新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 自主 能力

一、正確處理工具性與人文性的關(guān)系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)?！?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)的這段話意思明確：語(yǔ)文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性，但不能淡化工具性。 過去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。 但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文；通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落到實(shí)處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

三、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的關(guān)系

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。 合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

四、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

篇2

將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中

推進(jìn)課程改革創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

在作文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

新課程下作文開放性的批閱法

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)巧安排

如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

芻議構(gòu)建語(yǔ)文“生命課堂”的策略

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文教師如何促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)

走進(jìn)小組合作張揚(yáng)主體個(gè)性

淺談片段作文的有效教學(xué)

“四步教學(xué)法”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生“樂”語(yǔ)文——初中語(yǔ)文教學(xué)法淺談

立意構(gòu)思成文的藝術(shù)摭談

淺談拓寬語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容

淺析閱讀寫作中語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)

在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)之思

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

探究農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)革新渠道

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改下某些教學(xué)行為的反思

問題巧設(shè)計(jì)思維大發(fā)展

如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)

師生關(guān)系與課堂效率

自主合作探究創(chuàng)新——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

創(chuàng)新作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

讓語(yǔ)文課堂真正充滿“語(yǔ)文味”

在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作精神

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)

開放閱讀開辟生活提高寫作能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

改變教育理念做創(chuàng)新型教師

新課標(biāo)下自主學(xué)習(xí)方法初探

如何聽課和評(píng)課

語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

母親是一尊佛

深化課堂教改實(shí)施素質(zhì)教育

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園——初中語(yǔ)文教學(xué)之淺見

試議作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

芻議中學(xué)作文教學(xué)中的講評(píng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

讓作文批改成為師生交流的陣地

優(yōu)化課堂吸引學(xué)生

談在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

淺談?wù)Z文教學(xué)與傳統(tǒng)文化

讀寫對(duì)接以讀促寫——談閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合

動(dòng)于心融于情——淺談如何在語(yǔ)文課堂上喚醒學(xué)生的情感

如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣

淺談如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

優(yōu)化人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光課堂

讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情有獨(dú)鐘

談如何進(jìn)行考前作文指導(dǎo)

創(chuàng)意使中考作文出奇制勝

篇3

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)情境

實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，從教師到學(xué)生，從觀念到具體實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，從課內(nèi)到課外，都有著和以往截然不同的變化。

1、觀念變了。觀念是先導(dǎo)，如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但新課程標(biāo)準(zhǔn)下除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

2、角色變了。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想，想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。

3、教法變了。教法和教具的運(yùn)用要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。上新教改課程時(shí),要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學(xué),不能搞滿堂灌。

我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。教師在教學(xué)方法的選擇上,要因地制宜,不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤,與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤,與學(xué)習(xí)效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術(shù)”的運(yùn)用都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語(yǔ)文課就是讓學(xué)生按課文內(nèi)容來(lái)表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費(fèi)觀眾。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法變了。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地聽和記。學(xué)生聽得索無(wú)味，昏昏欲睡。而學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會(huì)、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動(dòng)力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識(shí)幾乎空手而歸。這種狀況是我國(guó)人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

“課程的基本理念”強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 在實(shí)施新課程九年以來(lái)的各階段的教學(xué)目標(biāo)中，也對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。

在《狼》這一課的教學(xué)中，我依據(jù)教材安排，有目的地嘗試采用探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的過程與方法，包括提出研究性課題及目標(biāo)、進(jìn)行多角度多層面的研究、設(shè)計(jì)展示研究成果的方式等。學(xué)生對(duì)這一課題的研究具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點(diǎn)、展示材料、相互辯論等。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不但使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見解，能堅(jiān)持和完善自己的見解和認(rèn)識(shí)。

5、教師的身份變了。初中語(yǔ)文教學(xué)需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時(shí)，也對(duì)教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學(xué)科教研工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師施展自己的教學(xué)智慧，借助于教學(xué)反思，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)過程和自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評(píng)鑒、行動(dòng)研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學(xué)質(zhì)量。教師由原業(yè)的教學(xué)工作組織者轉(zhuǎn)變成教學(xué)與科研集于一身的身份了。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的反思

1、理論尚不完善。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布施行已經(jīng)六年多了，它在理論和實(shí)踐上都會(huì)對(duì)21世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文教育產(chǎn)生巨大的影響，起到積極的推動(dòng)作用。隨著課改的深入，人們也發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》存在很多不足之處。如開篇即說(shuō)“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”，然而標(biāo)準(zhǔn)處處突出“人文素養(yǎng)”，卻沒有一處體現(xiàn)、落實(shí)“科學(xué)素養(yǎng)”。特別是提到“不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，語(yǔ)文到底要不要構(gòu)建自己的知識(shí)體系？種種問題，急需理論工作者和實(shí)踐工作者去探索、去研究。只有靠扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究作后盾，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才會(huì)科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，才能真正成為新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的航標(biāo)。

2、課堂開放而無(wú)度。

篇4

特別是在在課程改革的大背景下，在中考指揮棒的作用下，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)都提出更高的要求，語(yǔ)文改革的各個(gè)環(huán)節(jié)都已新課標(biāo)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力為目標(biāo)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，全面有序地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是既有工具性，又具有人文性。特別是初中語(yǔ)文它又有其自身的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)課程。人們的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、收集加工信息能力乃至交際毹力，都將藉此打下一生的基礎(chǔ)。而且，初中是人的學(xué)識(shí)、思想、性格、思維諸方面從幼稚走向成熟的關(guān)鍵期。故此，初中語(yǔ)文教學(xué)的成敗至關(guān)緊要，而作為提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段，教學(xué)反思越發(fā)顯得舉足輕重。

實(shí)際上，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)一直進(jìn)行著改革，特別是從1978年呂叔湘先生那篇被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)界“一聲驚雷”的《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》發(fā)表后，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革便以前所未有的聲勢(shì)在神州大地展開。十多年來(lái)，在教學(xué)思想的更新、教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)，以及教材的改革等方面，都取得了很大進(jìn)展，涌現(xiàn)出了一大批很有影響的各具特色的教學(xué)改革家，使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域成為我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革中最為活躍的地帶 。但是，如果進(jìn)行深入全面的考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的形勢(shì)還不能令人非常樂觀。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

可以說(shuō)在初中語(yǔ)文課程改革的推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校從教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)人員等各個(gè)方面都做出了巨大的努力，雖然說(shuō)取得了一定的成績(jī)，但是我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到其中所存在的問題，例如教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)教材的理解把握有失水準(zhǔn)，對(duì)課堂的駕馭不夠嫻熟，產(chǎn) 生的一些問題不能不引起我們的關(guān)注和思考。

首先，中考的現(xiàn)實(shí)性使很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中處于兩難。家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師在很大程度上受制于分?jǐn)?shù)的困擾，特別是教師他們的教學(xué)要緊密結(jié)合教學(xué)大綱的要求，換句話說(shuō)就是要為考試服好務(wù)，例如：就語(yǔ)文閱讀而言，現(xiàn)在文閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但由于中考試題現(xiàn)代文 閱讀材料取材于課外，課內(nèi)現(xiàn)代文已經(jīng)不再是試題直接的選材的 內(nèi)容，因此對(duì)語(yǔ)文課本中的現(xiàn)代文的重視程度被弱化了、淡化了，甚至有的老師說(shuō)“中考不考課內(nèi)現(xiàn)代文，學(xué)不學(xué)關(guān)系不大，只要學(xué)好了文言文就可以了?！睂?duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而想通過做大量的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題來(lái)實(shí)現(xiàn)。試想：學(xué)生頭腦中沒有老師結(jié)合課本現(xiàn)代文教學(xué)傳授的閱讀知識(shí)、閱讀方法做基礎(chǔ)，學(xué)生頭腦中沒有各種文體的經(jīng)典、樣板文章，學(xué)生怎么會(huì)由已知到未知，又怎么會(huì)舉一反三？胡子眉毛一齊抓，遇到啥題講啥題，結(jié)果只會(huì)事半功倍，累蒙了學(xué)生，急壞了老師。

其次，教師在課堂教學(xué)中有形式無(wú)實(shí)效的被動(dòng)應(yīng)付,新課改實(shí)施后，許多新的理念影響著我們的行為 ，發(fā)生了許多變化 ，但也出現(xiàn)了許多的問題。那就是許多老師并未真正去探究那些名詞、術(shù)語(yǔ)的真正含義,而是望文生義，做起了許多有形式、無(wú)實(shí)效的應(yīng)付性變革。一說(shuō)到閱讀，大家就爭(zhēng)先恐后地談如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 ；一談到教學(xué)方式的變革，就是“自主”“合作”“探究”等詞語(yǔ)在課堂上大量使用，課堂 熱熱鬧鬧；一談到小組互助、談?wù)?，就要拉開桌子，課上適時(shí)穿插幾句“小組討論討論” 就完成了；一說(shuō)到學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，就引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)體感受，完全忽略了作者和文本。等等這些都是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

三、改進(jìn)教學(xué)方法提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文教學(xué)要著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，全面有序地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。那么，如何借助課堂教學(xué)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣呢？這也是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要問題。

第一，突破中考的局限性，敢于強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語(yǔ)文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。如教學(xué)朱白清先生的《春》時(shí)，我們就組織了有關(guān)“春”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等。從而學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)“春”的體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要的是，通過這一系列的縱橫聯(lián)系，多方擴(kuò)展，學(xué)生的思維多向性、深入性都得以培養(yǎng)，課堂教學(xué)低下的狀態(tài)得以改變?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來(lái)”，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

，靠的不是墨守成規(guī)，而是充滿生機(jī)與括力創(chuàng)新。語(yǔ)文定會(huì)因注入“活水”而變得豐富多彩。

第二，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。教師不是“教書匠”，在新時(shí)期教師所充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，更是能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的研究者 。對(duì)在教學(xué)情境 中出現(xiàn)的問題提出最佳的處理辦法。不斷審視自己在社會(huì)和教育發(fā)展中的地位。設(shè)計(jì)自己的 教育教學(xué)行為。從事教育教學(xué)研究。如果你不想讓上課變成一種單調(diào)的乏味的義務(wù)。能給你 的勞動(dòng)帶來(lái)樂趣的話。那么你必須要從事教育教學(xué)的研究 。以人為本。就是要使人發(fā)展 。教材中與人的思想、感情、品質(zhì)、意志、心理、世界觀、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則與習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)的課文很多。在具體教學(xué)中。要根據(jù)課文內(nèi)容把學(xué)生的思想道德教育、行為品質(zhì)教育、心 理健康教育、人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育寓于教學(xué)活動(dòng)中。真正做到教書育人。

參考書目：

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篇5

[關(guān)鍵詞]新課改初中作文高效教學(xué)構(gòu)建策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280026

在傳統(tǒng)農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生積累，課堂教學(xué)較為粗放，學(xué)生寫作積極性不高，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)質(zhì)量。新課改對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求，指出教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)情感教學(xué)，從而全面激發(fā)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性。如何依照新課改要求實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中作文教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問題

教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，缺乏針對(duì)性課堂設(shè)計(jì)，作文教學(xué)脫離實(shí)際生活是影響農(nóng)村初中作文教學(xué)效益的關(guān)鍵，在新課改教學(xué)中需要全面重視。

（1）當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，教師往往將重心放在知識(shí)教學(xué)上，對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)并不重視，這導(dǎo)致寫作這一語(yǔ)文能力培養(yǎng)手段被忽視，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)效益。上述教師認(rèn)為，寫作教學(xué)不重要，只是將寫作的題目講解后就讓學(xué)生訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的寫作手段教學(xué)和寫作內(nèi)容講解，在很大程度上限制了作文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

（2）農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中隨意性較高，教師缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)，只依照自身的了解和課本寫作要求完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量較為低下。與此同時(shí)，部分教師在初中作文教學(xué)的過程中主要通過“滿堂灌”的方式來(lái)完成寫作知識(shí)、寫作手法及寫作要點(diǎn)的講解，并未注重教學(xué)手段設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂單調(diào)、枯燥，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性。

（3）語(yǔ)文寫作與實(shí)際生活具有非常密切的關(guān)系，兩者相輔相成。但當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是依照課本內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作命題，導(dǎo)致作文寫作與實(shí)際生活相背離，完全脫離了寫作本質(zhì)。這種缺乏生活基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)的命題寫作，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文越寫越害怕，越寫越敷衍了事。

二、新課改下構(gòu)建農(nóng)村初中作文高效教學(xué)體系的策略

1.以人為本，做好內(nèi)容設(shè)計(jì)

新課改下農(nóng)村初中作文高效教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師首先要樹立“以人為本”的理念，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，真正將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入寫作教學(xué)中，從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在《感受自然》寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)校周圍實(shí)際的自然景觀出發(fā)，從學(xué)生感興趣的景物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的課堂情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自由交流喜歡哪些自然景觀，講述喜歡上述自然景觀的原因，并說(shuō)出這些自然景觀的美妙之處。這種方式可以為學(xué)生親身感受和體驗(yàn)自然景觀的寫作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成自己相應(yīng)的寫作思路，達(dá)到事半功倍的成效。

2.注重素材，引導(dǎo)學(xué)生積累

素材是保證學(xué)生順利完成寫作的關(guān)鍵。新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)開展的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，讓學(xué)生形成豐富的素材庫(kù)，這樣才能夠全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)到的好詞好句抄寫到小本子上，并鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的一些詞語(yǔ)、名言、古詩(shī)等積累下來(lái)，閑暇時(shí)間加以背誦，將這些素材真正積累到自己的腦子中，為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自己制作手抄報(bào)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)優(yōu)美辭藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐漸提升學(xué)生的素材積累量。

3.優(yōu)化方法，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)教師要注重教學(xué)方法的選擇和配合，依照學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)體系的完善，形成不同的教學(xué)路徑，讓學(xué)生高效、快速地掌握寫作知識(shí)，提升寫作能力。教師可以把探究式教學(xué)、自由討論教學(xué)、層次化教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合在一起，依照學(xué)生寫作能力狀況形成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保寫作知識(shí)與能力培養(yǎng)體系與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，從而為學(xué)生提供良好的寫作成長(zhǎng)空間。如在《讓世界充滿愛》寫作教學(xué)過程中，教師可以先通過多媒體播放《感動(dòng)中國(guó)》視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛的情感認(rèn)知。在視頻觀看結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由交流和討論生活中的愛并由此寫作。這樣，學(xué)生對(duì)愛的感知自然會(huì)更加強(qiáng)烈，其情感能夠更好地融入到寫作中，真正賦予了作文靈魂。

4.科學(xué)命題，給予學(xué)生空間

設(shè)置作文題目時(shí)，教師要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，給予學(xué)生足夠的思考和拓展空間，這樣才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的意義。上述命題要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生情感態(tài)度，能夠讓學(xué)生把真情實(shí)感融入其中，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)寫作的目的，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如在《歲月如歌――我的初中生活》寫作過程中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，從初中生活中的人、事、物等出發(fā)，記錄下自己三年時(shí)光中最留戀和最難忘的內(nèi)容。寫作過程中不限文體、不限內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由表達(dá)，暢所欲言，給學(xué)生充分的寫作空間，讓學(xué)生感悟人生，交流觀念，展望未來(lái)。如此，很多學(xué)生寫得汗暢淋漓，較好地完成了寫作。

5.積極總結(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化

新課改下農(nóng)村初中作文高效教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師要做好寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，從寫作內(nèi)容、寫作態(tài)度、寫作過程等方面對(duì)學(xué)生寫作狀況進(jìn)行全方位分析，給予學(xué)生相應(yīng)的積極評(píng)價(jià)。上述評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性話語(yǔ)為主并合理指出學(xué)生寫作中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的優(yōu)化。要做好教學(xué)總結(jié)，積極與學(xué)生溝通，了解課堂教學(xué)中存在的問題并及時(shí)調(diào)整，完成新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)的改革。要定時(shí)反思，結(jié)合最新教學(xué)理念對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行完善，從而真正提升作文教學(xué)質(zhì)量。

新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中，教師要把握好學(xué)生的興趣和愛好，圍繞學(xué)生需求開展針對(duì)性寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置好相應(yīng)的資源和教學(xué)路徑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的調(diào)整；要科學(xué)選取寫作命題，給予學(xué)生充分的寫作空間，使學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生成為寫作的主體，真正完成新課改下的作文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

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醫(yī)學(xué)院校青年志愿者活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)教育許金德

學(xué)校建設(shè)對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)的要求尹才

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視發(fā)展思維能力都市家教(上半月) 周麗英

散文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)董海燕

作文成功的關(guān)鍵——語(yǔ)言與素材陳倩倩

創(chuàng)新作文,還給學(xué)生自主作文權(quán)彭寶珍

家長(zhǎng)如何管理好孩子的學(xué)習(xí)芮川明

讓陶行知理論走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂李世倫

體育鍛煉對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展影響的研究殷建林

意志力不容忽視——意志及其在成功中的作用劉慶蓮

"三個(gè)轉(zhuǎn)變"與""索玲

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屈原《離騷》中現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合王雪林

試論職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的生產(chǎn)力作用張毅

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抒情寫意的元代山水畫張?chǎng)?/p>

與家長(zhǎng)的三次會(huì)面——一起家園沖突引發(fā)的思考徐有香

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如何加強(qiáng)初中生的思想道德建設(shè)陳東

家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)生感恩教育張家華

生態(tài)體驗(yàn)下家庭養(yǎng)成教育模式的研究與實(shí)踐宋潔

社會(huì)公德必須從中小學(xué)抓起張鄭偉

珍愛生命安全第一——教育學(xué)生樹立生命安全意識(shí)王克波

班主任的橋梁紐帶作用漆濱

班主任工作之我見白漢國(guó)

當(dāng)暖陽(yáng)不能融化寒冰的時(shí)候李岱玫

淺談高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)白彩琴

搞好初、高中物理教學(xué)銜接的一點(diǎn)嘗試陳志芳

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育精神培養(yǎng)的探討陳小東

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間的銜接付國(guó)康

發(fā)揮特長(zhǎng)彰顯個(gè)性——淺談小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)張金玲

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量低的原因及對(duì)策都市家教(上半月) 段海成

淺談初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)李來(lái)榮

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)李玉松

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)王蓮

訓(xùn)練中語(yǔ)言的運(yùn)用及技巧陳海

淺析學(xué)生在體育教學(xué)中易損傷的原因陳秘豐

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)陳蕊慧

學(xué)生不愛回答問題的原因及其對(duì)策達(dá)選秀

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施異步教育理論的幾點(diǎn)思考張耀旗

談歌唱教學(xué)中常見的問題趙木平

新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)潘怡

淺議對(duì)于高中物理新課程的認(rèn)識(shí)談存祥

問渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)——芻議新課程理念下的古詩(shī)教學(xué)湯麗萍

高三復(fù)習(xí)中關(guān)于新課改的反思鄧佩

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化劉安兵

作文教學(xué)新課型探微王艷

課改中的文化教學(xué)何國(guó)瓊

對(duì)于新教材和新的教育理念如何培養(yǎng)學(xué)生的能力蔣學(xué)江

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、積極迎接課程改革許正軍

淺談新課程下的歷史教學(xué)藺利華

淺談新課改下的語(yǔ)文教學(xué)謝萍

新課改下,小學(xué)作文寫作方法研究張燕

新課程下的物理作業(yè)初探高桃英

淺談多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用雷雪

新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略楊雪飛

淺談新課標(biāo)下化學(xué)課堂心理環(huán)境的營(yíng)造尤春保HtTp://

對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)初二年級(jí)跨欄跑教學(xué)研究與分析高永江

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育張穎，王婭

淺談歷史學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)在教學(xué)實(shí)踐中的意義湯敏

簡(jiǎn)筆畫在地理教學(xué)中的運(yùn)用都市家教(上半月) 聞月霞

創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)提升主題實(shí)效莊美琴

淺談在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育柏有剛

淺談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用孔俊

也談生活與教育鄧世紅

體育教學(xué)中如何貫徹思想品德教育竇可林

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的多媒體應(yīng)用高靈英，GAOLing-ying

淺談情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合羅文娟

淺談多媒體與初中生物教學(xué)的整合王學(xué)玲

論多媒體教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)興趣的作用許朝嬋

利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)黃招秀

怎樣在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)馬德龍

淺談歷史教學(xué)課件的制作龍芝燕

論體育教學(xué)中的素質(zhì)教育余鷹

淺析流行歌曲與音樂課教學(xué)徐剛

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合蘇瓊芬

思想品德課與愛國(guó)主義教育張鄭偉

心理健康活動(dòng)課對(duì)于中職生教育的意義于彥

歷史課堂教學(xué)中的道德傳統(tǒng)教育朱君

采用人稱變換升華記敘文的意蘊(yùn)潘秀麗

總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率何武見

英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)和敏俠

構(gòu)建初中歷史趣味課堂教學(xué)模式的研究姜鴻

中學(xué)歷史課堂教學(xué)策略初探劉愛平

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣劉純杰

也談青春期異往侯一波，韓可芬

淺探后進(jìn)生的成因及如何提高成績(jī)巴桑

在荒誕中顛覆——對(duì)殘雪的一點(diǎn)理解黃榮

談初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的樹立劉芬

語(yǔ)文教學(xué)中怎樣做一名合格的"懶"老師董務(wù)寶

怎樣提高教學(xué)質(zhì)量高永迪

初中數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)李賢

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生健康的人格都市家教(上半月) 李建中

閱讀——初中語(yǔ)文教學(xué)的不二法門劉慶豐

略論唐代前期女性政治劉穎

怎樣做好初中政治總復(fù)習(xí)工作毛金楓

淺談高層建筑結(jié)構(gòu)抗風(fēng)研究袁慧子

我國(guó)與發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易摩擦的特點(diǎn)、原因及啟示秦浩源

閱讀是最好的教育周新桂

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣馬關(guān)兵

審查逮捕階段刑事和解若干問題研究龔苑

如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育史其斌

創(chuàng)設(shè)合理生活情境有利于情趣激發(fā)張正鳳

篇7

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍

        (57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

        (69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

        (78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語(yǔ)聽力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語(yǔ)聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽(yáng)光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說(shuō)讀寫在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無(wú)

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無(wú)

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革；創(chuàng)新

本文根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)方面的工作實(shí)踐，對(duì)于目前在初中語(yǔ)文課堂有關(guān)教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提供了改革以及創(chuàng)新初中語(yǔ)文具體課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策與建議，旨在為初中語(yǔ)文有關(guān)課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新改革研究以及實(shí)踐工作起到一定借鑒與參考的作用。

1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前有很多中學(xué)還一直沿襲著傳統(tǒng)之中的課堂教學(xué)模式，由教師單調(diào)的進(jìn)行內(nèi)容講解，利用黑板粉筆進(jìn)行輔助。這樣的方式非常陳舊，在有關(guān)語(yǔ)文方面的課堂教學(xué)時(shí)，往往教師只重視語(yǔ)言知識(shí)方面的輸入，反而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生擁有大量的知識(shí)卻不曉得怎樣有效的運(yùn)用。與此同時(shí)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一直占據(jù)著課堂上的主導(dǎo)地位以及主體地位，忽視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中所占有的地位，這種情況致使學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的接受教育，根本無(wú)法對(duì)他們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。并且中學(xué)生在心理方面還沒有成熟，對(duì)所有的新鮮事物都會(huì)感到好奇，但是語(yǔ)文知識(shí)的單調(diào)性卻無(wú)法滿足中學(xué)生所具有的好奇心理，所以若想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，是對(duì)教師在教學(xué)方式應(yīng)用上的一個(gè)考驗(yàn)以及挑戰(zhàn)。

2初中語(yǔ)文教學(xué)模式中需要?jiǎng)?chuàng)新的方面

2．1課堂教學(xué)的使用方法：對(duì)于教材選擇來(lái)說(shuō)，一定要充分考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度，從而靈活、正確的選擇教材。這是能夠使教學(xué)內(nèi)容得到合理優(yōu)化的重要任務(wù)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該依照學(xué)生自身的接受能力以及知識(shí)水平，合理的控制教學(xué)進(jìn)度，并且還要做到教學(xué)內(nèi)容主次分明，重難點(diǎn)突出。這也就是說(shuō)教師實(shí)際在講課的時(shí)候不能全盤托出所有的內(nèi)容，必須要篩選其中的重點(diǎn)部分然后再給予詳細(xì)準(zhǔn)確的分析，合理的給學(xué)生留白，從而留給學(xué)生充足的空間進(jìn)行思考，并主動(dòng)對(duì)未知的世界進(jìn)行探索。例如在講解朱自清《背影》一文的時(shí)候，教師可以不對(duì)其進(jìn)行明確的界定，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的閱讀理解尋找腦海里有關(guān)父親的背影，這樣能夠有效的對(duì)學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2．2課堂教學(xué)的內(nèi)容：在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，如果教師應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式，可以調(diào)節(jié)語(yǔ)文課堂的氣氛，使其更加活躍生動(dòng)。所以，教師必須要突破傳統(tǒng)當(dāng)中僅僅局限在黑板粉筆上的教育，應(yīng)用多媒體相關(guān)教學(xué)設(shè)備，利用音頻、圖片以及視頻等有關(guān)方式輔助教育，這樣不但提高了課堂所具有的趣味性，同時(shí)還深化了學(xué)生在內(nèi)容上的理解。與此同時(shí)，圖片以及視頻能夠給予學(xué)生非常直觀的視覺沖擊，可以吸引他們的注意力。而音頻更是能夠?yàn)閷W(xué)生的朗讀方面提供正確的模范。例如，在講解《孔乙己》一文的時(shí)候，教師可以合理、巧妙的附上圖片，從而使孔乙己的形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣做能夠有效的引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。

2．3課堂教學(xué)中的互動(dòng)：教師在課堂的初始階段應(yīng)該合理的進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅需要本課內(nèi)容的正確導(dǎo)入，同時(shí)還需要使學(xué)生的狀態(tài)正確的導(dǎo)入。其有關(guān)方式有很多，例如講解《黃山奇石》一文的時(shí)候，教師可以首先導(dǎo)入有關(guān)的圖片信息，讓學(xué)生瀏覽一遍黃山的景象。吸引他們的注意力，同時(shí)還能讓學(xué)生們產(chǎn)生一種愉悅的感受，然后再合理的導(dǎo)入課文。除此之外，教師還應(yīng)該在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬』顒?dòng)，從而促進(jìn)課堂互動(dòng)，讓課堂氣氛更加活躍。例如進(jìn)行短文朗讀比賽，由教師選取某段和課本之中的人物有關(guān)的材料，讓學(xué)生們開始朗讀比賽。這樣做不但能夠打破課堂當(dāng)中沉悶的氣氛，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生自身的課外知識(shí)進(jìn)行拓展，并糾正其朗讀上的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)課本之中的內(nèi)容進(jìn)行深化理解?？偠灾?，教師必須要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心優(yōu)化，合理的設(shè)置有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂所具有的趣味性。

3對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

3．1創(chuàng)新初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)氛圍：在初中語(yǔ)文有關(guān)教學(xué)當(dāng)中，作為老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的愛好以及興趣，和善細(xì)致的強(qiáng)化溝通和交流，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索以及學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、討論以及練習(xí)，培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找以及研究問題，從而通過自身的努力得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

3．2創(chuàng)新初中語(yǔ)文自主教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置：初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中在講完相關(guān)的課程規(guī)定之后，不能僅僅局限在參考書以及教科書的范圍之內(nèi)，還應(yīng)該自主設(shè)置有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平以及接受能力，利用個(gè)性化課堂有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高語(yǔ)文課堂實(shí)際的教學(xué)效果。

3．3創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)：在語(yǔ)文課堂的有關(guān)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該使過程性相關(guān)評(píng)價(jià)和終結(jié)性相關(guān)評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使用多種合理有效的形式，利用師評(píng)，理解并尊重個(gè)性化之間的差異、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能；利用互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)流等方面的能力；利用自評(píng)，提高學(xué)生自身的反思能力，并主動(dòng)對(duì)自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。

3．4改革和創(chuàng)新初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)外延：對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，其是和日常生活之間具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)過程中，教師應(yīng)該將課堂之中的內(nèi)容和實(shí)際生活合理的結(jié)合起來(lái)，從而組織學(xué)生們切身投入到相關(guān)的情景當(dāng)中，和學(xué)生之間進(jìn)行有效的討論以及互動(dòng)，進(jìn)而妥善的培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作以及主動(dòng)思考。

4結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂有關(guān)教學(xué)當(dāng)中存在的問題需要我們深入的思考，在教學(xué)改革方面不能僅僅局限于傳統(tǒng)，一定要敢于創(chuàng)新，依照學(xué)情以及教學(xué)進(jìn)度，合理準(zhǔn)確的實(shí)施革新。除此之外，對(duì)于課堂教學(xué)方面的開展，應(yīng)該充分發(fā)揮教師所具有的主導(dǎo)地位以及學(xué)生自身的主體地位，切實(shí)做到“教”和“學(xué)”之間的有機(jī)結(jié)合。從而使課堂教學(xué)能夠在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等有關(guān)方面更加完善、更加高效，進(jìn)而妥善的提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:朱玲 單位:吉林省四平市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇9

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)效果 策略

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,各地不斷嘗試語(yǔ)文教學(xué)改革,在轉(zhuǎn)變育人觀念、推進(jìn)素質(zhì)教育諸方面作出了不懈的努力。然而,農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)在課程改革中嚴(yán)重滯后,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前,農(nóng)村初中許多教師在課堂教學(xué)中,仍然沿襲“一支粉筆一本書、一本教案滿堂灌”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,將備課當(dāng)成“抄教案”,將上課當(dāng)成“演教案”,將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.課堂教學(xué)率低。課堂上大量的時(shí)間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上;老師問、學(xué)生答,加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫。教師不是用教材,而是教教材,學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢,教學(xué)效果欠佳。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多,學(xué)生自己讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間少,忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性。

3.教學(xué)方式單調(diào)。以講授為主,教師唱主角,少數(shù)優(yōu)等生唱配角,多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,課堂缺乏活力。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課程改革滯后的原因

1.教育觀念滯后、應(yīng)試教育的陰影作祟

長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響,教師只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué),考什么就教什么、練什么。

2.教師的語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊、綜合能力素質(zhì)不高

在農(nóng)村中學(xué)普遍存在“中文專業(yè)畢業(yè)的語(yǔ)文教師少,其它專業(yè)改教的多”的現(xiàn)象。由于教師自身的文化積淀和文化素養(yǎng)先天不足,造成了教學(xué)思想陳舊、語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊、創(chuàng)新意識(shí)淡薄。對(duì)課堂教學(xué)改革的參與度不高,鉆研大綱、吃透教材、研究教法、開展教研的氛圍不濃不強(qiáng)。在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)、相對(duì)貧困地區(qū),有成就的知名的教師流失較為嚴(yán)重。

3.教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)手段單一、落后

總體上還停留在一本書,一張嘴的“原始講授”階段;豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)匱乏,對(duì)學(xué)生情趣的激發(fā)功能低,以致學(xué)生的知識(shí)面窄,學(xué)習(xí)積極性不高。

4.其它因素

(1)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的提高比其它的學(xué)科(如數(shù)理化)慢。語(yǔ)文水平的提高,靠的是知識(shí)的積累、文化的積淀,情操的陶冶、情趣的激發(fā)。

(2)中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,作業(yè)多,沒有時(shí)間借閱圖書、報(bào)紙、聽聽歌曲,無(wú)暇顧及壁報(bào)、黑板,校園文化氛圍沉悶。在這種環(huán)境氛圍之下,要想提高學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)水平和文化素養(yǎng)與思想情操比較難。

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、提高教學(xué)效果的基本策略

1.更新與轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標(biāo)要求,教師不僅是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者;由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;對(duì)學(xué)生由只注重個(gè)人發(fā)展向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.激發(fā)興趣使其成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)方式與方法的選擇上,采取多種措施來(lái)激發(fā)興趣;還可以借助視覺,聽覺,觸覺等手段,創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生思維活躍,自覺的思考,深入理解課文,感悟文章的內(nèi)涵。

3.精心備課

首先,備好教材。這是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。要做到“明確教學(xué)目標(biāo)、掌握課文重點(diǎn)、把握教學(xué)難點(diǎn)和要點(diǎn)”?？梢钥朔虒W(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。例如,《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點(diǎn)有好幾處,如自然景物描寫及內(nèi)容深邃,含義深湛,富有深刻哲理意義的最后一段課文;要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況,突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。

其次,備好學(xué)生。不同的學(xué)生,在知識(shí)水平及接受能力方面存在著差異,教師備好的課能否為學(xué)生所接受,是語(yǔ)文課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。因此,必須全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,做到有的放矢,因材施教。教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容講授、設(shè)置問題、作業(yè)布置等采取分層次教學(xué)。使不同層次的學(xué)生都能最大限度獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能,從而提高課堂效率。

4.有效的組織教學(xué)

(1)教師要注重實(shí)效講臺(tái)形象藝術(shù),讓學(xué)生“親其師而信其道”。教師要講究?jī)x表美、追求知識(shí)結(jié)構(gòu)美、講究能力結(jié)構(gòu)美。即教師在有效地組織和實(shí)施教學(xué)、完成特定的教學(xué)任務(wù)的過程中,要衣著得體、言談舉止灑脫,呈現(xiàn)出一種深厚的知識(shí)背景,形成一個(gè)博大的知識(shí)場(chǎng),強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。讓學(xué)生聽后有著一種茅塞頓開豁然開朗之感,覺得上課是一次怡人性情、益人心智、滋養(yǎng)人生的精神漫游。這樣的老師必定會(huì)贏得學(xué)生愛戴。大量事實(shí)都表明,很多愛好語(yǔ)文的學(xué)生都是因?yàn)榫磁謇蠋煹膶W(xué)識(shí)和人格精神進(jìn)而深愛語(yǔ)文的。

(2)改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。新課改要求改變舊的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去,互相交流,共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽的課堂氛圍。過去是用“教材”傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)吸收的“倉(cāng)庫(kù)”,而現(xiàn)在應(yīng)用“教材”傳授學(xué)習(xí)方法與技巧。對(duì)每篇課文,不是教如何理解分析結(jié)果,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生思維過程的材料。

(3)采取靈活多樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師授課被形象描繪為:“一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)、四面徒壁”。新課改要求教師在教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力,充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育。近幾年,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,電腦進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)生活,特別是互聯(lián)網(wǎng)的利用、多媒體課件的制作,能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材,強(qiáng)烈地吸引學(xué)生,它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容,使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮,特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),這也就提高了語(yǔ)文課堂的效率。

(4)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式――合作、探究與接受學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中,在內(nèi)容的選擇上,設(shè)計(jì)的問題要多貼近學(xué)生的生活;對(duì)所討論的問題合理地安排好時(shí)間并進(jìn)行靈活指導(dǎo),幫助學(xué)生向知識(shí)的廣度與深度進(jìn)行探索。

(5)結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教。學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)如何,直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教師授課時(shí)如不考慮學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生就無(wú)法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)愿望。因此,教師一定要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

5.注重課后有效反饋與教學(xué)反思

教學(xué)過程,是教師和學(xué)生都不斷進(jìn)行信息交流的過程。如果教師能在這個(gè)過程中迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息,改進(jìn)切合實(shí)際的教學(xué)方案,就會(huì)取得最佳教學(xué)效果。

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

廣泛開展讀書、朗誦、書法、科技競(jìng)賽等活動(dòng),發(fā)揮學(xué)校黑板報(bào)、壁報(bào)、校園廣播站、圖書閱覽室的作用,豐富學(xué)生生活,拓展學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

7.采取有力措施提高教師教學(xué)能力和水平

新的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的落實(shí)關(guān)鍵在于有先進(jìn)理念的教師,不同的教師素質(zhì),決定了不同的教學(xué)效果。因此,農(nóng)村中學(xué)教師必須提高業(yè)務(wù)水平。

(1)加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一方面,學(xué)習(xí)新的教育思想、教育理念,轉(zhuǎn)變教師的觀念;另一方面,對(duì)新大綱、新的課程計(jì)劃、新教材的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),掌握新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求。

(2)發(fā)揮名師作用、組織中心備課組、開展集體備課。

篇10

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文；教學(xué)；模式；芻議

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

我從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年了，經(jīng)歷了幾次語(yǔ)文課程及課堂教學(xué)改革。我一直以來(lái)有個(gè)膚淺且頑固的認(rèn)識(shí)，所謂的教學(xué)改革，落實(shí)到具體的語(yǔ)文教學(xué)中，就是上級(jí)要把某種課堂教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)力地推進(jìn)，以替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們普通教師就只得跟著上級(jí)的指揮棒走，于是在教學(xué)改革中亦步亦趨，依樣葫蘆。盡管有自己的認(rèn)識(shí)，有自我的想法，也只做一個(gè)忠實(shí)的踐行者。其實(shí)，任何教育教學(xué)改革都是既有承接性，又有創(chuàng)新性的，如果全盤否認(rèn)只能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。所以，我們不光要做一個(gè)忠實(shí)的踐行者，更要成為一個(gè)開拓的思想者。

上面剛提到了兩個(gè)概念：教學(xué)模式和教學(xué)方法。其實(shí)在不少教師的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)這兩個(gè)概念的理解往往是模糊的。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。就二者的關(guān)系而言，教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中基于教學(xué)形式和方法的系統(tǒng)結(jié)合而產(chǎn)生的一種綜合性的形式，應(yīng)該反映其理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、步驟程序、方式方法等，是一個(gè)大概念；教學(xué)方法則是一個(gè)小概念，它包含在教學(xué)模式之中，是教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生到最后形成的基礎(chǔ)。教學(xué)模式一經(jīng)形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性、單一性和持續(xù)性。而教學(xué)方法則具有多變性、多樣性和暫時(shí)性。

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，可以使課堂豐富多彩。而一旦固定運(yùn)用一個(gè)教學(xué)模式，無(wú)疑就顯得死板僵化，逐漸會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)失去生機(jī)活力。至少說(shuō)它忽視了語(yǔ)文教學(xué)中存在的許許多多的差異性。如學(xué)科差異、年級(jí)差異、學(xué)生差異、教師差異、課型差異、文體差異等。

所以，我不贊同將一般的教學(xué)方法簡(jiǎn)單隨便地就上升為教學(xué)模式，也不贊同語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用某一種教學(xué)模式進(jìn)行單一的教學(xué)。

就后者而言，我還舉幾個(gè)例子。

尺規(guī)是模，我們用尺劃線用規(guī)畫圓則是法。在開始肯定有幫助并是必須的。但我用其他工具照樣可以劃線畫圓，甚至我什么工具都不要，同樣能劃線畫圓了，那尺規(guī)還有用嗎？

拳譜也是模，習(xí)武之人依拳譜學(xué)拳則是法。開始時(shí)一招一式，反復(fù)習(xí)練，不得有一絲走樣。但如果為練拳而練拳，那只是花拳繡腿。一旦和別人交手，雖然招招手法順序有致，結(jié)果瞬間就會(huì)被對(duì)手打倒在地。所以習(xí)拳者要練的是功。功練成了，那拳譜還有用嗎？

再舉個(gè)例子。字帖是模，書法愛好者臨帖習(xí)字則是法。歐體是我國(guó)最早成熟完備的楷書體，天下之人都學(xué)習(xí)歐體字，也包括現(xiàn)代不少書法愛好者，但是從歷史到當(dāng)今出現(xiàn)第二個(gè)歐陽(yáng)詢了嗎？沒有。歷史上倒是出現(xiàn)了顏真卿、柳公權(quán)和趙孟等書法大家。所以，我寫好了字，字帖這個(gè)模也是沒有用處的。

我也認(rèn)為，雖然教學(xué)模式要高于教學(xué)方法，但模式、方法都是外在的、形式的，只有模式方法里面蘊(yùn)含的規(guī)律才是內(nèi)在的、根本的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，合理的做法是：在一定的條件下，構(gòu)建一種教學(xué)模式，在它的涵蓋之中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化、高效化。

眼下，課程改革進(jìn)行可謂轟轟烈烈，不少課改專家應(yīng)運(yùn)而生，許許多多教學(xué)方法教學(xué)模式更如雨后春筍?？隙ǖ卣f(shuō)，這將給我們的教育教學(xué)帶來(lái)廣闊的發(fā)展空間。但不可否認(rèn)，也有些教學(xué)模式的產(chǎn)生走的是一條反向的路徑。具體地說(shuō)，正確的路徑是自下而上的。在廣大語(yǔ)文教師的具體教學(xué)中，通過不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，形成一些共性的做法、想法、方法。再才經(jīng)過上升，由教學(xué)專家提煉，與以思想、理論佐證，形成系統(tǒng)的模式的東西。最后再返回到一般，以指導(dǎo)引領(lǐng)教師具體的語(yǔ)文教學(xué)。而不正確的路徑是自上而下的。首先由少數(shù)甚至個(gè)別的教學(xué)專家提出一種新的教學(xué)模式，有高度的概括，有系統(tǒng)的操作，有落實(shí)的方案。我們教師在教學(xué)中運(yùn)用之，實(shí)踐之，檢驗(yàn)之，以求得該模式的可信、可靠、可行。不管效果如何，總給人以無(wú)源之水、空中樓閣之嫌。

教學(xué)模式的運(yùn)用無(wú)疑是必要的，但就具體的操作而言，我認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個(gè)基本的過程：選“?！?、入“模”、研“模”、出“模”。選“?！笔腔A(chǔ)前提，入“模”、研“?！笔菍?shí)踐研究，出“?！笔前l(fā)展必然。

選“模”即根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)情特征等等因素，選取適合于師生課堂學(xué)習(xí)的某種教學(xué)模式。是與課堂有機(jī)的結(jié)合，而不是機(jī)械的強(qiáng)加。

入“?！边x定的教學(xué)模式一經(jīng)運(yùn)用，就因其“單一”而要“排他”，因其“穩(wěn)定”而需“反復(fù)”。通過一定階段的實(shí)踐，逐漸達(dá)到“形似”，實(shí)現(xiàn)在外在形式上運(yùn)用該模式。

研“模”即對(duì)模式的研習(xí)、探究。與教學(xué)實(shí)踐充分融合，逐漸實(shí)現(xiàn)“神似”，達(dá)到從內(nèi)在規(guī)律上運(yùn)用模式。

出“?！边@是教學(xué)根本的落腳，是發(fā)展的必然。是師生在教學(xué)中充分把握了該模式思想規(guī)律之后的唯我所用，因?yàn)橛小拔摇倍w現(xiàn)出的教與學(xué)的“個(gè)性化”的東西。

走完這過程，接下來(lái)就該是對(duì)其他教學(xué)模式的選取運(yùn)用和實(shí)踐了。但必須保持教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的一慣性，必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效性。杜絕把這些教學(xué)模式孤立開來(lái)，為了模式而模式。

在《重慶市義務(wù)教育卓越課堂五年行動(dòng)計(jì)劃》中，明確提出：我們的卓越課堂，要運(yùn)用“多元”、“開放”、“包容”的教學(xué)模式，做到恰當(dāng)選擇，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，智慧生成，特色鮮明，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的“卓越”。這也給我們的教育教學(xué)一個(gè)規(guī)定的明確的指向。

總之，教學(xué)有法而無(wú)定法，模式活用而非套版。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)天地里，只要潛心研究，積極探索，一定會(huì)走出一條促進(jìn)學(xué)生和自己成長(zhǎng)發(fā)展的雙贏之路。

參考文獻(xiàn)

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