教學(xué)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范文

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篇1

1.通過多智能訓(xùn)練提高其綜合職業(yè)素質(zhì)

采用能形成多智能訓(xùn)練的復(fù)合式教學(xué)模式，通過多方面的相關(guān)智能訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)采用教師指導(dǎo)下的小組自主學(xué)習(xí)形式。在小組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)本能地展現(xiàn)自己智能較強(qiáng)的一面，通過教師恰當(dāng)、有效地引導(dǎo)，形成各展所長(zhǎng)、互相激勵(lì)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的良性學(xué)習(xí)氛圍。人際關(guān)系、自我認(rèn)知的智能必然得到培養(yǎng)和提高。教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)和研究方式也是開放的、多樣化的。教學(xué)手段可以包括課堂講課、實(shí)地觀察調(diào)研、圖片研究、文字?jǐn)?shù)據(jù)資料收集整理研究、分組學(xué)習(xí)、分組討論、分組輔導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)等。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究方式包括觀察、畫圖、制作模型、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件建模分析、數(shù)據(jù)分析、圖紙分析及其語言表述性分析等。如此，言語語言、視覺空間、肢體運(yùn)動(dòng)、邏輯數(shù)理、自然觀察和音樂節(jié)奏等智能必然得到了鍛煉和提高。而且正是因?yàn)榻虒W(xué)手段和學(xué)習(xí)方法的開放性和多樣性，所以學(xué)生必然會(huì)在其中找到一項(xiàng)或幾項(xiàng)自己智能擅長(zhǎng)并且可以較好發(fā)展、挖掘的部分，一方面樹立了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的目的而不斷進(jìn)步。最終不僅使學(xué)生原本強(qiáng)勢(shì)的智能得到了更進(jìn)一步地發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了其他智能的進(jìn)一步訓(xùn)練和強(qiáng)化，因此，最終的結(jié)果是綜合職業(yè)素質(zhì)得到了整體性的提高。

2.構(gòu)建技術(shù)性知識(shí)和設(shè)計(jì)原理的關(guān)聯(lián)性教學(xué)體系

選擇合適的已建成完工的建筑案例作為載體，把建筑設(shè)計(jì)理論原理和技術(shù)性的知識(shí)串聯(lián)、整合起來形成體系化教學(xué)。由于已經(jīng)完工的案例的生動(dòng)性和可感知性，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)階段通過調(diào)研、對(duì)比和分析，更好地理解了原本陌生的、枯燥的，似乎毫無關(guān)聯(lián)的理論、知識(shí)的內(nèi)涵及其緊密關(guān)系，并深刻體會(huì)了原本空洞的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法和技術(shù)做法在不同的運(yùn)用中呈現(xiàn)的不同效果。在案例學(xué)習(xí)之后的模擬設(shè)計(jì)階段，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)運(yùn)用自己理解和體會(huì)到的知識(shí)與原理，特別是技術(shù)性知識(shí)，而不是完全依賴于教師“填鴨式”的教學(xué)，所以受教師思維定式的影響也比較的少，甚至大多數(shù)學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下努力嘗試用教學(xué)案例中未曾使用過的方法和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此就能更好地拓展學(xué)生的思維能力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、建立多維度的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的最后環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅使已實(shí)施的教學(xué)成果得到鞏固，更能對(duì)后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，因此，應(yīng)該在教學(xué)中建立多維度的評(píng)價(jià)體系。首先是評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)者不僅僅是授課的教師，還包括未參與授課的專業(yè)教師、設(shè)計(jì)單位的專家、學(xué)生自己和學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組的其他組員的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。最終的設(shè)計(jì)成果不再是唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)案例的初步學(xué)習(xí)、案例技術(shù)性學(xué)習(xí)和模擬設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)中獲得的各個(gè)階段性成果，包括圖紙的、語言文字的、模型的、計(jì)算機(jī)制作的成果以及學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)情況等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。再次是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的，所以必須根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)，所以在評(píng)價(jià)的過程中必須采用綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)公式中可以通過“系數(shù)”來體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，即既要體現(xiàn)公平性也要努力使不同層面的學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得積極的影響和進(jìn)步的動(dòng)力。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞： 中職 電子實(shí)訓(xùn)課 過程考核評(píng)價(jià)教學(xué)案例

目前我擔(dān)任中取電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作，為適應(yīng)課改的趨勢(shì)和要求，在電子實(shí)訓(xùn)課中引入過程考核評(píng)價(jià)教學(xué)體系，并確定過程評(píng)價(jià)教學(xué)為課改課題。自課題研究跟實(shí)施以來，分別完成了以下工作：完善《電子技能訓(xùn)練過程考核細(xì)則》，完善《電子技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的制定，根據(jù)《電子技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)課題《電子技能訓(xùn)練過程考核評(píng)價(jià)表》的制定和實(shí)施，完成實(shí)驗(yàn)班級(jí)電子技能訓(xùn)練過程考核實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯總及分析。

過程考核評(píng)價(jià)教學(xué)體系不同于以往一般的、普通的教學(xué)過程，它把教學(xué)過程分課題、分項(xiàng)目來進(jìn)行，并進(jìn)行項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)。自項(xiàng)目實(shí)施以來，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了極大的促進(jìn)和提高。分析其原因，一方面，學(xué)生對(duì)實(shí)物教學(xué)和動(dòng)手操作比課堂之上純粹的灌輸式教學(xué)要感興趣，另一方面，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己完成一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)“作品”，得到及時(shí)給予的評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)有一種成就感和喜悅感，而且這種成就感會(huì)更加激發(fā)興趣和積極性，并會(huì)帶入到下一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中去，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終。這應(yīng)該是過程考核評(píng)價(jià)教學(xué)最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。其次，從實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)班級(jí)整體電子實(shí)習(xí)成績(jī)有顯著的提高。這說明學(xué)生在《電子技能訓(xùn)練過程考核評(píng)價(jià)表》的指導(dǎo)下，可以做到整個(gè)實(shí)習(xí)過程有據(jù)可依，通過自評(píng)，主動(dòng)地分析自己實(shí)習(xí)的不足之處。通過互評(píng)，同學(xué)間可以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，并且?guī)椭丝朔?shí)習(xí)中碰到的困難，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。再次，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的行為習(xí)慣、操作技能得到了進(jìn)一步的規(guī)范和提高。這應(yīng)該也是得益于過程考核評(píng)價(jià)教學(xué)和《過程考核評(píng)價(jià)表》的指導(dǎo)。在過程考核評(píng)價(jià)教學(xué)的要求下，每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)生有明確的任務(wù)和目標(biāo)。在《過程考核評(píng)價(jià)表》的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作，明確要求，行為習(xí)慣和操作技能得到了一步一步的修正和提高。最后，實(shí)施過程考核評(píng)價(jià)，也有助于教師在教學(xué)過程中，全面、及時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生提高技能水平。

案例：電子實(shí)訓(xùn)專題研究實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告

一、電子實(shí)訓(xùn)專題研究開展的實(shí)驗(yàn)基本情況

（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2010.9―2011.5。

（二）參與教師

潘志軍。

（三）實(shí)驗(yàn)班級(jí)

09電子班。

（四）課題已開展并完成的工作

1.完善《電子技能訓(xùn)練過程考核細(xì)則》。

2.完善《電子技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的制定。

3.根據(jù)《電子技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)課題《電子技能訓(xùn)練過程考核評(píng)價(jià)表》的制定。

4.完成實(shí)驗(yàn)班級(jí)電子技能訓(xùn)練過程考核實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯總及分析。

二、實(shí)驗(yàn)情況分析

（一）實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果分析

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）實(shí)驗(yàn)班級(jí)整體電子實(shí)訓(xùn)成績(jī)有顯著的提高。表一、二數(shù)據(jù)反映學(xué)生在三個(gè)實(shí)習(xí)課題中的均分及優(yōu)秀率不斷地提高，這說明學(xué)生在《電子技能訓(xùn)練過程考核評(píng)價(jià)表》的指導(dǎo)下，可以做到整個(gè)實(shí)習(xí)過程有據(jù)可依，通過自評(píng)，主動(dòng)地分析自己實(shí)習(xí)的不足之處，通過互評(píng)，同學(xué)間可以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，并且?guī)椭斯餐朔?shí)習(xí)中碰到的困難，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生的行為習(xí)慣、操作技能得到了進(jìn)一步的規(guī)范和提高。根據(jù)表三至表七分類匯總的數(shù)據(jù)可知，由于《評(píng)價(jià)表》從實(shí)習(xí)態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學(xué)生作出了明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，可以對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的實(shí)習(xí)過程，明確自己技能訓(xùn)練的要求，確保實(shí)習(xí)過程的規(guī)范性，以及自身技能水平的提高。

（三）通過實(shí)訓(xùn)考核方法的改革，很容易產(chǎn)生操作技能方面的優(yōu)秀生。從表二的數(shù)據(jù)可以看出，通過幾輪實(shí)驗(yàn)課題的訓(xùn)練，90分以上的同學(xué)明顯增多，由于學(xué)生全程參與考核過程，同學(xué)間可以相互學(xué)習(xí)、互相幫助，從而促進(jìn)實(shí)踐技能水平的提高。在這一過程中，部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)興趣高、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)突穎而出，從而成為實(shí)踐操作技能方面的技術(shù)能手。

（四）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，教師能夠客觀地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能水平，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服缺點(diǎn)、提高技能水平。

篇3

這學(xué)期，學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目化管理，計(jì)劃開展三項(xiàng)活動(dòng)。一是課堂教學(xué)案例展示。3月份，全縣高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)由我校承辦，確定的活動(dòng)主題是“課堂教學(xué)案例研討”。我校語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三位教師向全縣150名教研員、校長(zhǎng)、教師代表提供了研討課。二是中心組課堂教學(xué)展示。4月份，學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、綜合一、綜合二四個(gè)中心組，共10余名優(yōu)秀教師代表，向全校教師提供高效課堂展示課。充分運(yùn)用過去研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)高效課堂建設(shè)中存在的困惑、新問題。三是“優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選。從5月份開始，學(xué)校將組織評(píng)委組，對(duì)全體在崗教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)教室隨課聽課，依據(jù)“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”打分，評(píng)選出“優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)兵”。

可以看出，學(xué)校對(duì)教學(xué)教研工作十分重視，工作安排扎實(shí)有序。表現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師對(duì)深化高效課堂建設(shè)的決心和信心。

目前，我們正在進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)。講課、觀課已經(jīng)結(jié)束，今天開展的是評(píng)課、議課活動(dòng)。另外，根據(jù)教科室安排，要求我對(duì)目前的備課做一個(gè)輔導(dǎo)。因此，我下面的發(fā)言，主要圍繞“如何評(píng)課”及“如何備課”發(fā)表個(gè)人的看法。

一、關(guān)于觀課后的評(píng)課。

我們的評(píng)課是建立在有目的觀課的基礎(chǔ)上。何謂有目的觀課呢？我認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)學(xué)校新制訂的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容，去觀摩、傾聽、思考。具體如下：

1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握的怎樣？即三維教學(xué)目標(biāo)的確立是否準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中是否得到落實(shí)。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。一是看過程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎？二是看過程設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出了學(xué)科特點(diǎn)。

3、教師引導(dǎo)作用發(fā)揮的怎樣？教師在哪里引導(dǎo)了，引導(dǎo)的效果怎樣？應(yīng)該舉例分析。

4、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用了幾次？效果怎樣？舉例分析。

5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有哪些方式方法？效果怎樣？舉例分析。

6、作業(yè)如何設(shè)計(jì)的？學(xué)生能否當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)？

7、媒體資源運(yùn)用是否恰當(dāng)？

這次中心組課堂教學(xué)展示，我聽取了綜合二組3位教師的課。涉及到科學(xué)、英語、品德三門學(xué)科。下面，我對(duì)這三節(jié)課做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

周長(zhǎng)青老師執(zhí)教《太陽系》。這節(jié)課是一節(jié)構(gòu)建科學(xué)概念的課型，屬于宇宙知識(shí)范疇。教師在教學(xué)時(shí)遵循了由具體到抽象的概念形成規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。注重小組合作學(xué)習(xí)與展示交流，通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視分析數(shù)據(jù)能力和空間想象能力的培養(yǎng)。多媒體課件運(yùn)用恰到好處，引導(dǎo)教學(xué)步步深入，也起到拓寬知識(shí)面的作用。不足之處是教師的評(píng)價(jià)沒有跟上，致使學(xué)生回答問題不夠積極，教師的教態(tài)應(yīng)更具親和力。

李禎老師執(zhí)教英語課。英語課的學(xué)科味很濃厚。教師注重單詞發(fā)音訓(xùn)練，注重句型教學(xué)和聽力訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用合理有效。如在小組內(nèi)訓(xùn)練發(fā)音、句型對(duì)話，然后全班展示。教師評(píng)價(jià)多元且自然。有小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，有語言評(píng)價(jià)，有生與生，組與組之間的互評(píng)。課件運(yùn)用熟練，具有趣味性。如季節(jié)單詞轉(zhuǎn)盤，學(xué)生興致高漲。

張娟老師執(zhí)教《走近殘疾人》。教師注重讓學(xué)生課前收集大量的殘疾人資料，在教學(xué)中運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)殘疾人有話可講，有感而發(fā)。教師注重以學(xué)案來開展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)。品德學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)明顯。即先明理，后導(dǎo)行。不足之處是教學(xué)過程設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理。學(xué)案設(shè)計(jì)的問題不準(zhǔn)確，欠考慮。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有些單一。

二、關(guān)于備課。

備課的形式仍然是導(dǎo)學(xué)案，它是建設(shè)高效課堂的保證。我認(rèn)為備課時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1、“三、五、七”在備課中應(yīng)得到體現(xiàn)。“三、五、七”不僅僅是高效課堂的主要特征，也應(yīng)該是備課所要思考和體現(xiàn)的內(nèi)容。因?yàn)椋覀兊膫渑c教應(yīng)該達(dá)到高度統(tǒng)一。這里的“三”，是指?jìng)湔n三個(gè)階段。即：預(yù)習(xí)--展示--測(cè)評(píng)。“五”是指組織教學(xué)的五條基本原則。即情境導(dǎo)學(xué)--問題導(dǎo)思--合作探究--展示提升--反饋測(cè)評(píng)。 “七”是指“讀、思、聽、說、展、研、評(píng)”七種學(xué)生能力。“三、五、七”，在不同學(xué)科備課中都應(yīng)該有顯性反映。

2、“以學(xué)定教”是有效備課的前提。顧名思義，就是以學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)過程。這里主要考慮學(xué)生兩方面情況。一是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。這是確立教學(xué)過程的基點(diǎn)。二是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這是設(shè)計(jì)一節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)。

3、備課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。目前全縣統(tǒng)一提供導(dǎo)學(xué)案活頁(yè)，任何一門學(xué)科都在使用。這里切忌任何學(xué)科都是一個(gè)模式，一種風(fēng)格。結(jié)果語文課沒有了語文味，科學(xué)課失去了科學(xué)氣息。我們?cè)趥洹皩?dǎo)學(xué)過程”時(shí)，要做到靈活變通，教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力培養(yǎng)要考慮學(xué)科性質(zhì)。

4、盡量做到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。將學(xué)生需要探究的問題系統(tǒng)化，通過白板展示出來，讓學(xué)生先在組內(nèi)自學(xué)，然后全班展示，教師再視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。這是高效課堂的特征，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到先學(xué)后導(dǎo)的目的。這樣一來，就需要精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，學(xué)案應(yīng)具有開放性，忌束縛學(xué)生的手腳。還要經(jīng)常制作、使用課件。

5、形式上環(huán)節(jié)齊全。現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)過程分為“學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)”和“備注”兩欄。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)可分為三個(gè)階段，每階段要反映學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎么學(xué)。備注欄可以注明：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)怎樣組織，要注意什么問題，預(yù)期達(dá)到的效果，提醒要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容等等。

三、教研活動(dòng)要求。

1、用心參與。懷著敬畏、學(xué)習(xí)、批判的態(tài)度去觀摩、傾聽、思考每一節(jié)觀摩課。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)案;導(dǎo)學(xué);六環(huán)節(jié);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-006-3

筆者和本校陳詠梅老師主持的《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究》，是經(jīng)江蘇省中小學(xué)教研室立項(xiàng)的第八期課題。該課題于2009年12月正式實(shí)施研究，2012年11月結(jié)題。經(jīng)過近三年的研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究成果，該課題成果獲得江蘇省2013年教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

一、課題研究背景

新課程的改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻的變革，它在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等諸方面較之以往有實(shí)質(zhì)性的突破，對(duì)所有參與課程實(shí)驗(yàn)的教師的思想觀念、行為方式等都有全新的要求。新課程改革的成敗取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)管理制度能否發(fā)生質(zhì)的飛躍。從這個(gè)角度來說，探索適合新課程的高效課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)了新課程改革的要求，是歷史賦予中學(xué)一線教師的使命。

為了改變教師的教學(xué)理念，改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，改變傳統(tǒng)課堂中教師的“一言堂”，真正在課堂上體現(xiàn)以“生”為本的思想，我們提出了《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究》。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述（略）

三、課題的核心概念及其界定

學(xué)案：是與通常所說的教師教案相對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。它是教師精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)法引導(dǎo)、思考討論、技能訓(xùn)練等。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：就是以學(xué)案為載體和線索，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為前移，課堂上學(xué)生交流展示、師生互動(dòng)探究，教師精講點(diǎn)撥、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性為手段，師生共同完成教學(xué)任務(wù)幾個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的一種教學(xué)模式。它也是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。

六環(huán)節(jié)：是指為高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)歸納為自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用六個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)模式：是在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，是教學(xué)理論應(yīng)用于教師教學(xué)實(shí)踐的“橋梁”。本課題研究就是探究不同學(xué)科的教學(xué)中教學(xué)結(jié)構(gòu)的各環(huán)節(jié)內(nèi)部關(guān)系的功能，并突出教學(xué)模式的有序性和可行性。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：是以學(xué)案為載體和線索，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)完成知識(shí)吸收、能力培養(yǎng)和方法習(xí)得等各個(gè)學(xué)習(xí)步驟;課堂上學(xué)生展示交流、師生互動(dòng)探究，教師精講點(diǎn)撥、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性為手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

四、課題所要達(dá)到的目標(biāo)

本課題實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。研究目標(biāo)為：

1.探究出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的總教學(xué)流程圖。

2.集結(jié)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文、課堂實(shí)錄，形成專輯。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、課題研究的方法

1.查閱文獻(xiàn)法：以新課程理念為指導(dǎo)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外教育理論和實(shí)踐成果，了解當(dāng)前有關(guān)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的已有研究成果，結(jié)合本校實(shí)際開展課題研究。在確定課題、分析研究成果、撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)使用此法。

2.調(diào)查法：通過召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查等手段與方式，了解師生對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建立、教與學(xué)效果的評(píng)價(jià)等的意見和建議，以指導(dǎo)本課題研究。在課題研究的開始階段及實(shí)施過程中使用此法。

3.行動(dòng)研究法：針對(duì)課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、反思，找到解決問題的策略。例如，導(dǎo)學(xué)案編制要求的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)小組建立及評(píng)價(jià)培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)等等。

4.案例研究法：收集典型的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究”案例，進(jìn)行案例研究分析反思。

5.總結(jié)研究法：對(duì)課題前一階段的研究成果進(jìn)行總結(jié)，整理研究過程資料，形成課題研究論文和課題結(jié)題報(bào)告等等。

六、課題研究的理論支撐

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)適切的課堂生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性化建構(gòu)的課堂生態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、自主內(nèi)化、互教互學(xué)、共同提升，尊重和倡導(dǎo)學(xué)生有不同的進(jìn)步與發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究”的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師要盡量創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”，而且要讓學(xué)生“知其所以然”。

3.“有意義學(xué)習(xí)”理論。

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾在其“有意義學(xué)習(xí)”理論中提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。他認(rèn)為，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)既有原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有對(duì)新知識(shí)的順應(yīng)和同化的思維屬性，所以學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，使原有“認(rèn)知――知識(shí)結(jié)構(gòu)”得以改造或重組。

4.教學(xué)最優(yōu)化理論。

教學(xué)最優(yōu)化的兩條衡量標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化;二是時(shí)間花費(fèi)的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間不超過既定的標(biāo)準(zhǔn)”，用“師生花費(fèi)的時(shí)間去取得這些成效”。

七、課題的研究?jī)?nèi)容

1.建構(gòu)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的總教學(xué)流程圖。

2.建構(gòu)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九門學(xué)科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式案例研究。

八、課題研究的過程

（一）課題準(zhǔn)備階段（2009年12月～2010年2月）（略）

（二）課題實(shí)施階段（2010年2月～2012年7月）

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，全程參與集體備課、聽評(píng)課、課題研究等。課題組量化了聽評(píng)課的具體要求，課題組成員每周聽評(píng)課2～3節(jié)，并逐周匯總聽評(píng)課情況及教研活動(dòng)效果，寫出聽評(píng)課記錄，提出存在問題和改進(jìn)建議，在全校上下形成濃厚的課題研究氛圍。

2.在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步細(xì)化出不同學(xué)科的具體課堂模式。考慮9門學(xué)科的特點(diǎn)，探究具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式、不同課型的模式。

3.制定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”課堂模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了對(duì)課堂教學(xué)作出公正客觀的評(píng)價(jià)，在課題組、教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，制定了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”課堂模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性直接影響著課堂教學(xué)的高效，更關(guān)系著課堂教學(xué)改革能否深入持久，是否具有新的活力與生命力，因此課題組就“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”進(jìn)行專題研究，取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課題研究的順利進(jìn)行。

5.組織觀摩課、公開課、賽課活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持“以比賽促教學(xué)，以競(jìng)爭(zhēng)促成長(zhǎng)”的方針，分年齡段進(jìn)行教師的賽課活動(dòng)。教師在比賽中收獲了成長(zhǎng)，培養(yǎng)了重視教學(xué)設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的意識(shí)，明白了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”課題模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握了高效課堂教學(xué)的方法，全校教師的教學(xué)水平得到大幅度提高。

6.課題組定期進(jìn)行研討，交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況。

（三）課題檢查和總結(jié)階段（2012年8月～2012年11月）（略）

九、課題研究的成果

（一）總結(jié)出符合各學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式總教學(xué)流程，如下圖所示。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式以學(xué)生和教師的交流、對(duì)話為主要方式，引起學(xué)生和教師兩方面的知識(shí)建構(gòu)，課堂不僅是交流、對(duì)話的場(chǎng)所，更是交流、對(duì)話的載體，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，建立起“學(xué)生”、“教師”、“課堂”三位一體的總體結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生與教師之間以導(dǎo)學(xué)案為交流、對(duì)話的載體，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案、目標(biāo)達(dá)成的路線圖，這就對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制提出了更高的要求，體現(xiàn)知識(shí)問題化、問題層次化等;教師與課堂之間以教材為基礎(chǔ)，這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，編制好導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要更多地關(guān)注學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì);學(xué)生和課堂之間以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為結(jié)果，這就要求教師要深度的關(guān)注課堂，真正以改進(jìn)教與學(xué)的方式為宗旨，立足學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，以“學(xué)”為中心開展課堂教學(xué)，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設(shè)“活力的課堂，生態(tài)的課堂”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間和空間留給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，把快樂和健康帶給學(xué)生”。

教師通過該教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)出學(xué)生自己的思維與發(fā)展;學(xué)生通過該教學(xué)模式在課堂中實(shí)現(xiàn)生成與知識(shí)建構(gòu);課堂的主要體現(xiàn)形式是師生、生生的互動(dòng)及對(duì)話。讓“學(xué)生”、“教師”、“課堂”的“三位”以及“創(chuàng)設(shè)情境”、“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生生成”、“知識(shí)建構(gòu)”、“課堂互動(dòng)”、“交流對(duì)話”六個(gè)進(jìn)行方式實(shí)現(xiàn)“六環(huán)節(jié)”的循環(huán)。

“自學(xué)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)：學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下，在課前或課內(nèi)通過自學(xué)、小組內(nèi)的交流及互助學(xué)習(xí)，解決學(xué)案中的相關(guān)問題，提出疑難問題。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求教師能夠認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案，起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

“交流展示”環(huán)節(jié)：學(xué)生展示“學(xué)案”中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法等。交流展示的形式靈活多樣，可以是學(xué)生在黑板上展示交流，也可以是課堂對(duì)話討論交流，還可以是利用多媒體手段輔助交流展示等等，教師要善于組織學(xué)生展示交流，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)思考，共享學(xué)習(xí)成果。

“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)：“互動(dòng)探究”的內(nèi)容可以是“自學(xué)質(zhì)疑”中存在的問題，也可以是“交流展示”中生成的或未解決的有探究?jī)r(jià)值的問題。“互動(dòng)探究”的形式可以是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也可以是學(xué)習(xí)小組成員間互動(dòng)、不同學(xué)習(xí)小組間互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是本環(huán)節(jié)的重要形式，問題分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員共同討論找出解決的方案，可以選派代表進(jìn)行闡述解決問題的方法。教師要提供必要的探究素材和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，營(yíng)造民主、平等、和諧的探究氛圍。

“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)：教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，要注重剖析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法與過程;也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活選用，注意把握適時(shí)適度的原則。在自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究等環(huán)節(jié)中都可以適時(shí)地體現(xiàn)精講點(diǎn)撥。

“矯正反饋”環(huán)節(jié)：矯正反饋要注意突出針對(duì)性、及時(shí)性、層次性和有效性，即可以在批改學(xué)案時(shí)，也可以在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，還可以結(jié)合到其他“環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

“遷移運(yùn)用”環(huán)節(jié)：是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，主要以“鞏固案”的形式反映。鞏固案的選擇要體現(xiàn)難易結(jié)合，即要有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又要有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、信息的提取與處理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。

（二）建構(gòu)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九門學(xué)科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（略）

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”各科教學(xué)案例（略）

（四）課題組成員發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐模裕?/p>

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究，對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一是改變了教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，改變了學(xué)生的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式。

通過該課題的研究，教師對(duì)自己的角色重新定位：是學(xué)生“學(xué)案”的編寫者，是課堂“學(xué)習(xí)”的引領(lǐng)者，是學(xué)生“疑惑”的點(diǎn)撥者。目前，海州高中的課堂充滿了學(xué)生“交流展示”的身影，師生、生生“互動(dòng)探究”的智慧碰撞，教師“精講點(diǎn)撥”的感悟生成，學(xué)生“矯正反饋”的大徹大悟，師生“遷移應(yīng)用”的提高升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。

二是課題研究的實(shí)踐促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

筆者獲得省特級(jí)教師、省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、市政府特殊津貼、市名師、市“521工程”第二層次培養(yǎng)對(duì)象等榮譽(yù)稱號(hào)。陳詠梅老師獲得省特級(jí)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。蔣紅娟老師獲得市優(yōu)秀教育園丁等榮譽(yù)稱號(hào)。王聿奎老師獲得省教學(xué)基本功大賽總成績(jī)貳等獎(jiǎng)、省教學(xué)基本功大賽課堂教學(xué)壹等獎(jiǎng)、省名師賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。徐進(jìn)勇老師獲得省優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。

三是課題研究促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

課題研究的實(shí)踐改變了教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式，促進(jìn)了課堂民主氛圍的形成，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了快速的提高，獲得了很多榮譽(yù)，受到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

四是課題研究的成果產(chǎn)生了巨大的輻射效應(yīng)。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法 幼師 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0037-02

幼師專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)還是以從事幼教工作為主，而信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要技術(shù)基礎(chǔ)和基本的日常工具，所以也顯得非常重要。所以在幼師的信息技術(shù)課程教學(xué)中就要針對(duì)學(xué)生以后的工作、生活的實(shí)際情況有針對(duì)性的開展教學(xué)工作。并且幼師學(xué)生又是以女生為主，而女生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱一些，所以在教學(xué)過程中采用什么樣的教學(xué)方法就顯得更為重要一些了。經(jīng)過多年的教學(xué)工作的實(shí)踐，摸索出了一套較為適合幼師專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)課的教學(xué)方法――實(shí)踐教學(xué)法。

1 當(dāng)前幼師信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

幼師學(xué)生的信息技術(shù)課主要的教學(xué)任務(wù)是：信息和數(shù)據(jù)的收集、文字的編輯排版和打印、表格及數(shù)據(jù)的處理、信息的展示等。當(dāng)然，這只是從知識(shí)點(diǎn)來說的，具體的就要結(jié)合專業(yè)來說了，比如生活和工作中知識(shí)和問題的查找與收集、個(gè)人簡(jiǎn)歷和工作總結(jié)的撰寫及打印等、表格的制作及簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)、信息的展示及幼兒課件的制作等等。

而現(xiàn)在很多幼師信息技術(shù)課程的教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法――先理論后實(shí)踐的方法，并且基本上所有學(xué)校為了學(xué)生畢業(yè)前參加過級(jí)考試的需要課堂上是以理論為主，實(shí)踐只有很少的一部分。最終學(xué)生只是學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)結(jié)合工作的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。而實(shí)踐教學(xué)法完全可以二者兼顧，既可以學(xué)到理論及知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)，也可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，在工作中可以直接對(duì)所面臨的問題進(jìn)行處理，從而提高學(xué)生適應(yīng)工作的效率。

2 實(shí)踐教學(xué)法

此處所說的實(shí)踐教學(xué)法是指根據(jù)不同的對(duì)象、不同的生活和工作環(huán)境及不同的教學(xué)目標(biāo)而采用的一種教學(xué)方法。在這個(gè)過程中要充分考慮學(xué)生、目標(biāo)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教師差異等因素，教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，從而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)法主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象制定不同的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、開展高效的課程教學(xué)、進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

3 實(shí)踐教學(xué)法在幼師信息技術(shù)中的教學(xué)流程

實(shí)踐教學(xué)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、開展高效的課程教學(xué)和評(píng)價(jià)與反饋三個(gè)方面：

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。

在利用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行幼師信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不但要考慮一般的教學(xué)設(shè)計(jì)的各種內(nèi)容，還要特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”性，就是信息技術(shù)特有的操作性及幼師生及以后工作的特殊性。在此主要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)目標(biāo)：比如在文字處理中，首先要考慮的是一般的要求，就是文字的或者數(shù)據(jù)的搜索或者錄入、文字的編輯排版、表格和圖形的基本操作等，還必須結(jié)合幼師生的特點(diǎn)，從應(yīng)用的角度進(jìn)行考慮。

3.1.1選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡(jiǎn)單地說，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。

教學(xué)案例的的作用主要是引起學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境并解決實(shí)際的問題。所以根據(jù)幼師學(xué)生的特點(diǎn)在選取教學(xué)案例時(shí)就要注意結(jié)合學(xué)生的生活和將來的工作的實(shí)際進(jìn)行選取。例如在文字處理部分先可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的公文比如給家長(zhǎng)的通知、簡(jiǎn)筆畫的繪制等，這樣既結(jié)合實(shí)際也很容易上手。

3.1.2選取恰當(dāng)?shù)木毩?xí)與實(shí)踐內(nèi)容

練習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)與鞏固，所以可以直接拿出具體的操作內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)即可，這樣可以快速達(dá)到掌握基本知識(shí)和基本操作的目的。比如在文字處理部分可以將所有知識(shí)點(diǎn)直接列出并做出樣本，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。這樣通過練習(xí)從而達(dá)到快速掌握與熟練的目的。但要注意一個(gè)問題，那就是內(nèi)容一定要具體，做什么？做出來是個(gè)什么樣子？這些一定要明確，具體。這樣才可以既節(jié)約時(shí)間，又提高效率。

3.1.3選取綜合與提高練習(xí)的內(nèi)容

綜合練習(xí)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行靈活、更加熟練的使用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決一些比較簡(jiǎn)單的操作的能力，所以對(duì)于綜合練習(xí)內(nèi)容的選取就要注重熟練性和綜合性即廣度和深度。比如在文字處理部分綜合練習(xí)內(nèi)容的選取可以設(shè)計(jì)一些具體的綜合性比較強(qiáng)的面比較廣泛的一些案例進(jìn)行練習(xí)和鞏固。這一部分在練習(xí)的時(shí)候也是要注意要求要具體，效果也要具體，但是完成的方法可以是多種，這就可以看出每個(gè)學(xué)生掌握的熟練程度和靈活度。

3.1.4應(yīng)用與拓展訓(xùn)練

應(yīng)用與拓展是在讓每一個(gè)學(xué)生在對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到之后進(jìn)行的一種應(yīng)用訓(xùn)練，在這一部分老師可以布置多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇性的完成，但這一部分老師布置的任務(wù)要求不要太具體，只是一個(gè)大的任務(wù)，具體怎么做，是個(gè)什么樣……，這些都讓學(xué)生自己去完成，可能很多學(xué)生雖然做的是同一個(gè)任務(wù)，但做出來的效果可能相差很大，這可能與學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的掌握和熟練度有關(guān)，也可能與學(xué)生的態(tài)度、花費(fèi)的時(shí)間、付出的勞動(dòng)量都有關(guān)系了，這就可以看出不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和能力。比如文字處理部分，在應(yīng)用與提高部分可以讓學(xué)生做自薦書、電子報(bào)。這就基本包括了文字處理的所有知識(shí)點(diǎn)但還必須要有資料的收集、版面設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的美工等知識(shí)在內(nèi)，這就要求學(xué)生要熟練掌握文字處理的基本知識(shí)并靈活應(yīng)用，還要付出較多的時(shí)間、精力和勞動(dòng)才能做好。

3.2開展高效的課程教學(xué)

無論設(shè)計(jì)得有多么美好，要完成既定的教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行有效的教學(xué)，課堂就是教師的戰(zhàn)場(chǎng)，必須向課堂要效率。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)高效而充分的完成自己的課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

3.3評(píng)價(jià)與反饋

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)很美好，也按照既定方案進(jìn)行了授課，但效果究竟如何還必須得從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)才行。在幼師信息技術(shù)的教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不但要遵循一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，更主要的是要注意解決生活和幼兒教育工作中與信息技術(shù)相關(guān)實(shí)際問題的能力并根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反饋并制定出后面的教學(xué)方案。

4 教學(xué)案例分析

學(xué)前教育2013級(jí)1班（相當(dāng)于高一）一年級(jí)第一學(xué)期開始開設(shè)信息技術(shù)課，因?yàn)槌踔泻眯W(xué)校為了中考信息技術(shù)課基本沒開，又加上來自不同的學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)就更參差不齊；但不管怎么樣都必須達(dá)到掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，并能完成幼兒園老師常見的一些信息處理工作。這就要求在信息技術(shù)課上采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩_(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。下面就以文字處理部分的“格式設(shè)置”為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)法在幼師信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行分析：

4.1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：文本的格式設(shè)置。

教學(xué)目標(biāo)：掌握文本的格式設(shè)置并利相關(guān)知識(shí)和技能解決生活和工作中的相關(guān)問題。

教學(xué)方法：講解、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、鞏固、實(shí)踐應(yīng)用。

教學(xué)案例：《“果果家”及各小組名稱和含義》的編輯與排版，引起學(xué)生興趣并講解和演示。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用直接而又直觀的內(nèi)容。如：黑體三號(hào)……并給出效果圖進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。

練習(xí)內(nèi)容：《幼兒入園注意事項(xiàng)》的格式設(shè)置。

應(yīng)用與拓展內(nèi)容：對(duì)《給小朋友家長(zhǎng)的一封信》進(jìn)行修改和編輯排版。

4.2進(jìn)行教學(xué)

首先，利用《“果果家”及各小組名稱和含義》這篇文章引起學(xué)生的興趣并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒教師的角色激發(fā)學(xué)生覺得一定要學(xué)好并會(huì)做的情緒，然后講解相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行操作演示。然后直接給出各種格式的設(shè)置內(nèi)容和要求進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，從而熟悉各種操作。其次，利用《幼兒入園注意事項(xiàng)》進(jìn)行對(duì)照性練習(xí)達(dá)到熟練的目的。再次，利用《給小朋友家長(zhǎng)的一封信》進(jìn)行小組應(yīng)用性操作并檢查學(xué)生完成的效果。

4.3評(píng)價(jià)與反饋

在以上的教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生及小組完成的情況并及時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整，從而引導(dǎo)和控制課程的進(jìn)度和教學(xué)效果促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過實(shí)踐，在文字處理部分，既達(dá)到了學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能的目的，也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生感受職業(yè)特點(diǎn)的功能，所以是成功的。

5 結(jié)論

經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)法在幼師信息技術(shù)課教學(xué)中是適合的，并且也取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M]. 教育科學(xué)出版社，2010.05.

篇6

關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);模塊化

近年來，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位日益顯著，國(guó)家出臺(tái)各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點(diǎn)越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［1］。由此看來，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。

一、模塊化教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施

模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的能力;能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過程;能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

1．模塊劃分。在模塊化教學(xué)過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時(shí)還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力，從而大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［2］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊:模塊內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)的發(fā)展史;計(jì)算機(jī)組成;各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī);熟悉計(jì)算機(jī)基本操作;熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計(jì)、插入對(duì)象的編輯、動(dòng)畫設(shè)置等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。

2．教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

(1)案例導(dǎo)入:新年在即，各商場(chǎng)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場(chǎng)2015年度銷售統(tǒng)計(jì)表”，以Excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。

(2)案例分析:對(duì)比Excel電子表格與Word表格的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計(jì)算處理任務(wù)的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的掌握各部分的知識(shí)與應(yīng)用能力。

(3)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運(yùn)用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。

(4)教學(xué)步驟:首先給出樣表讓學(xué)生建表，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計(jì)算時(shí)選擇正確的函數(shù)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)理清思路，按照正確的操作順序進(jìn)行。

3．效果評(píng)價(jià)。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)分別設(shè)置了對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班由同一老師授課，學(xué)生情況相同，班級(jí)人數(shù)大致一樣，教材相同，課時(shí)相同，教學(xué)內(nèi)容相同。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測(cè)試成績(jī)及格率比對(duì)照班高，而且學(xué)生的知識(shí)遷移能力比對(duì)照班強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就使用計(jì)算機(jī)的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，在學(xué)期末，同樣的問卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學(xué)生自我評(píng)價(jià)高了很多。

二、實(shí)施模塊化教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點(diǎn)，并注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，但在實(shí)踐時(shí)還應(yīng)注意:

1．模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的，教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時(shí)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性，反而對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運(yùn)用最新的教學(xué)理念，最先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學(xué)。

3．注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效，需要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4．完善評(píng)價(jià)體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評(píng)價(jià)的模式，增加學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等形式，可以考慮從知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對(duì)象知識(shí)水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感受到獲取知識(shí)的快樂，從而為模塊化教學(xué)提供更有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn):

篇7

摘要：高等職業(yè)院校汽車維修類專業(yè)的重要專業(yè)課程就是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修，這門課程的重點(diǎn)就是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修，因?yàn)槠嚢l(fā)動(dòng)機(jī)是汽車的核心部分，對(duì)整個(gè)汽車的發(fā)動(dòng)和運(yùn)作有著絕對(duì)的影響作用，所以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修中占據(jù)著重要的地位。本文對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并且對(duì)一個(gè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修的教學(xué)案例進(jìn)行了分析，同時(shí)給出了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，使汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)變得更加具有效果。

關(guān)鍵詞：汽車；發(fā)動(dòng)機(jī)；維修

因?yàn)槠嚢l(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修課程的開設(shè)，可以使學(xué)生們對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)有更加清晰的了解，可以促使他們形成對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的維護(hù)、裝卸、檢修和安裝等能力，最終帶給學(xué)生更加專業(yè)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要使學(xué)生們對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)有清楚地認(rèn)識(shí)，能夠使他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)和剖析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成，進(jìn)而使學(xué)生們養(yǎng)成足夠強(qiáng)大的職業(yè)能力，以至于幫助他們走向未來的美好之路。

一汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)的重要性

對(duì)于汽車來說，如今中國(guó)的每一個(gè)家庭都擁有一輛汽車，面對(duì)著強(qiáng)大的汽車市場(chǎng)，汽車維修成為一門熱門的行業(yè)。那么汽車維修分為好多種方面，其中發(fā)動(dòng)機(jī)作為汽車的核心部分，其發(fā)揮著重要的功效。而汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)也常常發(fā)生問題。所以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修就顯得十分重要。所以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了，它的存在給人們帶來巨大的幫助。它能夠培養(yǎng)出更多的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)維修人才，為汽車維修行業(yè)提供了眾多的人力支持。因?yàn)槠嚢l(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)的存在可以使學(xué)員清楚地知道發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，進(jìn)而學(xué)習(xí)到汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)所發(fā)生的各種問題，幫助汽車車主解決發(fā)動(dòng)機(jī)故障。而且汽車車主也會(huì)從汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)中學(xué)習(xí)到一些方法和技巧，進(jìn)而幫助他們更加方便的完成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修，使車主擁有更加輕松的汽車生活[1]。

二汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)的思路

（一）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)的思路

高等職業(yè)教育是一種有目的性的教育活動(dòng)，它體現(xiàn)了行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并且高度注重學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以高等職業(yè)教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為主體，以工作任務(wù)作為指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠鍛煉出動(dòng)手能力，根據(jù)汽車維修崗位的具體要求來進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而形成接近實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)與實(shí)際工作結(jié)合在一起。而教師應(yīng)該多去汽車4S店和修理廠進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而得到更加精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，使汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修教學(xué)與實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)而使更多的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)問題得到驗(yàn)證和解決[2]。教師還應(yīng)該對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修崗位的實(shí)際情況進(jìn)行摸底，如此才可以幫助學(xué)生盡早的樹立維修崗位意識(shí)，使他們明確崗位流程和任務(wù)，使他們得知各項(xiàng)具體崗位的職責(zé)，進(jìn)而盡早的培養(yǎng)出他們?nèi)娴墓ぷ髂芰图寄埽罱K使教學(xué)活動(dòng)變得更加具有意義。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

要對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修課程進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們能夠清楚具體的了解到汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修的原理，使其準(zhǔn)確的掌握整個(gè)維修流程和操作過程。使學(xué)員懂得汽車修理企業(yè)的各方面要求，懂得汽車檢測(cè)設(shè)備和相關(guān)工具的使用，進(jìn)而根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果制定合理的維修方案和計(jì)劃，讓學(xué)生掌握全面的維修機(jī)械系統(tǒng)故障，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力，使學(xué)生掌握更加全面的維修方法，提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。然后還要讓學(xué)生們掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的主要性能指標(biāo)、屬性和工作原理，也要學(xué)生清楚汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的整體構(gòu)造。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生明白汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修相關(guān)資料的運(yùn)用情況，熟悉關(guān)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修工具和設(shè)備的使用方法和細(xì)節(jié)，清楚發(fā)動(dòng)機(jī)總體和部分之間的關(guān)系和協(xié)調(diào)作用，要知道汽車發(fā)動(dòng)機(jī)零件型號(hào)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后就是要熟悉汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻系統(tǒng)和燃料機(jī)供給系統(tǒng)，能夠清楚地掌握曲柄連桿機(jī)構(gòu)等結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和工作原理。

（三）對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

要懂得案例的使用，因?yàn)榻虒W(xué)只圍繞理論知識(shí)的講述是不能帶給學(xué)生足夠的進(jìn)步的，只必須借助案例，才可以讓學(xué)生知道具體的問題應(yīng)該如何解決，令學(xué)生們有足夠的實(shí)踐能力和基礎(chǔ)。教師可以向?qū)W生們展示學(xué)生們今后走向工作崗位的環(huán)境和情形，使學(xué)生們能夠充滿熱情的加入到學(xué)習(xí)中。而學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)汽車4S店的工作人員作為技術(shù)人員來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，使學(xué)生們和技術(shù)人員產(chǎn)生互動(dòng)，技術(shù)人員可以回答學(xué)生們產(chǎn)生的任何問題，使學(xué)生們對(duì)問題都有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得到合適的答案，這對(duì)于他們專業(yè)能力的成長(zhǎng)是一個(gè)巨大的推動(dòng)力。在課堂中，學(xué)生們可以作為技術(shù)人員參與到其中，同時(shí)技術(shù)人員可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來為學(xué)習(xí)者制定目標(biāo)，這樣更容易令學(xué)生們盡早的清楚未來的工作環(huán)境和工作崗位的需求。另外，技術(shù)人員可以制定考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格開放的考核并且對(duì)學(xué)生們展開具有人性化的評(píng)價(jià)，不能打擊學(xué)生們的自信心，要使用溫柔緩和的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠一步步的引導(dǎo)學(xué)生走向成功[3]。這樣一來就可以使學(xué)生們明白學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師應(yīng)該知道教學(xué)過程的重要所在，使學(xué)生能夠在自己創(chuàng)設(shè)的情境中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此可以大大的提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，使學(xué)生們更加自如的面對(duì)諸多的汽車維修問題，也可以通過有效的辦法進(jìn)行解決，最終帶給學(xué)生們一個(gè)更加理想的情境式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得巨大的進(jìn)步。

三汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)案例解析

通過案例來分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)中機(jī)械系統(tǒng)的溫度超過正常標(biāo)準(zhǔn)值這個(gè)故障。首先就是要對(duì)預(yù)約客戶進(jìn)行熱情的接待，要弄清楚客戶車輛的故障問題，知道故障所在后仔細(xì)的填寫維修單。維修單經(jīng)過簽字后，就要存檔維修單。接著技術(shù)人員根據(jù)客戶提出的問題來對(duì)車輛進(jìn)行排查。其次就是對(duì)故障車輛的初步診斷。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，一組為五到七個(gè)人。每一個(gè)小組都要推出一個(gè)合理的解決計(jì)劃，然后根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)存在的實(shí)際問題來確定應(yīng)該用到哪些工具，技術(shù)人員應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問題進(jìn)行解答，使學(xué)習(xí)者能夠快速的得到答案，對(duì)疑問有清楚地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將答案熟記于心。接著就是形成維修計(jì)劃，學(xué)習(xí)者向指導(dǎo)老師報(bào)告自己小組的維修計(jì)劃，經(jīng)過老師的指導(dǎo)來修改維修計(jì)劃。然后告知客戶故障的原因和維修的方案，經(jīng)過簽字后進(jìn)行維修。下一步就是對(duì)車輛施展檢測(cè)，要按照維修計(jì)劃來對(duì)車輛進(jìn)行維修，同時(shí)要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通能力和協(xié)作性，使技術(shù)人員將各項(xiàng)維修程序得以實(shí)施。最后就是事后總結(jié)，維修之后就要進(jìn)行全面的檢查，確保故障解除之后就對(duì)車輛進(jìn)行清洗，然后交給客戶。然后接受技術(shù)人員所指出的問題，進(jìn)而對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的改正。

四汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)評(píng)價(jià)策略

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)課程的評(píng)價(jià)由使用過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)組成，兩者可以進(jìn)行結(jié)合來做出評(píng)價(jià)，它們的權(quán)重是7:3。評(píng)價(jià)的具體要求如下：首先是確定評(píng)價(jià)的主體，通過小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式來對(duì)全部的考核任務(wù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。小組中組員承擔(dān)的責(zé)任和工作質(zhì)量交給組長(zhǎng)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次就是確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行確定，然后結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度、計(jì)劃的合理性等等因素，如此使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加的全面具體。還有就是確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的更換，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)帶更換，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)的維修，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的汽缸蓋和汽缸體的維修等等，然后對(duì)這些元素配以合適的總分占比，使評(píng)價(jià)內(nèi)容變得合理有效。

五結(jié)語

本文先是講述了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)的重要性，使人們懂得了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)的價(jià)值性和存在感。接著說明了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)的思路，從明確教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了仔細(xì)的闡述，接著借助案例對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)進(jìn)行了解析，使本文的論點(diǎn)更加深刻的表現(xiàn)出來，最后指出了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)評(píng)價(jià)策略，使汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)有了更好的發(fā)展方向，為汽車相關(guān)的教育者提供了指導(dǎo)和借鑒，因?yàn)楸疚牡恼撌鰩Ыo汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維修教學(xué)更加燦爛的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉熾平,符強(qiáng).汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修一體化項(xiàng)目教程[M].上海：上海交通大學(xué)出版社,2015(04).

[2]賈建波,吳想兵.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革初探——以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程為例[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)理工卷,2010,7(03):691-692.

篇8

一、旗幟鮮明地落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀的教育

當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，一些地區(qū)和學(xué)校形成了片面追求升學(xué)率的傾向，學(xué)校德育課程在一定程度上受到了影響。德育課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“三觀”的重要任務(wù)，學(xué)習(xí)了總書記的社會(huì)主義榮辱觀的講話后，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前德育課程不僅不能削弱，而且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，應(yīng)該在不同年級(jí)旗幟鮮明地落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀的教育。另一方面，當(dāng)前，中小學(xué)都在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教師們嘗試著采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于榮辱觀的教育，我認(rèn)為，小學(xué)教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)“八榮八恥”榮辱觀，并將它轉(zhuǎn)化為自己的思想，在教育教學(xué)過程中通過自己的“言”和“行”表現(xiàn)出來，課堂上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在正確輿論的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和活動(dòng)，不能讓課堂形成所謂的“探究”、“辯論”的氛圍，形成“公說公有理，婆說婆有理”的局面。

二、落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀要將專題教育活動(dòng)與日常教學(xué)相結(jié)合

品德與生活的教學(xué)內(nèi)容中有許多是體現(xiàn)“八榮八恥”榮辱觀的，如“誠(chéng)實(shí)守信”、“樹立科學(xué)世界觀，反對(duì)各種迷信活動(dòng)”、“堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向”、“選擇崇高的人生目標(biāo)”等內(nèi)容。教師可以采取多種多樣的教學(xué)方式，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行榮辱觀的專題教育活動(dòng)。只要教育具有針對(duì)性、生動(dòng)性，又是學(xué)生喜聞樂見的形式，是會(huì)受到學(xué)生的歡迎，從而達(dá)到良好的教育效果。

許多小學(xué)生在遇到一些重大事件時(shí)能夠表現(xiàn)出一定的愛國(guó)熱情，但是他們的熱情通常只是表現(xiàn)在一種情緒上，而對(duì)“辛勤勞動(dòng)”、“團(tuán)結(jié)互助”既在認(rèn)識(shí)上有很大的誤區(qū)，又很少落實(shí)到行動(dòng)中。因此，在日常教學(xué)過程中滲透榮辱觀的教育就顯得尤為重要，教學(xué)案例的選擇、對(duì)具體事件客觀公正的分析、對(duì)學(xué)生言行的正確評(píng)價(jià)等教育的滲透會(huì)讓思想認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)行動(dòng)的落實(shí)會(huì)起積極的作用。

三、堅(jiān)持“三貼近”原則落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀

如何讓社會(huì)主義榮辱觀在德育課程上得到落實(shí)呢?我認(rèn)為，德育課程落實(shí)榮辱觀要堅(jiān)持三貼近原則，即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則。只要以正確的榮辱觀為指導(dǎo)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，貼近學(xué)生的認(rèn)知方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，德育課程的實(shí)效性就能突顯出來。

四、落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀需要多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

篇9

設(shè)計(jì)文本教學(xué)情境，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在與教師交流中理解文本內(nèi)容，從教師的言行舉止中提高人文素養(yǎng)；在與同伴的合作中閱讀文本，在互相幫助中感悟合作快樂和對(duì)同伴的關(guān)懷。在這一過程中學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都在互相影響，積極合作，互相幫助，讓較多的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高。

2導(dǎo)演文本材料和修正

學(xué)習(xí)英語文本時(shí)離不開學(xué)生的參與，與教師進(jìn)行互動(dòng)過程中教師的人文素養(yǎng)直接或間接的影響學(xué)生。而在故事了解之后，再以短文形式讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，改成對(duì)話形式，在不斷地表演中反復(fù)修正，注重表演中人文素養(yǎng)的嵌入，讓學(xué)生在互助合作中無形地提高人文素養(yǎng)。這一過程，教師無時(shí)無刻不在扮演導(dǎo)演角色。把學(xué)生分成若干小組，每組6人，放手給學(xué)生自導(dǎo)自演，明確分工，把文本材料轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的一段人人參與的短劇。整個(gè)過程，學(xué)生看到榜樣，師生間互相尊敬，互相幫助，學(xué)生積極參與，人文素養(yǎng)不斷深入。學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中體現(xiàn)合理的文化禮儀、互相尊敬、積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷等方面的人文素養(yǎng)。

3討論與評(píng)價(jià)

在剛剛的導(dǎo)演與修正過程中，需要有一個(gè)學(xué)生參與討論的過程，這樣，學(xué)生才懂得過程的行為規(guī)則和要求。這些要求對(duì)于學(xué)生參與的活動(dòng)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)下起作用，受到影響和提高。（1）小組討論教師在學(xué)生小組互相討論的基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)師生共同提高人文素養(yǎng)，提高綜合語言運(yùn)用能力。（2）全班欣賞教師將小組按抽簽的順序排號(hào)，每小組90秒時(shí)間表演。教師再適當(dāng)點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的人文素養(yǎng)表現(xiàn)是否到位，欣賞小組精彩之處，認(rèn)識(shí)到表演上的不足。（3）課后作業(yè)課堂上的時(shí)間是有限的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)表演，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的進(jìn)一步表演，將評(píng)價(jià)和修正過程的遷移到課后的時(shí)間里。第1和2步驟的活動(dòng)學(xué)生在小組討論和展示中不斷提高自己的人文素養(yǎng)。學(xué)生在展示時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即明白了自己高于別人之處，也看到了別人的不足，他們?cè)诓恢X中內(nèi)化自己小組合作表演標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高人文素養(yǎng)。第3步驟是對(duì)學(xué)生表演能力的遷移，也是學(xué)生人文素養(yǎng)與課外文化相結(jié)合的延伸，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高。

4教學(xué)反思

4.1文本教學(xué)需要教師人文素養(yǎng)的提高

筆者例舉的教學(xué)案例采用的是文本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的有效嘗試。在文本教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)離不開教師人文素養(yǎng)的提高。教師的人文素養(yǎng)已經(jīng)形成，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響很大，因此，教師在與學(xué)生接觸的一言一行時(shí)要注意自己的人文素養(yǎng)，并提高自己的人文素養(yǎng)。

4.2加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中人文素養(yǎng)培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；探討分析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)由單一的知識(shí)講解逐漸向知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀念的多維轉(zhuǎn)變。對(duì)于課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再局限于嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，而更加重視課程目標(biāo)、教學(xué)理念與個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但在具體的評(píng)價(jià)體系中，會(huì)出現(xiàn)達(dá)到甚至超過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程卻難以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。這種狀況出現(xiàn)的原因，一方面來自于部分的教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，另一方面在于教學(xué)難度與操作方法的不協(xié)調(diào)。究其本質(zhì)，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排不合理。面對(duì)不同的教學(xué)挑戰(zhàn)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得尤為必要。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體含義

數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)化而穩(wěn)定的教學(xué)組合方式以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程的宏觀規(guī)劃包括教學(xué)理念、教學(xué)課前、課后設(shè)計(jì)等多個(gè)操作環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)教輔資料隨處可見，依據(jù)內(nèi)容選擇合適的教輔資料不再是個(gè)問題。面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)資料，如何將這些教學(xué)信息有組織、有安排的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常重要。目前，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)有不同的主導(dǎo)觀念，教師需要以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，有效地結(jié)合與安排教材設(shè)計(jì)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的具體操作方法

1.預(yù)備課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

課堂的具體教學(xué)效果與教師課前預(yù)備工作的準(zhǔn)備有著密切關(guān)系。在課前預(yù)備的過程中，需要把握教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的設(shè)計(jì)篩選、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等多個(gè)因素。對(duì)于課程難易程度的把握，需要重視的是避免教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的集中講解，學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。其次，主要以學(xué)生夠得著的難易程度安排教學(xué)內(nèi)容，過分簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生難以集中注意力，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中養(yǎng)成懶惰的思維習(xí)慣。

2.教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

在素質(zhì)教育的大力推廣下，教師的教學(xué)方法主要分為傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)兩種選擇。兩種方法的區(qū)別主要在于教學(xué)主體的不同，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以教師為教學(xué)主導(dǎo)，而新式的教學(xué)方法提倡學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)優(yōu)化主要集中于如何調(diào)動(dòng)和結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)特征。現(xiàn)在普遍存在的思想是傳統(tǒng)教學(xué)方法就是簡(jiǎn)單的灌輸式教育，而新型教學(xué)方式應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位。應(yīng)該區(qū)別對(duì)待簡(jiǎn)單、片面的思想觀念，評(píng)價(jià)兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣應(yīng)該以教學(xué)效果為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體的結(jié)構(gòu)安排中，對(duì)于較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)于較為新型的教學(xué)方式，需要確保有效教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

常規(guī)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是指知識(shí)、例題、小結(jié)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成教學(xué)安排。教師在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)安排時(shí)，需要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)意義，是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間的把控，可有可無的環(huán)節(jié)是否需要?jiǎng)h減等多方面考慮。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)時(shí)，教師由于時(shí)間、精力或者利益驅(qū)動(dòng)，很少會(huì)考慮到以上因素。

三、高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要注意的問題

高中數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要依據(jù)自身的實(shí)際情況，不能生搬硬套。部分教師忽略學(xué)生、教學(xué)特性等因素，直接將教學(xué)方式、教學(xué)案例套用到自己的教學(xué)課程中，這種不考慮教學(xué)實(shí)際情況的現(xiàn)象很難取得很好的教學(xué)效果。所以，在高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)安排中，教師應(yīng)避免采用生搬硬套的教學(xué)方式。

注重對(duì)優(yōu)化結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)與見證是保障教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。目前，專業(yè)人士對(duì)于素質(zhì)教育所取得的實(shí)際教學(xué)效果持質(zhì)疑態(tài)度，基層教學(xué)的設(shè)計(jì)安排流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。而教學(xué)改革所獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果在于自上而下的教學(xué)改革，不適合大力推廣，需要采用反思性教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化應(yīng)該堅(jiān)持正確的教育觀念，避免避實(shí)就虛的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，立足于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，從而促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的持續(xù)開展。

高中階段是學(xué)生獲得教學(xué)效果的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)科目的設(shè)計(jì)安排對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力具有重要的促進(jìn)作用。為了保障高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要重視從不同層次與維度把控教學(xué)結(jié)構(gòu)。總體來說，教師需要對(duì)課程的設(shè)計(jì)安排有宏觀的設(shè)想，又需要立足于教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從教學(xué)的課前預(yù)備設(shè)計(jì)，課堂的交流安排與課后的反饋總結(jié)進(jìn)行持續(xù)性關(guān)注。在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，貫徹落實(shí)優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過程流于形式。

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