語文教育專業(yè)就業(yè)前景范文

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篇1

高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)校教育是為了給社會(huì)輸送更多合格的人才，而高校酒店管理專業(yè)也不例外。學(xué)生未來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展是高校教育成功的標(biāo)志，所以高校酒店管理專業(yè)的教育應(yīng)符合整個(gè)社會(huì)酒店專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷培養(yǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才。

1課程體系特色化。酒店管理專業(yè)的教育一定要符合當(dāng)前社會(huì)的要求，這樣學(xué)生才能在社會(huì)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。未來高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的人才要具有多方面的能力，要有專業(yè)必備的良好素養(yǎng)、過硬的行業(yè)素質(zhì)和外語水平。所以高校酒店管理專業(yè)在課程設(shè)置上要合理設(shè)置實(shí)踐課程及外語課程，高校要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)來提高其實(shí)際工作能力。根據(jù)專業(yè)的特色，開設(shè)一些訓(xùn)練學(xué)生英語水平的活動(dòng)，使學(xué)生的外語能力得到提高，并能提前感受下實(shí)際應(yīng)用英語的情景。也要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，畢業(yè)后面臨現(xiàn)代化的管理不至于束手無策。對(duì)于具體課程的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要多聯(lián)系實(shí)際，要采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備多給學(xué)生做課堂演示，把專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻，走向工作崗位時(shí)應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手。

2教師隊(duì)伍專業(yè)化。教師隊(duì)伍在整個(gè)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，酒店管理專業(yè)的教師應(yīng)該具備與實(shí)際工作者相同甚至更高的素質(zhì)，并且要具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍專業(yè)化是未來教師隊(duì)伍的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，也是教師水平提高的一個(gè)具體體現(xiàn)。目前，教師隊(duì)伍應(yīng)該由高校專職教師和兼職教師組成。高校的專職教師，時(shí)間充足，精力充沛，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的提高和鞏固起到很大的幫助，但是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有太強(qiáng)的針對(duì)性。而兼職老師，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉酒店的業(yè)務(wù)，但他們沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如果把兩者巧妙地結(jié)合起來，各有分工，就能將兩者的優(yōu)勢(shì)充分的體現(xiàn)。另外，我們還可以與酒店進(jìn)行合作，加強(qiáng)校企聯(lián)合，讓我們高校專職教師去酒店進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不僅積累了工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也能更加得心應(yīng)手。

3學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化。學(xué)生畢業(yè)后能找到適合自己專業(yè)的工作是我們教學(xué)的根本任務(wù)之一，學(xué)生能否長期在酒店行業(yè)就業(yè)也是衡量我們教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生滿足大多數(shù)酒店對(duì)于畢業(yè)生的要求，但是從長遠(yuǎn)來看，要使學(xué)生能很好的就業(yè)單單靠這些是不夠的。學(xué)校還要加強(qiáng)與一些需要人才的酒店建立伙伴關(guān)系，這樣酒店吸納人才的作用也就得到了具體體現(xiàn)。另外，當(dāng)前人才市場(chǎng)上信息共享程度較低，畢業(yè)生和用人單位都存在對(duì)接不到位的現(xiàn)象。這就要求學(xué)生的個(gè)人信息要更加完善，這樣才能讓用人單位更好的了解學(xué)生。酒店需要各種各樣的人才，學(xué)生也都有自己的特長，只要酒店能滿足學(xué)生的一些基本要求，保證他們的一些權(quán)益，酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生還是能很好的做好自己的工作，貢獻(xiàn)自己的力量的。

學(xué)生素質(zhì)綜合化

隨著全球一體化進(jìn)程加劇，酒店管理趨向于國際化，對(duì)于外語人才的需求也愈發(fā)緊迫。高校應(yīng)該加大外語教學(xué)改革的力度，加大英語專業(yè)的課時(shí)量和口語課時(shí)量，對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，采取情景教學(xué)的模式，利用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)國際型酒店的綜合型服務(wù)和管理等人才。此外高校應(yīng)該借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的酒店管理教學(xué)理念，全力打造與國際接軌的酒店管理教育體系，構(gòu)建國際化辦學(xué)理念。有條件的院校可以輸送海外實(shí)習(xí)生，豐富國際化視野，了解跨文化領(lǐng)域的酒店管理理念。

篇2

[關(guān)鍵詞]民辦高校；漢語國際教育本科；就業(yè)前景

自1985年，國家開設(shè)漢語國際教育專業(yè)（原對(duì)外漢語專業(yè)）以來，截止2016年，全國共有近300所高校獲批開設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)。特別是近些年來，漢辦不斷開設(shè)境外孔子學(xué)院，外派大批漢語志愿者，不難看到國家對(duì)于該專業(yè)的重視，人們對(duì)此專業(yè)的熱捧。如果上網(wǎng)搜索對(duì)外漢語，首先映入眼簾的大多為，缺少師資，急需專業(yè)人才，學(xué)科發(fā)展迅速，蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)等積極意義的形容詞。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)的熱議，國家的宣傳只是側(cè)面反映了漢語國際教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，若要更全面了解該專業(yè)的發(fā)展，特別是專業(yè)的就業(yè)前景，則應(yīng)該以學(xué)生為中心展開更為真實(shí)，客觀的調(diào)查。因此筆者通過問卷調(diào)查與訪談的形式，對(duì)國內(nèi)某民辦高校在校三屆漢語國際教育專業(yè)學(xué)生展開了調(diào)查，旨在了解在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，未來的就業(yè)規(guī)劃，并力求為漢語國際教育本科專業(yè)發(fā)展提出些許建議。

一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）卷調(diào)查內(nèi)容

問卷共三道問題，分別為：

（1）是否選擇考研？

（2）是否選擇從事與對(duì)外漢語專業(yè)相關(guān)工作？

（3）是否選擇與本專業(yè)無關(guān)的工作，如果是，你會(huì)選擇哪種工作，并試給出原因。

本問卷通過問卷網(wǎng)形式進(jìn)行發(fā)放與回收，共計(jì)收回有效問卷270份。

（二）調(diào)查結(jié)果

隨著學(xué)生年級(jí)的增加，其對(duì)本專業(yè)的考研熱情隨之減少，對(duì)從事與本專業(yè)相關(guān)工作的追求也不斷降低。

在校大二學(xué)生考研熱情最高，兩個(gè)班級(jí)考研人數(shù)分別為48%，58%，幾乎超過班級(jí)總?cè)藬?shù)的一半。

在校大一，大二學(xué)生考研熱情，與日后希望從事本專業(yè)相關(guān)工作的熱情基本持平。

在校大三學(xué)生考研人數(shù)與從事對(duì)外漢語先關(guān)工作人數(shù)比例相距懸殊。

在校大三學(xué)生選擇日后從事對(duì)外漢語相關(guān)工作人數(shù)偏低，兩個(gè)班級(jí)分別為8%，9%。

（三）學(xué)生訪談結(jié)果

筆者隨機(jī)選擇三屆在校學(xué)生，每屆共10人，共計(jì)30人進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛程度，對(duì)專業(yè)的理解以及個(gè)人就業(yè)規(guī)劃等問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)個(gè)人就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)與選擇有著強(qiáng)烈的共性。例如，10位大一學(xué)生對(duì)個(gè)人就業(yè)前景抱著非常樂觀的態(tài)度。幾位學(xué)生紛紛表示，報(bào)讀漢語國際教育專業(yè)，就是因?yàn)榻陙砭W(wǎng)絡(luò)，電視的積極宣傳，更篤定地認(rèn)為，如果實(shí)在沒有出路，就加入漢碩考研大軍。10位在校大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生表示，通過一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還是比較喜歡漢語國際教育專業(yè)的，因此大多選擇考研，或從事對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)工作。10位大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生則對(duì)專業(yè)的熱情不高，這也反映在了他們的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中，筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，大三的學(xué)生選擇考研與從事對(duì)外漢語相關(guān)工作的人數(shù)極少，所占比例不足本班人數(shù)的10%。在訪談中，學(xué)生們都提到了，其實(shí)漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展并不像外人認(rèn)為的那樣美好，網(wǎng)絡(luò)的宣傳與炒作更是不可信的。學(xué)生們從已經(jīng)畢業(yè)的大四學(xué)生處了解到，找工作的時(shí)候，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生非常尷尬，很難找到與專業(yè)符合對(duì)口的工作，考研成功率其實(shí)也不高，尤其是民辦高校，沒有保研的資格，知名度也不及公立院校高，即使過了初試，復(fù)試時(shí)大多是毫無優(yōu)勢(shì)的。

二、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生人云亦云，就業(yè)規(guī)劃扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重

筆者調(diào)查的270位學(xué)生中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的個(gè)人就業(yè)前景規(guī)劃扎堆現(xiàn)象。這在上表中有所體現(xiàn)，例如大一學(xué)生考研率極高，大二學(xué)生無論是選擇考取本專業(yè)碩士研究生還是從事對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)專業(yè)工作的人數(shù)均較多，大三學(xué)生考研率偏低，選擇從事對(duì)外漢語相關(guān)專業(yè)就業(yè)的人數(shù)也極少。造成這樣較為一致的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)象的原因是多樣的。比如學(xué)生們?nèi)狈ψ陨韨€(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的能力，從眾心理較強(qiáng)。

（二）學(xué)生對(duì)漢語國際教育專業(yè)學(xué)科定位并不了解

2012年，國家教育部頒布的漢語國際教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，指出漢語國際教育專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對(duì)外漢語教學(xué)工作的專職人才，或?qū)韽氖滦侣劤霭妫幕涣鞴ぷ鳎淖止ぷ鞯膶ｉT人才。換言之，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)科定位從來不是培養(yǎng)僅可以從事對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)工作的人才。而正是由于大部分開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校，將學(xué)科定位為培養(yǎng)從事對(duì)外漢語教學(xué)的專門性人才，忽略了另外幾個(gè)方向的均衡發(fā)展，這在一定程度上曲解了該專業(yè)開設(shè)的本意，也誤導(dǎo)了大部分學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)科定位不了解，所以在就業(yè)前景的規(guī)劃上，感到自己未來可以做的工作除了漢辦志愿者，考取本專業(yè)研究生，各大漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的教師，高校漢語教師等，再無他路。

（三）選擇考研學(xué)生，目標(biāo)不明確，對(duì)個(gè)人能力評(píng)估不準(zhǔn)確

筆者統(tǒng)計(jì)了準(zhǔn)備考研學(xué)生的目標(biāo)院校與專業(yè)，但是驚訝地發(fā)現(xiàn)，有超過30%的學(xué)生在目標(biāo)院校一欄中寫著不確定，近30%的學(xué)生把目標(biāo)定成了北京大學(xué)，北京外國語大學(xué)，北京語言大學(xué)。這樣的調(diào)查結(jié)果，引起了筆者的關(guān)注與擔(dān)心。1.雖然學(xué)生們選擇了考研，看似已經(jīng)對(duì)未來做出了一定的規(guī)劃，但是實(shí)則不然，連要考哪里，考什么專業(yè)，怎樣準(zhǔn)備，都一概不知。這其中也不乏學(xué)生指出，既然不一定本科畢業(yè)就可以找到與本專業(yè)相符的工作，那么就考研，這樣的決定未免太過草率。2.近30%的學(xué)生把個(gè)人目標(biāo)定的過高，當(dāng)看到學(xué)生們選擇名校作為考研目標(biāo)時(shí)，筆者是非常欣慰的，畢竟有志向的學(xué)生值得鼓勵(lì)。但是當(dāng)問及其平時(shí)成績時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表示，平時(shí)專業(yè)課成績不穩(wěn)定，更有學(xué)生指出，選擇考名校，不是因?yàn)槟芰?qiáng)，而是因?yàn)椋热豢佳辛耍瓦x一個(gè)自己都覺得難考的學(xué)校，鍛煉自己。筆者認(rèn)為，如若不能根據(jù)個(gè)人能力，正確評(píng)估自己，選擇合適的院校，專業(yè)，有充分的準(zhǔn)備，翔實(shí)的計(jì)劃，那么別說考研的成功率，就連是否具備考研的資格，都應(yīng)另當(dāng)別論了。

（四）學(xué)生就業(yè)選擇較為集中，就業(yè)渠道頗窄

在調(diào)查的270位學(xué)生中，學(xué)生們選擇的職業(yè)較為一致。這其中包括最多的幾類：漢辦志愿者、中小學(xué)教師、公務(wù)員、企事業(yè)單位工作人員、教育機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師。除去公務(wù)員與企事業(yè)單位人員外，學(xué)生們選擇的職業(yè)，都仍然圍繞漢語教師這一職業(yè)，這里并不是說從事漢語教師一職不好，試想若全國近300所開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的本科高校的畢業(yè)生都選擇上述幾類工作，學(xué)生們面對(duì)的將是無比殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。雖然本文調(diào)查的僅是這300所之一的學(xué)校，但是筆者相信，調(diào)查結(jié)果至少可以代表一部分在讀學(xué)生的想法。

三、民辦高校漢語國際教育專業(yè)本科生就業(yè)前景的思考與建議

根據(jù)本次調(diào)查得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果，筆者認(rèn)為當(dāng)前漢語國際教育專業(yè)本科生的就業(yè)前景并不樂觀。崔希亮早在2005年就曾表示，漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展與該專業(yè)提供的職位并不成正比，李曉琪也曾撰文指出，雖然我們需要的是大批漢語國際推廣事業(yè)的先行者，但是似乎漢語國際教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，并沒有感到就讀該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。陸檢明（2014）也指出，漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)在亟待解決的問題是專業(yè)成長過快，大批畢業(yè)生沒有合適的出路，而從事漢語國際教育事業(yè)推V的一線教師，又大多不是該專業(yè)出身，這樣的尷尬情景似乎愈演愈烈，讓人擔(dān)憂。這次筆者對(duì)某著名民辦高校漢語國際教育專業(yè)的在校三屆本科生的調(diào)查，也在一定程度上印證了三位學(xué)者的擔(dān)憂與焦慮。因此針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，筆者對(duì)調(diào)查學(xué)校提出以下幾點(diǎn)建議，希望在一定程度上可以解決一些問題。

（一）細(xì)化學(xué)科定位

前文提到根據(jù)國家教育部頒發(fā)的漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案指出，該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對(duì)外漢語教育的專業(yè)人才，或日后從事文字、新聞出版等工作，中外文化交流等工作的專業(yè)人員。也就是說，學(xué)生們不要陷入學(xué)了漢語國際教育專業(yè)，日后一定要考取漢語估計(jì)教育碩士，或從事對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)工作，才是該專業(yè)最好的也是唯一的出路。因此，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真解讀教育部的指示，細(xì)化學(xué)科定位。

（二）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，做到針對(duì)性強(qiáng)，個(gè)性化強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，讓學(xué)生們真正了解自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，明確個(gè)人能力，清楚認(rèn)識(shí)到大學(xué)四年結(jié)束后，個(gè)人的定位與職業(yè)的選擇，不要人云亦云，隨波逐流。

篇3

漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門古老的學(xué)科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極其重大的人文價(jià)值和社會(huì)科學(xué)價(jià)值。正因?yàn)檫@樣，據(jù)調(diào)查顯示，自各個(gè)高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當(dāng)一部分人選擇漢語言文學(xué)專業(yè)作為進(jìn)入高校以后的學(xué)習(xí)方向，而目前被社會(huì)所公認(rèn)的事實(shí)是，90%以上的人認(rèn)為師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿Α?jù)北安高考網(wǎng)的調(diào)查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一，一是工作的穩(wěn)定性和自主性，二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高，出現(xiàn)喜人改觀。XX年，師范類學(xué)生的需求量還是很大。統(tǒng)計(jì)顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語言文學(xué)、教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、英語、日語、物理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)；需求相對(duì)差一些的專業(yè)主要有生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學(xué)等專業(yè)。其中漢語言文學(xué)專業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學(xué)概論、中國文學(xué)史、中國語言學(xué)史、計(jì)算語言學(xué)、漢語史、漢語方言調(diào)查、邏輯學(xué)、歐美語言學(xué)、實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事漢語言文字的教學(xué)科研、對(duì)外漢語教學(xué)、語言文字管理及語言應(yīng)用方面的實(shí)際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語言文學(xué)本科生對(duì)1500元月薪的一份工作應(yīng)該基本滿意，但經(jīng)過三四年，他們會(huì)是很強(qiáng)的“潛力股”。據(jù)調(diào)查在城區(qū)，工作三四年的中學(xué)教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學(xué)校，骨干教師的平均工資達(dá)到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語的，除了在教育領(lǐng)域從事漢語言文學(xué)的教學(xué)與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作也是本專業(yè)極好的出路。

用長遠(yuǎn)的眼光看待漢語言文學(xué)這門專業(yè)也是極其必要的，在大學(xué)期間積累扎實(shí)的功底，提高語言表達(dá)能力與文學(xué)氣質(zhì)，為踏足社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。在與同學(xué)們的交流中，云南民族學(xué)院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態(tài)，必備的技能，廣博的知識(shí)，良好的人脈……”是一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生的基本素質(zhì)。以培養(yǎng)從事漢語言文學(xué)教學(xué)、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的復(fù)合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)。畢業(yè)生因適用面廣、適應(yīng)性強(qiáng)而受到社會(huì)歡迎，歷年就業(yè)率均。居文科專業(yè)前列。

具體到天津師范大學(xué)津沽學(xué)院作為國家教育部批準(zhǔn)的高考第三批錄取的本科院校，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍、師資力量和教學(xué)質(zhì)量也是過硬的，本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要與中國語言文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)具有一定的漢語言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠勝任中等學(xué)校語文教育教學(xué)工作和文化宣傳及秘書工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能在中等學(xué)校、新聞出版單位、黨政機(jī)關(guān)、中外企業(yè)、事業(yè)單位等部門從事教學(xué)、宣傳、編輯、文秘、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關(guān)的工作，在考研深造方面，由于有著天津師范大學(xué)完善的教育教學(xué)系統(tǒng)，漢語言文學(xué)專業(yè)碩士、博士授點(diǎn)均有設(shè)立，因此也有著極大的深造機(jī)會(huì)。

總體上講，漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)立，它的意義是多方面的。從現(xiàn)實(shí)意義來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率之高，就業(yè)待遇之豐，足以讓相當(dāng)一部分人過上比較富足的生活，同時(shí)，教育戰(zhàn)線的工作者辛勤工作，這就為社會(huì)消除了一大部分社會(huì)的不安定因素；從發(fā)展角度來看，由于中國文化的濃重氛圍和民族精神的強(qiáng)烈吸引力的存在，自漢語言文學(xué)專業(yè)的最初設(shè)立至今，它的逐步完善與飛躍發(fā)展我們有目共睹，并且因?yàn)檫@種影響力的存在，漢語言文學(xué)專業(yè)，尤其是師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)，必將在越來越多元化的社會(huì)環(huán)境中為莘莘學(xué)子們營造更加廣闊的發(fā)展空間。

篇4

關(guān)鍵詞：行業(yè)發(fā)展；人力資源管理；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0033-04

一、研究的意義

《2013年度麥可思――大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》調(diào)查顯示：本科人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生人均月收入居前50名之列，而高職高專人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生工資多徘徊在2500～3000元之間。專業(yè)興衰和行業(yè)發(fā)展猶如水和舟的關(guān)系，水能載之亦能覆之。

1.專業(yè)存亡和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)

2013年就業(yè)率前50名均為應(yīng)用型專業(yè)，生存困難的專業(yè)具有如下共性：一是行業(yè)趨于飽和，如語文教育、法學(xué)、數(shù)理化等基礎(chǔ)研究學(xué)科；二是就業(yè)面窄，容納力有限，如影視動(dòng)畫、新聞采編與制作音樂表演；三是過于寬泛，發(fā)展前景不明朗，如投資與理財(cái)、社會(huì)學(xué)；四是缺乏競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，如臨床醫(yī)學(xué)告急，學(xué)制短、理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)操能力低是其命門。隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，整個(gè)人力資源管理行業(yè)蓬勃發(fā)展，前景廣闊。高職人力資源管理專業(yè)如果能夠積極轉(zhuǎn)變思路，在人才培養(yǎng)模式上貼近市場(chǎng)需求，在課程建設(shè)上扎根于崗位需求，就可以化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)敗為勝。

2.行業(yè)發(fā)展可以帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展

人力資源管理行業(yè)的整體發(fā)展帶動(dòng)了本科人力資源管理專業(yè)的發(fā)展，有較高的社會(huì)享譽(yù)度，給專業(yè)發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)、校企結(jié)合等提供了很好的機(jī)會(huì)。但是高職人力資源管理由于受學(xué)制限制、課程體系凌亂、教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代，人才培養(yǎng)模式單一低效，不能滿足用人單位需求，亟需與本科區(qū)別開來，做到“獨(dú)、優(yōu)、強(qiáng)”。

3.專業(yè)發(fā)展能動(dòng)地促進(jìn)行業(yè)發(fā)展

典型如電商、服裝、電腦設(shè)計(jì)等專業(yè)。當(dāng)下，信息化管理成為主流和發(fā)展趨勢(shì)，其必將影響企業(yè)的管理模式及用人模式。高職人力資源管理專業(yè)過去在技術(shù)方面無法和本科抗衡，今后可以發(fā)揮船小好調(diào)頭的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供人才支持、技術(shù)支持，和行業(yè)的整體發(fā)展相生相攜。

二、人力資源管理行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及趨勢(shì)

人力資源管理行業(yè)隨我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展整體呈蓬勃態(tài)勢(shì)，顯現(xiàn)出嶄新的特點(diǎn)和需求：

1.中小企業(yè)成就業(yè)主渠道，就業(yè)市場(chǎng)廣闊

首先，大型企業(yè)規(guī)范運(yùn)作已成體系，用人有嚴(yán)格的程序和標(biāo)準(zhǔn)，高職學(xué)生很難達(dá)到入職門檻。而數(shù)量占到七成的中小企業(yè)近年來用人需求激增，成為接納畢業(yè)生的重要場(chǎng)所。

其次，近年來隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，我國中小企業(yè)已占到70%以上，具有巨大的發(fā)展前景。未來十年，國際金融業(yè)都將投資目標(biāo)轉(zhuǎn)向中小企業(yè)，中小企業(yè)逢遇發(fā)展良機(jī)，管理意識(shí)和管理水平升級(jí)直接帶動(dòng)了其對(duì)人力資源管理人才的重視。

第三，中小企業(yè)主認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，重新定位人力資源管理的價(jià)值。之前很多企業(yè)將“人力資源管理”簡單等同于“人事管理”，往往由管理者兼辦或臨時(shí)就具體問題交他人辦理，或由其他崗位行政人員兼任；人力資源管理部門缺乏專業(yè)化和獨(dú)立性，起不到應(yīng)有的作用，受不到應(yīng)有的重視。隨著人力資源管理行業(yè)的發(fā)展及價(jià)值滲透，越來越多的企業(yè)主意識(shí)到人力資源管理的重要性。

2.行業(yè)內(nèi)部分工呈精細(xì)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化狀態(tài)

2015年之后，人力資源管理師資格考證模塊將一分為六，預(yù)示著人力資源管理規(guī)范化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化時(shí)代的到來。隨著相關(guān)勞動(dòng)法律法規(guī)的進(jìn)一步完善，90后員工的強(qiáng)勢(shì)挺進(jìn)，勞動(dòng)關(guān)系出現(xiàn)新的特征，以往簡單粗放的人事管理已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)需求，人力資源管理行業(yè)引領(lǐng)新型的管理方向：管理人轉(zhuǎn)向發(fā)展人服務(wù)人。

3.行業(yè)發(fā)展更重視“市場(chǎng)化”

鑒于許多企業(yè)傾向于將培訓(xùn)、社保等較集中的模塊整體外包，人力資源管理行業(yè)將靈活地提供咨詢、承攬等業(yè)務(wù)。

4.行業(yè)技能傾向于信息化、智能化

2013年人力資源管理年會(huì)指出：后金融危機(jī)時(shí)代中國人力資管理面臨人工成本快速上漲、企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、人才開發(fā)投入高而效率低、人力資源管控能力滯后于企業(yè)發(fā)展速度等困境，e化手段通過人力資源信息化管理，能提高管理效率，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)理念的有效落地。

5.專業(yè)技能倡導(dǎo)質(zhì)素多元

除了要求專業(yè)技能精深之外，人力資源管理專業(yè)技能與市場(chǎng)營銷技能、公共管理、法務(wù)、文秘、財(cái)會(huì)等臨界學(xué)科混搭。

三、高職人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀不容樂觀

近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)人力資源管理人才的需求呈遞增趨勢(shì)，許多高職院校相繼創(chuàng)辦人力資源管理專業(yè)。但是，高職院校現(xiàn)有人力資源管理專業(yè)的建設(shè)狀況并不樂觀：

（1）從教學(xué)觀念看，重理論輕實(shí)踐、重課堂輕實(shí)操、理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)理念與方法嚴(yán)重滯后，技能與理論課分配比例不合理，不能體現(xiàn)高職教育的特色與優(yōu)勢(shì)。

（2） 從課程設(shè)置看，由于缺乏核心的專業(yè)指導(dǎo)思想，導(dǎo)致所設(shè)課程各自為政，缺乏關(guān)聯(lián)性，難以整合形成整體。沒有為高職量身定做的專門教材，和本科教材同質(zhì)化程度嚴(yán)重，即使教材打著高職的旗子，也片面追求知識(shí)覆蓋的全面性、廣泛性，而忽視了針對(duì)性、技能性，未能突出教學(xué)重點(diǎn)的高職特色；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離市場(chǎng)需求，不能與企業(yè)需求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。

（3）從師資結(jié)構(gòu)看，專業(yè)師資儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏配套的激勵(lì)制度、資格認(rèn)定制度、培訓(xùn)制度，職稱評(píng)聘機(jī)制不科學(xué)，這些缺失都已成為制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（4） 教學(xué)方法落伍，以傳統(tǒng)的理論講授為主，以過時(shí)的案例詮釋原理，缺少鮮活的企業(yè)案例和仿真實(shí)訓(xùn)。

（5） 從教學(xué)設(shè)施看，教學(xué)設(shè)備簡陋，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)幾近空白，不能形成以“專業(yè)”為核心的實(shí)體，向外發(fā)展服務(wù)社會(huì)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)一體化鏈條，體現(xiàn)高職優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

（6）從育人效果看，學(xué)生職業(yè)能力實(shí)用性差、缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和工學(xué)結(jié)合平臺(tái)、就業(yè)路徑狹窄，在就業(yè)市場(chǎng)缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；湖南省七所高職院校人力資源管理專業(yè)10-12年就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在90%以上，但對(duì)口就業(yè)率只有30%-40%。這反映出，企業(yè)普遍歡迎高職學(xué)生，但對(duì)其專業(yè)認(rèn)同度較低。

2.原因分析

（1）客觀因素：我國的人力資源管理專業(yè)整體起步較晚，高職開設(shè)人力資源管理專業(yè)更是沒有現(xiàn)成的模式可以參考，大多借鑒本科院校的內(nèi)容，未能形成“高職”特色.

（2）主觀原因：許多高職院校為了迎合市場(chǎng)需求，受利益驅(qū)動(dòng)，在條件不成熟時(shí)匆忙上馬，對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和架構(gòu)支持。

（3）現(xiàn)實(shí)因素：一方面，發(fā)展進(jìn)程決定了其尚處于實(shí)踐階段，沒有形成行業(yè)標(biāo)桿性的龍頭專業(yè)及可資普遍借鑒的建設(shè)路徑，可供借鑒的操作流程，未形成為業(yè)界認(rèn)同的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程體系；未形成有一定知名度和示范作用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及操作模式。另一方面，理論研究以呈零星狀態(tài)，以介紹相關(guān)高職院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為主，往往從實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)、校企結(jié)合等角度為切入點(diǎn)，就人力資源專業(yè)建設(shè)的某一方面進(jìn)行闡述；以對(duì)人力資源管理專業(yè)十年建設(shè)的反思為主，未形成系統(tǒng)的理論體系。相較其他較成熟的品牌專業(yè)，人力資源管理專業(yè)的理論和實(shí)踐研究都顯薄弱。

四、關(guān)于發(fā)展路徑的思考與建議

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（1）立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)。高職教育只有與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型相融合，才能承擔(dān)起促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史使命。高職院校更要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以實(shí)用為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)中初級(jí)人力資源管理人才為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化學(xué)分制下的人才培養(yǎng)方案，積極探索人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備高職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的人才。

（2）尋求政策支持。各地對(duì)發(fā)展職業(yè)教育都給予了空前的重視，《廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施綱要（2006-2020）》明確指出：省財(cái)政每年撥1億用于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和精品課程建設(shè)，專業(yè)建設(shè)一定要抓住機(jī)遇，善用政策。新近實(shí)施的211計(jì)劃，雖然目前針對(duì)的是重點(diǎn)本科院校，但其指導(dǎo)方針是明確的。哪個(gè)專業(yè)可以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮技術(shù)支持作用，哪個(gè)專業(yè)就能夠贏得經(jīng)濟(jì)扶持。

（3）緊跟行業(yè)發(fā)展。行業(yè)是市場(chǎng)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，只有緊跟行業(yè)發(fā)展，才能扣準(zhǔn)時(shí)代脈搏，貼合市場(chǎng)需求，否則就會(huì)陷入閉門造車、脫離實(shí)際的窘境，錯(cuò)失專業(yè)發(fā)展的良機(jī)。

（4）瞄準(zhǔn)中小企業(yè)需求。未來十年，中小企業(yè)將成為中國市場(chǎng)的主力軍，世界金融界將目光轉(zhuǎn)向了中國，投向中國中小企業(yè)，投向了職業(yè)教育。高職院校將迎來新一波的發(fā)展。人力資源管理專業(yè)只有關(guān)注中小企業(yè)的需求，在專業(yè)建設(shè)尤其是課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮其需求，才能贏得生機(jī)和活力。

企業(yè)注重節(jié)約成本，重能力輕牌子、重招聘輕培訓(xùn)，很多企業(yè)趨向于將行政與一線生產(chǎn)、營銷等崗位掛鉤，采用工資雙軌制和職責(zé)雙向性的模式。

2.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新育人平臺(tái)

（1）深入領(lǐng)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新理念，將專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度結(jié)合。應(yīng)該嘗試開拓一條“雙主體”合作模式，即企業(yè)與學(xué)校均為盈利主體，變實(shí)習(xí)為服務(wù)，通過為企業(yè)贏取經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長、學(xué)生就業(yè)能力的成長、專業(yè)建設(shè)的成長。比如，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)；為企業(yè)進(jìn)行政策解析指導(dǎo)。對(duì)社保、勞動(dòng)法等政策新動(dòng)向進(jìn)行傳達(dá)闡釋；與企業(yè)共建“互依聯(lián)盟的”新型校企關(guān)系。進(jìn)企業(yè)和引進(jìn)企業(yè)人才結(jié)合，變被動(dòng)尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)為主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，通過自身的工作為企業(yè)贏取經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，給企業(yè)實(shí)質(zhì)的幫助。在企業(yè)的成長中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長、學(xué)生的就業(yè)能力增長、專業(yè)建設(shè)的成長。為企業(yè)服務(wù)解憂，為自己尋找合作平臺(tái)。在理論與實(shí)踐結(jié)合領(lǐng)域創(chuàng)新育人模式。

（2）創(chuàng)新校企結(jié)合平臺(tái)。人力資源管理專業(yè)校企合作難以深度進(jìn)行的主要原因有二：一是企業(yè)要求差異性大，難以根據(jù)企業(yè)要求及時(shí)調(diào)整課程與教學(xué)；二是企業(yè)用工量小、崗位需求共性差，引入訂單式培養(yǎng)模式難度大。應(yīng)該積極尋找區(qū)域中小企業(yè)的共性需求，為之定制合口味的“人才培養(yǎng)套餐”，涵蓋人才輸入、技術(shù)支持、政策解析、信息傳達(dá)、社交平臺(tái)介入等項(xiàng)目。

3.課程設(shè)置

將課程設(shè)置至于專業(yè)建設(shè)的背景下。專業(yè)建設(shè)與專業(yè)群建設(shè)同步進(jìn)行，以能力為主線，以素養(yǎng)為輔線，課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋基本素質(zhì)、專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、職業(yè)核心能力、可持續(xù)發(fā)展能力等模塊。以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)設(shè)置工學(xué)結(jié)合課程，見表1。

4.師資建設(shè)

著力建設(shè)“教師工作室”，和專業(yè)群建設(shè)捆綁進(jìn)行。

（1）以人力資源管理專業(yè)為主線，集合相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀人才，拆除系與系之間的藩籬，建立起以專家為維、專業(yè)為經(jīng)的組織結(jié)構(gòu)。

（2）建立以層級(jí)制為基本機(jī)構(gòu)模式的教師工作室。原則上以專業(yè)和學(xué)科為配置標(biāo)準(zhǔn)，但也提倡不同專業(yè)之間的合作。可以借鑒臺(tái)灣昆山科技大學(xué)的做法（見表2）。

（3）在現(xiàn)有薪資制度下，積極探索以工作室為主體的獎(jiǎng)金激勵(lì)制度，變僵化的條塊分割薪酬模式為以實(shí)際貢獻(xiàn)為指標(biāo)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師參與到教師工作室的建設(shè)中來。創(chuàng)新工作方式，多方位開發(fā)教師成長路徑，建立面向未來的人力資源開發(fā)機(jī)制。通過教師工作室給教師注入活力，通過對(duì)教師的不斷開發(fā)，使其實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的不斷提升、不斷發(fā)展，讓教師隨著教師工作室的不斷成熟而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

5.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

改革現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)四維一體的評(píng)價(jià)體系。

（1）按照工作量、企業(yè)反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)貢獻(xiàn)等維度對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)的以工作量和年限、職稱為指標(biāo)的僵化的評(píng)價(jià)手段，將激勵(lì)機(jī)制引入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教師鉆研業(yè)務(wù)、積極創(chuàng)新的熱情。

（2）將教師貢獻(xiàn)作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，不再簡單地以論文、專著等指標(biāo)作為量化指標(biāo)。發(fā)揮高職院校服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的作用，將教師為單位及企業(yè)創(chuàng)造的實(shí)際貢獻(xiàn)作為衡量指標(biāo)。

（3）將學(xué)生的貢獻(xiàn)與教師評(píng)價(jià)掛鉤。

（4）采用追蹤評(píng)價(jià)體系。不滿足于將學(xué)生送畢業(yè)，應(yīng)將畢業(yè)生未來創(chuàng)新發(fā)展的成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)教師貢獻(xiàn)進(jìn)行追蹤獎(jiǎng)懲。

（5）以項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)，通過組織專業(yè)師生與企業(yè)合作進(jìn)行立項(xiàng)研究，為企業(yè)解決實(shí)際問題，對(duì)企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)或業(yè)務(wù)幫助，對(duì)企業(yè)棘手的員工管理、勞動(dòng)關(guān)系、薪酬制定、工作分析等項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，提供解決方案。在實(shí)際研究中鍛煉師生的專業(yè)能力，促進(jìn)師生的創(chuàng)新能力，并創(chuàng)造性地拓展教師成長與學(xué)生成長平臺(tái)，最大程度推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教育成果的轉(zhuǎn)化。

這一評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以根據(jù)自身特長靈活調(diào)整評(píng)價(jià)比值，利于發(fā)揮教師特長激發(fā)工作積極性，也間接促成了“工作室”成員“取長補(bǔ)短”的深度合作。

五、總結(jié)

從人力資源管理行業(yè)的發(fā)展來看，人力資源已成為國家創(chuàng)新發(fā)展的主要力量，成為國家經(jīng)濟(jì)騰飛及區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心動(dòng)力。從社會(huì)發(fā)展和未來教育發(fā)展的需要來看，人力資源管理人才的培養(yǎng)，是教育發(fā)揮知識(shí)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)作用幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與提升的重要方式與途徑；同時(shí)，根據(jù)時(shí)代及市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以更好地滿足用人單位需求，是專業(yè)建設(shè)的工作重點(diǎn)及發(fā)展法寶。

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