高校思政教育現狀范文

導語：如何才能寫好一篇高校思政教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高校，思政教育，網絡教育宣傳

網絡除了對大學生的學習和生活有所影響和改變之外，也影響著大學生的價值取向、思想觀念和行為方式。在現在的網絡時代，傳統的思政教育方式已經跟不上時展，面臨巨大挑戰，因此高校的網絡思政教育越來越受到重視，成為了一項重要的課題。

1.高校網絡思政教育宣傳的現狀

高校的網絡思政教育集中映射了大學生的精神、行為以及思維等方面，把思政教育從以往的教師為主的單向的學習方式轉變成了以學生為主的互動學習方式，充分發揮了網絡宣傳的優勢，如影響力大、滲透性好、宣傳面廣等優勢。這里我們以某市科技大學為例研究了網絡思政教育的宣傳現狀。

調查發現，大多數學生并不習慣與訪問學校的思政教育網站?，F在，上網已成為大學生生活的一個重要組成部分，但是網絡思政教育并沒有融入到大學生日常的生活當中，這一現象說明學生還沒有充分地認識思政教育網站與學生自身的關系，他們認為這個網站僅僅是為了一些公告和通知。另外，大學生瀏覽網頁時很看重網站的欄目設置、顏色布局等，但是學校的網絡沒有滿足學生的這些需求。之所以會出現這些問題是有原因的，例如，在網站的管理和網頁的更新方面，由于管理人員只能進行公告的工作和文檔的上傳工作而不具有網站代碼的編寫等技術，因此，管理人員并不能及時地對網頁進行更新，這就導致學校的網絡教育思政網站時效性差、凝聚力不強。此外，在網站宣傳和新聞采編方面，學校沒有專門負責新聞的采編、稿件的整理以及圖片的采集工作等人員，這使得學校的思想政治教育網站所的內容缺乏互動性和生動性。因此，要想推進思政教育網的建設就要從內對網站內容進行強化，從外對網站的宣傳力度予以加強。

2.高校網絡思政教育宣傳的對策

2.1加強經費投入

網絡是高校進行思政教育宣傳工作的重要途徑，要保障網絡思政教育的宣傳工作的有效性，學校就要加強對相關的設備和儀器的經費投入。因此，學校應對網絡思政教育的宣傳工作予以重視，建立部門監管機制、定期考評機制等，要有專門管理大學生的思政教育宣傳的工作的領導，要形成互相促進、互相監督的網絡的思政教育宣傳的保障機制，要落實專門的經費和人員編制，從而提升思政教育的設備水平，從制度上保證技術具有領先性。

2.2創新管理模式

要組建對大學生網絡思政教育進行管理的辦公室，建立以學生為主教師為輔的管理模式，這個辦公室之下應設立宣傳策劃組、評議監督組、網絡技術組和信息采編組。宣傳策劃組負責宣傳工作的策劃、線下宣傳和網絡的互動工作;評議監督組負責網站的評價和監督工作，并進行改進措施的反饋;網絡技術組負責利用技術對網站進行建設和維護;信息采編組負責對新聞稿件進行篩選和采編。此外，教師要培養一批作風正、業務精、政治強的學生干部參與到網絡思政教育宣傳的管理工作之中。作為管理后臺和技術支持，教師要對思政教育網站的發展趨勢有一個宏觀的把控，要對學生進行指導，這樣才能設計出學生所喜歡的網站，保持網站的互動性以及特色性。

2.3優化思政教育網宣傳內容

高校的思政教育網站和商業性網站不同，其內容應該緊跟時化，要能把握主流。此外，高校的思政教育網站的內容應該要有吸引力、有原創性以及知識性。為吸引更多的原創性的作品，應開展一些比如比賽這樣的活動，并在網上進行評選，這樣既可以提升網站的互動性，又可以增強網站的凝聚力。

此外，為了開展多種形式的工作，還可以轉載一些名師課件、教育講座等;舉辦一些辯論論壇等;開設一些在線課堂，以增強網站的互動性;結合一些大學生創新計劃，調動學生的積極性和主動性。

2.4豐富思政教育網布局架構

要加強網絡思政教育的宣傳工作，首要的就要重視網站的整體的布局的設計，使得各層次的網頁具有統一的排版形式、多元的色彩基調，并且設計要具有連貫性。思政教育網站的整體布局的設計應該與大學生日常的生活、學習等結合，以在總體上對網站上進行構架。通過一些服務平臺（如查詢檔案的系統、網上選課的系統等）的導入來增強網站的服務功能;通過一些互動欄目（如貼吧、留言板等）的設立來增強網站的互動性;通過一些專題欄目（如師生的博客等）的開設來增強網站的溝通性。以班級為單位設班團主頁，建設一些能夠豐富網站的實質性的內容，從而提升大學生的思政教育的凝聚力。在完成網站的基礎的模板和內容的搭建工作以后，要通過多種途徑加強對網站的宣傳。

2.5規范思政教育網規章制度

要建立網站的規章制度，以確保思政教育網站能夠有序地運行。要根據本校的實際情況對思政教育網站的規章制度進行制定。引導學生遵守相關的法律法規，堅持健康地網絡交流，對先進的文化進行傳播。在網站上對大學生進行網絡道德方面的教育，開展多種活動使大學生能夠做到科學上網、規范上網、文明上網。要制定網站的信息負責制和信息審批制，使信息工作的重要作用得到充分發揮。思政教育辦公室要審核其下設單位報送的信息，以保證內容的準確性和高質量。

結束語：網絡除了對大學生的學習和生活有所影響和改變之外，也影響著大學生的價值取向、思想觀念和行為方式。在現在的網絡時代，傳統的思政教育方式已經跟不上時展，面臨巨大挑戰，因此要采取有效的對策以改善高校網絡思政教育宣傳工作。在對高校思政教育網站進行建設的時候要注意使學生能夠合理地利用該網站，接受積極地思政教育，從而使網絡思政教育真正地起到宣傳作用以及凝聚作用。

參考文獻：

[1]王靜靜.高校網絡思政教育的現狀分析及發展對策[J].考試周刊，2013（01）：157-158.

[2]田樹學.高校網絡思政教育宣傳現狀與對策研究[J].教育與職業，2013（30）：60-61.

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Enrollment and Countermeasures

Fang Changhong；劉亞杰 Liu Yajie

（西安外事學院，西安 710077）

（Xi'an International University，Xi'an 710077，China）

摘要： 學生思想政治教育是高校學生教學過程中非常重要的一個環節，是學校教育中不可或缺的一部分，所以學生的思政教育狀態和存在問題的對策研究成為很長一個時期我國高校擴招后學校學生教育的重要組成部分，所以筆者從學生的思想政治教育狀態、學生的思政影響因素等方面的問題做簡單的闡述，并就自己的一些看法做全面的歸納和總結。

Abstract： Ideological and political education is very important aspect in the process of teaching in college and is an integral part of school education. So the study of the state of ideological and political education of students and countermeasures of problems is an important part of education in college. The author described the current situation of student's ideological and political education influencing factors and other issues, and gave some of comprehensive view and summarization.

關鍵詞： 高校 擴招 學生思政教育 研究分析

Key words： college; expansion; ideological and political education of students; research and analysis

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0263-01

0引言

自國家高等教育進入快速發展以來，我國各個地區高校都不同程度的對招生有了規模性的擴招，而擴招之后，眾多國內外專家學者考慮最多的就是學生的培養質量和學生就業問題，而學生培養是學校教育過程中最重要的一個環節，所以對于學生的思想政治教育一直是學校教育過程中最關注的問題之一，筆者就高校擴招之后學校的學生思想政治教育的現狀和存在的問題談談自己的認識。

1高校擴招之后學校的學生思想政治教育的現狀和存在的問題

在我國高等教育進入快速發展時代之后，學校的招生規模的急劇擴大是我國大多數高校首先面臨的一個機遇和挑戰，人數的增加帶給學校的首先是辦學規模的增加，而對于大多數院校而言，場地設施建設的不足和學生人數之間的矛盾是學校教學正常運轉的主要限制因素，而我們必須看到的是越來越多的學校在擴招之后所出現的師資力量與學生人數差異性之間的問題，所以為了盡快的解決此類問題，大多數院校在學校招生規模擴招之后出現了大量引進人才的計劃，而教學上的完善和有效實施使得學生在課程學習方面得到了保證，但是對于學生的思政教育對于大多數學校而言并沒有因為教師人數的增多而有效的彌補學生思政管理和教育人員，這成為很多學校在學生思政教育方面最重要的不足之處之一。調查發現，在現有的高校學生思政管理方面，基本上學生思政管理人員和學生人數之間，大約比例都在1:100左右，也就是說對于大多數院校而言，伴隨著高校的擴招，每一個學生思政管理和教育人員所需要承擔的學生管理任務在不斷的增加，工作量的增加帶來的首先是分配在每一個學生身上的關注度就會減少，這對于學生思政管理是最不利的因素之一。

1.1 從學生思政教育現狀來看，我們調查發現，在大多數院校，因為學生課程安排的緊張和師資的缺乏，很多學校把學生的思政教育和管理實踐壓縮的很少，很多學校調查顯示，學生每學期接受思想政治學習和實踐的時間很少，基本上維持一個月一次學習的大約占到被調查對象的三分之二左右，而一周一次學習的只有不到百分之五，這說明在學生的思政教育方面，很多學校因為學生的課業和課程時間安排緊張，再加上其他一些學校和各級單位的文化活動，所以很多學校在學生的思政集中學習和討論等方面學習的時間上只能采取不斷壓縮。

1.2 從學校的思政教育管理和從業人員來看，目前在國家相關部門的要求下，大多數院校都成立了專門的學生思政課程教育部門，但是對于學生的思政教育和管理而言，還是有各個教學單位來直接負責和安排人員的，所以這些管理人員大都數都是兼職教師，他們一方面要承擔學生的課程教學工作，還要負責學生的管理和思政教育，所以從專業上來講，這些人員都是專業技能教師，而并不是像很多主管單位所要求的是學生管理等相關專業的畢業人員，所以目前在學生管理方面，教師的專業素質并不高，調查顯示專業管理人員大約占到被調查對象的三分之一還不到。

1.3 從教師的狀況來看，目前很多學校的學生管理人員因為編制問題大多數都是臨時聘請人員，這些被聘請的人員大多都是本科畢業人員，并且在學生管理方面具有一個的工作經驗，這為學生的思政管理是非常重要的，而因為這些人員當中有接近一半左右的都是臨時聘請人員，所以他們在工作崗位上因為擔心自己的工作穩定性和收入問題往往很難做到踏實的去工作，這對于學生思政教育的質量和有效性是一個極大的挑戰。

2學生思想政治教育的改進措施

從現在的學生思政教育的現狀和存在的問題來看，筆者認為對于高校擴招之后的學生思政教育管理要想保證高質量的學生思政教育就必須努力在以下幾方面有所改進和提高，首先是學生擴招之后所帶來的學生思想思想上的差異性會更明顯，所以學校在思政管理人員的配備上應該及時的根據學生的人數有所調整和增加，這樣可以使每一個學生的思想變化都能及時的被發現和給予教育。其次，積極的利用好學生內部的管理，這樣更能及時的了解情況和采取有效措施。其三，在學生思政管理人員選擇上，應該給予一定的政策傾斜，這樣更利于他們安心工作，也利于他們把對待社會正確的心態和學生進行分享和交流。最后，定期的開展各種行為教育、宣傳活動和時刻關注學生的日常生活，也是擴招后學生思想政治教育取得成績的重要途徑。

參考文獻：

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關鍵詞：高校；學生社區；思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0072―03

高校學生社區是一個由年輕學生組成的特殊社區，我們對高校學生社區的性質和功能還缺乏深刻的認識，因此本文通過金陵科技學院的個案調查研究，力求發現高校學生社區在開展思想政治教育活動中的不足，分析原因，為學生社區思想政治教育的進一步深入提供理論借鑒。

一、調查概況

（一）思想政治教育活動開展的情況

1.開展的方式

調查結果顯示：開展思想政治教育活動的形式，32%的學生認為“座談會”、“書面材料”有效，28%的學生認為“知識競賽”有效果，僅有14%的學生認為通過相關網站宣傳可以進行有效的思想政治教。育活動。有近57%的學生表示，從社區的學生宿舍宣傳黑板報和通知欄上可以經?？吹剿枷胝谓逃南嚓P內容。而學生對思想政治網站的知曉率就很低，說明通過網絡進行思想政治教育相對較弱，教育者沒有有效利用網絡等相關新興媒體，將思想政治教育活動寓于其中。

2.開展的頻率

通過座談來看，相當數量的社團活動能夠保證至少一個月開展一次活動，而大多數學生社團也能至少保證在一個半月內開展一次活動。問卷調查的結果顯示，從學生主觀愿望角度67%的學生認為活動應該半個月開展一次或以上。因此，現實的情況與學生愿望值有一定的差距，反映出社區思想政治教育的活動開展頻率還不能滿足學生的需求。

3.活動內容的主題

當問及在社區內以不同的主題開展思想政治教育活動是否有必要時，回答“非常有必要”與“有必要”的人數遠比選擇“沒必要”的人數多。當問及在社區內是否經常開展以人生觀、價值觀、愛國主義教育等為主題的教育活動時，60%以上的學生表示很少開展，即使開展也只是在宣傳櫥窗粘貼畫報的形式，而且內容很少更新，平時不怎么關注。72%的學生表示思想政治教育內容主題關于遵紀守法方面的頗多，主題形式不新穎，多是通過開展報告會的方式進行的。當問及以何種主題形式開展思想政治教育活動是有效果的，有近48.6%的學生表示社區思想政治教育活動的主題形式不能僅僅局限于在校內開展，學校應該提供更多的平臺以讓學生參與社會實踐的方式來開展。

4.活動的影響力

在對“您主動參加過社區思想政治教育活動嗎”問卷調查中，48%的學生能主動參加教育活動，學生認為活動對心靈起到震撼作用，10%的學生表示從不參加，認為活動只是形式，42%的學生被動參加。因此，思想政治教育活動在開展的方式方法上還有待加強。

（二）大學生社區環境建設基本情況

1.社區的功能

問卷調查結果發現：有近85%的學生認為大學生社區的功能主要是居住，認為用來休閑娛樂的占70%，66%的學生認為主要用來學習，認為主要用來供大家進行思想交流的占63%。認為大學生社區的主要功能為思想政治教育的比率最少，只有10%。這說明，廣大學生認為，社區的功能主要集中在學習、生活和娛樂方面，社區在發揮大學生思想政治教育的功能方面還較薄弱。

2.社區的安全感

學校非常重視校區內的安全管理，在校園里以及學生公寓樓都安裝了監視器，學校安全保衛人員全天候巡邏。在問到“在大學生社區中，您的安全感怎樣？”這一問題，12%的大學生回答安全感較差，絕大部分學生認為在社區中生活是很安全的。

3.社區的衛生

在對“您認為社區的衛生如何”這一問題調查中，69%的同學對社區衛生表示滿意，26%認為社區衛生一般，5%認為無所謂。整體上學生對社區的衛生狀況還是很滿意的。

4.社區文化氛圍

（1）對于景觀設施的建設情況，21.8%認為好，較好的占37.2%，兩者占一半以上，可以說明社區景觀設施還是較為合理的。然而依然有34.5%的人認為一般，總的來說景觀設施仍有待提高。

（2）對社區的人文環境氛圍的調查，9%的學生認為好，30%認為較好，認為一般的占41%，不好的占12.8%，由此可見此方面學生并不十分滿意，應給予重視。

（3）對于社區數字化建設，認為一般的占39%，好的占11%，較好的占33%，認為不好的占13%，比重較大。所以數字化社區建設需要加強重視。

（4）學術氛圍方面，僅有33%的學生認為學術氛圍比較好，認為一般的占43%，不好的占17%。由此可以看出社區的學術氛圍欠佳，需要積極地營造學術氛圍。

5.社區的管理制度

問卷調查顯示：對晚上11點熄燈制度，近80%的大學生表示“非常贊成，有利于學生正常的學習生活秩序”。對“早起床、早讀書、早鍛煉”制度，近70%的大學生表示“非常贊成，有利于培養大學生良好的學習生活習慣”。另外， 對于黨員宿舍掛牌的制度，近60%的學生認為黨員宿舍具有典型和示范作用，也有18%的學生認為黨員宿舍的設置“沒有意義、形式主義”。

（三）主客體關系基本情況

1.社區輔導員

在社區里，對社區輔導員的滿意度總體較好，但極個別輔導員的綜合素質還有待進一步加強。認為社區輔導員綜合素質一般的占到被調查學生的70%以上，認為很高和比較高的占5%和13%。

2.宿舍管理人員

宿舍管理人員是大學生社區的重要群體，他們是與學生交往最為密切的群體。經調查，45%的學生表示對社區內的宿舍管理人員的評價為“一般”，35%“不太滿意”，宿舍管理人員缺乏為學生服務的意識，缺乏應有的關心和寬容，還有8%的學生與其發生過沖突。

3.保衛人員

治安的好壞對學校和學生有很重要的影響，良好的治安環境可以讓學生對社區有較強的認同感和歸屬感。通過調查發現，48%的學生對保安的工作態度表示滿意，經常在校園看到他們巡邏；40%的學生滿意度一般，12%的學生表示不滿意，認為保安人員素質差，有待提高。

二、存在問題

（一）思想政治教育內容設置欠科學合理

從調查結果來看，學校在開展思想政治教育活動方面存在如下問題：其一，思想政治教育活動的開展在借助高技術應用方面欠缺，大多數依賴傳統教育形式和手段。其二，社區思想政治教育活動從開展的方式、開展的頻率上可以看出，學校重視社區思想政治教育，但是思想政治教育活動內容主題不同程度地存在問題。其三，大部分的同學主觀上贊成開展不同形式的社區思想政治教育活動，但實際上社區思想政治教育活動并沒有達到其應有的教育效果。由此可以看出社區思想政治教育與生活實際脫節，很少關注學生的真正需求，停留在理想化層面、操作性不夠。其四，網絡思想政治教育收效甚微，調查中只有14%的學生認為通過網站可以進行有效的思想政治教育，28%的學生不知道學校開設有思想政治專題網站，這說明學校網絡思想政治教育較弱。

（二）社區軟環境未發揮其應有的育人功能

從調查的結果來看，在硬件建設方面，社區內的道路、場地、綠化與房屋建筑等方面都無可厚非，學生居住條件和一些高檔的居民社區不相上下。軟環境建設包括物質文化、精神文化、制度文化三個層面，但就調查結果來看，第一，社區的軟環境只是單方面反映了學校管理的相關要求，并不能反映大學生作為社區文化主體的作用。第二，社區建設內容枯燥單一，缺乏更新維護，不能與學生進行良好的互動，缺乏社區文化應有的活力。第三，社區管理制度僵化，學校很重視社區相關管理制度建設，但還存在許多不足和缺陷。從內容上面看義務性、強制性的條款較多，權力性、人性化的條款比較少。

（三）主客體之間存在諸多不和諧因素

大學生社區思想政治教育主體有兩類，一類是社區思想政治教育個體，一類是思想政治教育群體。與客體之間存在矛盾現象的主要是參與實施思想政治教育與管理的個體，即社區輔導員、管理服務人員等。

第一，輔導員是思想政治教育基層工作者，學校在學生社區內為每位輔導員提供了工作場所，要求輔導員深入宿舍開展工作，以加強學生常規管理和思想教育，及時掌握社區內學生的思想動態。但是輔導員承擔了太多的瑣碎工作，整天疲于各種事情，如點名、查衛生等，卻很少真的有時間去跟學生談心、交流。輔導員隊伍雖然年輕，但工作、生活以及家庭壓力較大，難以做到每日入住學生宿舍開展工作。在與輔導員的座談中，62%的輔導員表示其本人也難以做到。其二，宿管人員與客體之間的矛盾。就調查結果顯示，大部分社區管理服務人員并沒有認識他們這一群體是學生社區思想政治教育的重要力量，他們在平時與學生交流的過程中，無法真正融入到學生中去，日常工作不能有效結合學生實際，切實去解決學生在社區生活學習遇到的問題和困難。

三、原因分析

（一）社區思想政治教育觀念滯后

雖然學校領導重視社區思想政治教育，但并沒有從深層次去認識，只是理解為“軟指標”，沒有從深層次認識社區思想政治教育對大學生人生觀、價值觀、道德觀的形成所起到的影響作用。因而思想政治教育形式化、表面化現象突出，效果不佳。

（二）社區思想政治教育針對性缺失

社區學生之所以對開展的思想政治教育活動沒“興趣”，主要由于現階段開展社區思想政治教育的方式方法不能適應社區的發展，主要表現如下幾個方面：其一，思想政治教育的內容滯后于時展和大學生思想發展。大學生社區思想政治教育內容更新往往是“慢半拍”，“慢半拍”就使得思想政治教育內容的時代性明顯下降，學生自然關注得就少。其二，社區機構設置欠科學合理。比如，學校的心理咨詢室之所以受冷落，一方面是由于社會對心理咨詢重要性認識不足，另外更重要的原因在于自身建設存在不足。如心理咨詢并非獨立的結構，多數隸屬學校其他機構，針對多數學生不愿當面交流的實際情況，各高校沒有拓寬咨詢方式，給學生們提供更多選擇的渠道。

（三）社區思想政治教育激勵機制缺乏

在社區，與大學生接觸最密切與廣泛的有兩類人群，一是社區輔導員，二是宿管人員，但是，他們的工作熱情與工作態度并不令人滿意，原因主要在于缺乏必要的激勵與考核措施。其一，缺乏必要的激勵措施。學校的輔導員隊伍素質雖然不斷提高，招聘的最低學歷都是碩士研究生，但是，由于工作較為復雜繁瑣，自身得不到發展，輔導員把這份工作看得不重。其二，缺乏有效的考評制度。主觀上由于主管領導對工作人員價值認識不清，特別是對宿管人員育人功能的認識不清，在宿管人員的聘用上沒有嚴格的要求，使其無法有效承擔“管理育人、服務育人”的重大職責，導致整體思想政治教育工作人員的綜合素質下降。

（四）社區學生自治組織不完善

為了發揮學生自治組織這種橋梁和紐帶的作用，引導、吸引學生參與社區管理，社區的公寓管理部門也都紛紛成立了學生組織的公寓管理機構，以此發揮他們自我管理、自我教育的功能。但是由于青年學生自我約束性不是很強，心理素質不成熟，在一些突發事件的處理中無法較好地把握工作局面。學生自治機構中的學生發揮的作用有限，緊急情況或需要對學生做思想政治教育工作時，很多工作仍然需要社區管理機構的人員出面解決。

[參考文獻]

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[3]蘇文勝，黃琴.美國社區學院對我國的啟示[J].理工高教研究，2002（05）.

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一、高校思想政治教育人文關懷的內涵

對于人文關懷的內涵眾說紛紜，不同的學科、不同的角度對人文關懷都有獨到的見解。哲學層面認為，人文關懷是對人生存和發展過程中遇到的問題的關注、解答；倫理層面認為，認為關懷是對人的價值、個性、尊嚴的關注和尊重。雖然各個學科對人文關懷的釋義不盡相同，但是其核心所要表達的觀點就是對人個體的尊重，也就是“以人為本”。同時，人文關懷作為一種現代教育理念，在高校思想政治工作領域也擁有其區別于其他學科的內涵。高校思想政治工作人文關懷主要包括四個方面：

（1）是尊重大學生的主體地位。高校思想政治教育的核心是大學生，這就需要在進行思想政治教育過程中，要將大學生作為思想教育工作的主體，圍繞大學生的成長發展過程來設置思想政治教育課程、配套思想政治教育活動，真正做到尊重大學生的主體地位。

（2）是承認大學生的個體差異。人文關懷要求充分尊重人的個性，現階段的90后大學生個性獨立，這就需要在高校思想政治教育中，避免重視共性教育而忽視了個性教育，真正將大學生作為一個個獨立的個體進行思想教育，充分尊重個性才能提高思想政治教育的質量。

（3）是關心大學生的多樣需求。在承認大學生個性的基礎上，人文關懷不僅要滿足大學生對于思想政治理論上的需求，還要能夠針對個體的不同進行交流溝通，加強對大學生的心理疏導，關心大學生在情感方面的需求。

（4）是調動大學生的積極參與。人文關懷下的思想政治教育中大學生的主體地位，不單純的是滿足大學生的各項需求，還要求思想政治教育能夠充分調動大學生的參與熱情、激發大學生的創新激情，要讓大學生充分參與到思想政治教育中來，變被動接受者為主動參與者。

二、高校思想政治教育人文關懷的現狀

（1）忽視大學生主體地位。長期以來，我國高校思想政治教育往往采取灌輸式的課堂教育模式，教師與大學生的關系簡化為思想政治理論的單方面傳播，使得大學生處于被動的接收者角色，加之思想政治知識的理論化，使得思想政治課程成為學生中枯燥無味的“代名詞”。這樣的思想政治課程不僅難以達到教育的目標，也忽視了大學生作為教育主體的能動性。

（2）忽視大學生個性差異。大學生大多已經或即將步入成年，其自身的思維趨于成熟，來自不同地區、不同家庭的學生也具備著區別于別人的個性。而我國高校的思想政治教育則恰恰忽視了大學生的個性差異，大學的思想政治教育更加注重共性教育，往往忽視了對不同學生進行個性化教育。這種共性教育雖然能夠使大學生清晰、系統的學習思想政治理論知識，但是其忽視個性差異、個性追求、個性差異的弊端，不利于大學生結合自身情況培養獨立的人格。

（3）忽視大學生多層次需求。現階段，我國思想政治教育工作已經形成了較為完備的思想政治理論體系、課程設置、專業教師隊伍，對于思想政治理論知識的傳播較為成熟。但是，大學生除了對思想政治理論知識的需求外，仍需要情感方面的訴求。而現階段對于大學生情感訴求的關注仍然較少，由于輔導員大多身兼數職，事務性工作繁雜，且所管理學生眾多，僅依靠輔導員對學生的思想工作遠遠不夠。因此，對于大學生情感訴求要從理論體系、課程設置、教師隊伍建設等方面綜合考量。

（4）忽視調動大學生參與。正是由于長期忽視大學生主體地位、個性差異和多層次的需求，才使得傳統的思想政治教育工作難以真正觸及學生的思想深處，也就不可能充分調動大學生參與的熱情。現階段，高校的思想政治教育工作仍然處于“老師上課講、學生下面聽”的灌輸式教育中，學生不僅沒能參與其中，而且遇到思想方面的困惑也缺乏解決的渠道。

三、高校思想政治教育人文關懷的構建

（1）充分發揮高校思想政治教育的“雙主體”地位

高校思想政治教育是一個“雙主體”的模式，在強調教師為主的前提下，也要逐漸培養大學生的主體意識，尊重大學生的主體地位，轉變以往單方面灌輸式教育的模式。積極探索全新的授課模式，教師要以平等的關系與學生進行交流、溝通，不斷強化大學生的主體意識和主體能力，在課堂上，開展辯論、演講、游戲等多種互動形式，讓大學生參與到課堂中來，真正理解和運用思想政治理論知識；在課外，可以組織志愿者活動，培養大學生樂于奉獻的價值觀，推進大學生文化建設，提高大學生的文化素養等等。在課上課下形成互動，充分調動大學生的主體能動性。

（2）充分尊重高校大學生思想政治教育個性差異

長期以來，思想政治教育灌輸式的教育模式，已經越來越不能適應當下大學生的要求。90后大學生個性突出、思維開放的特點決定了要構建一個充分尊重學生個性的思想政治教育體系。因此，高校的思想政治教育要能夠因材施教，采取問卷調查、心理測試等形式，對學生建立思想檔案，了解學生的所思所想，清楚掌握學生的優劣，準確把握學生的心理矛盾、思想動態，真正做到對不同學生的思想狀況做到心中有數。在充分了解學生的情況的前提下，尊重其個性訴求，為每一名學生制定適合其未來發展和人格培養的教育目標、內容、方法，充分挖掘大學生的創造性。同時，高校還要堅持海納百川的包容精神，尊重學生的個性化發展，使學生自主、合理的選擇自己的生活方式和學習方式，逐漸形成獨立的人格。

（3）充分滿足高校大學生思想政治教育多層次需求

由于社會多元化價值觀的沖擊以及網絡的發展，大學生情感受社會影響越來越大，使得大學生的情感訴求成為當下高校思想政治教育工作的重要組成部分。在尊重大學生主體地位的基礎上，高校思想政治教育工作者要以平等的姿態，通過建立微信群、QQ群、公眾號等方式與學生進行溝通、交流，以學生的精神成長為目標導向，及時了解大學生的情感訴求，以社會主義核心價值觀引導學生成長，切實解決大學生情感方面的困惑。另外，現階段相當部分的輔導員既負責學生工作，又負責教學秘書，還兼任團委工作，這就使輔導員被各種事務性工作所包圍，越來越偏離輔導學生思想工作的軌道。因此，要保障輔導員作為思想政治工作者的地位，使輔導員能夠成為輔導學生思想、情感等方面工作的主力軍。

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關鍵詞： 高職院校 思想政治教育 現狀 原因 對策

當前，我國急需思想品德高尚，又有專業技術的社會主義建設人才。高職院校作為培養高層次的操作性和技能性的人才基地，在培養學生技能的同時，深入分析高職院校思想政治教育的現狀，探究原因，并根據思想品德教育的規律研究高職院校思想政治教育的對策，對培養既具有高尚思想品德又具有高層次專業技術的人才具有重要的意義。

一、高職院校思想政治教育現狀及原因分析

近年來，隨著國家對職業技術教育的大力支持，高等職業院校的規模不斷擴大，但是由于高職院校辦學時間短，改革力度大，學生素質整體又偏低，這給高職院校的思想政治教育帶來了前所未有的挑戰，使高職院校的思想政治教育面臨著諸多困境和問題。為了培養高職院校大學生良好思想品德，有必要對我國高職院校思想政治教育現狀及原因進行分析。

主觀方面，高職院校師生對思想政治教育重要性的認識不足是一個普遍的問題。思想政治教育是一項基礎性的工程，它通過學校、社會強有力的思想政治教育工作，可以使高職院校的學生樹立正確的世界觀和人生觀，良好的思想品德的形成會影響學生的一生。而高職院校的教師則認為，高職院校的主要任務在于培養學生的專業知識和操作技能，對學生的思想政治教育是虛的方面，沒有從戰略高度認識對學生進行思想政治教育的重要性?！斑@就使得高職院校思想政治教育一般著眼于對學生思想、行為的控制與管理，而從戰略的高度來思考與定位則明顯不足?！保?］同時，教師的教育方式單一，一直沿用傳統的教育方式，沒有與時俱進，創新不夠，總是滯后于問題的發生。教師帶著這樣的認識，采取這樣的方式，是不能達到對學生進行思想政治教育的初衷的。在學生方面，由于高職院校的錄取分數低，部分學生缺乏學習的主動性和積極性，生活目標不明確，精神空虛，思想頹廢、叛逆，不思進取，學生的總體素質不高，對院校的思想政治教育的認識存在偏差，往往被動接受，使思想政治教育的效果事倍功半。

客觀方面，改革開放，社會的不斷發展給高職院校的思想政治教育工作帶來新的挑戰。隨著我國改革開放的不斷深入，我國的物質財富得到極大的豐富，但是社會的道德出現滑坡，道德約束乏力、道德失范現象普遍出現。這些負面影響也直接影響到高職院校的思想政治教育工作。［2］高職院校的思想政治教育不可能在一個封閉的圈子里進行，而必須和社會緊密結合，并在社會中予以實踐。在學校的那些正確的價值觀到社會中往往會被那些帶著功利主義價值觀所影響，進而弱化學校思想政治教育的效果，這就要求學校將那些正確的世界觀、人生觀和價值觀真正植根于學生的心中，并在社會中予以實踐，進而將思想政治教育的內容真正內化。

二、高職院校思想政治教育的對策研究

高職院校的思想政治教育是一個系統工程，需要我們根據思想政治教育的規律，認真分析高職院校思想政治教育的現狀，多措并舉，多方籌“智”，找出當前高職院校進行思想政治教育的對策，切實增強高職院校思想政治教育的實效性。

高職院校的教師要在思想上對思想政治教育的重要性予以高度重視，引導學生認識思想政治教育的重要性。思想是行動的先導，人們自覺或不自覺的行為都是在一定的思想指導下完成的。只有思想上的高度重視，才能增強教師在對學生進行思想政治教育實踐中的自覺性和堅定性。［3］同時教師也要引導學生認識思想政治教育的重要性，只有教師和學生良性互動才能取得良好的教育效果，切實增強高職院校思想政治教育的實效性。

提高高職院校的思想政治教育教師自身的素質。教師是學生的表率，是學生學習的榜樣，從某種意義上說，教師自身的素質直接決定著思想政治教育的效果。目前，高職院校思想政治教育的師資結構存在著一定的缺陷，有些民辦院校為了降低成本，往往聘請那些沒有受過正規師范專業教育的人充實教師隊伍，由于他們沒有受過正規師范教育，思想政治教育意識落后，自然不能取得好的教學效果；那些升格為高等職業學院的教師往往繼續留任，他們中的大部分人對大學生思想政治工作規律不甚了解，對學生的思想政治教育也很難取得好的效果。這就要求我們提高高職院校思想政治教育教師自身的素質，建立起多層次、學者型的思想政治教育隊伍。

在教育實踐中，要善于創新，提高高職院校思想政治教育的實效性。創新是高職院校思想政治教育的動力。在思想政治教育實踐中，要改變傳統的、灌輸式的教育方式，逐步形成科學的、有效率的思想政治教育方式，尤其是要重視網絡的作用，實現思想政治教育進網絡，積極發揮網絡在思想政治教育中有利的一面，抑制其不足的一面。［4］同時，也要建立完善的、科學的、具有可操作性的高職院校思想政治教育評價體系，讓高職院校思想政治教育的成效有所標準，將之作為評價高職院校思想政治教育的重要手段。

三、結語

綜上所述，當前我國高職院校的思想政治教育還面臨著諸多困境和問題，但是只要我們在思想上予以重視，提高教師自身素質，在工作中予以創新，多措并舉，就一定能夠不斷解決阻礙學生良好思想品德形成的問題，增強高職院校思想政治教育的實效性，為國家培養出既具有高尚思想品德，又具有高層次專業技術的社會主義建設的合格人才。

參考文獻：

［1］冀學鋒，唐淑萍.高職院校思想政治教育現狀與對策初探［J］.思想理論教育導刊，2005，（8）：74-77.

［2］胡立軍.高職院校思想政治教育現狀分析［J］.晉城職業技術學院學報，2010，（1）：74-75.

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本研究利用中國期刊全文數據庫（CNKI）對相關論文進行檢索和統計后發現，目前對思想政治教育評估體系的研究主要有以下特點：一是以思想政治教育評估為主題或篇名的研究數量增長迅速；二是研究范圍越來越廣泛和具體；三是研究與現實結合越來越緊密，研究成果具有指導性和前瞻性。

2.高校思想政治教育評估體系的研究成果評述

（1）概念界定研究。①整體論。該觀點認為思想政治教育評估指標體系是一個有機整體。[1]例如，羅洪鐵在1999年西南師范大學出版社出版的《思想政治教育學專題研究》中，將其內涵界定為“各個評估指標相互區別、相互聯系、相互制約、相互作用構成的能夠反映思想政治教育效果的指標整體”。②價值論。楊國輝定義為：“運用測量、統計、系統分析等一系列先進技術等定性定量分析法對思想政治教育活動的參與者、現象、活動程序的價值判斷過

程。” [2]③集合論。江樂園等認為其概念是“思想政治教育評估所依據的標準和尺度、規定和準則，是反映思想政治教育現象本質屬性的因素集合，是經過層層分解直至具體可測、可操作的指標集合?！?[3]④方法論。張玉海等人認為即“采用一定的手段對思想政治教育進行調查、總結和評定的工作，是以促進思想政治工作的改革和完善的一種方法”。 [4]

（2）內容設計研究。對評估內容設計的研究，目前主要有以下五種代表性觀點：①兩指標說。江樂園認為主要包含達標性內容和水平性內容。[5]②三指標說。張耀燦、鄭永廷等人主張將其內容分為三類：思想政治教育主體狀況評估、教育過程評估、教育效果評估。[6]

③四指標說。社會科學研究與思想政治工作司高等教育出版社1999年出版的《思想政治教育學原理》[7]認為主要包括思想政治教育工作部門、工作隊伍、教育效果和思想道德素質四項指標。[8]

④五指標說。蔡海生等人認為從主體評估、客體評估、教育環境評估、實施過程評估、教育效果評估五個指標構建思想政治教育評估體系。[9]⑤六指標說。《全國大學生思想政治教育工作測評體系》和《普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》提出，大學生思想政治教育工作測評指標體系包括5個定量化的一級指標和 1個定性化的一級指標 。[10]

（3）評估體系設計原則研究。評估體系設計原則的代表性觀點主要有以下幾種：①三原則說。建構科學的思想政治教育評估指標體系應堅持科學性、整體性（全面性）、可測性（方向性）[11]②四原則說。江樂園等學者認為，要堅持時代性和導向性、系統性和科學性、相對獨立性和相容性、公平性和有效性；[12] 劉瑞平等人強調導向性、操作性、系統性、動態性原則。[13]③五原則說。即張巖提出的科學性、獨立性、可測性、可比性、可接受性等基本原則。[14]

（4）高校思想政治教育評估體系目前存在的問題及研究趨勢。目前學者對思想政治教育評估體系存在問題的研究，主要集中在以下四個方面：①思想政治教育評估體系的范圍和內容需要與時俱進。隨著以網絡為代表的科技的發展及思想政治教育環境的不斷復雜化，高校思想政治教育評估體系的范圍和內容也應相應發生轉變。②思想政治教育評估的性質有待進一步明確。其性質是重政治還是重道德，直接關系到高校思想政治教育的發展方向。③評估的方法和技術需要進一步科學化。④評估價值研究有待加深。現實中，對于衡量評估價值的標準還未統一，評估結果是否可以被用來作為國家地區為高校撥款的依據，仍有待商榷。

參考文獻：

[1]張耀燦，邱偉光.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]楊國輝，孫夢云.思想政治教育評估問題研究狀況分析[J].當代教育論壇，2006（03）：57―59.

[3][5][12]江樂園.淺析高校院系學生思想政治教育評估指標體系構建中的問題[J].中國電力教育，2008（10）： 173―174.

[4]張玉海，李田貴.中國特色社會主義思想政治教育評價模式探微[J].河北師范大學學報，1999（02）：39―44.

[6]張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學[M].北京：人民大學出版社，2001.

[7][11]張耀燦.推進高校思想政治理論課的科學發展[J].思想理論教育，2007（07）.

[8]邱柏生.思想政治教育學科評估指標體系問題[J].學校黨建與思想教育，2003（11）：17.

[9]蔡海生，邱隆云，陳家興，等.高校思想政治教育評估指標體系分析[J].北京印刷學院學報，2005（z1）.

[10]宋淵淵.大學生思想政治教育評估體系創新研究[J].邢臺職業技術學院學報，2012（03）.

[13]劉瑞平，蔣傳東，馬，等.構建高校思想政治教育檢查評估體系探析[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2006（04）.

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論文摘要：互聯網信息技術的迅速發展，給高校思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰和難得的機遇．本文在對我校學生上網情況進行調查的基礎上。分析了網絡對大學生思想、行為產生的影響及當前大學生對高校開展網絡思想政治教育的接受程度。并就如何在可控的資源環境下，增強網絡思想政治教育時效性和針對性進行了分析，以全面推動網絡思想政治教育工作．

高度信息化是21世紀社會的時代特征，以互聯網為核心媒介的新技術革命已經開始并將繼續深遠地改變著人們的生活，大學生作為網絡的主要群體，其價值取向、思維方式、生活方式等，在網絡社會濃厚氛圍的熏陶下，已逐漸呈現出同傳統社會之不同跡象．為了了解大學生上網的實際情況，主動占領網絡思想政治教育陣地，推動思想政治教育工作，我們對我校大學生上網情況進行了一次問卷調查，旨在分析網絡自身的特點及我校大學生對網絡思想政治教育的認識，以提出加強和改進普通高師院校網絡思想政治教育的對策．

1　大學生上網調查與分析

1．1本次調查的基本情況

此次調查問卷從策劃到定稿都經過慎密的考慮．問卷由l8個問題構成，主要包括大學生上網的基本情況及對一些相關問題的看法和態度，以便進一步了解學生對我校開展網絡思想政治教育工作的認識，為相關決策的實施提供一些有價值的參考，進一步促進校園網絡文化的建設和發展．此次調查主要針對在校本科生進行，年齡多在l8—22周歲，專業涉及文、理、工、經濟和管理等5大學科門類．本次調查實際發放問卷400份，回收有效問卷377份，有效回收率為94．25％．

1．2調查結果與分析

1．2．1大學生上網時間及主要從事的活動調查

首先，從上網時間的長短看，通過調查發現，平均每天上網時間(小時)在0-2個小時的學生占78．94％，2-4個小時的學生占16．o5％，4小時以上的學生僅占2．01％．由此可見，學生使用網絡的時間很少，這就從客觀上制約了我校開展網絡思想政治教育的有效開展．其次，關于學生上網主要從事的活動，調查結果顯示，網上即時學習和即時交流是當前學生上網的主要活動，人數比例分別是45．26％和24．21％，但同時也有31．57％的同學表示上網主要是娛樂，如打網絡游戲、看電影等，這一點與中國互聯網信息中心的第23次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示的結果基本一致．

1．2．2互聯網對青年大學生社會化進程的影響

互聯網的發展和普及使世界變得越來越小，使人們之間的溝通越來越便利，但它對加快青年大學生的社會化進程有什么作用?調查結果顯示，55．78％的被調查者表示“有促進作用”，并且86．57％的被調查者認為網絡“使自己變得更開朗，更喜歡交朋友”；但仍有7．63％的人認為“有阻礙作用”，11．31％的人表示網絡“使自己更內向和更喜歡一個人的往來”．通過以上分析可見網絡對人際交往能力的影響總體上是積極的，對青年大學生社會化程度總體上是促進作用，同時也警示我們，網絡在一定程度上弱化了個人對團體的依附性，同時也改變了人們的社會參與模式，從而導致反向社會化的形式不斷增加．

1．2．3所謂網絡中的言論自由及網絡文明

“我不同意你說的每一觀點，但我至死捍衛你說話的權利．”21世紀的今天，網上言論自由更是被大肆宣揚，自由是絕對的自由嗎，是不是也應該受到一定的道德或法律的約束?在這一點上，65．26％的人認為“網上的言論自由也應該受一定紀律的約束”，但仍有33．94％的人認為“網上應該是絕對的自由，沒有任何規則和個人可以限制你”，由此可見，對于這一問題，大學生的認識上還是有一定分歧的．

網絡文明是高校特別是高師院校不容忽視的重要內容之一，它可以影響到學校教育的各個方面．目前在網絡上流行各種不文明現象，比如不文明用語、惡搞知名人士、有目的的人身攻擊等等．網絡文明是建設網絡和諧的重要因素之一，也是高校的重點引導內容．對于如何看待網絡文明，有94．47％的人表示“網絡中也應恪守現實生活中的文明范規”，3．68％的人認為“別人看不見，所以無所謂”．我們應該抵制網絡不文明現象，加強網絡和諧的建設，積極引導大學生通過自律和學校的管理來杜絕不文明不和諧現象．

1．2．4學生對學校思想政治教育網站建設的看法及建議

在接受傳統的學校思想政治教育方式的同時，高校已經開始積極地利用網絡和大家進行溝通，以期待達到更好的效果．在摸索利用網絡的過程中，積極探索大學生可以接受、效率更高的交流方式，在這一方面，大家給出不同意見，20．07％的學生認采取“BBS”，21．94％的學生認為采取“互動lfash”，21．69％的學生認為采取“留言板”，24．31％的學生認為采取“聊天室”，3．74％的學生認為采取“Vod”，8．22％的學生認為采取“校長，院長信箱”，由此可見，學校開展網絡思想政治教育的途徑是比較豐富的，但比較而言，“聊天室”所占比例較高一點，這也證明了前面所顯示的，網絡使大學生更重視人與人之間的交流．以上反映出，學校思想政治教育網站建設中確實存在一些需要改進的地方，比如及時更新內容，促進師生互動交流，創辦自己的品牌欄目等．思想政治教育網站建設必須從解決學生們關切的實際問題出發，才能真正吸引和教育學生．

2　互聯網所具有的特點及其對大學生思想政治教育的影響

隨著信息技術的快速發展，互聯網自身所具有的特點已對傳統思想政治教育產生了巨大的影響，提出了嚴峻的挑戰．

2．1網絡信息的開放性和聚集性，在學生中容易產生群體性效應．傳統的媒體由于受客觀因素的影響，其覆蓋面小，影響范圍是有限的，并且通過管理容易實現宣傳尺度上的一致性．但科學技術的高速發展和校園網建設的不斷加快，大學生上網已成為非常普通而正常的事．由于網上信息已實現鏈接，任何敏感性信息和輿論都會在學生中產生廣泛的影響．例如，一般報紙的日發行量僅20萬份，而網絡上一些熱點問題的日點擊率超過700萬人次．因此，任何網絡上的“風吹草動”都可能在社會上和高校學生中產生群體性效應．

2．2網絡信息的多元性和虛擬性沖擊著高校思想教育的價值標準．傳統的思想政治教育依據社會主流意識形態，主要通過正面的價值導向來影響人的思想，從而達到塑造人、培養人的目的．而在虛擬的網絡世界里，各類信息良莠并存，且反映著多元化的價值形態．由于網絡上沒有明確的價值參照物，使人在這樣的虛擬世界里無法準確判斷真假、美丑、善惡，容易在這樣沒有確定的價值標準、沒有榜樣、沒有有序的意義世界和效信準則的信息海洋里，感到迷茫和困惑，從而導致價值觀混亂則成為必然．

2．3網絡信息的互動性和平等性對傳統教育模式中教師主導地位提出挑戰．著名人類學家、社會學家瑪格麗特·米德曾提出過這樣的觀點，人類文明的發展將經歷三種不同的文化形態：前喻文化時期，即后代人必須向前代人學習；并喻文化時期，即兩代人必須相互學習；后喻文化時期，即年長一代需要向年輕一代學習，即出現了“文化反哺”現象．信息化時代，教育者所能壟斷的信息資源在減少，已不能保持與學生之間的較大信息落差，因此，教育者不再神秘，權威在逐漸削弱．同時，網絡的互動性和平等性激發著學生學習的自主性和主動性，使很多學生不再輕易接受教育者的灌輸，學生更愿意在平等互動中選擇自己感興趣的一切，尋找各自所認同的觀點，發表自己的觀點和體會，這使傳統的單向傳輸式的思想政治教育方式面臨嚴峻的挑戰．

3　開展有效網絡思想政治教育的對策

互聯網的出現使高校思想政治教育經歷著空前的變革，創建與其相適應的工作機制是改革的必然趨勢．在看到網絡的發展給高校思想政治教育帶來挑戰的同時，我們應看到網絡技術也為高校思想政治教育提供了現代化的手段，拓展了工作的空間和渠道．例如，互聯網使信息傳播的速度、效果與范圍都有了顯著的提高，給思想政治工作提供了一個有效的傳播平臺，拓展了工作覆蓋面，使思想政治教育普及性更廣，影響更深遠．同時，網絡技術豐富了思想政治教育的手段，使其從文字媒體向多維視聽圖像媒體信息形式轉變，提高了教育的吸引力．因此，應對網絡的強大影響，高校思想政治教育應積極應對，主動出擊，變被動為主動，變不利因素為有利因素，切實提高思想政治教育的針對性和實效性．

3．1適應信息化時代的要求，轉變思想政治教育的觀念和模式．互聯網的出現和發展，是信息化時展的必然趨勢，也使得思想政治教育者和教育對象的相互關系發生深刻變革，學生不再是無條件、被動的教育對象，而成為思想政治教育體系中積極活躍的一部分．這種形勢下，必然要求思想政治教育應由傳統單一主導式向多元化互動式轉變，由教育主客體制向雙主體乃至多主體制轉化，因此，要求我們輔導員在從事思想政治教育工作時，必須尊重學生的主體意識，與學生進行平等的對話和交流．同時，思想政治教育的重點要從有形的管理向有形的管理和無形的教育引導相結合轉變，通過搭建一座有效的信息溝通橋梁，在潛移默化中對大學生進行以理想信念為核心、以愛國主義為重點、以道德建設為基礎、促進學生全面發展的全方位、立體化思想政治教育．

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【關鍵詞】新時期;高職院校;思想政治教育管理;現狀;對策

一、新時期高職院校思想政治教育管理的現狀

（一）形勢更加嚴峻

近年來，社會各界媒體不時報道出有關當代大學生和高職學生思想政治出現問題的負面報道，直接顯示出當代高職院校的思想政治教育管理工作存在重大問題。一方面，學生在校期間沒有艱苦奮斗的精神，始終無法把精力投入到學習和提高自身的方面上。在此基礎上，學生在較為寬松的校園環境中變得懶散，沒有健康的作息時間，無法正視學習課程，致使學生虛度光陰，并沒有在學習生涯中獲得有效提高。另一方面，當代高職學生并不愛關注時事政治，對世界局勢和社會現狀漠不關心。這就直接顯現出當代高職學生沒有長遠的社會價值觀，逐步失去無私風險精神。同時，因為對社會局勢的不了解，也使得當代高職學生容易受到他人的誘導，利用學生沖動的心理誘導其違法犯罪。

在這種背景下，當今社會中金錢主義、享樂主義盛行，對當代高職學生的人生觀、價值觀、是非觀和世界觀造成極大沖擊。當代高職學生的思想政治意識逐漸扭曲，沒有樹立正確的人生價值觀，也沒有確定正確長遠的人生目標。

由此可以看出，新時期下高職院校思想政治教育管理的形勢更加嚴峻，急需各大高職院校加強相關管理工作，對高職學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

（二）高職院校思想政治教育管理的方式多樣化

另一方面，在新的時代背景下，隨著科學技術的不斷發展以及教育理念的不斷改革和創新，使得高職院校思想政治教育管理的方式存在多樣化，雖然從一定程度上促進了該項工作的發展，卻又帶來新的難題和挑戰。

首先，隨著社會經濟的不斷發展，當代高職學生作為新型的高素質群體，學生的個性更加自由，也更追求個性化的發展。在此基礎上，高職學生的思想觀念發生改變，不再局限于傳統的思想意識中，反而追求多樣化的思想政治意識，這在無形中增加了高職院校思想政治教育管理工作的難度。

其次，隨著科學技術的不斷發展，信息化技術早已經被廣泛運用于教育領域。在高職院校思想政治教育管理中，教師已經能夠以信息化技術為背景，充分利用多媒體設備、網絡平臺進行教育管理，實現了教育管理方式的多樣化。

在新時期中，高職學生的觀念在發展和進步，高職院校思想政治教育管理的方式也朝著多樣化、多元化的方向發展。這就迫使教師能夠正確的對待這種現象，并且抓住機遇迎接挑戰，努力提高高職院校思想政治教育管理工作的質量和效率。

（三）高職院校思想政治教育管理成效不高

最后，通過實踐調查研究發現，高職院校思想政治教育管理的工作成效普遍不高，這是新時期下高職院校思想政治教育管理工作的難題，同時也是一項巨大的挑戰。

首先，如上文述及，當代高職學生的思想和意識更加個性化與多元化，這就使得學生追求自由化的意識和思想。在這種背景下，部分高職學生對較為死板的高職院校思想政治教育管理存在抵觸情緒，對相關的教學內容和教育工作表現出不配合的態度。這就造成高職院校思想政治教育管理工作很難開展，所取得的成效不高。

其次，當代高職學生需要面對來自于家庭、社會、交際等多個方面的壓力。在巨大的壓力下，部分高職學生的心理和情緒受到影響。此時，學生的思想和意識更容易被不法分子誤導，使得高職院校思想政治教育管理工作更加難以展開。

二、新時期高職院校思想政治教育管理發展的策略

從上述現狀中可以發現，當前高職院校思想政治教育管理存在較大的問題，對當代高職學生的成長和發展有極大的負面影響。要大力發展高職教育，就必須集中力量改變以上現狀，才能夠保證學生思想政治意識的正常發展，進而幫助學生樹立正確的人生價值觀，使其成為政治對社會有用、對國家有貢獻的高專業素質人才。

（一）提高意識加強高職院校思想政治教育管理

針對目前形勢嚴峻的現狀，眾多高職院校首先要做的就是提高相關意識，加強高職院校思想政治教育管理工作。

其次，在此基礎上，管理者應該制定和安排相應的計劃，加強高職院校思想政治教育管理工作。一方面，要從教育的角度出發，即安排更多的教學內容，通過定期組織學生學習思想、時事政治等活動，或者適當增加必修的思想政治課程來達到目標。

另一方面，高職院校應該從考核與審查的角度來開展工作。因為缺乏嚴厲的考核機制，使得部分高職學生對高職院校思想政治的學習不夠重視，在考核中使用多種手段進行應付。通過完善考核與審查制度，可以帶給學生壓力，促使學生認真的對待思想政治教育，由此提高高職院校思想政治教育的實際效力。

（二）充分利用信息化技術開展教育管理工作

在新時期下，高職院校的思想政治教育管理工作就應該充分利用現代化技術，對教學模式、教學方法和管理方式等方面進行改革與創新，以此達到提效的目的。

首先，教師可以使用網絡平臺帶有的信息高速傳播、收集和整理能力進行思想政治教育管理。一方面，教師可以使用微博作為新的思想政治教育管理平臺。微博是當前十分流行對信息交流與互動平臺，大部分高職學生都有使用微博的習慣。

通過使用微博，教師就能夠將對學生吸引力不大的課堂教學轉移到新的平臺中。因為使用的習慣，學生在使用微博的過程中就可以接受教師所發的信息，就可以在娛樂中閱讀時事政治、領悟正確的人生價值觀。因此，教師利用微博進行高職院校思想政治教育能夠擴大學生受教育的幅度，進而提高教育的質量和效率。

其次，教師可以在高職院校思想政治課堂中使用多媒體設備進行教學。通過多媒體設備，教師可以使用插入圖片、音像、音樂和視頻等多種形式，將枯燥無味的思想政治教學內容變得生動形象。在此過程中，學生逐步產生學習的興趣，也就更愿意配合教師的工作，進而提高了實際效力。

（三）加強對學生的心理輔導和教育

此外，從思想政治教育的本質來說，學生的思想政治意識一種心理活動。因此，一味地使用傳統的教學方法很難從根本上改變學生的思想政治意識，這也是導致高職院校思想政治教育管理工作成效不高的主要原因。

針對于這個現狀，教師應該加強對學生的心理輔導，通過心理學的手段和理論進行思想政治教育。一方面，教師要與學生進行積極的互動交流，要與學生建立良好的關系，由此讓學生對教師產生信任。在此基礎上，教師就可以引導學生對自己傾訴。傾訴是心理輔導中非常常見且有效的途徑，通過傾聽，教師能夠更清楚地把握學生的心理活動，能夠了解到學生思想政治意識的變化。通過傾訴，學生也能夠緩解一部分的壓力，進而對心理的健康發展起到促進作用。

結束語

篇9

關鍵詞：高校思政課教學；有效性；針對性

一、高校思政教育現狀

（一）學生重視度低

一直以來，我國的思政教育都處于不受學生重視的境地。學生雖然從小就開始接觸思政教育，但是由于對其缺乏學習興趣，導致思政教育情況難以得到改善。在高校的思政教育中，學生對其重視度低也是最為普遍的一個現象。思政教育以提高學生的思想政治素養為中心，但是由于其教學內容的特殊性，導致學生難以對其產生濃厚的興趣。在這種教育現狀之下，導致高校思政教育處于不良的發展境地。

（二）教學方式陳舊

初中、高中的思政教育以書本內容作為重點，注重學生對書本知識的記憶與鞏固，但是高校思政教育不同，它不僅注重學生對知識的掌握程度，更加注重學生根據具體事例來檢驗自身所學的知識。然而，在當今高校的思政教育中，傳統的教育方法仍然占據著主導位置，教師在授課中過度注重對書本知識的講授，而忽略了根據現實中的具體事例來給予學生啟發。在這種教育模式之下，導致學生缺乏學習興趣，學習效果不甚理想。

（三）教育現狀堪憂

高校的思政教育以傳統教育方法為主，學生學習的熱情不足，在很大程度上加劇了高校思政教育情況的惡化。目前，在大多數高校中，思政教育處于薄弱的階段，雖然對高校思政教育的重視度逐漸加強，但從實際效果來看，卻沒有達到令人滿意的效果。高校思政教育現狀令人擔憂，若不及時采取措施進行解決，將會影響高校學生思想政治素養的培養。

二、高校思政教育的必要性

（一）促進教育進步

高校之所以將思政教育作為教育發展中不可缺少的一部分，其中的原因不僅在于思政教育能夠促進學生思想政治素養的提高，還在于各學科教育存在相互的聯系。教育學科的不同，導致其教育會讓學生接觸到不同的教育知識，也會在不同方面對學生起到充實作用。思政教育在思想政治方面引領學生的思想，必然能夠對學生今后的學習與成長之路起到巨大的推動作用。學生具備了合格的思想政治素養，才能夠更好地學習其他學科的知識，不斷充實自身，做一個合格的大學生。

（二）提高學生素養

思政教育以培養學生的思想政治素養為核心，思想政治素養的提高是每一個高校生都必須高度關注的事情，不僅是在學校中，將來職業道路的發展也會受到思想政治素養的影響。學生只有不斷提高自身的思想政治素養，才能在將來的長遠發展中不斷為自身積累經驗與教訓，促進自身的不斷成長。高校的思政教育之所以重要，是因為這是大學生步入社會的最后階段的教育，只有不斷提高思政教育的水平與質量，才能促進學生的長遠發展。

（三）培養人才的需要

高校思政教育的發展與我國人才的培養息息相關，我國未來的人才應該是具備過硬的專業素質，并且思想政治素養良好的優秀人才。所以，為使我國出現更多的優秀人才，高校緊抓思政教育，旨在不斷提高高校學生的綜合素質，為以后人才的培養奠定堅實的基礎。所以，高校應該高度重視思政教育，并在實際的教育工作中提高思政教育的質量。

三、加強高校思政課教學有效性與針對性的措施

（一）加強教學內容的針對性

在思政教育中，教學內容的優良與否直接關系到學生的課堂學習效率。因此，教師在授課之前應該注重對教學內容的把握，選擇更加具有針對性的內容進行講解，突出重點，讓學生更加有效地學習。此外，除了書本中的知識，教師還應該注重引用生活中的實例，通過對實例的分析讓學生更加深刻地理解相關知識。通過增加教學內容的針對性性，能夠更好地提高思政教學的有效性和針對性。

（二）優化教學方式

在任何一門學科的教育中，優化教學方式一直是廣大教育者所重視的問題。而思政教育由于其理論性強，學生在學習中積極性低，所以，在教學中就更加應該重視教學方式的優化。為了加強思政教學的有效性與針對性，教師可以通過利用網絡進行教學，為了增加教學中的樂趣，可以通過具有趣味性的課件來進行思政知識的講解。此外，為了加強學生的主體地位，還可以讓學生扮演教師的角色，進行相關知識的講解。通過這些途徑，能夠提高學生的積極性與熱情，進而改善思政教學現狀。

篇10

一、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構建現狀

1．高校思政教育實施效力低下

當前高校思政教育實施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導致現在思政教育的未能充分發揮。另外，多元文化的融入，也會導致主流文化的主導作用被削弱，高校對于這一情況也沒有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實施效力低下的一個原因。

2．高校思政教育管理散亂

高校思想政治教育管理對于每個學校來說都是較為重要的教育管理方面，在高校發揮著一種協調的作用，但當前高校思政教育管理還處于散亂期，還沒有適應多元文化視域下的管理的方法，所以無法將高校的思政教育與管理有機地結合起來，在這一點上還是不能發揮凝聚人心的作用。

3．高校思政教育管理載體素質低下

高校思政教育中的管理團隊缺乏專業性，在某些領域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無法跟上現在文化的創新，導致了整個管理團隊思想觀念跟不上時展，管理團隊綜合素質低下和缺乏管理經驗導致無法進行思政教育管理。所以容易導致團隊的沖突，也無法使團隊成員的綜合素質得到有效提升，并且也無法將高校思想政治教育的特征理解深刻。

二、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構建路徑

1．提高高校思政教育主體運用管理載體的自覺性

思政教育對于自覺性有著較強的依賴性，所以構建高校思政教育管理載體就應該提高學生的積極性，從而影響學生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發展特征，開展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠實現教中有管、管中有教的有機統一，再通過合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價值。因此，我們可以從提高學生的自覺性來從根本上解決思政教育管理載體的構建問題。

2．強化高校思政教育管理載體的主導定力

高校思政教育管理載體構建過程中，高校必須充分保持自身的主導地位。同時，這對于教育者本身的素質也提出了更高的要求。每位高校思政教育者必須具有良好的教育綜合素質，必須達到一個高度，并且本著以人為本的理念開展思政教育。通過在多元文化視域下構建高校思政教育管理載體，以此來促使當今時代思政教育的發展。

三、結語

多元文化視域下高校思政教育管理載體的構建，可以將思政教育管理的理念與時代接軌，從而扭轉人們對于思政教育的誤解。所以，對于高校思政教育管理載體的構建，當前形勢下，可以采取多種辦法。我們要充分意識到，高校思政教育對于文化的承接有著深遠的意義，不可忽視。

作者:肖杰 單位:湖南鐵道職業技術學院

參考文獻：