高中音樂教學(xué)論文范文

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篇1

隨著我國高中音樂教學(xué)不斷的改革，將建構(gòu)主義理論作為教學(xué)的中心思想，建構(gòu)主義理論通俗的來說就是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的過程，這就對教師提出了很大的要求，要求教師的教學(xué)理念要與時俱進，并且要及時的進行更新，同時還要降低教師的地位，要以一個引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。如今我們提倡的是素質(zhì)教育，這就要求我們堅持“生為主體”的原則，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更多的是關(guān)注學(xué)生，要了解學(xué)生掌握知識的程度，學(xué)生運用知識的熟練性、如何用所學(xué)的知識解決問題。同時教師不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感問題，要更多的重視學(xué)生對知識的感知程度，在進行教材設(shè)計的過程中，教師要站在學(xué)生的立場進行考慮，所設(shè)計的既要符合教學(xué)還要滿足學(xué)生的需求，然后教師可以根據(jù)學(xué)生其他方面的需求對教材進行調(diào)整，為學(xué)生打造一個特色的教學(xué)課堂。

二、在音樂教學(xué)中要重視學(xué)生感情的培養(yǎng)

建構(gòu)理論強調(diào)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來源于學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)中，教師要花費大量的時間在課堂的設(shè)計上，精心的設(shè)計課堂上每一個環(huán)節(jié)，所設(shè)計的環(huán)節(jié)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，要將學(xué)生的思維引入到課堂上。例如：在高中的音樂教學(xué)中有“《高山流水志家國》”的這一課時，可以用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生播放美國發(fā)射“航行者”的太空船，科學(xué)家希望遇到地外文明就在太空船上放了一張唱片，在唱片有許多優(yōu)美的樂曲，其中就有我國的琴曲《流水》，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生更加的熱愛民族音樂，在這之后教師可以再多媒體呈現(xiàn)一些我國樂器的照片，并各自的介紹樂器的歷史，例如古琴，有著悠久的歷史，更有著中華文明的載體之稱，蘊含著我國民族文化的精髓，隨后讓學(xué)生欣賞《流水》讓學(xué)生體會音樂，感受音樂氣息，更能發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。

三、重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中的音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是比較漫長的一個過程，在學(xué)生有了音樂素養(yǎng)之后才能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)首先應(yīng)該從學(xué)生對音樂的聆聽做起，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，音樂的欣賞能力，在音樂的聆聽中體驗音樂所蘊含的情感、感受其獨特的音樂的魅力，同時在音樂的聆聽中還能凈化學(xué)生的心靈。因此在高中的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該多開設(shè)音樂鑒賞課程，在鑒賞的過程中教師能更加的關(guān)注學(xué)生，親近學(xué)生，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且鼓勵發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，多參加一些音樂鑒賞活動，不斷的充實自我，在每次鑒賞之后都要發(fā)表自己其獨特的音樂見解，以此來促進我們音樂素養(yǎng)的提升。例如：在教學(xué)交響素描《大海》時，教師可以先讓學(xué)生去聆聽大海，在音樂中感受大海的美景，最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽l(fā)表自己獨特的見解，久而久而之學(xué)生的音樂素養(yǎng)也就提高了，學(xué)生對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、多組織學(xué)生參加音樂交流合作活動

在21世紀的幾天，情商比智商顯得更為重要，教育不僅要提高學(xué)生的智商同時還要提高學(xué)生的情商，而學(xué)生情商的提升是通過交流而提升的，在建構(gòu)主義理論的背景下，交流合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生主動性的一種重要的方式，在合作交流的過程中，學(xué)生可以全面的認識自我，發(fā)現(xiàn)自身的缺點，同時還能發(fā)散思維，豐富思想，不僅可以提升智商，情商也會有很大的提升。因此在高中的音樂教學(xué)中，教師要多設(shè)計一些音樂交流合作活動，如：教師可以采取比賽的模式，將全班的學(xué)生分成兩個小組，讓學(xué)生同時聽一首音樂，讓學(xué)生將自己的感悟用舞蹈表達出來，或者是以其他的方式表達出來，最后讓學(xué)生進行交流、討論評出好的一組。在這音樂比賽活動中不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的幫助。

五、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：高師音樂；文化；評價；民族音樂

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）30-0106-01

一、高師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

我國高師音樂教學(xué)是我國音樂教育中的主要支撐力量，經(jīng)過長期的發(fā)展，取得了一定的成果，然而目前我國一些地區(qū)的高師民族音樂在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師的教育觀念及素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法上存在單一、對傳統(tǒng)文化融入不足、多元音樂文化意識淺顯等弊端。大多數(shù)音樂教師在音樂教學(xué)時采用的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生們在處于被動接受的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，缺乏自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏交流、協(xié)作和共同解決問題的互動性，民族音樂課變得較為單調(diào)、枯燥、乏味。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，音樂課程的師資隊伍建設(shè)極不平衡，以鋼琴、聲樂、中西器樂和綜合音樂理論教師為主，專職民族音樂教師很少，學(xué)科隊伍師資匱乏，重技輕藝，重西輕中。作為教學(xué)主體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展很少，或者手段簡單，欠科學(xué)性，這與當(dāng)下教育部門所呼吁倡導(dǎo)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的科學(xué)教育理念相違背。種種現(xiàn)象，無疑會制約著高師民族音樂教學(xué)的發(fā)展和民族傳統(tǒng)文化的進步發(fā)揚，作為基礎(chǔ)音樂課程的民族音樂課程教學(xué)能效如果滯后，其它的音樂技能和理論知識掌握再深亦是缺憾。因此在現(xiàn)階段，我國高師音樂教學(xué)中需要傳統(tǒng)文化的滲透和融入，通過對民族音樂文化、傳統(tǒng)文化的深入研究，促進教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，調(diào)整高師音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的、完善的、合理的高師音樂教學(xué)體系。

二、高師音樂教學(xué)與文化的結(jié)合

教育部最新的《指導(dǎo)綱要》中明確強調(diào)：提倡學(xué)科知識的綜合，注意音樂與文化相結(jié)合。應(yīng)該貫穿“文化中的音樂”和“音樂中的文化”的理念和方法，以利于理解音樂教學(xué)的根本目的和音樂在文化整體中的位置和特點。使高師音樂教育在突出師范性的同時還能傳播和創(chuàng)新民族音樂文化，為培養(yǎng)合格的音樂教育人才打下堅實的基礎(chǔ)。所以，所有的音樂課程尤其是民族音樂課的內(nèi)容需要向橫向拓展，尋找與其它知識領(lǐng)域的切合點?？梢钥紤]在教學(xué)中增加不同地域風(fēng)格的現(xiàn)代創(chuàng)作音樂的介紹，內(nèi)容涉及藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、流行歌曲和器樂作品。特別是運用民族音樂元素創(chuàng)作的流行歌曲、或具有流行音樂外觀形式的民族音樂的介入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，感受到民族音樂其實無所不在，離我們并不遙遠。這種由導(dǎo)入，漸進趨近的方式，可以起到“潤物細無聲”的事半功倍之效，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣和感情，并在此過程中樹立起民族的自豪感和自信心。

三、高師音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的建議和對策

在觀念上要樹立“只有民族的才是世界的”的觀念。把民族音樂放在第一位，扭轉(zhuǎn)重視西洋音樂輕視民族音樂的觀念。在聲樂、器樂、音樂理論等課程中加強民族音樂文化的內(nèi)容，盡可能多的向?qū)W生灌輸我國的傳統(tǒng)的音樂文化，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中去比較中西音樂文化的差異，盡可能多的了解我國優(yōu)秀的民族音樂文化，成為一個合格的音樂工作者。其次要大力培養(yǎng)和引進傳統(tǒng)民族音樂文化人才，培養(yǎng)一批傳承民族音樂教育的師資隊伍，增強和提高承擔(dān)民族音樂教學(xué)的教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實提高民族音樂教育效果和質(zhì)量。再次，調(diào)整民族音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。特別是在聲樂教學(xué)中要充分吸收民族音樂中合理的發(fā)聲技巧，加大聲樂演唱中的民歌曲目；在樂理教學(xué)中要加大民族調(diào)式理論和民族音階理論教學(xué)；在視唱練耳教學(xué)中增添優(yōu)秀民族曲目；在器樂教學(xué)中設(shè)置民族器樂的教學(xué)。

對民族音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入要遵循四個原則:第一，促進對民族音樂文化的理解，加強民族音樂的唱奏能力與民族音樂文化視野的統(tǒng)一。要求學(xué)生既能掌握所唱奏曲目，又能對所掌握的民族音樂文化資源作理論性系統(tǒng)性的表述，按照民族音樂學(xué)的觀點，“既知道是什么，又知道為什么”。第二，提高學(xué)生的審美內(nèi)涵，堅持嚴密的技術(shù)結(jié)構(gòu)和深層審美內(nèi)涵的統(tǒng)一。要求學(xué)生以嫻熟的技巧準確掌握曲目所固有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并能對該形態(tài)所表達的深層審美意蘊有深刻獨到的感悟。第三，知識技能的素質(zhì)和數(shù)量的統(tǒng)一。一方面要求學(xué)生準確、到位，并有較高文化品位地掌握唱奏風(fēng)格，又要對所要掌握曲目的量有硬性要求。第四，傳統(tǒng)的系統(tǒng)性和個人的創(chuàng)造性。既要求學(xué)生對傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)成果有系統(tǒng)的理解和掌握，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長以保證個性創(chuàng)造力的發(fā)展。

河北省科技廳2009年指令計劃項目，項目編號：094572128D

篇3

  　科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠古時代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進步中獲益。在二十一世紀的今天，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表--電子計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機作為一種高科技應(yīng)用工具，正以日新月異的面貌滲透到人類社會的各個領(lǐng)域，對社會生活的各個方面都產(chǎn)生著積極的影響。在音樂藝術(shù)和音樂教育領(lǐng)域中，得益于計算機音序軟件（Sequencer）、MIDI（Musical Instrument Digital Interface）和多媒體（Multimedia）技術(shù)的發(fā)展與成熟，基于PC機（Personal Computer）基礎(chǔ)上的MIDI和多媒體系統(tǒng)如日方升，不斷地拓展著它的應(yīng)用空間。受其影響，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂教育方式都在發(fā)生變化，人們對音樂藝術(shù)的認識也在不斷更新。

針對我國高等教育在新世紀面臨的新形勢，教育部在日前出臺的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了十二條加強本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見，其中之一就是要通過使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升教學(xué)水平，并具體要求各高校要在加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，讓使用多媒體授課的課時比例逐漸達到15％以上。

但是，由于我國的實際國情所限，人們對計算機音樂的應(yīng)用研究起步較晚，計算機MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處在開發(fā)階段。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，針對計算機MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂理論教學(xué)中實際應(yīng)用的若干問題，談一談自己的體會與經(jīng)驗。

一、《和聲學(xué)》教學(xué)

在高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中感覺不到和聲的音響美，思想上也無法形成最一般的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是高師和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

為解決和聲教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，我們在教學(xué)中引進了計算機MIDI和多媒體系統(tǒng)，主要采用美國Passport Designs公司開發(fā)的《Encore》制譜軟件(Version4.2.1)、英國Software Partners公司的《tonica》和聲教學(xué)軟件（Version 5.0）和美國Jo Brodtkord公司與挪威Musicator A/S公司聯(lián)合開發(fā)的《Musicator Win 3.0 ( MW3) 》音序軟件（中音公司全權(quán)國內(nèi)發(fā)行），綜合利用它們各自的特殊功能，對學(xué)生進行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)，主要做法如下：

（一）利用Encore的樂譜顯示功能進行課堂講授

Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能，利用這一特點，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對某種具體的和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時，通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽到和聲音響的同時，也看到了它們的樂譜顯示，并可根據(jù)自己的聽覺與視覺感知，對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實踐證明，以這種方式進行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見、聽得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。

（二）利用MW3的樂譜編輯功能進行習(xí)作示范與作業(yè)講評

MW3的樂譜編輯功能是非常出色的。在對學(xué)生的書面作業(yè)進行分析講評以及在課堂上進行習(xí)作示范時，利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如，對和弦連接中最常出現(xiàn)的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進行，可以利用樂譜編輯中的拷貝（Copy）功能，將包含上述錯誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置，并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除，只留下構(gòu)成平行進行的兩個聲部，學(xué)生視、聽后就會對問題一目了然，無須再作過多的說明。

在做習(xí)作示范時，教師可將同一條習(xí)題拷貝到同一節(jié)拍位置上的不同音軌中，通過啟發(fā)講解，讓學(xué)生對同一習(xí)題做出多種不同的和聲配置。然后，利用MW3的單軌放音功能，把通過課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽，視聽結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其高雅的和聲審美趣味。

在對學(xué)生的書面作業(yè)進行分析講評時，也可采用同樣的方法，將習(xí)題原樣輸入到計算機內(nèi)并拷貝到不同音軌，在新的音軌中對習(xí)題進行分析改錯（不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里，各個音軌中的改正方案均可隨時單獨放音傾聽）。改題結(jié)束后，通過新舊配置方案的音響對比，學(xué)生對各種不同的和聲配置方法會產(chǎn)生更深刻的認識和理解。

（三）利用tonica學(xué)習(xí)不同類型的和聲風(fēng)格并幫助進行和聲改題

tonica是一款專門用來學(xué)習(xí)四部和聲的多媒體教學(xué)軟件。與其他軟件相比，雖然tonica的界面設(shè)計不太友好，但對于和聲教學(xué)來說，tonica專有的練習(xí)功能仍可發(fā)揮它的積極作用。例如：可以將教師在課堂上做過的為旋律（或為低音）配和聲的例題或?qū)W生課后作過的書面習(xí)題，利用tonica的自動配和聲功能，選擇不同的和聲風(fēng)格另做幾次不同的和聲配置，讓學(xué)生體會不同和聲風(fēng)格之間的技術(shù)差異。另外，可以將學(xué)生的和聲習(xí)作以MIDI文件的格式導(dǎo)入tonica，利用它進行和聲作業(yè)的技術(shù)性改題。在目前許多院校的和聲學(xué)教學(xué)采取大班上課的特殊情況下，采用tonica幫助進行和聲改題無疑是一種較為可行的和聲教學(xué)方法。

（四）利用Encore和MW3的實時錄音功能進行鍵盤和聲彈奏指導(dǎo)

鍵盤和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時往往顧此失彼，彈錯了音而自己卻不知道。利用Encore和MW3的實時錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會同步完成，并即時生成樂譜，這樣，轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場彈奏即時生成的樂譜為依據(jù)對其進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與問題。另外，為加強鍵盤和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見的伴奏織體（或簡單的伴奏音型），通過四聲部的和聲輪廓與伴奏織體的鮮明對比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《練耳》教學(xué)

聽覺訓(xùn)練是視唱練耳課程的兩大中心教學(xué)內(nèi)容之一，其重要性對于專業(yè)音樂學(xué)生來說是不言而喻的。但是，在高師院校的視唱練耳教學(xué)中，由于學(xué)生的專業(yè)起點較低、視唱練耳課時偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故長期以來練耳教學(xué)多在較低層次上徘徊不前。特別是近年來因招生人數(shù)盲目擴大導(dǎo)致數(shù)十人的大班上課，更使得這一問題每況愈下，已經(jīng)成為嚴重影響高師音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

在計算機MIDI和多媒體系統(tǒng)進入課堂教學(xué)之后，我們采用了美國MidiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》(Version4.0)練耳教學(xué)軟件進行練耳教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件，它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項訓(xùn)練內(nèi)容。每一項訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

《EarMaster Professional》有著極強的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進度的要求并根據(jù)學(xué)生（甚至是每個學(xué)生）的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音或和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進行聽辨。（四）其余各項練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

值得一提的是，《EarMaster Professional》不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計劃，通過電腦循序漸進地學(xué)完各項內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過高師視唱練耳教學(xué)大綱所要求達到的程度。

三、《樂器法》教學(xué)

樂器法知識是作為一名合格的中學(xué)音樂教師必不可少的基本常識。因條件所限，過去的樂器法教學(xué)多局限于書本知識的介紹，學(xué)生對各種樂器的了解主要通過教師的講解和觀看樂器圖片，而無法聽到各種樂器的實際音響，顯然，這是一種不得已而為之的教學(xué)方法。在MIDI和多媒體系統(tǒng)進入課堂教學(xué)之后，我們采用美國Microsoft公司開發(fā)的多媒體光盤軟件《 Musical Instruments（樂器）》，該光盤存儲了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂隊編制和樂器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用。例如，在介紹提琴類樂器時，通過該光盤可以直觀地看到從古提琴到現(xiàn)代小、中、大及倍大提琴等產(chǎn)生于不同歷史時期的各種不同形制的提琴類樂器，聽到它們各自演奏的、選自著名音樂作品的獨奏音響，同時還可看到有關(guān)該樂器的外形結(jié)構(gòu)、形制數(shù)據(jù)、發(fā)展歷史、演奏方式等方面的彩色圖文資料。除西洋樂器外，該光盤還收集了亞、非、拉、美各洲各國的眾多民族樂器。僅就中國樂器而言，該光盤就收集了各民族的樂器達數(shù)十種之多。使用該光盤進行樂器法教學(xué)，不僅可以按照傳統(tǒng)的管弦樂器分類法進行講解，而且還可依照時代、地區(qū)、民族等各種標準作分類介紹。利用計算機多媒體手段進行樂器法教學(xué)，學(xué)生看得見、聽得著，直觀性強，聽、視覺印象強烈，都說是參觀了一個龐大的世界樂器陳列館，收獲特別之多。

四、《配器法》教學(xué)

配器法是研究多聲部管弦樂音樂作品寫法，特別是研究樂隊音響及音色組合的作曲理論課程。高師音樂系科因教學(xué)環(huán)境及條件所限，以前的配器教學(xué)多局限于書面寫作練習(xí)及鋼琴音響試聽的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與寫作技巧，有的人還試寫了一些配器作品，但由于學(xué)生沒有試聽自己配器作品實際樂隊音響的條件，故配器法教學(xué)很難取得理想效果。

為改善配器教學(xué)之現(xiàn)狀，我們采用了美國Twelve Tone Systems公司開發(fā)的專業(yè)音序軟件《Cakewalk Pro Audio (TM) 9.03 》，借助于該軟件非凡的聲音編輯功能，配器法教學(xué)取得了良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)木管組及銅管組樂器的配器時，各種樂器的不同的旋律結(jié)合、不同的和弦排列以及不同的和聲配置，通過MIDI系統(tǒng)均可發(fā)出具體、真實的樂器音響，有利于學(xué)生對配器效果的分析和把握。再如，當(dāng)介紹弓弦樂器的弓法技巧時，利用Cakewalk的聲音編輯功能，將同一段音樂采用增加或縮短音符的節(jié)奏值（tick）、增加或減少音符的擊鍵速度（Key Velocity）以及分離音符另建新軌（New Track）等方法，即可做出連弓、分弓、跳弓、頓弓等弓法效果。左手的揉弦效果，也可以通過對Modulation控制器數(shù)據(jù)的實時處理來獲得。通過這種理論聯(lián)系實際的直觀講解，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生較為深刻的印象。另外，將學(xué)生的配器習(xí)作采用MW3或Cakewalk輸入計算機后，通過MIDI系統(tǒng)即可產(chǎn)生較為真實的樂隊音響，教師結(jié)合實際音響進行分析、講評，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高配器法教學(xué)的質(zhì)量水平。

最近，Twelve Tone Systems公司推出了《Cakewalk Pro Audio 》的換代產(chǎn)品《Cakewalk Sonar》(Version 1.01)，在這個版本中，聲像、表情、合唱、混響等音樂要素均可在主窗口進行最直觀地調(diào)整，這無疑會給配器法的教學(xué)帶來新的面貌。

五、《西方音樂史》教學(xué)

美國Midisoft公司開發(fā)的《Music Mentor（音樂教師）》是一個聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)軟件，它將西方音樂的歷史分為早期(Early Music)、巴羅克(Baroque)、古典(Classical)、浪漫(Romantic)及現(xiàn)代(Modern)共五個時期，并將各時期的音樂按照構(gòu)成因素分解為旋律(Melody)、節(jié)奏(Rhythm)、和聲(Harmony)、音色(Timbre)、織體(Texture)、曲式(Form)等六個專題。采用Music Mentor進行西方音樂史的多媒體輔助教學(xué)，既可以研究與某一歷史時期有關(guān)的全部六個專題，也可以研究與某一專題有關(guān)的各不同歷史時期。以時期劃分為序，學(xué)生可以看到并可聽到各種音樂要素在某一時期表現(xiàn)出的風(fēng)格特點；以音樂要素為序，學(xué)生又可以觀察到某一音樂要素在各歷史時期的風(fēng)格演變。以該軟件做為西方音樂史教學(xué)的輔助手段，使音樂史的學(xué)習(xí)變得更加生動活潑、具體直觀。

另外，若需要對西方音樂史作更深入的了解，還可以采用美國Vayager公司的五卷系列多媒體光盤軟件《So I've Heard》。該軟件采用交互式多媒體手段，提供了從古希臘音樂到20世紀電子音樂的歷史發(fā)展概述。第一卷名為《Bach and Before》（巴赫及以前時代的音樂）；第二卷名為《The Classical Ideal》（古典音樂范例）；第三卷為《Beethoven and Beyond》（貝多芬及以后）；最后兩卷分別為《Romantic Heights》（浪漫主義音樂的頂點）和《Here and Now》（當(dāng)代音樂）。各卷中所包含的文字、照片、圖畫和大量的音樂作品實例，可以使我們的音樂史教學(xué)更加直觀、生動，更容易取得良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

篇4

一、 加強國際合作、交流活動。

二、有關(guān)學(xué)術(shù)委員會的專家申報編寫“十一五”高師本科音樂課程教材。

三、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“音樂教師培養(yǎng)國際比較研究”課題組繼續(xù)進行收集資料工作，并于今年8月召開第三次核心組全體成員會議，屆時每一組課題拿出一個內(nèi)容體系相對完整，具有說服力和價值的研究成果，年底交人民音樂出版社出版。

四、2006年下半年同中國藝術(shù)教育促進會聯(lián)合舉辦“珠江杯手風(fēng)琴比賽”。

五、擬正式開通“中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會網(wǎng)站”（簡稱“中國音教網(wǎng)”）。

六、各學(xué)術(shù)委員會工作：

1． 基礎(chǔ)教育器樂學(xué)術(shù)委員會：2006年下半年舉辦全國中小學(xué)生豎笛邀請賽，包括系列八孔笛合奏、重奏和獨奏；在此基礎(chǔ)上，年底將舉辦全國中小學(xué)生豎笛冬令營，營期將進行頒獎和演奏交流；編輯出版中小學(xué)豎笛教材與重奏、合奏曲集，為全國比賽提供資料；編輯中小學(xué)器樂教學(xué)論文集。

2． 基礎(chǔ)教育舞蹈學(xué)術(shù)委員會：2006年上半年舉辦“高中舞蹈教學(xué)研討會”。會議內(nèi)容為：高中音樂課程標準中舞蹈選修模塊和教材的介紹；舞蹈選修模塊及教材中“跟我學(xué)”模塊基本教學(xué)方法的培訓(xùn)；高中舞蹈模塊教學(xué)示范課例展示觀摩；高中舞蹈教學(xué)實踐交流與研討。

3． 基礎(chǔ)教育童聲合唱學(xué)術(shù)委員會：組織中小學(xué)以錄像的形式進行合唱評選活動。

4． 中等師范教育中心：于2006年6月召開常務(wù)理事會，就如何貫徹落實教育部關(guān)于高職教育工作的精神，進一步做好職業(yè)音樂教育工作進行研究；中師聲樂學(xué)術(shù)委員會和鋼琴學(xué)術(shù)委員會將于2006年11月在山東省青島市舉辦全國中師（含高職、小教、大專）40歲以下教師聲樂鋼琴即興伴奏比賽；同時舉辦聲樂、鋼琴論文評選活動。

5． 高師鋼琴學(xué)術(shù)委員會：組織以我國近年來高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)包括與鋼琴教學(xué)相關(guān)的理論、觀念、方法以及教材使用方面的經(jīng)驗體會等論文評選活動，并于2006年9月中旬召開鋼琴學(xué)術(shù)委員會第二屆年會，會議主要內(nèi)容為鋼琴教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討和獲獎?wù)撐念C獎。

6． 高師合唱學(xué)術(shù)委員會：2006年5月在安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院召開第二次合唱學(xué)術(shù)委員會全體成員大會；組織編寫合唱與指揮教材；繼續(xù)編印《高師合唱通訊》。

7． 高師手風(fēng)琴、電子琴學(xué)術(shù)委員會：2006年5月召開學(xué)術(shù)委員會會議，同時召開電子琴學(xué)術(shù)研討會；繼續(xù)做好高校手風(fēng)琴系列教材的編寫工作。

8． 高師理論作曲學(xué)術(shù)委員會：2006年10月在江西南昌召開學(xué)術(shù)委員會年會；組織主題為高師理論作曲專業(yè)教學(xué)改革方面的論文評選。