小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)范文

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0186-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注重教學(xué)語(yǔ)言，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要選擇科學(xué)性以及規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還需要借用語(yǔ)言充分表達(dá)教材中人物的情感，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的答題技能還需要培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力，因此，語(yǔ)文教師需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、突出語(yǔ)言的科學(xué)性和規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文是一門比較嚴(yán)肅的學(xué)科，教師需要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和規(guī)范性，把最準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容傳遞給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中同樣規(guī)范自己的語(yǔ)言，促使自己使用科學(xué)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

首先，語(yǔ)文教師需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中教師需要準(zhǔn)確表達(dá)教材中的內(nèi)容和句子或者詞語(yǔ)的具體含義，把真實(shí)性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題以及問(wèn)答的問(wèn)題教師需要選擇科學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生明確傳遞自己的思想，讓學(xué)生能夠在科學(xué)觀念的引領(lǐng)下獲得知識(shí)技能上的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)下的學(xué)生思考問(wèn)題的角度更為全面，他們?cè)趥鬟f自己思想或者感彩時(shí)會(huì)用客觀的態(tài)度去表達(dá)，也會(huì)選擇恰當(dāng)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)文章的整體理解。例如在欣賞《落花生》文章時(shí)教師需要明確表達(dá)題目的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不被題目字母意思所迷惑，教師在對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)肯定的同時(shí)還需要清楚表達(dá)自己的意思，避免給學(xué)生造成混亂。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性還要求教用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言的繁瑣，集中小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文知識(shí)。

其次，教師需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的規(guī)范性。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)在潛移默化中對(duì)小學(xué)生造成影響。為了培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)文教師需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自己，用規(guī)范性的語(yǔ)言講解具體的發(fā)音、語(yǔ)法和詞匯。例如，年長(zhǎng)的教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響在講課過(guò)程中會(huì)摻雜著方言，這會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。這些教師在發(fā)音時(shí)會(huì)把“去吃飯”說(shuō)成“吃飯去”，把“教師”說(shuō)成“教思”。學(xué)生如果長(zhǎng)期處在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，那么他們之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題正確率也會(huì)受到影響。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要提倡普通話教學(xué)，讓學(xué)生能夠在正確規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)，避免出現(xiàn)學(xué)生因聽(tīng)不懂老師講話耽誤學(xué)習(xí)的情況。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的藝術(shù)性和情感性

語(yǔ)文教學(xué)的目的不單單局限在把知識(shí)傳遞給學(xué)生，還包括將對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟能力和欣賞能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、理解具體內(nèi)容時(shí)感受其中的情感所在。因此，語(yǔ)文教師需要發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性和情感性，真正挖掘語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)科目是一個(gè)感情飽滿，并且洋溢著情感的教學(xué)科目。語(yǔ)文教材中的文章都傾注了作者的情感，需要讀者置身其中品味美、欣賞美。小學(xué)生由于自身的閱歷，理解力和接受力都比較差，他們?cè)陂喿x書籍或者學(xué)習(xí)課文時(shí)不會(huì)關(guān)注文章的情感。所以，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性和情感性，幫助小學(xué)生理解課文，欣賞課文，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先為學(xué)生范讀課文，用感情演繹文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生從字里行間感受作者的感情，從而加深小學(xué)生對(duì)文章的理解。例如在《長(zhǎng)江之歌》課文講解過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻喚醒自身的愛(ài)國(guó)之情，感受作者當(dāng)時(shí)的愛(ài)國(guó)情操。教師還可以要求學(xué)生在課下閱讀時(shí)摘錄自己喜歡的優(yōu)美句子，并在課上談?wù)勛约旱母惺埽處熯€需要運(yùn)用多種表達(dá)技巧，讓學(xué)生在教師的表達(dá)過(guò)程中感受語(yǔ)言魅力所在，從而提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性

在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)除了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的科學(xué)性，規(guī)范性，發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性和情感性還需要注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性。發(fā)揮語(yǔ)言的生動(dòng)性與趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣以及豐富教學(xué)內(nèi)容的一種有效手段，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教條式的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言教學(xué)。

好玩是孩子的天性，小學(xué)生也不例外。他們因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心和求知欲望對(duì)任何新奇的事物或者好玩的事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。而語(yǔ)文教學(xué)課堂的總體氛圍會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)很容易因?yàn)闀蟹爆嵉闹R(shí)和枯燥的內(nèi)容降低自己的學(xué)習(xí)興趣，降低自己的主動(dòng)性只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。為此，教師需要注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，在講解課文時(shí)挖掘課文中的深層含義，用最生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解具體知識(shí)可以較容易的把學(xué)生帶入文學(xué)作品中，讓學(xué)生觸及書中的情感世界，促使學(xué)生在跟隨教師思想時(shí)領(lǐng)悟一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文世界，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

總而言之，在小學(xué)生效仿能力以及好奇心都非常強(qiáng)的時(shí)期，教師需要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性、生動(dòng)性、趣味性以及藝術(shù)性和情感性，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)幫助教師提升個(gè)人教學(xué)水平，促使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 計(jì)愛(ài)林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)思考[J].作文成功之路（上），2015，5.

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的一門重點(diǎn)學(xué)科，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)既具有語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言共性，又具有小學(xué)階段語(yǔ)言教學(xué)的特性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知發(fā)展能力，基于教師的教學(xué)風(fēng)格與水平，選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。筆者從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的共性與特性兩個(gè)方面出發(fā)，探尋語(yǔ)言的規(guī)范性、科學(xué)性、生動(dòng)性與情感性等方面特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際案例，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的鮮明特色與質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范性語(yǔ)言特點(diǎn)

“為人師表”，教師的語(yǔ)言與行為都是學(xué)生效仿的對(duì)象，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的榜樣，小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，尤其是要重視自身語(yǔ)言的規(guī)范性，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)格控制語(yǔ)言、詞匯及語(yǔ)法方面的規(guī)范性，避免學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)誤讀、讀錯(cuò)、亂讀現(xiàn)象。如某些區(qū)域受到地方性語(yǔ)言特色的影響，將“杭州”讀成“黃州”，將“故意”說(shuō)成“得為”，還有一些地方不能區(qū)分“zhi、chi、shi”與“z、c、s”，這使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言不符合普通話的基本規(guī)范，教師無(wú)法為學(xué)生提供準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，造成學(xué)生無(wú)法區(qū)分詞語(yǔ)的正確讀音，也無(wú)法使用規(guī)范性語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通，這些都不利于學(xué)生有效運(yùn)用語(yǔ)言文字，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)性語(yǔ)言特點(diǎn)

科學(xué)性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵特征，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要保持語(yǔ)言的科學(xué)性特征，保證字、詞、句等方面語(yǔ)義的正確傳達(dá)，情感的合理理解，這就要求小學(xué)教師準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、句子等的含義、情感色彩及語(yǔ)體色彩等，能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳遞科學(xué)性內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，很多教師都存在理解誤區(qū)，認(rèn)為“落花生”中“落”字是動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生將“落”換成“種”，并討論兩個(gè)動(dòng)詞互換的效果，這其實(shí)就是教師對(duì)題目的望文生義，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的科學(xué)性，也表現(xiàn)出教師查閱資料、理解能力的缺乏[1]。在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)有歧義、多余或缺失等問(wèn)題的句子，教師必須通過(guò)句子基本結(jié)構(gòu)的講授，讓學(xué)生掌握句子的主謂賓結(jié)構(gòu)形式，避免小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)性錯(cuò)誤，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言表述的簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生動(dòng)性語(yǔ)言特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以形象思維為主導(dǎo)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、繪聲繪色的描述進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到語(yǔ)文的魅力。如在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，學(xué)生無(wú)法深切理解“幽靜”一詞的含義，教師可以利用一組語(yǔ)言：“冬日的夜晚、朦朧的月光、波光粼粼的水面、遠(yuǎn)處的茅屋”的描述等，讓學(xué)生切身感受到“幽靜”的內(nèi)涵，用動(dòng)靜結(jié)合的語(yǔ)言表述襯托幽靜的氛圍，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解能力與運(yùn)用能力[2]。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感性語(yǔ)言特點(diǎn)

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，情感性語(yǔ)言是“活化”語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用充滿情感的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿感性色彩，當(dāng)教授比較歡快的內(nèi)容時(shí)，教師要能夠通過(guò)情感語(yǔ)言的表述，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍；當(dāng)教學(xué)比較嚴(yán)肅的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)氣的變換，使學(xué)生表現(xiàn)出肅然起敬或正襟危坐的行為。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理調(diào)整自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)自身情感的滲透與參與，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生心靈震撼。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷描述濟(jì)南冬天的場(chǎng)景，或者展示濟(jì)南冬天的各類圖片，以此表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南冬天的情感，從而引出本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)作者筆下濟(jì)南的冬天與現(xiàn)在濟(jì)南的冬天對(duì)比，深刻理解作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)四季變化的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)情感性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言的變換與轉(zhuǎn)化，形象生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的感知與體驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2013（2）：11-14.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)分析

教師在教學(xué)語(yǔ)言上的靈活運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。把握住小學(xué)語(yǔ)文的特性，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、規(guī)范性與科學(xué)性

小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言必須具有規(guī)范性，因?yàn)樾W(xué)正是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，他們都具有極強(qiáng)的模仿能力，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言影響的不只是教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，同時(shí)也影響著小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。所以，這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，以免學(xué)生有樣學(xué)樣，養(yǎng)成不好的說(shuō)話習(xí)慣。而科學(xué)性指的是，教師的教學(xué)語(yǔ)言要語(yǔ)意明確、條理清晰、簡(jiǎn)約精煉。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言意思模糊、詞不達(dá)意、啰嗦繁復(fù)，那么這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的正確理解。

二、可接受性與生動(dòng)性

教師的教學(xué)語(yǔ)言要貼近小學(xué)生的日常生活，用小學(xué)生所習(xí)慣的思維方式來(lái)表達(dá)，在詞語(yǔ)的使用上要通俗易懂，語(yǔ)法也要淺顯，盡量避免出現(xiàn)艱深的語(yǔ)句，讓學(xué)生能充分地理解與掌握。同時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言還要形象、生動(dòng)，能夠充分地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生從心底喜歡上這種輕松的學(xué)習(xí)方式。

三、情感性

語(yǔ)文教學(xué)所教授的是富有感情、充滿思想的文學(xué)作品，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言也該是富有感情的。教師要對(duì)課文具有深刻的理解，將課文中的思想感情融入自己的教學(xué)語(yǔ)言中，用自己的語(yǔ)言魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生隨著教師富有感彩的教學(xué)語(yǔ)言而真正進(jìn)入到文學(xué)作品所創(chuàng)造的世界中，讓學(xué)生從心靈深處感受到這些作品所蘊(yùn)含的感情。具有感情的教學(xué)語(yǔ)言不但能幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)還能讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到升華。

教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，教師要做的就是不斷地完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和其他素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；心理結(jié)構(gòu)；榜樣作用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活方式、文化理念以及思維方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從目前的小學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，大約有20%的兒童在心理與行為上存在問(wèn)題，這不僅影響了性格，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也造成了很大的影響。因此，在現(xiàn)代教育中，必須結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，因材施教，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、提高文化素養(yǎng)，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為人師表是對(duì)老師最基本的要

求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用人格魅力教育、感染學(xué)生，在消除不良心理的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、自然以及人類的使命感與責(zé)任感。在這過(guò)程中，語(yǔ)文老師不僅要提高自身業(yè)務(wù)能力，更要重視自身修養(yǎng)，在言傳身教的過(guò)程中，讓學(xué)生心理更加健康。

在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生接觸，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間，用長(zhǎng)輩的身份對(duì)有問(wèn)題或者困難的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者溝通。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要上好語(yǔ)文課，還具有多重責(zé)任。因此，構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有不可置疑的作用，通過(guò)幽默或者游戲教學(xué)法，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，同時(shí)這也是讓師生關(guān)系更加融洽的過(guò)程。

二、發(fā)揮榜樣作用，做好心理滲透工作

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，綜合素質(zhì)作為教材最關(guān)心的內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)作用，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依托，加強(qiáng)學(xué)生感悟過(guò)程，并且將心理教育滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生形成完善的人格。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須不斷豐富學(xué)生情感，讓其養(yǎng)成良好的道德情操。通過(guò)樹(shù)立挫折觀，提高學(xué)生解決問(wèn)題與抗挫能力。在傳遞教材含義的同時(shí)，讓學(xué)生正確看待問(wèn)題和結(jié)果，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

另外，還可以利用作文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生保持樂(lè)觀、陽(yáng)光的心理，讓學(xué)生在鍛煉中，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《挑山工》時(shí)，可以根據(jù)兒童所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后通過(guò)總結(jié)，讓其更好地理解文中勞苦大眾的辛勞與勤奮。

三、放飛兒童的想象，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好理解

小學(xué)階段是充滿幻想的季節(jié)，是人生打基礎(chǔ)的階段。小學(xué)語(yǔ)文教材中，發(fā)揮學(xué)生想象力的素材很多。作為教師必須充分利用這些資源，放飛兒童的想象，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好理解。

例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)于文章主旨的認(rèn)識(shí)與理解，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題“林圓圓看到李麗畫藍(lán)樹(shù)葉時(shí)臉紅了，他會(huì)想到什么？他會(huì)說(shuō)些什么？李麗又會(huì)有何反應(yīng)？”并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為文章補(bǔ)充一個(gè)結(jié)局。學(xué)生興致高昂，紛紛發(fā)表自己的看法。

如此一來(lái)，不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還促使他們進(jìn)一步深化了對(duì)于文章主旨的理解，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)藝術(shù)化與個(gè)性化融合的過(guò)程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮老師作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)方法，創(chuàng)新，實(shí)施研究

本文從2部分分析了語(yǔ)文教學(xué)的方法。及創(chuàng)新特點(diǎn)！

一、語(yǔ)文教學(xué)的方法

首先語(yǔ)文是一門最基礎(chǔ)的課程，從幼兒園到小學(xué)以及大學(xué)，直到我們大學(xué)畢業(yè)。和語(yǔ)文都有的密不可分的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就尤為重要，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)的好壞，就會(huì)直接影響到我們以后的學(xué)習(xí)。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，更為重要。

教學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)由多種因素相互作用著的一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。其中，教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段；是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式；是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑。簡(jiǎn)言之，它是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)體系。它的活動(dòng)主體有各自不同的個(gè)性特征，不同的教師針對(duì)相同的對(duì)象和特點(diǎn)、相同的目的和要求，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。不同的教師采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法更會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

人本教育觀認(rèn)為：受教育的人必須成為教育他自己的人。教師的作用是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，形成一種有助于學(xué)生發(fā)展的、能夠獨(dú)立探究的情境，讓他們參與知識(shí)獲得的全過(guò)程，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。有人言：“一個(gè)差的教師奉送真理，優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”建構(gòu)教育觀認(rèn)為，人獲取客觀知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，通過(guò)學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上去主動(dòng)地發(fā)展，積極地建構(gòu)。這種建構(gòu)過(guò)程是雙向的：一方面，通過(guò)使用先前的知識(shí)，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識(shí)不是從記憶中原封不動(dòng)的提取，而是本身要根據(jù)具體事例的變異性而得到重新建構(gòu)。這就要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

多元智能觀點(diǎn)認(rèn)為，人的智能是多元的。個(gè)體的多元智能在每個(gè)人身上的表現(xiàn)是不一樣的，并不存在一個(gè)統(tǒng)一、固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只要努力，大多數(shù)人都可以使自己的每項(xiàng)智能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)潛藏在學(xué)生身上的突出智能，通過(guò)對(duì)這些智能的肯定和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)其它智能的發(fā)展。

從上述觀點(diǎn)看，積極構(gòu)建和改進(jìn)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，具有一定的理論意義。

二、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新特點(diǎn)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是我們這個(gè)社會(huì)生生不竭不斷前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。那么什么是創(chuàng)新呢？創(chuàng)新就是把已知的素材（或者已知的經(jīng)驗(yàn)）重新組合，產(chǎn)生具有新價(jià)值的事物、思想和方法的過(guò)程。創(chuàng)新有三個(gè)特點(diǎn)：一是變化性。一成不變墨守成規(guī)不叫創(chuàng)新，創(chuàng)新就是在現(xiàn)有的素材和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上或加以組合、或加以分解等，從而產(chǎn)生新的東西。二是新穎性。只有變化而不新穎也不是創(chuàng)新。創(chuàng)新就是要解放思想，勇于破舊立新，推陳出新，標(biāo)新立異，追求前所未有的成果，不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域。三是實(shí)用性。創(chuàng)新的價(jià)值就是創(chuàng)造出的新事物

更實(shí)用，更能滿足人們的需求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，我們要培養(yǎng)的不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，也不是無(wú)法無(wú)天的“梁山好漢”，而是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)的又紅又專的接班人，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格公民。所以，我們要站在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度來(lái)看待我們的教育事業(yè)要對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。

一課堂的創(chuàng)新，語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文”味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。可眼下不少閱讀教學(xué)課堂卻出現(xiàn)了許多新生的怪現(xiàn)象。

二我們的教學(xué)應(yīng)該特別注意以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)。同樣是記憶生字詞。有的老師會(huì)為同學(xué)們想出記憶的方法，要同學(xué)們按照這些方法去記憶；而有的老師則會(huì)要求同學(xué)們研究各自記憶生詞的方法。其實(shí)，在這兩個(gè)不同的做法背后，反映的是老師不同的教學(xué)觀。有的老師關(guān)注的是生字生詞，是教學(xué)內(nèi)容；而有的老師則“目中有人”，他更加關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)上，在新的課程理念下，教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)同步的，而是一個(gè)異步的、發(fā)散式的思維過(guò)程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑，完全可以建構(gòu)出相同的結(jié)果。學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于他們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不是取決于學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。新的課程理念提倡一種更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)。對(duì)每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上都可能是不同的。

三、教學(xué)的節(jié)奏控制要?jiǎng)?chuàng)新。

在教學(xué)態(tài)勢(shì)的處理上，要符合學(xué)生的思維節(jié)奏，做到起伏有致。調(diào)查表明，一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形，這我們?cè)O(shè)置教學(xué)起伏劃定了大致區(qū)域。在課的開(kāi)頭，設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度要適當(dāng)；而強(qiáng)度大的思維訓(xùn)練，要放在學(xué)生思維活動(dòng)最積極的時(shí)間進(jìn)行；下課前幾分鐘，不妨安排一些聽(tīng)說(shuō)讀寫的小活動(dòng)。教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，提高注意力。

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 特點(diǎn) 實(shí)效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第一條指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”。這就充分說(shuō)明我們社會(huì)主義國(guó)家語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目的的第一要義是育人，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)淙瞬牛瑫r(shí)也說(shuō)明做人比做學(xué)問(wèn)更重要。鑒于此，我們語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以提升育人實(shí)效。

一、營(yíng)造良好課堂心理氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“良好的課堂心理氛圍是學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展的關(guān)鍵。”良好的課堂心理氛圍是指課堂上師生溝通順暢，課堂氣氛活躍，緊張適度，秩序井然。良好的課堂心理氛圍有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)陶冶情操，也有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的人格特征。因此，在課堂教學(xué)中，我們要努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，敢于標(biāo)新立異，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。

具體到語(yǔ)文教學(xué)中，良好的課堂心理氛圍可以有效縮短學(xué)生與作者、學(xué)生與文本、學(xué)生與人物形象之間的距離，使學(xué)生的思想更豐富、更活躍，繼而產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，形成良好的心理品質(zhì)。比如在閱讀教學(xué)中，可以組織學(xué)生在愉悅自信、寬松自如的課堂氛圍中對(duì)文本作個(gè)性化的閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的心得體會(huì)，教師則作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的積極向上的閱讀感受和心理體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng);對(duì)于那些消極、片面、錯(cuò)誤甚至可笑的閱讀感受和心理體驗(yàn)，教師不能視而不見(jiàn)，要熱情地去引導(dǎo)和糾正，必要時(shí)還需提供適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。這樣，學(xué)生的個(gè)性就能得到全面、健康的發(fā)展。

總之，良好的課堂心理氛圍對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此，在語(yǔ)文課堂中，我們要努力營(yíng)造良好的心理氛圍，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生心靈棲息的精神家園。

二、充分利用語(yǔ)文教材育人因素，培養(yǎng)良好品德

選進(jìn)語(yǔ)文教材的課文大多都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，它們不僅有著深刻的文化內(nèi)涵，而且還蘊(yùn)含著一定的教育意義，是不可多得的德育教育材料。除了要求學(xué)生多讀以外，還要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，以培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》，讓學(xué)生談如何學(xué)習(xí)？如何珍惜今天的學(xué)習(xí)條件？如何感謝家人和國(guó)家？學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)？》，讓學(xué)生談如何做一個(gè)“潔身自好”之人？學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，讓學(xué)生談如何處理和諧社會(huì)環(huán)境下人與人之間的關(guān)系？如何樹(shù)立良好的親情觀……

另外，我們還可以結(jié)合課文的主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折時(shí)，可以結(jié)合李白《行路難》中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的“對(duì)前途充滿希望”的信念和《愚公移山》中“不畏困難、持之以恒、永不言敗”的“愚公精神”對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育;教學(xué)《魚我所欲也》，可以在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟孟子向我們闡明的“義重于生，當(dāng)義和生不能兩全時(shí)，應(yīng)該‘舍生取義’”的道理后，勸勉學(xué)生為人處世不能見(jiàn)利忘義;教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》，則可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)范仲淹在抒發(fā)自己憂國(guó)憂民，關(guān)心國(guó)家大事情懷的同時(shí)，還希望以自己那“以天下為己任”的政治抱負(fù)影響世人的寫作意圖……

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于挖掘并充分利用教材中的育人因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，思想受到教育，品德得到培養(yǎng)。

三、發(fā)揮作文教學(xué)德育功能，提高思想認(rèn)識(shí)

古人云：“文如其人，言為心聲。”這是因?yàn)槲恼轮苯芋w現(xiàn)了作者的立場(chǎng)、思想、觀點(diǎn)和感情。要教學(xué)生寫好作文，先要育好人。培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在作文中進(jìn)行德育教育。

（一）命題誘情，練文又煉人

語(yǔ)文教師在命制作文題目時(shí)，必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生的情感，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育作為基本的出發(fā)點(diǎn)。只有精選學(xué)生既熟悉且又有意義的題材，并針對(duì)學(xué)生的思想情感考慮命題，才能誘發(fā)學(xué)生蓄積在心中的美好情感，從而在情感的審美體驗(yàn)中提高思想認(rèn)識(shí)。例如，某學(xué)生患病在家休息，很多學(xué)生前去探望和幫助他，教師若以《他病了之后》為題讓學(xué)生作文，就會(huì)誘使學(xué)生抒發(fā)對(duì)友愛(ài)互助精神的贊美之情，并從中受到教育，達(dá)到“練文又煉人”之目的。此外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的消極思想設(shè)計(jì)命題，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（二）精心選材，端正學(xué)生思想

圍繞文章主題選擇材料，是作文指導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)，而選擇什么材料，確立怎樣的主題，都鮮明地表現(xiàn)著作者的思想傾向。青少年處在成長(zhǎng)時(shí)期，教師要指導(dǎo)學(xué)生多寫正面的、向上的文章，即便寫批判不良現(xiàn)象的文章，也應(yīng)該從積極的角度，站在正確的立場(chǎng)上來(lái)寫。

例如，有些學(xué)生抱怨我國(guó)落后，認(rèn)為“外國(guó)的月亮更圓更亮”，不能辯證地看到我國(guó)的歷史和現(xiàn)狀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)城市和農(nóng)村的巨大變化，命《市場(chǎng)見(jiàn)聞》《我家富了》之類的題目。學(xué)生的調(diào)查研究和作文過(guò)程，其實(shí)就是自我教育、端正思想的過(guò)程。通過(guò)這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生就能很強(qiáng)烈地感受到我國(guó)正在飛速發(fā)展，“明天的中國(guó)并不比外國(guó)差”，從而達(dá)到德育教育的目的。

（三）匡言糾行，改文又改人

學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力不強(qiáng)，難免會(huì)出現(xiàn)一些言行上的偏差與錯(cuò)誤，并反映在作文中。因此，教師在作文的批改中，要做到“改文又改人”，改語(yǔ)言又改思想。

例如，在一次以《記星期天的一件趣事》為題的作文中，有個(gè)學(xué)生寫到：“街上車水馬龍，絡(luò)繹不絕，好不熱鬧。突然‘咣當(dāng)’一聲，兩輛自行車撞在一起，人仰車翻，多么有趣啊！”諸如此類學(xué)生中流露出來(lái)的幸災(zāi)樂(lè)禍的思想，教師不能熟視無(wú)睹，而應(yīng)在批改作文時(shí)予以指正。讓學(xué)生懂得對(duì)于別人生活中遇到的困難或發(fā)生的意外，應(yīng)采取什么態(tài)度，不應(yīng)采取什么態(tài)度。這樣，學(xué)生的錯(cuò)誤言行，就會(huì)在作文訓(xùn)練中得到匡正，樹(shù)立起健康的審美觀。

（四）頌美揚(yáng)善，陶冶學(xué)生情操

作文的講評(píng)不僅是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，更是德育教育的繼續(xù)。它在活躍學(xué)生思維思想、端正認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)良好文風(fēng)、提高表達(dá)能力等方面具有深刻的教育指導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生在作文中表露出來(lái)的好思想、好行為，教師要適時(shí)并恰如其分地進(jìn)行激勵(lì)性講評(píng)，使學(xué)生看到教師的贊許和期望。對(duì)文質(zhì)兼美的作文，教師可讓小作者自己朗讀，全班同學(xué)品鑒，并讓小作者講述自己的寫作經(jīng)過(guò)和體會(huì)，還可在墻報(bào)上張貼或選編成冊(cè)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，陶冶學(xué)生的道德情操。

四、寓德育教育于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，提升道德素質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生思想道德領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視其熏陶感染作用”，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，并寓德育教育于其中，使學(xué)生易于理解樂(lè)于接受，這是提升道德素質(zhì)的有效途徑。對(duì)于學(xué)生中普遍存在而又急需解決的問(wèn)題，必須及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，從中引導(dǎo)解決。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、便于在課堂上開(kāi)展的形式（如課本劇、辯論會(huì)等）為好。實(shí)踐表明，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能促使學(xué)生在特定的情景中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而明辨是非曲直，實(shí)現(xiàn)自我教育，提升道德素質(zhì)。

比如我校地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)、為老師，而唯不為自己，更談不上為社會(huì)、為國(guó)家了，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這種情況的原因，一是部分學(xué)生家長(zhǎng)和老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上主觀意識(shí)強(qiáng)烈，忽視學(xué)生的自身要求，從而使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué);二是當(dāng)前普遍存在的高等院校畢業(yè)生就業(yè)率不斷走低的現(xiàn)狀，致使農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”思潮，部分學(xué)生看不清目前讀書與將來(lái)的關(guān)系，從而直接影響了學(xué)習(xí)的積極性。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差。而動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成完美品格的重要組成因素。可以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。

針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)為了誰(shuí)？學(xué)習(xí)與將來(lái)的關(guān)系？我會(huì)不會(huì)選擇放棄學(xué)業(yè)？并在語(yǔ)文課堂上展開(kāi)辯論，讓學(xué)生成為主人，在辯論中明辨是非、修正動(dòng)機(jī)、明確目標(biāo)，有力地促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

篇7

無(wú)論教師作為多媒體的主動(dòng)運(yùn)用者還是被動(dòng)接受者，都必須清楚其特點(diǎn)。多媒體教學(xué)既能夠繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的一些積極作用，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)。

1.直觀性的呈現(xiàn)方式

多媒體課件可以向?qū)W生展現(xiàn)出課本無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容。比如在語(yǔ)文課堂上可以通過(guò)背景音樂(lè)的渲染，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的情感基調(diào)。通過(guò)多媒體課件的直觀展示，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握問(wèn)題，“純粹的思考”過(guò)渡為“觀察后思考”，從而利于在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2.多樣性的表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相比更加生動(dòng)、形象、具體。一方面對(duì)于教師而言，簡(jiǎn)化了收集素材的方式，不必再提著收音機(jī)，拿著煩瑣的教具進(jìn)入教室；另一方面對(duì)于學(xué)生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學(xué)中可以多角度地展示聲像圖文，使學(xué)生能夠利用多種感知手段來(lái)獲取知識(shí)，豐富想象力。

3.高效性的信息傳遞

教師上課前事先準(zhǔn)備好課件，在課堂上只需簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，能夠節(jié)約大量的時(shí)間。此外，學(xué)生在課堂中可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)清楚教師的問(wèn)題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)屏幕的展示，學(xué)生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。

4.多元性的師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)使師生間的互動(dòng)從單一的課堂交流向隨時(shí)隨地交流轉(zhuǎn)變，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師可以在這些平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)向教師請(qǐng)教問(wèn)題。此外，處于不同地方的學(xué)生也可以在課后一起討論問(wèn)題，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制。

二、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

高中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.輔原則

我們應(yīng)該清楚，多媒體只是教學(xué)中的一項(xiàng)輔助工具。既然是輔助，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就一定要處理好教師、學(xué)生以及多媒體三者之間的關(guān)系，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用，以取得事半功倍的效果。此外，運(yùn)用多媒體的時(shí)間也應(yīng)合理把握，不可以超過(guò)教師與學(xué)生的交流時(shí)間。

因?yàn)檎n堂的主體部分應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過(guò)程中應(yīng)注意增強(qiáng)課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，真正使課件成為教師教學(xué)的一種輔助手段。

2.互動(dòng)性原則

課堂教學(xué)是可以進(jìn)行預(yù)設(shè)的，但教學(xué)所達(dá)到的效果往往是無(wú)法通過(guò)預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)的精彩，在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與，并有新的東西生成。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意最太限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的同時(shí)激發(fā)自身的創(chuàng)造欲，進(jìn)而展開(kāi)討論，以實(shí)現(xiàn)思維的拓展與深化，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在課堂中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象，餅備舡作。在謀堂上運(yùn)用多媒體時(shí)要靈活，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合，使兩者相互配合，進(jìn)而彰顯多媒體的魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，獲得教學(xué)效益的最大化。

3.信度和效度原則

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)面的拓展。因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。運(yùn)用多媒體時(shí)要提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。課件內(nèi)容與形式的引入，必須以教學(xué)大綱為本，與教學(xué)內(nèi)容相符合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，進(jìn)行補(bǔ)充、說(shuō)明或者延伸。

篇8

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

從目前小學(xué)教育來(lái)看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分，為了保證小學(xué)教育的正常開(kāi)展，以及小學(xué)生的整體素質(zhì)能夠得到全面提高，我們應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質(zhì)量。考慮到心理健康的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)積極應(yīng)用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到全面的應(yīng)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)教材的心理因素進(jìn)行發(fā)掘和利用

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織開(kāi)展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開(kāi)展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問(wèn)題，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、從心理健康的角度構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)理健康教育中，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是要構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，由于小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段和方法來(lái)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更加富有創(chuàng)造性。所以，從心理健康的角度出發(fā)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方面努力應(yīng)用心理健康教育，使心理健康教育同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成融合的局面，使二者的教學(xué)成果取得雙贏。因此，我們要對(duì)心理健康教育有正確的認(rèn)識(shí)，要從心理健康的角度積極構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對(duì)此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生的道德情操得到全面的展現(xiàn)和培養(yǎng)。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文不但要作為正常的學(xué)科教學(xué)來(lái)開(kāi)展，還應(yīng)作為道德情操教育的重要載體。考慮到心理健康教育的特征，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德情操形成良好的培養(yǎng)。為此，我們要對(duì)心理健康教育有全新的認(rèn)識(shí)，要將心里健康教育的開(kāi)展與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行良好的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德情操的有效培養(yǎng)。從目前來(lái)看，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操已經(jīng)取得了積極的效果，為心理健康教育的開(kāi)展提供了有力的支撐。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。

五、將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要做好課堂教學(xué)之外，第二課堂的開(kāi)展也顯得尤為必要。隨著小學(xué)教學(xué)減負(fù)活動(dòng)的開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)從單純的教材內(nèi)容的教學(xué)向社會(huì)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也由主體課堂教學(xué)向第二課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，第二課堂教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一，成為了豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要形式。為此，我們必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂引起足夠的重視，并將心里健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，我們要將心理健康教育當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，并在第二課堂中努力開(kāi)展心理健康教育，使心理健康教育成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂內(nèi)容的重要補(bǔ)充。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，心理健康教育與第二課堂的教學(xué)形成了良好的融合，二者成為了互為補(bǔ)充的統(tǒng)一整體，保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，我們要將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；兒童文學(xué)；問(wèn)題分析；解決方法

在小學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)一步展開(kāi)的今天，兒童文學(xué)的教授方面雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在很多不足。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要的介紹，同時(shí)對(duì)解決之策進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文中的兒童文學(xué)

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師不具備相應(yīng)的兒童文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有一半以上是兒童文學(xué)作品，這也就意味著教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)將直接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是在我國(guó)，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)在兒童文學(xué)上的缺失現(xiàn)象是很普遍的。尤其是近十年來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文教材的不斷革新以及兒童文學(xué)在教材中的比例上升，這個(gè)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法將兒童文學(xué)的特點(diǎn)牢牢掌握住。兒童文學(xué)是具有獨(dú)特魅力的，然而很多教師卻將兒童文學(xué)當(dāng)作一般的文章進(jìn)行逐字逐句的解讀，使兒童文學(xué)由原有的“純”和“趣”，變得枯燥無(wú)味和具有功利性。

二、如何改變兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素質(zhì)。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，重新對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，明白兒童文學(xué)所要表達(dá)的是輕松的、積極向上的一種理念，并大量地閱讀兒童文學(xué)，積累足夠的理論知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

其次，就是要掌握好兒童文學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的本質(zhì)是感情豐富而且充滿童趣的，針對(duì)兒童文學(xué)的這一特點(diǎn)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行更新，把枯燥無(wú)味的課堂變成生動(dòng)活潑的課堂，將兒童文學(xué)作品中真正要表達(dá)的意思完整地呈現(xiàn)在課堂上，讓教與學(xué)的過(guò)程充滿童趣。只有小學(xué)語(yǔ)文教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)有所提升，才能真正地把小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量提升上去。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)，身為教師的我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，不斷地提升自身的素養(yǎng)，認(rèn)真地掌握好兒童文學(xué)的特征，實(shí)施符合其要求的教學(xué)方法，真正地將教學(xué)質(zhì)量提升上去。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒(méi)有帶來(lái)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體如下：

1、教學(xué)內(nèi)容脫離生活

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于中小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

2、教學(xué)手段單一

目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說(shuō)教式的授課方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒(méi)在老師傳遞的信息當(dāng)中。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)僵化

以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)

鑒于中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)：

1、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來(lái)學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

2、語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見(jiàn)其形，看其色，聽(tīng)其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。

3、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)

這種趨勢(shì)是由于語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所決定的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言以及寫作技能，而這兩個(gè)指標(biāo)，尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用是很難通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)不斷地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使之與語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒，中小學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕 梁文菊. 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的思考〔J〕. 考試周刊，2011（18）.