小學生課外閱讀成果范文

導語：如何才能寫好一篇小學生課外閱讀成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學生；課外閱讀；評價形式

新課程改革的推行對學生學習能力的要求越來越高，要求學生不僅要充分利用在校的時間進行學習，在課余時間也要加強課外閱讀活動，不斷充實自己，提高語文的綜合素養(yǎng)。課外閱讀對于小學生來說，不僅可以豐富自身的語文知識含量，還可以提升自己的身心修養(yǎng)，受到優(yōu)秀文化的熏陶。那么，如何讓小學生的課外閱讀活動取得更好的效果就是小學語文教師要認真考慮的問題。大量的課外閱讀活動，如果沒有適當?shù)脑u價機制，那么很容易導致時間上的浪費，學生也很難通過課外閱讀達到增加知識量的目的。下面本文就圍繞課外閱讀的評價機制進行分析，主要在評價形式、評價主體等方面為提高閱讀效果提出建議。

一、改革小學生課外閱讀的評價形式

1.書面形式的評價

在小學生課外閱讀評價形式中，書面形式的評價是最常見的一種評價形式，也是最直接的一種形式。這種評價形式主要是對學生在課外閱讀活動中進行的書面總結成果的一種檢查，多以定期評價的方式為主，讓學生按照規(guī)定的主題進行書面形式的總結和歸納。例如，教師可以把“海洋文化”定為主題，讓學生在一周的時間內記錄有關的優(yōu)美詞語10個、句子5個，并且將自己的讀后感以文字的方式寫下來，教師定期對學生的積累情況進行檢查。

2.展示激勵評價

一般情況下，小學生都有很強的好勝心理，教師可以根據學生的這一心理特點，通過評價結果展示的方法激勵學生更好地進行課外閱讀。具體的方法可以是讓學生在平時進行課外閱讀的時候將自己認為比較有意義的語句或者是讀后的感想記在筆記本上，作為評價結果展示的素材。并且在班級內部定期開展讀書評價展示活動，讓學生把自己的閱讀成果展示出來。教師可以對閱讀成果展示較好的學生進行一定程度的獎勵，以此激勵沒有獲獎的學生更加認真地進行課外閱讀活動。例如，在學習《草船借箭》這一文章后，教師可以讓學生在課余時間閱讀《三國演義》中其他的故事，在一段時間之后，在班級內部舉行“三國演義讀書會”的活動，讓學生根據自己的閱讀活動將自己的閱讀成果展示出來，可以是講述“三國茅廬”等一些有意思的故事，也可以對劉備、曹操等一些主要的人物進行評價。教師要注意讓學生自由抒發(fā)自己的感想，并且在這個過程中對學生的閱讀成果進行適當?shù)脑u價，并采用激勵機制，最大限度地激發(fā)學生的勝負欲，以此促進學生更認真地對待課外閱讀活動。

二、促進小學生課外閱讀評價主體的多元化

1.學生自我評價

小學階段是培養(yǎng)學生學習能力以及學習習慣的重要階段，在這個階段，學生受到什么樣的教育對其以后的學習生活都有很重要的影響。在學習上，學生的自主能力是學校和教師培養(yǎng)的重點，因此，在課外閱讀評價方面也應該加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)。一般情況下，小學生的思維發(fā)展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此，在進行自我評價的時候難免會受到主觀情感的影響，從而導致評價的結果不是很準確。在這樣的條件下，教師應該對學生的自我評價活動進行定期的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時指導。

2.學生互相評價

在前文的分析中，已經提到了學生之間的互相評價是一種很有效的評價方式。將學生分成幾個小組，讓小組成員作為評價的主體，不僅會在一定程度上消除學生對評價活動的抗拒心理，更能夠提高學生的閱讀興趣。在學生之間進行互相評價的過程中，學生可以很容易地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點以及自己的不足，這對于學生不斷地完善自我是十分有利的。

3.家長評價

小學生除了在學校的時間外，其他的時間幾乎都是待在家里與家長一起度過的，因此，家長是學生學習道路上重要的參與者。有些家長認為將孩子托付給教師就萬事大吉了，事實上這是錯誤的觀念，家長應該與學校積極配合，適當?shù)貐⑴c到孩子的學習生活中。在課外閱讀評價方面，家長可以起到很好的監(jiān)督作用。由于課外閱讀活動基本上是在家里進行的，所以，家長和學生一起閱讀就是很好的家長評價的方法。在孩子進行閱讀的時候，家長可以對其閱讀成果進行適當?shù)脑u價，在孩子抒發(fā)了閱讀感想之后，適當?shù)貙ζ溥M行鼓勵。

總之，課外閱讀評價對于小學生是非常重要的，在拓展知識面和提高綜合素養(yǎng)方面都會起到幫助的作用。因此，小學教師應該認識到閱讀評價的重要性，從改革閱讀評價方式和促進評價主體多元化兩個方面完善小學生課外閱讀評價機制，提高學生的課外閱讀水平。

參考文獻：

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小學課外閱讀在課程范圍之外，原則上以學生自主閱讀為主，但教師的引領也是必要的。處理它們之間的關系關鍵是能夠找到一個平衡點.那么，如何把握好這個度，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)呢?我想這個平衡點應該是“黃金分割比例――0.618”。學生自主閱讀比例是0.618，教師的課外閱讀引領比例是0.382。對此，我在以下幾個方面進行了思考：

1.合理安排課外閱讀的時間――讓學生自由閱讀。課外閱讀時間的安排要尋求其合理性，我們需要做的是既做好學科教學，又通過快樂閱讀校本課程的開發(fā)，達到為學科教學服務＼提高學生學習成績的目的。如果硬性安排晨讀、午讀、暮讀，學生會力不從心，或者只是被動應付，那么課外閱讀大多也就流于形式了。課程學習的時間要保證，課外閱讀的時間也要合理安排，學生的自主閱讀要放手，教師的課外閱讀引導也是必要的。實踐證明：學生如果把0.618的時間和精力用在課程學習上，那么成績將會取得長足進步；教師如果把課外閱讀的0.618還給學生，那么學生的綜合閱讀能力就能提高更快。

2.激發(fā)學生閱讀的需要――尋找適合的閱讀素材。需要層次理論認為：人的需要是有層次的。第一類是低層次的缺失性需要，第二類是高層次的成長需要。在實際生活中，那些對閱讀不感興趣的學生是因為較低層次的需要沒有得到滿足。給小學生以親切感、歸屬感、信任感是激發(fā)其閱讀興趣的前提。首先要豐富學生的閱讀生活，把閱讀與觀察結合起來。例如帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”的神話傳說，同時要求孩子張開想象的翅膀，自己編織有關月亮或星星的故事。通過輔導，學生懂得了選擇讀物的一定方法。有了高層次的成長需要后，就可以放手讓學生自己選擇感興趣的讀物。

3.重視閱讀過程的評價――多種形式展示閱讀成果。在廣泛閱讀中積累了許多奇聞軼事、傳奇故事、生活常識后，學生有了急于表達的欲望。學校每周安排的閱讀活動課、班級每月開展的專題性課外閱讀活動課給學生們搭建了展示自己閱讀成果的舞臺。可以在活動中評選出表現(xiàn)出色的同學，給予獎勵。活動形式有開故事會、成語競賽、知識競賽、好書大家讀、說說一本好書、表演等。每個學期，我們班級還配合學校的相關活動，開展“讀書之星”“讀書小報、讀書筆記”的評選活動及美文誦讀、古詩文背誦競賽活動。為了對學生閱讀進行全面、有效的評價，我們在“班級閱讀中心”的一側建立了“閱讀成果展示中心”，學生的閱讀筆記、手抄報、表演的道具等一一擺放其中。還在墻壁上開辟了課外閱讀專欄，“學生繪畫筆記展”“讀書之星”“班級讀書大王”等展示空間既讓學生獲得了成功的喜悅，又給一部分學困生作了示范。

雨果說：“學會讀書就是點燃火炬。”把握好課外閱讀的黃金分割點，讓學生真正把閱讀當成自己的事情，盡情品嘗書香，是我們做教師的最大快樂。

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【關鍵詞】小學生 課外閱讀 習慣

義務教育語文課程標準要求小學生6年課外閱讀總量應在145萬字以上，閱讀，對于每一個人都很重要。閱讀可以陶冶情操，儲備知識，積累和構建文化，構建智力背景，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格等等。小學語文教學中，教師應重視學生的課外閱讀指導，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

一、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

良好的閱讀氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使他們在教師的熱愛、尊重以及期待中，產生閱讀興趣。教室的墻壁上，張貼有關讀書的名人名言，如：“讀書使人淵博，辯論使人機敏，寫作使人精細”，“書是人類進步的階梯”等等。利用黑板報宣傳閱讀的好處及重要性，讓學生認識到閱讀是生活中不可或缺的一部分。小學語文教師應該是一個熱愛閱讀的人，閱讀可以使教師更加充實，永不落伍，閱讀可以使學生受到感染。早讀課時，學生在讀書，老師也津津有味地朗讀著；課余時間，學生經常看到老師除了備課、批改作業(yè)外，在如饑似渴地閱讀。那么，老師酷愛閱讀的習慣一定會對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成帶來巨大的影響。開展各種各樣的活動，讓學生在活動中展示自己的閱讀成果。比如，讓學生講出課外閱讀時，讀到的精彩故事，開展演講比賽、讀書筆記評展等。通過活動，使表演者有一種成就感，觀眾能分享到其他同學閱讀的體會。

二、選擇閱讀書籍

別林斯基曾經說過：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。小學生由于知識、經驗的限制，辨別事物的能力不強。教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好等，采用教師推薦閱讀與學生自選閱讀想結合的方式，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書。選擇的圖書，要有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于促進課內學習。如，可向小學生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等。教育部有向小學生推薦的課外閱讀書目，選擇后推薦給學生閱讀。

三、指導閱讀方法

對于各種各樣的書，指導學生選用相應的方法進行閱讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的信息；對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。指導學生學會“動筆墨”的閱讀方式。圈點勾畫、作批注、作卡片、寫讀書筆記、進行再創(chuàng)作等。孟軻在《孟子》中說：“盡信書，不如無書”，講述了不迷信書本、學思結合的思想。要求學生閱讀時，學會思考。與學生一起讀同一本書，閱讀后，再與學生一起交流、探討閱讀的感受與思考，適當編擬一些問題，讓學生來回答；鼓勵學生向老師提出問題。讀一本書，碰到許多無法解決的問題時，讓學生查閱其他書籍，以便能解決。新的閱讀當然會帶來新的問題，就容易養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。

【參考文獻】

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關鍵詞：小學語文 課外閱讀

加強語文課外閱讀對小學生來說非常重要，不僅可以提高小學生的語文學習成績，也可以擴展小學生的眼界與學識。國家教育部確定的《語文課程標準》中強調：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”那么，如何強化小學生語文課外閱讀呢？教學實踐證明，從下面幾方面著手可以有效提高課外閱讀質量。

一、強化學生課外閱讀興趣

俗話說得好：“興趣是一切活力的源泉。”學生感覺讀書是一種樂趣，心甘情愿去讀，將課外閱讀視為學習、生活的一部分，才能使課外閱讀成為提升學生語文素養(yǎng)的好策略。為了讓學生對讀感興趣，老師要創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讓學生不自覺地融入到讀書環(huán)境中。讓學生迷于讀書，主動去讀書，老師要最大化讓學生參與到讀書活動中。為此在實際中可以運用以下幾種形式；1.以故事為導語。教師可以把篇幅較大的讀物壓成一個小故事講出來，或提出一個和原故事相關的問題做引導語，挖掘學生的愛好，進一步研析原著。引導學生讀《老人與海》，提出問題：“老人是如何一個人呢？讀完后告訴老師。”學生讀完后，讓學生自己總結。 2.通過課文激發(fā)學生求知欲。《武松打虎》一文講后，問學生們：“還想知道武松更多的故事嗎？請看《三水滸傳》。” 3.不斷開展課外閱讀相互交流。讓學生說課外閱讀對自己的影響，比較誰的知識多，誰知道的故事多，誰知曉的人物多，并進行文學知識競賽以激發(fā)學生的興趣。4.支持學生看動畫故事、兒童節(jié)目，早讀時間讓學生上臺講故事。老師要注重把握度，俗話說得好“過猶不及”，讓學生認識到不可貪多，做到精讀細讀，慢慢體會，長此以往，學生就會喜歡閱讀課外讀物，并樂在其中不能自拔。

二、學校建立閱讀基地，塑造輕松閱讀的氛圍

這是毋庸置疑的，一個良好的環(huán)境可以讓學生全面發(fā)展，起到“行不言之教”的作用。老師要給學生打造一個良好的讀書環(huán)境，讓學生心無雜念融入到讀書氛圍中。如何去打造一個好的讀書氛圍呢，這就需要學校有足夠的書報，在此基礎上才可以談閱讀基地建設。針對閱讀基地的建設可從三個方面同時入手。第一以學校為中心。使學校的圖書室與閱覽室合為一體，應當有豐富的書籍，以供在校生閱讀。第二，建立以年級為中心的讀書室。這個讀書室以服務不同年級閱讀為宗旨，將其作為培養(yǎng)學生閱讀的主打陣地，可以擺放各種書目供不同愛好學生閱讀，當然老師也可以將其推薦書目組成一個推薦書目架以使一些學生可以有重點閱讀。針對閱覽室里的書，老師可以依據所教內容與教學進度適當對其內容進行調整。學習《父親》一課時，教師挑選一批關于作者的故事書，組織學生課前課后閱讀；學習陶淵明、朱自清作品的時候，就讓學生“讀點陶淵明”“讀點朱自清”。第三，班級圖書架。這個圖書架的書可以由學校提供一部分，學生提供一部分，相互交流閱讀心得。三級閱讀基地的建立，可以營造很好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的讀書熱情，創(chuàng)造寧靜的讀書氛圍，使學生享受讀書的樂趣，領略知識的力量，改變以往任務閱讀帶來的不良影響。少年兒童時期是學習知識的黃金期，老師必須認識到這一點，通過不同的方法，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。

三、讓學生互談讀書體會，展示閱讀成果

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一、營造閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣。

1、營造學校閱讀氛圍。努力打造書香校園，張貼名言佳句、字畫，學校每天中午2點到2點30分開放圖書閱覽室，每周二、四中午1點30分到2點播出“閱讀之聲”廣播，每周五閱讀報《綠芽周報》出版，以此讓學生快樂閱讀，享受閱讀的樂趣，營造了濃郁的校園閱讀氛圍。

2、營造班級閱讀氛圍。各班建立起讀書角和成立了流動圖書站，由班級圖書管理員負責管理登記。這些書的數(shù)量和種類明顯增加，都是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。各班建立自由的讀書小組，利用教室墻報、黑板報，開辟 “閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“《閱讀成長筆記》展覽”等園地，以此營造濃厚的班級閱讀氛圍。

3、營造家庭閱讀氛圍。課題組發(fā)放了《為課外閱讀致家長的一封信》，召開家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性。開展了“我和父母共讀書”活動，鼓勵家長在家中擺滿各種適合孩子閱讀的書籍，每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，使之成為習慣，這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

二、開展閱讀活動，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、開展8分鐘自主閱讀活動。我校利用下午第一節(jié)課前8分鐘時間，讓學生自由或集體誦讀《三字經》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《中華傳統(tǒng)美德故事》等校本教材或“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學”等傳統(tǒng)經典篇目，讓學生成為了閱讀活動的主人。大隊部值日干部每天對各班誦讀情況進行檢查，督促各班開展閱讀活動，大大激發(fā)了學生的自主閱讀興趣。

2、開展課內課外互動閱讀活動。“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。在平時的教學中，結合語文教學，不失時機地向學生推薦與教學內容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特點的課外讀物，積極引導學生由課內閱讀走向課外閱讀，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。如五年級學習課文《江姐》，向學生推薦閱讀《紅巖》，看有關江姐的電視、電影、戲劇等；六年級學習課文《空城計》，向學生推薦閱讀《三國演義》；學童話時，向學生推薦閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，向學生推薦閱讀程度適合的科普讀物，如《森林報》、《昆蟲記》、《地球的故事》、《穿過地平線》等，這樣豐富了課外閱讀量，最大化地拓展了學生的閱讀視野。

3、開展讀本推介活動。教師抓住“小學生的閱讀興趣和讀本選擇很大程度受他人的影響”這一心理特征，組織學生開展“讀本推介會”的讀書活動。一是教師利用讀物本身的特點，從講故事入手，不失時機地向學生推薦相關的讀物，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂。二是學生或讀上一段精彩的一部分，或帶上讀本，介紹主要內容、作者，或自己講一個故事，用精彩的推介吸引讀者，征服讀者，這樣一來，學生產生了讀書的原動力，都樂于去讀課外書，調動了學生積極開展課外閱讀的興趣。

4、開展交流討論活動。課題組以班級為單位每周兩次開展形式多樣、內容豐富的交流討論活動。學生無拘無束地自由交流自己閱讀的感受，把自己的愉悅帶給周圍的同學，讓同學們分享快樂，共同享受讀書的快樂，既而為尋求更多的快樂而產生共同讀書的行為。如講一個故事，交流課外閱讀記錄卡、讀書筆記，進行好書推薦等。

5、組織學生開展競賽活動。小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒樱寣W生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。我們就借助課題研究，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學校、深入課堂，以教科研一體化為平臺，將課題研究滲透到學校德育工作中，開展講故事比賽、經典誦讀比賽、演講比賽，學生熱情參與，并在優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶下，更好地樂學、明志、立德、做人，以此提高了學生課外閱讀的興趣。

6、舉辦成果展示活動。如：剪貼展覽。教師指導學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把具有保存價值而自己又喜歡的材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次。《閱讀成長筆記》展覽。教師指導學生摘抄好詞佳句、寫讀后心得體會，每周在班上交流展評。手抄報交流展示。組織學生自辦手抄報活動，學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以插圖，一學期一次。讀后感交流。每讀完一本書，指導學生寫好讀后感，班級交流，學校展示。學生通過閱讀成果展示，閱讀欲望與日俱增。

7、舉辦評選“閱讀之星”活動。 德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在指導學生課外閱讀過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學生強烈的求知欲望，強化學生成功的歡悅，不斷增強學生的自信和上進心。

三、指導閱讀方法，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、指導最基本的閱讀方法。課題組教師每周上好一堂課外閱讀輔導課，閱讀課堂上教師教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。其次教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄，再略讀和精讀相結合，讓學生學會閱讀。學生每學期的閱讀量達到了五萬字，閱讀能力顯著增強，作文水平也有很大的提升。

2、促使學生形成邊讀邊思考邊動手的閱讀習慣。閱讀課堂上教師教會學生使用工具書，指導學生寫《好書推薦記錄卡》，寫出推薦理由；要求學生人手一本《讀書成長筆記》，指導學生將自己在課內以及課外閱讀中積累到的好詞佳句摘錄下來，養(yǎng)成積累習慣，并運用到習作中；指導學生寫內容梗概、讀后心得體會、他人評價、自我評價，指導學生寫讀后感。這樣學生掌握了閱讀方法，培養(yǎng)了好的閱讀習慣，提高了閱讀的有效性，學生逐步形成了邊讀邊思考邊動手的閱讀習慣。

四、借助課題匯報活動，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

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【關鍵詞】提高；農村小學；課外閱讀能力；策略

How shallow to sharpen the countryside elementary student outside reading ability effectively

Huang Yonghui

【Abstract】Habit of reading good writing is particularly important for, usually pay attention to looking and thinking. Multi-read, with confidence, come in handy; to think, and write if God, eloquent, one go. Currently reading the students is still quite poor, especially rural primary school students to read more serious phenomenon. Improve the capacity of rural primary school reading strategies: to provide students with the chance to read; for students interested in reading; to teach students to read method. Teachers should actively expand the channel for students reading escort.

【Key words】Improved; Rural primary schools; Extracurricular reading; Strategy

葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習慣,必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要提高學生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。

但我們應該現(xiàn)實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現(xiàn)象更為嚴重。

1 農村小學課外閱讀現(xiàn)狀

不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網絡的不斷發(fā)展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

沒有時間讀；這是教師留給學生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。

沒有書讀；小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發(fā)揮應有的作用，只在數(shù)量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

2 提高農村小學生課外閱讀能力的策略

面對這些現(xiàn)象學校、教師又該做些什么呢？

讓學生有書讀；充分利用學校現(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換一次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

讓學生有興趣讀；小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

轉貼教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。

抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。

教給學生閱讀方法；在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既要教給恰當?shù)淖x書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。

結合平時課內閱讀教學傳授學習方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。

介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

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關鍵詞：課內外銜接；小學語文；閱讀能力

閱讀教學是提高學生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，但是整個小學階段，語文課文也不過三百來篇，僅依靠課內的閱讀，即使學得再好學生的閱讀能力也很難得到很大的提升。所以，學生閱讀能力的提高不僅要依靠教師引導學生在課內進行閱讀，也離不開在課外的閱讀積累，只有將課內閱讀和課外閱讀結合起來，不斷增加學生的閱讀積累，才能促進學生閱讀素養(yǎng)不斷提高。因此，教師不僅要加強對學生課內閱讀的教學，更要注重培養(yǎng)學生廣泛的課外閱讀興趣，將課內閱讀和課外閱讀結合起來，使學生將課內學習的閱讀技巧運用到課外閱讀中，逐漸提高學生的閱讀能力，促進學生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。筆者結合在教學中的經驗，談談如何以課內課文為依托，架設課外閱讀的橋梁，有效開展課外閱讀，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

一、架設橋梁，找準閱讀銜接點

課外閱讀不僅是閱讀教學的重要內容，也是課內閱讀的有效延伸。教師不僅要加強對學生的課內閱讀指導，還要引導學生進行課外閱讀教學。在課內閱讀教學的基礎上引導學生開展廣泛的課外閱讀，把課內閱讀作為點，把課外閱讀當作面，尋找結合點，將兩者有機結合起來，引導學生在課內閱讀的基礎上開展課外閱讀，使學生在課內閱讀學習的基礎上進行課外閱讀訓練，將課內閱讀與課外閱讀結合起來，不斷加強學生的閱讀技巧和閱讀能力，促進學生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。

如，在教W《女媧補天》一課時，筆者在講完課文后對課文里所講的童話故事有一種意猶未盡的感覺，筆者借機帶領學生閱讀了《女媧造人》一文，不僅滿足了學生的閱讀需求，還在課內閱讀的基礎上，成功地引導學生進行了課外閱讀，培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，提高了學生的閱讀素養(yǎng)。

二、立足課堂，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學生的閱讀興趣是促進學生開展課外閱讀、提高學生閱讀能力的重要手段。只有培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，學生才能積極主動地進行閱讀活動。但是傳統(tǒng)的閱讀教學難以引發(fā)學生的注意力，學生的閱讀興趣不高，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，導致學生閱讀量少，閱讀質量不高，學生的閱讀能力也很難得到提高。對此，如何調動學生的閱讀興趣，成為廣大教師所面臨的重要課題。在教學中，教師要有意識地發(fā)展學生的閱讀興趣，抓住學生的心理特點，從學生的興趣入手，逐漸養(yǎng)成學生良好的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。

如，在教學《嫦娥》一課時，為了引起學生的興趣，筆者給學生提出了幾個問題：（1）人們?yōu)槭裁匆谄呦@天抬頭仰望星空去“看碧霄”？（2）他們?yōu)槭裁匆岸珊訕颉保浚?）嫦娥為什么會偷靈藥？問題一提出來，學生都表示疑問，并表現(xiàn)出了強烈的好奇心，筆者借機引導學生閱讀了《牛郎織女鵲橋相會》《嫦娥奔月》。這樣有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣，促進了學生課外閱讀的積極性，對學生閱讀素養(yǎng)的提高起到非常重要的作用。

三、加強閱讀指導，使學生掌握科學的閱讀方法

掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧是提高學生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，我們廣大語文教師要加強對學生課內外閱讀地指導，使學生掌握正確的閱讀方法，并在課內外閱讀中不斷進行閱讀積累，促進學生閱讀能力的提高。

如筆者在教學中，有意識地給學生滲透閱讀方法，利用選讀法來讓學生選擇那些自己感興趣的書籍或者有關部分來進行閱讀。利用略讀法快速瀏覽全文，把握全文要點，在略讀的基礎上進行精讀，找出文章的中心和精彩部分，引導學生抓住精要，進行圈點批畫地讀。這樣使學生在不斷的閱讀中牢固掌握正確的閱讀方法，促使學生形成良好的閱讀習慣。

四、搭建平臺，交流閱讀成果

教師不僅要教學生如何閱讀，還要為學生搭建一個閱讀交流的平臺，使學生在閱讀的過程中能對自己的閱讀成果進行交流和探討，從而滿足學生閱讀的成就感。如筆者建立了一個QQ群，讓學生都加入，為學生搭建一個交流平臺，使學生能夠在這個平臺上將自己的閱讀感受和成果進行分享和交流，讓學生體會閱讀的快樂、成功的喜悅。通過多種形式的成果展示和交流，使孩子們看到學習的成果，從而相互借鑒，表揚先進，鞭策后進，讓所有的孩子共同提高。

綜上所述，學生閱讀素養(yǎng)的提高是一個長期積累的過程，教師不僅要注重學生課內閱讀的指導，更要引導學生進行大量的課外閱讀積累，使學生在課內外的閱讀中不斷增加閱讀積累，逐漸提高學生的閱讀素質。

參考文獻：

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一、課外閱讀內容多面

1.閱讀多方面的作品。專看文學書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學生。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動；通過開展研究性學習，讓學生為收獲信息，分析、解決實際中的問題，進行廣泛性的閱讀等。這樣，學生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學作品，還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定很好的基礎。

2.閱讀多個人的作品。小學生的膜拜心理較強，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學生博采眾長的最好辦法，是結合課內的閱讀教學引薦眾多的名家名品。如學習了《趵突泉的欣賞》，指引學生讀老舍《濟南的冬天》；學習了《再寄小讀者》，指引學生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學習了《凡卡》，指引學生讀俄國作家契坷夫的《小公務員之死》；學習了魏巍的《我的老師》，指引學生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。

3.閱讀多種體裁的作品。小學生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級。因此，學校有必要結合各科課堂教學及各種主題讀書活動，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈爾等國內外名人詩歌選……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

二、課外閱讀方式多元

1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對于從眾心理較強的小學生來非常必要。如學習了《鵪鶉》一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動，讓學生從書刊、網上查閱大量關于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開展科普讀書月、走近名人讀書月、經典誦讀活動周等都會大大地調動學生讀書的積極性。

2.親子閱讀。在低、中年級開展親子閱讀，對于小學生養(yǎng)成課外閱讀習慣非常重要。親子閱讀，需要家長的大力配合，尤要學校做大量細致入微的工作。因為，我們是個缺少閱讀習慣的國家，身邊不買書、不讀書、讀不進去書的家長比比皆是。學校除了召開家長會進行動員外，還需要教師及時提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內容。建立家校聯(lián)系卡，及時予以評估。

3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學生在進行休閑閱讀活動中，可以參考老師、同學的推薦書目，也可以自己選擇讀書內容及方法。

三、課外閱讀方法多樣

1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。

3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標對小學生提出的要求。尤其，當遇到一些語言優(yōu)美、內容精彩的句、段、篇時，又需要學生在讀的基礎上，將它們吟詠、甚至背誦下來。

四、課外閱讀評價多層

1.評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與。即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。

2.評價內容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度、習慣、數(shù)量、效果四個層面進行。可以定期請家長和學生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價。

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《語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。從大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構成的。

2 小學生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)

2.1小學生課外閱讀的心理表現(xiàn)

（1）從眾心理

中年級小學生的這種心理尤為強烈。如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風潮，形成濃厚的讀書氛圍。

（2）誘因心理

中年級的小學生學習語文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導書。導致作文（誘因）――看書（結果）的惡性循環(huán)。

（3）被迫心理

有一些家長由于意識到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學生讀書要做讀書筆記，寫心得。

（4）獵奇心理

學生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產生積極的體驗。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。

2.2小學生課外閱讀的行為表現(xiàn)

（1）家庭環(huán)境因素。從學生的家庭環(huán)境來看，這些家庭家長學歷偏低，居住環(huán)境、經濟條件差，直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。（2）家長盲目指導。由于家長文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，只是盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內涵。（3）應付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。（5）目標取向淺近。美國心理學家克龍？巴齊指出：“學生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當。”（6）教學方法單一。語文課的閱讀本來可以從不同視角對課內課外材料進行適合學生認知規(guī)律的重新組合配置，給學生以全新的感受。

3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

3.1來自于學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣

以肢解，分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。

3.2電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時間大大減少，電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定消極影響。

3.3純功利的閱讀觀挫傷了學生閱讀積極性

一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

3.4教學方法的單一，缺少科學閱讀方法的指導

許多教師在語文教學上還是習慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問，沒有學生的自主探究，沒有學習方法的指導，學生總是被教師“牽著鼻子走”。

4 實現(xiàn)小學生課外閱讀的指導策略

4.1培養(yǎng)興趣，讓學生樂讀。

1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學與活動的統(tǒng)一”這一教學策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。3、活動激情。小學生的意志品質正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。4、巧設懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。

4.2授以方法，讓學生會讀。

1、選讀法。根據自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報的有關篇章或有關部分，書多了，還要選文質兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應教給學生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。

4.3拓寬渠道，讓學生多讀。

（1）班級閱讀指導――開辟圖書角。可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作，（2）學校閱讀指導――建好圖書館。學校應在條件許可的情況下，調集人力、物力加強和完善自己的圖書館、閱覽室的建設，盡可能購置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導――營造家庭讀書氛圍，向學生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學生創(chuàng)設優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目課文為“經”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構建“經緯”交錯的閱讀教學，有機擴大課外閱讀量，這是一項切實可行的重要策略。

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關鍵詞：低年級語文；課外閱讀；閱讀興趣；激發(fā)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0054-03

興趣不僅是最好的老師，也是學生學習的重要驅動力，閱讀是現(xiàn)代人必不可少的學習與生活方式。課外閱讀對學生特別是小學低年級學生至關重要，它是小學低年級語文課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，小學低年級學生課外閱讀興趣的激發(fā)不僅有助于閱讀教學效率的提高，也利于小學生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，教師在小學低年級語文課堂教學過程中，如何激發(fā)小學生的課外閱讀興趣是其應當研究的重要內容。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)小學低年級學生的課外閱讀興趣

著名科學家愛因斯坦曾說道，“興趣是最好的老師。”興趣是小學生自覺、主動進行課外閱讀的前提與基礎，為使小學生自愿閱讀、自主閱讀，甚至樂于閱讀，將課外閱讀看作自己生活、學習的重要組成部分，從而提高小學低年級學生的語文素質，則良好閱讀習慣的養(yǎng)成至關重要。筆者認為，相對于小學低年級學生而言，教師平時講再多的大道理也是毫無用處的，而須借助于各種方式、方法、手段引導他們正確閱讀，繼而激發(fā)其課外閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力。

筆者認為，教師在從事小學低年級語文課堂教學的過程中，應結合孩子們喜歡看的電視節(jié)目與動畫片的主要特點，聲情并茂地給他們講述一些生動、有趣的故事。在他們聽得津津有味的時候，教師停下來，不繼續(xù)往下講，而是告訴學生們：“欲知后續(xù)結局如何，請同學們課下找到該本課外讀物，書中詳細講述了故事的結局，大家認真、仔細閱讀，定會知道故事情節(jié)的具體發(fā)展趨勢，同時也會知道許多更有趣的東西。”

比如，筆者在講過小學二年級語文（蘇教版）上冊第十課《狼和小羊》以后，就向學生生動地講述了《聰明的小綿羊》的故事，在講到故事時，筆者巧設懸念，讓學生課后自己去尋找課外讀物，了解故事的結局及小綿羊聰明在何處。如此一來，不僅提高了小學生的閱讀質量，且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。

良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個過程、一段時間的訓練，特別是小學低年級學生，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，他們的興趣來去匆匆，持久性不強，可塑性較大。因此，教師在認識到良好的課外閱讀習慣的重要性的前提下，要有計劃、有目的地實施培養(yǎng)方案，充分調動起小學生的閱讀興趣，繼而使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

二、多向學生推薦富含“真、善、美”的課外讀物

小學低年級學生對圖文并茂、通俗易懂與趣味性十足的寓言、童話與神話故事非常感興趣。諸如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》的名著、童話，不僅有繪圖版，也有注音版，至于選擇哪一版本則應根據學生的具體情況來定，一學期讀完一部名著也就不錯了。為激發(fā)小學生的閱讀興趣，筆者鼓勵學生讀《西游記》（少兒版），有學生反映，起初閱讀，遇到許多不懂的字，想著自己會放棄了，不往下讀了，但在讀完一個故事以后，就迷上了，十分喜歡，覺得非常有意思。此外，筆者還推薦學生閱讀《拇指姑娘》，有學生在周記中寫到：“雖然拇指姑娘身材不大，但是她非常善良、堅強，我很想把這個故事告訴我的同伴們。”看到學生們細細品味閱讀經典名著的喜悅時，我們可以體會到：經典名著滋潤著孩子們的心田，呵護著孩子們的心靈。實際上，我們并不奢望經典名著可以教學生們學會語文，但會使學生倍感溫暖，是學生心中溫柔、善良的誘導力量。

當然，學生應擴大其閱讀的范圍。學生科學世界觀的形成深受優(yōu)秀讀物的影響。因此，應引導學生多關心時事政治，了解科技的發(fā)展趨勢與取得的成就，拓寬知識面；模范英雄人物給學生樹立了榜樣；豐富多彩的少兒讀物，不僅提高了學生的想象力，也有助于激發(fā)其探索自然的興趣；詩詞歌賦不但可以陶冶情操，也有助于愛美情趣的培養(yǎng)。

三、師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

不論是調皮搗蛋的小男孩兒，還是文文靜靜的乖女孩都非常喜歡聽故事，一旦聽到老師要講故事，就立刻坐端正，目光變得炯炯有神，雙眼直冒火光。因此，筆者“對癥下藥”，對準學生的“胃口”，經常有選擇地給學生講故事。有一次筆者在講《白雪公主與七個小矮人》的故事時，對學生提出以下幾點要求：①聽故事的同時要發(fā)揮想象力，要置身故事之中，和故事中的人物共命運、同呼吸，達成共識，產生共鳴。②聽過故事以后，認真思考故事的主要內容是啥？引導學生用簡短的語言概括出故事的主要內容，從而提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

③講講自己的感受，有多少說多少，即使是只談論其中的某一場景或者一句話也是可以的，主要是為了交流，讓學生逐漸學會閱讀，培養(yǎng)優(yōu)良的情感態(tài)度與價值觀。

假如是一個較長的故事或是一本書，可以從中選取一些片段講給學生聽，有些時候，講到之處突然停下來，讓學生獨自找到這樣的故事，繼續(xù)往下讀，讀完以后全體進行交流，刺激學生的閱讀欲，促使其親近作品，由一故事擴展至一部作品，繼而走向這些類似的作品，如此激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。

四、積極開展各種活動，展示學生的閱讀成果

好表現(xiàn)、愛表現(xiàn)是小學生的天性，為此，筆者每個月都上一節(jié)課外閱讀課，開一個“讀書會”。讓學生都帶上自己所讀的書，均走上講臺向同學們介紹本月自己的閱讀情況（書名、主要內容、心得體會），并選出講得最好的一位，讓他當選下個月的“讀書會”會長，主持下一月的工作，這樣不僅加強了學生的交流，而且鍛煉了學生的膽量與口才。筆者認為，應將學習園地、黑板報當成“活頁”讀書園地，開設專欄，比如“詩歌王國”、“知識百草園”、“句段大觀園”與“創(chuàng)作展示臺”，等等，讓小學生輪班展示他們的課外閱讀成果，從而激發(fā)其課外閱讀興趣。

除此以外，家長陪讀也利于激發(fā)小學低年級學生的課外閱讀興趣。在開家長會時，筆者經常給家長們講“閱讀興趣是能夠培養(yǎng)的，閱讀能力是能夠提升的。”但由于小學生的自控能力較差，環(huán)境則對孩子的成長至關重要，因此，為激發(fā)小學低年級學生的課外閱讀興趣，家長的陪讀很關鍵。很多時候不是小學生不愿意讀名著，主要是沒有名著可讀或者讀不懂，無人幫助。為此，為實現(xiàn)家長望子成龍、望女成鳳的愿望，則家長應幫助學生閱讀名著，時刻督導孩子們認真閱讀課外讀物，這樣才會提高學生的閱讀能力，激發(fā)他的閱讀興趣。為此，筆者經常建議家長不僅要多讀經典名著，而且應時刻督促小學生，繼而激發(fā)其課外閱讀興趣。

總之，作為人類生活新領域的閱讀是人類健康發(fā)展的一種寶貴的精神資源，這對小學低年級學生至關重要。激發(fā)小學生低年級學生語文課外閱讀的興趣是指導他們課外閱讀的首要步驟，有助于良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成。至此，為提高小學低年級學生的課外閱讀能力，應注重激發(fā)他們的課外閱讀興趣，在此不但要強調方式、方法與手段的科學性，還要關注閱讀實效，給予適當?shù)囊龑В瑤椭麄凁B(yǎng)成良好的讀書習慣，繼而促使小學低年級學生的德、智、體、美、勞等全面、健康、和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]周美玲.議小學生課外閱讀的有效方式[J].科技資訊，2009，（25）.

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