早期啟蒙教育思想范文
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篇1
關鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/200062）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前，在歐美等發達國家，嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 3歲以前是大腦發育的黃金期，是早期教育的關鍵期，也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，是行為、性格、人格發展的奠定期。[4]
在我國，隨著經濟的持續發展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望，越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德，增強幼兒聽力和記憶力，發展想像力和創造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受，還能開發右腦，從而使左右腦平衡發展，猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]
2、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
（1）互動歌曲
已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來打節奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發出聲音有無區別；家長還可引導幼兒用不同材質的物品，如玻璃紙、紙袋等發出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協調、優美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應的情緒體驗，促進智力才能的發展。[9]
父母可在家里為孩子創設一個輕松愉快的音樂環境。
如經常播放音樂，并根據孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內容，引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養和發展幼兒的智力才能，協調和發展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動體操
在嬰幼兒教育的傳統觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]
在3歲之前，幼兒應該能感覺穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時間感及節拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經驗課促進幼兒動作技巧的發展。[11]
在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經去感知音樂藝術美，同時，又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒，這些活動可以發展嬰幼兒的動作和節奏感，促進孩子身心健康地發育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點
1、正確的育兒觀
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷，可以改善大腦神經通路的結構和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則，讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內容的考慮：
（1）音樂作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發育，如果所選歌曲音調過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協調，影響發省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動的設計
親子活動是增進親子交流，培養良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進孩子發展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應該更多的考慮到孩子身心全面發展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養孩子快樂情緒和藝術熏陶方面有更突出的作用，同時所設計音樂親子活動也應考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴大認知和行為習慣領域的促進和發展。[13]
總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術教育，也是一門綜合性的訓練。音樂的節奏具有時間與空間的性質，音樂具有內在的規律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術練習，心靈在聽音樂時計算著，而自己并不自覺。”音樂是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應創造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發展打下堅實的基礎。
參考文獻
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篇2
（一）歌唱啟蒙教育可以提升學前兒童的語言能力
語言，不僅是人與人溝通最基本的方式，也是人的思想和內心活動的一個最簡單的體現。所以，做父母的都會在孩子幼兒階段早早地開始進行語言的教育，歌唱教育啟蒙的實現，成為父母教育孩子語言的一把實用的工具。早期，聽音樂就成為媽媽們胎教的一項重要的環節。確實，有媽媽覺得懷孕時期聽音樂對孩子出生后的音樂能力有作用。同理，學前兒童平時聽同一首歌曲的次數很多，無意識地就會記住一些，然后再自己隨便哼唱，可能由于記得不全會變成自己的另一首“編曲”。這對孩子語言的通順是一個便捷、容易的鍛煉方法，所以，這個時候父母不要去糾正他們，更重要的是鼓勵他們，使他們的語言能力得到更好的鍛煉。而且，學前兒童的歌唱一般是不能獨立完成的，都是需要和同齡的兒童一起完成，這更加多了學前兒童之間的溝通和交流，讓他們的語言能力更快地發展和提升。
（二）歌唱啟蒙可以鍛煉學前兒童的聽力，發展學前兒童的記憶力
學習歌唱要有一個好的聽力，貝多芬那樣的天才畢竟是少之又少。歌曲是比較便于記憶和上口的，學前兒童在聽歌時，對于歌曲的節奏、歌詞、音色、力度等有一定的分辨和判斷，從而提高他們的聽覺能力。當然，對于學前兒童來說，在這個學習的過程中最先記住的還是歌詞和動作，同時還要與小朋友們配合，對于學前兒童的交往能力和記憶力也是一個提升。
（三）歌唱啟蒙教育可以發掘兒童的想象力和創造力
歌唱是有一定的表現力的，因為它蘊含了朗誦和表演的內容。而學前兒童正處于智力和情感萌發的時期，歌唱的啟蒙為兒童的想象力提供了一對翅膀，使他們的思想自由地翱翔，從而創造出無限的可能。很多科學家或作家常常從音樂中尋找創作的靈感，所以說，在學前兒童時期，以歌唱開發他們的想象力和創造力是非?？尚械摹?/p>
（四）歌唱啟蒙教育對學前兒童德育發展的影響
對學前兒童進行早期的歌唱啟蒙教育，對學前兒童的德育發展也有著一定的作用。兒童是對教育最聽從的一個群體，這時的德育教育是非常重要的。例如，兒童都很熟悉的兒歌《一分錢》，其中對于兒童拾金不昧的教育是很明顯的，但是卻運用了一種委婉的方式。音樂就是這樣，它潛移默化地對聽音樂的人產生影響。所以，將德育教育融入兒歌中，為兒童德育的發展發揮力量是很有必要的。
二、如何培養學前兒童初步的演唱技能和方法
（一）培養學前兒童的歌唱興趣
興趣是學習的前提。沒有興趣的學習是不會真正體會到學習的樂趣，也不會收到最好的學習效果。所以，要首先培養學前兒童對歌唱的興趣。比如，將一首兒歌聯系到兒童喜歡的故事上或是配合設計一些小音樂游戲，既能使孩子體會到學習的樂趣，又能提升他們對歌唱的興趣。這時音樂教材的選擇就很重要了，既有意義又不乏趣味性的歌曲，才會讓學前兒童產生興趣。
（二）培養學前兒童的節奏感
學前兒童的自我約束能力比較薄弱，而他們又喜歡跳跳鬧鬧，但這對培養孩子的節奏感是很有利的。選一些節奏感比較強的歌曲，配合一些簡單的兒童易學習的動作或編成舞蹈，提升學前兒童的節奏感。也可以提供一些打擊樂器吸引孩子，引導孩子通過有節奏的肢體動作和節拍，更好地學習歌唱。
（三）通過歌唱拓展學前兒童的知識面
兒童歌曲是兒童生活的一個體現，帶領學前兒童去了解歌曲的內容，了解歌曲背后的故事從而了解兒童的生活，有利于學前兒童把握歌曲的內容和感情，拓展學前兒童的知識面，使兒童更貼近生活，了解生活。
三、學前兒童歌唱教育的原則
首先，是相互作用和學習的原則。在學前兒童教育的過程中，他們是學習的主體，而且需要教師更多的耐心和引導。教師在這個過程中也要學習和他們如何更好地以兒童能夠接受的方式去溝通，個別情況下是要因人而異的，那就更需要教師針對不同性格的孩子摸索出適合其教育的方式。歌唱是一個相對教學氣氛不必很嚴格緊張的內容，教師要設計、參與和指導學前兒童從這個內容中真正地學會需要的東西，而這個過程是相互的。
其次，要面向全體學前兒童，關注個別差異的原則。在學前兒童歌唱啟蒙中，不同的兒童是有不同音色和風格的，有個人特點的要有針對性的培養。所以，教師在教育過程中，要尊重兒童的個人需要，保持一個正確的教育心態，使其既能完成對全體學前兒童的歌唱啟蒙教育，又能為個別有特點的學前兒童提供正確的引導，完成教育的目的。
此外，教師還要兼顧兒童個性和心理，在歌唱啟蒙的同時不能忽略對人格的培養。讓學前兒童學會自信、謙讓，理解合作和公平競爭的原則。
篇3
關鍵詞：古代蒙學；書法教育；當代小學書法教育
從古代官學高等教育中的課程設置來看，書科地位是比較高的。然而在古代蒙學中，或許并沒有“課程設置”這樣清晰的概念。以今天的眼光來看，中國古代知識結構以文科為主，科技知識所占例甚微。先秦至清，學校的教育內容大部分為經、詩、書等，“論人才能，先文而后墨”。 再者，蒙學教育主要是進行基本文化知識的教育和初步的道德行為培養，以識字、寫字、背書為主。這一階段中，習字是識字的有效手段，是書寫能力培養的基礎階段，所以我們可以相信，古代蒙學習字訓練，在課程設置中具有很重要的地位。
為了適應科舉的需要，啟蒙教育中，作為書法基本功――習字課程占有十分重要的位置，按照清人的觀念：“書者，小技也，然為六藝之一，古之小學教焉。乃有用之技，人生不可缺者也。上然制、誥、諭、敕，中而為表、奏、啟，精于八法者固佳，否則亦走筆順利、清晰整齊”（劉恒《中國書法史?清代卷》213頁），這實際上道明了書法在當時社會生活中的存在價值。
一、學科化是當前小學書法教育的必然趨勢
書法作為獨立學科的雛形由來已久，早在西周時期，學校教學內容中就有專門的書法教育，書法列入教學內容“六藝”中；漢代增設“書館”；唐代國子監有“六學”，書學位列其中。西周“六藝”強調個體在禮樂（德行）、射御（軍體）、書數（文理）等教育內容全方位的修養，源于古代社會分工還不夠細化，學科化進程還很不明確，習字需要依附于識字教育，從而作用于其他諸學，故書法本身還不具備其獨立性。
而隨著當代文化科技的發展，教育的內涵和外延不斷擴大，已非“六藝”“六學”所能涵蓋。書法雖然還有在其他學科中的工具作用，同時依舊保留了書法的德育教化功能，卻具備了更大的藝術價值取向，對于書法啟蒙教育，不僅要求掌握書法的基本技法，還應該從文化和藝術兩個方面來培養，增補書法史學、書法理論、古代文字、國學知識等相關內容，將其作為一門學科對待，使書法啟蒙教育從其他學科中獨立出來，實現學科化成為可能。
二、早期化是當前幼兒書法教育的時代要求
秦漢時期的幼兒有的在四五周歲就開始學習識字、寫字，六七周歲就讀完了基本的字書。北齊的顏之推在《顏氏家訓?勉學篇》中就以切身經歷強調及早從學的重要性：“人生小幼，精神專利，長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機也?！?清初教育家唐彪在幾十年的蒙學教學實踐中形成了一套行之有效的啟蒙教育思想與方法，其中有一個重要的思想就是要對兒童盡早施教。認為三至八歲之間的孩子在入小學之前就可以通過識字關。
較之古代，當代學前教育已擁有了幼兒園這樣的教育機構，要做到書法啟蒙教育早期化已經擁有了完備的物質平臺和師資力量。我們有理由相信，只要條件允許，當前幼兒的書法啟蒙教育起步可以提前到學前教育階段。
三、藝用化是當前小書法教育的終極目標
識字與習字有著密不可分的相輔相成的關系，習字對識字有極大的促進作用。由此，古代書學教育的實用功能不言而喻。但“書法課”不同于“寫字課”。 寫字只是要求把字寫規范、易識，而書法則包括寫字、藝術、文化、審美的內容，是藝術也是文化。藝術形象和文化精神更是書法所追求的境界。
隨著印刷技術的普及和辦公無紙化，書法的實用性正在急劇弱化，藝用性隨之凸顯出來。當前書法啟蒙教育依舊存在較強的實用傾向，書法本身所具有的豐富內涵和功能得不到發揮，失去了書法教育的發展需要。書法教育在傳統教育體系中占據著重要的位置，其除了功用性，還承擔著文化延續、藝術審美等職能，因此，突出其藝用性是當前書法啟蒙教育的最終目標。
四、評價機制的設想
隨著教育部《中小學書法指導綱要》的頒布實施，書法課堂教學任重道遠，在實際書法教學評價中應重過程性指導，抓細抓實教學的流程，有效提高教學的效果。在實際書法課堂教學中，可巧用評價機制激發學生學習的興趣，提升學生藝術能力及人文素養。具體操作如下：
評價重點要體現在創新意識的培養上。課堂上能最有效地實現書法教學的目標，真正讓學生學到東西，這就要體現在創造性地開發學生的創造力，培養學生的創新意識和實踐能力方面。
評價要立足于學生行為的糾編。要面向全體學生，評價書法課堂練習中出現的問題行為，筆畫正確是否、字體是不是端正、大小是不是適中、結構是不是均勻、是不是整潔美觀等，這些問題產生的原因是什么，應如何來矯正糾偏，從而進一步使學生掌握正確的書寫技巧，促進知識的鞏固和提高。
評價要著眼于學生導練。評價落實在學習方式上，如出現執筆姿勢、書寫姿勢、臨帖方法上的誤區等問題。作為書法教師，不可忽視這些小節，應該從小處著眼，認真地對待學生書寫過程中的每一個細節，同時予以指出糾正。從而使學生在評價中有所收獲，愛學，樂練，會學，不斷增強能力。
評價要落實在對教學行為的鞏固上。教師通過課堂教學，學生懂得了對與錯，就要讓學生及時鞏固，通過再一次練習來檢測自己的糾偏或糾正能力怎樣，教師再布置一定量的作業，來讓學生自己檢測評價，從而達到對所學知識的鞏固和提高。教師充分利用評價機制從真正意義上促進了學生的發展，讓學生體驗到成功的樂趣。
篇4
一、幼兒園現狀分析
(一)幼兒園概況
幼兒園自開辦以來得到普陀區教育局及相關科室領導直接關心指導，今年暑期區教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進行大修，當前本園硬件設施符合上海市《幼兒園建設標準》。現有規模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學前教育專業教師都在讀學前教育專業和教師資格證書。
(二)幼兒園發展基礎
優勢： 全園教職員工積極向上，有團隊精神。基本能以“心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監護好每個寶寶、用細心去呵護好每個寶寶、用責任心去做好每項工作、用誠信服務于社會和家長、學習進取工作細致有創意、學會反思提高保教工作質量、同伴相處講究尊重與寬容、發生沖突先找主觀原因、當工作失敗時不找借口、當工作成功時積累方法。
不足：
分層管理暢達不夠、中層干部職責明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。
二、學期目標
1、加強隊伍建設：提高員工基本素質、人文素養，在日常工作中體現：教師工作專業性、后勤工作規范性。
2、加強安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務抓緊抓實抓好。
3、加強園本課程建設：體現：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。
4、加強校園文化建設，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。
(一)管理工作
1、 分層管理暢達，職責明確，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。
措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責的當即撤銷任職資格。
2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。
3、加強教代會、家委會的參政議政。
(二)隊伍建設
1、非?？粕處熅妥x“學前教育”教師資格證書，達到持證上崗要求。加強師資培訓，提高教師工作專業化水平。
2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規范性。
3、提高員工人文素養：說話時做到三個有利于、發生與解決矛盾能找主觀原因。
4、自覺遵守園規章制度：實施員工手冊條例。
措施：1、園長關注每一位教師、促進每一位教師、發展每一位教師、成
就每一位教師，讓教師“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育。幫助他
們在研究性實踐中成長，提高教師的專業化水平。
2、對于上班不遲到、進園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、
說話時不注意三個有利于、碰到問題時強調客觀不找主觀原因、上班時間打手機、發短消息、上網(與工作無關)、吃東西，搭班未經領導同意隨便換班等，引導無效，立即解除勞動合同。
3、園長關注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環境清
潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導無效，立即解除勞動合同。
(如：衛生包干區：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。
*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。
(三)課程設置
1、實現共同性課程與選擇性課程的相融與互補性。
體現：行動是幼兒學習的主要方式，讓幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后(課程的內容是行動——幼兒怎么學?是備課的要點)。
2、拓展幼兒多元智能：開設幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數學、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。
本學期側重研究：
共同性課程：主題背景下集體教學活動研究。
特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。
選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。
3、實現主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性。
4、實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、體現：具體可操作、整體、在最近發展區。
5、實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學具應人手一份，便于幼兒直接體驗。教學過程教師發音正確(改變詞語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、實現選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。
措施：把上述條例作為活動評價指標。
7、實現禮儀特色課程在一日活動的滲透性。
按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標、參照《幼兒教師禮儀基礎教程》
設計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教
育”的園本課程。(目標、內容、方法、多元滲透、評價途徑)。
8、開發0-2歲親子早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)。
措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內外早教信息、針對本園、本地區嬰幼
兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發”計劃，定期開放散居嬰幼兒早
教活動，積累早教課程內容，來填補早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)
在本園的空白點。
(五)園本研修
1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。
2、提高教師教研活動水平。
3、提高教師教育科研水平。
措施： 園長引領、扶持教研組長開展園本研修：
1、以教研組為核心，依據《課程指南》、對新教材進行園本化實施，關注新教材主題活動的預設，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設計與組織和多元游戲環境的創設，提高教師新課程園本化實施能力。
2、青年教師自學學前教育基本原理、自學課程指導綱要及市下發的學前教育相關文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強對教育理念和教學原理的感知、理解、運用。
3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內容、實施教研、科研、研訓一體化。
(六)環境創設
1、創設探索性的學習環境。
2、創設自理性的生活環境。
3、創設挑戰性的運動環境。
4、創設自由性的游戲環境。
5、創設表現性的英語、音樂環境。
措施：1、為每個幼兒創設溫馨親近的心理環境。
2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。
3、把下列作為評價指標：
(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數量、質量、有創意。
(2)、活動時教學具布局合理美觀、有順序操作合理。
(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。
(4)教學過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。
(5)中午散步教師帶領幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環境整潔的小衛士：撿起地上的紙屑放進垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)
(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認識樂器、喜歡樂器，天天練習。
(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結合課程內容)。
(七)教育科研
各班繼續在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。
側重：“感恩”教育：
*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。
*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。
*對老師的“感恩”教育研究。
*對同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各級組選擇子課題內容。
2、園長指導教研組長設計子課題實施方案。
3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結。
(八)安全衛生保健工作：
1、提高保健工作質量，預防手足口病發生。
2、加強對教工、家長有關衛生健康、安全知識的宣傳指導，提高家園一致教育質量。
措施：
1、以“保教質量評價指南”、托幼機構保育工作手冊指標為考量標準。
2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網絡，加強對日常安全衛生保健的檢查、反饋與調整。樹立做好安全衛生保健工作人人有責思想。
3、后勤組長和教研組長加強對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛生保健要素，確保幼兒的衛生健康。
(九)家庭、社區工作
1、實施家園一致教育。
2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導工作。
3、實行家園社區聯誼敬老活動
措施：
1、舉辦1—2次家教指導講座、建立與家長網上互動的制度。
2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導站活動，活動有計劃小結、有家長反饋。
3、在重陽節開展敬老節活動方案、帶領幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。
三、內容安排
9月
1、工作計劃交流：本學期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發展規劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養員)。
2、各班確認一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。
3、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)
4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯系欄和網站等形式和家長聯系，讓家長感知課程安排和幼兒發展情況等、(3)聽取家長合理建議。
5、繼續學習與筆試《教師成長手冊》《保教質量評價指南》《幼小銜接活動的指導意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》
10月
1、共同性課程：主題背景下集體教學活動研究
重點觀察：*實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、
在最近發展區。*實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、
便于幼兒觀察，幼兒學具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學過程：幼兒學習
主要行動方式：幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后。*教師發音正確(改變詞
語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、學習主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性研究
重點觀察：*主題墻是否反應主題活動內容?師幼共同布置，體現發展性。
*區角游戲內容是否是學習主題活動的預備與后續?
3、消防、抗震演習。
4、家園社區聯誼——“重陽節”活動。
11月
1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究
重點觀察：*禮儀活動能否體現生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?
*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學，師、幼、物能否有效互動?
2、秋游
3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。
12月
1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。
重點觀察：*教師引導啟發性 *幼兒學習興趣性 *教學活動環節的小結提煉和自然過渡。
2、迎新年活動
形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。
內容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學活動。
*“蒙氏數學”教學活動。
*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結合課程內容劇本)。
*班級英語劇組演出(結合英語課程內容，有劇本)。
2012年1月
1、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)
2、撰寫禮儀—感恩教育文章：
3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經驗交流
篇5
一、在幼兒環境中配備好全面的硬件設施
園內要保持優美的環境，多種花草樹木，并定時安排工作人員進行打理，保持清潔，讓孩子能夠感受到自然的美好，提升其對美的追求。然后，園內應該有寬闊的適合幼兒活動的場所，因為幼兒時期的孩子性格就是天真、好動，寬闊的活動場所能夠使孩子在開心游戲的同時，保證其人身安全，不會容易發生碰撞等情況。幼兒園中一般都會放置一些比較大型的游戲設備以供孩子玩樂，但是很多家長都會存在擔心，怕孩子在玩耍的過程中與游戲設備發生碰撞造成傷害等，幼兒園的負責人一定要定期對游戲器具進行檢查，降低孩子發生事故的幾率，讓家長放心。一個幼兒園是由教室、休息室、游戲室、食堂等組成，每個房間的功能都不相同，教師應當做好明確的分工。有些幼兒園并沒有劃分好各個科室的功能，比如，將游戲室用于幼兒休息，這樣混亂房間的功能可能會造成其思維混亂，不利于啟蒙學習，對其教學質量具有消極影響。
二、專業的教師隊伍
我國幼兒園教學中面臨的最大問題就是缺乏專業的幼兒教師。很多父母為了方便將孩子送到私立的幼兒園或者托兒所，這些非專業的幼兒園老師一般都是教學能力較差，沒有相關教師資格證的人員，其責任心也相對較低。教師在幼兒園中擔當著重要的角色，是幼兒的啟蒙導師，對幼兒將來的智力發展具有較為深遠的影響。一個好的幼兒教師應該通過自身的引導使幼兒融入幼兒園的環境中，令園中的幼兒相互之間能夠和睦相處。同時會具備較強的責任心，在幼兒開展游戲時看護其是否會發生危險，并在發生意外情況時及時趕到孩子的身邊采取正確的應對措施。另外，教師還要善于運用游戲來使幼兒的智力得到開發，就像對待自己的家人一樣把他們當成自己的孩子，運用講故事的方法來教導孩子做人、做事的道理?，F在新聞常常會報道非專業的幼兒教師虐待、體罰幼兒的情況，這樣會對幼兒留下心理陰影，教學質量也得不到提高，從而影響其以后的人際交往，最終導致學習能力下降。
三、營造立體性的早教氛圍
篇6
近年來，由于幼兒教育倍受關注，所以“不讓孩子輸在起跑線上”的競爭似乎成為爭奪優質幼兒園的充分理由，好像入不了名牌幼兒園就意味著上不了好小學、好中學、好大學，找不到好工作，謀不出好生活，一生平平、無有希望。
關注兒童的教育與成長既是人類悠久的實踐，也是時代進步提出的要求。雖然在中國和不少發達國家的教育體制中，幼兒教育未納入“義務教育”系列，但相關的探索和實踐卻積累了豐富的經驗。不僅幼兒園開了各種各樣的課，五花八門的興趣班也幾乎擠占了兒童的許多玩耍的時間。不僅教育的工作推至胎教階段，商家和培訓機構的忽悠也弄得家長十分緊張、迷惑，以各類知識和藝術技能為主要內容的兒童教育幾乎形成了不斷加碼、不斷膨脹的怪圈，將兒童學習引入非常危險的迷途。
幼兒教育在中國的傳統中又叫“啟蒙教育”。何為“啟蒙”，按傳統的解釋，即幫助兒童逐漸擺脫蒙昧的狀態，正常健康地成長。至于啟蒙的時段，不僅包括學齡前，也包括小學、初中，是一個逐漸深入和強化的過程，與9年義務教育的基本時段和目標相吻合。
那么，在0-6歲的學齡前階段，最需要啟發孩子、提升孩子能力的內容是什么？對此眾說不一，探索多元，在家長中形成了混亂，造成了更多、更大的迷茫。從人的發展和教育的角度看，任何有意識的培養和訓練都要符合兒童的身心發展階段的規律，都要使孩子具備接受教育的良好基礎
從古至今，中國的老百姓總愛對孩子講“要聽話”，這個“聽話”不是要孩子盲目地服從家長，也有“注意把話聽懂”的深意。因為國人早就明確，兒童的發展要有童趣，要符合兒童階段性發展的特點，而不能“揠苗助長”，否則只是發展與身心發展不協調，會有諸多后患。為了使兒童健康順利地成長，首先要使其能與社會環境很好地交融。而作為最基礎、最重要的交融媒介，就是人們的語言。為此，從古至今，幫助兒童學會語言交流便是啟蒙教育的第一要務。有了基本的語言聽說能力，外界的信息可以有效地接納、最初的思維訓練有了基礎、思維的成果也可以通過表達不斷修正完善，知識學習、道德規范、能力提高、自我表現、個體安全等，都可以寓于其中。
根據人們的這些認識，早期教育所用的聽說訓練讀本便應運而生，先秦時有《詩經》和《史籀篇》，秦漢后便有《急就章》、《千字文》等，至唐代，著名學者虞世南曾編《兔園冊（府）》（或稱《兔園策》）行于鄉間，用偶麗之語述古今經史，供“鄉校俚儒教田夫牧子之所誦也”，其意不僅在促進兒童識字，更在于通過語言聽說鍛煉，提升兒童與鄉民的思維、表述水平。
20世紀60年代和后來的70-80年代，中央教育科學研究所的呂敬先研究員曾在北京市的門頭溝、宣武區等不少小學和幼兒園實驗過專門關注兒童聽說的教育實驗，試圖通過教導學生觀察，并進行讀話、寫話鍛煉，使小學生在學前獲得的聽說等母語能力能為其語文能力、學習能力、思維能力、交際能力、實踐能力的全面提高作重要的基礎，并取得了很好的實驗效果。該實驗“以發展思維和語言為中心，促進語文學習能力整體發展”，在小學一年級每周開兩節說話、寫話課，著重鍛煉兒童的觀察、想象、分析概括、表達等能力，依據就是兒童學前形成的“母語”能力有基礎，需要加以充分利用。通過實驗，不僅教育科學出版社出版了《教兒童觀察說話寫話》、《小小百花園》等教材、讀本，在城鄉不同類型的學校和學生中展開的探索，以及相應的教材、實驗記錄都是很有說服力的。
在此同時，國外的不少權威性研究也對兒童發展的這些關鍵問題予以了研究實驗等多方面的支持。包括皮亞杰的《兒童的語言與思維》和喬姆斯基的“結構生成語法（或稱“轉換生成語法”）”思想的影響；腦科學對兒童語言發展優勢階段的發現；以及諸如《英語900句》、情景教學等實驗或教材建設探索，都從不同角度印證了兒童語言聽說能力的培養在其發展過程中的重要和關鍵作用。
篇7
指導思想
深入實踐科學發展觀，統籌解決人口問題，促進人的全面發展，按照“十二五”規劃的要求，降低嬰幼兒出生缺陷的發生率和農村兒童生長遲緩率，加強嬰幼兒早期的啟蒙教育，健立健全嬰幼兒早期發展工作機制。嬰幼兒早期發展是出生缺陷干預三級預防中的重要內容，對全面提高出生人口素質，促進家庭幸福和社會和諧穩定具有十分重要的意義。
任務要求
本年度末，基本建立以人的全面發展為目標的嬰幼兒早期發展工作體系，基本普及培育嬰幼兒科學知識，改善嬰幼兒的生存和發展環境，全面提高嬰幼兒的綜合素質，基本滿足社會和家庭對嬰幼兒早期發展的需求。
基本方法
1、成立機構
為加強嬰幼兒早期發展工作，促進嬰幼兒個體身心健康、智力開發，我鄉決定成立嬰幼兒早期發展工作指導小組，制定具體的工作實施方案，使嬰幼兒早期發展工作得以更全面、更深入、更有序的開展。
2、加大宣傳
利用婦女節、生殖健康普查、入戶隨訪等時機向廣大婦女群眾大力宣傳嬰幼兒早期發展的重要性和必要性，充分發揮農家書屋、人口學校等宣傳和科普陣地的作用，提高全鄉人民對嬰幼兒早期發展的認知度，促使優生、優育、優教的科學理念深入人心，營造良好的社會氛圍。
3、指導服務
⑴計生服務所在舉辦藥具知識培訓時一并將嬰幼兒早期發展知識列入培訓內容。每年至少舉辦2-3次培訓班。
⑵充分利用計生服務所衛技員豐富的醫學知識，在為計生服務對象進行孕環情檢查、四種手術實施、孕前優生檢測等醫學操作時，為服務對象提供規范的科學的育兒指導服務。
⑶計生服務所與鄉衛生院、衛生所合力形成更為強大的醫學隊伍，為全鄉廣大群眾提供更加全面的育兒科普知識，及早發現一些可及時干預的嬰幼兒早期或潛在疾病，指導糾正嬰幼兒家長或看護人員一些對嬰幼兒早期發展不利的生活方式、行為習慣，全面提高群眾的育兒知識。
⑷與鄉中心幼兒所加強交流，共同開展職業培訓，提高農村嬰幼兒及其家長、看護人員接受早期教育的指導率。
篇8
關鍵詞： 兒童文學 教育理念 方式探究
1.引言
隨著兒童文學的大量應用于兒童教育，其文字的影響及文學作品展現的思想影響逐步成為一種全新的教育模式。兒童教育是我國教育的重點之一，啟蒙教育是最為重要的教育領域。對于一個人的成長而言，能夠在最基礎的階段讓學生接受最良好的教育理念，是非常重要的。對于以后的發展而言，最基礎的思想教育是影響一個人一生的事情。因此，更好地利用兒童文學的思想影響，將其應用到教育當中，從而在啟蒙教育中給予兒童最好的思想品德教育，為其未來的發展奠定基礎。
2.兒童文學的教育意義
兒童文學是一種基于兒童為閱讀對象的文學形式，在多數情況下，以閑暇時間進行傳遞。兒童文學在每個人的生命中都留下過痕跡，并成為美好回憶。因此，兒童文學的文學價值是非常巨大的。在多數情況下，兒童文學的傳播和發展，為兒童的早期思想價值觀教育等奠定了較為堅實的基礎。隨著兒童文學的不斷發展，現代的兒童文學卻出現了流失和缺失的現象。
2.1兒童文學的思想教育意義
提倡兒童文學教育的主要原因在于兒童文學的故事情節及文學理念能夠在很大程度上滲透教育思想。兒童時期，是一個人成長的黃金時期。這一階段，思維的形成及價值觀的初步樹立是非常重要的。因此，將兒童文學的積極元素充分利用起來，對于兒童的啟蒙教育而言，是非常重要的。例如，在《白雪公主》中，將白雪公主的故事講給孩子們聽。通過故事情節來推進孩子們接受的程度，故事中的主人公如何通過智慧和勇氣最終戰勝邪惡的巫婆。一個簡單的兒童文學故事，能夠將善與惡非常明顯地分離出來，從而以最為直接的方式將是非觀教給孩子們，讓孩子在兒童時期樹立最為直接的是非觀。
因此，兒童文學的思想教育意義是非常明顯的，將價值觀的內容以文學故事的方式告訴孩子們，有利于正能量的傳遞。在教育理念上，兒童文學的積極能量傳遞性是最強的。
2.2兒童文學的知識教育意義
我國傳統教育一直存在詬病，灌輸式及應試教育已讓中國學子承受不起。在經歷了多次教育改革之后，我國開始進入素質化教育進程，兒童文學的教育方式就是一種最佳教育手段。
兒童求知欲非常強烈。這個時候一定不要采用灌輸式的教學方式，要培養學生的興趣才行。對于兒童文學而言，它采用了一種非常友好的方式，一般都以故事類為主，孩子最愛聽故事。因此，通過講解故事的方式，讓小孩子們能夠最快掌握文學的內涵。然后，通過閱讀的鼓勵方式，讓學生更加輕松地學習漢字。這是一種非常有效的鼓勵教育方式。教育的真諦在于激發學生對某一學科的興趣，然后自發學習。“興趣是最好的老師”，說的就是這個道理。因此，當通過兒童文學進行教育時，一定要鼓勵學生自發學習。
3.引入兒童文學的教學理念方式研究
兒童文學的教育意義，以上已分析得非常清晰了。那么，在學習的過程中，如何將兒童文學以一種教育理念的方式引入教育呢？這就需要教育人士及文學人士共同努力。
3.1兒童文學的現狀分析
傳統的兒童文學在一代人的心目中奠定了非常深厚的基礎，《安徒生通話》、《格林童話》成為一代人永久的記憶。白雪公主的故事流傳久遠，成為兒童時期最為美好的故事。七個小矮人的勇氣和智慧，白馬王子的降臨，白雪公主最后的幸福生活，成為了人們心中最美好的憧憬。傳統的兒童文學是非常豐富的，并給予了一代人甚至是幾代人以非常美好的記憶。但是，隨著時代的發展。網絡開始進入人們的生活，兒童也受到網絡的影響。越來越多的網絡文學占據主體地位，而孩子們也越來越喜歡網絡文學。但是，網絡文學中純真率直的東西越來越少，更多的充滿了成人化的內容，或者是暴力或者是血腥。這些內容對于學生而言，非常不利于成長，甚至會造成十分不利的影響。目前的兒童文學缺乏能夠超越傳統兒童文學的讀物和文化。像安徒生童話和格林童話這樣的讀物似乎在這個時代非常難以發現。
在進行一段時期的改革和創新之后，如何開發更好的兒童文學同樣成為教育界的一項重任。網絡文學的低齡化，影響了越來越多的孩子們。因此，如何加強兒童文學的創造性，讓更多的時代因素融入其中，并更好地教育孩子、影響孩子是目前的主要問題。
3.2兒童文學引入的教育理念方式分析
為了更好地加強兒童教育，給予孩子們一片湛藍的天空，就應該加強傳播傳遞正能量的兒童文學的力度，讓更多更好的時代元素融入其中，既有利于孩子們成長，能夠在兒童讀物中獲取知識。
3.2.1兒童文學的創造需要考慮教育意義
現在市場上的兒童讀物越來越少，并逐步出現缺失現象。面對這一現狀，文學工作者應該從當前的教育角度出發，多進行有價值和有正能量的兒童文學作品創作，作為市場的主要力量，激發兒童文學作品的創作熱情?？紤]到教育兒童的目的和初衷，兒童文學的創造理念也應該從積極和樂觀的角度出發。兒童時代，就是天真無邪的時代。因此，文學內容應該以最為純真的方式，將積極的理念傳遞給孩子們，讓孩子們接受最好的教育，在思維形成的初期就產生良好的思想，積極自信的人生態度，從而保證其未來健康發展。
3.2.2現代元素的融入增強了教育意義
現代元素的融入是十分必要的，傳統兒童文學雖然經典，但是距離現代孩子的生活太遙遠。因此，在創作和使用文學作品時，教育部門應考慮多元化的教育方式。例如，現代是網絡信息時代，也是多媒體時代，動畫片和多媒體教育資料是最受孩子們歡迎的。例如《喜羊羊與灰太狼》受到了無數中國小朋友的喜歡。將善惡以一種非常詼諧的方式傳遞給孩子們，不僅讓孩子們在看動畫片的同時汲取了一些思想營養，更在很大程度上對孩子們發揮了很大的教育作用。
因此，必須融入現代教育元素，讓現代積極正能量的元素融入到孩子們的生活中，從而達到教育目的。
4.結語
兒童文學的教育意義在于在學生的教育啟蒙時期，通過積極的文學態度給予最初始的影響與熏陶，從而影響其未來的人生發展。在發展的教育理念中，引入兒童文學，逐步提高兒童文學的地位和價值，更好地幫助啟蒙，達到較好的教育效果。但是，隨著時代的發展，兒童文學教育開始出現缺失的現象。兒童文學出現了較為嚴重的脫節問題，傳統的兒童文學依然占據主體地位，但是已經不能體現現代社會的價值觀，讓孩子們再接受這些理念的時候造成一定的負面影響。因此兒童文學的教育理念發展，不僅僅要依靠教育人士，更要兒童文學作家創作更適應時代的文學作品，讓孩子們品味研讀，從而真正發揮兒童文學的教育作用。
參考文獻：
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篇9
金蘋果幼兒園創建于2010年，作為一名熱愛幼兒教育且從事過教育行業的工作者，我在多年的教育工作中深情關注著這群鄉村的孩子；他們的父母多外出打工，孩子上學遲、上學難，早期教育呈現一片空白。為了幫助這些家長擔當起幼兒合格的第一任教師，為了讓這些孩子能與城市的孩子站在同一起跑線上，我們應著時代的呼喚，家長的心聲，憑著熾熱的事業心和強烈的責任感，與幼兒父母們攜手共創，用真心、真情、真愛托起了“金蘋果”這片寧和的天空。
同時，為了實施科教興國戰略，切實提高公民素質，響應國家大力發展學前教育的號召，為社會主義教育事業貢獻一分力量，我在深入調查、反復論證的基礎上，進行了充分的準備，特申請民辦幼兒B類看護點。我開辦幼兒看護點的基本情況如下：
幼兒園名稱：孫崗鄉玉皇村金蘋果幼兒看護點。 申請類別：B類幼兒園性質：自愿舉辦，從事教育事業的民辦非企業法人單位。
指導思想：堅持依法辦園，以德治園，以黨的教育方針和學前教育綱要為指導，以先進的幼兒教育理念為理論依據，以促進兒童發展為根本，全面實施啟蒙教育，為培養健康活潑，好奇探究，文明樂群，親近自然，愛護環境，勇敢自信，有初步責任感的新一代兒童做出貢獻。
辦園理念：每個孩子都是一位天使，我們將為您的孩子插上翅膀。未來要靠我們去創造，而創造的最好方式是教育，幼兒是最具塑造潛能的群體，幼兒是初生的太陽，國家的棟梁，未來的希望。所以我要用最好的環境、教學、來培養幼兒。讓孩子在玩的過程中學，在學的過程中玩。反對傳統教學，追求新的教學方針。我園采用符合兒童身心健康發展規律的活動教學法，利用高質量、科學化的教學手段而設計合乎時代要求的課程。通過手指算法、啟蒙閱讀等特色教學，努力開發幼兒智力潛能，有效拓展幼兒智商，為幼兒的教育發展奠定堅實的基礎。
辦園條件：金蘋果幼兒園地處孫崗鄉玉皇村，屬于自家用房，產權手續完善，占地260平方米，其中幼兒活動面積160平方米。目前，幼兒園開設小、中班，在園幼兒40人，擁有教職工3人，注冊資金5萬元。園舍獨立，堅固耐用安全，環境無污染、無噪音。園內設活動室、休息室、廁所、廚房、教工辦公室等。
我園按國家要求，配備種類齊全、數量充足、適合兒童年齡特點的教育教學設備、大中小型玩具（大型滑梯、木馬玩偶、/，！/積木等）桌椅、床、廚房設備、衛生保健設備、環境消毒設備。我園人員編制齊全，現有園長1名，教師2名，幼兒教師都具備幼兒師范學校學歷，并取得教師資格證書，并受過幼兒保育職業技能培訓。
辦學思路：今后我園將繼續堅持保育與教育相結合的原則，以“團結、進取、真摯、創新”為園風，以“精心、愛心、耐心”為教風，以“健康、活潑”為學風，以“貫徹幼教規程、訓練行為能力、鼓勵個性發展、培育德才基礎”為教育思路，為建設成具有現代化特色的幼兒園努力奮斗。
招生范圍：玉皇村周圍村莊適齡兒童請貴校給予以批準，為感！
申請人：___
篇10
關鍵詞：學前教育；重要性；科學方法
談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不科學，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。通過為孩子創設適宜的心理環境，支持和引導兒童的經驗建構，提高其科學能力，培養其科學探究習慣。
一、家庭教育的重要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有70%的時間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質、文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢。據專家分析，幼兒有以下方面的表現優勢：天然的早期化、巨大的感染性、強烈的針對性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優勢發揮得好，這對幼兒早期的成長、發展十分有利。
二、幼兒進行情商教育的重要性
幼兒到四五歲時，腦會長至成人的三分之二，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，六歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，將很難把握未來遇到的各種挑戰和機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
（1）善于掌握幼兒的心理特征。幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點：活潑好動；好奇好問、認識具體形象、模仿性強、無意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體、生動化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為。
（2）智力開發要科學進行。智力是在外界環境中鍛煉的結果。專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來說，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可結合以下幾個方面來開發幼兒的智力：訓練幼兒的動作發展；促進幼兒觀察力的提高；豐富幼兒的語言觀念；提高幼兒記憶力；培養幼兒思維能力；鼓勵幼兒的創造力。專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展。
（3）藝術啟蒙要有新穎性。上面已經提到，由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受藝術啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。音樂是聲音的藝術，它通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣?！蓖褶D動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展。因此，在教學中，應多開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行。
