高三化學歸納范文

導語：如何才能寫好一篇高三化學歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高三;化學學習;歸納法;總結

到了高三階段，在對化學知識進行學習時，其實更多的是知識總結，所以運用有效的總結方法是決定知識運用效率的重要前提。歸納法是依據事物所具備的一種性質，對其所有性質進行推理并總結的方式，歸納法的運用也是發揮我們學習自主性的一個重要依據。為了提升高三化學學習效率，文章中對歸納法在其中的運用進行了分析。

一、歸納法思路

對化學知識進行歸納，所呈現的一致性其實是從外在一致性轉化為內在一致的過程，其中外在一致性具有偶然的特點，而內在一致性則是必然的。我們在對化學知識進行認知的過程中，歸納法的運用其實是對各個知識點的本質進行確定，也就是各知識點一致性下面所蘊含的內容，必然一致性越是充分，本體暴露程度也就越大，我們對它的認識越深入。一般我們在運用歸納法進行化學知識總結時，首先提出假設，即在此表現――發現過程中獲得的結果，將其作為假設，然而它也只是假設而已，并沒有獲得證實。經過證實的假設便進階為思想，是對化學知識予以反映的載體，同時也是培養舉一反三能力的主要途徑。

二、歸納法在高三化學學習中的運用

1.運用于新課知識點的學習

為了對學習效率進行保證，我們必須要使用有利于知覺的學習方式，對于新課知識點的學習，可以將歸納法加以運用。雖然高三階段以復習為主，但是也不乏一些新課的學習。由于歸納法與我們的認知規律相符，在實際運用時更加方便[1]。同時，高三時期的化學課程已經進入到選修階段，在學習時主要將知識進行總結，這時歸納法的作用便得以凸顯，特別是化學知識的理論部分。由此可見，歸納法可以作為知識點總結的關鍵思路，對化學各個單元的知識加以復習，通過問題的體驗與總結，將相關知識轉化為自己的，并運用于今后的化學問題中。

比如，我們在進行《醇酚》一課內容學習時，其中涉及到了“元素周期律”相關知識，如果我們運用歸納法，一般是通過相應的實例進行知識的發現與歸納，從中總結規律;隨后，把1～20號元素視作獨立的個體，將其核外電子的排布狀況畫出，從中總結元素核外電子的排布規律。由于我們之前已經對各個元素之間的規律加以總結，在這一過程中有效提升學習興趣，所以接下來我們可以對元素化合價變化規律、元素原子半徑變化規律加以總結。在這期間，我們能夠對各個個體當中存在的規律進行總結，從而提升化學分析水平。對這一部分知識進行歸納總結時，我們需要始終以積極的心態面對化學知識的學習，從而實現化學學習效率的提升。

2.運用于知識點的復習

知識點的復習是高三階段主要環節，將歸納法運用其中，必然是起到畫龍點睛的作用。但是如果運用不恰當，也會起到相反的效果。知識點復習可以促使我們掌握歸納與反思的能力，通過對化學知識點的總結與歸納，意識到自身存在的不足，并加以完善[2]。針對這一點，首先我們要在課堂中對自我加以反思，比如這節課中我們學到了什么知識、對于知識有無問題、通過相關知識的學習是否聯系到其他知識等。面對以上問題，我們可以通過歸納法加以解決，與其他同學進行交流，對不理解之處進行補充。步入高三階段后，我們已經可以對知識點進行歸納與總結，例如我們在對金屬物理通性與化學通性相關知識點進行復習時，便可以運用歸納法，方便日后對這一部分知識進行運用。物理性質通性主要包含了金屬光澤、導熱性、導電性以及延展性，這幾種基本屬性屬于外在必然，也就是一定會隱藏在內在一致中，這里涉及到的“內在一致”也就是化學鍵類型的一致性，即其內部均蘊含了金屬鍵。而化學通性即其中蘊含了還原性，隱藏于核外電子排布形似性中。所以，我們在運用歸納法進行化學知識復習時，最為重要的便是符合認知特點，對已經學習過的知識點加以總結并歸納，只有這樣才能真正提升化學學習效率。

3.運用于化學知識的總復習

為了提升化學學習水平以及知識的運用效率，我們必須要加強學習的主動性，轉變自身的學習方式，將原來的被動式學習轉變為主動式，從而不斷提高化學學習效率。進行化學知識的總復習時，更多運用的是歸納法，將化學教材中所有的知識點分塊，歸納每一塊的主題。而具體歸納的方式與內容，需要我結合自身知識理解水平加以確定。其實復習的過程也就是將已經學習過的知識再次進行歸納與整理，這樣做主要是為理解教材中的知識點，并通過歸納與總結學會運用。歸納并非是將相似的知識堆到一起，而是要發現其中蘊含的規律，找出其本質聯系，從而實現歸納法的本質意義。

三、結束語

高三階段的化學學習以復習為主，因而歸納法的運用十分必要，我們只有正確認知歸納法本質，熟練運用，才能真正發揮其實際意義，提升化學知識的學習效率。

參考文獻：

[1]李國慶.淺談新課改下高中化學學習方法[J].科學大眾（科學教育），2012，05：29.

篇2

【關鍵詞】高三化學；高三復習；課堂教學；教學效率

引言

初中是化學啟蒙階段，主要激發學生學習化學的興趣，而高中階段的化學學習則是對化學知識系統的學習與掌握，繼而是化學實際運用于日常生活。要想學好高中化學，最重要的就是保持比較高的課堂效率，作為教師應該用最簡單的方式引導幫助學生掌握比較復雜的學科知識，完成高三階段的化學復習。

一、課前做好重點難點的劃分，抓重點，抓難點

由于化學涉及方面多，尤其是一些比較年輕的老師在進行授課時往往預想到所有的知識點，以滿堂灌的形式傳授給學生，希望學生掌握全面。但學生有著自然的遺忘規律而且對知識的掌握也是有限的，如何面對繁多的化學知識實現教學的高效，實現學生學習的高效，這就需要把握其中的重點和難點。

高三復習時間有限，選擇易考點和考試難點進行針對性的講解效果會更好。通過多年的化學經驗我發現，可以通過兩大途徑實現重難點的把握與一一突破。

（一）通過大量的真題練習把握化學高三復習的難點

想在高三的化學復習中取得好的效果就需要對高考的化學考點了然于心，建議對歷年的高考化學真題進行專門的分析與研究，保證真題中的每一個化學題型學生都能都掌握起來。因為真題是最具有權威性的通過大量的真題練習，分析命題人的命題意向，找出學生容易失分的薄弱點，對這些薄弱點，重點研究其題目特點，針對這些題型，給學生準備一些比較接近的相似題型，檢驗其掌握程度。

（二）根據教學大綱與課本把握化學高三復習的考點

除了給學生提供歷年真題，教師還可以根據教學大綱來進行重點的把握，找出大綱中規定的學生必須掌握的知識，對這些重點強調的知識點進行深入淺出的講解，讓學生掌握這些知識，并學會變通與運用，在掌握課本原有基礎性知識的基礎上有選擇性地了解掌握一些比較有難度的問題。

二、課中營造充滿趣味性與好奇型的課堂氣氛，善于提問

我們在高三化學復習中往往停留是在老師不斷地講解圈畫重點，學生不停地面對課本與黑板做著筆記，而學生并沒有時間去思索這些重點與難題。要想提高化學課堂教學效率，就要改變這種傳統的授課模式，采用更符合學生特點的教學模式，變嚴肅嚴謹的課堂為寓教于樂的課堂。比如可以通過開設情境教學與合作學習來提高學生學習的積極性。

（一）創設問題情境，開展情境教學

教師在課堂開始就導入比較調動學生興趣的問題，使師生處于樂于探究的學習氛圍中，在學生充滿疑問的情況下引導學生進行歸納總結，從而使其掌握具體的化學知識。例如，在學習化學平衡時可以對學生進行關于“假設你是合成氨化工場的負責人，如何解決合成氨在生產過程中所產生的問題”的提問，學生就會有思考的機會，設身處地的去思考解決該問題的有效策略，教師針對學生給出的答案進行具體的點評，糾正其中的錯誤，引導學生獲取正確的知識，關于化學平衡問題的掌握就自然比較深刻。這就是情境教學對教學效率提高的表現所在。

（二）加強合作學習與探究，提高課堂教學效率

在課堂教學中，除了上面提到的情境教學，合作探究學習的教學模式也是教學改革的成功嘗試，通過學生的合作，學生不再是孤立的單一的個體，而是一個學習小組中的成員，這樣大家的參與意識與表現意識就會較之先前有大幅提高。學生可以針對教師提出的問題進行小組的協商討論，綜合其他人的觀點，得出比較全面的答案與猜想。

合作學習不僅鍛煉學生思考、探究與討論的能力，而且能無形中培養學生的團結意識，增強其團隊觀念。例如在學習醇的有關性能時通過合作學習可以將一系列的思索問題拋給學生，讓學生合作解答這些疑難，給出最佳的答案。一個人的智慧是有限的，可能單個人給出的答案是生活中的甲醇、乙醇，知道醇的揮發，易燃燒等性質，對于醇的分子構成與其他物質的化學反應都無法解答，但是通過小組合作學習，大家可以進行大膽的探討，分析碳氧鍵與氫氧鍵的斷裂，進而得出醇的相關反應類型，進而思索醇與有機物的化學反應。大家在一個比較熱烈的談論氛圍中掌握復習醇的有關知識。

三、課后引導學生歸納總結，做好有效的評價

一堂課程的講授需要課后有效的信息評價，這樣課堂教學效率如何就一目了然，可以針對學生在課堂上的學習布置對應的習題練習，幫助復習知識點，也檢測學生知識點的運用情況。在進行教學評價時要把握三點：評價要及時有效，針對當堂課的內容進行檢測，及時發現學生漏洞有針對性的鞏固講解。評價的真實和客觀就是要求在進行掌握情況的檢驗時要貼合學生實際和教學實際，不出偏題難題，而且在一個比較真實的測試環境下掌握每位學生學習的具體情況。評價要全面高效，不要搞題海戰術，讓學生筋疲力盡，而是選題精細，學生掌握起來也比較容易。在進行有效的課堂教學評價后要針對學生的薄弱點和易錯點進行有針對性的講解，不遺留疑難問題。

結束語：

高三復習階段是提分的關鍵階段也是高三教學的基礎階段，扎實的基礎是取得優良教學效果的前提。在高三化學復習課程中要想提高教學效率不僅要采用科學的教學策略，最重要的是教師加強與學生的學習教學交流，教師及時發現教學過程中的盲區，構建科學的化學復習體系，讓學生樂學，教師自身樂教，實現教學課堂效率的逐步提高。

【參考文獻】

[1]紀松林.加強教學設計，提高復習效率――淺談高三化學總復習之策略[J].文教資料，2005年03期.

[2]張寶軍.提高高三化學復習效率的一劑良方――淺談合作學習[J].讀與寫（教育教學刊），2009年03期.

篇3

關鍵詞：高三化學復習；偏差；針對性

中圖分類號：G633文獻標識碼：B

一、高三化學復習中出現的“偏差”

1.機械式記憶，缺乏深層了解

高三的時候各科學習已經基本結束，開始進入緊張的復習階段。復習的過程中，教師為了讓學生更加牢固地記住基礎知識，要求學生背誦很多公式、定理等，將復習簡單地和記憶畫上等號，對如何理解知識、消化以及應用知識則不夠重視。對于復習來說，記憶不是主要方法，也不能完全達成復習的目標。在復習過程中教師應該強調培養思維能力，多給學生機會主動進行思考和應用，而不是單純的注入式復習。

2.過于重視練習，對內在知識結構的整合不足

在我國，一提到高三復習，很容易就會想到無窮無盡的題海戰術，教師希望能通過這種大量的試題練習在短時間內提高學生的知識掌握程度以及解答問題的熟練度。但是化學和英語、語文不同，在做題過程中是不會有語感形成的，化學更看重的是學生到底有沒有掌握解題方法，通過解題的過程能不能形成一個正確而完善的知識結構。一味地聯系而不去構架知識結構，這樣的復習雖然短時間內有一定效果，但是來得快，去得也快。

3.復習內容和選材不真實，偏離實際

某校一教師在帶領學生復習鋁的冶煉的時候選擇了這樣一個題目：工業上用鋁土礦（Al2O3為主，含有少量SiO2以及Fe2O3）來提取氧化鋁作為冶煉鋁的原料，然后給出了工藝流程圖，要求學生寫出其中一些原料的名稱以及過程的化學方程式。

但是實際上工業生產中對鋁土礦進行溶解使用的是NaOH溶液，而不是硫酸，在實際的生產過程中使用NaOH溶液進行溶解時，只需要對NaOH與Al2O3之間的反應進行考慮即可，因為Al2O3相比起原子晶體的SiO2來說與NaOH溶液之間會更快地產生反應，所以在工業生產的時間之內SiO2和NaOH之間的反應不需要進行考慮。而這個題目中先要使用硫酸溶解鋁土礦將SiO2濾去，然后為了濾去Fe（OH）3，還要加入過量的NaOH溶液，不僅步驟繁瑣，而且設備會受到酸的腐蝕，硫酸與Al2O3之間的反應速率也較慢。因此，工業中是不會采用這種方法進行生產的，這是一種純理論的、不真實的做法。因此高三一線教師在選擇復習題目的時候一定要從實踐性方面來考慮，做到學與用相結合。

二、防止復習出現偏差的具體措施

1.構建知識結構體系

針對學生機械式背誦化學式、題型等問題，教師在復習過程中需要引導學生有效構建起一個知識結構體系，在構建過程中不斷歸納和總結學過的知識。在開始復習之前，教師可以準備好復習提綱，并提供課堂例題給學生，讓他們在課堂之前就主動開始自我復習，找出其中的問題或者不明白的地方，在課堂上有針對性地進行提問。

2.將練習題分類

復習中使用到的大量練習題可以對其進行分類，分為基礎復習題、理解應用題和綜合提高題三個層次，三個層次的問題相互配合并且以科學的比例進行搭配。在這種層級練習的過程中，學生的能力會不斷提高，同時也可以對自己的真實水平有一定了解，從而對復習的時間以及側重點進行安排。

3.找出復習的重點

高三復習時候很容易出現的一種情況，就是教師復印大量的資料發給學生，這些資料都是各種知識的大綜合，不僅沒有形成知識體系，而且貪大求全問題嚴重，將各種不同的知識塊堆積在一起。這種復習方法不僅不能起到培養能力的作用，反而會因為數量太多造成學生吃不消，自然也就考不出好成績。教師在高三復習中一定要對學生進行引導，使他們自己在頭腦中有對知識點的總結和構架，結合適當的教學輔助有效進行總結和歸納，教師盲目地大綜合只會使學生心中的知識點更加混亂。

參考文獻：

[1]張陵陵.新課程理念下高三化學復習偏差現象的解決策略與反思[J].新課程（中旬），2013， （12）：160-161.

篇4

通常情況下，同學們在學習過程中要全身心投入進去，才能保證學習效率，很多學生化學成績不好的原因不是不努力，而是“不在狀態”，那么接下來給大家分享一些關于高三化學有效課堂學習方法，希望對大家有所幫助。

高三化學有效課堂學習方法一構建網絡，夯實雙基

化學學科的特點是碎、散、多、雜，難記易忘。復習時，要注意指導學生總結歸納，構建網絡，找出規律，力求做到"記住-理解-會用"。高三化學復習內容可分為一般知識和重點知識，復習中必須根據大綱和考綱，對基礎知識、基本技能進行準確定位，以提高復習的針對性和實效性，既要全面復習，不留死角，更要突出重點。指導學生歸納結總時，對不同的內容可采取不同的方式：

1、課堂引導歸納

對于中學化學的主干知識和重點內容，如氧化還原反應、離子反應、電化學、物質結構、化學反應速率及化學平衡、電解質溶液、有機化學、化學實驗等，課堂上教師應引導和啟發學生共同討論，尋找規律，幫助學生構建知識體系，通過網絡的建立，揭示概念之間的關系，找到相關概念之間的區別與聯系，有重點有針對性地復習，加強對知識的理解，讓學生真正得到感悟、并學會遷移，最終達到靈活運用。

2、布置歸納型作業

對于中學化學的一般知識或通過學生努力能夠自主完成的內容，可以通過書面作業的形式讓學生自己總結,自主構建知識網絡，從而形成一定的知識體系。如置換反應的種類及典型反應,可以指導學生在作業上按金屬置換出金屬、金屬置換出非金屬、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進行總結，又如典型元素及其化合物的主要性質，可以指導學生在作業上以“單質氧化物(氫化物)酸(堿)鹽”為線，構建知識網絡，完成各部轉化的化學方程式。這類作業有很多，如“比較金屬或非金屬活動性強弱方法的歸納”、“判斷弱電解質方法的歸納”、“工業化學原理及典型反應”、“常見氣體的制備”等。在復習中，讓學生課后自己歸納，再在學生歸納的基礎上，適當評價和引導。事實證明，這樣做的效果比較理想，從學生所交的作業可以看出，學生在課后經過認真思考、討論、查閱資料得出結論，歸納得準確且全面，有時還會收到意想不到的效果。

高三化學有效課堂學習方法二加強訓練，提高能力

學科知識訓練是高三復習的重要環節，訓練的目的是進一步鞏固和落實雙基，掌握各種題型的解題的策略，總結解題的方法與技巧，培養學生的思維品質，提高學生分析問題、解決問題的能力。練習的方法較多，針對不同的復習階段和不同的復習內容，可采取不同的練習方式：

1、單元檢測

每復習完一個單元或一個知識塊，都應進行一次專題檢測，指導學生查找存在的問題，了解自己對化學基本原理、基本規律等重點知識的掌握和應用情況，以便及時消除疑點、突破難點、掌握重點。

2、題型訓練

從近幾年高考理綜化學試題可以看出：高考化學試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8道選擇題，第Ⅱ卷共分4道大型綜合題。針對高考試題的題型特點及命題趨向，應指導學生做好高考題型訓練。依近幾年高考化學的題型特點及命題趨向，我們設計了選擇題常見題型專項訓練、無機綜合推斷訓練、有機綜合推斷訓練、化學實驗分類訓練、數據圖表題型訓練等，通過訓練，以便總結各類試題的解題要點，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準確性。題型訓練可以通過專項訓練和書面作業兩種形式進行練習。

3、綜合訓練

在第二輪復習中，要著力指導學生做好學科內的綜合訓練，要充分利用學校周末安排的訓練時間做好定時強化訓練，通過訓練使學生對所學知識真正理解，融會貫通，熟練掌握，從而提高學生的分析綜合能力。

在第三輪復習中，要著力指導學生做好理科綜合臨考模擬訓練，在訓練中，從學生的答題規范，各科的答題時間分配、及心理調適等方面給予指導，使學生及早適應高考。

無論是單元檢測、題型訓練、還是綜合訓練，教師都要精心選編習題，切忌搞題海戰術。每練必評，針對學生的做題情況，邊點邊評，發現問題，及時解決，講評時，要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，做到舉一反三、畫龍點睛。

高三化學有效課堂學習方法三注意糾錯，培養習慣

訓練中出現的錯誤，反映了學生學習中存在的薄弱環節，糾正訓練中出現的錯誤，對每個學生來說有很強的針對性，通過糾錯，可以查漏補缺，防微杜漸，迅速提高化學學習成績，達到事半功倍的效果。在每次訓練后，都應指導學生認真分析，將出現的錯誤進行分類，找出錯誤原因，制訂策略，各個擊破。

1、習慣性錯誤

在平時的作業或訓練中，有相當一部分同學思想上不夠重視，書寫不規范，答題亂寫亂畫，沒有條理，錯別字連篇，化學方程式不配平，條件漏寫，審題不清，答非所問，像這樣出現的錯誤都為習慣性錯誤。解決問題的辦法是：在平時的作業或訓練中，嚴格要求，養成良好的習慣。要告誡學生，在某種意義上，細心、規范是成敗的關鍵。對于“審題之錯”，應指導學生審題時，不應急于求成，審題時慢一點、答題時快一些，并嚴格按著題目要求規范回答問題;對于“表達之錯”，應在平時的作業或訓練中，嚴格按照高考評分標準寫出必要的步驟，注意表達的規范性;對于“抄寫之錯”，要指導學生熟記易錯的化學名詞、化學用語，應盡量減少因寫錯字、別字或化學用語書寫不正確而出錯。在解計算題時，建議將草稿紙對折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫出錯。

2、知識性錯誤

由于基礎不夠扎實，對知識的記憶不夠準確，對概念、規律的理解不夠透徹，似是而非，從而導致對知識的應用得不夠自如，回答問題不嚴密、不完整，這樣出現的錯誤多為知識性錯誤。解決問題的辦法是：復習時，應注意建構各部分內容的知識網絡，加強對易錯、易混知識的梳理，要多角度、多方位地去理解問題的實質，全面、準確地把握概念，理解規律，突出重點，夯實基礎。

化學常見物質分離提純的10種方法：

1.結晶和重結晶：利用物質在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點上差值大。

乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

3.過濾法：溶與不溶。

4.升華法：SiO2(I2)。

5.萃取法：如用CCl4來萃取I2水中的I2。

6.溶解法：Fe粉(A1粉)：溶解在過量的NaOH溶液里過濾分離。

7.增加法：把雜質轉化成所需要的物質：CO2(CO)：通過熱的CuO;

CO2(SO2)：通過NaHCO3溶液。

8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質，氣體雜質必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過銅網吸收O2。

9.轉化法：兩種物質難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，Fe(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉化成A1(OH)3。

10.紙上層析

3、技巧性錯誤

篇5

【關鍵詞】重基礎 抓重點 重應用 重思維

近幾年來高考化學試題，越來越重視學以致用的思想，覆蓋面大，綜合性強，綜合實驗較多，體現了源于課本而高于課本。因此，高三化學總復習階段必須堅持三個層次的提高。 即基礎知識，邏輯思維，分析問題和解決問題的能力。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。通過復習使自己原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。通過復習使自己掌握中學化學技能和基本知識，提高觀察、思維、想象、記憶、表達、自學等諸多能力。

眾所周知，知識是構成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴展、創新對能力有很大的依賴性。因此，在復習中必須注意到把握好能力與知識的相互關系，互相轉化，共同增長。 同時注意不同層次的要求不同。

基礎知識，就是把近期普通高校“招生考試說明”作為總復習的原則和指導思想。認真掌握知識的要點、概念、概念間的異同點及其聯系。

邏輯思維，就是要求想問題時深層次理解教材內容，善于思考，全方位的掌握事物的本質和合理解決問題的方法。具體要用物質結構、元素周期律、化學平衡、電解質的電離理論、氧化―還原理論統觀全局。把握事物共性與個性間的關系，用發展的觀點歸納化學反應與化工生產原理，對具體問題具體分析。

分析問題和解決問題的能力，就是理解問題要深刻，推理要嚴密，能舉一反三，靈活的遷移知識，綜合運用知識，學會選準解題的思路，優化解題思路，能靈活規范地操作重要的實驗。因此，在復習過程中切不可超越教材要求把知識任意伸展，也不要把較高要求的內容作為復習的重點，更不能搞題海戰術，造成事倍功半。結合教學實際，具體復習方法如下：

方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系。課本和教材是專家學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多思想的精華。其中，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。透析近幾年的高考化學實驗題，可以發現幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，將典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信定會大有所獲。

方法二：抓好基礎、全面復習，經常聯想，善于總結。經過高一高二階段化學的學習，有些同學覺得知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于思維方式。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物（氫化物）存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是要把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

篇6

關鍵詞： 高三化學 復習課 導入

一、高三化學復習課的導入現狀分析

目前高考模式下，復習時間緊、任務重，很多一線教師認為精心準備復習課的導入純屬浪費時間，于是一上課就直奔主題，對照考綱、考點進行知識點的總結，再結合經典例題、考題進行知識的再鞏固與能力的再提升。課堂導入老套，學生一開始就覺得沒意思，自然學習積極性低，聽課情緒不高，教學任務很難完成。在反復訓練中，學生可能對常規題解答得較好，但對新穎題的處理能力會很低。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。”很多名特優教師都直言不諱地說：“好的課堂就是一臺‘戲’，內核應當是火熱的，要真正走進孩子心中；外表應當是活潑的，要吸引孩子置身其中。”

二、高三化學復習課的導入可推陳出新

1.復習課探究化

最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式復習教學中，學生的主體地位、自主能力得到了鞏固和增強，并通過親自體驗對知識的再認識更加深刻，對知識的寬度和深度也是很好的拓展。

[生]觀察結構簡式，指出含氧官能團，歸納總結官能團與性質關系。

又如復習鈉的化合物時，可以通過學生熟知的一些生活經驗導入復習課，比如：蒸饅頭時饅頭會“發胖”，并有許多空隙，為什么？洗碗時，洗潔精沒有了，可以拿熱的純堿水去油污，為什么？胃酸可以服用小蘇打為什么？有胃潰瘍可以服用小蘇打嗎？泡沫滅火器為什么可以滅火？諸如此類學生熟知的生活經驗，不僅能激發學生復習的熱情，而且能讓學生領悟化學的魅力，熱愛化學，更愿意學習化學。

3.復習課問題化

所謂問題化，就是以問題為載體，使學生在思考過程中萌生自主學習的動機和欲望，逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題化充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。

案例3：在復習電化學內容時，很多學生經常把原電池和電解池混淆，特別是兩極反應和三個方向（電子、電流、離子）搞不清楚。復習時可以設定相關問題引導學生自己去思考、去辨析、去理解，效果事半功倍。原理搞懂搞透了，即便以后遇到新穎的電化學題目也能應付自如。導入過程如下：

[問題1]按照自己的理解，說說原電池和電解池的區別？

[問題2]原電池和電解池各舉一例，試從兩反應三方向角度分析各自工作原理？

[問題3]原電池：能否根據化學反應設計原電池？對化學反應有何要求？電極選擇有何要求？酸堿介質對反應有何影響？燃料電池有何共性？單液和雙液原電池區別？有何優缺點？

[師]引入實例，學生分析。

[問題4]電解池：能否根據化學反應設計電解池？對化學反應有何要求？電極選擇有何要求？陰陽極放電順序如何？電解有哪些重要應用？

[師]引入實例，學生分析。

拐點①：溶液的溶質是什么？為什么此時溶液的pH小于7？溶液中存在哪些平衡？各微粒濃度的大小比較？溶液中三個守恒（電荷、物料、質子）關系如何寫？

拐點②：此時溶液pH等于7，溶液的溶質是什么？各微粒濃度的大小關系如何？

拐點③：此時溶液的溶質什么？為什么pH大于7？溶液中存在哪些平衡？溶液中三個守恒關系如何寫？

篇7

在高三化學總復習教學活動中，我發現有些同學聽課與記筆記常顧此失彼從而影響學習，課后又不及時復習，成績總是提不高。因此，做好課堂筆記，是高三化學總復習教學活動中，化學教師輔導環節中的重要內容。我認為做筆記不是簡單的把授課老師講的內容一字不漏的記錄下來，或者做流水賬，下面幾點有關怎么做好筆記是非常重要的。

一、要有固定的筆記本

有的同學做筆記非常隨意，今天用這個本，明天用那個本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上語文、數學、英語等各種科目應有盡有，最后筆記記得亂七八糟，到復習時東翻西找，影響到了學習效率。

例如，在復習元素化合物知識時，教師為學生歸納了中學化學課本上所有有關工業制取的反應原理及化學方程式：工業制取漂白粉、工業制取氨氣、工業制取硫酸、工業制取金屬鋁、工業煉鐵、工業制取酒精、工業制鏡、工業制肥皂、氯堿工業、粗銅精煉等等。如果學生課堂上不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，在高三中復習階段，時間對于學生來說是非常寶貴的，這樣既花時間，又難得要領，而且效果不佳。

二、課前預習是做好課堂筆記的重要因素

僅僅通過課堂上的時間，讓大家分清重點難點、知識網絡和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。比如，進行有機合成推斷復習時，通過預習，要求學生先對所要復習的有機化合物的各官能團轉化關系、衍變關系知識網絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，需要先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，將涉及到的各官能團的性質、反應方程式、反應類型等，在課前預習梳理一遍，課堂上只要跟著授課教師進行知識回顧，把容易混淆的性質在筆記上做一個記號，課后再進行鞏固，把記筆記的重點放在授課教師講解推斷的過程、技巧和思路。例如，當課堂上老師對芳香醇和酚區別，醇和鹵代烴消去反應的條件特點進行分析時，學生在課堂上就能充分發揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

三、把握時機記筆記是關鍵

由于高三化學復習課的課堂教學，授課教師都是用課件進行教學，教學內容多，課堂容量大，不一定每個內容都需要記筆記，畢竟聽才是更重要的，即上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機。如何把握時機記筆記呢？我要求學生把課堂上有關復習內容的課本、上新課時做過的筆記，都帶到課堂上，老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記，如在課本上做記號，用“____”或“！！！”表示重點詞句，用“？”表示疑問等標明重點，提出疑問，引起注意。可以用不同顏色的筆來標記不同的內容，如用紅色標記重點，其它顏色表示疑問。如果課堂上抽不出時間來，下課后，要盡快抽時間去補記，當天的重難點，當天解決。

四、要記好、記全、記準重難點

通常，在課堂上，老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現，這些內容往往是重要的考點，學生可能因記下這些知識而取得優勢。例如：“下面這幾方面非常重要”“得出的主要結論是”“考試時要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句，教師要及時提醒學生注意，并準備記錄老師即將講到的關鍵內容。如，化學中常用到關于“酸化”的物質參與的反應：酸化的高錳酸鉀（稀硫酸酸化），酸化的硝酸銀（硝酸酸化），酸化的氯化鋇（稀鹽酸酸化）等所需要的酸不同；還有關于有CO2、SO2等參與的反應中，加入CO2、SO2過量與少量的產物不同，一類像AlCl3與NaOH的反應，相互滴加反應現象不同等對知識點歸納總結，作為高考考試中常用知識點，都要記錄在筆記醒目的地方，有助于隨時查閱。

五、課后整理筆記要及時

篇8

一、努力提升教師自身實力，適應新課改要求

君欲善其事，必先利其器，要想提高高三化學復習課教學效率，教師首先必須具有較高的素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識不但要扎實還要不斷更新，業務能力要不斷提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要不斷提高。我特別強調的是第一種素質。所以，為了提高自身的專業素質，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著新課程改革的深化發展，化學知識和理論也在不斷地豐富和發展。作為化學教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應課程變化發展的需要。

二、轉變教學方法，努力提高課堂教學效率

總結以往化學復習課的經驗和教訓，我認為在復習中應注意把握好以下幾個方面：首先、明確教學目標。具體做法是：在授課前，首先向學生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的幾方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握。其次、重點講準。在教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學效果。再次、難點講透。在教學中，要善于發現學生學習中的難點，攻克難點，講透講懂。特別是在第一輪復習時，哪怕是花一節課的時間去講透一個問題，我認為也是值得的！我會想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論，直到他們心神領會。最后、尋找規律知識。這里的“規律”主要有兩方面：一是知識之間的內在聯系；二是解題方法與技巧。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的，如有機化合物和無機化合物的知識。因此在復習中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。如各知識之間的內在聯系、課本知識與時事之間的有機聯系等。與此同時，還要注意解題方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學中，要注意思路的點撥和引導，以提高學生的解題方法與技巧。簡言之，在教學中不僅要傳授知識，更要培養學生能力。

三、因材施教，夯實基礎，努力提升教學效果

高三化學復習應立足化學學科的理論體系、思想方法和學習特點，進行有序復習。首先，抓好學科第一階段的基礎復習，打好學科基礎。這階段復習要以教材為線索，以“兩綱”同時覆蓋的知識為重點，進行系統的復習。考綱規定的考點為400多個，近幾年高考反映的重點考點有近30個，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發智力，將知識內化為能力的目的。其次，在基礎復習過關后進行學科第二階段的專題復習。以能力帶雙基，以培養學生的各種能力為主。在知識上以學科內綜合為主，適當增加理、化、生三科的綜合。可按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學、實驗、計算六大塊設置專題，同時還要針對高考重點、熱點，針對學生在復習中的薄弱環節設置專題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。

四、精選測試試題，把握好難易區分度，提高效率

要著重研究高考真題。從近幾年的高考試題來看，試題的深度和難度比較穩定，化工流程題對能力的要求較高。新高考明確側重基本概念、基本理論、基本方法和主干知識的考查，其中I卷主要考查基礎知識，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的難題中不是知識的偏、深、怪，而是能力要求高。

因此在復習備考時，應針對大多數學生，選擇中等難度的例題和習題進行復習。在練習方面，選擇歷年高考的經典題和知識歸類題，改編、精選各地診斷試題，進行針對性練習。反反復復的練習，機械的重復，不但加重了學生的學習負擔，而且違背新課標，背離了新高考對能力考查的要求。講評習題時要抓要點、抓本質、抓聯系，堅持輕結論、重分析過程的原則，要在一題多解、多解一題、和“借題發揮”上下功夫，激發學生思維，解題后要反思涉及的知識點、解題方法和規律、解題失誤和解題思路等，同時構建知識網絡，積累解題經驗，全面掌握中學化學各類題型的解題能力。

隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準。有些學生化學基礎不差，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不規范造成的。所以，在復習中一要規范“五式”的書寫，單位符號要用國際標準，有效數字要正確；二要規范解題步驟，做到思路清晰，步驟齊全，減少失分環節；三要強化學生的文字表達能力，做到簡答完整，要點準確，語言簡練。四要加強對學生審題的指導，首先引導學生善于摳題眼，看清關鍵詞和符號，依次寫出條件，防止思維定勢曲解題意，然后仔細琢磨，體會命題意圖，降低過失性失分。

總之，通過試題的選擇有的放矢，讓學生少走彎路，提高其學習的興趣。興趣是學生對化學學科感興趣的泉源，只有學生對教師教學所學知識感興趣時，他才能主動積極地去鉆研探索，這要比成千上萬次地訓導和說教更為有效。倘若學生對所學知識不感興趣，那么能力的培養，素質的提高便是不可能的。

篇9

一、緊扣大綱

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這些都要有大綱做指導。

1、要關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

2、研究考試說明。考試說明(即考綱)是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

3、研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。根據近幾年高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

二、注重培養素質

1、以平和的心態對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。把平時的每一次考試作為練兵的絕好機會，能夠暴露存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。

2、合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。

3、培養良好的心理素質。對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在化學教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

三、處理好教材和復習資料

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。因此，教學過程中要處理好教材和復習資料的關系。

教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。

要選好一本化學參考書，根據復習的進展，選做其中同步的習題。不要做一題對一題答案，應把一節或一單元做完再對答案，檢查對錯，加以訂正，遇有不懂之處應通過一定的方式向同學或老師請教。還可以把近幾年各地的高考化學試題作為練習，檢測一下自己目前的化學水平。練習時要注意分析解題的思路和方法。如針對物質結構中的“位、構、性”三者間的關系、等效平衡的應用、離子共存的條件、用守恒法解計算題等，多問為什么，不要陷入題海。做題可以檢查對知識的把握程度，能開闊解題思路。

在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，自始至終都應以教材（下轉第118頁）（上接第116頁）為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。

四、注重能力的培養

篇10

關鍵詞： 高三化學復習 知識儲備 學習熱情 解題能力

高三化學復習時間緊、內容多、要求高，如何有效地提高復習效率就顯得很重要。由于學生在學習化學時，具有基礎較差、興趣不濃、信心不足等特點，就更要求我們的復習教學，全面中有重點，規范中有策略，強化中有效率。下面就我在高三復習教學實踐中的感悟和體會與大家一起分享。

一、豐富學生的知識儲備

以往的高三化學復習主要以節奏快、容量大為特點。但從幾次高考中發現，很多必要的、簡單的基礎知識學生并未掌握，這說明課堂教學的效果很不理想。與其讓學生疲于應付，課堂效率極低不如放慢節奏，降低難度，從基礎知識、重要知識入手，來加強學生必要的知識儲備。課堂上，20分鐘的復習時間足以理順相關考點，其余時間可以大膽地讓給學生去記憶、理解。更要配以適量的針對性訓練來及時鞏固所復習的考點，也利用一些低難度習題來增強學生學習的自信心。這樣的復習方式要求我們在復習初期對學生的期望不能過高，一些具有較高難度的習題學生雖然還不能攻克，但是一定會為下一階段的復習打下堅實的基礎。

二、提高學生的學習熱情

基礎知識的缺乏，讓一些學生在平時的考試中屢戰屢敗，幾乎失去了學習化學的信心，沒有了學習熱情，學生的學習效果一定是會大打折扣的。課堂上如何吸引學生的注意力？如何讓學生的頭腦動起來？如何讓學生主動去探究一些問題，而不是被動地接受教師的指令？我認為我們的課堂可以創設一些學生感興趣的問題情境，先將學生吸引過來，然后再在這個背景下融入所學知識，這樣學生接受的效果會更好一些。對于一些思維容量較大的問題，應多給一些思維的時間和空間，讓學生充分思考分析，以鍛煉他們的邏輯推理能力。為了讓學生感知自己的進步，有時遇到一些中檔難度的習題，我還會主動“請教”班級里的同學，讓他們幫我獲得正確答案。接下來當然就是對他們大加贊賞了。這樣不僅讓他們體驗了從分析到成功解題的全過程，也從在一定程度上激發了他們的學習熱情。

三、準備學生需要的課堂

學生的基礎比較薄弱，如何在有限的時間內讓他們獲得較大的提升，是一個值得深思的問題。因而課堂上教師教了什么？學生學到了什么？就顯得十分重要。在教研室老師的建議下，我們試著將典型高考題中的某一個選項或一個問題挑選出來，編制成一份題量適中的課前診斷練習，用以發現學生存在的問題，進而進行有針對性的復習。這樣既解決了講什么的問題，又節約了時間，提高了課堂效率。學生的基礎，是編制課堂針對性訓練的重要考慮因素。在復習初始階段，學生的基礎還不是很扎實時，可以選擇一些難度不大，綜合性不強的習題作為課堂上的針對性練習。隨著復習的不斷深入，學生的知識水平不斷提升，可以相應提高課堂針對性練習的難度。這樣的練習有層次、有梯度，每節課也就會有較好的學習效果。

四、提高學生的解題能力

高三學生學習壓力較大，復習時間很緊。因而一份少而精的高質量課后練習，是深受學生歡迎的。研究高考題型，熟悉考試說明是編制一份高質量練習的必備條件，也是提高教師業務水平，提升學生解題能力的重要因素。

練習的反饋，是教師與學生交流的另一個平臺，在這個平臺上教師既可以發現學生的錯誤所在，又可以為學生確立一個解題標準。更重要的是教師在練習批改中所展現出的認真態度對學生來說是一個很好的榜樣，也是一種默默的激勵。所以練習一定要精批精改，讓學生感受到老師的認真，老師的關注，更感受到老師的能力。練習的反饋一定要及時，因為“趁熱打鐵”的效果最佳，練習的講評也可以改一改一成不變的模式，可以組織學生在學習小組內先相互討論交流，將一些常規問題自行解決，然后老師有針對性的評講一些錯誤率高的問題。習題本身的評講應更多地注重方法的歸納總結和思路的點撥引導。這樣既可以做到兵教兵，兵強兵，又可以為課堂節約一定的時間用以對知識做適當的拓展和延伸。