實施素質(zhì)教育的重點(diǎn)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實踐；素質(zhì)教育；看法

作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的教學(xué)活動中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾個方面：

一、因材施教，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校實施素質(zhì)教育以教學(xué)為基本途徑，教學(xué)所應(yīng)完成的任務(wù)也就是學(xué)校教育所應(yīng)完成的任務(wù)。教育所應(yīng)完成的任務(wù)應(yīng)該是多方面的，它包括思想品德的培養(yǎng)，系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的傳授，技能技巧的獲得，身心各種能力特別是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，以及健康的審美情趣，乃至與社會發(fā)展相適應(yīng)的完美個性的發(fā)展。以上教育任務(wù)的完成是通過教學(xué)過程來完成的。教師要順利地完成教學(xué)工作，除了明確教學(xué)過程的特點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)規(guī)律之外，還必須研究和掌據(jù)教學(xué)活動中所必須遵循的一系列原則，其中較為重要的就是因材施教原則。

因材施教原則，是要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，其目的是要使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因材施教原則，是教學(xué)受制于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律的反映。學(xué)生身心發(fā)展，在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。但是由于每個人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響，以及主觀努力等方面的差異，使每個年齡段中的每個學(xué)生的身心發(fā)展表現(xiàn)出其特殊性和差異性。教學(xué)時必須充分考慮這種個體差異，對具體情況作分析，在統(tǒng)一要求的前提下，堅持因材施教。

二、全面發(fā)展與個性化的統(tǒng)一

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德、智、體、美的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，同時，素質(zhì)教育又尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動、活潑積極主動地得到發(fā)展。因此素質(zhì)教育本身就體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個性化的統(tǒng)一。人的全面發(fā)展是人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最根本的是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的各方面能力盡可能地與社會的發(fā)展相統(tǒng)一。全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的總的目標(biāo)，同時也是對個性素質(zhì)的整體要求，兩者的有機(jī)統(tǒng)一，才能達(dá)到提高個性素質(zhì)的目的。作為一種新的教育思想，教育觀念，素質(zhì)教育真正體現(xiàn)了人的全面發(fā)展與個性化的統(tǒng)一。素質(zhì)教育既承認(rèn)人與人之間在基本素質(zhì)上是相同或相近的。同時又看到人與人存在著很大差異。素質(zhì)教育就是從人的差異性出發(fā)，通過教育過程，使每個人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。通過人的態(tài)度和價值觀的變化，形成一種自我激勵和約束的內(nèi)在機(jī)制。素質(zhì)教育最終還是要必須落實到學(xué)生身上，每一個學(xué)生都是素質(zhì)的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。學(xué)生作為活生生的主體，既具有一定的素質(zhì)潛能，同時又有一種發(fā)揮這種潛能的強(qiáng)烈欲望。因此，要尊重學(xué)生的主體性，即在教育過程中，要充分尊重學(xué)生的不同個性，做到“因材施教”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)

關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體作用的理論依據(jù)，教育界闡述得很多，其理論內(nèi)涵也非常豐富。筆者認(rèn)為其核心就是內(nèi)因是依據(jù)，外因是條件的辨證唯物主義哲學(xué)思想以及由此派生出來的生本理論學(xué)生主體論等。根據(jù)辨證唯物主義內(nèi)外因的辨證關(guān)系原理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生具有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，才能具有學(xué)習(xí)動力，并且將這種學(xué)習(xí)動力保持持久。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生的民主意識，參與意識和獨(dú)立意識空前提高，他們服從真理而不盲從權(quán)威，熱愛自由的學(xué)習(xí)生活，而且知識和獲得知識的渠道也比過去的學(xué)生多的多，教育要想獲得成功，就必須適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是要求我們教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，深入發(fā)揮學(xué)生主體作用的規(guī)律，積極實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用對教師提出了更高的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不是淡化教師的教育作用，降低教師的教育職責(zé)，而是對教師提出了更高更難的要求。

(一)研究兒童和青少年的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)規(guī)律組織教學(xué)。兒童和青少年認(rèn)識事物是有其內(nèi)在規(guī)律的。這種規(guī)律在不同的年齡和環(huán)境又顯現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要遵循從具體到抽象，從感性到理性的原則來組織教學(xué)過程，教授一個新知識，不是像成年人那樣從概念出發(fā)，而是從具體的生活實際出發(fā)，能具體則不抽象，能直觀觀察，則不用概念描述，可通過錄像、多媒體等方式，盡可能多地給學(xué)生留下直觀印象和具體的感受，學(xué)生就容易在老師的指導(dǎo)下找出事物的本質(zhì)和規(guī)律。

(二)切實轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師的作用好比是一個體育運(yùn)動隊隊長，他的責(zé)任是領(lǐng)著大家訓(xùn)練，他自身的技能和身體狀況直接影響全隊的訓(xùn)練強(qiáng)度和水平。現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生主體作用條件下的教師，則應(yīng)是教練，他不再憑自己的體能直接參加比賽，而是用他的思想、知識及經(jīng)驗指導(dǎo)訓(xùn)練比賽。他可以指導(dǎo)隊員，但不能替代隊員。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就是想辦法指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，形成能力，教師不可能也不應(yīng)該替代學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇2

在初中思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮其學(xué)科特點(diǎn)，努力做到理論與實踐相結(jié)合，做好德育教育與學(xué)科知識教育相結(jié)合的工作，因此，全面實施素質(zhì)教學(xué)，對于該學(xué)科獲得較好的教學(xué)效果顯得格外重要，還應(yīng)該注重在教學(xué)過程中的知與行的統(tǒng)一，以滿足對于思想政洽課的教學(xué)的更高的要求。仔細(xì)分析初中思想政治課素質(zhì)教育，其主要的教學(xué)任務(wù)包括兩個方面，一是使得學(xué)生的政治理論水平能夠得以全面的提升；二是使得使得學(xué)生的政治覺悟水平、思想品德有所提高，能夠更好認(rèn)識社會和適應(yīng)社會，提高自身的分析問題和解決問題的能力[1，2]。關(guān)于在政治課中如何實施素質(zhì)教育，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，探討以下幾點(diǎn)體會。

一、自身素質(zhì)進(jìn)一步提高

提高教師的自身素質(zhì)則是實施素質(zhì)教育的必要條件，因為“打鐵先要自身硬。”這里所謂的教師素質(zhì)，主要從兩方面探討，一是教師的道德覺悟、言行修養(yǎng)要進(jìn)一步提高；二是教師的自身的業(yè)務(wù)能力要不斷提高，專業(yè)知識要更新，要更加扎實。只有做好這點(diǎn)，才能有效的推行素質(zhì)教育，這也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。對于提高教師素質(zhì)方面，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

第一，不斷實踐，使得自身的業(yè)務(wù)能力不斷提高。對于具有深厚學(xué)科知識的教師來說，還應(yīng)該積極提倡參與實踐活動，使得自身的業(yè)務(wù)能力加以提升。要求教師對于教學(xué)研究應(yīng)該積極參與，在結(jié)合實際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因材施教，善于總結(jié)，并勇于實踐，為了更好有效推行素質(zhì)教育，應(yīng)該對于學(xué)科教學(xué)的好方法進(jìn)行不斷地探索和掌握。

第二，不斷學(xué)習(xí)，使得自身的專業(yè)知識不斷提高。目前，深化改革進(jìn)一步發(fā)展壯大，相應(yīng)的政治理論正在不斷發(fā)展和豐富，政治教師絕對不能滿足于學(xué)歷所代表的知識水平，不能局限于原有的知識框架，而應(yīng)該不斷更新、不斷學(xué)習(xí)新知識，這樣才能滿足時展的需要，滿足政治深化改革的需要。

第三，努力做到以身作則，明確正人先正己的原則。教師應(yīng)該用高尚的言行舉止來帶動學(xué)生，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行修心立品，以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，體現(xiàn)出教師的偉大職責(zé)。這就需要教師注意以下方面。（1）舉止上，應(yīng)該注意處處要為人師表，要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到；（3）言論上，教師應(yīng)該做到對國家、對社會和對學(xué)生負(fù)責(zé)，即便對于某些社會問題存在一定的不同看法，也不應(yīng)該去誤導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生中間去發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉摗Ａ硗猓處熯€應(yīng)該熱衷做好事，使得在學(xué)生中傳揚(yáng)美好的社會主義道德新風(fēng)尚。

二、充分利用課堂教學(xué)

課堂教學(xué)則依然是初中政治課堂素質(zhì)教學(xué)的主要渠道。在中學(xué)德育大綱的要求下，思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程。只要堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時，對于教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，才能讓學(xué)生較好掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，使得初中政治課堂教學(xué)效率有所提高，改善良好的教學(xué)環(huán)境。在實際的教學(xué)中，最為有效的教學(xué)方法則是運(yùn)行“讀、議、講、練”的四字教學(xué)方法。所謂“讀”，則是要求學(xué)生應(yīng)該對于最為基本的知識進(jìn)行掌握，應(yīng)該教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并提高讀的質(zhì)量。還應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實際情況下，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，明白精讀和讀懂的區(qū)分，從而更好掌握基本知識。所謂“議”，則是學(xué)生進(jìn)行自我教育和相互學(xué)習(xí)的過程，這是學(xué)生思維的有效方式。教師應(yīng)該在掌握好主體的前提下，進(jìn)行思維的開拓，并進(jìn)行發(fā)散性的引導(dǎo)，使得學(xué)生的觀點(diǎn)得以充分表達(dá)和發(fā)揮，最大程度的激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力能有效培養(yǎng)。所謂“講”，則是教師對于關(guān)鍵的重要問題的講解，對于學(xué)生進(jìn)行及時的解惑和糾偏，對于課堂中的重點(diǎn)知識要點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的講解。所謂“練”，則是應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)能力和知識鞏固的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該及時對于教學(xué)存在問題進(jìn)行補(bǔ)缺處理，有助于學(xué)生形成知識樹，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到有效鞏固。

對于不同的課題，我們應(yīng)該積極思考而采取不同的多樣化的教學(xué)形式。在充分結(jié)合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，探討各種有效的教學(xué)方式的適用性，比如討論式、導(dǎo)讀式、探求式等等。應(yīng)該明確的一點(diǎn)則是，一定要體現(xiàn)學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，還要在教學(xué)過程中一定要面向全體學(xué)生，努力提高學(xué)生的政治理論知識水平，能夠完成好傳授知識的要求。同時，還應(yīng)該使得教師進(jìn)一步發(fā)揮德育教育功能，使得學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德覺悟也能有所提高，做到知與行的統(tǒng)一。

篇3

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江212000）

摘要：隨著我國教學(xué)改革的深入，全員、全科德育教育已經(jīng)加入到當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，實現(xiàn)全學(xué)科、全范圍的素質(zhì)教育指日可待。本文主要關(guān)注我國當(dāng)前電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的推廣情況，在進(jìn)行大量實地考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套適用于我國教育環(huán)境的電子電工學(xué)科素質(zhì)教育辦法，以期對中等職業(yè)院校提升自身素質(zhì)起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 ：電子電工課程教學(xué)；素質(zhì)教育；中等職業(yè)教育；實施策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0106—02

收稿日期：2014—07—29

作者簡介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮(zhèn)江人。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級，研究方向：電子電工。

在我國當(dāng)前的教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校的生存現(xiàn)狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業(yè)院校壓力巨大。中等職業(yè)院校要想吸引更多的學(xué)生，就必須保證其畢業(yè)生的就業(yè)。因此，中等職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)就在于改革當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)，即實現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)。在這一理念中，人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能促進(jìn)職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。素質(zhì)教育的實現(xiàn)有賴于多學(xué)科的綜合發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)素質(zhì)教育理念是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

一般來說，中等職業(yè)學(xué)校都會將電子電工類學(xué)科作為教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，由于這類學(xué)科的畢業(yè)生容易就業(yè)，因此，也成為了中等職業(yè)院校的重點(diǎn)發(fā)展對象。中職院校要想切實提升畢業(yè)生的就業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育的相關(guān)理念植入到電子電工學(xué)科當(dāng)中。因此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)就在于如何才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)改革與課堂教學(xué)之間的和諧統(tǒng)一。本文在大量實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中職院校電子電工課程的開展情況，對如何實現(xiàn)素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討。

一、實施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的重點(diǎn)

（一）提升學(xué)生的綜合能力與邏輯水平

為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)在熟悉教學(xué)大綱的前提下編寫出適合學(xué)生的授課教案。每一章、每一節(jié)講些什么，各個章節(jié)之間的關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師不能拘泥于課本上的知識，而是應(yīng)當(dāng)通過自身靈活的教學(xué)方式來豐富課本知識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。此外，教師還應(yīng)該注意，有的章節(jié)之間聯(lián)系較強(qiáng)，這樣一來，就可以將聯(lián)系較為緊密的章節(jié)結(jié)合起來講解，以建立起系統(tǒng)性較高的教學(xué)體系。例如：在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，在同一章節(jié)介紹了幾種不同的觸發(fā)器，但是，每種觸發(fā)器都具有相似或者相同的邏輯構(gòu)件，教師應(yīng)當(dāng)將這幾個有關(guān)聯(lián)的部分一并講解，確保學(xué)生能理解這些觸發(fā)器之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握整章的知識要點(diǎn)。在每一章講解結(jié)束之后，教師也可以單獨(dú)安排一節(jié)課來對本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生記住知識點(diǎn)。

（二）確保學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力

1.在教學(xué)當(dāng)中，為了有效提升學(xué)生對相關(guān)理論的記憶能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上結(jié)合相關(guān)實驗來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如：在講解“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的電磁學(xué)章節(jié)知識時，學(xué)生第一次接觸到有關(guān)電磁學(xué)的知識，很難根據(jù)自己的想象構(gòu)建出電磁學(xué)的模型，在這種情況下，教師可以通過實驗的形式來加深學(xué)生的記憶。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中通過實驗向?qū)W生展示電磁學(xué)知識點(diǎn)在實際生活中的應(yīng)用，邊講解，邊提問，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)實踐的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生記憶質(zhì)量的提高。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供大量的實驗機(jī)會，提高其動手能力。在實驗開始之前，教師應(yīng)當(dāng)完成理論教學(xué)并向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在實驗過程中尋找問題的答案。可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，這樣一來，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實驗質(zhì)量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實驗當(dāng)中，教師在完成理論教學(xué)之后提出了相關(guān)問題，讓學(xué)生在實驗中探究RC、RL與AV等關(guān)鍵變量之間的關(guān)系，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來解決問題。

除此之外，實踐教學(xué)也不能單獨(dú)存在，而是要與其他的教學(xué)方式綜合應(yīng)用，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這就對教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)創(chuàng)新，以確保學(xué)生能真正學(xué)到東西。

二、實施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的策略

（一）建立高質(zhì)量的素質(zhì)教育教師團(tuán)隊

為了確保素質(zhì)教育達(dá)到既定目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的能力水平，中等職業(yè)院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學(xué)手段，還要有自我創(chuàng)新，確保能夠勝任素質(zhì)教育繁重的教學(xué)工作。

1.培養(yǎng)教師良好的師德。對于一個教師來說，自身師德的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一，而在教師師德的培養(yǎng)方面，學(xué)校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業(yè)道德培養(yǎng)體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)硬件建設(shè)投入，為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。同時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會站在學(xué)生的角度來看問題，在理解學(xué)生想法的前提下適時地調(diào)整教學(xué)手段。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期以講座、論壇的形式開展提升教師素質(zhì)的培訓(xùn)，確保教師能在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為，教師在學(xué)校不僅是一個知識傳授者，還要能以良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識成為學(xué)生爭相學(xué)習(xí)的榜樣。可以說，教師的一言一行都影響著學(xué)生價值觀的形成。師德高尚的教師能對學(xué)生的人生產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，而師德較差的教師往往會帶來負(fù)面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學(xué)生。

2.不斷提升教師團(tuán)隊的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學(xué)單位，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學(xué)生的動手、動腦能力，完成素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)努力提升教師自身的教學(xué)能力與素質(zhì)水平。隨著我國社會的發(fā)展，電氣化設(shè)備已經(jīng)成為了日常生活中隨處可見的東西，這也為教師提供了大量的機(jī)會來提升自己。有的教師在教學(xué)之余獨(dú)立設(shè)計組裝并運(yùn)行了一套電子電工實驗器材，并在教學(xué)當(dāng)中予以運(yùn)用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，這在素質(zhì)教育當(dāng)中是值得推崇的。

（二）深入基層課堂，提升素質(zhì)教育水平

教師處于教學(xué)的第一線，其課堂教學(xué)水平直接反映了素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1.讓課堂教學(xué)與素質(zhì)教育成為一個有機(jī)的整體。一般來說，不同的學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，并且有各自的側(cè)重點(diǎn)。電子電工教師在教學(xué)過程中要想真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的相關(guān)思想，應(yīng)當(dāng)學(xué)會挖掘教材當(dāng)中的隱藏元素，明確教學(xué)當(dāng)中要體現(xiàn)出的重點(diǎn)，通過改變原有的教學(xué)方式來提升自己的教學(xué)水平，這樣做不僅顧及到了學(xué)科教學(xué)，同時也達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，可謂一舉兩得。

2.一個會講課的教師能通過靈活地調(diào)動學(xué)生的興趣來達(dá)到教學(xué)目的，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格是讓學(xué)生喜愛教師、喜愛課堂的關(guān)鍵。因此，如果教師能在教學(xué)過程中融入更多的個人情感，通過個人魅力來活躍課堂，就能有效地提升素質(zhì)教育的水平。教師也要注重自己的語言表達(dá)方式，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度來思考自己的提問是否合理，并通過豐富多彩的語言形式幫助學(xué)生提升理解能力，有效地開發(fā)學(xué)生的思維方式。

三、結(jié)語

在上述理論的支持下，中等職業(yè)院校教學(xué)工作的開展就變得較為容易了。相關(guān)教學(xué)單位要提高對素質(zhì)教育改革的重視程度，根據(jù)自身情況開展有針對性的教學(xué)活動，推動素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］孫玉鋒.中職電子電工課程有效教學(xué)的探究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）.

［2］王稼耕.關(guān)于中等職業(yè)教育一體化教學(xué)改革與實踐的思考——電子電工課程一體化教學(xué)的探討［J］.課外閱讀（中旬），2013（6）.

［3］顧愛琴.職業(yè)學(xué)校電子電工課程教學(xué)管見［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（32）.

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一、思想品德教育貫穿在整個體育教學(xué)之中

通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，而要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”，大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量

（一）面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠得到平等的教育，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定的教學(xué)計劃和教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進(jìn)行超前教學(xué)；對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化，在練習(xí)次數(shù)上和時間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，即使微小的進(jìn)步也要及時給予表揚(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。

（二）體育教學(xué)的全面性。在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師在體育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動腦筋，邊想邊練；練好了，也就明白了。“懂”了原理，學(xué)生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。

三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，促使學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動就是學(xué)生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要言教身教，提高自身的審美能力；要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會，總是教師教什么學(xué)生便學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。以高中足球為例，我們用少量課時進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動為主動，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中，完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。又如，教師在“耐久跑”教學(xué)時，除了教學(xué)生跑的技術(shù)外，還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營養(yǎng)等，使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實踐，去探索，促使他們具備的鍛煉能力。

五、改革課外體育活動，發(fā)展學(xué)生的特長

素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學(xué)不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動項目的練習(xí)。教師在必要時還要進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。

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一、政治教師必須具備較高的素質(zhì)修養(yǎng)

實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面：一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點(diǎn)：

1．堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著不斷深化的改革的，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2．勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的方法，有效地推行素質(zhì)教育。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新時期思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識，還具有堅實的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生樹立楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對國家、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言淪，誤導(dǎo)學(xué)生。在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到均教師首先要做到。教師要熱心做善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在生校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

要使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，必須在實際教學(xué)過程中與現(xiàn)實的社會生活、現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和學(xué)生思想實際相貼近，進(jìn)行生動活潑的形象化教學(xué)。例如，幾年來，我在教學(xué)實踐中舉例說明原理時，盡量做到用今少用古、用近少用遠(yuǎn)、用熟悉少用生疏、用正面少用反面的事例。這樣可以克服農(nóng)村學(xué)生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、觀點(diǎn)理解上的困難和枯燥無味，使學(xué)生感到思想政治課上理論知識確能解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使他們對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣的增強(qiáng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中理論聯(lián)系社會與學(xué)生的實際是激發(fā)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題的社會調(diào)查，要求他們抓住兩個關(guān)鍵時期進(jìn)行前后對比。一個是家鄉(xiāng)解放前后，另一個是家鄉(xiāng)改革開放前后進(jìn)行對比。通過社會調(diào)查和考察，搜集材料與寫調(diào)查報告，增強(qiáng)了他們的愛國意識和社會責(zé)任感，使他們認(rèn)識到改革開放是強(qiáng)國之路，立志努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國。

三、利用好社會大課堂。與社會實踐相結(jié)合

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué) 實施

素質(zhì)教育是中國教育的希望，也是廣大家長和學(xué)生的期盼。實施素質(zhì)教育，就是要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手。那么如何在日常的教學(xué)活動中貫徹素質(zhì)教育的理念并讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？下面，筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、營造溫馨、輕松的教學(xué)氛圍

一天之中，學(xué)生有三分之一的時間都在學(xué)校度過。在某種程度上講，學(xué)校可算是學(xué)生的第二家庭，尤其對于小學(xué)生來說，教師是他們除父母外最可信賴的人，課堂又是他們接受教育、學(xué)習(xí)知識的場所。因此，課堂的氣氛不可謂不重要，最為理想的狀態(tài)便是溫馨和輕松的。只有在溫馨的氣氛中，學(xué)生的心理才能平靜、坦然，樂于學(xué)習(xí)；在輕松的條件下，大腦皮層的神經(jīng)元才能興奮地活動，接受信息、理解信息和傳遞信息的渠道才能暢通無阻，思維活動也變得敏捷起來，加速了腦細(xì)胞接收、理解、消化、記憶的活動，并沉淀下來轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。

二、在課堂上推行生活化教學(xué)方式

不論是老師還是學(xué)生，都能在生活中發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并據(jù)此開展學(xué)習(xí)活動。比如，在講授“角的概念”時，教師不能囿于數(shù)學(xué)課中的各種角，應(yīng)該將生活中隨處可見的角引入教學(xué)，文具的各個角，桌椅的四個角等，都是可以列舉的對象。學(xué)生見到了現(xiàn)實生活中具體的、活生生的角，對于從生活中得到的常識作為學(xué)習(xí)基本的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來會覺得熟悉而不空洞，能加深記憶，理解角的意義，盡快掌握角的概念。另外，在講授“人民幣的認(rèn)識”課程時，教師可以精心組織學(xué)生們來到學(xué)校的小賣部進(jìn)行實踐活動，讓他們親身體驗買東西的樂趣，認(rèn)識手中的紙幣。學(xué)生們興致勃勃地與小賣部的工作人員溝通，詢問各種商品的價格，根據(jù)價格選擇相應(yīng)的人民幣進(jìn)行購買活動。在實際的購物活動中感知紙幣的形象和面值的意義，學(xué)生們的主動參與性和積極性很高，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識進(jìn)一步具體化、形象化。這種生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為基本的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、提高教學(xué)活動的形象化和生動化

教師在日常的授課過程中，要注意采取形象和生動的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。要做到形象、生動，除了經(jīng)常能讓學(xué)生看到實物之外，還有一個好的辦法是借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)時，有一個問題是“測出教學(xué)樓的高度”，學(xué)生們會覺得這是個無法完成的任務(wù)，簡直是不可思議，會引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心———老師是怎么測量教學(xué)樓的高度呢？課堂的引題和鋪墊進(jìn)行到這里，教師此時可以提出“形似三角形”的概念，講解相似三角形、比例尺等內(nèi)容，隨后，可以讓學(xué)生觀看動畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分械目破招麄鳌獪y量電視塔高度，以生動、具體、形象的形式讓學(xué)生了解測量的方法，學(xué)生有了總體概念后教師再進(jìn)行講解。接著，再抽出課外的時間帶學(xué)生們到學(xué)校的教學(xué)樓前進(jìn)行測量活動，由學(xué)生將測量的結(jié)果進(jìn)行記述和整理，計算出結(jié)果和得出結(jié)論。通過這樣的方式，引發(fā)了學(xué)生的探究心理，不僅提高了學(xué)生的實際動手操作能力，還加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶，從而順利完成了該節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

四、鼓勵學(xué)生自主探究

探究的過程就是進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造的過程，也即學(xué)生自己把需要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)和掌握。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生達(dá)成這個目的，如果把所有的知識單純地灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到深入的理解和領(lǐng)會，就不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，更加不可能轉(zhuǎn)化成素質(zhì)。在一定程度上，可以說自主探究是“素質(zhì)教育”的核心和關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，有這樣一道題：把一個圓沿半徑切開，舒展開半徑的兩旁，拼成一個近似長方形的形狀，已知該近似長方形的周長比圓的周長要多6厘米，求圓的面積是多少。初看到這道題的時候，很多學(xué)生都反映題難，無從下手解題。但是個別的學(xué)生經(jīng)過思考，提出了自己的想法：該近似長方形的周長似乎比圓的周長多兩條半徑的長度，而該近似長方形的周長比圓的周長要多6厘米，所以一條半徑的長度是3厘米，由此，可用圓的面積公式求解。在學(xué)生做題時，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，不做過多的解釋和暗示，放開手，讓他們自主進(jìn)行題目的思考和討論，培養(yǎng)他們自主探究知識的良好思維習(xí)慣，要讓學(xué)生自己提出為什么，想到怎么辦，像科學(xué)家那樣自己圖探索、思考和發(fā)現(xiàn)，在自主的探究中學(xué)習(xí)和掌握知識，并轉(zhuǎn)化成持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動

要想提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，教師必須扭轉(zhuǎn)自己主動傳授，學(xué)生被動接受的觀念，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)活動中。學(xué)生參與教學(xué)，往往是從動手操作開始的。學(xué)生親自動手操作實踐，在實踐中體驗數(shù)學(xué)的奇妙，獲得大量直觀和感性的認(rèn)識，才會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加積極地參與教學(xué)活動。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時間去操作和思考，成為知識的主動探究者，越來越多的教師深刻認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并探索著付諸實踐，取得了良好的反饋效果。小學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)是一個異常復(fù)雜而又龐大的工程，沒有現(xiàn)成的模式可循，其間隱藏了無數(shù)我們尚未可知的問題等待我們?nèi)ネ诰蚝徒鉀Q。教師需要為此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、實驗，摸著石頭過河。但是，只要教師抓準(zhǔn)了“讓學(xué)生作為實踐的主體”“以學(xué)生為中心”的核心目標(biāo)，從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，采取各種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相信一定能夠找到行之有效的辦法，督促我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁上一個新臺階，扎實、穩(wěn)步地推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 學(xué)制規(guī)模 職業(yè)教育制度

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0236-02

一、江蘇職業(yè)教育發(fā)展趨勢

隨著2014年國務(wù)院全國職教工作會議《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，江蘇省大力開展了現(xiàn)代職業(yè)教育的工作。

1.在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)。選出部分職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，無錫市還制定了《區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，校企合作培育高技能人才》試點(diǎn)方案，全市參加試點(diǎn)的職業(yè)院校14所，對口合作企業(yè)50多家;

2.拓寬辦學(xué)渠道，重視職業(yè)資格制度。一方面鼓勵社會力量興辦職業(yè)教育，拓寬辦學(xué)籌資渠道。另一方面，制定中等職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。在政策上重視職業(yè)資格制度，健全就業(yè)和用人的保障機(jī)制，對從事涉及公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全等特殊工種的勞動者，從取得相應(yīng)學(xué)歷證書或職業(yè)培訓(xùn)合格證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用;

3.政府積極投入，辦學(xué)條件不斷改善。江蘇正逐步完善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入機(jī)制，各類教育生均公共財政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出保持增長態(tài)勢，2013中等職業(yè)學(xué)校生均支出為9486元，比2012年增加1131 元，增長13.54。各類教育生均公共財政預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出比上年增加482元，增長17.86%（見下表）。

市 別 普 通 中 等 職 業(yè) 學(xué) 校 普 通 高 中

2012 2013 增長（%） 2012 2013 增長（%）

江蘇省 8355 9486 13.54 10793 12788 18.48

南京市 8373 10373 23.89 15051 16377 8.81

無錫市 12718 15364 20.80 20620 19947 -3.26

蘇州市 15059 11787 -21.73 22683 25968 14.48

應(yīng)該說，江蘇的中等職業(yè)教育發(fā)展取得了很大的成績，辦學(xué)條件和師資隊伍各項指標(biāo)在全國也是名列前茅的。但是與發(fā)達(dá)國家相比還是有差距，尤其在中職學(xué)校與大學(xué)的銜接、職業(yè)資格認(rèn)證、教育經(jīng)費(fèi)投入等方面存在明顯差距。

二、日本中等職業(yè)教育發(fā)展模式

日本政府很注重職業(yè)教育的制度建設(shè)、師資建設(shè)和職業(yè)資格認(rèn)證體系建設(shè)，并且在評價機(jī)制上做了大量工作，中等職業(yè)教育學(xué)生在社會上的地位與普通高中一樣，而且還有些優(yōu)勢，因為學(xué)生畢業(yè)后不僅可以立即上崗就業(yè)還可以無障礙的考入普通高校或高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

1.政府鼓勵創(chuàng)辦跨行業(yè)、跨層次的職業(yè)學(xué)校。企業(yè)與個人所辦的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)是日本中等職業(yè)教育的主體，政府規(guī)定無論是學(xué)校法人、財團(tuán)法人、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和個人只要達(dá)到政府規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)均可開辦職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且私立學(xué)校承擔(dān)公共培訓(xùn)計劃將會得到政府資助。正是這種辦學(xué)主體的靈活性，激發(fā)了辦學(xué)者的動力和積極性，使得日本“產(chǎn)學(xué)合作”職教模式有了基礎(chǔ)，它與德國“雙元制”教育一樣被公認(rèn)為職業(yè)教育成功典范，一方面為企業(yè)解決技術(shù)工人短缺之困難，又幫助解決了中等職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)問題。

2.從生產(chǎn)一線聘請有實踐經(jīng)驗的教師。中等職業(yè)教育更多的是應(yīng)用性知識的傳授和實踐性技能的培訓(xùn)，教師具有行業(yè)一線工作實踐經(jīng)驗顯得尤為重要。日本許多職業(yè)學(xué)校聘用專業(yè)課教師條件之一就是要有一定的行業(yè)工作經(jīng)驗，因此這些教師在教學(xué)上更加貼近實際，在“產(chǎn)學(xué)合作”的教學(xué)上顯得得心應(yīng)手。為了將高技能人才吸引到職業(yè)教育師資隊伍中來，日本于1988年修訂的《教育職員許可法》新設(shè)特別資格證書和兼職教師制度。3、重視中等職業(yè)教育的評價機(jī)制。職業(yè)教育與普通教育在日本具有同等重要的地位，文部省為職業(yè)教育的高等專門學(xué)校符合條件的畢業(yè)生頒發(fā)“專門士”稱號（相當(dāng)于“準(zhǔn)學(xué)士”學(xué)位），在學(xué)生繼續(xù)深造和應(yīng)聘國家公務(wù)員等方面給予與普通大學(xué)生同等待遇。同時，日本還重視推行職業(yè)資格鑒定制度，分為特級和一、二、三等級。由于公共職業(yè)資格評價能夠反映出學(xué)歷文憑無法反映的職業(yè)能力水平，在日本受到求職者和用人單位的普遍重視。

三、江蘇與日本中等職業(yè)教育發(fā)展比較的幾點(diǎn)啟示

中日兩國中等職業(yè)教育有許多相似之處，應(yīng)該說各有特色，但是在中職與高職教育、中職與大學(xué)教育的無縫銜接，職業(yè)教育評價機(jī)制以及校企合作、社會辦學(xué)等方面，日本有許多做法值得我們借鑒。

1.建立系統(tǒng)的職業(yè)教育體系。日本在初等、中等職業(yè)教育之上還有專修學(xué)校教育、高等專門學(xué)校教育、短期大學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)大學(xué)教育、專門在職研究生教育等。這樣的教育體系構(gòu)成了初、中、高各種層次銜接，以及國立、公立、私立各種類型的“職教網(wǎng)”，成就了日本高素質(zhì)技術(shù)工人的培養(yǎng)。目前江蘇省職業(yè)教育在全國處于領(lǐng)先水平，其中比較成功的一點(diǎn)就是我們與日本一樣已經(jīng)有了一個基本完善的職教體系。尤其是高職的五年一貫制教育類似于日本的高等專門學(xué)校，滿足了相當(dāng)部分學(xué)生的需要和企業(yè)的需求。但是，我們的差距也是明顯的，比如：無法吸引高素質(zhì)生源進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后升學(xué)渠道還不夠?qū)挘鐣χ械嚷殬I(yè)學(xué)校還存在一定的偏見等。要解決這些問題，首先要繼續(xù)加強(qiáng)高等職業(yè)教育建設(shè)，將部分優(yōu)質(zhì)本科學(xué)校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)教育，讓優(yōu)秀的中職學(xué)生有繼續(xù)讀大學(xué)甚至研究生的機(jī)會。

2.利用各種資源大力舉辦中等職業(yè)教育。日本的職業(yè)教育體系給我們的啟示是，國家、政府、企業(yè)和私人都能開辦中等職業(yè)教育，但私立學(xué)校是中等職業(yè)教育的主體。日本政府認(rèn)為企業(yè)都是私立的，為私立企業(yè)培養(yǎng)人才，應(yīng)該以私人辦學(xué)為主，這一政策促進(jìn)了日本職業(yè)教育的發(fā)展。江蘇作為全國制造業(yè)大省和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，必須進(jìn)一步加大中等職業(yè)教育的投入。不僅是要政府投入，更要要激發(fā)企業(yè)和個人興辦職業(yè)學(xué)校的積極性，我們的“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”與日本的“產(chǎn)學(xué)合作”其實有許多相似之處，關(guān)鍵是政府應(yīng)支持和鼓勵。

3.吸引人才從事職業(yè)教育，提升教師隊伍整體實力。為了吸引人才，日本首先在經(jīng)濟(jì)上改善職業(yè)學(xué)校教師的待遇，專業(yè)技術(shù)課教師的工資甚至比普通課教師高出許多。一方面向企業(yè)招聘有一線工作經(jīng)驗的人才到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，另一方面還經(jīng)常舉辦短期教師培訓(xùn)班來提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力。這些做法都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。當(dāng)前最重要的是要解決職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)課的師資問題，打破教育主管部門招聘專業(yè)技術(shù)教師的各種限制，面向社會選拔高水平的“工匠”到職業(yè)學(xué)校工作;

4.著力開展“校企合作”實現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)校培養(yǎng)對象的無縫對接。日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式是日本職業(yè)教育的特色，學(xué)生在企業(yè)內(nèi)實習(xí)的教育計劃是由學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)。目前我省正在大力推進(jìn)“校企合作”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”，但是更多的只是表面而不是實質(zhì)性的校企合作，一方面學(xué)校要完成既定的教育計劃，另一方面企業(yè)考慮到生產(chǎn)成本不愿意讓學(xué)生到關(guān)鍵崗位實習(xí)。因此，應(yīng)該從政府層面出臺相關(guān)政策來落實“校企合作”，比如：給參與校企合作的企業(yè)以稅收優(yōu)惠或者其它扶持政策，給實習(xí)學(xué)生提供“實習(xí)安全保險金”等。

5.將職業(yè)資格融入到中等職業(yè)教育中。職業(yè)資格認(rèn)定的考試內(nèi)容和形式具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時帶動綜合課程改革，以此來提高教育質(zhì)量。目前我省花費(fèi)大量人力物力開展技能大賽，就像“奧運(yùn)會”一樣，它是精英比賽，可以在一定程度提升我省職業(yè)技術(shù)教育的水平，但是我們更應(yīng)該重視大眾的職業(yè)教育水平，中等職業(yè)教育最終目標(biāo)是讓全體受教育者學(xué)到技能本事而不僅僅是學(xué)校出了幾位“技能大賽狀元”。

總之，江蘇省的中等職業(yè)教育經(jīng)過幾十年發(fā)展已經(jīng)取得很大成績，但還有不足，我們還要學(xué)習(xí)和借鑒日本等發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

篇8

（國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，河北 保定 071051）

【摘　要】在我國改革發(fā)展進(jìn)入新階段、教育事業(yè)面臨新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)的背景下，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。針對在裝表接電實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)與能力拓展的必要性，現(xiàn)階段裝表接電實訓(xùn)課程的缺陷和不足，以及如何在教學(xué)中的進(jìn)行素質(zhì)與能力的拓展進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞 裝表接電；實訓(xùn)課程；教學(xué)；拓展

0　引言

裝表接電實訓(xùn)課程是電力類高職高專供用電專業(yè)的一門專業(yè)課，實踐性強(qiáng)，理論性也較強(qiáng)。隨著我國城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造的完成，電力市場的進(jìn)一步完善，電能計量在電力營銷中的地位越來越重要。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命。為了更好的完成這個使命，必須強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)。本文就裝表接電實訓(xùn)教學(xué)中的素質(zhì)與能力拓展的必要性，現(xiàn)階段裝表接電實訓(xùn)課程的缺陷和不足，以及如何在教學(xué)中的進(jìn)行素質(zhì)與能力的拓展進(jìn)行了分析與探索。

1　裝表接電實訓(xùn)教學(xué)素質(zhì)與能力拓展的必要性

1.1　職業(yè)院校整體教改的內(nèi)在要求

新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)提出了職業(yè)院校當(dāng)前課程教學(xué)改革的原則：課程必須突出能力目標(biāo)，以項目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，用項目和任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力。按照“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的國家教育發(fā)展戰(zhàn)略主題，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有正確的理想和堅定的信念；具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；具備熟練的職業(yè)技能和扎實、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識；具備一定的定量計算能力和必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。面對這些要求和目標(biāo)，如果只是通過老師教一步學(xué)生做一步的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯然不能全部實現(xiàn)，甚至連熟練的職業(yè)技能也不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。這就需要拓展在教學(xué)過程中關(guān)于素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在步入職業(yè)崗位初期的適應(yīng)能力和勝任度，更加滿足用人單位與社會的需求[1]。

1.2　素質(zhì)與能力拓展的必要性

所謂素質(zhì)與能力拓展就是指學(xué)習(xí)和練習(xí)更貼近現(xiàn)實的關(guān)系到整個工作流程的各個方面知識以及如何應(yīng)用可以獲得的信息來應(yīng)對未知的事件。如果說高中學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)，那么大學(xué)學(xué)習(xí)的目的主要就是為了求職擇業(yè)。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，雖然積累了一定的知識，但并不等于具備了作為一名合格的職業(yè)人應(yīng)有的能力。知識并不能簡單地與能力劃等號，在一定意義上說，能力比知識更重要。

1.3　裝表接電實訓(xùn)教學(xué)的重要性

在職業(yè)教學(xué)中，僅有電能計量沒有裝表接電。裝表接電實訓(xùn)課程具有鮮明的高職課程特色，學(xué)生在裝表接電模擬屏上完成各種電能表的安裝并進(jìn)行通電測試，集操作與理論于一體。為電力營銷相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)。正確地裝表、接線是安全供電及準(zhǔn)確、公正計收電費(fèi)的根本保障，直接體現(xiàn)了供電企業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平。裝表接電工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到供用電雙方的經(jīng)濟(jì)效益；裝表接電是業(yè)擴(kuò)報裝全過程的終結(jié)，是客戶實際取得用電權(quán)的標(biāo)志，也是電力銷售計量的開始[2]。

2　現(xiàn)階段裝表接電實訓(xùn)課程的缺陷和不足

2.1　教學(xué)內(nèi)容不完整

目前裝表接電實訓(xùn)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是電能表的原理，幾種電能表如何接線以及錯接線分析。涵蓋了課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是如果在職業(yè)崗位實際操作起來是有問題的，學(xué)生們可能不知道自己為什么要裝這塊表而不裝那塊表，因為他們在上課的時候只是學(xué)一塊表練一塊表的安裝，他們完成的是一個模仿的過程，談不上是學(xué)習(xí)，只見樹木不見森林，缺少思考的過程。實際中，很多工作時無法照搬的，所以我們除了教給學(xué)生一些復(fù)雜的知識以外還要教給他們一些看似簡單的問題，例如，電能表、互感器、工具和耗材怎樣選擇，怎樣分工合作，元件怎樣布置，怎樣應(yīng)用技術(shù)文件等。

2.2　教學(xué)模式被動

當(dāng)教學(xué)模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔時，缺乏動感，較難吸引學(xué)生的注意力。本來學(xué)生看到一些新鮮的實訓(xùn)器材可能充滿好奇與疑問，但是如果教師先入為主的告訴學(xué)生一些他們不感興趣不想知道的東西的話，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了，即阻礙了思維有減弱了興趣，必然影響學(xué)習(xí)效果。

2.3　教學(xué)與實際聯(lián)系不緊密

現(xiàn)在的教學(xué)主要是以知識點(diǎn)為線索，分章節(jié)分模塊的進(jìn)行講解。雖然要進(jìn)行實際操作，但是是刻意簡化的抽離出來的知識化的局部實踐。而實際應(yīng)用中，往往并不是按著這樣的形式進(jìn)行操作的，而且實際中還會遇到各種各樣的問題。這就造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了很長時間結(jié)果一旦步入工作崗位還是措手不及，毫無準(zhǔn)備。

3　裝表接電實訓(xùn)教學(xué)中素質(zhì)與能力拓展的措施

3.1　項目結(jié)合實際開展情景模擬

項目結(jié)合實際開展情景模擬也就是實際中的工作是什么就學(xué)習(xí)什么，第一是實訓(xùn)設(shè)施結(jié)合實際，將電能表的安裝設(shè)置與不同情況下，讓學(xué)生找到真的是在為用戶安裝電能表的感覺比僅僅是在教室進(jìn)行裝表接線的練習(xí)更為有意義的，能夠產(chǎn)生新奇感與使命感；第二是管理方式結(jié)合實際，與實訓(xùn)設(shè)施相比管理方式的真實化更為重要，首先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)和灌輸?shù)牟皇墙虒W(xué)計劃也不是課程內(nèi)容，而應(yīng)該是國家標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)規(guī)范等。因為這些是根本，是之后一切行為的依據(jù)，是不可動搖的。作為職業(yè)院校的學(xué)生，必須培養(yǎng)起這中牢固的專業(yè)的職業(yè)觀念，清醒的明白不是老師或是其他什么人說出的話就是規(guī)定，在職業(yè)中一些最基本的問題一定是有章可循的。第三是在情景模擬中學(xué)能力。在裝表接電工的技能鑒定[3]中明確規(guī)定，該工種的職業(yè)能力包括能用精煉語言進(jìn)行聯(lián)系、交流工作，能分析、檢查、判斷設(shè)備運(yùn)行的異常情況并能正確處理。所以通過情景模擬，迫使學(xué)生必須應(yīng)對書本上學(xué)不到的困難和問題，從而自然提高了能力。

3.2　調(diào)整學(xué)習(xí)方式打造師徒關(guān)系

調(diào)整學(xué)習(xí)方式打造師徒關(guān)系的關(guān)鍵是以下幾個方面：首先是從讓學(xué)生學(xué)變成學(xué)生主動學(xué)；當(dāng)一個人不覺得自己餓的時候，做再美味的食物也很難吸引他。學(xué)生也是一樣的，當(dāng)他對所講知識不感興趣同時又缺乏自制力的時候，一切的說教都沒有意義。所以直接布置任務(wù)，將任務(wù)描述清楚，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)靠自己知道的知識走不下去了，然后提出自己要學(xué)什么。其次是先講后練變成邊講邊練，讓講解融入過程更有利于學(xué)生快速的提高能力，避免學(xué)生陷入對知識模棱兩可又不知如何是好的狀態(tài)。最后是從考核學(xué)生變成為學(xué)生裁判，越來越多的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考核給學(xué)生帶來的更多壓力而不是激勵，而采用技能競賽的形式，老師作為裁判即實現(xiàn)了評價又讓學(xué)生找到一種玩游戲時的競技感，能夠激發(fā)出他們更多的潛能。

3.3　打破思維定式發(fā)展科技創(chuàng)新

學(xué)習(xí)是沒有界限的，學(xué)科之間知識之間都是有著密切聯(lián)系的。若能融會貫通，打破思維定式，具備創(chuàng)新創(chuàng)效能力，是社會發(fā)展乃至國家富強(qiáng)最需要的人才。對于裝表接電實訓(xùn)課程的教學(xué)我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行拓展：第一是自己動手維修實訓(xùn)器材。例如維修被損毀的電能表；第二是課程為依托進(jìn)行科技發(fā)明制作。裝表接電實訓(xùn)課同時兼具理論與操作，是發(fā)明制作的有利平臺。通過對電能表的解剖和原理的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中的實際體會，對電能表進(jìn)行改造以實現(xiàn)更多功能，是十分有意義的。第三是拓寬視野，掌握最先進(jìn)的科技成果。許多科技成果在學(xué)習(xí)課程之前可能并不能理解，但是在入門之后則應(yīng)當(dāng)廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于裝表接電的最新成果與新聞，培養(yǎng)自己的職業(yè)敏感和增加自己的知識儲備。

參考文獻(xiàn)

［1］戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京:清華大學(xué)出版社，2012:1-16.

［2］高山，劉常青.高壓裝表接電仿真培訓(xùn)系統(tǒng)研究[J].中國電力教育，2010，09:228-229.

篇9

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教師培訓(xùn)；質(zhì)量；因素

教師這一職業(yè)需要不斷提高自身修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，中小學(xué)教師更是如此，他們所教授的是低幼階段的孩子，其心智發(fā)育并不成熟，需要教師全身心的輔導(dǎo)，而教師的再教育培訓(xùn)正式提高教師修養(yǎng)的首要手段。此外，近幾年教師的實際需求已經(jīng)基本達(dá)到飽和狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上就應(yīng)該以提高教師素質(zhì)為主要工作。我國也正是本著這一方針落實工作的，但是結(jié)果卻差強(qiáng)人意，究其原因除了人力、財力不到位外，還有其他因素造成教師在繼續(xù)教育工作中的瓶頸，下面我們將具體進(jìn)行分析。

1 當(dāng)前我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的主要問題

開展教師的繼續(xù)教育就教師個人來說，能夠提高其自身修養(yǎng)與專業(yè)技能；就學(xué)校來說，能夠提高學(xué)校的聲譽(yù)，增加生源；就社會來說，可以為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。在眾多方面，均起到了一定作用，但是在這其中產(chǎn)生的問題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，以保證教師繼續(xù)教育的成果。

1.1 培訓(xùn)目標(biāo)不明確

首先是當(dāng)前培訓(xùn)的名目眾多，其中的水分含量大，多數(shù)教師以獲得資格證書提升職稱為目的，根本不關(guān)心培訓(xùn)的具體內(nèi)容；眾多培訓(xùn)單位對培訓(xùn)的立項不明確，培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的實際需要沒有達(dá)成統(tǒng)一，設(shè)置何種科目，使用什么樣的培訓(xùn)方式這些問題都沒有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師的頭腦中形成清晰的思路，這一現(xiàn)象尤其在一些地方較為明顯，亦或是所培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的實際需要相脫節(jié)，從而影響到培訓(xùn)質(zhì)量。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

受教師的職業(yè)特征影響，工作繁忙，無暇顧及培訓(xùn)事宜，即使參加了培訓(xùn)，也要多是在節(jié)假日期間的強(qiáng)制要求，犧牲個人時間引起部分教師的不滿，態(tài)度影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。除此之外，繼續(xù)教育以教師在工作中的實際需求為準(zhǔn)，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)恰恰不能把握好這一點(diǎn)，制定的培訓(xùn)計劃與教師的需求相差甚遠(yuǎn)，此外，部分教育結(jié)構(gòu)涉及的培訓(xùn)內(nèi)容與國家相關(guān)的教學(xué)科研內(nèi)容存在差異，無法達(dá)到提高科研水平的目的，更不必說涉及先進(jìn)的科學(xué)前沿項目了，因此達(dá)不到教育教學(xué)的要求。

1.3 培訓(xùn)方式和手段的單一

我國在前幾年的教育改革中并沒有完全將教師的再教育培訓(xùn)重視起來，在這一方面的研究較少，教學(xué)的過程中“填鴨式”教學(xué)長期占據(jù)著課堂，培訓(xùn)時教師仍然未改變這單一的教學(xué)模式，尤其是具有多年教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，新形式的教學(xué)模式很難為他們所接受。相關(guān)研究表明，資深教師本身就是豐富的資源，只是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并未對其進(jìn)行合理利用。

1.4 培訓(xùn)師資缺乏

一些部門以及單位將培訓(xùn)教師這一工作當(dāng)做搖錢樹，既影響了培訓(xùn)質(zhì)量又影響了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名聲。另外，我國培訓(xùn)的師資力量長期處于匱乏的狀態(tài)，不具備理論性與實踐性相結(jié)合的師資隊伍，大學(xué)的培訓(xùn)教師以來自教授各高校本科、研究生的教師為主，中小學(xué)一線的、具有豐富工作經(jīng)驗的中小學(xué)教師很少。所以，與中小學(xué)的教育情況相結(jié)合，根據(jù)教師的實際需要開展培訓(xùn)工作具有一定困難。

2 影響教師繼續(xù)教育質(zhì)量的因素

國內(nèi)外相關(guān)研究和實踐表明，影響教師培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素有以下幾方面：

2.1 教育培訓(xùn)計劃和方案

培訓(xùn)方案是否科學(xué)合理直接影響到培訓(xùn)活動能否成功。所以科學(xué)合理性的方案是培訓(xùn)活動得以順利實施的前提。科學(xué)合理性指的是培訓(xùn)需要具有明確的目標(biāo)，即需要培養(yǎng)什么樣的人才為目的；選擇適合中小學(xué)教師的培訓(xùn)內(nèi)容；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)中小學(xué)教師的培訓(xùn)活動；良好的師資團(tuán)隊也是十分必要的，除此之外，還要具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。制定的培訓(xùn)計劃要滿足相關(guān)教育主管部門、教育發(fā)展需要。學(xué)校等要求，以教師的發(fā)展為根本需求與基礎(chǔ)，還要將教師的培訓(xùn)與其長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。在滿足上述要求的基礎(chǔ)上，相信一定能夠得到令人滿意的效果。教師的培訓(xùn)中要具備人文關(guān)懷，沒有人文關(guān)懷的教師培訓(xùn)不能稱得上是完整的培訓(xùn)，國外很多國家已經(jīng)為我們作出了良好的示范，值得我們借鑒。

2.2 教育培訓(xùn)目標(biāo)

明確可行的教師培訓(xùn)目標(biāo)是確保培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培訓(xùn)目標(biāo)主要受下列因素影響：一是教師自身的發(fā)展期望（也就是教師自身的目標(biāo)）；二是受訓(xùn)教師自身的素質(zhì)；三是受訓(xùn)教師所在校對培訓(xùn)提出的目標(biāo)要求；四是教育行政主管部門對教師的要求；五是社會發(fā)展要求，以及學(xué)生對教師素質(zhì)的要求。制定任何一個培訓(xùn)目標(biāo)都應(yīng)該考慮到以上五方面的要求，否則，培訓(xùn)的效果就要大打折扣。當(dāng)然，這幾種需要往往存在不一致的情況。我們以為，在影響培訓(xùn)目標(biāo)五因素中存在主導(dǎo)影響因素，有時國家的因素占主導(dǎo)地位，有時，教師需求是主導(dǎo)影響因素。

2.3 教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

培訓(xùn)目標(biāo)確定后，選擇培訓(xùn)內(nèi)容和形式的問題就凸現(xiàn)出來。教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與培訓(xùn)的目標(biāo)高度一致，并非每位教師都需要學(xué)科前沿性的知識，并非每位教師都需要對其進(jìn)行教育教學(xué)策略指導(dǎo)，也并不是每一個教師都需要系統(tǒng)全面的充電。即使是為實現(xiàn)某一培訓(xùn)目標(biāo)接受培訓(xùn)，如培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、專家型教師，由于每一位教師自身的條件和所處的環(huán)境不同，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式都要有所區(qū)別。規(guī)模化的培訓(xùn)雖然很難做到個性化，但分類別進(jìn)行針對性培訓(xùn)還是有可能的。

2.4 教育培訓(xùn)的模式

針對培訓(xùn)的不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同群體選擇不同的培訓(xùn)模式是建立有效培訓(xùn)的關(guān)鍵因素之一。國外研究者提出了“缺陷彌補(bǔ)法”、“成長法”、“變革模式”和“問題解決模式”等四種模式。這四種模式是研究者根據(jù)教師培訓(xùn)實際總結(jié)出的典型類型，它們各有適用范圍，其有效性還沒有得到廣泛的承認(rèn)，況且也沒有任何一種培訓(xùn)模式是萬能的，因此，因地制宜根據(jù)各自具體情況選擇和建立適宜的培訓(xùn)模式才是確保培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)束語

總之，提高教師繼續(xù)教育效益，保障教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要社會、教育主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師工作單位和教師等所有相關(guān)要素的全力配合。相對于一個具體的培訓(xùn)項目說，必須全面考慮以上影響教師培訓(xùn)質(zhì)量的諸因素，彼此之間科學(xué)統(tǒng)籌，相互協(xié)調(diào)、促進(jìn)。否則，目前我國教師培訓(xùn)工作存在的低質(zhì)、低效、受歡迎程度低的培訓(xùn)現(xiàn)狀短期內(nèi)難以得到根本改變。

參考文獻(xiàn)

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[2]張軍廣.在職教師培訓(xùn)有效性的解讀：教師知識的視角[J].濟(jì)寧師范專科學(xué)校學(xué)報，2007（2）.

篇10

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 必要性 措施

一、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育是時展的需要，也是技校自身發(fā)展的需要

首先，技校實施素質(zhì)教育是時展的需要。隨著時展、科技進(jìn)步，社會對勞動者的素質(zhì)提出了越來越高的要求。在我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展階段，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走新型工業(yè)化道路需要大量的高素質(zhì)勞動者，客觀上要求職業(yè)教育要以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，技工學(xué)校在培育國家目前急需的技能型人才的同時肩負(fù)著實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的特殊的使命。

其次，實施素質(zhì)教育是技校自身發(fā)展的需要。技校的畢業(yè)生上崗靠技能，創(chuàng)業(yè)靠能力，發(fā)展靠素質(zhì)，畢業(yè)生質(zhì)量是關(guān)系技工學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵，技校教育要在激烈的競爭中占有一席之地，必須以質(zhì)取勝。而目前技工學(xué)校的學(xué)生，受”普高熱”和”免試入學(xué)”等因素的影響，綜合素質(zhì)偏低，思想空白，道德缺失，價值取向錯誤的現(xiàn)象較普遍；眼高手低，缺乏創(chuàng)新實踐能力，個體差異明顯。從我們的調(diào)研情況及多年來用工單位反饋的信息來看，一些不受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生大多不是因為技能低下不適應(yīng)生產(chǎn)需要，而是因為不會做人，不愿吃苦，好高騖遠(yuǎn)才不受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是推薦就業(yè)成敗極為重要的因素。教育部領(lǐng)導(dǎo)曾多次強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育要注重素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神。這一切表明了實施素質(zhì)教育是發(fā)展技校教育的內(nèi)在要求，也是技校教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，技工學(xué)校必須樹立質(zhì)量觀念，把提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為辦學(xué)的重點(diǎn)。

二、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)上，人們普遍認(rèn)為”職業(yè)教育等同于技能教育”，這種單一技能的培養(yǎng)目標(biāo)定位巳很難適應(yīng)現(xiàn)實的要求，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，而且工作適應(yīng)性差，對未來工作的變化缺乏必要的準(zhǔn)備。從社會現(xiàn)實及未來社會對技術(shù)工人的需求來看，學(xué)生贏得就業(yè)競爭力更為突出地體現(xiàn)在綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神及實踐能力上。技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備一定的崗位技能，更要具備良好的思想道德品質(zhì)，同時應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展。因此，技校教育應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生以下幾種素質(zhì)的培養(yǎng)：

1.道德素質(zhì)，2.基礎(chǔ)文化素質(zhì)，3.職業(yè)能力素質(zhì)，4.心理素質(zhì)。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、審美素質(zhì)及社會綜合素質(zhì)等，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要使學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

三、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育的措施

素質(zhì)教育不是一門課，也不是一項運(yùn)動，它貫穿于整個教育過程。素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行最終要落實到每堂課、每次教育活動、每項管理及服務(wù)中，從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從理論到實習(xí)的所有教育因素中，它是一個系統(tǒng)工程。技工學(xué)校如何實施素質(zhì)教育？筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手：1.實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育觀念的更新及教學(xué)改革，2.建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的根本保證，3.建立和完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)體系。

素質(zhì)教育應(yīng)落實到教學(xué)的各個因素和環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，從教材到教法都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為目標(biāo)。

（1）有針對性地進(jìn)行教材修改

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。技工學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)本著以技能為主、以人為本、服務(wù)就業(yè)的原則對部分教材進(jìn)行修改，刪除過時、不實用、不適合技工教育的內(nèi)容，增加實用、先進(jìn)知識和新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)充實到課程結(jié)構(gòu)中，加大課程體系和內(nèi)容的改革力度，做到貼近社會、貼近市場，使學(xué)生學(xué)以致用。只有適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材，才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生。

（2）在課程設(shè)置方面應(yīng)處理好基礎(chǔ)課，專業(yè)課及實習(xí)課的關(guān)系，一方面課時分配要合理，另一方面先后順序應(yīng)注意銜接，既要保證學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課，具備一定的基礎(chǔ)文化知識，又要保證學(xué)生專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。應(yīng)避免輕理論重實習(xí)，輕基礎(chǔ)重專業(yè)的傾向。

四、從實際出發(fā)，把德育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口