高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

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篇1

第一輪復(fù)習(xí)中我們堅(jiān)持貫徹落實(shí)“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想,根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，面向低、中檔題目抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要突出抓思維教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，要研究高考題，分析相應(yīng)的應(yīng)考對(duì)策，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，提高復(fù)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)的時(shí)間

根據(jù)本校實(shí)際，一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間：XX年9月初——XX年2月初

三、復(fù)習(xí)措施

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，為科學(xué)有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，我們決定采取以下措施：

1、研究高考、吃透大綱，明確復(fù)習(xí)方向

我們組要充分利用集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)近三年的課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和考試說(shuō)明，精心研究近幾年的高考試題，對(duì)每節(jié)的考試要求認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，明確復(fù)習(xí)方向，根據(jù)近幾年高考試題的難度，確定復(fù)習(xí)的廣度和深度。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，扎實(shí)教研

一是加強(qiáng)備課，發(fā)揮集體智慧，讓集體備課落到實(shí)處。全體備課組成員要統(tǒng)一思想，心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問題，加強(qiáng)集體研究，共同 尋找對(duì)策，加強(qiáng)相互交流，盡心篩選各類高考信息。其次，讓聽評(píng)課制度化。我們鼓勵(lì)老師之間互相聽課、評(píng)課。聽課要聽出經(jīng)驗(yàn)，聽出問題;評(píng)課要評(píng)出信心，評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)措施，讓講課老師講出激情、發(fā)現(xiàn)問題、提高素質(zhì)，越講越好。

3、重視“三基”作用，強(qiáng)調(diào)通行通法，淡化特殊技巧

高中數(shù)學(xué)的考試宗旨是測(cè)試數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。因此，復(fù)習(xí)中要使學(xué)生熟練掌握“三基”，認(rèn)真體會(huì)通行通法在解題中的作用，只有基礎(chǔ)打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才會(huì)水到渠成。為此，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，我們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)基本方法的歸納和總結(jié)，注重了通行通法的訓(xùn)練。在解決問題的探索過(guò)程中，激活學(xué)生的思維，在知識(shí)歸納的過(guò)程中，概括出數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)然，在方法的總結(jié)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)各部分的基本方法形成清晰的方法網(wǎng)絡(luò)。

4、精選例題，強(qiáng)化跟蹤練習(xí)

在對(duì)例題、練習(xí)題的選擇上，我們把握以下幾個(gè)原則： (1)典型性原則，所選題目要有代表性，能突出教材的重點(diǎn)。 (2)針對(duì)性原則，所選題目要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生中的“常見病”和“多發(fā)病”,緊扣知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，做到有的放矢。 (3)綜合性原則，所選題目能包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生綜合分析和解決問題的作用。

5、優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率

在高三復(fù)習(xí)課中，認(rèn)真研究上好兩種課型，一是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教案學(xué)案一體化的教學(xué)復(fù)習(xí)模式，教師分工合作，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，嚴(yán)把學(xué)案的質(zhì)量和落實(shí)。課上精講點(diǎn)撥，包括要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)、歸納、整理、概括、總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，思想方法條理化，加強(qiáng)反饋練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和方法。二是試卷講評(píng)課，試卷講評(píng)課必須建立在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上。講評(píng)時(shí)教師要做到三講三不講，三講即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講，講評(píng)后老師要求學(xué)生做好“滿分卷”，以加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

篇2

一．研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個(gè)問題。因此，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1．研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)寧夏等課改先行高考形式，重點(diǎn)研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2．關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3．熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、強(qiáng)化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識(shí)的教學(xué)

主干知識(shí)：是學(xué)科知識(shí)樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學(xué)科的脈絡(luò)，約25條（略）

核心知識(shí)：考試大綱中對(duì)測(cè)試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的知識(shí)。《考試大 通過(guò)歸納、總結(jié)、類比、聯(lián)想，既增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和綜合能力。

三、切實(shí)抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力

打好基礎(chǔ)、落實(shí)基礎(chǔ)是首輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘較大，這一輪花費(fèi)的時(shí)間也最多，大約六個(gè)月左右。

第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

任務(wù)：以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，熟悉知識(shí)的落腳點(diǎn)，而且還要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，做一些各種類型的練習(xí)。

措施：回歸教材，突出知識(shí)“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進(jìn)行。全：細(xì)致

無(wú)漏，知識(shí)覆蓋面要全。聯(lián)：加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)要聯(lián)系起來(lái)。活：專題訓(xùn)練，思維變通，靈活運(yùn)用。查：檢查課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)情，教師對(duì)學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強(qiáng)“講、練、考”的針對(duì)性。講：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化；練：每講完一個(gè)專題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)；考：每考一次，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析、講評(píng)，指出存在的問題，做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)；教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。

第二輪：培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

任務(wù)：重點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺的重要階段。

措施：分塊歸納，專題講座、強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上

第三輪：綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從知識(shí)、能力、心理上全面做好考試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。

四、抓落實(shí)，向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量

學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實(shí)到卷面上，在卷面上，不會(huì)做和會(huì)做做不對(duì)及會(huì)做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會(huì)題做對(duì)。這種觀點(diǎn)是很有道理的，怎樣才能做到“會(huì)題做對(duì)”呢？這些可以通過(guò)規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評(píng)，得到較好的解決。

1、要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語(yǔ)言表達(dá)到化學(xué)用語(yǔ)的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

2、要營(yíng)造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，時(shí)刻警示告誡學(xué)生。

4、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生

充分暴露思維過(guò)程，針對(duì)學(xué)生思維上的缺陷，對(duì)癥下藥，講清錯(cuò)因，并輔以跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練，在糾錯(cuò)改錯(cuò)中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)。最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會(huì)做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，還是很具實(shí)效的。

7、積累錯(cuò)題，力求做到“題不二錯(cuò)”。要求每位學(xué)生，都要建好用好錯(cuò)題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯(cuò),錯(cuò)題入集,二次批閱,專題補(bǔ)償。每次考試或練習(xí)后都引導(dǎo)學(xué)生反思①錯(cuò)在哪里？②錯(cuò)的原因？③補(bǔ)救措施？④有何啟發(fā)？

術(shù)問題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問題方案的本領(lǐng)，它是實(shí)驗(yàn)的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性,是學(xué)生最感頭疼、最難得分的領(lǐng)域。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)“改頭換面”，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，先設(shè)計(jì)能力要求較低的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，后設(shè)計(jì)能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，鼓勵(lì)大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；要組織學(xué)生對(duì)提出的方案分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。題海無(wú)邊，盲從必陷。雙基訓(xùn)練，思維首選。糾正對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)通常不用課本上的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實(shí)驗(yàn)。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實(shí)驗(yàn)。這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走入歧途。有的教師認(rèn)為不考課本中的實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)敞開課本中的實(shí)驗(yàn)或者對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)關(guān)注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實(shí)驗(yàn)題，死泡題海。須知，課本中的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，具有典型性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以課本中的實(shí)驗(yàn)為本，而不能離開課本另搞一套。

篇3

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí)課 基礎(chǔ)知識(shí) 典型例題 多媒體 高考試題

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生個(gè)體差異懸殊，大多數(shù)學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)不是很牢固，上了高中要花一定的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作、探究，參與整個(gè)教學(xué)的思維過(guò)程很有必要。尤其在高三總復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，對(duì)于適應(yīng)新課程改革，提高教育教學(xué)水平起著很關(guān)鍵的作用。以下我就如何在高三總復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)談?wù)勛龇ā?/p>

一、重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行全面的梳理。

高考化學(xué)試題特別重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，所以復(fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，要讓所有學(xué)生都能掌握考試說(shuō)明所要求的最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。化學(xué)課程中有許多知識(shí)點(diǎn)容易在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)被忽視，如物質(zhì)中元素及官能團(tuán)的測(cè)量方法、氫鍵與分子間作用力對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響、紙上層析原理、一些特殊物質(zhì)的性質(zhì)等，我們要按照知識(shí)板塊對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧和梳理，夯實(shí)雙基，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的整理，編織成結(jié)構(gòu)良好的網(wǎng)絡(luò)，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。高考化學(xué)特別重視分析能力、思維能力的考查，因此，復(fù)習(xí)要做到全面細(xì)致，精心復(fù)習(xí)全部知識(shí)點(diǎn)，這是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最基本的要求和方法。復(fù)習(xí)時(shí)要把握中低難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍要求，不選偏題怪題，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為后面的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，課堂上要關(guān)注、照顧到每一位學(xué)生。課下要有計(jì)劃地批改每一位學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合輔導(dǎo)抓好落實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要增強(qiáng)課本使用意識(shí)，以課本為復(fù)習(xí)過(guò)程的支撐點(diǎn)，使課本分散繁雜的概念和理論知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，提高練習(xí)質(zhì)量，要選擇一些中檔題、精當(dāng)題，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)選題，挖掘?qū)W生思維深處的錯(cuò)因，多給學(xué)生思考的空間、時(shí)間，課堂上多解決問題，提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、分析典型例題，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。

高考試題不僅具有典型性，更具有原創(chuàng)性，學(xué)生在陌生的情境下，如何調(diào)用既有的知識(shí)，迅速準(zhǔn)確切入問題的關(guān)鍵呢？這就要求教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問、歸納，選擇典型例題加以分析，加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練。通過(guò)典型例題的合理歸納，讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題技巧，由生生到師生的互相促進(jìn)、思維互相激發(fā)的境界，關(guān)注師生對(duì)話、師生追問、生生對(duì)話，提升學(xué)生思考能力。高三復(fù)習(xí)課如果一味展示教師的講授功底和解題技巧，占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，如今的課堂教學(xué)改革模式較多，要通過(guò)有限的題目數(shù)量達(dá)到考查考生對(duì)某一個(gè)學(xué)科真實(shí)學(xué)習(xí)情況的目的，增大知識(shí)的覆蓋面，例如選擇題的題干或選項(xiàng)文字閱讀量增加、所涉及的知識(shí)點(diǎn)增多，那么考生在平時(shí)就必須養(yǎng)成仔細(xì)閱題的習(xí)慣，防止因粗心大意導(dǎo)致答題錯(cuò)誤，只有做到仔細(xì)閱讀，才能在較短時(shí)間里進(jìn)入有效解題的狀態(tài)，要做到答題時(shí)細(xì)心、克服粗心，就必須從平時(shí)的練習(xí)做起，教育學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的毅力和優(yōu)良的心理素質(zhì)培養(yǎng)仔細(xì)閱題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造學(xué)生可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，復(fù)習(xí)課取得高效的關(guān)鍵是教師，核心在學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，多媒體的優(yōu)化使用是基本保證。利用教室現(xiàn)有多媒體，充分暴露學(xué)生問題成因和展示學(xué)生優(yōu)秀成果，是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要手段。整合典型錯(cuò)例和優(yōu)秀案例，再編輯成PPT講稿，在課堂上進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)和展示，鮮活的學(xué)生資源得到有效放大，其效果不言而喻，尤其是對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)、提醒、榜樣示范的作用很大。因此，在課堂教學(xué)中，適時(shí)地利用視頻展臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)生成的展示，根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需求，重組教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓，設(shè)計(jì)制作適合教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。

四、研究高考化學(xué)試題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

篇4

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題組；板塊式

文章編號(hào)：1005－6629(2012)2－0015－03　中圖分類號(hào)：C633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

新課程的開放性決定了課程模塊的多樣性和靈活性，不同版本教材的編寫體例造成了同一知識(shí)的呈現(xiàn)方式的差異；教學(xué)科目的增加，導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的相對(duì)縮短。所有這些，都在不同程度上干擾著教師的教學(xué)思維，影響著基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性和系統(tǒng)性。新課程下高三化學(xué)復(fù)習(xí)面臨著很多新問題、新挑戰(zhàn)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，分析研究中學(xué)化學(xué)的知識(shí)體系和能力要求，以“整體教學(xué)設(shè)計(jì)”宏觀把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，以“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”編制復(fù)習(xí)學(xué)案，較好地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，取得了良好的教學(xué)效果。

1、什么是“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”

“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”是一種新的備課觀點(diǎn)，是指教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體性研究，著眼于知識(shí)和能力體系的整體建構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同板塊，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題組，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)“跳出教材看教學(xué)”、“用教材教”的目的。

教學(xué)內(nèi)容的板塊化是對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和能力體系的整體架構(gòu)，是教師系統(tǒng)研究教材、整體把握教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖、體驗(yàn)學(xué)科思想的過(guò)程，是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，它能有效避免教師“抓小放大”、“主次不分”等盲目教學(xué)行為。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的板塊化促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、化學(xué)認(rèn)知能力的科學(xué)化。

問題能夠激發(fā)學(xué)生自覺思考，問題設(shè)計(jì)成組不僅能夠充分挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有序思考、連續(xù)思考、有深度思考，還能有效避免教師在課堂上“隨意問”、“滿堂問”等低效教學(xué)行為。

2、高三復(fù)習(xí)課的“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”

2.1　板塊劃分遵循的原則

(1)整體性原則。在全面研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的前提下，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分教學(xué)板塊，統(tǒng)籌制訂課時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證內(nèi)容的完整性。

(2)系統(tǒng)性原則。強(qiáng)調(diào)板塊內(nèi)容的連貫性，同一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因?qū)W生基礎(chǔ)、知識(shí)難度、教學(xué)進(jìn)度等，可有計(jì)劃地分散到相關(guān)板塊，以降低難度，提高效率。如“物質(zhì)的量”板塊，將物質(zhì)的量的基本計(jì)算、阿伏伽德羅常數(shù)、―定物質(zhì)的量濃度溶液的配制等內(nèi)容安排1課時(shí)的復(fù)習(xí)，其他常見計(jì)算題型和重要的計(jì)算方法則分散到元素及其化合物板塊穿插復(fù)習(xí)，可以降低難度，減少枯燥的化學(xué)計(jì)算的集中復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)不良情緒。

(3)科學(xué)性原則。板塊劃分要符合化學(xué)科學(xué)的思想和知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)思維能力。如“常見金屬元素及其化合物”板塊，可以細(xì)分為：常見金屬的單質(zhì)、常見金屬元素的重要化合物2個(gè)小板塊，幫助學(xué)生建立“類別決定性質(zhì)”的“分類觀”；而“常見非金屬元素及其化合物”板塊，可以某種非金屬元素的典型化合物之間的轉(zhuǎn)化為主線劃分板塊，目的是讓學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的視角，認(rèn)識(shí)非金屬元素的單質(zhì)及化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立起正確的“變化觀”。

(4)適用性原則。根據(jù)學(xué)情和考試要求制訂或調(diào)整板塊內(nèi)容、課時(shí)計(jì)劃，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。如新課程下的高考理綜化學(xué)試題，更注重對(duì)化學(xué)核心觀念和重要理論等主干內(nèi)容的考查，元素化合物知識(shí)的“身份”定位為考查化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的載體。這種情況下，縮短元素化合物的教學(xué)時(shí)間、調(diào)整復(fù)習(xí)板塊內(nèi)容和計(jì)劃就成為科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

2.2　高質(zhì)量學(xué)案是“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本表現(xiàn)形式

2.2.1　學(xué)案的編寫體例

高三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，編制高質(zhì)量學(xué)案無(wú)疑是提高教學(xué)效益的有效途徑。青島市高中化學(xué)教師經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，形成了科學(xué)、實(shí)用的“一案三區(qū)”復(fù)習(xí)學(xué)案編寫體例：

課前預(yù)習(xí)區(qū)：將板塊基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱盡量涵蓋板塊主要知識(shí)，盡量減少填空式問題，采用問題推理、歸類總結(jié)、表格比較等多種形式，設(shè)計(jì)具有一定思維廣闊度和深刻度的問題。如“根據(jù)金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)金屬單質(zhì)的物理通性和化學(xué)通性”，“列表比較氫氧化鋁、氫氧化鐵、氫氧化亞鐵、氫氧化銅的性質(zhì)和制法”，“濃硫酸和硝酸是兩種氧化性酸，總結(jié)它們的化學(xué)共性，并比較它們的化學(xué)特性”。這種預(yù)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)，更隱含著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在預(yù)習(xí)區(qū)設(shè)置“我的疑問”欄目，讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)中存在的問題，便于教師全面了解情況，進(jìn)行有針對(duì)性的提示和點(diǎn)撥。

課堂討論區(qū)：將板塊重點(diǎn)知識(shí)加以提煉，每節(jié)課確定2-3個(gè)最具典型性和代表性的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)突破。以典型例題引路，通過(guò)題后設(shè)置的問題組引發(fā)學(xué)生深度思考，在學(xué)生有效解決問題后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、拓展知識(shí)規(guī)律和解題方法(不是在學(xué)案上直接給出，而是討論后讓學(xué)生總結(jié)整理到學(xué)案上)，升華認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

課后鞏固區(qū)：針對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)和課堂不能涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)編選習(xí)題，讓學(xué)生加以訓(xùn)練鞏固。在鞏固區(qū)設(shè)置“我的收獲”欄目，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；設(shè)置“我的新問題”欄目，幫助教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，補(bǔ)充、完善后續(xù)板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2.2　設(shè)計(jì)問題組應(yīng)注意的問題

(1)弄清板塊復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)的區(qū)別。板塊復(fù)習(xí)適合傳統(tǒng)意義上的高三一輪復(fù)習(xí)，而專題復(fù)習(xí)則是二輪復(fù)習(xí)的主打課型。板塊復(fù)習(xí)的基本要求是：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)建立起學(xué)科知識(shí)的基本框架，形成基本的學(xué)科能力；專題復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化、解題方法的提升以及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練等。板塊復(fù)習(xí)學(xué)案中設(shè)置問題必須顧及全面、重視基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，切忌高考復(fù)習(xí)“一步到位”的冒進(jìn)思想。

(2)把握好預(yù)習(xí)區(qū)問題與討論區(qū)問題的特征。預(yù)習(xí)區(qū)的問題是為了引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)而設(shè)置的“問題綱要”，問題的基本特征是基礎(chǔ)、全面、設(shè)問相對(duì)寬泛，給學(xué)生留出復(fù)習(xí)和思考的空間；討論區(qū)的問題是為了讓學(xué)生通過(guò)具體情境下的問題解決去挖掘隱含其中的知識(shí)規(guī)律和解題方法，深刻理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容，問題必須能夠激發(fā)學(xué)生自覺思考、有序思考、深刻思考、批判性思考。準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)區(qū)和討論區(qū)的兩類問題特征，是提高學(xué)案質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

(3)處理好必考模塊與選考模塊內(nèi)容的關(guān)系。課程的選擇性決定了考試內(nèi)容的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容在不同的模塊中都有呈現(xiàn)，教師習(xí)慣于將選考模塊的內(nèi)容納入到必考模塊的復(fù)習(xí)中，注重知識(shí)體系的完整性。在此，提醒教師注意：不可將選考內(nèi)容完全納入必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)體系，否則可能會(huì)沖淡必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)或加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

3、“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”舉例

對(duì)于常見金屬元素，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求如下：“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物

的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用”。《2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(理科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》要求如下：常見金屬元素(如Na、Al、Fe、Cu等)：(1)了解常見金屬的活動(dòng)順序；(2)了解常見金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用；(3)了解合金的概念及其重要應(yīng)用。與課程標(biāo)準(zhǔn)比較，增加了“了解常見金屬的活動(dòng)性順序”。根據(jù)整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們將“常見金屬元素”分為常見金屬的單質(zhì)(1課時(shí))、常見金屬元素的重要化合物(2課時(shí))2個(gè)小板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。“常見金屬的單質(zhì)”學(xué)案設(shè)計(jì)(部分內(nèi)容)如下。

常見金屬單質(zhì)(Na、Al、Fe、cu)

考綱要求(略)

課前預(yù)習(xí)區(qū)(略)

一、金屬活動(dòng)性比較

[例題1]鋁元素和鐵元素在地殼中的含量遠(yuǎn)高于銅、銀、金。銅、銀、金是人類認(rèn)識(shí)最早的3種金屬，因?yàn)楹茉缇捅蝗藗冇米麇X幣，因而有“貨幣金屬”之稱。但人類利用鐵稍晚、利用鋁更晚。

(1)某研究性學(xué)習(xí)小組為了證明鐵的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)，設(shè)計(jì)了如下方案：

①鐵片置于硫酸銅溶液中有銅析出；

②鐵、銅與氯氣反應(yīng)分別生成FeCl3，和Cucl2；

③鐵與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，銅不能；

④銅片置于FeCl3溶液中銅片逐漸溶解；

⑤把鐵片和銅片置于盛有稀硫酸的燒杯中，用導(dǎo)線連接，鐵片上無(wú)氣泡產(chǎn)生，而銅片上有氣泡產(chǎn)生；

⑥常溫下’鐵片在濃硝酸中發(fā)生鈍化，而銅片在濃硝酸中不鈍化。

以上設(shè)計(jì)方案合理的有

(2)用化學(xué)原理解釋人類利用鋁比鐵更晚的原因。

[問題組1]

(1)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表，可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案證明兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?

(2)金屬的重要化學(xué)性質(zhì)之一是能夠發(fā)生置換反應(yīng)，舉例總結(jié)以下情形。

(3)回顧鈉、鋁、鐵、銅的冶煉方法，總結(jié)金屬活動(dòng)性與冶煉難易有怎樣的關(guān)系?

[規(guī)律總結(jié)與拓展1]

(1)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱最常見的方法有哪些?(總結(jié)3～4種)

(2)水溶液中的置換反應(yīng)：金屬金屬、非金屬非金屬，應(yīng)遵循什么規(guī)律?

(3)碳、氫氣與氧化物的置換反應(yīng)、一氧化碳與氧化物的反應(yīng)，一般需要什么條件?

(4)金屬活動(dòng)性順序與金屬的冶煉方法之間有什么關(guān)系?