)形式的改變，讓教學(xué)從形式上感受出教學(xué)改革的差異，而忽視了形式變化沒有帶來實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果提升的現(xiàn)實(shí)，甚至成為廣泛性的教學(xué)形式化，因此導(dǎo)致多種教學(xué)活動形式的百花齊發(fā)，但是卻沒有讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的得到教學(xué)效率的提升。眼花繚亂的教學(xué)形式并沒有注重將形式與教學(xué)實(shí)效性的結(jié)合，缺乏對學(xué)生內(nèi)在以及教學(xué)體驗(yàn)，教學(xué)能力提升的關(guān)注，教學(xué)概念過于浮躁，學(xué)習(xí)效率低下。其次，注重教學(xué)達(dá)到知識教學(xué)的完整性，卻缺乏對學(xué)生展開指導(dǎo)性意見的精髓性教學(xué)輔助。按照新課標(biāo)的要求，教師更多的依照內(nèi)容要求做完整性的知識教學(xué)，但是缺乏對知識點(diǎn)更為精髓、深度的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對知識的吸收只是浮于表面，對于教學(xué)的外延擴(kuò)展較少，更多的限定在教學(xué)大綱中開展，主要是達(dá)到高考應(yīng)試教育的準(zhǔn)備，因此有較強(qiáng)烈的教學(xué)慣性思維。害怕超出教學(xué)體系外會給學(xué)生帶來較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擔(dān)心學(xué)生吸收能力不足，害怕學(xué)生因?yàn)殡y度加大而打擊學(xué)習(xí)信心等。其三，在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)演示，而缺乏對學(xué)生自身動手能力的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)改革方法

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

在課堂教學(xué)中，要立足教學(xué)大綱與課本教材，但是要充分的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷擴(kuò)展。大綱與基本教材只是教學(xué)的基本內(nèi)容，適用于大多數(shù)情況，但是不能在深度上進(jìn)行提升，因此要在課堂教學(xué)中依據(jù)班級學(xué)生具體情況做教學(xué)材料的重新定義與匯總整理，挑選出適宜時代情況的教學(xué)內(nèi)容。甚至現(xiàn)在部分學(xué)校已經(jīng)脫離教材本身，進(jìn)行了更個性化的教學(xué)材料的學(xué)習(xí)，充分的考慮到學(xué)生個體差異性，進(jìn)行材料準(zhǔn)備的定制化教學(xué)。而教材資料只是基本部分，更多的需要得到更豐富性、個性化的定制化準(zhǔn)備。不能再默守陳規(guī)的使用慣性思維進(jìn)行傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)。避免教學(xué)中過多的運(yùn)用慣性思維，對學(xué)生進(jìn)行固定印象的預(yù)判，要多進(jìn)行學(xué)生潛能的挖掘。課堂教學(xué)中要懂得掌握課堂節(jié)奏，課程推進(jìn)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來進(jìn)行安排。在單一的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生難以有效的保持整堂的聚精會神效果，因此要保持動靜搭配，娛樂與教學(xué)融合，以及練習(xí)與講述結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以有效的依據(jù)課堂節(jié)奏安排而進(jìn)行有效的注意力跟隨。在內(nèi)容教學(xué)中，不能僅依靠理論性講演，同時需要通過案例做思考分析來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn)的規(guī)律。在知識點(diǎn)講述的尾聲需要點(diǎn)出知識點(diǎn)的深度規(guī)律與技巧，做好適度的深度擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)有更充分的吸收，同時促進(jìn)學(xué)生的思維的能力的擴(kuò)展。如果長期采用刻板的教學(xué)，學(xué)生的思維會受到一定程度的僵化，甚至?xí)幸欢☉T性思維導(dǎo)致知識點(diǎn)理解運(yùn)用的差錯，需要打破思維僵化局面。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)效果的融合

在教學(xué)方法的改良上，一方面要獲得學(xué)生的喜愛認(rèn)可，另一方面需要注重教學(xué)效果的提升。教學(xué)的目的需集中在學(xué)生思維能力的提升以及知識的有效吸收與運(yùn)用。因此，除了讓學(xué)生感受到多樣性的教學(xué)形式，讓教學(xué)過程更為愉快輕松，同時也需要將知識點(diǎn)通過寓教于樂的方式有效的傳授給學(xué)生。例如，在“氨氣”的教學(xué)內(nèi)容中，可以將生活中的事例做知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生充分了解到其實(shí)用性，同時可以運(yùn)用氨噴泉實(shí)驗(yàn)做效果展示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是也要充分做好相關(guān)效果的解說，讓學(xué)生明白氨氣的特性與作用，避免只是讓學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)的趣味性而忽視了知識點(diǎn)特性的學(xué)習(xí)。形式只是教學(xué)的外殼，核心是教學(xué)知識點(diǎn)的滲透。要讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)過程掌握更多的思維能力與知識儲備量。在一定程度上，學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的擴(kuò)展依賴于知識的積累，因此需要讓學(xué)生扎實(shí)的做好知識的沉淀，讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等方式做好知識的吸收工作，同時還需要采用適宜的啟發(fā)式與講授式的教學(xué)內(nèi)容做有效配合。要避免教學(xué)流于形式，要讓形式落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)作用。無論應(yīng)用何種方法，要與學(xué)生的實(shí)際情況與教師的實(shí)際能力出發(fā)。教學(xué)形式要充分的與教師的掌控能力相匹配，避免脫離教師實(shí)際能力而導(dǎo)致教學(xué)效果的下滑。尤其是部分教師過多的注重新穎的教學(xué)形式，而缺乏對形式的駕馭能力，從而導(dǎo)致知識點(diǎn)的滲透效果不佳，或者導(dǎo)致學(xué)生思維能力的沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的擴(kuò)展。要樹立任何教學(xué)形式要服務(wù)教學(xué)目的的意識，避免形式與目標(biāo)的脫離。例如當(dāng)下有很多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但是該設(shè)備如果沒有得到充分的運(yùn)用技術(shù)掌握，或者缺乏對應(yīng)的教學(xué)資料準(zhǔn)備，反而會延誤教學(xué)進(jìn)度。因此要依據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多種形式與技術(shù)的輔助，避免流于形式或者空有形式而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的填充。多媒體技術(shù)的運(yùn)用要有充分的電子課件支持才能發(fā)揮其作用，但是制作課件費(fèi)時費(fèi)力，一般情況下多在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用最為恰當(dāng)，或者購買網(wǎng)絡(luò)平臺已有教學(xué)資源進(jìn)行適宜的個性化修改，這樣才能有效的投入到實(shí)際運(yùn)用發(fā)揮高效教學(xué)的作用。因此，教師要充分的掌握新技術(shù)新思維，能夠有效的將新科技服務(wù)于實(shí)際教學(xué)。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)需要與時俱進(jìn)，充分利用科學(xué)技術(shù)與新思路，轉(zhuǎn)化思維模式，進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、形式、理念的深化改革，提升教學(xué)實(shí)際效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 都忠黎.新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和感悟[J].散文百家（下），2015，（4）：174-174.

篇3

關(guān)鍵詞：初中生物；新課程教學(xué)；問題；對策

2000年，我國開始新課程改革；2001年3月底，《初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）頒布。在新課程中，打破了以學(xué)科為中心構(gòu)建的課程體系思路，以學(xué)生發(fā)展為中心，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都進(jìn)行了改革，刪除了“繁難多舊”的教材內(nèi)容，而注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，突出探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀。這種新課程的改革與舊課程有很大的差別，因此很多教師一時不能適應(yīng)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了相關(guān)的問題。本文主要針對這些問題進(jìn)行了探討，提出了幾點(diǎn)建議。

一、初中生物新課程教學(xué)問題

在新課程改革之前，“知識教育”是第一位，教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的是知識的傳授，所以傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法是“填鴨式”的教學(xué)方式，教師只要把知識傳授給學(xué)生就是完成教學(xué)任務(wù)了，而完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。這種“教師單純地講，學(xué)生盲目地聽”的教學(xué)方式，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易喪失興趣。雖然在新課程改革后，提倡“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但是由于教師之前已經(jīng)受過舊課程教學(xué)的培訓(xùn)，而且這種觀念已經(jīng)根深蒂固，所以很多教師還不能適應(yīng)新課程的改革，仍然采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式。其次，不注重學(xué)生操作、探究能力的培養(yǎng)。教師對教材中的生物探究性實(shí)驗(yàn)視若無睹，根本沒讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，而是用講實(shí)驗(yàn)來代替了做實(shí)驗(yàn)。違背了新課程改革的教學(xué)理念。另外，在評價方式上，大部分的學(xué)校還是采用成績評價的方式，注重分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生其他方面的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性仍然不高。

二、新課程理念下的初中生物教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“以學(xué)生為本”。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）已經(jīng)明確提出了生物課程的基本理念之一是面向全體學(xué)生：“本課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時也有較大的靈活性，可以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。”因此，教師在教學(xué)過程中，首先就要轉(zhuǎn)變之前的“知識教育第一位”的教學(xué)觀念，“以學(xué)生為本”，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生物學(xué)科思維，注重學(xué)生的全面發(fā)展。積極探討各種有效的教學(xué)方式，營造和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中，對自然界的各種生物有初步、整體的認(rèn)知，在生物中學(xué)到如何生活，如何愛護(hù)環(huán)境，并提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的人格。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維，所培養(yǎng)出來的“書呆子”不能把知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的。所以要培養(yǎng)社會需要的人才，就要從教育做起，教師教學(xué)方式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)中得到綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師可以充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，如多媒體等，把書本上枯燥的文字變成生動的圖片、聲音和影像，刺激學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探求知識。而且多媒體技術(shù)可以把抽象、難懂的生物知識轉(zhuǎn)變成生動、有趣的Flash等動態(tài)視像，學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)，印象更加深刻，教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高。例如蘇教版七年級下冊第十章《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量交換》，這是涉及每個人自身的成長和發(fā)育問題，學(xué)生會比較感興趣。“究竟我們吃下去的食物是如何轉(zhuǎn)變成能量的呢？”這可能是每個學(xué)生都疑惑的問題，但是也很難理解，因?yàn)檫@些知識雖然與我們密切相關(guān)，但是看不見、摸不著，很抽象。只靠教材的解釋或者是教師干巴巴的講述，學(xué)生可能還是不能理解。這時就要依靠多媒體了。把人體物質(zhì)運(yùn)輸和能量交換的過程通過Flash簡單地展示出來，學(xué)生很容易理解了，而且Flash有趣而富有動感，容易吸引學(xué)生的興趣，記憶也會更加深刻。

3.重視實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。新課程注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)：“生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個不斷探究的過程。科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”根據(jù)生物新課程的標(biāo)準(zhǔn)，教師要重視教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，讓學(xué)生在操作過程中不僅學(xué)到知識，還培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新式思維。例如蘇教版七年級上冊第三單元的《3.1植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》的探究實(shí)驗(yàn)“洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”。這個實(shí)驗(yàn)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中利用顯微鏡來觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這節(jié)課可能是學(xué)生第一次親身接觸到顯微鏡，學(xué)生的好奇心會非常大，會提出很多的問題，這活躍了學(xué)生的思維，而且顯微鏡需要細(xì)心地操作才能觀察到結(jié)果，所以可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。另外，這是學(xué)生第一次接觸到微觀生物世界，教師給學(xué)生打開了另一個世界的大門，極大地開闊了學(xué)生的視野。

4.全面的教學(xué)評價體系。新課程注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展。因此，在教學(xué)評價上，也不能只看學(xué)生的成績，這會挫傷學(xué)生的積極性。而應(yīng)該全面、公正，多方面、多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價。既包括學(xué)生的知識方面的評價，也包括學(xué)生的能力以及情感態(tài)度方面的評價，不僅有教師評價，也有學(xué)生自評、班級互評等。總之，要以學(xué)生的健康成長為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，生物新課程教學(xué)中還存在著一些問題，這不利于新課程的推廣，也不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該要仔細(xì)研究生物新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材，積極探究和創(chuàng)新教學(xué)方式，“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才能培養(yǎng)出國家和社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

1.馮美成，《淺析初中生物課程教學(xué)指導(dǎo)新理念》[J]，《新課程研究》，2011.5

2.趙靈霞，《從課程標(biāo)準(zhǔn)看初中生物新課程的特點(diǎn)》[J]，《衡水師專學(xué)報》，2004.6

3.徐凱捷，《初中生物新課程教學(xué)淺談》[J]，《考試周刊》，2008.4

篇4

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化 有效教學(xué)

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的重中之重，而作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前新課程背景下，如何優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，是我們一線教師非常關(guān)注的一個問題，值得我們在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究，積極探索和不斷反思。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，就如何優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性問題進(jìn)行簡單的剖析。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置優(yōu)化的重要性與必要性

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，它由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)有機(jī)構(gòu)成，高三復(fù)習(xí)課作業(yè)是復(fù)習(xí)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量直接影響整個高三復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

首先，復(fù)習(xí)課作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、建立知識框架、建構(gòu)知識體系。高一、高二所學(xué)知識是零碎的，高三復(fù)習(xí)過程中注重知識間的聯(lián)系，注意梳理知識體系與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將那些凌亂的知識點(diǎn)串起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而促進(jìn)各個知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法之間的融會貫通，以便從整體結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想的高度理解和運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生通過完成作業(yè)，可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，梳理知識基本結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識體系，提高綜合能力。

其次，復(fù)習(xí)課作業(yè)有助于學(xué)生培養(yǎng)和提升綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)能力是指：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)圖表處理能力以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)高考考試按照"考察基礎(chǔ)知識的同時，確定考查能力的原則"。確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過完成作業(yè)，可以梳理知識基本結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高自己獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及進(jìn)一步掌握相應(yīng)技能技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、據(jù)圖表處理能力等，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置現(xiàn)狀

新課程將整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化調(diào)整，調(diào)整為必修系列模塊、選修系列A模塊和選修系列B模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。每一模塊都配有相應(yīng)的教材，而到了高三復(fù)習(xí)時，師生不再有國家教育部門編制的現(xiàn)成的可依據(jù)的教材。目前的現(xiàn)狀是：很多學(xué)校選擇市場上一本資料進(jìn)行高三一輪復(fù)習(xí)，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱、考試說明為指導(dǎo)，以該資料為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)和作業(yè)，教師講解資料上的例題，并進(jìn)行相應(yīng)的梳理，學(xué)生做資料提供的作業(yè)。這樣做常常是一本資料滿足不了各個層次的學(xué)生，對一些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，這本資料可以做的題目寥寥無幾；對基礎(chǔ)一般的學(xué)生有些過于簡單，有些太難；對于基礎(chǔ)很好的同學(xué)好像還"吃不飽"。況且，很多資料內(nèi)容大同小異，雖然題目比較多，但是都不夠具有針對性。更糟糕的是有些資料個別內(nèi)容還會超綱，或者難度偏離高考，帶學(xué)生誤入歧途，給學(xué)生造成無法估量的損失。

三、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置優(yōu)化策略

事實(shí)上，要想提高復(fù)習(xí)的有效性，就要求教師有扎實(shí)的基本功，在復(fù)習(xí)過程中投入大量的時間和精力，根據(jù)自己的學(xué)生基礎(chǔ)，對作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置有針對性地進(jìn)行優(yōu)化整合。我在高三復(fù)習(xí)時對作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是這樣處理的：

1.教師以學(xué)生為本，對教材、資料整合，編制不同層次的作業(yè)。

"最近發(fā)展區(qū)"的教學(xué)理論對普通高中高三的學(xué)生十分適用。高三復(fù)習(xí)的作業(yè)并不是做得越多越好，也不是題目做得越難越好，重要的是要不斷地把"最近發(fā)展區(qū)"轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的"最近發(fā)展區(qū)"，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且同一班級學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"是存在明顯差異的，同一難度的作業(yè)，對部分學(xué)生是符合"最近發(fā)展區(qū)"的，而對另一些學(xué)生則可能屬于現(xiàn)有發(fā)展水平，對還有些學(xué)生則超越了"最近發(fā)展區(qū)"。為此，我根據(jù)自己班級的學(xué)生基礎(chǔ)水平對教材、資料整合，編制出了不同層次的作業(yè)。

第一層次為基礎(chǔ)題，相當(dāng)于會考中低題。針對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握。題量一般為5題左右，題目來源于教材（原題或稍作變形提高）以及浙江省會考導(dǎo)引、浙江省新課程以來歷年會考卷、浙江省新課程以來高考容易題部分，通過作業(yè)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本公式等基礎(chǔ)知識、基本技能，目的是抓住高三一輪復(fù)習(xí)這個對教材進(jìn)行點(diǎn)滴復(fù)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會獲得基本的成功和喜悅，培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，從而調(diào)動學(xué)生的潛能，使他們超越其最近發(fā)展區(qū)；繼而向下一個、再下一個最近發(fā)展區(qū)挺進(jìn)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

第二層次為基本題，相當(dāng)于會考中高題和高考中檔題。針對一般學(xué)生而設(shè)計(jì)，主要突出概念的理解、基本方法和基本技能的掌握和簡單的綜合運(yùn)用。題量一般為5題左右，題目主要來源于教材（典型的、具有豐富內(nèi)涵的）以及浙江省新課程以來高考中檔題不分以及資料中比較典型的。通過作業(yè)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和思想方法，學(xué)會有條理的思考和簡明清晰地表達(dá)思考過程，學(xué)會一些簡單的綜合運(yùn)用，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。培養(yǎng)、發(fā)展空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)圖表處理能力等，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

第三層次為提高題，相當(dāng)于會考難題或者高考中高題。針對幾個尖子生設(shè)計(jì)，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用。題量一般為1題，題目來源為教材復(fù)習(xí)參考題得拓展、全國近兩年高考卷。通過作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象能力、推理能力、創(chuàng)造能力，培育學(xué)生認(rèn)識世界的積極態(tài)度和思想方法、求真求實(shí)和鍥而不舍的精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生分小組自主編制作業(yè)。

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生交流與表達(dá)的一個平臺，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。它既有利于提高學(xué)生的社交能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，減少心理壓力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用；又有利于改善思維習(xí)慣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)動手操作能力。在復(fù)習(xí)課作業(yè)過程中，小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時，又節(jié)省時間，提高復(fù)習(xí)與作業(yè)的效率。

我將班級學(xué)生分成若干小組（4——6人為一組），層次可以不同，選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生為組長。每人根據(jù)自己復(fù)習(xí)的情況，利用作業(yè)本、教科書或相關(guān)資料自編作業(yè)題,題量一般控制在每人3題以內(nèi)，內(nèi)容可以是具體題目，做過的沒有做過的，或者是某個概念、問題、方法等，只要是自己認(rèn)為能夠反映本單元核心內(nèi)容的，典型的，或者自己認(rèn)為重要但是自己還沒有梳理透徹的都可以作為作業(yè)題。首先進(jìn)行第一輪問題解決：組內(nèi)整理、統(tǒng)計(jì)，討論、交流，這樣既解決了一定量的基礎(chǔ)題，節(jié)省了作業(yè)的時間，又鍛煉了學(xué)生的能力——說題能力、語言組織與表達(dá)能力，也可以使講題的同學(xué)對概念、定理等有更深的理解；其次第二輪問題解決：將大家集中的一些典型問題，以及組內(nèi)不能解決的問題整理上交到班級，進(jìn)行組與組間交流（可以是組長之間進(jìn)行）；最后匯總到數(shù)學(xué)老師處，老師根據(jù)匯總題目體現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，甚至可以根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略或進(jìn)度。對于重點(diǎn)章節(jié)或知識點(diǎn)，我們還會將同學(xué)們共性的、典型的問題以電子稿的形式總結(jié)出來，放在班級公共的網(wǎng)絡(luò)硬盤里，或者做成數(shù)學(xué)報張貼在教室板報處，供同學(xué)們復(fù)習(xí)使用。這樣處理作業(yè)能查漏補(bǔ)缺，梳理知識基本結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，提高作業(yè)的效率。

3.建立作業(yè)糾錯本與優(yōu)秀習(xí)題集錦。

高三復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜而艱巨的工程，體現(xiàn)在作業(yè)亦是如此，數(shù)學(xué)題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。如果大搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，學(xué)生解題的能力依靠題型的覆蓋，希望以多取勝，熟能生巧，學(xué)生就會整天埋在書堆里，休息、活動、睡眠的時間嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生的身心健康和個性的全面發(fā)展。所以我們的作業(yè)不僅要具有典型性、系統(tǒng)性與啟發(fā)性，而且要適量、適度，在此基礎(chǔ)上努力追求"舉一反三"。為此學(xué)生要對作業(yè)進(jìn)行解題后的糾錯與反思，作業(yè)講評或批改后，學(xué)生要對自己的錯題進(jìn)行錯因分析。首先再次審題，看條件是什么?待求問題是什么？有無已知模式（即可否轉(zhuǎn)化），解題方法是什么（如何轉(zhuǎn)化）？然后回憶當(dāng)初做題時的想法，是知識沒有學(xué)過還是解題方法不知道，如果是沒見過的知識方法，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)把這些新知識和新方法納入自己的知識體系中完善知識結(jié)構(gòu)。最后學(xué)生將正確的答案詳細(xì)、規(guī)范寫出（與原錯誤解法對比），同時將自己的所悟整理出來，以供進(jìn)一步復(fù)習(xí)提高。另外，我們可以從做過的作業(yè)或教材以及相關(guān)資料中摘錄很有價值的題目及解法，供學(xué)生欣賞、復(fù)習(xí)與提高。目的是抓住重點(diǎn)，達(dá)到精煉、高效的復(fù)習(xí)效果。

總之，高三復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置在高三復(fù)習(xí)的教學(xué)中占有重要的地位。優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）解讀 ［S］ 江西教育出版社2004年版

篇5

   教師工作心得體會匯總

   20xx年秋，我們懷著敬畏的心情走進(jìn)課改，教師課改工作反思。因?yàn)槲覀兩钪鳛樾乱惠喕A(chǔ)教育高中歷史課程的改革，有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的高中新課程體系，更有利于培養(yǎng)一代真正具有時代特點(diǎn)、現(xiàn)代意識的民族脊梁。因此，課改便成了國家意志的一種體現(xiàn)。

   三年課改回頭看，一路走來的民族中學(xué)歷史教學(xué)改革，其中不乏坎坷與艱辛，困惑與矛盾，但由于主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)，專家的專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)者的指點(diǎn)迷津，還由于市教研室“基于問題解決，致力行動跟進(jìn)”的總體方針策略的指引，依靠我們團(tuán)隊(duì)的集體力量，依靠我們歷史同仁的大膽探索，我們終于勇敢地走出了第一步。

   為了謀求自我進(jìn)步，也為了將我校中歷史課改工作向深度和廣度推進(jìn)，我們做一總結(jié)和反思，以就教于各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和同仁!

   一、鍛造教師團(tuán)隊(duì)，提升課改的支撐力

   三年前，當(dāng)我們直面新課改時，深深感覺新課程改革的準(zhǔn)備工作不足。一方面與新課程相配套的政策、制度、資源等滯后，另一方面，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教師對新課程的理念由理解到接受再到轉(zhuǎn)變，還有個相當(dāng)長的過程，實(shí)施難度較大。

   怎么辦呢?千頭萬緒中，深感最重要的因素還是教師。因?yàn)榻處熓钦n程改革的主要實(shí)踐者，師資隊(duì)伍是課改成敗的關(guān)鍵。為了使隊(duì)伍適應(yīng)課改需要，我們把師資培訓(xùn)作為推進(jìn)課改的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，并超前謀劃。

   1.貫徹課改理念，掌握三維目標(biāo)

   推進(jìn)課改，理念先行。理念是行動的指南。我們首先從自己開始，系統(tǒng)地全面地認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)研讀與課改相關(guān)的論著、文件等，探究其理念與政策，使自己在思想上認(rèn)識上真正理解并領(lǐng)悟課改的精神和實(shí)質(zhì)，理解課程改革的深刻內(nèi)涵和外延，教學(xué)反思《教師課改工作反思》。然后，我們就始終不渝地堅(jiān)持在各種教研活動中、各類培訓(xùn)班上，把課改的理念、精神和實(shí)質(zhì)反復(fù)宣傳，大力弘揚(yáng)。并在教學(xué)實(shí)踐中用“三維”目標(biāo)衡量和檢測執(zhí)行的情況。發(fā)現(xiàn)偏差，立即糾正。

   2.堅(jiān)持“先培后上”原則，做到三個“確保”

   課改三年來，市教育局師資處和教研室堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”原則，先后投入大量的人力物力，每年組織各個學(xué)科、各個年級進(jìn)行假期集中研訓(xùn)。歷史學(xué)科積極響應(yīng)，在培訓(xùn)的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)的內(nèi)容形式、考勤、考績等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。有關(guān)教師還被要求反復(fù)輪訓(xùn)。

   與此同時，我們堅(jiān)持三個“確保”，即確保培訓(xùn)人員的全員性;確保培訓(xùn)時間的連續(xù)性;確保培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性。每年還組織南京市歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班和南京市農(nóng)村歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班。并選送部分骨干教師參加省教育廳和高校組織的培訓(xùn)，收到較好效果。

   3.健全三大機(jī)制，建設(shè)三支隊(duì)伍

   健全以三個梯度(青優(yōu)、學(xué)科帶頭人、名特教師)，一個教研網(wǎng)絡(luò)(以專兼職教研員、學(xué)科中心組成員、學(xué)科命題組成員為核心的學(xué)科骨干教師群體)為核心的長效人才培養(yǎng)機(jī)制;以考核、評比、使用、管理為抓手，促進(jìn)青年教師成長的激勵機(jī)制;以學(xué)科中心組成員專業(yè)成長為目的的組織機(jī)制。

   建設(shè)一支有新課程理念，基于行動研究的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍;建設(shè)一支適應(yīng)教研方式變化，立足學(xué)科，服務(wù)學(xué)校的區(qū)、縣教研員專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍;建設(shè)一支關(guān)注課改、服務(wù)課改、研究課改的名特教師專家隊(duì)伍。

   教師工作心得體會匯總

   作為一名剛剛步入教師行列的新教師，經(jīng)過參加青年教師培訓(xùn)，我懂得了很多在書本上沒有的東西；當(dāng)我站在三尺講臺上的時候，看著這一雙雙渴求知識的眼眸，我終于明白了為什么說：教師是太陽底下最讓人尊重的職業(yè)，教師不僅是一份職業(yè)，更是一份“心”。它包括“對學(xué)生的愛心，耐心，以及責(zé)任心”當(dāng)擁有此“心”時,才意味著教學(xué)生涯的剛剛開始。

   我認(rèn)為作一名合格的教師，應(yīng)做到：

   一、強(qiáng)化自身素質(zhì)，做一名合格的老師

   教師，這個職業(yè)神圣而光榮，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。作為高校教師的我們，責(zé)任更加重大，我們面對的學(xué)生是即將踏入社會的青少年，這就要求我們在“教書”同時更要做到“育人”。做老師難，做一名好老師更難，需要我們要不斷的強(qiáng)化自身素質(zhì)，因?yàn)樽鳛橐幻處煟谎砸恍卸际菍W(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。

   二、注重課堂效率

   保證課堂效率要做到：

   1、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

   2、有效突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

   3、有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

   使學(xué)生不只學(xué)會，更重要的是學(xué)會“學(xué)”。

   三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變

   作為青年教師的我們，在上好課的同時，還要給自己一個定位，給未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。

   四、取眾人之長、補(bǔ)己之短。

   “ 老教師 ”們有著及其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的整體把握能力，聽完授課大賽和老教師的講座后 ，都讓我收益非淺。綜合自己的教學(xué)，作出及時調(diào)整，力求對知識點(diǎn)不重，不漏。

   這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝學(xué)校為我們青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)提高自身的平臺，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時也給我日后的教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。培訓(xùn)后，我更感覺到教育工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名年青教師，我在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過自己反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛來教學(xué)生。這一信念不僅是促進(jìn)教育教學(xué)的動力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記而不能丟棄的精神支柱。

   教師工作心得體會匯總

   本年度的工作任務(wù)基本完成，在一年的教學(xué)過程中，孩子們經(jīng)歷的質(zhì)和量的變化，而且接受能力快，孩子們的進(jìn)步，我們看在眼中，喜在心里，望子成龍成鳳的孩子家長更是不言而喻。

   首先，孩子們的進(jìn)步！由于年齡的增長，孩子們的能力也逐步增強(qiáng)，由小班時灑飯一滿桌哭著找老師到現(xiàn)在自己收拾桌椅；從小班時自己鞋穿不上急得滿臉通紅到現(xiàn)在自己穿鞋和請求他人幫助；從小班時爭搶玩具到現(xiàn)在兩人合作共同玩；從小班被褥亂七八糟到現(xiàn)在自己鋪床疊被……都是他們的進(jìn)步！學(xué)習(xí)方面，到中班后一天的課程慢慢加了一節(jié)甚至兩節(jié)，時間也慢慢加長，孩子們在接受能力和自我調(diào)節(jié)能力得到了加強(qiáng)！

   再次，共同的適應(yīng)！由小班到中班，教師從x位到x位，工作量和負(fù)荷多了許多，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更重，由不適應(yīng)到造應(yīng)到喜歡，也經(jīng)歷了一段較長的時間，現(xiàn)在孩子們正在長大，老師們也在成長，在孩子們一次又一次渴望成長的眼神中，我們這些老師都“長大”了許多，孩子們和我們相處的很融洽，我們和中二班融為了一體，努力向上，堅(jiān)強(qiáng)不屈！

   還有，家長的支持和合作。在這一學(xué)期里，我們共舉了兩次家長會，一次家長開放日，一次“xxx”老人聯(lián)宜，一次“xxx”，一次幼兒“xxx”，一次幼兒一段時間表現(xiàn)發(fā)放表，一次幼兒體重記錄反還表，另外還電話溝通，家訪，晨間活動等等，進(jìn)行了大量的家園聯(lián)系工作。有時，家長來幼兒園告狀，孩子怎么樣，需要我們進(jìn)行教育，還有的小朋友來園告爸爸媽媽的狀，我們經(jīng)過談話，需要家長的支持和配合，這些使我們工作進(jìn)行得更加順利和井井有條。

   環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，環(huán)境的布置和材料以及氣氛都是重要的影響因素。我園是新建幼兒園，在環(huán)境布置上，我們根據(jù)孩子們的數(shù)量以及些年齡段孩子的興趣，結(jié)合民族同志的生產(chǎn)生活特點(diǎn)， 構(gòu)畫設(shè)計(jì)幼兒園整體格局，比去年老園教室更加增加了其質(zhì)量以及趣味性和科學(xué)性，把整個活動室的一邊，并排六張桌子，放一開放的繪畫區(qū)，較多的大型積木作為半開放的建構(gòu)區(qū)，使孩子們的相對面積增大。在娃娃家，小超市以及動手益智區(qū)內(nèi)擺放學(xué)具，穿線板，動物拼圖，并及時更換玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序漸進(jìn)。孩子們早上晨間活動到早操時，都是依依不舍的離開區(qū)域；由于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒的出勤率，也使我班絕大數(shù)幼兒來園較早，活動效率也由此提高了不少。

篇6

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動下，我校的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了好幾年。那么，在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我是從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

一、如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用

1、建立合作學(xué)習(xí)小組與教師的作用。

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動”的精神，那么每個小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生合理的分成幾個學(xué)習(xí)小組。讓每個組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。我將全班分成6組（每組8人），每個組內(nèi)設(shè)立組長，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時人人有事干，事事有人干，采取組長負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會時，由各組組長匯報小組合作學(xué)習(xí)時表現(xiàn)好的組員，班長匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學(xué)校每周出光榮榜進(jìn)行表揚(yáng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)與教師的點(diǎn)撥

在合作學(xué)習(xí)小組活動中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)。教師要制定切實(shí)可行的學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問題合作學(xué)習(xí)小組研究問題，探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。

3、合作學(xué)習(xí)小組的討論與教師的監(jiān)控

在預(yù)習(xí)新知識之后，開展小組討論，討論時間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報自己的預(yù)習(xí)情況，小組長把組員在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時，教師對小組學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有明確要求，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生不知道怎樣討論，借機(jī)閑聊、干別的事情，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、合作學(xué)習(xí)小組的交流與教師的角色

在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動目標(biāo)。在這個過程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時更換自己的角色，（導(dǎo)演、聽眾、演員）以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的變化。

在合作學(xué)習(xí)小組討論后，要進(jìn)行交流，也是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對知識的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生對課本的問題有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞本課時的目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

5、合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)與教師的評價

課內(nèi)反饋檢測練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學(xué)效果的有效手段。教師及時用預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書出自己的答案，生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過生生互講，師生互講等手段來解決。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、追求對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

合作學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論，組組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探究知識，在合作學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等方面加強(qiáng)和充實(shí)了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力、在學(xué)會使用某個知識點(diǎn)后，可以練習(xí)一些拓展、變式題。通過這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時理解，使認(rèn)識范圍更廣，從而提高分析問題，解決問題能力。

2、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

篇7

摘 要：初中語文教學(xué)中，教師要善于在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對教學(xué)方法的實(shí)踐探索，以巧妙的方式將課堂引入高效化模式，從而激起學(xué)生的積極回應(yīng)，打造出理想中的精品語文教學(xué)課堂。對于語文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累和提升，認(rèn)為有四個法寶是廣大初中語文教師可以嘗試應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)實(shí)踐；法寶

教育是育人的工程，在初中語文教學(xué)中，每個語文教師都應(yīng)該懷有一顆匠人的心，耐心地幫助學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生最終能夠在語文素質(zhì)方面有所收獲。

我所指的初中語文教學(xué)實(shí)踐中的四個法寶是多媒體工具的使用、閱讀能力的培養(yǎng)、知識的匯總與整理、寫作能力的提升。

一、多媒體教學(xué)工具在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

以多媒體工具為載體的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，為建設(shè)開放型的語文教學(xué)發(fā)揮了作用。這種教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，為語文教學(xué)改革提供了新的載體，是語文教學(xué)的一個法寶。

相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)有內(nèi)容集中、形式具象、信息量大等特點(diǎn)，常以視頻、圖片、音樂或多媒體課件的形式呈現(xiàn)在課堂上，對強(qiáng)調(diào)課程重要內(nèi)容講解發(fā)揮了很好的輔助作用。多媒體教學(xué)是在新課程改革背景下對教學(xué)模式的一大突破，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在：使教育與科技信息接軌，教師可借用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源整合和拓展。多媒體教學(xué)有極強(qiáng)的集中性和針對性，由于時間控制較好，能夠在準(zhǔn)確的時間內(nèi)針對一個問題進(jìn)行精確講授。多媒體工具的優(yōu)勢之一在于能很好地實(shí)現(xiàn)對知識體系的拆分提煉，將知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化處理，增加了授課內(nèi)容的針對性，更易于學(xué)生理解和掌握。

二、不會閱讀就等于沒有學(xué)會語文

閱讀是語文的基本功，閱讀能力的高低可以說是衡量一個人語文素養(yǎng)高低的一把尺子。因而，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位和教師的引導(dǎo)作用，是初中語文教學(xué)的又一個法寶。

初中語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。在整體感知文章、理解字句、理清思路、體驗(yàn)情境等環(huán)節(jié)上，教師可通過各種常用的閱讀技巧來開展語文教學(xué)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生三點(diǎn)，即學(xué)生與文章的對話、學(xué)生與作者的對話、學(xué)生與編者的對話。把握了這三點(diǎn)，學(xué)生才能真正進(jìn)入閱讀的大門。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探討、強(qiáng)調(diào)個性的閱讀方式。初中學(xué)生受年齡、生活體驗(yàn)的局限，其閱讀能力還處于開發(fā)階段，這要求教師在教學(xué)閱讀時要有一定的開放性，爭取讓每個學(xué)生都可以進(jìn)入自己的閱讀情境，通過閱讀感受自己對人生的理解和感情悟。

三、教學(xué)生學(xué)會整理自己腦子里的“書箱”

任何知識都是需要整理和積累的，初中語文的學(xué)習(xí)過程也是一個需要不斷整理和梳理的過程。新課標(biāo)指出：“根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地積累有關(guān)的語文知識，在積累語文知識的過程中要注意取舍。”故而，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生整理語文學(xué)習(xí)方法、能力和價值等，提高其語文素養(yǎng)，這是初中語文教學(xué)的又一個法寶。

語文知識的積累包含兩方面內(nèi)容，一是顯性的知識性和事實(shí)性的積累，主要包含了字、詞、句、篇、章等知識，二是隱性的內(nèi)化知識素質(zhì)的積累，如方法、態(tài)度、情感、體驗(yàn)等。在初中語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行整理和積累，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)的素質(zhì)。在語文知識的整理和匯總中，可以這樣做：一是記筆記、剪報紙、記紙條。二是發(fā)聲地誦讀。邊讀邊記。三是潛心閱讀。學(xué)習(xí)語文的最好方法就是閱讀。四是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。把學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。語文教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生對知識積累和整理，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意歸類匯總，條理清晰，不能雜亂無章。

四、沒有寫作能力的學(xué)生是紙上談兵

沒有寫作能力的學(xué)生就是紙上談兵。在初中語文教學(xué)中，教師都應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)心學(xué)生的情感建立，營造和諧的練筆氛圍，使學(xué)生能蛟謨鏤男醋鞣矯嬗興斬獲。

初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要把目光放開、放遠(yuǎn)，投向社會和生活，讓學(xué)生去觀察、認(rèn)識社會，體驗(yàn)生活，理解人生。讓學(xué)生對生活充滿興趣，這是寫出好文章的第一步。要想文章寫得好，就要充滿新鮮感和好奇心。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著想象和情感去看待生活，要指導(dǎo)學(xué)生用別致的眼光和獨(dú)特的角度去觀察事物。學(xué)生體驗(yàn)生活的過程就是感受和接受生活的過程，也是積累寫作素材的過程。寫作時學(xué)生能使用各種生活資源，并寫下自己的感受和看法，這是教師教學(xué)寫作成功的表現(xiàn)。寫作能力是一個學(xué)好語文的“法寶”，但不是最后一個，語文教學(xué)的方法和形式還有很多，只要教師認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，還會有更多的教學(xué)“法寶”被炮制出來，并服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑探究能力

一、培養(yǎng)科學(xué)探究能力是新課標(biāo)的要求

“全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念”，也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。《科學(xué)》的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的科學(xué)探究能力目標(biāo)具體包括：1）發(fā)展觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；2）發(fā)展提出猜想和形成假設(shè)的能力；3）發(fā)展制訂計(jì)劃，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力；4）發(fā)展收集信息和處理信息的能力；5）發(fā)展科學(xué)解釋和評價能力；6）發(fā)展表達(dá)和交流的能力。①

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的有效途徑

科學(xué)是人類創(chuàng)造的一種理論體系，也許我們在學(xué)習(xí)過程中會更關(guān)注科學(xué)的事實(shí)、概念、規(guī)律和理論，因?yàn)檫@些知識都十分清晰的呈現(xiàn)在我們的眼前。然而，科學(xué)并不僅僅局限于此，科學(xué)家是懷著強(qiáng)烈的好奇心，不斷提出問題，進(jìn)行觀察和測量；提出假設(shè)，進(jìn)行推斷和估計(jì)；設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究……科學(xué)家正是通過巧妙地運(yùn)用這些方法而取得同行公認(rèn)的成就。②美國科學(xué)家施瓦布教授提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的。在學(xué)習(xí)科學(xué)時，如果只是死記硬背，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，就無法學(xué)到這些知識和技能，無法真正理解科學(xué)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑及案例分析

1、創(chuàng)新演示，提高效率。

演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)中配合知識的講授，由教師或教師指導(dǎo)個別學(xué)生所做的表演示范性實(shí)驗(yàn)。教材中配有許多演示實(shí)驗(yàn)，教師通過這些演示活動，幫助學(xué)生正確快速地理解科學(xué)概念，形成規(guī)律，強(qiáng)化記憶。同時能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。同時通過教師的規(guī)范性的操作演示，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

作為一線教師，我們要充分挖掘演示實(shí)驗(yàn)的教育功能，要善于演示，更要創(chuàng)新演示。如教師演示時能請幾個學(xué)生作為小助手一起參與；要善于挖掘?qū)嶒?yàn)的探究性內(nèi)涵，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，以問題形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生動腦動口，發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新思維；還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行模擬演示，增加直觀性，提高效率；對于時間要求較長，無法當(dāng)堂完成的實(shí)驗(yàn)，教師要提前準(zhǔn)備，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果在課堂上呈現(xiàn)。

例如：“探究食物上滋生微生物的條件”這一實(shí)驗(yàn)。微生物在適宜的條件下生長大約需要一周時間，因此我就提前一周左右準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)微生物。課堂上教師首先通過設(shè)置與生活有關(guān)的問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，討論在可能有多種因素的情況任何確定微生物滋生的條件是否與其中的某一個因素有關(guān)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的方案。這是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究的過程，突出了控制變量的意義，讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本能力。同時演示提前準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成了需要一周的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。

2、分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、尤其是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，有著十分重要的作用，它是任何演示實(shí)驗(yàn)所無法替代的。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們能像科學(xué)家那樣，自行設(shè)計(jì)方案，選擇儀器，動手操作，他們真正體會到科學(xué)探究的樂趣和艱辛。同時也有利于培養(yǎng)合作意識和合作能力，更有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

案例：探索酶的活性與溫度的關(guān)系

教學(xué)可設(shè)計(jì)為：①以實(shí)驗(yàn)（表1）作為課堂問題探究的情境，提出質(zhì)疑――酶的活性與溫度有何關(guān)系？②學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方案，在提出了實(shí)驗(yàn)的對照設(shè)計(jì)方案后（表2），③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象觀察，經(jīng)各小組學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察匯總，初步得出淀粉酶與溫度的關(guān)系：過高或過低溫度條件下，淀粉酶將無催化作用，④深化實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生在課外進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，如何探究酶的活性與溫度關(guān)系。

該案例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為：①針對知識點(diǎn)拓展要求，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望②讓學(xué)生分組討論和探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，③學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，④指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出結(jié)論。

這種體驗(yàn)式分組探究教學(xué)，符合學(xué)生求知的心理與規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的掌握，更是對問題探究過程的體驗(yàn)，有利于探究能力的形成。

3、課外補(bǔ)充，拓展延伸。

由于時間的限制，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能在有限的課堂內(nèi)完成。我們可以通過課外家庭實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充，把探究延伸拓展。如開放實(shí)驗(yàn)室，組織科技興趣小組，開展各種家庭實(shí)驗(yàn)，科技活動，小制作小發(fā)明，調(diào)查研究等。通過這些活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生各種探究能力。

案例：制作小型地球儀

讓學(xué)生制作小型地球儀，主要是提高學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和動手實(shí)踐能力，學(xué)會運(yùn)用各種工具和材料，按照合理的流程完成制作過程。同時也讓學(xué)生學(xué)會制定評價方案，對小型地球儀進(jìn)行自評與互評。

首先學(xué)生們討論要解決以下一些問題：要什么材料、用什么工具、達(dá)到什么目標(biāo)、確定工作計(jì)劃等。在制作完成小型地球儀后，在年級里進(jìn)行一次展覽，讓學(xué)生自行編制評價方案。以小組為單位設(shè)計(jì)評價表，各組經(jīng)過討論要確定一份統(tǒng)一的評價表。然后讓學(xué)生作評委，評選出最佳的作品。

這是一個開放性實(shí)驗(yàn)，制作的材料和工具以及制作的流程均不作統(tǒng)一的規(guī)定。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，因地制宜、就地取材地制作小型地球儀。制作的過程會延續(xù)到課外，因此也鼓勵學(xué)生利用各種教育資源，包括請教有經(jīng)驗(yàn)的家長給予幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力。

總之，我們必須正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，更新教育觀念，充分利用各種資源、各種渠道開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，《科學(xué)（7―9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動冊》浙江教育出版社

[3]教育部，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

篇9

所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時也指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”那么什么樣的學(xué)習(xí)叫自主學(xué)習(xí)？學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么我們教師如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主題、組織學(xué)生主動、積極有效地學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)是個體發(fā)動和維持活動的心理傾向，它是激勵人去達(dá)到行動目標(biāo)的主觀原因，表明人為什么要達(dá)到那個目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。因此，主動性是自主學(xué)習(xí)的基本特征。正如李政道教授對學(xué)習(xí)主動性的精辟論述：“一個上海學(xué)生對上海馬路很熟悉，另一個外地學(xué)生沒有到過上海，若給他們一張上海地圖，告知明天考其中的街道名稱，結(jié)果外地考生成績好。但把他們放在上海市中心，摘掉所有路牌，成績完全變了。”李教授接著說：“真正的學(xué)習(xí)，是要沒有牌子也能走路，然后輕松走出來，這才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。”要改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的不良學(xué)習(xí)方式，需要教師身體力行實(shí)現(xiàn)。

課堂不僅是老師的生命力所在地，更是學(xué)生智慧的發(fā)源地。所以在課堂上我們應(yīng)該讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。比如，我們在上“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這節(jié)內(nèi)容時，可以通過印度國王獎勵象棋發(fā)明者的故事展開，隨著故事的推進(jìn)，困惑來了，整個國庫的小麥都不夠用，這是為什么呢？這樣將一個看似神奇的故事，演變成一個數(shù)學(xué)問題，即如何求前n項(xiàng)和Sn。這樣用趣味故事引入，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，某種程度上也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)生當(dāng)“老師”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)必須由依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化，教師的主導(dǎo)作用是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。知識的增長是不能替代的，智慧和能力更是不能移植的。因此，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心特征。所以我們要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方式，如：上課精力不集中，做小動作，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。比如，我們可以采用以下教學(xué)方式：

首先，每一節(jié)課要向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，明確知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

其次，課堂上，通過前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己講對數(shù)學(xué)定義、公式、定理的理解，這樣在學(xué)生講解的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，為指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，課堂上教師要鼓勵學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生一起研究問題、分析問題，然后通過小組的討論和動手來解決問題。教師在最后進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和拓寬知識面，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識，并且讓學(xué)生做下節(jié)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)。總的來說，教師在課堂上應(yīng)像主持人，主要角色應(yīng)該是嘉賓（學(xué)生），讓他們充分的表演，主持人（教師）應(yīng)該協(xié)調(diào)和組織整個過程，對一些問題進(jìn)行誘導(dǎo)深入，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律自己解決問題，從而達(dá)到真正理解定義、定理、公理的目的。

三、創(chuàng)新作業(yè)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

課后，教師布置給學(xué)生的作業(yè)要有別于傳統(tǒng)作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)經(jīng)常是做書上習(xí)題、完成試卷或是輔導(dǎo)書上的題目。而自主學(xué)習(xí)的作業(yè)要有部分軟性作業(yè)，軟性作業(yè)一般沒有固定的模式。比如可以布置這樣的作業(yè)：請大家歸納整理等差數(shù)列解題方法、一般思路、常見生活中的應(yīng)用。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生會自己去總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固等差數(shù)列這一部分的知識，掌握比較好的學(xué)生可以少花時間在作業(yè)上，掌握慢的學(xué)生可以慢慢的鞏固和復(fù)習(xí)這部分知識。作業(yè)的檢查可以通過公開分組討論的方式進(jìn)行，每位學(xué)生將自己的總結(jié)成果與大家分享，這樣通過交流，汲取所有同學(xué)的總結(jié)成果。最后，教師將所有方法進(jìn)行匯總，分析優(yōu)缺點(diǎn)，講解難點(diǎn)、重點(diǎn)，指出獨(dú)特、關(guān)鍵之處。再加上傳統(tǒng)作業(yè)的鞏固，效果會更好。這樣學(xué)生才能學(xué)會通過自己歸納掌握的知識運(yùn)用到解題中去，并且可以通過練習(xí)作業(yè)來檢驗(yàn)自己對該部分內(nèi)容的掌握程度。這樣，相信學(xué)生能夠很好的掌握關(guān)于等差數(shù)列的一系列的知識。

篇10

在新課程改革全面展開的今天，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)積習(xí)已重，流弊甚深，以人為本的教學(xué)新觀念和方興未艾的課程改革已形成強(qiáng)大的沖擊波，正猛烈沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這勢必要求我們教師的教學(xué)觀念及角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。筆者從學(xué)生心理需求、學(xué)習(xí)需求著手，結(jié)合自己理論研究和教學(xué)實(shí)踐，將課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，勇于打破傳統(tǒng)的束縛，“開放”課堂教學(xué)，采取面向?qū)W生的課堂教學(xué)，為全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和讓學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”作了一些嘗試和改進(jìn)。現(xiàn)將筆者對一些教學(xué)模塊的自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及設(shè)想略述一二以共同探討。

一、變換傳統(tǒng)教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。對照自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐有很多教學(xué)內(nèi)容可采用這種學(xué)習(xí)方式。例如蘇教版高一化學(xué)教材必修1、2每節(jié)都有“交流與討論”、“問題解決”、“整理與歸納”、“資料卡片”等，教師如能重視教材這種重要的變化，從高中教學(xué)開始就養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會能夠充分運(yùn)用各種途徑所學(xué)的知識來積極主動解決問題的習(xí)慣，那對它以后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有不可估量作用。作為高一的新生他們有太多的潛力，并都有表現(xiàn)自己的愿望，在他們積極準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步就邁出了，教師的引導(dǎo)目的也就初步實(shí)現(xiàn)，但這并沒有結(jié)束，正式上課時教師必須以各種形式讓認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果并給予充分的肯定，這樣做不但使自主學(xué)習(xí)的同學(xué)有成就感，也使沒有參與的同學(xué)有主動參與的愿望。課后教師還應(yīng)堅(jiān)持每節(jié)都布置一些不同層次的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并都以不同的形式反饋，堅(jiān)持一段時間后會有很多學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，到此時教師可以逐漸減少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和限制，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)中的問題，并及時對學(xué)生遇到的困難給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能真正體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

二、精選“劇本”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。反思傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在通常情況下，表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的“個人主義”，他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動，不愿與他人一道分享學(xué)習(xí)成果。久而久之，造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對立，為解決這種矛盾我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，但前提教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

例如蘇教版高中化學(xué)必修1專題四第二單元《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》本節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度并不是很大，但涉及的面較廣泛且較能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只能靠想象去理解有關(guān)的知識而并不能從根本上認(rèn)識相關(guān)環(huán)境的污染問題，在有限的教學(xué)時間內(nèi)也不能使學(xué)生全面了解現(xiàn)在我們的生存環(huán)境現(xiàn)狀。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并能激發(fā)學(xué)生潛能，筆者嘗試將學(xué)生分成不同的組，并要求每個組中每個學(xué)生都積極主動通過各種途徑搜集相關(guān)的資料，及時匯報給小組整理，小組先討論，看法不同的部分成員先展開組內(nèi)激烈的爭辯，最后都匯總出小組的共同結(jié)果。上課時我只是讓每一組派一位同學(xué)作為代表發(fā)言匯報成果，最后表現(xiàn)好的小組我再予以充分肯定、表揚(yáng)。這種肯定對這類學(xué)生的影響是多么重要對他們將來發(fā)展積極作用是無法估量的。此外，通過學(xué)生的匯報我發(fā)現(xiàn)他們搜集的資料相當(dāng)全面，且有一些是我都不知道的最新信息，這樣也擴(kuò)大了老師的知識面。這種合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

三、導(dǎo)撥心弦引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)能使學(xué)生的活動時間和空間在課程中獲得合法地位，真正確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

例如蘇教版選修四第二單元第二節(jié)討論濃度對反應(yīng)速率的影響：

①學(xué)生設(shè)計(jì)、交流證明：大小形狀一樣的鋅片與不同濃度鹽酸反應(yīng)速率快慢的實(shí)驗(yàn)方案。

②學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用同樣的錐形瓶分別量取2mol/L的稀鹽酸和5mol/L的稀鹽酸20mL，接在注射器上，然后同時加入大小形狀一樣的鋅片，計(jì)時；

③數(shù)據(jù)記錄：當(dāng)注射器到達(dá)相同位置時，分別計(jì)時5mol/L的稀鹽酸用時比2mol/L的稀鹽酸用時短。

④結(jié)論：濃度增大，反應(yīng)速率加快。

在該知識點(diǎn)的教學(xué)中，我不是按傳統(tǒng)教學(xué)法把結(jié)論直接告知學(xué)生，再通過練習(xí)來鞏固，而是通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、結(jié)果的處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)、成功的快樂。