管理經(jīng)濟學主要理論范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】淺析 風景 園林 設計 主要 生態(tài) 理論

生態(tài)主義的設計早已不是停留在論文或圖紙上的空談，也不再是少數(shù)設計師的實驗，生態(tài)主義已經(jīng)成為風景園林設計師內(nèi)在的和本質(zhì)的思考。尊重自然發(fā)展過程，倡導能源與物質(zhì)的循環(huán)利用和場地的自我維持，發(fā)展可持續(xù)的處理技術(shù)等思想貫穿于風景園林設計、建造和管理的始終。在設計中對生態(tài)的追求已經(jīng)與對功能和形式的追求同等重要，有時甚至超越了后兩者，占據(jù)了首要位置。生態(tài)學思想的引入，使風景園林設計的思想和方法發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，也大大影響甚至改變了風景園林的形象。風景園林設計不再停留在花園設計的狹小天地，它開始介入更為廣泛的環(huán)境設計領(lǐng)域，體現(xiàn)了濃厚的生態(tài)理念。

一、生物多樣性原理

生物多樣性理論不僅反映了群落或環(huán)境中物種的豐富度、均勻度等，也反映了群落的動態(tài)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性，以及不同的環(huán)境條件與群落的相互關(guān)系。城市中的生境條件比較惡劣，環(huán)境資源比較匾乏，物種通過本身一系列的相應變化來增加自己的適合度，以充分利用有限的環(huán)境資源，從而保持系統(tǒng)的穩(wěn)定。群落中物種多樣性尤其是遺傳多樣性越高，物種對環(huán)境的適應能力就越強，群落抗干擾的能力和維系自身動態(tài)平衡的能力也就越強。景觀生態(tài)學中強調(diào)景觀的異質(zhì)性可提高物種總體共存的潛在機會。因此在現(xiàn)代風景園林的構(gòu)建過程中以生物多樣性原理為指導是其最基本的前提。

二、生態(tài)位原理

生態(tài)位理論已在種間關(guān)系、種的多樣性、種群進化、群落結(jié)構(gòu)、群演替以及環(huán)境梯度分析中得到了廣泛應用。但生態(tài)位的概念不同的學者有不同的看法。主要有格林尼爾的“生境生態(tài)位”；埃爾頓的“功能生態(tài)位”；哈奇森的“超體積生態(tài)位”。在這里我們主要引用馬世駿的生態(tài)位概念：是指一個物種在生態(tài)系統(tǒng)中的功能作用以及它在時間和空間中的地位，反映了物種與物種之間、物種與環(huán)境之間的關(guān)系。城市園林綠化植物的選配，實際上取決于植物生態(tài)位的配置，這直接關(guān)系到園林綠地系統(tǒng)景觀審美價值的高低和綜合功能的發(fā)揮。

在現(xiàn)代風景園林規(guī)劃過程中，應充分考慮物種的生態(tài)學習性與生態(tài)環(huán)境條件，利用不同物種在空間、時間和營養(yǎng)生態(tài)位上的差異，合理地選配植物種類，避免種間或種內(nèi)的直接競爭，形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的復層群落結(jié)構(gòu)，以利于種間互補，既充分利用光、溫、水、氣及養(yǎng)分等環(huán)境資源，又保證了群落和景觀的穩(wěn)定性。

三、互惠共生原理

互惠共生又稱互利共生，是指兩個物種長期共同生活在一起，彼此相互依賴、相互共存、雙方獲利。如地衣即是藻與菌的結(jié)合體，豆科、蘭科、杜鵑花科、龍膽科中的不少植物都有與真菌共生的例子：一些植物種類的分泌物對加一些植物和生長發(fā)育是有利的，如黑接骨木對云杉根的分布有利，皂英、白蠟與九里香等在一起生長時，互相都有顯著的促進作用；但另外一些植物的分泌物則對其他植物的生長不利，如胡桃能分泌一種叫胡桃醒的物質(zhì)，它能抑制其他植物的生長，因此在胡桃樹下的土表層中一般是沒有其他植物的；其它如：丁香、洋槐、薄荷、月桂、稠李、風信子等都會分泌一些不利于其他植物生長的物質(zhì)，在園林中的植物配植時胡桃與蘋果、松樹與云杉、白樺與松樹等都不宜種在一起，森林群落林下蕨類植物狗脊和里白則對大多數(shù)其他植物幼苗的生長發(fā)育不利。在生態(tài)園林建設過程中應用植物間的這種相互關(guān)系，能有效地促進群落的穩(wěn)定。

四、生態(tài)平衡原理

生態(tài)平衡是生態(tài)學的一個重要原則，其含意是指處于頂極穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，此時系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與功能相互適應與協(xié)調(diào)，能量的輸入和輸出之間達到相對平衡，系統(tǒng)的整體效益最佳。在生態(tài)園林的建設中，強調(diào)綠地系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和布局形式與自然地形地貌和河海湖泊水系的協(xié)調(diào)以及城市功能分區(qū)的關(guān)系，著眼于整個城市生態(tài)環(huán)境，合理布局，使城市綠地不僅圍繞在城市四周，而且把自然引入城市之中，以維護城市的生態(tài)平衡。近年來，我國不少城市己開始了城郊結(jié)合、森林與園林結(jié)合、擴大城市綠地面積走生態(tài)園林建設的道路，如上海、北京、合肥、南京、深圳、廈門等。

五、生態(tài)調(diào)控原理

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關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟學、案例教學、互動教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）10-0082-02

《管理經(jīng)濟學》是MBA教育指導委員會所規(guī)定的十門核心課程之一，也是許多高校MBA教育的必修核心課程。由于管理經(jīng)濟學是一門工具類的理論課程，它主要以微觀經(jīng)濟學的基本理論為基礎，借助決策科學、數(shù)理統(tǒng)計等學科的各種方法和工具，制定和實施企業(yè)利潤最大化的經(jīng)濟決策。目前大多數(shù)MBA學員為工科背景，如何提高工科背景的MBA學員對管理經(jīng)濟學的理解和學以致用的能力，一直是本人授課時思考的重點。2007年我參與哈佛大學案例教學項目（PCMPCL）后，結(jié)合哈佛的教學經(jīng)驗，嘗試結(jié)合《管理經(jīng)濟學》課程特點，在教學中對原有的授課方法作大的修改。

一、哈佛案例教學模式的特點

哈佛大學的PCMPCL項目（全稱：Program　on　Case　Method　and　Participant-Centered　Learning）是哈佛商學院針對中國內(nèi)地、香港、臺灣、新加坡等地商學院舉辦的高級師資培訓項目，旨在推廣哈佛商學院以學生為中心的案例教學方法。哈佛的教學模式是以案例教學為中心以及學員為中心的教學方式。這種案例教學模式不死板的灌輸相關(guān)理論，入學的第一堂課以案例研討開始，課程結(jié)束仍以案例研討終結(jié)。每次上課之前，每位學生都要精心準備自己的案例，以備講解及回答教師、同學的發(fā)問。在哈佛，每門課程至少備有二三十個案例。學生每人每天要分析二三個案例。在為期兩年的學習期間，須分析和研討800個案例。哈佛案例庫有約5萬個案例供學生使用。

哈佛商學院的這種案例教學模式，通常其案例基于具體的企業(yè)運作實例，有人物有情節(jié)，其中隱含有待解決的問題，學習者在案例教學中能達到“親歷其境，感同自受”，化間接經(jīng)驗為直接經(jīng)驗，化死知識為“活知識”。其宗旨在于：“把通常需要多年工作實踐方能獲得到的經(jīng)驗濃縮到兩年的課

程里。”

當然這種案例教學的中心環(huán)節(jié)是案例研討，PCMPCL項目中，哈佛商學院請來了教學質(zhì)量好、能調(diào)動學員情緒的教師來給我們作授課示范。哈佛的老師特別注重教學過程中的互動，要求我們這些教師身份的學員也提前預習案例材料、準備發(fā)言提問，課程問不停的有討論提問環(huán)節(jié)和小組辯論環(huán)節(jié)，課堂氣氛特別熱烈。這種互動教學很容易達到“激發(fā)思考，集思廣益”之效。對學生來說，要當好“演員”，即根據(jù)案例提供的事實，置身“現(xiàn)場”，進入角色，踴躍發(fā)言，提出分析和處理意見。以教師而論，好比“導演”或稱“導游”要善于組織和引導，巧加評論和指點。這種教學模式要求學生：個人準備；小組準備和觀點驗證；全班就話題和材料展開討論；個人思考并將新的知識整合到個人的框架內(nèi)。事實上，作為相關(guān)課程的授課老師，我們知道這種教學模式既要求討論熱烈，鼓勵學生的參與，又要求突出需教授的知識點，其實對教師的引導能力、討論話題的駕馭能力提出了很高的要求。

二、管理經(jīng)濟學的課程特點

管理經(jīng)濟學這門課程的學科定位，是以微觀經(jīng)濟學基本原理為基礎，以數(shù)理分析為工具，將實際問題簡化成一個個有最優(yōu)解的數(shù)學問題，通過求解這些數(shù)學問題，實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效果的。具體說來就是：首先，管理經(jīng)濟學利用邊際分析、需求彈性、最佳組合等經(jīng)濟學原理，對企業(yè)在需求預測、生產(chǎn)分析、成本決策、市場分析、風險分析等領(lǐng)域展開分析，指導企業(yè)決策，以尋求最佳經(jīng)濟效果。其次，管理經(jīng)濟學試圖將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營各領(lǐng)域內(nèi)與決策有關(guān)的問題抽象成為一個個數(shù)學問題，以便利用數(shù)理分析的辦法求得最優(yōu)解。

這樣管理經(jīng)濟學的學科體系構(gòu)建便是建立在對現(xiàn)實經(jīng)濟世界的簡化和抽象基礎之上的，但這種過于簡化和抽象給我們講授時帶來很多難題：如何與微觀經(jīng)濟學這門課程區(qū)分開來；大量的數(shù)學公式及其推導，讓學生很難接受；管理經(jīng)濟學教科書中的內(nèi)容，如生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)這類概念，離現(xiàn)實的企業(yè)實踐

太遠。

這導致管理經(jīng)濟學的課堂上，教師在講臺上講得雖頭頭是道，學生聽得卻索然無味。因為從教師而言，是從理論到理論，對學生而言，既無親身體驗，對教學又缺乏參與熱情，整個教學過程完全是“空對空”。造成目前的學生對管理經(jīng)濟學的課程內(nèi)容不感興趣，大大影響了教學效果和質(zhì)量。

三、對管理經(jīng)濟學課程中案例教學問題的思考

哈佛大學商學院的MBA課程設置中并沒有管理經(jīng)濟學這門課程（20世紀90年代還有這門課，但后來取消了），通過咨詢哈佛商學院的教務人員了解到，管理經(jīng)濟學作為基礎課程，哈佛是要求學生自學或要求入學前就掌握的，還有一個原因是哈佛的課程都以案例教學形式展開，管理經(jīng)濟學里面有較多的理論，不可能單純以案例教學的形式來講授。事實上哈佛的案例教學模式并不是所有的課程都適用，也不是所有美國知名高校都在采納，比如與哈佛一河之隔的麻省理工斯隆管理學院就仍開設管理經(jīng)濟學課程，也并沒有所有的課程都完全以案例講授的形式展開。

結(jié)合管理經(jīng)濟學的學科特點，以及大多數(shù)學員都是工科背景，并沒有經(jīng)濟學基礎的特點，有必要強調(diào)要求學生掌握相關(guān)理論，這部分理論知識只能通過課堂講授和課后的習題強化學生對相關(guān)知識點的理解。雖然管理經(jīng)濟學不能完全以案例授課的方式展開，但為提高課程的生動性，提升教學質(zhì)量，仍需要加入案例的要素，除了在課堂教學中結(jié)合相關(guān)章節(jié)，在彈性理論、定價理論、博弈論、成本理論中都穿插了大量案例之外，我們在多輪教學實踐后，采用了如下方法：

（一）分組作案例報告，調(diào)動學員的積極性，提高學以致用的能力

管理經(jīng)濟學較多的章節(jié)內(nèi)容與企業(yè)決策密切相關(guān)，通過課程學習要求學生思考相關(guān)理論對企業(yè)決策的指導意義。在近幾屆的管理經(jīng)濟學教學中，我將學員分成小組，要求他們結(jié)合課程講授的彈性理論、生產(chǎn)理論、成本理論、定價理論、市場結(jié)構(gòu)理論，博弈論等相關(guān)理論，通過小組討論，以PPT匯報的形式講述相關(guān)理論在所在企業(yè)的應用，老師和其他學員都參與提問和討論。這種互動式的教學方式極大提高學員學以致用的能力，也讓學員了解到其他行業(yè)的應用經(jīng)驗。一些好的案例甚至可以直接作為下屆學員講授相關(guān)理論的教學案例。

（二）重視案例報告中的互動討論

每次的小組案例討論之前，我都要求學員提前通讀其他小組的PPT報告，圍繞案例中的問題，每位成員提供各自的分析，當然組內(nèi)各成員對某一問題分析的角度、方法甚至結(jié)論可能不相一致，由于不同學員的文化背景、知識結(jié)構(gòu)等各不相同，在對共同問題的討論中實現(xiàn)相互間知識與能力的互補，這是傳統(tǒng)教學方式所無法達到的效果，而這正是案例教學的誘人之處。在討論過程中，每位學員不僅是知識的接受者，而且在某種程度上還須扮演知識提供者的角色。為了強化這一特色，我在課程總成績中，賦予課堂參與情況相當大比重，這部分被我形象地稱為“課內(nèi)

貢獻”。

（三）走出去、引進來，加強對管理經(jīng)濟學相關(guān)理論的感性認知

管理經(jīng)濟學是一門研究怎樣作利潤最大化經(jīng)營決策的學科，理論教學中強調(diào)成本函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)等量化的概念，但目前國內(nèi)的很多中小企業(yè)決策仍缺乏數(shù)據(jù)支撐，拍腦袋的主觀決策居多。為扭轉(zhuǎn)學生這種理論和實踐脫節(jié)的感知，我們在授課時我們邀請企業(yè)管理人員參與到課程教學中，講授企業(yè)成本數(shù)據(jù)收集對企業(yè)生產(chǎn)決策的影響，講授彈性在企業(yè)定價決策實踐的應用，極大的提高了學員對成本理論、定價理論等相關(guān)知識的感性認識。以后的教學中，我們會繼續(xù)發(fā)掘相關(guān)企業(yè)資源并引入到教學實踐中，提升教學效果。

當然，保證案例教學最基本的條件就是要有足夠的所需案例，目前國內(nèi)商學院并沒有將案例寫作提升到與科研同等的高度，我們也期待伴隨哈佛案例教學理念的推廣，國內(nèi)商學院能制定相關(guān)的晉升與教職標準，承認并獎勵可用來開展學員中心式教學的，原創(chuàng)和創(chuàng)新的課程材料，在對教師的業(yè)績考核中將高水平案例與其他科研論文同等對待，這樣可在一定程度上提高教師從事案例創(chuàng)作的積極性。

參考文獻

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篇3

1、現(xiàn)代人力資源管理的發(fā)展

1954年，著名管理學大師彼得?德魯克首先提出了“人力資源”這一概念，認為人是具有企業(yè)其它資產(chǎn)所不具有的“特殊能力”的資源。但由于在那個時代知識經(jīng)濟還未到來，人們更多關(guān)注的只是傳統(tǒng)的競爭要素，諸如自然資源、資本、技術(shù)等對社會財富的貢獻力，因此，在后來的20多年時間里，人力資源概念并沒有得到企業(yè)界的關(guān)注，人力資源管理理論研究進展也不大。

20世紀80年代后，隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的日益復雜和知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，人力資源管理活動對企業(yè)的重要性日益增強，它開始引起人們的高度關(guān)注。適應人力資源管理實踐的發(fā)展，國內(nèi)外管理研究文獻對人力資源管理的內(nèi)涵作了不同的解釋，對其理論進行了多角度的研究，并預測了發(fā)展趨勢，促進了人力資源管理理論的發(fā)展和完善。

2、人力資源管理的研究范疇

從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的演變，人的價值在不斷得到提升，人力資源管理的職能和地位也得到企業(yè)的重視，更上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度。一般的，人力資源管理基本上涉及到了企業(yè)員工關(guān)系管理最為重要的幾個方面：人力資源規(guī)劃，崗位設計和職務分析，員工的招聘和培訓，素質(zhì)測評，績效考核，薪酬管理以及員工的職業(yè)生涯規(guī)劃等。所有人力資源管理研究的對象都可以歸結(jié)為人、人與人的相互配合、人與事的匹配三方面，其中，人崗匹配是核心。

特別是1986年Mahoney和Desktop將人力資源管理研究劃分為宏觀和微觀兩個研究層次以來，人力資源管理宏觀與微觀研究都取得了顯著的進步，兩者各自沿著獨立的軌道發(fā)展，對于研究的學科和方法來講，這一區(qū)分是極其重要的。從所涉及領(lǐng)域的相關(guān)學科的近似性上看，人力資源管理研究的范疇大體可以歸結(jié)為四部分：由于人力資源管理研究的基本對象是組織中的員工個體，所以首先就會面臨到心理學；人力資源管理活動又不可避免地面對具體實際操作中的管理問題，這又涉及到管理學；由于企業(yè)始終處在政府勞動法律規(guī)范和勞動力市場等外部環(huán)境影響當中，人力資源管理研究又會涉及法學和經(jīng)濟學，甚至是人口學。上述劃分也再次印證這樣一個事實：現(xiàn)代學科理論在分化的同時也出現(xiàn)各學科相互滲透相互聯(lián)系的同一趨勢。沒有一個學科能夠完整地覆蓋人力資源管理問題的所有內(nèi)容，因此，人力資源管理是一個由多學科支撐的研究領(lǐng)域。

二、人力資源管理學科的特點

人力資源管理是一個復雜的綜合性管理學科，涉及到許多的學科和領(lǐng)域。從目前國內(nèi)研究的視角來看，主要是從三個方面進行研究，一是從心理學的角度展開研究，包括心理測評、素質(zhì)測評等；二是從管理學的角度展開研究，三是從經(jīng)濟學的視角展開研究。其實，對于人力資源的研究，最重要的研究基礎是心理學和經(jīng)濟學基礎，這是進行人力資源管理研究的學科基礎，而基于管理學的人力資源管理其實是在經(jīng)濟學和組織行為學基礎上的研究，如果沒有經(jīng)濟的基礎和心理學基礎的支撐，管理學本身是無法發(fā)展的。

管理學即是科學也是藝術(shù)的特點也決定了人力資源管理的特點，即人力資源管理是科學，也是藝術(shù)。從人力資源管理所積累的知識基礎、它的描述性知識和研究程序方面看，它本身是一門科學。從人力資源管理的知識在解決現(xiàn)實問題來看，它既是一門科學，也是一門藝術(shù)，這包括研究活動和非研究活動，尤其是在實踐中的決策和行動，更顯示出其藝術(shù)性。盛洪（2001）認為在最高境界中，經(jīng)濟學不是一堆結(jié)論，不是一組數(shù)學公式，也不是一種邏輯，甚至不是一種分析方法，而是一種信仰、一種文化、一種精神。

三、當代人力資源管理主要研究方法述評

一般來說，研究方法體系可分為三個層次，即方法論、研究方法和具體方法。就人力資源管理的研究方法而言，目前主要取自管理學，經(jīng)濟學，心理學，人口學和社會學等多個學科。確切的講，應該是基于人力資源管理職能實施的需要，從不同的視角對其所進行的研究。

1、管理學的視角

人力資源管理本身就屬于管理學研究的一個領(lǐng)域，是管理學在人的研究方面的重要內(nèi)容，人力資源管理的各項工作，從人力資源規(guī)劃，員工的組織培訓到績效的考核控制，無不體現(xiàn)著計劃、組織、領(lǐng)導、控制等管理的基本職能。從傳統(tǒng)的人事管理轉(zhuǎn)變而來的人力資源管理，隨著經(jīng)濟的市場化、多元化、全球化進程的加速，特別是WTO體系的不斷擴展以及知識經(jīng)濟時代的到來，逐漸成為了管理的核心問題。很顯然，管理學領(lǐng)域中的人力資源管理研究，也是以組織作為其基本視點的。管理學家彼得o圣吉更是提出了學習型組織的概念，提倡企業(yè)流程的再造。在知識更新的速度越來越快的今天，企業(yè)的發(fā)展必須與之相對應。企業(yè)的員工特別是企業(yè)的高層領(lǐng)導必須樹立正確的思想觀念，才能從根本上解決現(xiàn)存的人力資源管理方面的問題，企業(yè)人力資源管理也必須進行再造。而企業(yè)人力資源管理再造的價值理念應做到建立創(chuàng)新的企業(yè)文化。

2、經(jīng)濟學的視角

在現(xiàn)代人力資源管理發(fā)展中，早期的人力資源研究也主要集中在人力資本以及勞動力市場的研究。諸如利潤分享理論、效率工資理論、內(nèi)部勞動力市場理論以及契約和激勵理論等等在人力資源管理上已經(jīng)得到了廣泛的應用。總的來看，從經(jīng)濟學視角看人力資源管理，大體可以分為兩類：即專門研究人力資源管理問題的經(jīng)濟學分支以及借助經(jīng)濟學的方法和工具對人力資源管理的某一專門問題進行研究。其中，勞動經(jīng)濟學可以說是專門研究人力資源管理問題的經(jīng)濟學分支。

另一方面，借助經(jīng)濟學的方法和工具對人力資源管理的某一專門問題進行研究的趨勢在當前國內(nèi)外人力資源管理研究中越來越受到人們的關(guān)注。其中，較為典型的當屬以美國斯坦福大學商學院拉澤爾Lazear教授為代表的專家提出的人力資源管理經(jīng)濟學（又稱人事管理經(jīng)濟學）的研究。簡單地說，人力資源管理經(jīng)濟學就是以經(jīng)濟學的原理與方法去探討企業(yè)人力資源管理問題，它以嚴謹?shù)慕?jīng)濟理論和實證分析為基礎使人力資源管理與企業(yè)經(jīng)濟效益緊密結(jié)合。在人力資源管理經(jīng)濟學發(fā)展的過程中，Lazear及其他的經(jīng)濟學家逐步對報酬形式與激勵、收入與績效、經(jīng)驗與績效、晉升與工資增長等各種人力資源管理中的制度現(xiàn)象進行了分析，并提出了眾多理論假說，如職業(yè)生涯激勵理論，錦標賽理論模型等。雖然人力資源管理涉及眾多的問題，但人力資源管理經(jīng)濟學研究的內(nèi)容在近20年來一直都集中在報酬、激勵等方面，只有少部分文獻研究了人力資源管理的其他方面。畢竟，報酬與激勵是人力資源管理最核心的兩個內(nèi)容。總之，人力資源管理經(jīng)濟學的發(fā)展研究擁有非常廣闊的前景。

值得關(guān)注的是，隨著經(jīng)濟學越來越重視對人的行為的分析，激勵問題逐步成為經(jīng)濟學研究的精髓。經(jīng)濟學的激勵理論深化了對激勵主客體之間關(guān)系的認識，使人們認識到信息不對稱問題尤其是委托關(guān)系的普遍存在，為解決人力資源管理特別是人力資本的激勵問題提供了很好的思路。

3、心理學的視角

人力資源管理的心理學問題主要屬于管理心理學的研究范疇，但其研究的范圍及內(nèi)容卻在不斷變化。心理學對人力資源管理問題的研究是利用心理學理論和方法從組織、群體和個人等不同層次和角度，通過分析組織中的人力資源管理過程，研究如何科學地選拔、評價、激勵、培訓員工，使人的心理和行為實現(xiàn)組織化的過程。

就心理學方法在人力資源管理研究方面取得的成果，主要表現(xiàn)在：（1）隨著競爭的日趨激烈和工作節(jié)奏的加快，員工的職業(yè)壓力與心理健康以及對組織造成的影響越來越多地受到關(guān)注。（2）崗位測評和人才測評是當代人力資源管理的兩項基礎的技術(shù)，在人才測評中，涉及到很多心理測驗的設計的問題。心理學通過對不同的工作崗位對員工的人格類型、認知特點的要求及人員和崗位如何匹配進行研究以開發(fā)和完善人才測評工具。（3）心理學對績效管理的研究主要是探討影響員工工作績效的因素，如員工自身因素、環(huán)境因素、人際互動因素等。心理學認為，考核可以起到反饋和交流作用。（4）激勵不僅是經(jīng)濟學研究的精髓，同樣也是心理學研究的在重點。在心理學家看來，激勵的出發(fā)點是人的心理，員工的激勵是要引起他們心理狀態(tài)變化，達到激發(fā)動機、引起行為的目的。心理學正是通過研究員工工作滿意度、職業(yè)壓力、行為動機、報酬與動機、獎懲與行為的關(guān)系等方面入手，探索激勵的心理機制，尋求最有效的激勵方式。

4、人口學與社會學的視角

總的說來，人口學能在員工的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)研究方面對人力資源管理研究貢獻自己的力量，諸如人口的社會流動性，人口的地域性研究，對于企業(yè)在人員招聘選拔及任務分工中有著重要的指導意義。而社會學則在跨文化背景下的人力資源管理研究當中有自己的用武之地。

四、人力資源管理的研究方法探討

從上述對研究、方法、方法論等概念的梳理來看，人力資源管理的研究活動是通過一定的研究方法獲得與人力資源管理有關(guān)的知識，而這些知識必須通過相關(guān)的檢驗。

人力資源管理的研究方法包括各種形式的回歸分析、數(shù)理分析、計量分析、運籌研究技術(shù)、數(shù)據(jù)搜集、文獻綜述、統(tǒng)計理論、案例法、實驗法、對所選擇出的理論結(jié)構(gòu)的運用以及其他一些程序，等等，并包括了各種技術(shù)的聯(lián)合運用。具體來看，人力資源管理的研究方法可以分為三個層次：

1、具體的研究方法。包括三個層次，微觀分析方法（個量分析方法）如需求分析方法、邊際分析方法、供給分析方法、均衡分析方法等。宏觀分析方法或總量分析方法。如總需求分析方法、總供給分析方法、宏觀經(jīng)濟均衡分析方法、經(jīng)濟增長分析方法等。經(jīng)濟數(shù)量分析方法。包括數(shù)理經(jīng)濟學方法、計量經(jīng)濟學方法、國民經(jīng)濟核算方法、投入產(chǎn)出方法。

2、經(jīng)濟學研究中的一般方法。包括：人力資源管理研究方法論、人力資源管理方法論。前者是進行研究的方法論，如人力資源管理學研究的問題和目標如何確定、人力資源管理學研究項目如何設計、文獻如何評價、研究報告如何寫作等。后者是所有科學中普遍實用的方法，如實證方法、規(guī)范方法、歸納方法、演繹方法、定性方法、定量方法等。

3、人力資源管理中的哲學方法，如辯證法、認識論、辯證邏輯等。哲學方法總是指導著科學的研究，同時，具體問題的研究，又豐富了哲學的內(nèi)容。人力資源管理中的哲學方法，如諸子百家學說等等，都對人力資源管理研究和工作起著重要的指導作用。

在對人力資源的研究中，穆勒的實驗方法是非常重要的科學方法，最為重要的是兩個一致方法（一致肯定和一致否定）和差別方法。經(jīng)濟模型是通常采用的方法，它是對現(xiàn)實的抽象，它的形成全部或部分地來自于理論，經(jīng)濟模型常常用數(shù)學公式表示并被設計為能夠提供解釋和預測。

五、當代人力資源管理研究方法的趨勢展望

就目前而言，經(jīng)濟學及心理學，特別是經(jīng)濟學，將成為人力資源管理研究的主要方法，盡管它自身還存在著一些不足之處。事實上，經(jīng)濟學的確不失為分析人力資源管理問題的最優(yōu)方法，尤其是在企業(yè)人力資源管理制度設計上，現(xiàn)代經(jīng)濟學的一些前沿理論(比如博弈論與信息經(jīng)濟學、不完全合同理論、激勵機制設計)的確是非常好的分析工具。特別是人事經(jīng)濟學的提出，為考察人力資源管理問越提供了一個全新的視角，而且常常比來自社會學、心理學的方法更有效。盡管有許多人文因素、非貨幣因素被認為是不該用經(jīng)濟學理論來分析的，但事實證明，他們確實可以納人經(jīng)濟分析的框架。

當然，人力資源管理實踐的復雜性決定了人力資源管理研究應該是多學科化的，方法應該是多元化的，不應僅僅局限于經(jīng)濟學或心理學。從長遠來看，未來關(guān)于人力資源管理問題的研究所采用的方法將是多學科研究方法的交叉融合，如哲學、經(jīng)濟學、管理學、人類文化學、教育學、心理學、統(tǒng)計學、數(shù)學、生理學、生命科學等學科研究方法的綜合。同時，將不斷吸收其他社會科學和自然科學研究過程中所產(chǎn)生的新的研究方法和研究成果，實現(xiàn)研究方法的創(chuàng)新。我們可以預見，在21世紀關(guān)于人力資源管理問題研究的方法將以一種全新的面貌出現(xiàn)，我們很難判定這些研究方法到底屬于哪一學科。

參考文獻：

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篇4

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟學；應用經(jīng)濟學；關(guān)系

任何理論的研究，都離不開對實踐結(jié)果的考量。然而，在經(jīng)濟學理論的研究過程中，很多領(lǐng)域都出現(xiàn)了一些偏差，關(guān)于理論經(jīng)濟學的研究并沒有受到應有的重視，最終導致了經(jīng)濟活動中出現(xiàn)了問題，怎樣把握理論經(jīng)濟學和實際應用經(jīng)濟學之間的關(guān)系和聯(lián)系，促進經(jīng)濟活動的順利開展，已經(jīng)成為了各經(jīng)濟活動開展的重要方向。

一、理論經(jīng)濟學

理論經(jīng)濟學又被稱之為政治經(jīng)濟學，主要內(nèi)容是闡述與經(jīng)濟學有關(guān)的一些基礎性概念和基礎原理，探究與經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的規(guī)律，理論經(jīng)濟學是學習其他拓展類經(jīng)濟學科目的基礎，是經(jīng)濟學當中的一般理論。理論經(jīng)濟學是由兩部分組成的，一種是宏觀的，另一種是微觀的經(jīng)濟學。一般在書本上或者大學校園內(nèi)所學習的課程，如西方經(jīng)濟學史等，都是包含在理論經(jīng)濟學的范疇之內(nèi)的。

二、應用經(jīng)濟學

應用經(jīng)濟學主要是針對一些金融經(jīng)濟活動來說的，主要探究各個經(jīng)濟活動之間的關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，還對一些經(jīng)濟活動所形成社會效益進行分析的一門學科理論。應用經(jīng)濟學會涉及的部門會比較廣，會涉及到一些基礎性生產(chǎn)部門，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及建筑行業(yè)領(lǐng)域等，應用經(jīng)濟學有許多的分支，因此應用經(jīng)濟學適用范圍非常廣，同時它還可以進一步去補充理論經(jīng)濟學的內(nèi)容，充分發(fā)揮它的實用性作用[1]。

三、理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間的關(guān)系

其實這兩種概念之間應該是相輔相成的關(guān)系，理論與應用就像是哲學范疇內(nèi)理論和實踐的關(guān)系，根據(jù)哲學理論的學習，我們了解到了任何一項理論的研究都是離不開實踐的檢驗的，也只有通過了實踐檢驗后的理論才是符合發(fā)展規(guī)律標準的具有價值的理論，二者是缺一不可的關(guān)系。經(jīng)過大量的研究資料結(jié)果表明，只有將理論經(jīng)濟學作為理論基礎，將應用經(jīng)濟學付諸于實踐，這樣的經(jīng)濟學研究才會變得更有價值和意義，在應用經(jīng)濟學發(fā)展過程中可能會遇到的問題在理論經(jīng)濟學的內(nèi)容中都會有所體現(xiàn)，而有了理論作為基礎，對于經(jīng)濟活動會有一個初步的理論認識，這樣在經(jīng)濟活動中就會更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而能夠更好地去解決問題，為經(jīng)濟活動的未來發(fā)展指明方向[2]。例如，在現(xiàn)代企業(yè)當中的管理經(jīng)濟學，它就是在基本經(jīng)濟學的基礎上的實用型經(jīng)濟學，并且還融合了管理學內(nèi)容，對于企業(yè)的經(jīng)濟管理活動有了一個整體的規(guī)劃布局，一些經(jīng)濟學理論和實踐經(jīng)驗都對管理經(jīng)濟學的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在我國目前的金融發(fā)展領(lǐng)域中，還存在著一些偏激的觀念，有的人認為理論比較重要，而有的人則認為實踐比較重要，還需要從源頭上樹立正確的經(jīng)濟學理念，不僅要重視理論型的經(jīng)濟學知識，更要重視該經(jīng)濟學理論在實際的金融交易活動中所應用的情況，不要一味地追求經(jīng)濟活動項目所帶來的金錢價值，它所帶來的社會價值和影響力也應該考慮在經(jīng)濟學管理范疇之內(nèi)，做到真正意義上的理論結(jié)合實踐，將所有與經(jīng)濟學有關(guān)系的概念都融合都在實際的金融活動當中，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兟浜罄吓f的觀念。不過在國內(nèi)研究中，很多領(lǐng)域都存在著輕視理論的現(xiàn)象，關(guān)于理論經(jīng)濟學的研究觀點比較少，長此以往下去必將影響到經(jīng)濟學的整體發(fā)展趨勢，經(jīng)費資金的短缺固然是影響理論研究的重要因素，但是應用經(jīng)濟學研究的淺嘗輒止，敷衍應付也是經(jīng)濟學理論研究進程步履維艱的現(xiàn)狀情況，怎樣扭轉(zhuǎn)理論經(jīng)濟學和應用經(jīng)濟學發(fā)展現(xiàn)狀，順應市場的快速發(fā)展，已經(jīng)成為了當今經(jīng)濟學研究者所面對的重要課題。必須要以理論經(jīng)濟學作為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的指導綱要，將應用經(jīng)濟學作為發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標，不必一味地糾結(jié)于二者之間的區(qū)別，而是要在實踐過程中將二者進行融合發(fā)展，在問題解決中不斷創(chuàng)新思維形式，讓理論的東西更加具有實踐性的意義和價值[3]。

四、結(jié)語

理論是實踐的基礎，實踐是理論的保障。理論經(jīng)濟學的學習可以為應用經(jīng)濟學的發(fā)展打下夯實的基礎，沒有理論的東西作為依據(jù)，很多實踐性的應用都是無從談起的，在當今市場的大環(huán)境下，必須要掌握好二者之間的關(guān)系，不斷轉(zhuǎn)變過去錯誤的思維方式，使二者所包含的內(nèi)容都能夠融入到經(jīng)濟活動當中去。

作者:朱建朋 楊旭明 單位:中央財經(jīng)大學

參考文獻：

[1]邱海平.我國理論經(jīng)濟學研究2012年的新進展及面臨的重大實踐問題[J].經(jīng)濟縱橫,2013(2).

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報紙刊發(fā)經(jīng)濟學家文章之原因及效應

這種現(xiàn)象似乎在我國新聞史上從未出現(xiàn)過，雖然上世紀上半葉京津滬報紙上也刊載經(jīng)濟學家的署名文章，但數(shù)量極少，難得一見。進入20世紀下半葉，國內(nèi)各報幾乎難覓經(jīng)濟學家的文章（除了經(jīng)濟學家們迫于形勢壓力所發(fā)表的“大批判”之作），直到世紀交替之時，各媒體才開始大量刊載經(jīng)濟學家的文章。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，當然是與中國經(jīng)濟高速發(fā)展、成為世界上最為活躍的經(jīng)濟實體之一的大背景有關(guān)。改革開放以來，中國經(jīng)濟已經(jīng)形成了多種經(jīng)濟成分并存的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，社會上已經(jīng)存在一股涉及股市、樓市、各要素市場和各實業(yè)領(lǐng)域的強大的社會投資力量。尤其是市場機制初步建立，使得普通百姓更深入地參與到社會經(jīng)濟中去。于是，人們不再需要簡單的、有相當數(shù)量的信息―――由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，做到這一點并不難；而是需要看到對大量復雜的經(jīng)濟現(xiàn)象作有穿透力、有見地的權(quán)威分析。因此，綜合類、都市類報紙每天都有此類文章，而一些財經(jīng)類、經(jīng)濟類報紙則幾乎每天都有一整版內(nèi)容，以滿足讀者的需求。

上述僅是從讀者方面來說的。當今媒體市場還不是一個完全放開的市場，有了單邊的市場需求，不一定就有適當?shù)墓┙o。世紀之交，一批新的都市類報紙橫空出世，以貼近讀者、貼近市民的姿態(tài)出現(xiàn)，猛烈地沖擊了向來板著面孔的傳統(tǒng)報紙。在上海，由于種種原因，長期沒有一張成功的、被讀者認可的經(jīng)濟類報紙，與中國經(jīng)濟最活躍的大城市地位十分不相稱。因此，新創(chuàng)辦或經(jīng)大幅度改版，出現(xiàn)了幾份經(jīng)濟類、財經(jīng)類報紙，這些報紙大量刊登經(jīng)濟學家文章后，傳統(tǒng)報紙在受到?jīng)_擊以后逐漸改革，也開始刊登經(jīng)濟學家文章，力爭貼近讀者。

經(jīng)濟學家在大眾傳媒上亮相，一時間吸引了受眾的眼球。尤其是那些千字以下的經(jīng)濟隨筆，似乎一下子拉近了普通百姓與專家學者的距離，聽到經(jīng)濟學家們的真知灼見。而少數(shù)經(jīng)濟學家通過走出經(jīng)院學府成為大眾明星，傳媒則在相當程度上增加了版面的“含金量”，提高了自身的檔次。

然而，報紙因此而獲得成功者甚少，發(fā)行量并無起色。其基本原因，除少數(shù)幾篇既短小精悍又極具真知灼見，且深入淺出的經(jīng)濟隨筆外，大部分文章讀者并不愛看。有些文章可能過分專業(yè)、過分深奧，使人感到不知所云；有些文章則人云亦云，其觀點早已為關(guān)心經(jīng)濟的讀者所知，毫無新意，只不過戴了一個經(jīng)濟學家的帽子；而有些文章并非是“隨筆”，篇幅很長，讀者自然極少。凡此種種，即使經(jīng)濟類專業(yè)報紙也不可能親近其設定的目標讀者。

經(jīng)濟學家的分類和媒體素養(yǎng)問題

經(jīng)濟學家其實是分類的，經(jīng)濟學家的文章自然也是分類的。當然，文章和作者身份不會那么嚴絲合縫的對應，但基本的傾向，作者的專業(yè)特長還會在文章中顯示出來。

按照通常的經(jīng)濟學分類，大致可分三類：理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學和管理經(jīng)濟學。理論經(jīng)濟學產(chǎn)生于人們要求有解釋一般經(jīng)濟行為的經(jīng)濟理念，應用經(jīng)濟學產(chǎn)生于企業(yè)和個人在諸如生產(chǎn)經(jīng)營、投資、理財、貿(mào)易、會計、簽約等活動中需要有一定的理論指導，管理經(jīng)濟學則是經(jīng)濟組織系統(tǒng)、有序運轉(zhuǎn)的需要。

而經(jīng)濟學家的分工則是根據(jù)他們各自的研究方向和治學重點來劃分的。無論多么出色的經(jīng)濟學家也不可能對所有的經(jīng)濟領(lǐng)域都作出貢獻性的研究。經(jīng)濟活動寬廣的覆蓋面以及人的精力的有限性，要求經(jīng)濟學這門學科必須有適當?shù)姆诸悺Ｔ瓌t上經(jīng)濟學的分類決定了經(jīng)濟學家的分工，但由于社會經(jīng)濟活動日趨復雜和人們對經(jīng)濟活動的認識逐步加深，經(jīng)濟學家也會對經(jīng)濟學的分類進行適合于現(xiàn)實需要的調(diào)整。因此現(xiàn)代經(jīng)濟學家大致分三類：理論經(jīng)濟學家、政府經(jīng)濟學家和企業(yè)經(jīng)濟學家。

顯而易見，從經(jīng)濟學分類和經(jīng)濟學家分工來看，一般讀者包括十分關(guān)心經(jīng)濟的讀者更感興趣的是應用經(jīng)濟學和政府經(jīng)濟學家、企業(yè)經(jīng)濟學家。

理論經(jīng)濟學家研究的理論經(jīng)濟學，雖然枯燥深奧，常人不易懂，但日常的經(jīng)濟問題，一般的應用經(jīng)濟學和管理經(jīng)濟學都需要理論經(jīng)濟學作基礎，企業(yè)經(jīng)濟學家、尤其是政府經(jīng)濟學家往往是由理論經(jīng)濟學家出身的人來擔任，包括中國在內(nèi)的許多國家的政府經(jīng)濟學家中，有不少是有名的理論經(jīng)濟學家。

作為名人，讀者崇敬有加，而傳媒為了提高自身檔次、為了吸引讀者，對之竭力追捧，恨不能請他們?nèi)杖赵诖碎_辟專欄，起碼也是每逢大事即發(fā)表文章。

可是，理論經(jīng)濟學家不可能每天都出成果的，大部分理論經(jīng)濟學家皓首窮經(jīng)一輩子，也未必出大成果。何況，理論經(jīng)濟學家中還有不少專治計量經(jīng)濟學，其研究成果，普通的讀者是不會有多少興趣的。

當然，關(guān)于政府經(jīng)濟學，關(guān)于公共財政政策，有些正好事關(guān)某位理論經(jīng)濟學家專長，那么請他在媒體上評說，無疑是恰當?shù)模墒沁@樣的機會能有多少呢？政府經(jīng)濟學家研究的大半是公共財政政策，普通讀者當然關(guān)心。但是政府經(jīng)濟學家中相當一部分平時是在做各種數(shù)理經(jīng)濟模型，計算各種經(jīng)濟參數(shù)，以求比較嚴密的結(jié)論、方案，供政府參考。這樣的計算、研究、模型，能有幾許讀者會懂？

同樣，企業(yè)經(jīng)濟學家也有許多是研究計算做模型的，多半服務于某個上市公司或證券公司，而上市公司則牽著萬千投資者（也是媒體受眾），并且眾多上市公司每天都會有大量信息需要分析需要解讀。在這個領(lǐng)域中，經(jīng)濟學家有大量言論要發(fā)表，而讀者也有著大量閱讀的需求。這就是股評大受歡迎的緣故。

然而，對于企業(yè)經(jīng)濟學家來說，有一個為誰服務的問題。表面來看，受雇于誰，自然為誰服務。企業(yè)經(jīng)濟學家受雇于企業(yè)和企業(yè)家，自然為企業(yè)和企業(yè)家服務。中國股市目前還很不規(guī)范，上市公司、證券公司黑箱操作時有所聞，一些企業(yè)經(jīng)濟學家跟著一起虛假的信息和誤導的分析也常常發(fā)生，這就引出一個經(jīng)濟學家的道德問題。企業(yè)經(jīng)濟學家固然要忠于雇主，也要忠于社會大眾，可在學術(shù)問題上，在經(jīng)濟學家的本身職業(yè)上，凌駕于上述兩個“忠于”之上的更高的“忠于”，是忠于真理。可惜，現(xiàn)在這樣的經(jīng)濟學家太少了。

道德問題不僅對于企業(yè)經(jīng)濟學家，對于政府經(jīng)濟學家和理論經(jīng)濟學家也同樣存在。企業(yè)經(jīng)濟學家在為企業(yè)講話時，人們還容易識破，因為他們所受雇的身份通常是公開的，而一些大牌的理論經(jīng)濟學家為某些利益集團講話時，人們往往在事后才能發(fā)覺。而當讀者發(fā)現(xiàn)自己被誤導之后，還會對那些經(jīng)濟學家文章感興趣嗎？

同時，經(jīng)濟學家見報的文章受歡迎，還需要執(zhí)筆者的媒體素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的經(jīng)濟學家不一定是個好的媒體作者，就如同一個出類拔萃的科學家不一定是個出色的科普作家。所謂媒體素養(yǎng)，其實就是新聞所需要的文體。我們常說，新聞文體就是把一件事用大白話寫出來，讓普通讀者都能讀懂。媒體上的經(jīng)濟學家，既要有觀點，又要有道德，還要有媒體素養(yǎng)，這簡直是一種苛求了。

然而，今日之報紙確實需要大量那些切中時弊、有分析、有觀點的經(jīng)濟隨筆，這是讀者的迫切需求，而且他們把希望寄托于報紙。有人說，今日報紙的競爭已經(jīng)不是簡單的信息競爭，而是到位的分析、深刻的思想、正確的觀點之競爭。在這個意義上，這句話是對的。可是，經(jīng)濟學家又不可能提供那么多適用于報紙的文章。那么如何解決這個矛盾呢？筆者認為，這個任務理該由媒體人承擔。

首先是其必要性。就傳媒而言，讀者的需要就是傳媒的責任，而對傳媒人來說，傳媒的需要就是自己的責任。報紙上的一切文字、圖片最后均由報紙的編輯、記者落實在版面上。編輯、記者理應責無旁貸地擔當起責任，千方百計地滿足讀者的需要。

那么，一般編輯記者能勝任嗎？應該是完全有可能的。

編輯記者基本上都具備一定的新聞素養(yǎng)，其長處是了解讀者的需求、心理、閱讀習慣，抓得住新聞熱點、大眾關(guān)注點，善于把一件事情或一個道理用淺顯易懂的文字表達出來。而這些技能在經(jīng)濟學家那里是很少有人具備的，且在短時間內(nèi)也很難養(yǎng)成的。

當然編輯記者的短處也是明顯的，即缺乏經(jīng)濟學專業(yè)基礎，然而這個短處并非不能攻克。一個記者、編輯的知識面應該是廣博的，但不可能是“萬能博士”。編輯、記者的采訪面很廣，不可能對采訪的對象、采訪的事物有很深的認識，但必須在采訪前、采訪中、采訪后，盡量去加深理解和把握。當一個經(jīng)濟熱點、經(jīng)濟關(guān)注點出現(xiàn)之時，編輯記者可以找適當?shù)娜恕⑦m當?shù)氖隆⑦m當?shù)慕?jīng)濟專家作為采訪對象，從而寫出適合讀者胃口的經(jīng)濟分析、經(jīng)濟評論文章。另外，作為專家型的編輯記者（包括報社領(lǐng)導）也可以在第一時間撰寫一些經(jīng)濟評論、經(jīng)濟分析。

負責經(jīng)濟分析、經(jīng)濟評論版面的編輯記者應當具備相當?shù)慕?jīng)濟學基礎，最好具有一定的經(jīng)濟學學歷，報社也要有意識地培養(yǎng)一些專家型人才，吸引并穩(wěn)定一些骨干在這一領(lǐng)域干下去。目前記者輪換采訪條線，雖然利于防止記者站在采訪對象立場代表利益集團講話（這說到底是編輯記者的職業(yè)道德問題），但不利于培養(yǎng)專家型人才。當然，負責經(jīng)濟分析、經(jīng)濟評論版的編輯記者也有一個職業(yè)道德問題，這就不是本文所探究的問題了。

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工程管理專業(yè)學什么

工程管理主要學習：管理學、土木工程、經(jīng)濟學等專業(yè)，培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。

工程管理專業(yè)主干課程包括：工程項目管理、工程合同管理、工程造價管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、施工組織學、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、房地產(chǎn)投資分析與決策、管理學、會計學、統(tǒng)計學、運籌學、財務管理學、管理經(jīng)濟學、組織行為學、建筑制圖、工程結(jié)構(gòu)、土木工程技術(shù)、建筑設備工程、建筑法規(guī)、建設項目評估、工程項目融資、國際工程管理、工程風險與保險、管理學、經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學、運籌學、會計學、財務管理、工程經(jīng)濟學、組織行為學、市場學、計算機應用、經(jīng)濟法、房屋建筑學、建筑工程施工技術(shù)、工程項目管理、工程估價、建設工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設工程項目融資、土木工程概論、工程力學、工程結(jié)構(gòu)。

工程管理專業(yè)就業(yè)前景

工程管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補充大量的工程營造管理及相關(guān)專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經(jīng)濟、法律等基本知識，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉我國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進行企業(yè)工程開發(fā)建設項目的經(jīng)營和管理。

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢等領(lǐng)域獲得廣闊的就業(yè)機會，能在制作業(yè)、服務業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學、科研、管理及設計開發(fā)工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在建筑、新能源、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 新能源;

3 房地產(chǎn);

4 電子技術(shù)/半導體/集成電路;

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售工程師、土建工程師、項目經(jīng)理等工作，大致如下：

1 銷售工程師;

2 土建工程師;

3 項目經(jīng)理;

4 資料員;

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1. 培養(yǎng)目標的內(nèi)涵培養(yǎng)目標是學校教育目的的具體化，一般根據(jù)培養(yǎng)對象的特點與需求來制定，但是由于學校類型與層次的不同，也體現(xiàn)一定的差異化。從培養(yǎng)目標的構(gòu)成要素來看，包括對知識、能力和素質(zhì)的具體要求，即通過設置科學合理的課程體系，拓寬知識視野和擴大知識范圍;通過學習和社會實踐，培養(yǎng)知識綜合運用能力和實踐能力;通過文化教育和素質(zhì)教育，提高思想政治素質(zhì)、公民道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。

2. MBA 項目的培養(yǎng)目標

工商管理碩士 (MBA) 誕生于美國，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟發(fā)展的神話和奇跡。我國于 1991 年開始引進 MBA 教育項目，目前已有 236 所高校獲批此項目，占我國普通本科院校 702 所的 34%。工商管理碩士 (MBA) 是一種專業(yè)碩士學位教育，專業(yè)型研究生與學術(shù)型研究生最大的區(qū)別在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學術(shù)性的統(tǒng)一”。因此，在 MBA 培養(yǎng)目標定位上，必須圍繞工商管理人才的職業(yè)指向性來確定，著名管理學者席酋民 (2002) 認為 MBA 教育是一種以培養(yǎng)實用型管理人才為目標的研究生教育模式。我國不同類型的高校，在 MBA 人才培養(yǎng)目標的確立上，應當根據(jù)各自學科群優(yōu)勢，形成自己獨特的人才培養(yǎng)宗旨，注重對學員綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是注重創(chuàng)新精神和國際化意識的培養(yǎng)，并以此建立特色化的品牌形象，將符合一定條件的生源，培養(yǎng)成社會需要的、企業(yè)認可的高級管理人才。

3. 農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標

目前，我國農(nóng)林類本科院校有 41 所，但只有 11 所農(nóng)林院校開辦了 MBA 項目，占 27%。對于農(nóng)業(yè)院校 MBA培養(yǎng)目標的定位問題，朱晶、溫思美 (1999)較早地介紹了美國依阿華州立大學“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的教育培養(yǎng)情況，認為農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競爭性的人才，要求學生通過兩年的課程學習，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識和實用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點，為今后在競爭日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔任高級管理工作做好準備[4]。目前，我國已經(jīng)開辦 MBA 項目的農(nóng)業(yè)院校也結(jié)合學校特色與學科優(yōu)勢，形成了具有鮮明特色的培養(yǎng)目標。湖南農(nóng)業(yè)大學 MBA 培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應市場經(jīng)濟特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及湖南社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實踐，具有良好的學術(shù)道德和商業(yè)道德，具有企業(yè)公民意識、社會責任意識和可持續(xù)發(fā)展意識，具有人文精神、科學精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應用型綜合管理人才。

二　課程教學模式

1. MBA 課程體系設置

從 MBA 教育培養(yǎng)的目標定位來看，它是培養(yǎng)高層次應用型管理人才，課程設置必須以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導委員會對 MBA 課程設置規(guī)定了一些必須開設的核心課程，如管理經(jīng)濟學 ( 或經(jīng)濟學 )、組織行為學、數(shù)據(jù)模型與決策、會計學、財務管理、市場營銷、運營管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)與信息資源管理、戰(zhàn)略管理等 10 門核心課程中至少選修 8 門，學分上至少要修滿 45 個標準學分，專業(yè)課 ( 不含政治、英語 ) 學習應不少于 600 學時。

湖南農(nóng)業(yè)大學按照專業(yè)培養(yǎng)目標和全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導委員會的相關(guān)規(guī)定，工商管理碩士 (MBA) 課程包括基礎課、核心課和選修課三個模塊體系。

(1) 基礎課模塊包括社會主義市場經(jīng)濟理論與實踐、管理學、工商管理碩士英語三門課程，每門課程 32 學時、2 個學分;本模塊設置是按照循循漸進、由淺入深的知識學習邏輯，讓學生掌握經(jīng)濟學、管理學的基礎知識和基本的商務英語知識，為后面學習專業(yè)課程奠定良好的基礎。

(2) 核心課程模塊按照全國 MBA 教育指導委員會關(guān)于工商管理碩士 (MBA) 研究生培養(yǎng)過程的若干基本要求規(guī)定，設置了管理經(jīng)濟學、組織行為學、會計學、財務管理、市場營銷、生產(chǎn)與運作管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理等 9 門核心課程，每門課程設置了 40 學時、2.5 個學分，知識體系涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、財務、營銷、組織行為 、信息系統(tǒng)等。

(3) 選修課程是各高校根據(jù)培養(yǎng)目標自行設置的，湖南農(nóng)業(yè)大學 MBA 選修課程體系包括專業(yè)選修課和方向選修課兩大模塊，其中專業(yè)選修課設置了電子商務、管理溝通、公司治理、創(chuàng)業(yè)管理、商法、企業(yè)社會責任等 6 門，每門課程設置了 32 學時、2 個學分，要求 MBA 學員必須完成其中 5 門課程學習;方向選修課按照農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷與商務管理和會計與財務管理 4 個研究方向設置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論與政策、食品安全與質(zhì)量管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷、競爭情報、跨國公司經(jīng)營管理、競爭戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機管理、企業(yè)財務管理診斷、稅收籌劃、資本運營理論與實務等 11 門，每門課程設置了 32 學時、2 個學分，MBA 學員可以根據(jù)研究方向選修其中的 3 門課程。

2. 課堂教學模式

根據(jù) MBA 學員主要來自企業(yè)界中高層管理人員的特點，課堂教學要強調(diào)理論性與應用性的有機結(jié)合，突出案例教學方法的應用。湖南農(nóng)業(yè)大學 MBA 培養(yǎng)方案規(guī)定，在課堂教學中，主要采用啟發(fā)式、案例式、互動式和研討式等教學方法，授課內(nèi)容要求理論聯(lián)系實際，注重實際應用，重視培養(yǎng) MBA 學員的思維能力、分析問題和解決問題的能力，突出師生之間的互動交流。在教學案例的選擇上，主要選用具有中國特色的工商企業(yè)經(jīng)營案例，盡可能多地安排課堂討論。對成功的企業(yè)，學習其優(yōu)秀的管理思想，體會成功的經(jīng)驗;對虧損的企業(yè)，分析調(diào)查，對癥診斷，開出“藥方”——提出扭虧增盈的措施，然后共同討論分析，取長補短，達到真正鍛煉的目的 [6]。在課堂教學中，老師要采用提綱挈領(lǐng)領(lǐng)式的教學方法，以實踐問題為導向，以理論指導實踐為原則，充分發(fā)揮 MB A 學員參與案例討論的積極性和主動性，挖掘?qū)W員本身的資源優(yōu)勢，從實踐中來，經(jīng)過理論升華，再回到實踐中去。此外，湖南農(nóng)業(yè)大學 MBA 培養(yǎng)方案在核心課程的授課中，明確規(guī)定了每門課程要配備校外導師或企業(yè)家參與授課或作相關(guān)的專題報告，時間上要求為 8 個學時。

三　實踐教學模式

專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證[5]。實踐教學模式就是通過設置一定的實踐環(huán)節(jié)，讓 MBA 學員參與各項實踐活動項目，培養(yǎng)其實踐應用能力和創(chuàng)新能力。湖南農(nóng)業(yè)大學 MBA 實踐教學模式包括實踐教學環(huán)節(jié)設置、實踐教學基地建設與實踐教育形式改革等。

1. 實踐教學環(huán)節(jié)設置

實踐教學環(huán)節(jié)包括學術(shù)活動、團隊訓練和管理實踐等項目，學術(shù)活動的主要形式有聽學術(shù)報告 ( 講座 )、參加學術(shù)研討會等，要求 MBA 學員在讀期間需參加校內(nèi)外各類學術(shù)活動累計 5次以上，達到規(guī)定要求者記 1 學分;團隊訓練是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的重要方式，主要是開展素質(zhì)拓展活動，一般安排在第 1 學期內(nèi)進行，記 1 學分;管理實踐是以企業(yè)調(diào)研實習為主要內(nèi)容，一般要求在第 4 學期進行持職實習，實習報告形式包括調(diào)研報告、商業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)計劃書、企業(yè)診斷與咨詢分析報告等，需提交《湖南農(nóng)業(yè)大學工商管理碩士 (MBA) 研究生管理實踐報告》，計 1 學分。

2. 實踐教學基地建設

實踐教學基地建設是 MBA 項目建設的重要內(nèi)容之一，是 MBA 學員開展管理實踐活動的重要平臺。通過搭建校外實踐教學基地，讓 MBA 學員在實習中把所學的專業(yè)知識充分展示出來，在實踐中鍛煉自己的經(jīng)營管理能力;同時，也便于實習單位在實習中考察畢業(yè)生并留下繼續(xù)工作。湖南農(nóng)業(yè)大學 MBA 教育中心在實踐教學基地建設中，圍繞培養(yǎng)目標有選擇性地考察實踐教學基地，主要標準是要有鮮明的農(nóng)業(yè)特色和很強的社會影響力，已經(jīng)簽訂的實踐教學基地包括隆平高科、金健米業(yè)、唐人神集團、湖南農(nóng)業(yè)集團、怡清源茶葉有限公司等一批在湖南乃至全國具有較大影響力的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)。

3. 實踐教育形式改革

實踐教育形式是落實實踐教學環(huán)節(jié)和對接實踐教學基地的教育方式，是實踐教學模式的核心內(nèi)容。針對 MBA 學員在職學習和集中授課的特點，湖南農(nóng)業(yè)大學 MBA 教育中心在實踐教育形式上進行了有益的探索：一是在核心課程授課計劃中單獨列出 8 學時，邀請 MBA 校外導師或者部門著名企業(yè)家來課堂授課，傳授經(jīng)營管理實戰(zhàn)技能，分享創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)營者的實踐經(jīng)驗;二是在集中授課時間段內(nèi)，邀請政府部門專家與領(lǐng)導來講解行業(yè)部門的政府服務職能與執(zhí)行現(xiàn)狀，讓 MBA 學員了解行業(yè)特點和基本狀況;三是深入企業(yè)或農(nóng)村開展實踐調(diào)研活動，拓寬 MBA 學員的社會知識面，可以是參觀 MBA 校外導師所在的企業(yè)，或者是 MBA 學員自己所在的企業(yè)或者農(nóng)村社會;四是有效利用實踐教學基地平臺，根據(jù)實踐教學基地的企業(yè)崗位需要，選派部分MBA 學員參加實習。

篇8

（中國人民大學，北京100872）

［摘要］從管理經(jīng)濟學角度出發(fā)，企業(yè)應實施動態(tài)管理以提高其核心競爭力。動態(tài)管理是指采用先進的生產(chǎn)技術(shù)，對企業(yè)內(nèi)部進行重構(gòu)和管理，從而保證企業(yè)發(fā)展與市場經(jīng)濟相適應。其滿足現(xiàn)代企業(yè)的多變性和復雜性的特點，是全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的必然結(jié)果。動態(tài)管理通常可分為內(nèi)部管理和外部管理，涉及企業(yè)管理中的技術(shù)革新、人資管理和經(jīng)營策略分析等。文章從動態(tài)管理的必要性出發(fā)，分析了企業(yè)提高核心競爭力的途徑。

［

關(guān)鍵詞 ］企業(yè)核心競爭力；動態(tài)管理；經(jīng)濟學；分析

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.027

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場逐漸由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場。最大限度地滿足客戶的需求，并獲得經(jīng)濟效益是企業(yè)發(fā)展的核心戰(zhàn)略。全球經(jīng)濟一體化發(fā)展態(tài)勢使我國企業(yè)面臨更大的壓力，企業(yè)核心競爭力的提高主要集中在新技術(shù)的應用、合理的人員管理、有效的成本控制和企業(yè)優(yōu)質(zhì)服務體系的構(gòu)建。動態(tài)管理兼顧企業(yè)內(nèi)部和外部，以實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新和管理效率的提高為前提。總之，企業(yè)處于動態(tài)發(fā)展之中，這要求企業(yè)實施動態(tài)管理策略以提高其核心競爭力，促進企業(yè)發(fā)展。

1核心競爭力動態(tài)管理

1.1核心競爭力動態(tài)管理內(nèi)涵

目前，關(guān)于核心競爭力的動態(tài)管理分析分為狹義和廣義兩種。從狹義上講，核心競爭力動態(tài)管理是指企業(yè)通過循環(huán)管理的模式促進其核心競爭力與環(huán)境發(fā)展相適應。而從廣義上講，核心競爭力動態(tài)管理是指企業(yè)為了滿足多變的市場經(jīng)濟而采取的一系列涉及技術(shù)、人力資源、成本控制等實施的手段。企業(yè)在經(jīng)營過程中，對供應商、經(jīng)銷商、股東、客戶的協(xié)調(diào)和管理都影響企業(yè)的核心競爭力。而對于企業(yè)自身而言，其技術(shù)是否具有現(xiàn)代化特征、資源分配是否合理都是影響企業(yè)競爭力的重要因素。也就是說，外部環(huán)境影響了企業(yè)管理能力的提高。企業(yè)要依據(jù)環(huán)境的變化，尤其是市場經(jīng)濟策略的調(diào)整，對其實施合理的內(nèi)部管理和外部管理。完整的核心競爭力動態(tài)管理包括企業(yè)核心競爭力的確定、培育、運用和評價四個階段，做好每個階段的管理才能提高企業(yè)在市場經(jīng)濟中的地位。

1.2核心競爭力動態(tài)管理必要性

目前，企業(yè)正在逐漸實施核心競爭力的動態(tài)管理模式。企業(yè)的發(fā)展取決于客戶的認同程度，因此對于企業(yè)發(fā)展來說，客戶評價是其核心競爭力的主要表現(xiàn)形式，實施這一競爭力的動態(tài)管理要求企業(yè)善于發(fā)現(xiàn)客戶需求的變化。動態(tài)管理模式下，企業(yè)根據(jù)客戶的需求對發(fā)展戰(zhàn)略進行相應的調(diào)整，其戰(zhàn)略實施具有必然性。主要體現(xiàn)為以下幾點。

一是市場經(jīng)濟處于快速發(fā)展之中，這對企業(yè)的發(fā)展方向、人力資源結(jié)構(gòu)造成一定程度的沖擊。經(jīng)濟全球化更是加大了其沖擊力度，容易導致資源跨國流動而造成企業(yè)發(fā)展處于停滯。因此為了形成良好的市場環(huán)境，企業(yè)應實施核心競爭力的動態(tài)管理模式。

二是核心競爭力動態(tài)管理是企業(yè)應對政府策略等宏觀環(huán)境變化的基本策略，企業(yè)在發(fā)展過程中應隨時關(guān)注政府的宏觀政策，以免與政府策略背道而馳，影響企業(yè)的發(fā)展。因此實施動態(tài)管理是企業(yè)硬性指標的重要手段。

三是核心競爭力動態(tài)管理是企業(yè)適應行業(yè)技術(shù)革新的策略，技術(shù)革新是企業(yè)在發(fā)展中時刻關(guān)注的問題，企業(yè)要始終處于生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)的前沿，才能立于不敗之地。而要做到這一點，要求企業(yè)始終堅持采用核心競爭力的動態(tài)管理模式。

四是核心競爭力動態(tài)管理能夠使企業(yè)準確了解客戶的需求，從而根據(jù)客戶的需求進行產(chǎn)品的調(diào)整，實施以客戶為中心的銷售模式和服務體系，使企業(yè)獲得經(jīng)濟效益，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2從經(jīng)濟學角度分析核心競爭力的特點

從經(jīng)濟學角度進行企業(yè)核心競爭力的動態(tài)管理，包括分析企業(yè)的外部經(jīng)營和內(nèi)部環(huán)境對企業(yè)發(fā)展的影響。只有企業(yè)采用合理的管理手段，才能促進其持久的發(fā)展。經(jīng)濟學中常用的函數(shù)關(guān)系式包括：柯布-道格拉斯的生產(chǎn)函數(shù)、內(nèi)部管理能力M和外部管理能力R關(guān)系式等。基于此我們將核心競爭力的特點分析如下。

首先，核心競爭力具有價值性。企業(yè)應從產(chǎn)品價格、數(shù)量等方面滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，才能滿足客戶需求，實現(xiàn)自身價值。市場經(jīng)濟發(fā)展一致性程度決定了其核心競爭力的大小。

其次，核心競爭力具有稀缺性。企業(yè)在保持核心競爭力的同時，不斷提高自身的洞察力、組織管理能力。

最后，企業(yè)核心競爭力具有知識性和系統(tǒng)性。其知識性體現(xiàn)在只有符合市場價值觀的創(chuàng)新模式才能作為企業(yè)核心競爭力的選擇對象，以此制定的發(fā)展戰(zhàn)略才能真正促進企業(yè)的發(fā)展。而其系統(tǒng)性與企業(yè)自身的系統(tǒng)性相吻合。以能力為核心的資源、環(huán)境是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，而各種資源之間形成了完整的系統(tǒng)，只有各個要素同時發(fā)揮作用才能促進企業(yè)核心競爭力的提高。

3加強企業(yè)核心競爭力動態(tài)管理的現(xiàn)實途徑

3.1采用靈活的戰(zhàn)略發(fā)展模式，培育企業(yè)核心市場

市場經(jīng)濟的快速發(fā)展在給企業(yè)帶來壓力的同時，也為其提供了豐富的可利用資源。因此，企業(yè)應采取積極的應對措施，制定合理的企業(yè)核心競爭力，并采取靈活的戰(zhàn)略發(fā)展模式，適應多元化的市場經(jīng)濟，以此培育企業(yè)發(fā)展所必需的資源。確保企業(yè)在某一領(lǐng)域的地位，并逐漸擴展核心領(lǐng)域，為其發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

3.2規(guī)范企業(yè)組織管理體系，營造企業(yè)核心機制

要提高企業(yè)核心競爭力，應使其自身的組織結(jié)構(gòu)保持一致。企業(yè)在發(fā)展過程中，要實施動態(tài)管理模式，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求制定和調(diào)整其組織管理規(guī)范。切忌單一依靠經(jīng)驗解決問題的方式，企業(yè)應進行適當?shù)呐嘤枺瑫r刻處于學習狀態(tài)，了解市場經(jīng)濟的變化。總之，要確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，核心機制的構(gòu)建十分必要，企業(yè)應規(guī)范自身的組織管理結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)注市場經(jīng)濟變化，建立有利于其經(jīng)營的組織結(jié)構(gòu)和管理體系。

3.3樹立良好的企業(yè)形象，提高企業(yè)核心文化

企業(yè)文化包括企業(yè)發(fā)展所奉行的價值觀念、道德準則和發(fā)展宗旨等。正確的企業(yè)文化有助于企業(yè)樹立良好的形象，從而提高其在市場經(jīng)濟中的競爭力。另外，企業(yè)的內(nèi)部凝聚力取決于其是否具有良好的企業(yè)文化。從我國成功企業(yè)發(fā)展的途徑看，企業(yè)核心競爭力提高離不開良好的企業(yè)文化，優(yōu)秀的員工培育方法依賴于企業(yè)文化的樹立。缺少必要的核心文化，企業(yè)的發(fā)展也將陷于尷尬境地。

4結(jié)論

實踐證明，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展取決于其是否能夠依據(jù)客戶的需求構(gòu)建正確的發(fā)展戰(zhàn)略。而在這個過程中，市場經(jīng)濟具有多變性。而從經(jīng)濟學的角度分析，企業(yè)管理能力包括內(nèi)部管理和外部管理兩個方面，無論是資源分配、組織管理能力的提高都影響著企業(yè)的核心競爭力。因此，對于現(xiàn)代企業(yè)來說，應將主要競爭力集中于核心競爭力的提高。當然，市場經(jīng)濟具有多變性，企業(yè)發(fā)展也隨時處于變化之中。企業(yè)應始終按照市場發(fā)展的規(guī)則，進行正確的外部協(xié)調(diào)和內(nèi)部管理，使企業(yè)處于動態(tài)發(fā)展環(huán)境下，解決企業(yè)存在的具體問題，提高組織管理水平，從而促進其可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］金武.從管理經(jīng)濟學的視角看企業(yè)核心競爭力［J］.中國集體經(jīng)濟，2010（9）.

篇9

上海交通大學的工業(yè)工程專業(yè)設置在工科院系，學生具有扎實的專業(yè)技術(shù)，有較好的工科基礎，不僅掌握工程專業(yè)技術(shù)還掌握計算機、管理和工業(yè)工程專門技術(shù)，是社會急需的既懂技術(shù)又擅長管理的復合型專業(yè)技術(shù)人才，主要研究方向包括:

(1)生產(chǎn)與服務系統(tǒng)工程;

(2)現(xiàn)代物流工程;

(3)生產(chǎn)與服務系統(tǒng)規(guī)劃、設計與控制;

(4)質(zhì)量與可靠性工程。但是，學校安排的實踐課程和去企業(yè)實習課程少，學生動手實踐能力不足。天津大學工業(yè)工程專業(yè)隸屬于管理學院，這種模式的專業(yè)基礎為管理學、管理經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程學、運籌學和一門工程學科(以機械工程為主)。本科畢業(yè)生需掌握工作研究、生產(chǎn)計劃與控制、先進制造系統(tǒng)、物流工程、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟學、成本控制、人因工程和管理信息系統(tǒng)等工業(yè)工程專業(yè)知識和技能，成績合格畢業(yè)授予管理學學士學位。其專業(yè)培養(yǎng)目標是旨在培養(yǎng)具有管理學、經(jīng)濟學和系統(tǒng)工程理論與方法的堅實基礎，懂得自然科學和社會科學的基本理論，擁有扎實的專業(yè)工程技術(shù)。主修課程:管理學、市場營銷學、運籌學、應用統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、企業(yè)財務管理、會計學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程經(jīng)濟學、系統(tǒng)分析、機械設計基礎、現(xiàn)代制造技術(shù)、基礎工業(yè)工程、質(zhì)量管理、成本控制、生產(chǎn)計劃與控制、精益生產(chǎn)、物流工程、可靠性工程、人機工程學、實驗設計、制造系統(tǒng)仿真、工業(yè)工程應用與實踐等。由此可見，學校基礎課程比例高，而專業(yè)工程類課程比例較少。由上述典型高校工業(yè)工程培養(yǎng)模式可知，我國高校工業(yè)工程專業(yè)的課程設置中管理類課程所占比重較高，而國外高校的工業(yè)工程專業(yè)課程安排大多以工程學科內(nèi)容為主，管理類內(nèi)容為輔。從專業(yè)實踐能力來看，美國高校的工業(yè)工程專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。許多學校都安排了與機械有關(guān)的工廠實習和實際項目研究等方面的學習，使學生有機會獲得生產(chǎn)第一線的基礎經(jīng)驗，不僅為以后工作打下了良好的基礎，也使學生對所學專業(yè)內(nèi)容有了具體的認識，對以后學習工作都有很大幫助。學習最終是為了投入實踐，我國的工業(yè)工程專業(yè)也應該進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才。

2對國內(nèi)高校的幾點教學建議

根據(jù)各大高校的調(diào)查研究，我國現(xiàn)存教學方案存在以下不足:教學方法古板;教學實踐環(huán)節(jié)薄弱;課程結(jié)構(gòu)不合理;學生學習目標不明確。針對以上不足，現(xiàn)提出以下改革建議:

(1)大力推行以學生為主體的啟發(fā)式教學，改變學生思維模式。在國外經(jīng)濟發(fā)達國家，實行以學生為中心的啟發(fā)式教學，以啟發(fā)學生的思維為核心，促進他們生動活潑地學習，而我國采取的是以教師為中心的灌輸式教學。啟發(fā)式教學的特點是調(diào)動學生的主動性，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。美國本科教育采取啟發(fā)式互動教學方法，教師提問，學生分組討論。只有每個學生都積極地進行討論，才能真正參加到學習過程中。他們把學生在課堂上的活躍度作為平時考核很重要的一部分;

(2)將課程設計作為考核科目，鍛煉動手能力。首先，手的操作不僅可以促進視覺、觸覺、感知能力的發(fā)展，還可以增加身體協(xié)調(diào)性。其次，通過動手設計，可以掌握其產(chǎn)品原理和方法，對理論的理解更加深刻。再次，通過具體的實踐操作把知識從課堂延伸到具體研究項目的執(zhí)行、完成，為未來的學習、工作做好準備;

(3)實施開放式教學，完善課程結(jié)構(gòu)。開放式教學的核心是學生自主探究，主動參與學習到過程中，突出展現(xiàn)了學生的主觀能動性。教師在教學過程中不只是注重學習內(nèi)容，重要的是從學生的實際需求和興趣愛好出發(fā)，讓學生選擇所學內(nèi)容，培養(yǎng)積極價值觀。目前，開放式教學主要采用案例教學、項目教學和模擬教學等多種開放性的教學方法。案例教學法，一般來源于真實的生活環(huán)境，通過相似的組織結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系與時間，運用同樣的資源約束、競爭壓力、數(shù)據(jù)和信息，從總體戰(zhàn)略的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的政策觀點和解決實際問題的能力。項目教學法，由學校和企業(yè)合作組成小組，深入實踐第一線，在解決實際問題的同時，學習如何運用已有的知識，在實際操作中獲取解決問題的能力。模擬教學法是計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用，通過模擬企業(yè)實際的情況以及所面臨的市場環(huán)境的復雜流動，來制定相應的營銷策略，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。在國外，一些知名大學幾乎沒有材，學生也沒有統(tǒng)一的課本。教師總是想方設法地挑選最新的、最有發(fā)展前途的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來進行教學。毫無疑問，不局限于教材、注重實踐能力培養(yǎng)的開放式教學更容易培養(yǎng)出適合社會需要的人才;

(4)加大工廠實習力度，明確學習目標。注重理論教育的高校，很多學生不知道所學習的知識到底可以用在何處，以致最后漸漸失去了興趣，沒有了學習目標和學習動力。學校可以結(jié)合學生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實習基地。在學習過程中引導學生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實際問題進行分析，提出改革方案，實現(xiàn)校企共贏。

3結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學選修課 高校教學 學生培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0191-01

當前經(jīng)濟學（類）已經(jīng)成為多數(shù)大學開設的學科專業(yè)之一。即使在一些專業(yè)性的大學，比如西南政法大學和中國礦業(yè)大學，經(jīng)濟學也成為一個有一定實力，在校內(nèi)也具有一定影響力的學科。作為培養(yǎng)方案的一部分，經(jīng)濟學選修課已經(jīng)成為經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)學生的一個非常關(guān)鍵的部分。但是與一般的選修課一樣，經(jīng)濟學選修課教學存在質(zhì)量不高的問題，這體現(xiàn)在教師教學隨意性大、教學手段落后以及教學內(nèi)容難以滿足現(xiàn)實需要的問題（魯釗陽，2012）。由于歷史原因，專業(yè)性大學中的專業(yè)仍然偏重學校的特色專業(yè)，經(jīng)濟學專業(yè)仍然屬于一個較為弱勢的學科，專業(yè)的積淀也不夠深厚，從而在經(jīng)濟學選修課的認識也存在一些誤區(qū)與不足。對經(jīng)濟學選修課的目的認識也不夠。

1 經(jīng)濟學選修課的意義

經(jīng)濟學是一門現(xiàn)實性非常強的專業(yè)，其理論與知識與現(xiàn)實高度相關(guān)。這決定了經(jīng)濟學選修課有其特殊的地方。

首先，經(jīng)濟學選修課的目的是在于傳授學生學習的能力。目前對選修課認識的一個誤區(qū)是傳授學生一些基礎的知識以及實務性知識。基于這樣的認識，學生會被要求死記硬背教材上的知識。在考試的時候，試卷的題目也無非是名詞解釋、某某觀點、某某理論解釋，諸如此類。但是學生學習了這些理論知識之后呢？學生即使記住了一個個的名詞，對他們來說不過是必修課的基礎知識的深化而已，對學生的成長沒有顯著的幫助。而且一旦學生畢業(yè)，這些知識對他們都一無是處。一些基礎性知識還好，一些實務性知識更是如此。如果學生畢業(yè)后不從事某一具體的工作行業(yè)，學生學習的實務性知識對學生根本就沒有意義。也就是說，老師和學生都不過是白辛苦一場。在這個信息化時代，各種知識更新?lián)Q代非常迅速，舊的知識可能就一兩年就被認為過時。因此，記住了這些舊的知識，一旦他們過時了，學生又不得不花時間學習新的知識。因此，這種知識性授予方式已經(jīng)不適合這個時代的發(fā)展。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。在這個信息化時代，教師的功能不僅是“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是教授學生學習的能力，而不是單純的知識。教師應該在課堂教學中有意識的引導學生，學習發(fā)現(xiàn)問題、綜合所學以及新知識以及應用所學的能力（劉嫦娥，2009）。由于認識的偏差，普遍反映教師在選修課教學存在教學方法不當、一味重視知識傳授而導致教學內(nèi)容偏難問題（熊匡漢，2006）。

其次，經(jīng)濟學選修課的目的是教導學生使用經(jīng)濟學的基礎理論和知識理解現(xiàn)實經(jīng)濟生活，能夠用所學的經(jīng)濟學理論知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象。經(jīng)濟學選修課與其他專業(yè)選修課最大的不同在于它的所有理論和知識都是基于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，都是來源于現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象和生活。比如最基本的微觀經(jīng)濟學理論即價格機制就是研究日常生活中價格對個人消費的影響。而廠商理論則是研究討論廠商最大化利潤的基本行為。宏觀經(jīng)濟學則是直接研究國民經(jīng)濟核算以及決定的各種因素。理論經(jīng)濟學尚且如此，應用經(jīng)濟學則是更直接細致針對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象提出的各種問題進行深入的討論。比如勞動與人口經(jīng)濟學就是討論日常生活中個人的工資決定問題、個人遷移的影響因素以及后果，等等。一般而言，經(jīng)濟學必修課往往都是經(jīng)濟學的基礎理論，而選修課則是應用經(jīng)濟學的各個分支學科的概括性學習。通過選修課的學習，學生應該能夠理解日常經(jīng)濟生活中的現(xiàn)象，并且能夠使用所學的基礎理論知識、數(shù)據(jù)分析方法來分析現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象。比如學生學習了勞動經(jīng)濟學，就應該能夠理解工資的決定因素、教育的作用以及勞動力遷移的決定因素以及后果，能夠分析《勞動合同法》變動會引起的可能后果。

最后，經(jīng)濟學選修課的目的是訓練學生領(lǐng)導能力。經(jīng)濟學選修課與其他專業(yè)的不同在于其實用性較強。這是由經(jīng)濟學專業(yè)的本身性質(zhì)決定的。正如前面指出，經(jīng)濟學是直接針對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的，學生畢業(yè)后除了少數(shù)從事經(jīng)濟學教學研究外，絕大多數(shù)的學生畢業(yè)后都是到各個經(jīng)濟部門中去從事具體的經(jīng)濟實業(yè)工作。比如證券公司、銀行、保險公司、咨詢公司，等等。也有一些學生可能不是在財經(jīng)類公司工作，但是其具體的工作仍然是經(jīng)濟學實務工作。比如部分學生可能到汽車銷售公司從事市場營銷工作，其負責的工作可能是市場調(diào)查分析。這就要求學生使用其所學的基本的消費者理論以及相應的管理經(jīng)濟學知識，應用基本的統(tǒng)計學方法和工具，對汽車市場進行深入的研究。也有學生可能是直接從事客戶經(jīng)理工作，比如汽車銷售或者日化產(chǎn)品推銷。這些工作也需要學生使用所學的經(jīng)濟學基礎理論知識，了解客戶的需求。可見，學生無論從事什么工作，都可能需要跟各種人打交道。這里面需要學生掌握各種組織溝通的技巧，掌握人際交往的藝術(shù)。即使是研究性較強的工作，比如銀行后臺財務工作，或者汽車市場分析師，學生一樣需要跟各種人交往。這一樣要求學生掌握基本的組織領(lǐng)導能力。在這個全球化以及信息化時代里，學生要成功適應快速變化以及全球互動的商業(yè)環(huán)境并取得成功，就必須擁有較強的領(lǐng)導能力，而學校教育在其中起到了非常重要的作用（李冰冰，2013）。領(lǐng)導能力主要包括：學習能力、溝通能力、決斷能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應變能力、抗挫能力、創(chuàng)新能力，等等。這些能力大多數(shù)只能依賴于選修課中通過老師有意識的引導學生培養(yǎng)，而不可能通過必修課的基礎理論學校中獲得相應的技能。

2 結(jié)論

當前高校推行學分制背景下，學生的課程分成必修課與選修課。經(jīng)濟學課程也是如此。由于經(jīng)濟學專業(yè)本身的特性，使得經(jīng)濟學選修課意義有其區(qū)別于其他專業(yè)的地方。這體現(xiàn)在經(jīng)濟學選修課有以下幾個的目的在于培養(yǎng)學生的學習能力、理解并分析現(xiàn)實經(jīng)濟生活的能力以及領(lǐng)導能力，從而讓學生畢業(yè)后迅速適應快速發(fā)展變化的商業(yè)環(huán)境，并取得成功。學校和教師也要樹立正確的觀念，引導學生培養(yǎng)相關(guān)的能力與技能。

參考文獻

[1] 熊匡漢.關(guān)于大學選修課質(zhì)量及其影響因素的調(diào)查研究[J].高教探索，2006（6）：51-54.

[2] 劉嫦娥.商科院校領(lǐng)導能力開發(fā)：一種模糊能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代管理科學，2010（10）：95-96.