小學德育教育的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇小學德育教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學；教育教學；德育教育；思想觀念

一、小學德育教育的重要地位

在當今學校各項教育活動中都在力求體現新課改的思想，小學德育教育也不例外，結合新課改在德、意、行等方面的基本要求和小學教學實際，小學德育教育的重要性得到了非常多的關注，其突出的地位主要有：

（一）德育是國家精神的體現，民族之魂不可忽視

在中華大家庭中德育是深厚的國家精神的體現，中華民族立足世界之林的重要一步就是穩抓德育，而道德教育就應該從小學起步開始。中華文化是豐富的，中國人是智慧的，德育關系著中華民族的精魂的體現，小學階段的德育教育正是培養小孩子的基礎所在。小學階段是教育學生的最佳時機，抓住最佳時間的德育教育能給學生未來的學習和生活提供很多的優勢條件。所謂萬丈高樓皆從基礎而來，小學階段的德育教育能為中華民族精魂的傳承打下堅實基礎。

（二）德育教育能取得顯著效果

純潔一詞能最好的將小學階段的學生心思概括出來，說明小學生的內心能容納很多的思想，但也因為學生各種能力和思想都是在啟蒙時期，非常容易受到外來的不良觀念的影響，所以德育教育需要在學生心智不完全，意志不堅定時期重點進行道德觀念等的教育，以便讓學生在人生的道路上走的更加長遠和穩定。同時在小學階段學生的人生觀念等未成行，不能放任其在社會的各種環境中不斷沉淪，需要及時在學校加強意志、品德等教育，使之能明辨是非，立德做人，發揚中華傳統美德。在小學階段抓住學生的身心特點進行德育教育能對學生的未來發展和人生觀念等有顯著的效果。

（三）德育教育能激發學生潛力，培育國家棟梁

在我國十會議上提出關于教育的改革，力求在現代化建設中落實教育改革，在全球化的浪潮下發展創新，抓住機遇。小學生是人生起步的階段，是基礎階段，其發展的潛力是無窮的，作為國家潛力的代表性群體，是祖國花朵。他們的德育發展好壞決定了祖國未來的希望能否實現。中國未來的現代化建設和全球化發展需要有良好的品德和意志的接班者，小學生的德育教育正是在這樣的背景下進行的，只有把德育教育落到實處，才能使得學生在未來能成為合格的社會主體。小學生在繼承了中華傳統美德的情況下，保持良好的德行和意志品格走向社會，面向未來時才能時刻保持學習的心態，事事用良好的道德思想和道德品質去處理，從而在冷靜中學會創造，在處事中掌握技巧。小學生在身心方面的白紙屬性急需用高效的道德教育幫助他們終生重視德行與品質的提高。

（四）社會生存必備良好的德行

在現代化建設和全球化的浪潮的背景下，社會綜合素質要求越來越高的情況下，人才的素質和德行成為各大企業等評價的重要標準之一。因為用人單位的思想觀念的變化，學歷等不再是學生追求的唯一目標，而在綜合型人才要求的影響下，小學生的發展需要進行德育教育，從而學會做事，學會在社會各種事項中用先進的道德觀念去面對，這樣才能在多變的社會中生存下來。

二、小學教育教學中缺乏德育教育的表現

小學學生在生活等很多方面都與外界有密切的聯系，加上他們的模仿天性，對接觸了的各種思想進行模擬和學習。其中好的思想觀念對其德育發展和學習生涯有很大的幫助，而壞的一面則會使得小學學生在學習和生活中表現的讓人失望。而在常規教育教學中因受到很多因素的制約，獨立的機械進行德育教育效果是非常低效的，單純的常規教育教學很難獲得學生的心理認可，此外在小學常規教育教學中教學課堂沒有參雜德育教育就很難全面引導學生的思想觀念和行為，也就不能保障在常規教育教學工作中的各項活動順利實施。而且小學的教育教學中部分德育教育是被抵制或者忽視的，因為學生沒有其獨立的見解和自我約束的能力，很容易學到社會上的不良思想，德行等出現問題。而有的教師進行德育教育時態度不夠和藹，生硬灌輸或者強制限制學生，采用的方式方法很不恰當，小學學生很難在不完善的思維能力下掌握各種教師講述的做人的大道理。在小學常規教育教學中教師們的智慧是無限的，但在進行德育教育時很多教師沒有綜合考慮各種因素的制約，也沒有緊緊根據學生的心理特點進行德育教育。教師在課堂上也存在忽視學生的情況，這就很難幫助學生樹立正確的思想政治觀念，也不可能把學生當成課堂上的重要人物，這就無法保證學生能在交流學習、小組合作等過程中養成良好的思想觀念。

三、完善德育教育的措施

（一）德育教育與學科教學統一性分析

小學常規教育教學包含了眾多內容且有很多關于生活、學習等方面的要求，利用德育教育能有效促進教育教學活動的開展，當常規教育教學能和德育教育統一進行時效果往往能起到互補的作用。德育教育雖然在小學低年級階段就開設了思想品德課程，用單獨的科目給學生進行品德及思想觀念教育，但是其真正落實還需要繼續加強。學科教學中對于學生的管理需要用到很多的德育教育的內容，比如學生在課上容易出現亂動的行為這時就需要在課前做好思想教育活動，告訴學生上課下座位是擾亂課堂的行為不應該做，這就是德育教育和學科教學相結合的一種體現。有些小學為了盡可能讓學生學成知識應對考試，把原本的德育課堂用來進行數學等應考科目的教學，這種將德育教育忽視的行為使得學生很難形成良好的思想習慣。在這種背景下，教師想要打造以學生為主的德育教育和應考知識統一的課堂，需要客觀分析了實際教學情況和學生的心理，認真觀測學生在日常學習等情況下表現出來的思想觀念及行為，發揮他們表現好的一面，然后根據各科目實際教學的一些技巧引導其改正自己的不足，逐漸在教師的引導下學會發表自己的思想看法，敢于在合作交流學習中與教師和同學展開交流溝通，做出行為表率。

隨著新課改的快速推進，很多地區的教學教材也發生了顯著變化，出現了融合語言、趣味的插畫、故事、寓言等鮮活的材料的教材，這些材料的利用也能促進德育教育與學科教育的融合。很多教材上的閱讀材料中蘊含了豐富的思想政治觀念，學科教育教學中教師若能利用好這些插畫、故事、圖片等引導學生學習其中先進的一面就能培養起學生融入學習、發展政治思想的習慣，也就是在落實德育教育。比如在《春天在哪里》這篇文章的學習時，教師可以結合教學實際圍繞學生開展情境探究活動。首先，在合作思想的前提下進行德育教育以便更好的讓學生形成分組。教師通過合作思想的教育可以把學生小組快速凝聚起來，然后鼓勵學生在合作中探究春初的植被萌芽、春后的植物枝繁葉茂的現象，引導學生外出鍛煉的同時學會觀察，樹立事物變化發展的思想觀念。這樣就把學科知識教學和德育教育結合起來統一進行，學科教學做好德育教育工作能很好的促進教育教學各項工作的順利開展。

（二）用師生情感做德育教育的紐帶

小學德育教育一般需要緊緊圍繞學生品德鍛煉和情感知識教育展開，借用教師經驗等的引導促進整個教育行為。但在新課改的理念下師生合作學習成為了潮流之一，這能讓學生和教師在學習中建立親切的情感紐帶，也能讓學生在教師的德育教育中鍛煉自己意志和品德。當教師的權威現象一去不復返，當師生間的情感合作成為常見現象，那么學生的思想觀念就會受到很好的引導，也就實現了德育教育。教師融入學生的學習或者鍛煉過程中成為思想引導、輔助者，就能幫助學生在學習、鍛煉過程中掌握先進的思想觀念，樹立科學的思想觀和品德。小學學生在學習、生活中表現出的思想問題是教師需要重點進行德育教育的地方，只有幫助學生解決思想觀念及行為問題，才能使得教師與學生展開合作，提升其品質和德行。

（三）加強家校聯系，建立德育督導系統

小學學生的德育教育不能局限于學校系統，而是應該從他們的家庭開始，然后學校系統和家庭督導相結合才能最大化發揮德育教育的作用。學校應該定期組織家長召開家長會，把學校德育的內容和家長進行溝通和協調，針對學生品德缺陷，綜合家長意見，制定詳細的督導系統，確定德育教育的方向和方法這樣才能進一步讓孩子在家庭和學校兩個系統中學會從小事樹立德行，從生活鍛煉德行的思想觀念。比如：學生和家長都教導孩子要尊敬老人，他們才會在公共場所為一些老人服務。

總之，在小學階段進行德育教育是傳承中華民族優秀品德的保證，也是小學學生在未來的生存根本之一。小學教學中結合德育教育時應該充分利用好學生身心的純潔狀態，輔以教師才智，創設鮮活的教材、生活經驗構成的德育環境，把師生聯系起來，把家校聯系起來，用良好情感促進學生德育教育的督導體系建立。盡管學生受到外界的思想觀念的影響導致德育教育工作推進困難，但在實際教學中仍然可以用一些靈活的技巧和方法去克服。

參考文獻

[1]過敏慧.林曉.“品德”視角下的小學思想品德教學研究[J].考試周刊.2012(08).

[2]周永霞.高中思想政治課堂德育教學的探索與實踐[J].河北師范大學.2010(26).

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關鍵詞：小學；英語教學；德育教育；重要性；必要性

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0253-01

德育教育的目的主要是按照素質教育的發展要求，堅持以學生為主體，不斷培養德、智、體、美全面發展的高素質人才。隨著英語課程的不斷變革，在教學過程中逐漸滲透了德育教育，在提高學生語言實際運用能力的同時，鍛煉了學生的意志，陶冶了學生的情操，同時豐富了學生的閱歷，在思維能力以及合作精神上也得到了提高。因此，從整體上來看，德育教育在小學英語教學過程中具有很強的現實意義。

1 在教學中滲透德育教育，能夠營造和諧的學習氛圍

在小學教學過程中，英語教師通過結合學生的心理結構、情感結構以及認識結構，制定正確的心理策略，循序漸進地滲透德育教育。在語言知識的機械學習以及操作中，注入了情感的交流，同時以小學生為主體，從教學實際出發，激發小學生的學習興趣，滿足學習的心理需要。在教學實踐中，通過組織多元化的教學形式來豐富教學，例如在比賽、游戲、唱歌以及表演中可以拓寬有限的課堂空間，從中傳遞情感的體驗，開發學生的潛力，有利于形成良好的學生情感品質。例如在教學中，通過運用禮貌語言"I'm sorry"、" It is nothing"，在課堂中創造良好的情境教學，從而營造良好的學習氛圍。

Tituation：放學后，Marry和Tom約定晚上六點一起去Linda家里做客，只有Marry按時去了Linda家，Tom六點半才到，此時Tom該怎么說呢？

Guide：Tom：Sorry，I am late.I am sorry to bring you so much trouble.

Linda：That is all right.

Tom：It does not matter.

通過情境表演，在培養學生禮貌的過程中，可以營造了良好的學習氛圍，Tom因為家里有事遲到了，當表示歉意的時候，Linda和Tom都表示諒解、沒有關系。在這種場合中，小學生在注意語言運用的同時，也培養了良好的學習習慣。

2 在教學中滲透德育教育，能夠培養學生良好的學習、生活習慣

由于小學生處在思想的啟蒙階段，心智不成熟，自我意思比較強烈，不懂得關心父母、愛護他人，在學習以及生活上都缺乏自主性，同時在生活方式以及學習方法上都必須要教師進行循循善誘，因此在英語教學中滲透德育教育，通過展現不同的精神文明內容，在促進學生思想品德形成的同時，能夠幫助學生形成良好的學習以及生活習慣。

Tituation：當9月10日教師節到了的時候，學生們該怎么說？怎么做呢？

Guide：student：Happy Teachers Day.

Teacher：Thank you and good luck.

在這個情境中，不僅激發了小學生對英語的學習興趣，同時也幫助小學生形成了關心老師、愛護他人的良好習慣，豐富了小學生們的感情世界。從整體上來講，在情境表演中可以培養小學生喜愛節日、熱愛學習、關愛他人的良好品質，可以讓學生知道做錯了事就應該道歉"I am Sorry（對不起）"，在接受別人的幫助后就應該心存感激"thank you"（謝謝你），同時接受別人表揚以及禮物時，更要要說"thank you（謝謝你）"，在過母親節時，要積極引導學生制作賀卡，并附上祝福語："The world is only a good mother.I love you！ Mom.（世上只有媽媽好，我愛你！媽媽），讓小學在生活中感受英語的同時，還能夠保持一顆赤誠、感恩之心，激發對美好事物的認知情感，體驗心靈上的快樂。

3 在教學中滲透德育教育，能夠培養學生良好的合作精神

合作精神是小學生教育的關鍵內容，對于小學生的成長起著舉足輕重的作用。在英語教學中，積極運用任務型教學法以及整體教學法，通過創設語言情境教學，從而將小學生的認知活動以及情感體驗進行巧妙結合，在思想道德教育的過程中，培養了學生的合作以及互助的品質。

Tituation：當Jo手劃傷了，處在一邊的Susan、Cindy和Connie該怎么做呢？

Guide：Susan：I'll take care of him.

Cindy：I ask for help.

Connie：I go to the teacher.

在這個過程中，Susan、Cindy和Connie分工合作，首先Susan在現場照顧Jo，其次Cindy去尋求同學幫助，Connie去匯報老師，三個人之間進行了完美的配合，從而成功幫助了Jo，培養了小學生的團結合作精神。

4 在教學中滲透德育教育，能夠培養學生的自信心

自信心作為小學生教育的的重要因素，對于小學生的健康發展起著不可忽視的作用。在英語教學過程中，教師在不斷穿插德育教育的過程中，有利于培養學生的自信心，幫助學生尋找答案以及攻克難關。

Tituation：當Angal在回答問題的時候猶豫不決時，教師該怎么說？ Guide：Teacher：I believe in you.

student：thank you.

在這個情境中，教師通過鼓舞學生，從而讓學生能夠正確面對自己，樹立學習的信心。

5 結束語

綜上所述，在教學中滲透德育教育，能夠營造和諧的學習氛圍，培養學生良好的學習、生活習慣以及合作精神，樹立學生的自信心，從而使學生真正全面發展。

參考文獻

[1] 方新會.談德育教育在小學英語教學中的滲透[J].科學導報，2013（01）.

[2] 范曉君.德育教育在小學英語教學的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2013（15）.

[3] 苗京華.淺析小學英語教學和德育教育[J].民風（科學教育），2013（02）.

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一、課前德育的滲透

在組織教學、新課導入環節上適時激發學生的思想情感，升華學生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。在課前三分鐘，我會結合課文中的知識及實際情況給學生講些具體事例，用淺顯易懂的話告訴學生其中的道理。如在學習完《童年的發現》這課時，我告訴學生童年是美好的、快樂的，為了讓自己的童年留下美好的回憶，我們就該珍惜它，讓每一天都開心、快樂地學習和生活，不要留下任何遺憾。就像我們剛開學時學習的課文，今天就不可能再重新學習它了。現在你們的主要任務就是學習，因此在學習時我們就要專心愉快地學習，這樣才有助于學習成績的提高。課前三分鐘時，我有時也讓學生講小故事，并說出這個故事蘊涵的道理，讓學生受到思想教育，從而以飽滿的精神狀態投入到學習中去。這樣不但調動了學生學習語文的積極性，而且凈化了學生的心靈，滲透了德育教育。

二、課堂中的德育滲透

小學語文教材的德育滲透意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間。因此，在教學中，要善于引導學生細細品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤物細無聲”的教育。針對學生的思想實際，選取有教育意義的文章進行閱讀，使學生獲益匪淺。教完《精彩極了和糟糕透了》，我們班的學生對愛有了正確的理解。他們已經漸漸明白老師對他們的批評也是對他們的一種愛，只是方式不同而已。接下來我讓學生圍繞著愛，寫篇作文。其中印象最深的是一個彝族學生，他叫日約子，他在文中寫到：我的學習成績差，經常受到老師的點名和特別的“關心”，我在心里恨透了老師，認為老師不愛我，學了這課，我才明白，我誤解老師了，老師是愛我的，只是這是嚴厲似的愛。我在評語中寫到：謝謝你明白老師送給你的這份愛！正因為席老師關心你、愛你，所以我知道你的不足之處。希望在老師的關心下，你的努力下，不久的將來，能看到一名學習成績優異，思想健康又積極的學生。從此他變了，變得愛學習了，尤其在作文方面進步特明顯。

三、教學日常活動中的德育滲透

作為一名農村小學語文教師，除了用語言對學生進行教育，還要注意自己的一言一行。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現進行隨機教育，以自己至誠至真至愛的人格力量引領學生走向道德光輝的頂點。

1.多一些理解溝通的談話

抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，才能知道學生的心里正在想些什么，知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。每周一我都提醒學生，無論在生活或學習中遇到任何困難都可以找我。如果你不敢當面給席老師說，你可以選擇打電話、發短信、寫信或寫紙條的方式告訴我。結果許多學生都選擇打電話和發短信的方式告訴我他們心中的疑惑和困難。

有一個彝族女生叫馬阿依，她是留守兒童，屬于學困生。有一天她把銀行卡帶到學校來，不小心丟失了。第2天下午，她才發短信告訴我。我首先在語言上安慰她不要著急，然后問她卡是否有密碼，她說有，于是我讓她帶上戶口本到銀行去掛失，這樣別人拿著卡也無用。第二天去上課時，問她事情辦得怎樣，她微笑著告訴我一切順利。之后我發現她學習用功，每次語文聽寫生字和詞語時，進步特大。

2.多一些一視同仁的關心

有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這是調控學生心態的需要。

我班有一名彝族男生叫阿蘇小平，他的父親已故，母親在坐牢。有一天他打電話要請3天的假，我問他有何事，他吞吞吐吐地告訴我要去看媽媽。聽到這里，我以溫暖的口吻告訴他：你現在已經讀五年級了，長大了，是個懂事的男子漢，去看媽媽時，要多帶些媽媽喜歡的禮物，多說些安慰媽媽的話。同時讓他轉答我對他母親的問候。他興奮地說了聲：謝謝老師！當他再次進入教室后，我看見他臉上的微笑燦爛無比，與老師、同學間的交流增多了。在我選他為小組長后，語文學習的積極性就更高了。

3.多一些寬厚真誠的愛心

心靈脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能讓他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

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【關鍵詞】德育教育；安全教育；小學班主任；重要性

1.對小學生進行德育教育和安全教育的重要意義

小學生處于不斷接受新鮮事物和不斷模仿外界的時期，由于小學生還沒有形成成熟的對錯辨認能力，因此必須要對他們進行德育教育和安全教育。首先，德育教育是為了讓小學生們建立正確的認知觀念和人格素養，德指的是品德，更深入一點來說便是美好的心靈培養，安全意識則是每一個人都不可缺少的東西，很多大人還缺乏一些安全常識，更何況是年齡尚小且心理還未成熟的學生。在上學期間小學生們大部分時間還是和班主任接觸，因此班主任在這樣的階段下進行德育教育工作和安全教育工作，可以使他們在潛移默化地學到一些常識，按到一些正確的行為并去模仿，便能讓小學生形成良好的行為習慣。再者，教育是老師和學生進行思想和感情交流的過程，班主任在對同學們進行德育和安全教育時也是和他們交朋友的過程，班主任和他們站在同等位置上，不但可以拉近師生間的距離，還能讓同學們學習、和懂得為人處事的道理，小學生們樂于玩耍，在此過程中還能愉悅他們的身心，形成良好的學習心態。

2.小學班主任的德育教育和安全教育工作中存在的問題

首先，目前很多小學班主任在教育過程中沒有形成一個清晰的教學理念，從本質上來說，德育和安全教育只是其中的兩項內容，當然其目的是加強小學生們的個人素養和自我保護能力，但在此方面很多班主任側重點抓的不太準確，一方面有些班主任只抓德育，忽視了小學生的安全教育問題，另一方面，又則是過于注重安全教育，沒抓好德育培養工作。再者，教育教學強調的是師生一起參與互動的過程，包括設置教學目標，進行教學指導，以及教學評價等環節，小學班主任的工作本質應當是從行為培養提升到思想認識的過程。總的來說，德育和安全體育教學整體過程中存在以下幾個方面的問題：第一，在德育教育方面，很多小學的班主任設置的教學目標不符合實際情況，有些為了激發小學生的好奇心，設置的教學目標華而不實，老師作為德育教育的主導者，若不能制定科學合理的教育計劃，學習新時代下的德育教育方法，就會降低教育成效，造成小學生在接受過程中把握不了真正的學習含義，德育目標設定得太偏或者太高，不但影響班主任的教育工作開展，更容易打擊到小學生的自信心；第二，在安全教育方面，小學班主任沒能結合現代的安全危險事故進行有針對性的教育，安全內容幾乎和以往的安全教育環節相差無幾，很多小學班主任沒有及時更新安全觀念，在安全防范技巧的教學中也沒有體現出實用性和方便性原則，在危險事故的處理上也沒有考慮到小學生的操作能力，導致一些安全操作的實效性不大，小學生們也無法形成深刻的印象，社會的快速發展也導致了一些危險源發生了改變，若班主任沒有形成一個全面科學的安全教學改革方案，就不能取得很好的教學成果；第三，在教學方法上，班主任的一些教學方式較為單一，而且學校和小學生們的家庭若不能有效地溝通配合，也不能取得很好德育和安全的教育進展，此外，社會上的一些消極因素也會影響到小學生們的思想觀念。

3.促進小學班主任德育教育和安全教育工作有效開展的策略

3.1班主任要加強和小學生的交流，做好德育教育和安全教育的課程建設。小學生的獨立意識還不是很強、在心理方面還是容易受到同學以及老師、家長影響的，所以，班主任在進行德育及安全教育時，應當掌握好自己的語言和溝通技巧，既要能夠有效地帶動同學們的學習氣氛，又要具有一定的感染力，要能讓小學生們具有深刻的印象。例如在危險防范技巧的教學中，小學生們出現錯誤時，老師要及時以鼓勵的語言加強學生的信心，維護他們的自尊心，以幽默的方式轉移學生的注意力并加強相關訓練，班主任要能在走到小學生們心中，讓他們以老師為榜樣，學習正確的行為理念。

3.2班主任應當改變教學方式，進行創新性的德育和安全教育。班主任應當借鑒現代成功的小學教學模式，利用設置教學情境、游戲教學等創新的教學方式來激發同學們的興趣，并多與學生溝通交流，了解小學生的想象思維，結合學生特點有針對性的制定教學計劃，經常鼓勵學生，以積極的態度去感染學生，班主任還可以充分利用安全競技比賽的教學方式激發學生的競爭意識，培養學生的合作能力。

3.3開展德育和安全教育的社會實踐活動。目前很多小學生還沒有足夠的安全常識和德育理念，因此學校方面可以多舉行一些關于德育和安全的活動，例如德育講座、安全知識競猜等等，讓學生多了解一些相關知識，班主任要經常對他們進行合適的思想引導，讓小學生建立其正確的價值觀念。

結語

總而言之，班主任要不斷提高德育教育和安全教育的工作水平，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王芳,來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育,2016(11).

[2]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園(中旬),2016(01).

[3]海力切木•阿不都熱木.班主任有效工作方法略談[J].赤子(上中旬),2015(20).

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一、小學數學教育在素質教育中的地位

教育大綱中對于小學數學的主要要求是能夠實現對學生的數學啟蒙教育，培養學生獨立思考問題的思維和良好的思考習慣，讓學生能夠具備勇于克服困難的精神。從中可以看出，除了數學能力的培養，小學數學教育本就具有培養學生良好的思想道德品質和積極、健全的人格的任務。所以，小學數學教育理應是素質教育的一部分，或者與素質教育有廣泛的交叉。

二、小學數學教育在素質教育中的作用

1.有利于培養小學生的邏輯思維能力

邏輯能力是通過觀察將已經活動的線索通過思考和分析得出結論的能力。小學生在對數學題目盡心觀察和分析之后，使用正確的思路還基礎答案，這就是數學中的邏輯能力。邏輯能力不僅僅能用于數學，還表現在生活的方方面面之中，邏輯思維能力是每個人不可或缺的重要能力。小學數學教育對于培養小學生的邏輯思維能力有重要的作用[1]。

2.有利于開發小學生的非智力因素

人類的活動收到兩種因素的影響，一類是智力因素，一類是非智力因素。在生活中，智力因素和非智力因素同等重要，缺一不可。智力因素指的是記憶力、觀察力、想象力等因素，非智力因素更多的指向心理因素。心理因素包括了學生對于某項事物的興趣和熱愛，對于壓力的抵抗能力等。智力因素很難改變，但是非智力是后天影響的產物，取決于每個人的生活經歷。由于非智力因素的可變性，在小學數學的課堂上，對非智力因素的培養是非常重要的。如果能夠對學生施加正確的影響，讓學生成為一個非智力因素更健全的人，將會對學生的人生道路產生重大影響。

3.有利于培養小學生科學文化素質

數學是人類探索自然的重要工具之一，是一個人獲得基本的科學文化素質所必須的基礎。盡管小學階段的數學知識比較淺顯，只涉及到加減乘除，整數分數，但是這些知識背后的理智和邏輯能夠為學生奠定科學素質的基礎，對于以后的學習生活大有裨益[2]。

三、在小學數學教育中滲透素質教育的路徑

1.從思想根源上教育

思想在行動之前，想要在小學數學教育中建立素質教育的基礎，需要首先對傳統的教育方式和教育思想進行改造。小學數學教師要樹立更加開放和先進的教育理念，認清素質教育的重要性。每個學生都有其特點和長處，在數學教學中，教師要因材施教，根據不同學生的特點來分別吸引他們對數學學習的興趣，培養學生的學習熱情。教師要具備發散思維，組織各種各樣的教學活動，把素質教育融入到小學數學課堂中，從思想上重視起來。

2.從教學內容上教育

傳統的小學數學教育在教學內容上偏重知識的羅列，并不重視小學數學教育的素質教育功能。所以，要在小學數學教育中加入素質教育，需要對教材的內容進行調整，把素質教育的內容加入到小學數學教育中。過去照本宣科的教學方式不僅讓學生失去了創新的動力，甚至也扼殺了教師的創新能力。充分的發掘教材中的素質教育內涵，再適當的從課外材料中尋找能夠凸顯素質的材料，把鼓勵學生的創新思維作為比了解知識更加重要的工作來做。

3.從教學環境上教育

教室是傳統的教學環境，在小學數學教育的課堂上，教師在臺上照本宣科，封閉的環境無法創造更多的可能。素質教育教師要給學生打開一方新天地，放開思維方式的束縛。所以，教師可以嘗試著大膽的脫離教師，把學生們帶到更多的地方，活動室、操場、甚至是公園，在生活中為學生講解數學的應用，讓學生們能夠理解數學的價值，激起學習數學的興趣。教師在這個過程中起到引導的作用，讓學生能夠充分發揮主體性。

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關鍵詞：賞識教育；小學教育；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-379-01

學習無止境，賞識無極限。希望老師和父母走出"打是疼，罵是愛"、"棍棒底下出孝子、鞭子下面有人才"的誤區，真正關愛自己的學生、孩子，讓賞識教育在當代教育中先生其無窮的魅力：

一、榜樣的力量是無窮的，榜樣的作用不僅是對他人產生巨大的影響力，對自己也是一種激勵和鞭策。

美國心理學家威廉詹姆斯發現人類本質中最深刻的渴求就是贊美。教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習行為乃至成長產生巨大的作用。嚴加斌性格開朗、活潑，也比較好動。說話口齒不清，但很可愛。在上課時，總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。后來，上課時見他做小動作時，就說："嚴佳斌，上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。"他總說："姚老師，我是乖孩子。"我說："乖孩子上課要用心聽講的。"他坐坐端正，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說："這幾天我發現嚴佳斌這孩子上課很用心聽講了，作業也做得很棒了。他真的是個乖孩子。"聽了我對他的表揚，于是他坐得很端正了。幾天下來盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。

第一組課文上完后，進行了檢測，語文試題他答得很好。尤其是閱讀文章中的一道題他答得最好。文章題目是《石頭和小溪》，說的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過，勸溪水知難而退，而溪水前赴后繼、勇往直前，最后，把石頭上的棱角磨平了。一道作業題的要求是：讀了短文，你有什么感想？這是一道開放題，很多學生在回答時抓不住要點。嚴佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫上"真棒！"兩個大字。在講評試題時，我大加贊賞了一番。看著他臉上蕩漾的笑臉和那驕傲的眼神似乎在告訴我，他是乖孩子。在以后的語文課上，我發現他對語文課文的理解能力特別強，在一次次的表揚中，超過了班上最優秀的學生。一年多過去了，表現在這孩子身上的語文功底越來越優于別的學生，上課回答問題常常會妙語連珠，令人刮目相看。

從嚴佳斌學生身上留給我一個啟發：教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責怪學生。這樣的教育哪有不失敗的？當教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現。一節課40分鐘，總要求學生很端正地坐著，這樣一節連一節，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學生，看到學生的一點過錯就滿心的不舒服，而加以指責。教育的成功就要從教育者自身去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進。我們要相信，學生沒有錯。教師不要吝嗇自己的表揚。

二、賞識教育并不排斥批評

賞識教育符合素質教育的總體要求，但賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評要適度、適時，懲罰也以不傷害孩子的自尊為前提。而且，批評和懲罰應該是明確針對孩子所犯過失，當孩子因為智力問題學習不好時，就不應該用懲罰的方法。事實上，懲罰也是一種愛的表達方式，家長如能對孩子提出有理有據的批評，孩子會產生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。

在我的教學生涯中曾經有過這樣一件事：我看到一名男生拿起磚頭要砸同學，便立即上前制止，并責令男生到我的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經到了。他掏出一塊糖遞給男生："這是獎勵你的，因為你比我早到了。"接著又掏出一塊糖遞給男生："這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學，你馬上就住手了，說明你很尊重我。"男生將信將疑地接過來。老師接著又說："據我了解，你要打的同學在這之前欺負了女生，說明你很有正義感。"隨即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了："老師，我錯了，同學再不對，我也不能拿磚頭砸他啊。"老師又拿出第四塊糖說："你已經知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結束了。"

上面的實例有賞識也有批評，我的具體做法都是因勢利導，恰到好處。對學生心理產生的影響卻是終身的，對孩子的心理產生的影響卻是終身的，這個孩子在今后的生活中做事能夠認真、仔細，克服浮躁的心理，同時也就逐漸形成勇于承認錯誤勇于改正錯誤的道德面貌。這兩則實例使我更加堅定，是可以用贊美來批評教育學生的。有人說好孩子是夸出來的，看了此言不虛。

三、父母要用賞識教育的理念教育孩子

蘇霍姆林斯基說："兒童的尊嚴是人類最敏感的地方，保護兒童的自尊心，就是保護兒童的潛在力量。"現在的學生獨生子女多，自尊心較強，他們往往要求要獨立自主，二不喜歡別人的管教。父母要放在和子女平等的位置上，要走進孩子的心靈去了解他們，然后要多關心孩子的閃光點，多給他們一些賞識，讓孩子樹立自信。

篇7

關鍵詞：生存教育；學校德育；學生

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0003-02

一、事件與現象

中小學生因火災、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、自殺等安全事故導致死亡或受到傷害的，時時有消息報道。如：

1.2013年05月11日，廣東省惠州市，博羅縣羅陽鎮發生一起5名中學生先后落水失蹤意外事故。至晚上10時許，5名失蹤學生尸體從事發江段撈起。（摘光明網）

2.遼陽市某中學一名女學生只因與家長發生了爭執，在家中上吊，其母發現后，將其送到醫院急救。據介紹，企圖上吊自殺的是遼陽市某中學一名初二女生，15歲，因學習成績之事被家長說了幾句，孩子便想輕生。（摘新浪網）

3.一名女碩士生竟被一個只有小學文化的人拐賣到農村；女生在校外遇到性騷擾時，竟不知所措、不敢聲張……

4.2013年4月復旦大學生投毒傷害室友，令人震驚。（摘自新浪網）

5.一項對全國青少年心理健康的調查顯示：全國有3000萬名青少年存在著心理問題，其中，中小學生心理障礙患病率為21.6%至32%。這種心理上的缺陷，導致孩子們在突如其來的困難和挫折面前，束手無策，結果往往是采取退縮、逃避甚至是極端錯誤的做法，有的甚至付出了沉重的代價，令人扼腕痛惜。

…………

以上事件與現象讓人痛心，更為我們的學校、家庭、社會敲響了“生存教育”的警鐘，應該引起每一個人的思考，有必要讓更多的人從小開始加強生存教育，學會自我保護。由于傳統教育認識的偏差，學校教育的價值取向往往偏重于認知教育，而忽略對生命個體存在價值的關注，生存教育工作比較滯后，表現在上級部門提一提、學校領導抓一抓，比較被動。再者，生存教育有效性不夠，表現在教育中缺少實踐操作，說教或講大道理較多，進行正確行為的強化練習較少。生存教育是學校的德育的重要組成部分，特別在今天成績決定成敗、分數決定優劣而忽略對生命個體存在價值關注的環境中，生存教育顯得尤其重要。

二、生存教育的認識與意義

生存教育不等同于安全教育，也不等同于生存知識的傳授，而是指：經過有目的、有籌劃的教育方式，向學生傳遞系統的生存知識和經驗；增強學生的生存意識和擁有生存本領；啟迪學生的精神世界，使其成為具有珍惜生命、健康的心理和創造性智慧的人的活動。生存教育包括如下幾項內容與意義：

1.傳遞珍惜生命的知識。生存教育的基本功能是教給學生生存的知識和經驗，以維持生命存在的基本需求，能夠在火災、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、他人傷害等事故中用學到的知識保護自己。

2.具有應對生存危機的功能。生存教育的目的在于使學生認識到各種危機的存在，培養“人無遠慮，必有近憂”的自身生存意識，能夠在各種危機面前應付自如，提升生存質量。

3.培養健康的心理。培養學生抗挫折、抗磨難，面對窘境有不屈不撓地抗爭到底的毅力；讓學生認識生活的艱辛，知道成功需要付出心血和汗水的道理；讓學生認識如何待人接物，與他人誠信相處、溝通的道理；讓學生認識要立足社會就要有積極進取的心理品質與活潑開朗性格的道理。

4.培養適應社會的能力。學校唯恐耽誤學生的學習成績而影響升學率，不組織或不讓學生參與社會活動與各類集體活動；家庭為了讓孩子獲取高分數，竭盡所能，以滿足孩子的衣來伸手、飯來張口的生活所需，舍不得讓孩子吃半點苦、受半點累，對孩子的事情大包大攬。要知道一個人畢竟要走進社會生活的大熔爐中，我們應該重新認識生存教育的意義，大膽讓學生動手、動腦，參與各種社會實踐，提高學生各方面的能力。所以，在學校里就要培養學生將來應對社會生活所具備的各種技能，為學生切實走進社會做好充分的準備。

5.促進學生樹立遠大理想與目標。“一個人沒有人生目標如同死人一般。”幫助學生樹立正確的理想與目標是教育工作者的義務，并且人生目標教育一直是學校教育的重點，可是在物欲橫流、人心浮躁的今天，很多學生沒有遠大理想，更有一些短視的學生家長，為了眼前利益，過早的讓孩子輟學去打工，那他們將來只能停留在社會的底層。可見，為了學生有一個較好的生存空間，對他們進行生存教育，培養他們的目標意識是多么迫切啊！

6.掌握生活本領。人的一生就是一門經營學，必須憑借自己的本領不僅要經營好生活中的吃、喝、拉、睡，還要經營好自己的身體、金錢、勞動、情感與人際關系。所以，要想在社會中好好生存，擁有生活本領尤為重要，它貫穿著人的一生，是生存的基礎。

三、開展生存教育填補德育教育空白，煥發德育的生機

1.學校應確立“生存教育”機制。學校領導要轉變觀念，一手抓教學，一手抓德育，兩手都要硬，不能為了學校的名譽而搞教學成績的“專線”，而是要建立生存教育機制，制定目標與措施，把生存教育納入學校的常規教育管理工作中，做到教學與德育并駕齊驅，真正實現“教書育人”兩不誤。

2.進行生存技能教育的考核，決不搞教育形式化。聯合國教科文組織已將青少年學會生存列為教育的首要目標，學校進行自救互救培訓在歐美、日韓國家都得到了積極推行。日本是亞洲急救逃生知識普及率最高的國家，通過課堂普及是日本的成功經驗之一，通過規范的授課普及急救知識和技能，使受訓學生牢固掌握最起碼的自救互救知識，從而提高學生在突發災害、意外事故和危重病發生時的應急能力和應變能力，進而最大限度地降低學生由于災害、安全事故和急病引起的傷殘率和死亡率。相比之下我們的老師往往只會教學生不能這樣，嚴禁那樣，從不教學生在發生災難前后該如何避險、應急、急救等實用知識與技能，而這些知識才是對生命安全最為重要的。因此，教育部門要設立如像語文、數學那樣考核的評價制度，促進生存教育的規范化管理。

3.加強學生“生存憂患”的習慣養成教育。學習是學生的主要任務，把當前的功課學好，升入高一級的學校深造，為將來爭取到更多的生存優勢，這是人人皆知的道理。但學生養成良好的習慣更為重要。首先是“憂患”的習慣，對學生加強個人生存教育，養成“憂患”的習慣，提高他們的競爭意識，培養學生堅強的意志品質，這是一個人立身處世必不可少的優良的心理品質。一個缺乏競爭意識、憂患意識的人是沒有希望的人。其次是生活自理習慣，教育學生自己能做的事自己做，學會做力所能及的家務勞動，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等，平日里做事情要有條理，要善始善終。這些從生活中學到的能力、形成的習慣對學生將來的生存發展意義會更加巨大。

4.心理教育應成為常規課程。挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質，走向社會難免不出問題。現在的學生從小生長在一個優越的環境里，幾乎沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多么脆弱，古人云：“自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男”。因此，把心理健康課列為學校的常規課程，如同語文、數學科一樣有教材，開設課時，聘任專職心理教師進行授課，對學生進行心理教育與輔導，促進學生自我意識的覺醒與發展，增強抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康成長，培養他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

篇8

關鍵詞：小學；教學對話；對話素養

新課程標準要求教師在課堂的教學中要實現和學生之間的平等交流，要讓學生有說話的機會，在有些課堂教學中，學生只是想教師所想、說教師所說，這種“教學對話”不過只是徒具形式而已，并非真正的對話。

一、在課堂上對學生進行相關知識的針對性指導

在課堂上，教師對學生的指導不僅僅是我們通常意義上的閱讀方法、閱讀技能、閱讀習慣的指導，對學習知識的有關文學理論創作、作品敘述視角、文學闡釋知識等都可以幫助學生進入閱讀對話的知識指導。

二、教師要及時隨課文舉例，教會學生提問

在課堂教學中，教師的教學方法固然重要，但是好的“教學對話”可是重中之重，教師在教學過程中要學會隨課文舉例子，讓學生明白怎樣在閱讀時與作者、作品中的人物與事件對話，以收到比較好的效果。

1.學會警惕“假對話”，并識破“對話陷阱”

在課堂中，我們常常會發現有時學生和學生或者老師和學生表面上好像在討論，爭論得很激烈，但實際上卻是各說自話，互不理睬，只想說服對方，而不試圖去理解對方。

2.對于學生回答的一些知識性的錯誤要及時引導

在課堂上，我們不難發現學生在上課的過程中經常會在回答問題時不由自主地游離主題，這時教師就應該及時提醒學生把注意力集中到對話主題上來，而不應該回避。

3.教師應盡量創設富有價值的話題

富有價值話題的選擇可以由教師提出、也可以由學生提出，還可能師生共同確定。這樣的話題應該是關鍵性的、有深度的，或者是能夠引發全局的。

三、教師要提高自身的對話素養

教師在教學中處于主導地位。教師的對話能力與對話水平直接影響了課堂教學對話的水平與質量。教師在課堂教學對話中應該創設平等、民主的對話氛圍，真誠地投入與學生的對話中去。

新一輪課程改革開始后，由于“課程標準”大力倡導“自主、合作、探究的學習方式”，并要求“教學內容的確定，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”，相信會有很好的效果。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：小學美術； 賞識教育； 樹立自信心

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0318-01

在小學美術教育中賞識教育的重要性，賞識教育是讓孩子學會用賞識的目光看世界，形成良好思維習慣的教育；賞識教育是讓孩子學會自己快樂并帶給別人快樂的教育

那么什么是賞識教育呢？賞識教育是承認差異、允許失敗、符合生命成長規律的教育；賞識教育是讓父母、教師和孩子都學會翹起大拇指的教育；賞識教育是讓孩子學會用賞識的目光看世界，形成良好思維習慣的教育；賞識教育是讓孩子學會自己快樂并帶給別人快樂的教育；賞識教育是讓孩子學會與人和諧相處、做人中人的教育。那么在小學的美術課堂教學中，恰當地運用賞識，也可以收到很好的效果。

1.有利于培養學生繪畫興趣

《美國天才兒童行為表》中天才兒童的表現第十一條就是"興趣廣泛或者興趣專一"。我國首批特級教師霍懋珍從60多年的教學生涯中也總結出這一條經驗：沒有興趣就沒有教育。可見，興趣是教育之源。興趣是做任何事情的原動力。在我們美術教育中最重要的是學生繪畫興趣的培養，在興趣培養過程中滲透一些美術基本技法、基本技能的教育。那如何培養學生繪畫的興趣呢？――賞識。

愛因斯坦曾經說過"興趣是最好的老師"，而對逐漸感知社會、獲得知識的兒童來說，興趣顯得尤為重要。我們的學生在幼兒園已經開始接觸繪畫了，而且絕大部分小朋友都喜歡繪畫，對繪畫都有著濃厚的興趣。但那并不是真正的繪畫，是涂鴉。因為小朋友可以用那五彩的筆，任憑自己的想象，盡情地的畫呀、涂呀，是件樂事。到了小學，他們的這種興趣還保持著，他們的興趣來自把美術課當作一種游戲活動，沒有明確的學習動機。我們的美術教師不要去打消他們的這種積極性，不要對他們的繪畫作品一棍子打死，應該賞識他們稚嫩而有童趣的作品。勵學生，使學生保持、發展繪畫的興趣。如果反過來批評學生："你這孩子，真笨，畫得真糟糕！""你這孩子，不是畫畫的料。"這樣的話語會在他們幼小的心靈留下深深的烙印，使他們對美術課不感興趣，不喜歡上美術課，不喜歡畫畫，那我們的美術教育就面臨失敗，課堂上也不會有熱鬧的氣氛了。

2.有利于培養學生創意思維

我們知道，任何事物的發明、創造都源于想象。一個社會的進步，需要的不是墨守成規遵循前人經驗的人，需要的是有發明創新精神的人。而美術教育恰恰是培養學生豐富想象力的最有效途徑。

在美術教育中賞識學生是培養學生無限創意的一個行之有效的辦法。賞識學生的發言，賞識學生的提問，賞識學生打破教材的繪畫作品。學生，他們有一定的獨立思考問題、解決問題的能力，更需要教師留出更多的時間和空間讓他們自由發揮、自主調控。學生的思想得到解放，他們在課堂上、作業中就表現出了更多的創新意識、挑戰意識和超前意識，出人意料的作品會不斷涌現。所以在教學中要給孩子們的思維"松綁"，給學生一個問題，讓他們去擴展；給學生創造條件，讓他們去實踐；給學生一段時間，讓他們來安排；給學生一個機會，讓他們展示自我；給學生權力，讓他們來選擇；給學生一個題目，讓他們去創造……

3.有利于樹立后進生自信心

美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識"。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。"賞識教育"可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。要使學生真正信任老師，教師首先必須是一個聞道在先，學有專攻的指導者，要用自己的熱情去感染學生，去博得學生的敬愛，教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感，努力營造民主，和諧的課堂氣氛，然后師生共同評議。在以后的課上他的表現一直不錯，我經常刻意去抓住他的閃光點，對他的作業及時表揚、展示，逐漸幫他樹立了學習的信心。

當然，讓孩子正確面對困難，真正解決困難，就要把握好賞識教育的度，即不僅要把握好表揚的"火候"，也要掌握好表揚的時機。過度的賞識也會使孩子變得自負和脆弱，一旦遇到解決不了的困難，就會不知所措，極大地影響孩子的成長。 事實上，賞識教育與挫折教育歷來是相伴而生，任何一方的缺位都不利于孩子的成長。兩者只有相輔相成、靈活運用，才會讓孩子從賞識中增添興趣，發展創意，增強信心，取得成功；從批評中學會自省，不斷進取。

總之，在實施新課程改革的今天，轉變新的教學理念，創設符合學生身心特點的教學手段，讓教師賞識學生，讓同學賞識同學，讓他們自己賞識自己。在我們的美術課堂中從賞識起步，并將賞識教育不斷探討、發展，讓孩子們在藝術的天空中自由自在的翱翔，相信我們的美術教育之樹會結出更豐碩的成果！

參考文獻：

篇10

[關鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養人的活動，它應當引導學生認識自己，理解生命，豐富心靈，堅定信念。在新的形勢下政治課除了傳授知識之外，還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者，我們也應努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學新境界。

一、生命教育：現代教育不可遺漏的一環

生命教育就是指在個體生命的基礎上，通過有目的地進行生存意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華，最終使其生命質量充分展現的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質量，凸現生命價值。科學技術迅猛發展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現實教育卻不知不覺偏離了正確的發展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對純粹知識的追求、對實用技術的向往。其結果是使本來應當促進學生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學生個性、禁錮學生精神世界的機械訓練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對中學生生命意識的缺失現象，在學校中開展生命教育越來越受到人們的關注，生命教育的內涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應該成為全民教育、全社會教育。

請關注幾則案例：

《華西都市報》11月12日報道：今年剛從北京師范大學畢業的大學生王豪，4個月找不到工作，覺得對不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母：您們好!我十分感謝12年來對我的養育，可是學習壓力太大了，我只有一死，因為作業太多。”一名年僅12歲的女學生恬恬在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析，造成中小學生心理健康問題日漸突出，中小學生自殺事件上升的主要原因是：學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學生自殺事件折射出一個問題——獨生子女教育真令人擔憂。問題發生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

第一，家長對子女的期望值太高，制訂的目標不切實際。如果孩子在學習上，沒有達到家長的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點現實打擊，就會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。

第三，家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長訴說，家長也無從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長對孩子缺乏賞識。看見的只是孩子的缺點，對孩子的話語常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長認為孩子是自己的私有產品，孩子既不敢怒又不敢言，個性壓抑心理產生畸變。

每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長，應從以下幾個方面加強心理健康教育：

轉變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對孩子精神生活的引導；一定要抽出時間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內心的壓力。父母要培養孩子樹立自強的意識。作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，學會賞識孩子，使他們擁有自信，明確自己的責任。

二、學校教育是孩子教育重要的實施者，也應引起反思

一是學校、教師應轉變育人觀念，因材施教。并建立合理的評價方法。要正確看待每一個孩子。善于發現孩子身上的“閃光點”。不能把分數看得過重，我們培養孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會他們如何適應社會、如何生活、如何做人。

二是要加快學校心理教師的培養。目前許多學校大都無心理教師，有些學校雖然設有心理咨詢室，也只是迫于形勢，裝點一下門面。近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢，且低齡化問題嚴重。造成這種狀況的一個重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學校德育工作系統。構建專門渠道與非專門渠道有機的結合。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學中、在德育活動中滲透心理健康教育。

三是加強對學生生命的教育。引導學生逐步認識生命的意義與價值。由于學生缺乏對生命的正確認識，造成一些學生對生命漠視；所以在中小學要開設生命教育課程，生命教育應首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導學生認識自我，找到真我，而且要幫助他們發展潛能，實現自我。

四是加強責任心的教育。生命來之不易且只有一次，應當尊重生命、關愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會。培養學生不僅要成為學習的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人。

五是加強挫折教育。教育給了學生認識自己生命的知識、能力，教育營造了尊重生命的氛圍，教師要關注每一位學生，讓學生明確人的一生不可能一帆風順，會經歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應該抓住每一個可能的機會，幫助學生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態應對競爭，參與生活。

六是要進行人與自然環境的教育。讓學生尊重生命的多樣性及大自然的規律，引導學生思考人生，以宏觀的視野去認識人類存在的意義，關心人類面臨的危機，共創人類美好的未來。