高校在線教育范文

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篇1

“慕課”來了

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個(gè)月時(shí)間，中國(guó)大學(xué)與“慕課”的頻繁互動(dòng)，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊。“這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)校長(zhǎng)張杰說。

張杰的提醒并非危言聳聽?！澳秸n”的席卷，讓各國(guó)的大學(xué)管理者看到了實(shí)實(shí)在在的危機(jī)。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高?；驒C(jī)構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊(cè)學(xué)生超過400萬。

“對(duì)于各國(guó)知名高校而言，‘慕課’平臺(tái)是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識(shí)，提升國(guó)際地位的機(jī)會(huì)。在未確定‘慕課’對(duì)高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇?！?月9日，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展國(guó)際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學(xué)生如果有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學(xué)的‘圍墻’，未來大學(xué)將變得沒有國(guó)界?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)副校長(zhǎng)黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。在他看來，“一個(gè)最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。”而這時(shí)，如果老師還以傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，淘寶將加強(qiáng)教育培訓(xùn)電商發(fā)展，并有可能于近期推出“淘寶同學(xué)”教育頻道。

據(jù)了解，2012年淘寶教育銷售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷售。淘寶內(nèi)部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬元左右，今年能做到10億元的規(guī)模。在“淘寶同學(xué)”啟用之前，淘寶教育產(chǎn)品類交易主要?dú)w在淘寶本地生活-教育培訓(xùn)類目下。淘寶內(nèi)部，教育培訓(xùn)去年在還是二級(jí)類目，今年被提升為一級(jí)。內(nèi)部人士透露，“淘寶同學(xué)”主要是搭建平臺(tái)，把優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)商、機(jī)構(gòu)、教師、課程等資源都攏進(jìn)來，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺(tái)模式：一方面，機(jī)構(gòu)可在上面提供直播教學(xué)；另一方面任何用戶只要有一技之長(zhǎng)，都可在“淘寶同學(xué)”課程，或者申請(qǐng)?jiān)诰€直播權(quán)限。

在線教育正成為一個(gè)龐大的市場(chǎng)，新東方董事長(zhǎng)俞敏洪曾斷言，在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個(gè)情況的發(fā)生，就是未來3年至5年的事情”。

其實(shí)，在英語教育特別是口語教育方面，在線教育已經(jīng)取得了巨大的成功?！跋鄬?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在線教育便捷、實(shí)用、跨越時(shí)空界限、更接地氣，更適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。它一誕生便具有網(wǎng)絡(luò)的天然優(yōu)勢(shì)，直接面向大眾，消除教師和學(xué)生之間地域的限制，網(wǎng)羅所有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。”巴貝塔口語創(chuàng)始人劉洋正是看中了這樣的機(jī)遇。

“學(xué)英語不代表就會(huì)說英語，很多人在學(xué)校時(shí)英語成績(jī)很好，但你讓他直接跟外國(guó)人面對(duì)面交流，便可能會(huì)遇到問題了，當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦巴貝塔口語的最初動(dòng)機(jī)就是想打破中國(guó)人學(xué)英語但不會(huì)說英語的僵局。從小學(xué)到大學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)英語，到頭來卻不會(huì)說英語，這是一個(gè)巨大的浪費(fèi)。”劉洋說。無法張口說英語是英語教學(xué)中的最大問題，在傳統(tǒng)的中國(guó)式英語教學(xué)模式中，教師往往不擅長(zhǎng)于引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，而外教具有這種天然優(yōu)勢(shì)。“在線教育的教學(xué)模式中，外教與學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線面對(duì)面交流，引導(dǎo)學(xué)員開口說英語，為學(xué)員創(chuàng)造純正的英語氛圍。外教都是來自世界各地的優(yōu)秀教師，在加拿大、北京等地都設(shè)有教研中心，通過嚴(yán)苛的選拔條件選擇外教?！?/p>

國(guó)內(nèi)外高校尤其重視

斯坦福大學(xué)教授Andrew·NG說：“斯坦福大學(xué)致力于建立網(wǎng)上課程的社群（association），讓更多的學(xué)生參與其中。那么無論你在什么時(shí)候思考問題，都會(huì)有人在世界不同的地方想到了同樣的問題，大家就可以在社區(qū)中實(shí)現(xiàn)交流討論。有人說，如果斯坦福課程都放到了網(wǎng)上，進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)，是不是就不會(huì)有人來斯坦福這樣頂尖的大學(xué)了。但是我覺得你上斯坦福這樣的頂尖大學(xué)，關(guān)鍵的不是你學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容是越來越免費(fèi)的，關(guān)鍵是在于你上了一個(gè)知名的大學(xué)，在于你可以和老師以及其他的聰明學(xué)生一道進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

“在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，開放了很多計(jì)算機(jī)系的云計(jì)算課程。通過網(wǎng)上課程的提前學(xué)習(xí)，有了更充分的準(zhǔn)備，來到課堂上時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很積極，比以往參與度更高?！笨▋?nèi)基梅隆大學(xué)教授Candace·Thille說，更重要的一點(diǎn)是反饋。通過網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的反饋以及系統(tǒng)自動(dòng)收集的信息，老師更清楚地知道了如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

華中師范大學(xué)楊宗凱說：“今年有100多萬學(xué)生注冊(cè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，69所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供了在線教學(xué)。華中師范大學(xué)要求每一學(xué)生必須有兩門課通過在線學(xué)習(xí)完成?！比A中師范大學(xué)正在著手制作自己的開放課程，惠及更多的學(xué)生。今年中國(guó)也有三所大學(xué)在以開放大學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，注冊(cè)的學(xué)生約有359萬人。教育部同時(shí)也批準(zhǔn)了三家公共服務(wù)平臺(tái)，把大會(huì)與社會(huì)連接起來，更好地進(jìn)行對(duì)接。對(duì)于中國(guó)來講，網(wǎng)絡(luò)給教育改革帶來了一個(gè)強(qiáng)有力的支撐，信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)是革命性的。

在華中師范大學(xué)，利用混合式學(xué)習(xí)的方式，就節(jié)省了課堂的時(shí)間，這個(gè)是對(duì)教學(xué)成本的降低。比如說40個(gè)學(xué)時(shí)的課程可能會(huì)降低到30個(gè)學(xué)時(shí)，甚至20個(gè)學(xué)時(shí)。這樣的話，把學(xué)的問題都放在網(wǎng)上了，課堂內(nèi)的時(shí)間大大減少了，這是一個(gè)可以降低成本的策略?，F(xiàn)在師范大學(xué)共享課程，很多比較弱的課程不需要請(qǐng)老師，讓學(xué)生去上北京師范大學(xué)的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對(duì)整個(gè)成本的節(jié)約也是非常有幫助的。

斯坦福大學(xué)也非常開放地接受大學(xué)的合作。不久前，斯坦福大學(xué)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是做人機(jī)互動(dòng)的課程。當(dāng)時(shí)，Andrew· NG當(dāng)時(shí)是在辦公室里面研究怎么樣來做更好的同行的評(píng)分。之后的5天時(shí)間，他把這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到社會(huì)學(xué)的課程中，發(fā)現(xiàn)同行評(píng)分的機(jī)制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺得，其實(shí)快速的、最佳實(shí)踐的分享，是一個(gè)非常有效的途徑。

我國(guó)大學(xué)如何應(yīng)對(duì)

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺(tái)競(jìng)技”，中國(guó)大學(xué)如何立身？

復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉認(rèn)為，當(dāng)前高等教育要解決兩個(gè)問題：第一資源共享，第二學(xué)習(xí)模式。利用“慕課”的平臺(tái)，可以把全球的優(yōu)質(zhì)課程拿過來，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。而大學(xué)如何運(yùn)用這一模式，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，則需要更多的思考和實(shí)踐。

線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，成為幾所國(guó)內(nèi)名校不約而同的探索方向?！澳秸n”不同于網(wǎng)絡(luò)公開課，互動(dòng)性更強(qiáng)，“慕課”的出現(xiàn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“這一模式將促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的反思，以及對(duì)教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效?！秉S震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設(shè)。2006年建設(shè)國(guó)內(nèi)首個(gè)課程中心，今年4月開通在線教育平臺(tái)“南洋學(xué)堂”，打造移動(dòng)課堂。

陸昉認(rèn)為，現(xiàn)在是一個(gè)非常重要的時(shí)期，以“慕課”為契機(jī)，中國(guó)大學(xué)要冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，而不是簡(jiǎn)單的趕熱鬧。“僅僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現(xiàn)在的小班化教育，大規(guī)模推動(dòng)也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高。留給中國(guó)高校提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)間，已經(jīng)不多?！?/p>

黃震認(rèn)為，“慕課”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實(shí)現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。與此同時(shí)，在這場(chǎng)洶涌的世界浪潮中，中國(guó)高水平大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，積極參與并且融入這場(chǎng)變革，方能化危為機(jī)。

篇2

[關(guān)鍵詞]高校圖書館遠(yuǎn)程教育服務(wù)拓展

[分類號(hào)]G258.6 G728

1　前言

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了圖書館一場(chǎng)深刻的革命，并使高校圖書館參與教學(xué)科研工作出現(xiàn)了新的特點(diǎn)：從傳統(tǒng)的借閱業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向信息導(dǎo)航服務(wù)；從提供豐富的館藏文獻(xiàn)資料轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}跟蹤服務(wù)從傳統(tǒng)校園服務(wù)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代遠(yuǎn)程服務(wù)。這些特點(diǎn)決定了高校圖書館發(fā)展的新趨勢(shì)，為適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的外部信息環(huán)境及用戶需求，高校圖書館的服務(wù)需要不斷進(jìn)行拓展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是綜合應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的新型教育模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有兩個(gè)基本特征：一是基于網(wǎng)絡(luò)；二是教學(xué)交互式。它與以往的電化教育的含義有所不同，也比傳統(tǒng)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有更多的發(fā)展空間。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，全國(guó)主干網(wǎng)已建成覆蓋全國(guó)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)以百計(jì)的大學(xué)與中國(guó)教育科研網(wǎng)相連接，可直接實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)。在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體絕大多數(shù)是高等院校，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施也主要是學(xué)校依靠自身資源來建設(shè)實(shí)施。1998年，教育部在清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)四所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，標(biāo)志我國(guó)正式開始實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1999年以來，教育部批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。在國(guó)外，遠(yuǎn)程教育也已成為許多國(guó)家的重要教育方式和國(guó)民終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如英國(guó)的伯明翰大學(xué)，目前正在利用移動(dòng)知識(shí)管理系統(tǒng)來幫助學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，并為多媒體和視頻會(huì)議教學(xué)建立了先進(jìn)的交互式教學(xué)模式和靈活的學(xué)習(xí)課堂。

作為高等教育重要支柱的高校圖書館，對(duì)于通過遠(yuǎn)程服務(wù)參與教學(xué)和科研等任務(wù)具有義不容辭的責(zé)任。將圖書館納入發(fā)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)的體系中，并針對(duì)不斷出現(xiàn)的新外部環(huán)境及用戶需要，不斷進(jìn)行服務(wù)拓展，這將成為現(xiàn)階段高校圖書館建設(shè)的一個(gè)重要方面。本文將深入探討高校圖書館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中承擔(dān)的作用，并就新形勢(shì)下高校圖書館支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可能進(jìn)行的拓展服務(wù)進(jìn)行深入分析，以期為高校圖書館服務(wù)今后的發(fā)展起到一定的借鑒與參考作用。

2　高校圖書館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用

2.1　提供資源儲(chǔ)備

對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，教育資源是其中的關(guān)鍵因素。在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視這一點(diǎn)，由政府直接參與教育資源的規(guī)劃與管理。在我國(guó)，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等許多遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)表明，高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)以各高校的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合各高校圖書館的特色館藏，充分發(fā)揮高等院校在教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，采取一種綜合的、以圖書館為核心的發(fā)展教育教學(xué)的模式。

遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容與普通高校圖書館原有的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，它應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①教材資源數(shù)據(jù)。包括：以傳統(tǒng)方式保存資源，如印本書刊報(bào)、古籍、圖片、音像制品等；圖書館購買的商業(yè)性電子資源，如數(shù)據(jù)庫、電子期刊、電子圖書、多媒體資源等，圖書館自建的數(shù)字資源，如將本館特色資源數(shù)字化后形成的專題知識(shí)庫等；可廣泛獲取和使用的網(wǎng)絡(luò)資源，一般經(jīng)過學(xué)科館員的選擇、評(píng)價(jià)與組織，以資源導(dǎo)航方式呈現(xiàn)。這些教學(xué)資料可以是文字教材、視聽教材、多媒體教材或網(wǎng)絡(luò)資源。②教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)。包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)材料、課程安排、參考指南、實(shí)踐計(jì)劃、目錄索引等。③助學(xué)資料數(shù)據(jù)。包括閱讀輔導(dǎo)材料、問題自導(dǎo)、作業(yè)答疑庫、綜合練習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料等。④教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)習(xí)者之間的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)課題的討論，學(xué)習(xí)小組對(duì)共同學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)交流體會(huì)和信息，老師和同學(xué)之間進(jìn)行的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流等。

高校圖書館不僅儲(chǔ)藏著大量的教學(xué)資源，它還儲(chǔ)備著以下幾類資源：學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所；可供查閱的各種資料和檢索工具；可供利用的信息設(shè)備和咨詢服務(wù)；可進(jìn)行導(dǎo)航服務(wù)的學(xué)科館員。這些都是高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最為關(guān)鍵的資源優(yōu)勢(shì)，也是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)和保障。

2.2　提供技術(shù)支持

高校遠(yuǎn)程教育宜以本校教學(xué)和科研為基礎(chǔ)，全面發(fā)揮圖書館信息組織的參與者和管理者的作用，并與目前我國(guó)已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育的相關(guān)站點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育中心、學(xué)術(shù)團(tuán)體、公共圖書館、大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)及出版商進(jìn)行多頭合作，將他們的網(wǎng)站與圖書館網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。同時(shí)，高校圖書館應(yīng)直接參與課程的策劃與管理，并將傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)方式和內(nèi)容融入到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)發(fā)展上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)將實(shí)體教學(xué)轉(zhuǎn)化為虛擬教學(xué)，它需要制作適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，除了需要傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)資料外，課件制作還需要利用圖書館提供的電子刊物、多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及圖書館自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)人員的共同參與，協(xié)助教師設(shè)計(jì)相關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和編寫其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)文本。所有的這一切，都需要強(qiáng)有力的技術(shù)保障。高校圖書館先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備為遠(yuǎn)程教育提供了充足的硬件保障，高校圖書館所依托的強(qiáng)大的教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)科研力量，也為高校圖書館開展遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)支持和師資保障，同時(shí)，高校圖書館還在不斷改善自己的信息基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將逐步成為網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)和資源的服務(wù)圣地。

2.3　提供服務(wù)保障

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，遠(yuǎn)程教育可以使任意受教育者獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，而且不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也跨越了地域和國(guó)界的限制。通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館的遠(yuǎn)程教育服務(wù)可以延伸到家庭、辦公室以及各種活動(dòng)場(chǎng)所，人們足不出戶即能享受圖書館的各種信息，接收在線教育。

參考咨詢服務(wù)是高校圖書館書目情報(bào)服務(wù)工作中的重要組成部分，主要提供參考書目指南及其他信息檢索咨詢服務(wù)。高校圖書館從面對(duì)面指導(dǎo)讀者利用圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)形式到目前利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)輸送及實(shí)時(shí)進(jìn)行操作問答等各種形式的虛擬參考咨詢，便于對(duì)用戶的信息素養(yǎng)教育的貫穿。高校圖書館的學(xué)科館員也能為用戶提供信息需求，而且學(xué)科館員也會(huì)盡可能地指導(dǎo)用戶明確獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息的途徑。這樣用戶便可以突破時(shí)空的限制，及時(shí)而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書目指導(dǎo)服務(wù)到館藏文獻(xiàn)信息提供服務(wù)；從一般常規(guī)問題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評(píng)價(jià)和提供，高校圖書館的參考咨詢員承擔(dān)了為用戶獲取信息資源的選擇、利用和評(píng)價(jià)等方面的服務(wù)重任。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館可由學(xué)科館員成立相關(guān)性的參考咨詢課題

小組，為遠(yuǎn)程教育的用戶提供專題信息檢索的指導(dǎo)，指導(dǎo)用戶獲取所需信息資源的途徑，并可進(jìn)行特定項(xiàng)目的可行性論證、分析評(píng)價(jià)以及查新認(rèn)證等多項(xiàng)服務(wù)。比如，美國(guó)佛羅里達(dá)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與分配中心選用WebMaster公司的會(huì)議專業(yè)聊天軟件開設(shè)文獻(xiàn)檢索課教育，為一個(gè)班級(jí)開一個(gè)聊天室，為佛羅里達(dá)地區(qū)73個(gè)學(xué)院與大學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供實(shí)時(shí)的咨詢幫助和研究指導(dǎo)，為遠(yuǎn)程合法用戶充分利用圖書館資源、提高信息素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

根據(jù)Athabasca大學(xué)圖書館調(diào)查的結(jié)果，遠(yuǎn)程學(xué)生最需要的是遠(yuǎn)程可獲得全文資源服務(wù)。我國(guó)目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育用戶很難獨(dú)立完成檢索相關(guān)課題資料的工作，高校圖書館有必要為遠(yuǎn)程教育提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，但這種遠(yuǎn)程文獻(xiàn)傳遞不是機(jī)械遷移傳統(tǒng)圖書館功能。當(dāng)用戶需要查找某一主題相關(guān)文獻(xiàn)資料遇到困難時(shí)，可以通過E-mail方式向圖書館申請(qǐng)文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。參考館員通過館際互借獲得用戶所需文獻(xiàn)后，通過電話、電子郵件、電子傳真、文件傳輸協(xié)議(FTP)等方式完成文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，同時(shí)幫助用戶利用數(shù)據(jù)庫和其他圖書館資源，為其研究工作提供參考咨詢及高校圖書館館員的深層咨詢服務(wù)。

另外，通過高校圖書館與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的合作，可以取得雙贏的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國(guó)，有些公共圖書館就為遠(yuǎn)程教育提供各種信息服務(wù)內(nèi)容；美國(guó)的公共圖書館則與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)建立了良好的合作機(jī)制，為它們提供專門的服務(wù)項(xiàng)目。具體服務(wù)項(xiàng)目包括：根據(jù)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的需要為當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立保存本書庫；提供多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境；開放專業(yè)數(shù)據(jù)庫及學(xué)術(shù)期刊檢索；提供館際互借、代借、復(fù)印和寄送服務(wù)，根據(jù)登記的學(xué)生數(shù)量配備恰當(dāng)比例的專職參考咨詢館員；承擔(dān)類似分教點(diǎn)教師的職責(zé)；向教方反饋學(xué)生的各種相關(guān)信息等。通過這種合作，圖書館每年能從合作方獲得資金援助，同時(shí)也強(qiáng)化了自身的服務(wù)功能，擴(kuò)大了在社會(huì)教育方面的影響。校方則因這種合作得到學(xué)生認(rèn)可，從而增加了生源，也節(jié)省了大量的中間環(huán)節(jié)成本。事實(shí)證明，這是一種值得借鑒的合作經(jīng)驗(yàn)。

3　高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)拓展

3.1　實(shí)施知識(shí)管理

開發(fā)一個(gè)好的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程，不僅包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還包括技術(shù)的整合和一整套良好的工作流程。因此，需要一個(gè)有明確目的的開發(fā)軟件組織，同時(shí)還需要一個(gè)可以暢通的交流、共享和重復(fù)利用的工作機(jī)制。然而，不同類型高校圖書館之間的知識(shí)交流、共享和重用機(jī)制還尚未完善，這就容易造成網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的重復(fù)開發(fā)，同時(shí)也極易造成知識(shí)的流失和利用效率的降低。另外，由于大部分高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)課程尚未制定統(tǒng)一的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的可用性和共享性較差。目前圖書館網(wǎng)絡(luò)課程本身也缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)功能不強(qiáng)，從而影響了網(wǎng)絡(luò)課程的教和學(xué)。

高校圖書館遠(yuǎn)程教育如能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)管理，就可以有效地解決上述問題。知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：①知識(shí)管理有助于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者整合自身的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流程化，并將其知識(shí)和信息提升為組織知識(shí)；②知識(shí)管理有助于根據(jù)各校圖書館網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)組織的實(shí)際需求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類和有序化處理，并根據(jù)知識(shí)之間的相互的關(guān)系進(jìn)行組織和存取，便于用戶知識(shí)積累和共享，解除知識(shí)檢索不到的難題；③知識(shí)管理有助于課程開發(fā)組織從現(xiàn)有數(shù)據(jù)中挖掘可利用的知識(shí)，課程開發(fā)組織中的新成員也可以很快地熟悉前人的工作環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)前人的工作經(jīng)驗(yàn)，減少因?yàn)檎n程開發(fā)組織中人員流動(dòng)而帶來的知識(shí)流失，④有助于增加知識(shí)儲(chǔ)備，方便后者聯(lián)系前者的知識(shí)；⑤有助于形成一個(gè)良好的知識(shí)系統(tǒng)和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2　進(jìn)行素質(zhì)教育

開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力，是高校圖書館的重要職責(zé)之一。在我國(guó)，學(xué)校進(jìn)入信息化建設(shè)，這給高校圖書館的發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇，也給圖書館開展信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，圖書館的資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)、人員優(yōu)勢(shì)決定了高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的地位。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，高校圖書館的這一職能可以得到極大的拓展和延伸。美國(guó)和歐洲國(guó)家從20世紀(jì)80年代至今的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐也表明，利用高校圖書館開展信息素質(zhì)教育是成功的。

在遠(yuǎn)程教育中，高校圖書館可以充分發(fā)揮參考咨詢的優(yōu)勢(shì)，為用戶開展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。參考館員不僅直接向用戶提供答案，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)為用戶明確指示參考研究資料的獲得途徑，用戶可以突破時(shí)空的限制，及時(shí)而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書目指導(dǎo)到館藏文獻(xiàn)信息提供，從常規(guī)性、事實(shí)性問題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評(píng)價(jià)和提供，參考咨詢承擔(dān)了用戶獲取信息資源的選擇、利用和評(píng)價(jià)的信息素養(yǎng)教育重任。

高校圖書館所開設(shè)的信息檢索課是信息管理系統(tǒng)本科專業(yè)的核心課程之一，也是大學(xué)生信息技能培養(yǎng)和信息素質(zhì)教育的全校性選修課之一。近年來高校圖書館承擔(dān)信息檢索授課任務(wù)的壓力越來越大，接受課程的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)。Internet的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)方式的改革，遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)形式逐漸被教學(xué)雙方所接受。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，以用戶自學(xué)為主，教師在網(wǎng)上加以必要的指導(dǎo)，再通過網(wǎng)上作業(yè)與考試來檢查用戶的學(xué)習(xí)情況，這不僅大大緩解了教師教學(xué)的壓力，同時(shí)也增加了用戶的學(xué)習(xí)興趣，可以取得事半功倍的效果。通過遠(yuǎn)程教育，高校圖書館還可以向用戶全面清晰地顯示館藏目錄以及各數(shù)字圖書館鏈接的情況，協(xié)助用戶高效地使用數(shù)字圖書館；定期在線舉辦網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、電子期刊、數(shù)據(jù)庫檢索與使用的講座與培訓(xùn)，為教師和用戶排憂解難。

3.3　開展學(xué)位教育

通過與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和其他高等院校的合作，圖書館遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)展。在美國(guó)，大多數(shù)經(jīng)美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)承認(rèn)并可開設(shè)碩士課程的圖書館與信息學(xué)研究生院，他們都已經(jīng)在網(wǎng)上開設(shè)了一門或更多的碩士學(xué)位課程，這些課程都能全套通過網(wǎng)絡(luò)接入，或通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得其教學(xué)大綱等內(nèi)容，用戶僅通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程就可以拿到碩士學(xué)位，這些獲得認(rèn)可的碩士學(xué)位課程的特點(diǎn)是采用技術(shù)的多樣性和可以盡可能地滿足用戶的要求。

目前，國(guó)內(nèi)已有一些高校圖書館的圖書情報(bào)專業(yè)碩士點(diǎn)通過與國(guó)外大學(xué)相關(guān)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展，開拓了圖書情報(bào)專業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展的新模式。為此，利用遠(yuǎn)程教育開展一部分碩士學(xué)位課程的教學(xué)，可以有效地解決聯(lián)合辦學(xué)在具體操作中遇到的實(shí)際困難。通過網(wǎng)絡(luò)在線課堂，不但能給本?？粕约把芯可恼n程自學(xué)提供服務(wù)指導(dǎo)，而且還可以為因時(shí)間、空間或者工作、學(xué)習(xí)等受限的用戶提供課程計(jì)劃、學(xué)歷證書和學(xué)位計(jì)劃。

3.4　應(yīng)用Web 2.0

Web2.0的概念誕生于2004年，短短幾年間，Web2.0所代表的技術(shù)與理念，已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)形成了巨大的沖擊和影響，一系列帶有鮮明Web 2.0個(gè)性特征的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)陸續(xù)推

出，并已逐漸深刻地改變了用戶的觀念及使用習(xí)慣?？梢哉f，我們面臨著外部信息環(huán)境與用戶使用習(xí)慣的雙重變革，在這種情況下，作為信息提供機(jī)構(gòu)之一的圖書館必須對(duì)服務(wù)方式進(jìn)行重新的審視，并做出必要的調(diào)整，以使圖書館服務(wù)能夠適應(yīng)新環(huán)境下用戶的需要。

Web2.0技術(shù)及理念的出現(xiàn)，也為高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開拓了一個(gè)發(fā)展方向。作為Web2.0重要應(yīng)用之一的博客，即可以應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中。首先，博客天生就有一種知識(shí)聚類和知識(shí)管理的能力，Blog的創(chuàng)建者一般都比較關(guān)注于某一領(lǐng)域，并且對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有著比較深入的了解和研究，其博客收錄的內(nèi)容大多是與該領(lǐng)域相關(guān)的研究文獻(xiàn)或信息，這就加大了該博客的知識(shí)深度。其次，Blog內(nèi)容的專業(yè)性和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)科專業(yè)性相吻合。主題博客是針對(duì)某個(gè)主題申請(qǐng)的博客，它專為那些對(duì)這個(gè)主題感興趣的人們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，圍繞特定相關(guān)主題，大量有價(jià)值的文獻(xiàn)資料或全文資料可以為相關(guān)人員無障礙地免費(fèi)存取，這就極大地體現(xiàn)了其學(xué)術(shù)交流、資源共享的價(jià)值。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入博客，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①及時(shí)性。博客內(nèi)容的隨時(shí)更新與圖書館信息資源的時(shí)效性為博客們相互交流提供了最及時(shí)的資訊信息。②交互性。交互性是Blog最大的特點(diǎn)之一，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)論壇，可以很好地解決師生的互動(dòng)問。③聚類性。博客的每篇文章都為用戶提供了可發(fā)表評(píng)論的功能，它不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可交互性，它還更有效地顯示了知識(shí)的聚類性。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)中就設(shè)立了教學(xué)博客，學(xué)生與教師都可以使用。利用教學(xué)博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的討論既可以充分調(diào)動(dòng)用戶的積極參與，它還可以實(shí)現(xiàn)師生之間開放式的交流。

4　結(jié)語

篇3

改革開放以來，經(jīng)過三十多年發(fā)展，我國(guó)圖書館事業(yè)不論在數(shù)量還是質(zhì)量上都得到長(zhǎng)足發(fā)展，但是我國(guó)高校圖書館員整體素質(zhì)偏低，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是一些 中小型圖書館問題更為嚴(yán)重，普遍存在人員結(jié)構(gòu)極不合理、復(fù)合型人才嚴(yán)重短缺、高學(xué)歷、高職稱人員數(shù)量嚴(yán)重不足、專業(yè)人員與非專業(yè)人員比例嚴(yán)重失衡以及專業(yè) 人員知識(shí)水平嚴(yán)重老化等問題。

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)高校圖書館正逐步由傳統(tǒng)意義上的圖書館向現(xiàn)代化圖書館轉(zhuǎn)變，其管理方式方法和服務(wù)模式也隨之發(fā)生根本性變革。這就必然會(huì)對(duì)圖書館員的知識(shí)水平、專業(yè)技能和管理能力提出更高要求。然而，就目前而言我國(guó)圖書館員整體素質(zhì)偏低，根本無法滿足現(xiàn)代化圖書館的發(fā)展要求，直接影響了我國(guó)圖書館事業(yè)向現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。為了適應(yīng)新形勢(shì)下圖書館的發(fā)展與需要，我國(guó)高校圖書 館員必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并通過不斷接受繼續(xù)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。

1 繼續(xù)教育的內(nèi)容

1.1職業(yè)道德教育。在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的今天，大力加強(qiáng)職業(yè)道德教育有著十分重 要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)道德是人們對(duì)本職工作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。公共圖書館員的職業(yè)道德是由圖書館的性質(zhì)、職能、服務(wù)方式和工作規(guī)律所決定的，是館員在本崗位活動(dòng) 中不能逾越的道德規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，是館員搞好本職工作的前提和保障。

1.2圖書館專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。圖書館工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)，要求圖書館員具有高水準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)，如果缺乏相關(guān)的崗位知識(shí)，工作將很難開展。擁有豐 富的圖書館專業(yè)知識(shí)是每個(gè)圖書館員做好本職工作的基本前提。因此，圖書館的工作性質(zhì)決定了圖書館員必須具備圖書館學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)、情報(bào)學(xué)、目錄學(xué)等相關(guān)專 業(yè)的理論知識(shí)，這樣才能為讀者提供全面的、高質(zhì)量的服務(wù)。

1.3計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到圖書館中，不僅可以幫助圖書館員處理海量的 信息數(shù)據(jù)，高效的管理圖書館資源，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享，還可以建立數(shù)字化圖書館、建設(shè)圖書館網(wǎng)站。現(xiàn)代圖書館的建設(shè)要求館員具有計(jì)算機(jī)操作水平，能否熟練使 用計(jì)算機(jī)是衡量圖書館員工在能力和水平的標(biāo)志之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技文獻(xiàn)激增，學(xué)科眾多，彼此交叉滲透，知識(shí)的綜合程度愈來愈高。要對(duì)浩如煙海的圖書文獻(xiàn)進(jìn)行有效開發(fā)利用，需要有一批素質(zhì) 良好，并且具有一定專業(yè)技能的圖書館工作人員，這既是圖書館事業(yè)本身發(fā)展的需要，也是廣大讀者的迫切要求。圖書館工作人員只有具備一定的專業(yè)性素質(zhì)、合理 的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的信息處理和研發(fā)能力，才能在信息資源的開發(fā)利用中發(fā)揮積極的作用，創(chuàng)造出良好的信息環(huán)境。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛應(yīng)用，迅速改變著圖書 館工作方式和服務(wù)手段。這些，都對(duì)圖書館工作人員提出了更高的要求。圖書館工作人員正面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力及管理意識(shí)的更新與提高。在這種情況下，加 強(qiáng)圖書館工作人員的繼續(xù)教育，提高圖書館工作人員的整體素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)這一變化，已成為當(dāng)前圖書館工作的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提倡 終身學(xué)習(xí)的大背景下，作為圖書館工作人員，不僅要學(xué)習(xí)，而且更要主動(dòng)學(xué)習(xí)，為全社會(huì)做出表率。

2 繼續(xù)教育存在的問題

縱觀我國(guó)圖書館工作人員的繼續(xù)教育，在努力適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)，依然存在以下幾個(gè)方面的問題。

2.1缺乏政府的宏觀調(diào)控，法規(guī)政策不健全，沒有形成制度化，導(dǎo)致管理體制分散。

2.2是培訓(xùn)力度不夠。一些重復(fù)培訓(xùn)浪費(fèi)嚴(yán)重，沒有形成合理的繼續(xù)教育體系，缺乏較高層次的深入研究和理論探索，教育方法 單一，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。

2.3是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)館員繼續(xù)教育的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不積極，缺少必要的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)繼續(xù)教育流于形式，對(duì)實(shí)質(zhì)性問題解決不夠。

3 繼續(xù)教育采取的措施

針對(duì)以上不足，應(yīng)在思想上高度重視，工作上統(tǒng)籌安排，成立圖書館繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，形成合理、高效的繼續(xù)教育體系，重視繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法，注重發(fā)展高層次的公共圖書館工作人員的繼續(xù)教育。主要注重在以下幾個(gè)方面：

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育。要培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維和開拓進(jìn)取精神的圖書館工作人員。 圖書館工作人員必須樹立全心全意為讀者服務(wù)的思想，愛崗敬業(yè)。在新的歷史時(shí)期，圖書館事業(yè)必將面臨重大變革、遇到許多困難。館藏結(jié)構(gòu)的調(diào)整，管理手段及服 務(wù)模式的改變，要求每個(gè)館員必須具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓進(jìn)取精神，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于用創(chuàng)新的思維去分析和解決各種問題，以開創(chuàng)性的工作精神打開局面。

3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育。圖書館管理自動(dòng)化是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的方向和趨勢(shì)。圖書館自動(dòng)化管理主要體現(xiàn)在信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在圖書館工作 中的具體應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深層次的加工和傳輸。只有學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī) 進(jìn)行日常工作，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索。

3.3加強(qiáng)圖書館專業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科教育。圖書館是一個(gè)把現(xiàn)代信息技術(shù)與圖書館傳統(tǒng)技術(shù)緊 密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)術(shù)團(tuán)體。它要求廣大圖書館工作人員必須精通圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)。只有打好圖書情報(bào)基礎(chǔ)功底，熟悉本專業(yè)基本工作程序，掌握基本的工作方 法和技能，才能實(shí)現(xiàn)由以印刷型文獻(xiàn)資料為加工對(duì)象向以現(xiàn)代數(shù)字化、電子化信息資源為加工對(duì)象的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)順序的線性結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)管理模式向現(xiàn)代化直接網(wǎng) 絡(luò)虛擬結(jié)構(gòu)的信息組織管理模式轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索由以往單一的手工檢索向以計(jì)算機(jī)檢索為主、手工與計(jì)算機(jī)檢索相結(jié)合的新式檢索方法的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)圖書館信息 管理和服務(wù)工作的騰飛。圖書館是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的信息庫，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)上信息又是一個(gè)無限龐大的信息資源系統(tǒng)，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的知識(shí)空間，圖書館工 作人員必須注意不斷拓寬自己的科學(xué)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，以便準(zhǔn)確地進(jìn)行信息分析和預(yù)測(cè)，牢牢把握用戶和信息市場(chǎng)動(dòng)向，有的放矢地搞好 信息開發(fā)服務(wù)。

3.4加強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)教育。作為一個(gè)合格的圖書館工作人員，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備 良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。圖書館工作既要能夠自覺維護(hù)圖書館內(nèi)部團(tuán)結(jié)，搞好工作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)圖書館內(nèi)部的凝聚力，努力營(yíng)造一個(gè)同事之間相互尊重、相互信賴、 相互支持、相互合作的良好氛圍，還應(yīng)具備一定的社交能力、親和能力和研究能力，通過各種公關(guān)活動(dòng)，樹立圖書館工作人員良好的行業(yè)形象，擴(kuò)大圖書館的社會(huì)影 響，以人為本，使圖書館在社會(huì)主義和諧文化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

總之，為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)圖書館員的要求，各圖書館員要樹立憂患意識(shí)，通過繼續(xù)教育，不斷提高自身素質(zhì)，迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 高效教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的接受地位，興趣受到壓制，學(xué)習(xí)缺乏自主性，而教師面臨應(yīng)試教育考核。為了能完成教育教學(xué)任務(wù)，老師不得不采取加強(qiáng)機(jī)械性訓(xùn)練和增加課時(shí)的方法，完成教學(xué)任務(wù)。這種提高教學(xué)質(zhì)量的做法，明顯違背了教育教學(xué)的規(guī)律，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然提高教學(xué)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得好成績(jī)，單純依靠上述方法是不可取的，應(yīng)該采用提高課堂教學(xué)效率的方法，用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的要求。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是我們?cè)谛抡n程改革和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合考量。打造高效課堂教學(xué)需要不同學(xué)科的充分參與，自然離不開課程本身。打造高效課堂教學(xué)需要針對(duì)不同的學(xué)科采取不同的方法和手段，這與學(xué)科的特點(diǎn)息息相關(guān)。中學(xué)語文教學(xué)是語文教育的重要階段，不僅要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學(xué)語文高效課堂呢？下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離

教學(xué)活動(dòng)本身是教師和學(xué)生在課堂上開展的交流和互動(dòng)活動(dòng)。教師和學(xué)生在課堂上能否實(shí)現(xiàn)充分的交流互動(dòng)，決定課堂教學(xué)效率的高低。如何才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分交流和互動(dòng)呢？只有在新課程課堂教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的課堂上只是教師講學(xué)生聽，根本不會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分的交流和互動(dòng)。要想讓學(xué)生放開手腳積極主動(dòng)地發(fā)表見解和看法，首先就要打消學(xué)生的顧慮，這需要教師更新教育教學(xué)理念，采用新課程教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表看法和意見，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的課上交流互動(dòng)。充分的課堂互動(dòng)和交流能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于知識(shí)的充分消化和吸收，對(duì)于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。

尤其是中學(xué)語文教學(xué)更是如此，因?yàn)橹袑W(xué)語文反映的內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生開始學(xué)習(xí)中學(xué)語文時(shí)興趣很濃厚，但并沒有形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有通過充分的課堂教學(xué)交流和互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生由表及里，由淺入深地想問題，再通過聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和消化。可見，在這一過程中如果沒有良好的師生關(guān)系作為支撐，沒有充分的課堂交流活動(dòng)，就不能夠?qū)崿F(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率

中學(xué)語文教學(xué)不是教師自己的事情，教學(xué)本身是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)過程，教師不僅要做好教學(xué)準(zhǔn)備，備好課，更要懂得發(fā)揮學(xué)生的作用促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生在探究語文問題、討論問題的時(shí)候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的知識(shí)層次，教師要善于調(diào)動(dòng)這些處于不同知識(shí)層次的學(xué)生，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，發(fā)揮他們的作用，可以把語文知識(shí)從不同的角度擴(kuò)展開來，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同層次的知識(shí)，讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的有效方法。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，推廣合作探究式學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)理念帶來了教學(xué)方式方法的更新，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改變帶來的是課堂教學(xué)面貌的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在中學(xué)語文新課程教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。大力推廣合作探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生能力的提高必然帶來知識(shí)的增長(zhǎng)。不僅使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，更鍛煉學(xué)生的能力，可以說一舉多得，事半功倍。

四、加強(qiáng)語文知識(shí)的綜合性教學(xué)

篇5

下面談?wù)劰P者在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高英語課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂效率

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，形象生動(dòng)鮮明，學(xué)生印象深刻，便于理解記憶。變換的情景、多方位的語言刺激及訓(xùn)練活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：講九年級(jí)　Unit　13　時(shí)，給學(xué)生播放一段舞曲，　T：　How　do　you　feel　about　the　music？　S：　It　makes　me　excited　/....　T：　It　makes　me　want　to　dance.　并在　want　to　dance　下加著重號(hào)。放一段流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生說，　S：　It　makes　me　want　to　sing.　再播放一段喜劇或悲劇，引導(dǎo)學(xué)生說出，　S：　It　makes　me　laugh　/　cry.　最后總結(jié)：make+名詞/代詞+動(dòng)詞。通過動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的影視，引出　make　的另一種用法――“make　+名詞/代詞+動(dòng)詞”。自然生動(dòng)，學(xué)生易與理解掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這樣在課堂教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，從而加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高課堂效率。

二、使英語教學(xué)情景化、趣味化

現(xiàn)代教學(xué)手段能使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用英語的激情，增加使用英語的機(jī)會(huì)。有利于英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)　Unit　2　第二課時(shí)，利用多媒體展示學(xué)生熟悉并且喜歡的明星童年與成年時(shí)的照片，讓學(xué)生口頭描述他們不同的變化。如成龍：　Jack　Chen　used　to　be　shy，now　he　is　outgoing.　He　used　to　be　fat，now　he　is　thin.　He　used　to　have　short　hair，but　now　he　has　long　hair.　又如李連杰：　Jack　Li　used　to　be　a　monk，but　now　he　is　a　movie　star.　這樣多媒體課件展示的明星照片能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，特別是通過展示他們童年時(shí)的照片給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，更能激起學(xué)生開口表達(dá)語言的熱情，同時(shí)又讓學(xué)生在輕松愉快的照片欣賞中復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代媒體使教學(xué)趣味化，如打招呼、問路、參加聚會(huì)、相互交談、發(fā)表看法等，從真實(shí)、動(dòng)感的畫面上，學(xué)生可以看到人們的面部表情、體態(tài)語言、服飾等，生動(dòng)有趣，加深他們對(duì)語言知識(shí)的理解。許多用語言難以表達(dá)的問題，如文化差異問題、語言區(qū)域問題及一些抽象詞匯的意義，借助畫面使學(xué)生感到一目了然。例如學(xué)習(xí)九年級(jí)　Unit　12　時(shí)利用多媒體動(dòng)畫或影片放映各國(guó)初次見面的禮儀教學(xué)下列單詞：　bow，　kiss，　greet　等。通過多媒體課件，展示豐富多彩的圖片，刺激學(xué)生的視覺器官，避免枯燥無味的說教，讓他們?cè)谳p松好奇的氣氛中學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)語言，加深理解。

三、多媒體教學(xué)能及時(shí)反饋，鞏固拓展

利用媒體進(jìn)行教學(xué)，使單詞的拼寫類似電子游戲，變枯燥的記憶為娛樂性活動(dòng)，讓學(xué)生模擬會(huì)話進(jìn)行問答，組織多種語言練習(xí)活動(dòng)。還可以儲(chǔ)存大量的閱讀或聽力訓(xùn)練等，能及時(shí)反饋。此外，包羅萬象的視頻投影，還為鞏固拓展知識(shí)的延伸創(chuàng)造了條件。例如給學(xué)生講解英語作文時(shí)，需要選擇典型的習(xí)作展示給全班同學(xué)進(jìn)行直接講評(píng)。讓全體學(xué)生欣賞、修改、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤，還能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。另外，我們通過投影也能給學(xué)生補(bǔ)充許多課外知識(shí)。例如：投影比較閱讀的資料，投影詳細(xì)的分析解說，投影練習(xí)題等，為鞏固拓展、知識(shí)的延伸創(chuàng)造了條件。

四、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)班上眾多學(xué)生輪流回答造成的時(shí)間浪費(fèi)。用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過打游戲過關(guān)的形式記單詞，達(dá)到輕松記憶和提高效率的完美結(jié)合，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，取得理想效果。在進(jìn)行語法、詞匯、閱讀和寫作訓(xùn)練時(shí)，還可以隨時(shí)查單詞、糾正錯(cuò)誤、進(jìn)行校對(duì)或檢查，既快捷又準(zhǔn)確，省時(shí)又省力，收到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體手段，既能有效地利用課堂時(shí)間，增加教學(xué)容量，又可以改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程直觀、動(dòng)態(tài)、情感，極大地提高英語教學(xué)的成效。

綜上所述，以現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行英語教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率。

篇6

關(guān)鍵詞：高職；特殊教育學(xué)校；在線教學(xué)

教育信息化2.0時(shí)代正在激發(fā)教育系統(tǒng)發(fā)展根本性變革［1］，在線教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育教與學(xué)的“新常態(tài)”。融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”與“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)體系中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各要素的重構(gòu)。高職特殊教育學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)，開展在線教學(xué)，適應(yīng)教與學(xué)的需求實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)的無障礙。本文立足于高職特殊教育學(xué)校在線教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在線教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析，提出在線教學(xué)改革實(shí)踐措施，并從教學(xué)效果角度對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

一、高職特殊教育學(xué)校在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師教學(xué)“無力感”，學(xué)生學(xué)習(xí)“無氛圍”

傳統(tǒng)課堂，師生之間沒有時(shí)間與空間的阻隔，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控度更高。在線教學(xué)時(shí)，時(shí)間及空間的阻隔讓教師覺得難以控制課堂，產(chǎn)生無能為力的感覺。

殘疾學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，專注力差，受環(huán)境影響較大。問卷調(diào)查中，52.18%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)氛圍，受家庭成員活動(dòng)或生活環(huán)境影響也較大。此外，學(xué)生認(rèn)為教師在線授課的知識(shí)點(diǎn)太多、講得太快，尤其錄播課程是教師的一言堂，無師生、生生間的有效互動(dòng)，缺乏上課氛圍。

（二）教學(xué)效果不理想

在線教學(xué)期間產(chǎn)生的問卷調(diào)查和階段性測(cè)試結(jié)果表明，在線教學(xué)效果沒有預(yù)期的理想。對(duì)比在線教學(xué)初期，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，面對(duì)每天扎堆的直播或錄播課，學(xué)生普遍覺得眼睛很累。網(wǎng)絡(luò)問題也是制約在線教學(xué)效果的重要因素，網(wǎng)卡、停頓、突然斷網(wǎng)等導(dǎo)致學(xué)生無法正常簽到、在線學(xué)習(xí)等問題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情緒。殘疾學(xué)生，特別是視力障礙學(xué)生對(duì)在線教學(xué)工具的接受與使用較困難，這也直接影響了教學(xué)效果。從教師角度而言，在線教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)改革，因而教師也需要針對(duì)在線教學(xué)資源、方法和模式進(jìn)行重構(gòu)，在適應(yīng)調(diào)整時(shí)期將會(huì)影響在線教學(xué)效果。

（三）線下教學(xué)資源不適應(yīng)線上教學(xué)需求

傳統(tǒng)教學(xué)中，課程內(nèi)容更豐富。在線教學(xué)，特別是直播教學(xué)，由于網(wǎng)速或網(wǎng)絡(luò)傳輸問題，教師端和學(xué)生端收、發(fā)消息不能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)、同步。高職特殊教育學(xué)校線下教學(xué)使用的課程內(nèi)容量、課件、教具、實(shí)訓(xùn)室等資源不適應(yīng)線上教學(xué)需求，特別是實(shí)操類課程，在線教學(xué)達(dá)不到面對(duì)面教學(xué)的效果。

（四）教師信息技術(shù)水平不足

在線教學(xué)對(duì)教師的信息化素養(yǎng)要求較高，但高職特殊教育學(xué)校教師掌握的信息技術(shù)水平有限。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用得比較少，在教學(xué)資料準(zhǔn)備過程中，對(duì)于幻燈片處理、視頻剪輯、圖片處理、錄屏、微課制作等技術(shù)掌握不足。面對(duì)在線教學(xué)，教師無法將自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教育技術(shù)很好地結(jié)合在一起，面對(duì)在線教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列技術(shù)問題，無法做到及時(shí)處理，進(jìn)而影響在線教學(xué)效果。

二、高職特殊教育學(xué)校在線教學(xué)改革措施

（一）增強(qiáng)在線教學(xué)互動(dòng)性，加強(qiáng)課堂監(jiān)控能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雨課堂安裝和使用都很簡(jiǎn)便，無需另外下載App，只要會(huì)使用微信就能操作，適合殘疾學(xué)生使用。對(duì)視力障礙學(xué)生使用雨課堂，可實(shí)現(xiàn)無障礙收聽學(xué)習(xí)，課上無復(fù)雜操作；對(duì)聽力障礙學(xué)生，可將雨課堂與語音轉(zhuǎn)換文字軟件配合使用來授課，有效實(shí)現(xiàn)聽力代償，保證在線教學(xué)效果；對(duì)無法按時(shí)上課的學(xué)生，如高職擴(kuò)招生或因身體原因需要住院的殘疾學(xué)生，雨課堂的直播回放給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便捷，有利于實(shí)現(xiàn)殘疾人無障礙教學(xué)。

基于雨課堂的線上互動(dòng)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課上課下的有效互動(dòng)?！盎?dòng)性”也是雨課堂智慧教學(xué)工具的最大特點(diǎn)。課前，預(yù)習(xí)手機(jī)語音課件。教師可在預(yù)習(xí)課件中，提出主要內(nèi)容、講解主要概念和主要理論、并針對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，這樣就可以在課前準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，雨課堂快手直播授課，彈幕等多種方式互動(dòng)。這是最接近傳統(tǒng)面對(duì)面授課的一種方式，學(xué)生的課堂體驗(yàn)比較真實(shí)，以隨時(shí)發(fā)送習(xí)題檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方式，無形中將課堂劃分為幾個(gè)有效授課小節(jié)，更適合殘疾人的學(xué)情和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雨課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)主要有彈幕、習(xí)題、隨機(jī)點(diǎn)名、投稿等。線上互動(dòng)促使學(xué)生自主思考，將知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課后，進(jìn)行作業(yè)提交和拓展知識(shí)推送。雨課堂課后互動(dòng)支持多種模式復(fù)習(xí)與拓展。對(duì)課上學(xué)生標(biāo)注不懂較多的問題，組織小班討論答疑。布置語音或視頻資源，促使學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。討論區(qū)也會(huì)開放性題目，師生可互相討論，實(shí)現(xiàn)課后互動(dòng)研討。

從布魯姆認(rèn)知目標(biāo)金字塔分析，通過雨課堂實(shí)施全過程在線互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在課前完成知識(shí)的記憶、理解和初步應(yīng)用等初級(jí)認(rèn)知目標(biāo)，分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)通過課中的互動(dòng)交流完成，這也是未來實(shí)現(xiàn)高職特殊教育學(xué)校金課“兩性一度”的有效途徑之一。

（二）基于BOPPPS教學(xué)模式構(gòu)建“有效課堂”，保證線上與線下學(xué)習(xí)效果等效

BOPPPS教學(xué)模式是一種有效的閉環(huán)教學(xué)模式，它以建構(gòu)主義和交際法為主要理論基礎(chǔ)［2］，將課堂教學(xué)劃分為六個(gè)步驟，即導(dǎo)入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（LearningObjective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式教學(xué)（ParticipatoryLearning）、后測(cè)（Post-assessment）、小結(jié)（Summary），是既有參與互動(dòng)，又有教學(xué)效果反饋的有效教學(xué)?；贐OPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，搭建有效的在線課堂教學(xué)模式，輔以雨課堂為教學(xué)工具，可實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的全過程互動(dòng)。

以視障學(xué)生高職語文課程中的《口語交際：交談》一課為例：課堂上以盲人按摩院工作案例導(dǎo)入課程，學(xué)生通過案例分析意識(shí)到生活中得體交談的重要性；向?qū)W生展示本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說明學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么、能夠做到什么程度、理解教師對(duì)他們?cè)诒菊n學(xué)習(xí)的期望；授新前通過十道題目讓學(xué)生測(cè)一測(cè)自己的交談能力，有針對(duì)性地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)；通過雨課堂彈幕頭腦風(fēng)暴、投稿、小組討論等線上互動(dòng)方式進(jìn)行線上問題討論與情景模擬演練，通過投票等方式完成課上活動(dòng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度，完成參與式教學(xué)；用2～3分鐘時(shí)間在課上通過雨課堂隨堂測(cè)試檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行后測(cè)；下課前用2分鐘時(shí)間為本次課做一個(gè)小結(jié)，結(jié)合雨課堂反饋的后測(cè)數(shù)據(jù)有針對(duì)性地對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由教學(xué)實(shí)踐可知，基于BOPPPS教學(xué)模式構(gòu)建的“有效課堂”，解決了以往線上教學(xué)效果不理想的問題，線上教學(xué)不再是教師的一言堂，學(xué)生可以充分參與課堂互動(dòng)，該教學(xué)模式針對(duì)殘疾人教學(xué)合理有效，且能夠保證線上與線下學(xué)習(xí)效果相同。

（三）借助超星學(xué)習(xí)平臺(tái)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)殘疾人無障礙在線教學(xué)

發(fā)揮超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)庫作用，精選適合殘疾學(xué)生使用的教學(xué)資源，結(jié)合原有線下課程對(duì)在線課程進(jìn)行整合改造。教師錄制超星速課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化講解或?qū)嵅傺菔荆诔菍W(xué)習(xí)平臺(tái)上建設(shè)符合殘疾人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程資源。淘汰落后、冗余的教學(xué)資源，新增附合時(shí)代特色和在線教育特點(diǎn)的教學(xué)資源，重建學(xué)科知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，組成在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)搭建課程教學(xué)資源庫，為在線教學(xué)提供更為精良的教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)備。

（四）提高教師信息化素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)的提升是保障在線教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)，如線上互動(dòng)、討論答疑、布置作業(yè)、在線考試等。重點(diǎn)加強(qiáng)教師信息化教學(xué)工具使用、網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)建設(shè)、MOOC資源處理等方面的培訓(xùn)。教師從傳統(tǒng)教師向在線教師轉(zhuǎn)變的核心是，認(rèn)識(shí)到自己從知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂泄蚕硪庾R(shí)的知識(shí)重新配置者和優(yōu)質(zhì)教育資源的推送者，從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)顧問和教學(xué)交互的促進(jìn)者［3］。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，教師需要正確認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代帶來的教與學(xué)的改變，意識(shí)到線上互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新性的作用，領(lǐng)悟到教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障的變革。

三、在線教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

首先，過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，保障線上教學(xué)質(zhì)量。在線教學(xué)的中心是學(xué)生，因此階段性的問卷調(diào)查、在線測(cè)試等結(jié)果性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法。但結(jié)果性評(píng)價(jià)往往不能全面監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過程性評(píng)價(jià)就很重要。在線教學(xué)開展過程性評(píng)價(jià)的方式主要通過課前、課中、課后產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)來完成。通過過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更為全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障線上教學(xué)質(zhì)量。

其次，進(jìn)一步規(guī)范在線教學(xué)。結(jié)合全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議要求，《教育部等六部門關(guān)于規(guī)范校外線上培訓(xùn)的實(shí)施意見》教基函〔2019〕8號(hào)［4］已經(jīng)明確對(duì)線上教學(xué)作出規(guī)范。學(xué)?；蚪處熢谶x擇在線教學(xué)平臺(tái)時(shí)應(yīng)明確該平臺(tái)或系統(tǒng)已取得ICP備案并通過國(guó)家審核。

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；體育教學(xué)；運(yùn)用

體育教學(xué)過程實(shí)際上就是一個(gè)信息傳遞的過程，除了對(duì)教師具有較高要求外，還需要教學(xué)技術(shù)跟上要求。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，隨著多媒體的應(yīng)用，體育教學(xué)更加生動(dòng)化和多樣化。但其運(yùn)用過程還受到多種因素的影響，需要進(jìn)一步改善。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

傳統(tǒng)體育教學(xué)在發(fā)展過程中，技術(shù)和方法的更新是必然的。將多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)中，將大大提高學(xué)生的興趣。在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮有助于其技術(shù)的掌握、意識(shí)的提高。作為教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，將更加豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，一方面使理論教學(xué)更加生動(dòng)，一方面使學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的理解更加完整，以便于其模仿和反復(fù)練習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果。教師在這一技術(shù)的支持下，教學(xué)方式也有所變化，課堂氣氛更加活躍，有助于整體教學(xué)效率的提高。

二、利用多媒體教學(xué)軟件突出教材重點(diǎn)

利用多媒體軟件，教師可以更加合理的安排教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)獲得學(xué)校和教師的認(rèn)可，要進(jìn)一步提高其效率，需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行分析，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來完善這一教學(xué)過程。尤其是針對(duì)復(fù)雜動(dòng)作，多媒體可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的分解，對(duì)于學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)，還可以通過優(yōu)秀比賽視頻來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。大學(xué)階段的體育教學(xué)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)。一般學(xué)生可以分成兩類，喜歡體育運(yùn)動(dòng)者和不經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉者。多媒體的使用使教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組合作過程中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。避免了以往教學(xué)中存在的多種問題，結(jié)合教師的指導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到更好的效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)更新體育教學(xué)的方法

在體育教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力是主要的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需求，教師還應(yīng)注重綜合能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的愛好更加廣泛?，F(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)使得這一過程更容易實(shí)現(xiàn)。教師可以合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)方法的改變上，教師肩負(fù)著重要責(zé)任，一方面，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的問題，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體的重要作用。豐富的教學(xué)法是多媒體時(shí)代的特征，比如自學(xué)法。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生的感知思維和實(shí)踐之間的結(jié)合更加緊密。教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主的完成資料的查找，動(dòng)作的觀察和技術(shù)的練習(xí)。同時(shí)也有助于學(xué)生的能力的提高，意識(shí)的轉(zhuǎn)變，以便于能夠養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。目前，大學(xué)體育項(xiàng)目依然集中在籃球、羽毛球等基本項(xiàng)目上，一方面學(xué)校要開發(fā)更多的項(xiàng)目。但一方面，還要通過多媒體技術(shù)來確保籃球等項(xiàng)目的動(dòng)作準(zhǔn)確度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)作很難更改，而多媒體增加了示范的方法，在教學(xué)內(nèi)容上，可以突破以往的難度。另外，這一時(shí)期還對(duì)團(tuán)體比賽教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代技術(shù)支持下，比賽更加公平，教師將更加正確的、完整的動(dòng)作與規(guī)則展示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生自主解決能力的提高。在分組教學(xué)法中，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到提高，這就使得更多的學(xué)生能夠快速掌握體育動(dòng)作，促進(jìn)整體上教學(xué)效率的提高。

四、現(xiàn)代技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的問題

將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用體育教學(xué)中還需要注意一定的問題。其中包括，學(xué)校要不斷的完善教學(xué)設(shè)備，使其能夠?qū)ΜF(xiàn)代教學(xué)起到積極作用。只有在滿足基本需求的基礎(chǔ)上，才能更適合高校教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用需要些前提條件，其中包括教師和學(xué)生必需認(rèn)同并習(xí)慣于操作這一技術(shù)。教學(xué)中要注意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是單純的使用設(shè)備而忽視體育教學(xué)的目標(biāo)。注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，注重多媒體時(shí)期學(xué)生評(píng)價(jià)的合理性和多樣性。另外，教師應(yīng)注意到，無論多先進(jìn)的技術(shù)，都是教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)該喧賓奪主，要注重教學(xué)的學(xué)生的表現(xiàn)，將所教的東西變成學(xué)生自我的東西，才是教學(xué)的動(dòng)作。在教學(xué)中，要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，要保證課堂的基本紀(jì)律。在教學(xué)過程中，設(shè)備作用的發(fā)揮還與教師理念的改變有直接關(guān)系，要通過多個(gè)途徑來營(yíng)造教學(xué)氣氛，提高對(duì)體育的重視程度，只有國(guó)家整體上重視體育教學(xué)發(fā)展，才能促進(jìn)大學(xué)體育的發(fā)展。

五、總結(jié)

體育教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)中占據(jù)重要地位，現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)于身體健康的追求更加明顯。在這一前提下，體育改變以往的教學(xué)方式，使教學(xué)更加豐富就成為一種必然?，F(xiàn)代技術(shù)是以多媒體為主的一種技術(shù)，具體內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)發(fā)展來說無疑具有積極意義。文章將這一問題進(jìn)行了具體的分析，闡述了如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，并分析了使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳清富.陳佳.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2013(07)．

篇8

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué)；藝術(shù)院校；現(xiàn)狀和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0254-01

在我國(guó)的高等藝術(shù)院校中，美術(shù)教育相關(guān)課程在設(shè)置上一直都是借鑒其他教學(xué)形式來進(jìn)行的，大都是將以前的美術(shù)學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)行沿用和借鑒。學(xué)院最早有版畫是從延安魯藝開始的，到1953年中央美術(shù)學(xué)院建立的版畫系，之后十幾年間各美術(shù)學(xué)院先后建立版畫系，版畫一直是較為關(guān)注的一門課程，不管是教師還是學(xué)生，都對(duì)版畫教與學(xué)有著非常高的學(xué)習(xí)研究熱情，有的教師在版畫教育的崗位上奉獻(xiàn)了一生，從這之中就可以看出，版畫教學(xué)在高等藝術(shù)院校相關(guān)教育體系中其實(shí)占據(jù)著非常重要的地位。

一、當(dāng)今高等藝術(shù)院校教育中版畫教學(xué)的情況

（一）教師大多以自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等藝術(shù)院校中，版畫教學(xué)主要都是以教師自身的經(jīng)驗(yàn)作為主要內(nèi)容的。教師大多數(shù)都是將自己多年在版畫教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并傳授給學(xué)生。教師通過自身教學(xué)幾十年的積累，總結(jié)一些比較重要的技術(shù)和創(chuàng)作方法，并以作業(yè)的形式傳授給學(xué)生。有的教師還會(huì)手把手的幫助學(xué)生完善稿子，并一直到作品的完成。這種教學(xué)方式會(huì)使有惰性的學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，在沒有教師的幫助下無所適從。對(duì)于自主意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，往往學(xué)生的一個(gè)想法被老師改的面目全非，最終變成為老師完成的作品，從而增加了教與學(xué)之間的不穩(wěn)定性。

（二）版畫教學(xué)主要以技術(shù)傳授作為主要內(nèi)容

技術(shù)作為版畫存在的重要載體，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大都將主要的技術(shù)要點(diǎn)和技術(shù)綱領(lǐng)進(jìn)行總結(jié)并傳授給學(xué)生，從而忽視了畫面思想的重要性。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行版畫創(chuàng)作的過程中，沉浸在技術(shù)里不能自拔，大學(xué)幾年只是技術(shù)的精進(jìn)，對(duì)于創(chuàng)作方法及內(nèi)容還是一頭霧水，在每年的畢業(yè)創(chuàng)作中可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。重技術(shù)輕思想和方法是版畫藝術(shù)在當(dāng)代藝術(shù)中失語的主要原因。

二、完善版畫教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）再談因材施教

在高等藝術(shù)院校中，每一個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷不同、家庭背景不同、所受教育不同，因此對(duì)事物的喜好不同。就如藝術(shù)家有的喜歡做歷史題材，有的則喜歡社會(huì)學(xué)題材，有的喜歡從個(gè)人情感入手一樣。教師們?nèi)绾文茉谧鹬貙W(xué)生的想法的前提下，不斷的幫助學(xué)生完善想法是最重要的。在當(dāng)今的藝術(shù)教育中最普遍討論的是能不能教出藝術(shù)家的問題，大部分人認(rèn)為藝術(shù)是不能教的，筆者也認(rèn)為不能教，但是教師可以教學(xué)生一些適合個(gè)人的藝術(shù)方法，通過不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生更了解自己，從而創(chuàng)作出屬于自己的作品。版畫教學(xué)同樣如此，每一個(gè)學(xué)生心中對(duì)版畫的定義理解都是不同的，只有教師根據(jù)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心對(duì)版畫的熱愛，使學(xué)生真正理解屬于自己的版畫藝術(shù)觀念。

（二）教師應(yīng)不斷的完善自身修養(yǎng)

在我國(guó)歷史上版畫一直是以師徒傳承和父子傳承為手段延續(xù)下來的，但是在今天，隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)的手段不斷多元化，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式學(xué)習(xí)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。對(duì)于當(dāng)今世界出現(xiàn)的前沿技術(shù)，新的藝術(shù)形式，新的藝術(shù)語言，教師如何第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解外面的世界，而不是關(guān)起門自娛自樂，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都落伍。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，在當(dāng)今藝術(shù)形式多元化的前提下，了解藝術(shù)的前沿就顯得尤為重要了。教師通過不斷的提高自身的修養(yǎng)并傳授給學(xué)生，使學(xué)生每天可以接收到新的東西，從而對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并不斷的去探索鉆研，使他們愛上藝術(shù)，愛上版畫，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)藝術(shù)，學(xué)習(xí)版畫。

三、高等藝術(shù)院校中提高版畫教學(xué)重視度的意義

創(chuàng)作型版畫在中國(guó)發(fā)展僅僅80多年的歷史，但其在歷史上為中國(guó)的政治發(fā)展卻產(chǎn)生過不可估量的作用，也因其具有獨(dú)特的思維方式和藝術(shù)效果被藝術(shù)家所喜愛。而當(dāng)今世界藝術(shù)形式具有多樣化的特點(diǎn)，藝術(shù)的跨領(lǐng)域和跨學(xué)科成為必然，版畫藝術(shù)作為其中的一員，必然要承擔(dān)中國(guó)藝術(shù)發(fā)展的重要責(zé)任。因此，版畫藝術(shù)在未來的發(fā)展空間是非常巨大的。藝術(shù)院校以培養(yǎng)藝術(shù)人才為己任，版畫系科以培養(yǎng)版畫人才為己任，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的版畫系科發(fā)展及培養(yǎng)優(yōu)秀的版畫專業(yè)人才的角度來說，重視版畫教學(xué)是不可忽視的。

四、結(jié)語

在了解與認(rèn)識(shí)了版畫教學(xué)在國(guó)內(nèi)高等藝術(shù)院校相關(guān)教育中所面臨的問題之后，我想高等藝術(shù)院校通過不斷的調(diào)整和完善版畫教學(xué)的方法和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思維，版畫藝術(shù)的發(fā)展一定會(huì)有一個(gè)美好的未來。

篇9

摘 要 本文研究的是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題。文章首先簡(jiǎn)要分析了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的概念和內(nèi)涵，通過對(duì)概念和內(nèi)涵的闡述明確了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)法的區(qū)別所在，然后又在此基礎(chǔ)之上研究了利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開展高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)的基本流程，即：講解課程目的，明確思考方向、提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境、針對(duì)問題提出各種假設(shè)，在收集和分析資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)的驗(yàn)證、根據(jù)驗(yàn)證的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目標(biāo)這幾個(gè)基本步驟，希望對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)及其它運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠有所借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 羽毛球教學(xué) 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 高校 應(yīng)用流程

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)的新的教育教學(xué)方法。近些年來，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法作為一種能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和終身體育意識(shí)的教學(xué)方法開始越來越受到人們的重視和關(guān)注。鑒于此，本文就發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了有針對(duì)性的分析和研究，希望能夠?qū)Ω咝Ｓ鹈蚪虒W(xué)以及其它體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展有所借鑒和啟發(fā)。

一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的概念及內(nèi)涵

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是在認(rèn)知發(fā)展理論、最近發(fā)展區(qū)理論以及認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派的建構(gòu)原理的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教育教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法通常又可以稱為探索式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法或者是問題教學(xué)法。其實(shí)質(zhì)上就是在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師利用事先設(shè)計(jì)好的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)，以掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的一種教學(xué)方法。

在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的概念中主要包含兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是：任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，并不是直接的針對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解和鋪陳，而是通過給學(xué)生提出問題或者是提供事實(shí)、事例的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考和探索。二是，學(xué)生最終獲得和掌握的知識(shí)，是通過獨(dú)立探索而得到的，而不是一概的來自于教師傳遞的信息。這兩點(diǎn)就讓發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了本質(zhì)上的區(qū)別。

二、利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開展高校羽毛球教學(xué)的基本流程分析

在利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常有如下幾個(gè)主要的步驟：一是，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中；二是，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境來提出各種假設(shè)；三是，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的問題情境和所提出的各種假設(shè)去收集和組織相關(guān)的資料，并在資料收集的基礎(chǔ)上在針對(duì)進(jìn)行問題分析和論證之后，將假設(shè)付諸實(shí)踐來進(jìn)行驗(yàn)證；四是，根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果來評(píng)價(jià)所要驗(yàn)證的假設(shè)，并有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，以得出科學(xué)的結(jié)論；五是，將得到的科學(xué)的結(jié)論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。在利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開展高校羽毛球教學(xué)時(shí)，基本的流程亦是如此，以下就以高校羽毛球教學(xué)中正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)的教學(xué)為例，對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析：

首先，體育任課教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生講解本次課的教學(xué)目的，讓學(xué)生明確思考和探索的方向：正手發(fā)高遠(yuǎn)球是羽毛球運(yùn)動(dòng)中非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，本次課要學(xué)習(xí)和掌握正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)的目的是為了能夠在運(yùn)動(dòng)中通過正手發(fā)高遠(yuǎn)球?qū)⒈荣悓?duì)手調(diào)動(dòng)到后場(chǎng)去，從而給自己以主動(dòng)的空間和時(shí)間。通過這種講解能夠讓學(xué)生在接下來的獨(dú)立思考和探索的過程中，明確最基本的方向。

其次，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，提出問題，以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境：在進(jìn)行正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)的教學(xué)時(shí)，就可以提出諸如，在發(fā)球的過程中，怎樣的飛行路線能夠讓羽毛球更不容易被對(duì)方所攔截？如何才將羽毛球擊落到對(duì)方的場(chǎng)地上？怎樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)對(duì)方去進(jìn)行移動(dòng)，以增加對(duì)方擊球失誤的幾率？等類似的問題，以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。

再次，就是在學(xué)生針對(duì)任課教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境提出各種假設(shè)之后，體育任課教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了基本的分析和討論之后，讓學(xué)生針對(duì)有可能成立或是實(shí)現(xiàn)的假說進(jìn)行示范和驗(yàn)證。

最后，根據(jù)學(xué)生示范和驗(yàn)證的實(shí)際情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)反饋的情況來總結(jié)在正手發(fā)高遠(yuǎn)球過程中的技術(shù)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，例如，在發(fā)球時(shí)，當(dāng)羽毛球落到右手臂向前下方，且在伸直手臂就能夠接觸到羽毛球的那一個(gè)剎那就應(yīng)該在握緊羽毛球拍的同時(shí)，用手腕的力量向前上方發(fā)力擊球，這樣能夠保證發(fā)出的球的質(zhì)量更好等等類似的經(jīng)驗(yàn)，并在總結(jié)的過程中注意學(xué)生的領(lǐng)悟程度和掌握程度，以實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目標(biāo)。

通過以上對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中具體應(yīng)用的分析可知，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是一種在重視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)，同樣也重視學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的有效體育教學(xué)方法。在采用這種教學(xué)方法開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生始終處于一種積極參與、主動(dòng)思考的狀態(tài)中，不但有效的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦能力，是一種將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手有效結(jié)合的方式。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力以及合作溝通能力等等均會(huì)得到全面的發(fā)展。因此，體育任課教師應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)及其它體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，以盡可能的通過發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的合理應(yīng)用來促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)多媒體

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等職業(yè)教育的影響也是各個(gè)方面的，涉及到教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)層面，包括教育規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入，更使高等職業(yè)教育的教學(xué)模式不斷地發(fā)生著變革。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息顯示多媒體化、教學(xué)信息組織超文本化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)信息存儲(chǔ)數(shù)字化和教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化及全天分侯教育等。

傳統(tǒng)意義上的教育技術(shù)手段如幻燈、投影、錄像等，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)則是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)．合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合共同參與完成教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生．形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用特點(diǎn)

多媒體教學(xué)中利用CAI課件實(shí)現(xiàn)了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬試驗(yàn)等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬試驗(yàn)等。多媒體教學(xué)具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)用、高效。同時(shí)多媒體教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)和人格化的教學(xué)理論，為因材施教提供現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)．利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

．使用信息技術(shù)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)性較差，學(xué)生注意力不夠集中，特別是對(duì)于一些抽象、復(fù)雜的問題在多媒體教學(xué)中不容易再現(xiàn)，學(xué)生注意力難于集中，難以吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)．而且多媒體教室上課學(xué)生容易疲勞、課堂氣氛較為沉悶，難以兼顧個(gè)別差異。

．制作教學(xué)課件有一定難度，大部分素材都要教師自己去找，信息來源渠道單一、造成形式單一，吸引力差，教師沒有將課程與信息技術(shù)更有效地結(jié)合，有些需要進(jìn)一步分析的問題在多媒體上顯示不出來；制作課件花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，教師工作壓力增大。由于教學(xué)設(shè)備的配套不夠．信息化程度不夠。設(shè)備只滿足基本要求，也限制了現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用；教師掌握的信息技術(shù)有限，課件制作、軟件熟練使用較難：設(shè)備維護(hù)、設(shè)備故障的處理上更是有很大的難度。

．教學(xué)方法不夠人性化，上課太枯燥，學(xué)生上課老想睡覺；很多老師都沒有用過多媒體上課，操作生疏，使用不熟練，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教師對(duì)課件的依賴性太強(qiáng)，有的老師上課只看課件，如果離開課件，就不會(huì)講課了。

．教學(xué)過程中老師節(jié)奏控制不好，講得太快了、不詳細(xì)，學(xué)生筆記不好做，講得慢了，學(xué)生又生出疲憊情緒，讓人有些無所適從；多媒體教室電腦配置低，處理影音速度太慢，影響老師講課時(shí)間與心情，出現(xiàn)電腦故障時(shí)，多方聯(lián)系管理人員，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

對(duì)解決所出現(xiàn)的問題的一些思考

．多媒體教室設(shè)備管理網(wǎng)絡(luò)化

隨著多媒體教室在高職院校中的應(yīng)用越來越廣泛，設(shè)備管理也需要跟上時(shí)代對(duì)管理信息化的要求，設(shè)備管理與維護(hù)需要在依托網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上完成建設(shè)。完善多媒體系統(tǒng)的硬件與軟件設(shè)施建設(shè)，在多媒體教室建設(shè)過程中，統(tǒng)籌考慮，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，集中協(xié)同控制計(jì)算機(jī)、攝像頭、投影機(jī)、幕

  

布、功放、IP電話、電控鎖等設(shè)備，利用聲音影像遠(yuǎn)程交互系統(tǒng)，創(chuàng)造出一個(gè)遠(yuǎn)程交互可控的現(xiàn)代可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體視昕教學(xué)環(huán)境，使教師隨時(shí)能夠與中心管理人員聯(lián)系，設(shè)備維護(hù)人員在不到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的情況下也可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行故障排除及疑難解答，大大減少了設(shè)備故障或教師不熟悉設(shè)備操作從而對(duì)教學(xué)的影響。

設(shè)備管理網(wǎng)絡(luò)化還能大大減少教師對(duì)設(shè)備的操作，所有的設(shè)備開關(guān)均由中心控制室設(shè)置的課表開關(guān)．教師只需要在上課時(shí)間打開主控臺(tái)即可，設(shè)備自動(dòng)化也增加了使用設(shè)備壽命，減少教師不必要的誤操作，使教師能夠把身心全部集中在與學(xué)生的互動(dòng)上來。

．電腦操作的無線化．將教師從主控臺(tái)解放出來

教師使用多媒體設(shè)備主要是使用多媒體課件或播放影音資料．其中關(guān)鍵設(shè)備就是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作需要使用鍵盤或鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，教師不能遠(yuǎn)離主控臺(tái)，所以這是學(xué)生們和教師都覺得在多媒體教室互動(dòng)性不夠的一個(gè)主要原因。為此，我們可以使用無線的電子教鞭來代替鍵盤和鼠標(biāo)，在教室的任何一個(gè)角落能夠完成電腦的基本操作，同時(shí)配合小巧的紐扣式無線話筒達(dá)到教師與學(xué)生在課堂上溶為一體的客觀環(huán)境，從根本上解決多媒體教室中教師與學(xué)生互動(dòng)的技術(shù)障礙。

．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)理論水平

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)教師提出了越來越高的要求，教師也面臨越來越大的工作壓力。所以高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)并且創(chuàng)造條件定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅掌握和熟練本專業(yè)所授課程的知識(shí)，也應(yīng)掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用知識(shí)．比如課件制作、圖形制作、動(dòng)畫制作等內(nèi)容。使教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要注重教師的教也要注重學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

_充份利用網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)過程再現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流都成為可能，教師在可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中上課的過程都可以錄制并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)中心的存儲(chǔ)服務(wù)器中．學(xué)院也可以將優(yōu)秀教師的課程通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播到其他多媒體教室中，并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)器中。實(shí)時(shí)存儲(chǔ)，隨時(shí)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。學(xué)生課后在校園網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以在教學(xué)平臺(tái)上錄制、自己的課堂錄像，與學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行交流與勾通。對(duì)于一些年輕教師來說，站在第三方的角度來審視自己的教學(xué)全過程，能夠快速提高自己掌控課堂教學(xué)的技術(shù)與能力，而且能夠更好的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。