大學生項目可行性報告范文

導語：如何才能寫好一篇大學生項目可行性報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要有周密的資金運作計劃

資金如同企業的糧食，要保證企業每天有飯吃，不能餓肚子，就要制定周密的資金運作計劃。在企業剛啟動時，一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。但開業后由于各種情況會發生變化，比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等，因此要隨時調整資金運作計劃。而且，由于企業資金運作中有收入和支出，始終處于動態之中，創業者還要懂得一些必要的財務知識。

為自己營造一個好的氛圍

大學生創業者缺少社會經驗和商業經驗，如果把自己獨立放到整體商業社會，往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業氛圍，進入行業協會是比較有效的一條途徑。大學生創業者可以借助行業協會了解行業信息，結識行業伙伴，建立廣泛合作，促成自己在行業中的地位和影響。同時，大學生創業者可選擇一個能提供有效配套服務的創業(工業)園區落戶，借助其提供的優惠政策、財務管理、營銷支持等服務，使企業穩定發展。另外，還可以找一個經驗豐富的企業管理咨詢師做企業顧問，并學會借助各種資源，學會和各方面的人合作，千方百計給自己營造一個好的商業氛圍，這對大學生創業者的起步十分重要。

從親歷親為到建立團隊

企業不是憑空想出來的，是實力干出來的。大學生有文化、頭腦靈、點子多，但在創業的初期，受資金的限制，在沒有形成運作團隊之前，方方面面的事情必需自己去做。只有明確目標不斷行動，才能最終實現目標。在做事的過程中，要分清主次輕重，抓住關鍵重要的事情先做。每天解決一件關鍵的事情，比做十件次要的事情會更有效。當企業立了足，并有了資金后，就應該建立一個團隊。創業者應從自己親歷親為，轉變為發揮團隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個高效穩定的團隊，企業就會跨上一個臺階，進入一個相對穩定的發展階段。

盈利是做企業最終的目標

做企業的最終目的就是盈利，因此無論是制定可行性報告、工作計劃還是活動方案，都應該明確如何去盈利。大學生思維活躍，會有許多好的點子，但這些好的點子要使它有商業價值，必須找到盈利點。企業的盈利來源于找準你的用戶，因此，企業要時刻了解你的最終使用客戶是誰，他們有什么需求和想法，并盡量使之得到滿足。

篇2

1、有一份完整的創業計劃書

大學生創業必須制訂一個完整的、可執行的創業計劃書，即可行性報告，主要回答你所選的項目能否賺錢、賺

多少錢、何時賺錢、如何賺錢以及所需條件等。回答這些問題必須建立在現實、有效的市場調查基礎上，不能憑空想象，主觀判斷。根據計劃書的分析，我們再要制定出企業目標并將目標分解成各階段的分目標，同時訂出詳細的工作步驟。

2、要有周密的資金運作計劃

資金如同企業的糧食，要保證企業每天有飯吃，不能餓肚子，就要制定周密的資金運作計劃。在企業剛啟動時，一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。

但開業后由于各種情況會發生變化，比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等，因此要隨時調整資金運作計劃。而且，由于企業資金運作中有收入和支出，始終處于動態之中，創業者還要懂得一些必要的財務知識。

3、為自己營造一個好的氛圍

大學生創業由于缺少社會經驗和商業經驗，如果把自己獨立放到整體商業社會，往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業氛圍，進入行業協會是比較有效的一條途徑。創業者可以借助行業協會了解行業信息，結識行業伙伴，建立廣泛合作，促成自己在行業中的地位和影響。同時，創業者可選擇一個能提供有效配套服務的創業（工業）園區落戶，借助其提供的優惠政策、財務管理、營銷支持等服務，使企業穩定發展。另外，還可以找一個經驗豐富的企業管理咨詢師做企業顧問，并學會借助各種資源，學會和各方面的人合作，千方百計給自己營造一個好的商業氛圍，這對創業者的起步十分重要。

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關鍵詞：管理學；創業計劃書；自主創業

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我國高校的《管理學》教學方式以教師講授為主、以案例教學為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學生感到晦澀難懂、枯燥無味，因此，教師往往通過案例教學的方法在一定程度上來彌補理論教學的不足。但學生仍然僅憑停留在書本上的管理理論，通過“聽”和“記”、“理解”被動地接受知識。由于學生無法完全置于真實的管理環境，因此對于管理學理論與具體管理活動相結合比較困難。

創業計劃書又名“商業計劃”（Business Plan），是指創業者就某一項具有市場前景的新產品或服務向風險投資家游說，以取得風險投資的商業可行性報告。筆者通過教學實踐發現，創業計劃書寫作與管理學教學相結合既有助于學生加強對管理學理論與原理的綜合性應用能力，又可以為學生畢業后自主創業打下基礎，可謂一舉兩得，創業書寫作可作為管理學教學的有益輔助。

一、創業計劃書的組成

創業計劃一般包括：執行總結，產業背景和公司概述，市場調查和分析，公司戰略，總體進度安排，關鍵的風險、問題和假定，管理團隊，企業經濟狀況，財務預測，假定公司能夠提供的利益等十個方面。

（一）執行總結

執行總結是創業計劃一到兩頁的概括。包括以下方面：創業計劃的創意背景和項目的簡述；創業的機會概述；目標市場的描述和預測；競爭優勢和劣勢分析；經濟狀況和盈利能力預測；團隊概述；預計能提供的利益。

（二）產業背景和公司概述

包括：詳細的市場分析和描述；競爭對手分析；市場需求；公司概述應包括詳細的產品或服務描述以及它如何滿足目標市場顧客的需求，進入策略和市場開發策略。

（三）市場調查和分析

包括：目標市場顧客的描述與分析；市場容量和趨勢的分析、預測；競爭分析和各自的競爭優勢；估計的市場份額和銷售額；市場發展的走勢。

（四）公司戰略

公司戰略主要闡釋公司如何進行競爭，包括：在發展的各階段如何制定公司的發展戰略；通過公司戰略來實現預期的計劃和目標；制定公司的營銷策略。

（五）總體進度安排

公司的進度安排，包括以下領域的重要事件：收入來源；收支平衡點和正現金流；市場份額；產品開發介紹；主要合作伙伴；融資方案。

（六）關鍵的風險、問題和假定

包括：關鍵的風險分析（財務、技術、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風險）；說明將如何應付或規避風險和問題（應急計劃）。

（七）管理團隊

介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹各成員與管理公司有關的教育和工作背景（注意管理分工和互補），介紹領導層成員，創業顧問以及主要的投資人和持股情況。

（八）公司資金管理

包括：股本結構與規模；資金運營計劃；投資收益與風險分析。

（九）財務預測

包括：財務假設的立足點；會計報表（包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表，前五年為年度報表）；財務分析（現金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能夠提供的利益

這是創業計劃的“賣點”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報，還可以討論可能的投資人退出策略。

二、創業計劃書與管理學理論的結合點分析

管理活動的最基本的職能包括計劃、組織、領導、控制、創新。而創業計劃書的內容涵蓋了企業成長經歷、管理團隊、股權結構、產品服務、市場、營銷、組織人事、財務、運營到融資方案。因此幾乎所有的管理活動職能都有在創業計劃書中得以體現。

（一）從計劃職能角度，創業計劃書同廣告策劃、會議企劃等都是商務計劃實用文書，是計劃職能的直接體現。創業計劃書是是一份全方位的項目計劃，它從企業內部的人員，制度，管理，以及企業的產品，營銷，市場等各個方面對即將展開的商業項目進行可行性分析與籌劃。從投資項目的選擇上可指導學生應用多種決策方法，如頭腦風暴法、波士頓矩陣法等。從項目投資周期角度進行分析則可深化學生對不同時期計劃特點的認識。

（二）從組織職能角度，學生在寫作創業計劃書時要考慮項目管理團隊分工、組織結構、崗位職責。因此學生必須在理解組織設計的步驟、組織設計的原則等相關知識的基礎上進行寫作。此外分組寫作創業計劃書的過程也培養了學生團隊合作能力。

（三）從領導職能角度，由于創業計劃書要求分析行業內競爭對手及其市場營銷情況，可指導學生應用戰略管理中的波特競爭力模型進行分析。在分組寫作過程中使學生自身的領導能力、溝通能力得到鍛煉。

（四）從控制職能角度，創業計劃書要求對項目的財務狀況進行評估，并指出可能發生的風險及控制手段。因此，可以指導學生結合預算控制的內容，分析項目的投資收益率、盈虧平衡點等，加強學生對管理學及相關學科知識的系統性理解和綜合運用。

（五）從創新職能角度，創業計劃書最鮮明的特點是具有創新性，體現在對新項目、新內容、新的營銷思路和運作思路的整合上。因此，創業計劃書寫作可以開拓學生的思路，使其視角從書本轉移到社會，引導學生關注商業模式創新。

三、創業計劃書寫作的組織與實施過程

在時間的安排上，根據管理學的教學內容，創業計劃書屬于“計劃”職能的應用文書，同時又與“創新”職能相關。由于創業計劃書涉及組織結構設計及人員配備，因此創業計劃書寫作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學期中進行，也可在“創新”職能講授完畢后在學期末進行。

在創業計劃書寫作的組織與實施過程上，在根據的教學實踐，我們將創業計劃書寫作的實施分為四個主要環節: 寫作指導、課后分組寫作、課堂分析與討論和課后總結與評價。

（一）寫作指導

教師將創業計劃書的寫作目的、計劃書的結構進行說明，同時聯系管理學的相關理論對創業計劃書的寫作依據進行講解。根據學生先修課程的差異，必要時指導學生參考相關書籍補充必要的財務知識。

（二）課后分組寫作

教師將教學班級的學生分成若干小組，每組人數不宜過多，4至6 人為宜，以保證每個人都能充分參與寫作，同時指導學生根據自身特點進行合理分工，充分培養其團隊合作精神。創業計劃書的投資項目的確定可結合生活實際、自身興趣以及目前商業領域的發展前景確定。要求學生查閱相關資料，鍛煉學生市場調研和綜合分析能力。

（三）課堂分析與討論

由陳述小組的學生代表模擬創業者采用PPT 演示的方式進行陳述，時間一般控制在10分鐘以內，要求語言簡練、重點突出。其他學生模擬投資人聽取其陳述，經過小組討論后，對模擬創業者小組進行提問。然后由模擬投資人從計劃書的“寫作完整性、項目創新性、項目可行性、投資意愿”等方面進行評價。全部發言結束后，鼓勵同學進行補充或提出不同意見。教師引導學生積極思考，鼓勵學生踴躍發言，調節現場氣氛，控制課堂節奏，但不發表權威性意見，對學生發言的內容也不進行直接評價，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問題進行。

（四）課后總結與評價

在集中討論完成之后，教師應留出時間讓學生自己進行思考和總結，即結合其他小組的創業計劃書，重新審視自己的計劃書。教師可以在模擬投資人評價后對項目的商業模式創新點進行點評，指出其創新之處，對學生發言的合理性與不合理性進行分析，并提出建設性意見，鼓勵學生進一步思考。

四、創業計劃書寫作在管理學教學應用效果

（一）學生的創業計劃書舉例

以筆者的教學實踐為例，學生的創業計劃書風格各異。有的創業項目從學生校園實際出發，側重日常生活需求，如“高校自行車租賃計劃”、“校園書報亭”、“甜品屋”，“圖書館咖啡廳”。也有的項目構思從市場特殊需求出發，側重創新性，如突出“家”的溫馨感覺的商務社交會所項目，又如“寵物殯葬服務”項目，“DIY蛋糕”項目，強調保健養生的“習習古風食府”項目，專門出售左撇子用品的“左手網店”項目，兼具售書與咖啡吧功能的“暖城書店”。

上述的創業計劃書盡管從寫作的完整性、成本預算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫作的過程中加深了學生對管理學以及其他相關學科知識的理解，在與實踐結合的過程中促進了經濟與管理相關學科知識體系的融會貫通。

（二）雙重提升了學生和教師的實踐能力

傳統教學中，教師處于教學活動的主體地位，“教師講，學生聽”，知識從教師到學生單向流動。在引入案例教學之后，盡管學生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創業計劃書寫作及討論則將學生作為教學活動的中心，一方面對學生的創新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學生將其觀察視角從書內內容轉向社會經濟系統。

教學過程以學生對創業計劃書的策劃與討論為主，知識和觀點在教師和學生之間雙向流動，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學資源的提供與維護者、學生學習行為的引導者和激勵者、學生學習效果評價的參與者。這種角色的轉變對教師個人的素質提出了更高要求，促進教師關注商業領域的最新發展動態。

五、結語

在本科管理學教學中, 由于受眾是缺乏企業管理實踐經驗的學生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識, 學生難以體會理論產生的背景, 也就難以做到對理論的深入理解并靈活運用, 這使管理學教學效果受到很大影響。創業計劃書寫作訓練可通過為學生創造一個仿真環境, 引導學生身臨其境地在復雜動態環境下運用所學理論創造性地解決實踐中的管理問題, 因此可作為一種重要的管理學教學輔助內容。

隨著大學生創業逐漸被社會所承認和接受，我國大部分高校都已經逐步將大學生創業教育列入了學校育人系統工程的重要內容，同時越來越多的大學生創業競賽也備受學生和企業關注。因此在現有課程體系框架內，加強對大學生創業計劃書的寫作指導，將創業計劃書的寫作與管理學教學相結合，不失為一種有益的教學探索。

參考文獻：

[1]粟浩,田佳.“管理學”教學改革探討[J].重慶工學院學報（自然科學版）, 2007,(01).

[2]金春華,田林子.《管理學》教學方法改進研究[J].管理科學文摘, 2007,(07).

[3]李江南,宋楊.管理學教學中案例教學方法探討[J].科技和產業, 2010,(04).

[4]許海濤.《創業計劃書》給大學生創業“支招兒”[J].成才之路, 2008,(15).

[5]雷明.如何撰寫創業計劃書[J].華章,2010,(26).

篇4

據調查數據顯示，目前我國大學生創業的平均比例是0.3％，全國大學生創業成功率最高的浙江也只有4％，而在西方發達國家，大學生自主創業者比例約為20％。受金融危機持續影響，高校畢業生的人數將超過600萬，與當下失業人員及往屆未就業畢業生的數字疊加起來，使應屆畢業生就業形勢顯得相當嚴峻。

不排除多數大學生受傳統就業觀念影響，覺得到企業、單位上班才叫就業。眾所周知，求職之路漫漫，與其跟成千上萬的求職者正面PK，不如另辟蹊徑自主創業。但面對以上的數據，無異于往大學生創業的一腔熱情上潑了一盆冷水，難道大學生的創業夢只能存在于想象中嗎？大學生有創業優勢，比如學識、理論基礎等硬件條件。但缺乏經驗、眼高手低、盲目創業的“短板”，也注定了大學生創業之路將會困難重重，很多心理承受能力差的創業者大多在第一輪就被“淘汰出局”，或許這也是造成大學生創業成功率低的又一因素。

當然，想要改善現狀，光靠政府支持的外力條件是遠遠不夠的，關鍵是要增強大學生自身的創業能力，才能從根本上避免盲目創業現象的產生，同時提高大學生創業成功率。

從七方面入手，把創業夢變成現實――

一、必不可少的創業計劃書

創業不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創業前期制定一份完整的、可執行的創業計劃書應該是每位創業者必做的功課。通過調查和資料參考，要規劃出項目的短期及長期經營模式，以及預估出能否賺錢、賺多少錢、何時賺錢、如何賺錢以及所需條件等。當然，以上分析必須建立在現實、有效的市場調查基礎上，不能憑空想象，主觀判斷。根據計劃書的分析，再制定出創業目標并將目標分解成各階段的分目標，同時訂出詳細的工作步驟。

二、周密的資金運作計劃

周密的資金運作計劃是保證“有糧吃”的重要步驟。在項目剛啟動時，一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。但啟動項目后遇到不可避免的變化，則需適時調整資金運作計劃。如果能懂得一些必要的財務知識，計劃好收入和支出，始終使資金處于流動中而不出現“斷鏈現象”，那么項目的初級就能為未來發展大好基礎。

三、不斷強化創業能力與知識

俗話說“不打無準備之戰”，創業者要想成功，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。除了合理的資金分配，創業者還必須懂得營銷之道，比如何進貨，如何打開產品的銷路，消費者對產品的需求，都要進行充分地調查研究。這些知識獲取渠道可以是其他成功者的經驗，也可以是書本理論知識。同時還要學會和各類人士打交道，如工商、稅務、質檢、銀行等，這些部門都與企業的生存發展息息相關，要善于同他們交朋友，建立和諧的人脈關系。

四、為自己營造一個好的氛圍

由于缺少社會經驗和商業經驗，大學生創業總是顯得“心有余，而力不足”。不如給自己營造一個小的商業氛圍，比如加入行業協會，就可以借此了解行業信息，學會借助各種資源結識行業伙伴，建立廣泛合作，提升自己的行業能力。千方百計給自己營造一個好的商業氛圍，這對創業者的起步十分重要。

五、學會從“走”到“跑”

在創業的初期，受資金的限制，或許很多事都需要創業者本人親自去做，不要認為這是“跌份”或因此叫苦不迭，因為不管任何一個企業，從“走”到“跑”都是要經歷一個過程的，只有明確目標不斷行動，才能最終實現目標。同時在做事的過程中，要分清主次輕重，抓住關鍵重要的事情先做。每天解決一件關鍵的事情，比做十件次要的事情會更有效。當企業立了足，并有了資金后，就應該建立一個團隊。創業者應從自己親歷親為，轉變為發揮團隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個高效穩定的團隊，企業就會跨上一個臺階，進入一個相對穩定的發展階段。

六、盈利是做企業最終的目標

做企業的最終目的就是盈利，無論你的點子有多少，不能為企業贏利就不具備商業價值。因此無論是制定可行性報告、工作計劃還是活動方案，都應該明確如何去盈利。企業的盈利來源于找準你的用戶，了解你最終使用客戶是誰，他們有什么需求和想法，并盡量使之得到滿足。

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關鍵詞：畢業設計；計算機科學與技術專業；畢業設計選題；產出教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0040-02

依據《計算機類專業教學質量國家標準》，本科畢業生需要一定的基礎，要具有靈活地、探索性地、綜合運用知識和方法有效地解決實際問題的能力，而不是以應用已經掌握的技術去重復解決某些問題為主[1]。畢業設計實踐環節正是培養學生綜合運用所學的知識，分析解決理論和實際問題能力的關鍵環節，對培養學生的就業能力、適應社會發展的能力具有非常重要的作用。然而，隨著高校的擴招導致生源質量的下降、唯就業率論導致的學校和學生重視程度的下降、青年指導教師本身工程實踐素質的欠缺等，本科畢業設計的質量明顯下降，甚至出現了與本科培養計劃發展不一致的現象，沒有達到教學質量的國家標準。如何在新的形式下保證和提高本科畢業設計質量成為教育屆研究的熱點[2-4]。

畢業設計選題是畢業設計過程的開始，對畢業設計最終的完成起著引領作用。一旦學生選定了的畢業設計的題目，也就大體上明確了畢業設計的研究方向和技術要求，高質量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，真正起到培養學生解決實際問題的能力。本文對當前計算機科學與技術專業畢業論文選題過程中存在的問題進行分析，并對基于產出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的畢業設計選題方法進行初步的探討。

一、當前畢業設計選題中存在的問題

1.選題不符合專業培養目標。OBE最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革。OBE要求根據培養目標實現之需要設定畢業要求，畢業要求主要是以學生解決問題，特別強調解決復雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。然而，當前許多指導教師和學生在實際出題和選題過程中，偏離了專業培養目標。以計算機科學與技術專業為例，問題主要體現在：計算機技術日新月異，幾乎每年都有新的技術出現，而畢業設計選題陳舊，沒有結合當下專業技術的發展需求；畢業設計題目中聯系實際的真題少，學生往往只是在計算機上做仿真運算，學生在畢業設計階段很難得到動手能力的訓練；畢業設計題目綜合性差，工作量不足等。

2.選題方式不靈活。在畢業選題方面，目前高校實行的主要是教師出題和學生選題相結合的方式。該方式的主要特點是在畢業設計開始階段由指導老師根據自己的研究方向先擬定幾種題目供學生進行雙向選擇。但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導教師在出題時沒有針對學生個體的實際情況來確定畢業設計內容，當學生碰到不感興趣的題目時，只能應付了事，造成畢業設計的質量的下降。

3.選題監管不到位。雖然高校對選題立項都有規定，然而由于就業壓力的影響，有的學生是由實習單位指導教師出題，或者是由校內指導教師出題，在實習單位做畢業設計，無法進行監管，甚至出現學生在畢業設計中途換題的現象。這種畢業設計過程的不確定性導致了題目審查流于形式、畢業設計內容與畢業設計題目及任務要求相背離。

二、基于產出的教育要求的畢業設計選題原則

OBE要求學生能夠在未來有效地解決實際問題。因此，在畢業設計過程中主要是以學生解決問題，特別強調解決復雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現學生在畢業時需要具備的知識、能力、技術等。具體來說，選題是應注意以下一些原則：

1.符合培養目標及教學基本要求原則。以計算機科學與技術專業為例，畢業設計選題及具體要求內容必須符合培養目標，這是畢業設計選題的基本要求。指導教師在出題過程中要重視學生理論結合實際能力以及學習能力的培養，既要讓學生了解基礎理論的作用，又要注重培養學生掌握理論與實際結合的方法與手段，以適應信息技術的飛速發展。同時在出題及制定具體要求時要使學生具備軟硬件基礎和系統觀。硬件類畢業設計課題，要有一定的軟件基礎要求，軟件類畢業設計課題，也要有一定的硬件基礎要求。

2.堅持人才培養多樣化原則。國家經濟社會發展需要各種類型的計算機類專業人才。調查顯示，本科生畢業半年后從事的前20位高薪職業中，就有10種與計算機相關，包括互聯網開發師、計算機軟件應用工程師、網絡設計師、計算機系統軟件工程師、計算機系統工程師或設計師、計算機程序員、網絡系統和數據傳遞分析師、其他計算機專家等[1]。因此，在畢業設計選題和要求中，可以根據社會需求、學生自身條件等，有針對性地進行科學選題。

3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。由于畢業設計時間有限，因此應充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過難或過于復雜，造成學生在短時間內很難完成，違背了畢業設計教學環節的初衷。畢業設計指導教師在出題時，需要考慮不同素質（如學習成績優秀、學習成績中等、學習成績較差）的學生情況，并有針對地對課題的主要研究內容和技術要求做出說明，在學生選題后，指導學生對選題進行深入調研分析，合理安排畢業設計內容，形成可行性報告，并制定詳細的工作計劃和實施步驟，只有這樣才能保證畢業設計的順利進行。

三、基于產出教育要求的畢業設計選題的建議

1.選題結合學生興趣與特長。做畢業設計時，學生已經對所學的專業有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。選題時可以采用教師出題學生選題和學生自主出題相結合的方式，體現學生的自主性。學生可以從自身的興趣出發，根據選題的原則和要求，在指導教師的指導下，分析確定畢業論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業設計的主動能動性性。

2.選題與工作就業結合。在就業壓力大的背景下，可以將學生畢業設計選題與就業相結合。針對在畢業設計選題的學生，要鼓勵他們到用人單位去做畢業設計，以自己將要接觸開發的產品為課題，在用人單位和學校教師的共同指導下完成。這樣不僅使學生對就業單位技術有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應期。對于考取研究生的學生來說，可以指導學生參加一些科研課題的研究或者根據學生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點鍛煉其科研能力和創新能力。對那些既要進行畢業設計又要尋找工作的學生來說，在了解了專業就業方向和市場需求的基礎上，可結合自己的興趣愛好，與指導教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內容相關的設計題目。

3.課題與科技創新活動結合。現階段，創新創業教育是大學教育的一個主題，許多高校都提倡大學生參加科技創新項目和各種科技創新競賽。將畢業論文選題和科技創新和科技競賽工作相結合，鼓勵學生積極參加大學生科技創新活動，引導參賽學生在創作時能夠結合自身專業特點，將科技創新項目和畢業論文選題相結合。畢業設計與課外科技活動相結合，可有效避免畢業設計的內容老套過時、與實際脫鉤的情況，有助于學生了解本專業的現狀和發展趨勢，同時提高學生解決實際問題的能力。

四、結束語

指導教師和學生必須重視畢業設計的教學，按照以培養學生解決實際問題的動手能力為目標進行畢業設計選題，真正發揮畢業設計選題的導向作用，達到OBE預期的培養目標。

參考文獻：

[1]蔣宗禮.基于教學質量國家標準的本科計算機類專業應用型人才培養思考[J].中國大學教育，2015，（5）.

[2]劉正遠，段玉璽，呼漢衛，等.本科畢業論文選題質量的探索與實踐[J].遼寧科技大學學報，2009，（32）.

[3]尹勤，雷敏，徐培，等.高校師生對本科畢業設計（論文）認知、行為與需求的調查研究[J].大學研究，2015，（11）.

篇6

一、策劃書名稱

盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××運動會活動策劃書”，置于頁面中央，當然可以寫出正標題后將此作為副標題寫在下面。

二、活動背景：

這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述；具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方式進行分析加以補充。

三、活動目的、意義和目標：

活動的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義（經濟效益、社會利益、媒體效應等）都應該明確寫出。活動目標要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時效性。

四、資源需要：

列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動中心都詳細列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。

五、活動開展：

作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等；對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。

這里可以提供一些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領導講話、司儀、會場服務、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯絡、技術支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現場氣氛調節、接送車輛、活動后清理人員、合影、餐飲招待、后續聯絡等。請根據實情自行調節。

六、經費預算：

活動的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。

七、活動中應注意的問題及細節：

內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定。

性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應急措施等也應在策劃中加以說明。

八、活動負責人及主要參與者：

注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應注明小組名稱、負責人）。

運動會策劃書（一）

鄭州交通職業學院于20**年4月15日舉辦一個全校性的綜合型運動會，歷時一周。期間包括三個部分：開幕式文藝演出、運動會和閉幕式頒發獎項（兩天）。我們校學生會外聯部是此類校園活動指定宣傳策劃單位，對商家贊助大學生活動的可行性，特別是贊助我校運動會活動的可行性有較深入的了解?，F在就讓我們為貴公司作此贊助可行性報告。

一、行性分析

1、本次運動會得到了學院團委和學校相關部門的大力支持，規模大、參與者多，能吸引更多師生及其家屬來觀看，深受同學歡迎,并推動學校體育事業的發展，必引起全校性的轟動。

2、在校大學生達15000余人，人流量大達到運動會每天入場觀看人次為10000左右。人口密集，而且本校的消費能力較高，為貴公司宣傳的成效更明顯。

3、本次活動得到師生關注，貴公司的產品也將得到大力的宣傳。

二、宣傳方式

1、橫幅:為期一周的大橫幅宣傳,在學校內懸掛橫幅,(橫幅內容為運動會的內容和公司的相關宣傳--贊助商名稱)活動前三天粘貼在運動場等人流量最多的位置。懸掛時間是一天24小時不間斷性。

2、我們將在運動會的宣傳海報中點明貴公司為贊助單位。（前期宣傳）

3、立式廣告牌。在運動會期間作為獨立的宣傳方式在學校內進行宣傳。（由貴公司提供）

4、在運動會舉行期間，向裁判員和保安志愿者分發有贊助商標志的帽子，加大宣傳力度。

5校廣播站為期七天做有關貴公司的廣播宣傳

6運動會期間（一周）由貴公司在運動會賽區附近進行一定規模的產品銷售活動

7運動會前后在校學生會網頁上宣傳并且發放傳單。

8宣傳棋方陣。在運動會期間在會場主干道，主席臺等顯眼位置放置彩旗進行宣傳。

9氣球方陣。在運動會期間在一些重要位置利用氫氣球懸掛宣傳。

10調查問卷：活動結束后，幫貴公司進行一次校園市場調查（調查問卷由公司準備并提供）

11、在運動會期間在校內設立咨詢臺

三、宣傳效應:

希望本次活動的吸引性能幫貴公司的產品吸引更多的關注,互惠互利

1.海報和宣傳單會注明"本次活動由***公司贊助舉辦。傳單背面有公司簡介(由公司提供)

2.本次活動還可以幫貴公司在學校內派發傳單

4.優秀運動員的獎品由公司提供.

5.橫幅有標明贊助商

備注：贊助費達2000元的，商家可參與頒獎

四、活動經費預算

場地租用費500元

宣傳展板300元

后勤、志愿者服務隊、禮儀隊400元

保安工作人員、秩序維護員，0.00元

宣傳人員200元

設備：運動會所用器材使用費。600元

宣傳材料管理及維護費用0.00元

預計贊助費用總計：2000元

五、贊助活動意義

增加校企間的交流與合作，共同學習，共同發展。

擴大公司在各高校影響，通過全面的宣傳，提高公司產品在高校的市場占有率。

通過贊助相關活動樹立企業形象，提高公司的社會效益。

我們真心的希望能夠以此次活動為契機，和貴公司建立更長久的合作關系，幫助貴公司不僅在校內，而且在社會上的最大的利益的實現。我們將在以后的工作為貴公司提供更大支持。

活動地點：鄭州交通職業學院運新區體育場

涉外事宜：校團委（具體由校團委學生會社會實踐部負責）

贊助單位：

希望貴公司能慎重考慮我們的建議,給我們提出寶貴的意見.所有在校內的宣傳活動由我們負責,公司可以派人監督.希望能和貴公司通力合作,共同搞好這次運動會,期望貴公司盡快回復.期待您的加入!合作愉快!

策劃：鄭州交通職業學院汽車電子工程系外聯部

一、活動宗旨：深化我校藝術教育特色，展現全校師生良好的精神風貌和充滿斗志的活力。增強全體師生的競爭意識和集體凝聚力，融洽師生感情，提高我校學生的田徑運動技術水平，使學生得到全面發展。

二、活動主要內容：

（一）開幕式進場儀式（以班為單位單獨評獎：全校評一等獎8個、二等獎12個、三等獎15個）

1、評比內容及標準：

（1）、隊列隊形（占60%）：各班進場人數20人，男、女不限，隊伍整齊，步伐整齊、步調一致。

（2）、精神文明（占20%）：精神面貌好，有朝氣、有活力。

（3）、服飾（占20%）：服裝整齊美觀，富于特色。

2、隊伍不得在主席臺前停超過20秒，否則扣分。

3、進場時兩個班并列行進（各班成兩路縱隊行進，每路縱隊走一條跑道）。

4、評委：學校行政、各級長。

（二）體育項目競賽

1、本屆校運會設男、女單項各9項，集體娛樂項目4項，分田徑場、籃球場、升旗區、羽毛球館、排球訓練場五個場區進行。

2、比賽分初一至高三和教職工七個組別。

3、本屆校運會為了培養學生的參與意識和操作能力，各個裁判組只安排一位教師帶領，其余全部由學生會組織學生擔任裁判，各裁判組長安排如下：計時：王小堅，終點：范利輝，發令：楊玉平，檢錄檢查：吳秀平，跳部：陳日武、潘洪標，擲部：鄧慶峰，拔河：1陳悅、2梁銳輝、3余雄才、4陳富誼、5陳淑英、6廖祖鑫，跳長繩：魏偉雄，踢毽：孟佳臻，旱地龍船：白文才，排球賽：何潤榮，籃球投籃：陳裕民，公告：熊健、黃澤林、林映輝，廣播宣傳：鐘曉蕾、陳浣光、洪耿思，獎品：黃彩玉、黃秀珍、歐寶萍、梁翠霞，后勤部：區達堂。大會工作人員教師共29人，學生共85人。

（三）閉幕式：1、集合。2、頒獎。

三、開幕式活動程序安排（11月24日上午）

1.07:30～07:45：全體工作人員到崗，各工作組檢查準備工作（各組長負責）。

2.07:30～07:45：各班進行活動前教育（各班主任負責）。

3.07:45：各班學生到指定位置就座。各儀仗隊和各班代表隊在教學樓前空地排隊準備進場（由各隊指揮老師負責）。

4.08:00：領導、嘉賓上臺就座。

5.08:00：開幕式正式開始。

宣布各隊伍入場

進場順序：國旗牌匾鼓號隊彩旗隊獨輪車隊壘球隊排球隊醒獅隊初一①～⑥代表隊初二①～⑦班代表隊初三①～⑧班代表隊高一①～⑥班隊表隊高二①～⑧代表隊高三①～⑦班代表隊（各級兩個班并列成四路縱隊行進）。

6.08:30～09:00

(1)全體肅立、奏國歌、升國旗。

(2)宣布運動會開幕、致開幕辭（黃校長）。

(3)裁判員代表宣誓（）

(4)運動員宣誓（初三⑥班詹蓮）。

（5宣布大會紀律（魏偉雄）。

7.09:00各隊退場，競賽開始。

8.工作人員安排（注：各工作組姓名下劃橫線的老師為組長）

(1)大會主持：魏偉雄

(2)儀仗隊：①國旗、牌匾：楊玉平

②彩旗隊（每班1個男生）：范利輝

③鼓號隊：鐘曉蕾

④獨輪車隊：王小堅

⑤醒獅隊：陳日武

⑥壘球隊：吳秀平

⑦排球隊：孟佳臻

⑧領班牌（每班1個女生）：何潤榮

(3)各班代表隊：各班主任。

(4)主席臺會場布置和校園宣傳氣氛營造組：熊健、黃澤林、林映輝、李翠、嚴巧思。

(5)宣傳報道組：陳天旋

①播音報道：陳浣光、洪耿思、校播音小組成員、學生會宣傳部學生、各班通迅員。

②攝影攝像：黃澤林、各班小記者。

(6)校園環境衛生組：張學軍、各班衛生員

(7)大會紀律檢查組：區達堂、歐陽波兵、龍康成、李巧紅、潘艷玲、羅小文、張海泉，各級學生5名。

注：各班交報名表時連同本班的簡介交上。

運動會策劃書（二）

一、活動時間：20**年10月28日

二、活動地點：石老人海水浴場

三、活動主辦：青島大學東校愛心社

四、活動對象：青島大學東校愛心社全體成員

五、活動流程：

1、宣傳階段：（1）宣傳部出海報宣傳活動（2）橫幅懸掛（3）由各部長下發通知到各位同學

2、報名階段：由各個部進行分別報名，各部負責人將報名表到組織部，活動報名截止到周六下午六點。

3、活動階段：

（一）組織階段：所有報名參賽成員于周日早上8點在圖文樓前集合。

（二）預備階段：1、8：00在圖文中心門前集合，各部點好各部人數站好隊。

2、8：15出發，由各部長帶隊步行至石老人海水浴場。

3、8：45到達，男女分別抽簽分好組隊，組數為十組，，最好各個部混合安排。

（由于人員數量較多，須負責人組織學生步行至活動地點，其中不便希望各位見諒）。

（三）活動階段：，

（1）綁腿跑比賽：3人為一組,將相鄰兩人的腿綁上。每次比賽有五組參加,跑步路程為100米，五組中最先到達終點的即為獲勝者，并進入總決賽，比賽共有二次?？倹Q賽由每組的獲勝者參加，最后決出前兩組，給予獎勵.

（2）背拉比賽：將兩人用繩子套在一起,兩人背對背，將兩個氣球放置在離對方相距一段的距離上，其中一個人離氣球越近，另一個就離氣球越遠，在規定的一分鐘之內,先獲得氣球者獲勝。每次比賽由十組同時進行,每組兩名成員，由兩組進行比賽，決出獲勝的十名成員，由此完成比賽的一個回合，下一回合自由組合，決出勝者五名。剩余五人進行單腿跳活動，看誰先到達終點，決出勝者兩名。

（3）背夾汽球跑：每組出兩人背夾一個汽球,跑程100米,最先到達終點的即為獲勝者,每次比賽由五組參加,比賽二次,獲勝者的兩組進入最后的總決賽.總決賽由每次比賽的前兩名獲勝組參加,共計四組,決出兩組獲勝隊，給予不同程度的獎勵.

（4）蹲跳接力：出發時的姿式：運動員應面向跑道，背靠背挽住手臂蹲在起點線。規則：（1）聽到發令后，第一組由起點向終點線蹲跳。（2）兩人都跳過終點線后，再跳回到起點線，然后第二組進行，依次類推。（3）比賽途中，兩人挽臂不可分開，如分開，則必須挽好后才能繼續比賽。計時與名次：以最后一組返回起點計時。用時少者勝出，每次五組一起舉行，共計兩次。

（5）盲人指路：每組出兩個人，將一個人的眼睛蒙上,并讓他(她)背起一個人,被背起的人為背人者指路,兩人繞過由椅子做成的障礙,最先到達終點的人為勝者.兩人為一組,每次比賽有五組參加,比賽兩次,每次比賽的前兩名獲勝者進入總決賽.總決賽由四組獲勝者參加,最后決出前兩名,并給予不同程度的獎勵。（蒙眼布自行準備）

（6）摸石過河：每個運動員二塊磚頭，放在起點線后沿（縱向放置），聽到裁判員發出“各就位”口令后，運動員兩腳站在兩塊磚上，當裁判員鳴槍后，運動員即可起動，提起左腳（左右腳可自定），用手拿起原左腳踏的一塊磚頭，并放置前方（距離自定），左腳踏上前方磚頭，提起右腳，用手拿起原右腳踏的一塊磚并放至到前方（距離自定），右腳踏上前方木磚頭，這樣依此前進，直至最后一塊磚頭用手拿起人出終點線。途中如有腳落地，判為犯規，不記成績，每組出兩名成員，共計二十人，五人一組，決出四人參加決賽，決出兩名獲勝者，給予不同的獎勵。

（7）團隊活動：每組成員背靠背做成一個圈，坐在沙灘上，裁判說起立，一個組的成員合力站起來，先起立者勝出。一次兩個組一起舉行，五次比賽決出前五名，五組一起舉行，決出最佳和諧團隊，給予獎勵。（三）全體活動舉行完畢由負責人組織返回。

六、活動備注：

（1）活動具體怎樣舉行由負責人視情況而決定。

（2）活動過程中由文藝部支持出幾個娛樂性節目，節目內容由文藝部自定。

（3）活動截止到中午愛心社活動結束，由負責人帶領返回，如有特殊情況者，需向負責人講明，否則后果自負。

（4）活動具體結束時間由負責人按具體情況而定，負責學生全體安全返校。

（5）由于報名人數未知需要負責人是具體情況決定現場活動。

（6）由于人數比建龐大，其中考慮不周還請見諒，活動中同學所需要的食物，水需要自帶。

（7）活動是具體情況定，可以添加活動也可以刪除活動，此由負責人決定。

愛心社第一屆趣味運動會之活動經費及禮品

橫幅：30*1=30元（*****預祝愛心社第一屆趣味運動會圓滿成功）

禮品：禮品共計24項小獎品1項團體獎（外聯部可視具體情況拉贊助或者直接是實物物品）

大約合計金額為24*3+10=82

氣球：100*0.3=30元(活躍氣氛)

彩繩：3元

篇7

關鍵詞：地方高校；創業教育；困境；對策

創新創業教育是隨知識經濟時代的發展而產生的一種新的教育思想，萌發于美國，并在全球廣泛興起，①繼2002年教育部開始在清華大學、武漢大學等9所知名大學試點以來，我國高校創新創業教育經過十余年的發展，開始呈現蓬勃發展之勢。我國創新創業教育起步較晚，未形成完整體系，②加之高校資源分布不均，創新創業教育要想同步推進實屬不易，地方藝術高校是文化驅動發展的重要陣地，文化創新關系到社會的精神文明的發展，從目前地方藝術高校大學生創新創業教育的情況可以看出創新創業教育處于舉步維艱的階段，如何結合高校自身情況開展好創新創業教育值得深究。

一、地方藝術高校大學生創業教育的現狀與問題

（一）對創業教育的認識不深重視不夠

首先，部分高校領導還未跟上新的認識形勢。新的創業教育發展趨勢需要其從原有的就業指導教育中分離出來，而傳統的做法依然還停留在舉辦講座和創業比賽等層面，還沒有形成科學、系統的創業教育課程體系。其次，學生本人對創業教育存在一定的偏見。走創業之路被一些學生認為是找不到工作的無奈之舉，只顧學習、獲得文憑仍然占據他們思想的主流，這種認識導致大學生創新意識和創業動力嚴重不足。再次，家庭和社會的支持意愿和支持力度不夠。家庭往往看重孩子的教育回報，多數家庭供孩子上大學已屬不易，對孩子創業更多地持謹慎和不支持的態度；不少社會人士更認為大學生創業是荒廢學業，是畢業后就業不成功的表現。大學畢業生面臨這些社會輿論和傳統觀點，從而承受著比較大的創業壓力。

（二）創新創業研究不到位

一方面，高校對創業教育理論研究不夠深入。從20世紀90年代中期至今，創業教育理論研究在我國得到了一定發展，每年在各大刊物發表的學術論文或學術專著的數量在逐年增長，但是創業理論研究未能形成體系，很多研究只是停留在淺層，未能深入挖掘。地方高校對大學生創業教育研究的程度更是參差不齊。另一方面，高校創業教育脫離學科專業教育，創業教育課程體系滯后。長期以來，創業教育和專業教育“兩張皮”現象嚴重，很多高校的創業教育幾乎是利用課余時間完成，這樣直接導致學生創業失去自身專業優勢。③

（三）對創業教育的資源投入不足

一是教育人力資源不足。高校缺乏具有創業意識的教師隊伍。很多高校教師自身成長經歷是從校園到校園，處在社會經驗和創業經歷嚴重不足的狀態，由于自身缺乏實踐和創新領域的工作經歷，因此難以對學生創業教育起到很好的教學效果。二是教育財力資源不足。國家層面對教育財力投入占GDP比例明顯偏低，常年不到4%，而地方高校分布較廣，各地政府對高校的重視和支持程度不一，直接導致支持創新創業的經費嚴重不足。三是教育物力資源不足。由于教育部對地方高校的支持力度較小，地方財政收入有限，地方高校普遍存在辦學條件差、教學基礎設施落后、教育技術現代化程度較低等問題。④

（四）創業教育的文化氛圍不濃

一方面受傳統教育觀念的影響，創業教育的文化氛圍還遠遠沒有成為高校校園文化建設的主流思想，對學生的創業思想和行為影響還遠沒有達到教育者的期望。另一方面，良好的社會創業氛圍還沒有形成。由于社會氛圍的支持、鼓勵力度還很不夠，大學生創業往往處于孤軍奮戰的尷尬境地。雖然工商、稅務對高校大學生創業有一些優惠政策，但在人事制度、投融資制度、信貸制度等方面的支持力度不夠，還未形成完整的支持鼓勵大學生創業的政策法規體系。

（五）創業教育管理模式不新

首先，高校創業教育的管理模式還比較滯后。由于一些領導對創業教育重視程度不夠，理念不新，導致創業教育課程沒能進入到學校的整體人才培養體系。其次，創業教育管理部門層次職權不清，分工不明。不少高校的創業教育主要由團委、學工部門來負責，他們只是把創業教育作為大學生活動素質提升的一個方面，未能真正重視起來。甚至部分高校的創業教育組織是臨時機構，沒有納入學校常規的教學管理環節。最后，創業教育實踐平臺不夠，學生不能有效對接市場。很多高校僅把創業教育作為一項必須完成的教學任務來看待，理論與實踐未能有機結合起來。

二、地方藝術高校大學生創業教育策略

（一）以提高認識為抓手，強化高校創新創業育人理念。

根據教育部2020教育發展綱要要求，地方高校應加強轉型發展，為地方經濟建設服務，創新人才培養模式，加強培育適應地方需求的優秀特色人才，增強學生實踐能力、創新意識和創新精神。一是對創業教育進行分層設計，作為人才培養的一部分。低年級加強通識課程學習，高年級學生要以專業教育為依托，結合學生自身的興趣、愛好、特長等確定創業教育的方向和行業的定位。二是要在學生中對創業的有關知識和注意事項進行系統的學習和掌握。讓大學生了解創新創業相關的法律與政策，以便在實踐過程中做到知法、守法、合理用法。三是加強學校與學生家長的溝通，充分挖掘家長資源在創新創業教育方面的作用。進一步優化人才培養過程，提高教育教學質量與水平，積極開展學生家長進課堂等活動，讓更多家長了解創新創業教育的政策，鼓勵他們利用自己的資源支持大學生創業。

（二）以課堂建設為抓手，強化學生創新創業知識儲備。

創業教育不僅僅使受教育者增長知識，更重要的是讓他們形成創業意識和創業能力。因此在創業課程的設計上，必須采用切合地方藝術高校的實際形式來強化學生的創業知識儲備。第一，課程推進式創業教育。學校根據創業知識的市場跟進維度、知識發展邏輯維度、相關學科銜接維度和教學對象需求維度，將創業知識以課程化的方式進入到學生的學習計劃。學校應根據不同階段的學生需求把課程分為普修和選修兩種方式，與學生其它課程同步進行學習。第二，專業實踐式創業教育。高校應在專業學習中充分發揮專業實踐基地、實驗實訓室、專業社團和大學生科技園等的用途，將專業學習與大學生創業教育有機結合起來，鼓勵學生利用專業開展創新創業。學生需要立足社會經濟發展的實際需要，增強自身的實踐操作和應用能力，使創業教育找到人才培養和社會需求的結合點和抓手。第三，項目參與式的創業教育。以項目為載體，學生開展本專業的科學研究或者參與教師服務地方的橫向課題，以此體驗社會市場變化。高校主要有學生項目參與式和教師項目參與式兩種形式。項目參與式創業教育是一種實踐中的“團隊學習模式”，以“干中學”的方式讓學生充分發揮自主潛能，在動態中學習，全面提高知識的運用創新能力、組織管理能力、組織協調能力和領導能力等。第四，產學研合作式創業教育。即以企業為導向，以產學研為平臺，開展創業教育與專業教育融合實踐的一種創業教育方式。突出產業、學校和科研機構相互配合、融合發展的特點。高校要充分發揮學校主導型和企業主導型產學研合作方式開展大學生創業教育。

（三）以創新創業訓練項目為抓手，強化保障體系建設

首先，利用創新創業訓練計劃的實施，把人才培養與推動項目計劃相結合。高校教學院應當把創新創業訓練計劃納入日常的教學管理體系建設中，貫穿人才培養的始終。其次，高校要建立起創新創業學分認證管理機制。創新創業教育納入專業教育和文化素質教育、教學計劃和學分體系，建立立體化、多層次的課程體系，激發學生參與項目的積極性。第三，建立高水平的教師指導團隊。把具有雙師型、實踐型、技能型的教師和生產一線的專家組織起來，建立創業教育師資團隊，加大實踐課程力度，促進創新創業教育緊跟生產實踐一線和市場需求。第四，高校應將教師指導創新創業訓練計劃納入到教學工作量和科研統計。學校制定大學生創新創業訓練計劃實施管理辦法，對項目評審、經費支持、教師工作量統計等方面做出明確規定，不僅保障項目的正常運行，而且有利于激發教師參與的積極性；第五，創新創業訓練項目計劃的實施可以為更多的項目轉化提供可靠的理論基礎，為下一步進行項目孵化做好準備。

（四）以學生活動為抓手，強化創新創業氛圍營造。

第一，學校定期舉辦雙創服務周活動。活動周舉辦創業計劃大賽、創業成果展示、創業項目對接、項目路演、專家項目巡診等系列活動。服務周與全國“雙創服務周”相結合，將地方創新創業的項目引入到學校，積極培育團隊參加國家、省、市級創業計劃大賽。在校內營造“大眾創業，萬眾創新”的氛圍；第二，制定“五位一體”的大學生創新創業活動學分。規定大學期間每一個大學生聽取一次創業講座、結題一個創新創業項目、參與一次創新創業沙龍、參加一次創業實踐和參加一次創業路演，同時成立學生科技活動指導委員會，建立起學生科學研究平臺、學生科技競賽平臺和學生科研資助平臺；第三，學校無償提供場地供學生創業實踐。學校將學生寢室、食堂、實驗室等可以轉換為商業價值的場所，以創業補貼的方式提供給學生，讓學生親自體驗創業；第四，學校設立大學生創新創業專項扶持的經費，多渠道解決學生因經費缺乏而導致創業項目失敗的情況。

（五）以實訓平臺管理為抓手，強化創新創業成果轉化。

篇8

關鍵詞：環境影響評價；課程設計；石油；石化

《環境影響評價》課是環境類專業的重要骨干課程,兼具環境技術基礎及專業課的特色。這門課程的教學一般由兩部分組成,一是課程的課堂內容講授；二是為課程配套一段連續時間的課程設計。課程設計是課堂教學內容的實踐環節,是課堂知識的具體綜合應用,是實踐性很強的教學環節。一般是環境類專業學生必須修學的內容[1]。筆者從事環境影響評價工作20多年,是環境影響評價注冊工程師制度施行以來第一批通過考試獲得資格的人員。執教于石油大學的環境工程專業,所從事的環境影響評價工作大多和石油主流專業相關。石油大學培養的環境工程類學生的就業方向也偏于石油行業,所以我們課程實踐環節教學的內容設計也必須考慮到這一特點。通過指導多屆學生的環評課程設計,逐漸摸索到了自認為比較適合學生的教學方案,在這里略作介紹,借雜志平臺廣布,提供同道借鑒,并藉此獲取同仁的批評指正,以便進一步完善教學方案。以下通過幾個方面展開表述。

1環境影響評價課程的特點

環境這一概念的內含的廣闊性,決定了環境影響評價技術的復雜性。這樣復雜性的表現是環境評價的方法幾乎可以說涵蓋了人類所能積累的各種理論和技術的總和。這樣的復雜性決定了環境影響評價課程的性質特點。哲學意義上的環境,是指圍繞著中心事務的一切客觀存在。語言學上的環境概念,外延很小,而內含很豐富。站在高層位討論環境的概念,環境是有機整體,各要素之間互相依存,互相聯系,互相制約。環境的概念決定了環境學科從屬所有課程的性質特點。環境法層面,為了表示具體的保護對象,將環境劃分了14個具體的方面[2]。看上去很精確,但是這樣的分割有利于管控的同時,也狹隘化了環境概念內含的本身,往往容易顧一點而不及其余。環境本身一定是個有機的整體,具體劃分類別的環境之間很多表現的是相關關系,而我們要解決的問題必須是建立在明了因果關系的基礎上,從因的層面控制才能解決根本問題。而環境含義的廣闊性又導致了人們去尋找事物的因果聯系非常困難。這樣帶來的問題是環境評價類課程內容隨著法規政策的變化而不時調整,否則不能適應變化了的形式,這是環評課程不同于環境專業其他課程的特點之一。環境影響評價技術是為了評估人類生產、生活活動對環境產生的可能影響而誕生,這種技術需要回答人類活動影響的程度,可能采取的措施,最終回答某種人類生產生活活動的環境可行性。不至于在沒有預估的情形下,這種活動給環境帶來的影響,嚴重超過了環境承受能力。反過來影響人類的生活發展[3]?；谶@樣的性質,所有一切人類的現有理論、技術成就都可以利用到環境評價過程中來,這樣的性質決定了環境評價技術課程內容的極大廣闊性。環境評價課程中的技術內容適應環境分類而設計,但是現實中的環境是按環境的哲學層面含義來運行的,所以要求環境評價技術是無限發展的,廣度和深度時刻都在變化。從環評技術引入中國開始,中國的環評發展史也是一部反復多變調整史,是各路技術專家智慧匯集交流、碰撞提升環評水平的歷史。環評技術的復雜化并不必然帶來環境污染控制的高效化,這樣的情況是因為環評技術層面的評價和最終控制好環境質量,不是單一的因果推定關系那么簡單。這也是環評課內容所具有的特色之一。不斷提高的環境質量要求,給環評的預評價技術提出了更高的要求,帶來各種先進技術融合,導致環評課程內容的多方面,多層次。所以學生學起來也覺得內容豐富,知識面廣闊,對于基礎較差的同學,對環評課程有一定難度。還有環評課程課堂內容學的好,距離完成一門較好質量的環評報告還有相當距離。這也是環評課程所具特色之一。環評課程內容繁雜,要求學生具有各方面扎實的基礎知識。而編制環評報告則需要學生具備快速學習理解、靈活運用、高度綜合、排版、繪圖、計算等各方面能力,才能成就一個好的環評編制人員,這對于在校生年齡階段的學生,有很多同學還是感到有難度的。這樣的情形對于課程設計題材、內容、格式的擬定是不能不考慮的現實情況。以上分析討論環評課程性質特點,其要旨在于指出環境的復雜決定了環評的復雜,環評技術提升是一個自適應自調節的過程,是一個不斷快速發展成熟的過程。但環評技術本身帶有滯后科技技術進步的特點,這一點需要讓學生明白,不得不在此說明。

2環評課程設計要訓練的能力

實踐性課程內容,重在鍛煉學生這方面的能力。環評課程設計也不例外。多年環評課程執教經驗總結下來,進入環評課程設計階段練習的學生應培養以下幾方面的能力。2.1查閱資料、識別、快速學習理解匯總能力；任何一個項目環評評價一般都要涉及到這些資料：國家、地方法律法規；國家、地方及企業相關規劃；環境保護行業規范；設計標準及技術規范；項目資料等。作為在校階段的大學生,要完成一個項目環評的編制,需要在短時間內,查閱上述所涉及的資料,還要注意識別甄選資料的有效性,還需快速找到并理解、領會資料中和項目相關的內容,并綜合應用到報告編制過程中。這個能力需要多案例的鍛煉才能成功,一次性的課程設計,是提供學生提升這方面能力的基本訓練。建設項目種類的多樣性,還要求編制人員,快速學習各種工藝過程原理及工藝環節的能力。如果在進入課程設計前有過類似課程知識儲備,進入工藝分析還比較順利,否則學習工藝,理解工藝內容是相當費精力的過程。石油大學的學生側重于石油開發、石油加工、石油化工知識的學習,所以案例選擇需結合這樣的特點來選定。2.2排版設計、編輯處理資料能力；一本環評報告的形成,排版設計、編輯處理資料是非常重要的。排版反映內容的條理及清晰程度,各種資料如何很好地有機組合,表達編制者的意圖,編者的編輯處理資料能力是基礎能力。一般進入環評課程設計階段的學生,處在大三階段,真正系統編輯整理一本環評報告內容的同學并不多。所以環評課程設計必然提供了同學鍛煉這方面能力的機會。2.3口頭匯報表達能力；環評報告不僅文字、圖表內容要表達好,在審查階段,PPT匯報稿的匯總,口頭表述明白報告的關鍵節點內容,回應各方面專家對報告書內容的質詢,也是編制人員要面對的必然過程。課程設計訓練也需考慮到學生這方面能力的培養。2.4常用計算機軟件的使用能力；環評報告的文字表現組成中圖、表是重要組成部分。一個好的環評人員最好有良好的地圖、工藝圖的繪制處理能力。常用的位圖及矢量圖軟件也是需要掌握的。起碼應掌握photoshop、autoCAD、coreldRAW等軟件的使用。環評報告中涉及到大量的數據處理,及處理后數據的圖示表達,所以常用數據處理軟件也是環評人員需要掌握的,進入課程設計階段的大學生最起碼要熟悉Office辦公軟件中Excel等數據處理軟件的使用,這是必須成就的基本能力。2.5綜合匯總能力；報告書編制是建設項目的資料,建設地的環境資料,各種法律法規,污染控制措施等按照環評導則的條目要求進行高度的有機整合,最終回答建設項目的可行性。一個環評人員必須成就一番資料匯總能力。具體表現為,目錄設計、圖表設計、說明內容的有序條理等。這是環評課程設計必然的能力鍛煉之一。環評課程設計的方案擬定一定要圍繞以上能力的培養來展開,從過程計劃、設計題材、編制要求等各方面充分體現出各方面能力的培養,使得學生能力得到全面提升和發展。

3環評課程設計方案的設計

3.1環評案例素材選擇原則；合理地選擇環評課程設計方案的素材是保證環評課程設計實踐訓練效果的基礎。通過環評課程設計,讓同學們進一步消化課堂課程內容,達到學以致用,靈活運用,為將來承擔環評方面的工作打好基礎。環評課程設計方案的素材選擇按照《建設項目環境影響評價分類管理名錄》和《環評法》的有關規定,起碼要從大類別選擇及具體的編制內容選擇兩方面考慮。按照自國家環保部2015年6月1日起頒布施行的《建設項目環境影響評價分類管理名錄》[4],依照“術業有專攻”的基本原則,石油類高等院校環境專業學生適宜的選擇類別應從“F石油、天然氣”,“L石化、化工”大類中選擇項目,這樣的項目對同學們能力訓練更有針對性,更能適合行業特色的要求?！笆?、石化類”項目相對比較復雜,如果訓練同學適應此類項目的環評報告編制,將來有機會編制其他類別項目也比較容易上手。按照《環評法》中建設項目的環境影響評價的要求,報告書的基本內容包括:(1)建設項目概況；(2)建設項目周圍環境現狀；(3)建設項目對環境可能造成影響的分析、預測和評估；(4)建設項目環境保護措施及其技術、經濟論證；(5)建設項目對環境影響的經濟損益分析；(6)對建設項目實施環境監測的建議；(7)環境影響評價的結論[5]。這是環評課程設計內容選擇的根本依據。以上7條也是報告書的必要組成部分,但是作為在校生的環評課程設計內容,可以考慮作為學生環評實踐訓練的內容,仔細推敲下來,實際只有(2)、(3)、(4)條可選。3.2選題內容選項；環評課程設計的學時安排及對學生環評實踐的要求,環評課程設計階段還不能讓學生從事一個完整報告書的編制。一是時間安排不允許,二是學生知識面及經驗決定在環評課程設計階段直接編制完整報告書,可能造成夾生飯現象,造成學生進步不能循序漸進,或者因報告書內容的繁雜,造成學生對環評信心不足,對教學效果不利。環評課程設計的選題只能抽取報告書的關鍵內容進行小環節的精確訓練[6]。針對一般環評教材的內容,依據以上環評法的基本內容要求,參考多年積累的環評報告案例,對于石油、石化類為選題的環評課程設計方案可以從以下幾個方面設題。(1)工程分析；(2)污染源現狀調查；(3)工程建設造成環境要素的質量變化趨勢預測分析；(4)污染控制措施的技術經濟論證；(5)環境風險評價等幾個方面,也可以選擇比較典型的涵蓋訓練要點的“小型環境影響報告表”讓同學進行編制。以上幾種類型選題中,(2)污染源調查,只能提供學生現成的污染源數據,讓他們進行處理,所受訓練不夠全面；(3)環境要素的質量預測,需在工程污染源數據準確全面,現狀質量清楚的基礎上,采用預測模式進行預測計算。如果讓同學自己編制預測計算程序,兩周時間難以完成,同學編程能力差別很大,難以有效完成訓練目的?，F實中環境預測方面都是環保主管部門認可的成熟軟件進行預測,編制人員只需輸入相關數據即可得到結果,即便編制人員對預測軟件的內核機制不清楚,只要按說明操作,也能很好使用,達成目的。這樣的選題在環評課程設計使用,對同學能力成長不夠全面。(4)污控措施的論證,在環評課程開設時,相關專業課程同學們還沒有全部學習,讓他們從事這樣的內容編制,也是不適當的。(5)環境風險評價涉及風險源辨識,可能事故風險后果預測,應急方案提出。這個是個相對獨立的選題,內容類似環境要素預測,讓同學受到的鍛煉不夠全面。也是不夠理想的選題。比較下來,(1)工程分析專題內容包括工程工藝原理、工藝流程、物料平衡、水平衡、三廢排放分析,還有附屬工程內容等多方面,作為選題內容選擇彈性大,覆蓋面廣,對上述所說環評能力訓練照顧面全。是比較適合作為環評課程設計的選題,只不過不同的工藝差別較大。作為石油大學學生的環評課程設計選題,一般以石油開發、石油化工類工程作為選題對象,題材廣泛,主體工程及輔助工程設計工藝內容較廣,對學生能力培養比較全面。這也是我們多年指導課程設計的經驗所感。3.3具體案例格式及編制要求；那么如何具體確定課程設計的體裁樣式,才更利于課程設計的實施呢？可行的方式有以下幾種形式可供參考。(1)案例式體裁：具體的報告書為素材,抽取其中關鍵內容,編成題案,提出編制要求,讓學生根據題案結合導則,自行設計課程設計的目錄,工程分析專題的圖表,編制內容序列等。(2)可研報告為底本的體裁：提供一個建設項目可行性報告素材,提供參考報告書樣式,提出編制要求讓同學根據導則進行報告編制。(3)填空式報告體裁：根據一份環保主管部門審查通過的備案報告書,抽取其中編制要點內容,提出每個編制要點的編制要求,讓同學按順序,編制完善報告書的留白內容。作為石油化工類項目基本要點包括：①平面圖合理性分析及污控措施標注。②循環水平衡分析。③初期雨水及事故池容積確定。④物料平衡圖繪制。⑤水平衡圖完善。⑥污染節點圖分析污染環節污染物類型。⑦鍋爐設施污染排放估算。⑧無組織排放源強估算。⑨三本賬表格設計及數據完善。根據要點的設定,在報告書的不同位置設置相應的編制環節,按兩周的課程設計時間,一般設置近20個左右的編制環節工作量已經相當飽滿。以上3種題材格式曾經都做過嘗試,以下把實際應用情況做匯總說明：方式(1),給同學留出較大的自由發揮空間,但是同學進入狀態慢,領會掌握環評編制過程不快。實際訓練效果不夠理想。方式(2),給同學更大的發揮空間,同學們更是覺得無從下手,即便學習較好的同學,也很難適應這種方式。說實在的,現實中這種方式是熟練的環評編制人員才能適應的一種方式,用來作為教學選項不合適。方式(3),是采用一份通過嚴格審批的正式報告書為藍本,抽取部分關心要點內容,在空白處寫上編制要求,讓同學像做填空題式地補充抽取的內容。只要抽取適當,格式設置合適,讓同學們做這樣的課程設計,很容易上手,因為采用的報考書總體框架已經限定了,同學有章可循,既能領略一本報告書框架概貌,又能根據所學課堂知識,力所能及地補充報告書留白的內容。多年指導實踐證明,這種方式是比較適合在校大學生環評課程設計訓練的題材格式方式。以下是從提供學生課程設計的素材中主要編制環節的示例,可以從中具體看出3種方式題材格式的樣式。示例1(有關循環水部分)：循環冷卻系統排污水(W1)。本項目裝置循環冷卻系統新鮮水用量約為200m3/d。編制環節4：根據循環水系統新鮮水用量查閱有關規范估算循環冷卻水排污及風吹損失(參閱國家標準《工業循環水冷卻設計規范》(GB／T50102－2003)，參閱其他環評報告資料)。示例2(有關雨水計算部分)：初期雨水(W6)。初期雨水一般指雨水排放15min時廠區雨水收集系統收集的雨水量。計算主要根據《室外排水設計規范》(GB50014-2006)進行。編制環節5：查閱有關資料，計算廠區初期雨水產生量(查找東營市暴雨強度公式計算)；匯水面積(取儲罐區、裝置區、裝卸區總面積，為2.11hm2)。示例3（有關鍋爐煙氣計算）：導熱油爐煙氣(G2)。本項目所需熱源現由1臺供熱量600萬大卡的導熱油爐提供，以生物質及精餾工序不凝氣為燃料，其中生物質年消耗量為10400t/a、精餾工序不凝氣182.12t/a。編制環節10：查閱有關排放系數計算依據分析計算項目采用生物質燃料，不凝氣燃料的燃燒污染物排放量(包括煙氣、二氧化硫、氮氧化物等)。設計表格表示導熱油爐的煙氣產生排放情況。示例4(有關浮頂罐無組織排放)：內浮頂罐大呼吸排放計算公式。編制環節13：查閱《石油庫節能設計導則》計算內浮頂罐大呼吸無組織排放量，列出計算公式，并將計算結果表示在合適的表格中。示例5(有關污染物排放匯格式)：本項目主要污染物排放情況匯總。編制環節19：根據前述數據，匯總給出全廠主要污染物排放情況表，設計表格內容包括：項目(廢氣、廢水、固廢)、污染物、產生量、治理措施、排放量、達標情況等。3.4專題報告編制基本要求；正式提交環保主管部門審查的環境影響報告書,各編制單位在滿足國家地方規范標準要求的情況下,還都有自己本單位詳細的作業手冊,手冊規定編制報告書的各部分具體要求,這些規定對于報告書成品質量有很強的指導作用。作為訓練學生的課程設計案例,也應該做一些編制要求,一般應從以下幾方面提出普適性的要求。(1)排版要求：封面內容、目錄格式設計、標題、表格、字體大小、字、行間距等。(2)編制內容要求,目錄內容設計,主要參考資料獲取渠道及選用原則。(3)環評人員基本素質要求。3.5課程設計計劃安排及實施；課程設計過程計劃分列表1各項,并對應說明各環節所起到的功能。計劃內容及安排次序,考慮到學生能力培養的相應要求(見表1)。

4環評課程設計的評分

如何擬定評分方案,反映同學的真實水平,合情合理地對同學們的工作成果給以評定,是需要合理設計評分體系的。評分體系合適,一方面反映同學的水平,調動同學的學習積極性；另一方面通過評分反饋真實的教學效果,對于持續改進教學內容及方式有利[7]。我校教務處的教學規定,要求課程設計以百分制給同學評分,對于一份環評報告式的作業給出百分制的評分,是需要分出很細致的檔次的。這樣的評分方式在實際操作中是有一定難度的。通過多屆指導課程設計的摸索,設計了評分體系(見表2),自以為能較好反映教學效果。平時成績和報告書成績各占50%的比例,平時成績中課堂討論時的表現以老師感覺評分,占平時成績的80%,學生自己工作態度工作能力表現自評占20%。每次課堂討論的內容都要相應評分,最好合計平時成績。然后和最終提交報告的批閱成績一并核算每個同學總的課程設計總得分。指導多屆課程設計的效果表明,這樣的評分體系對于百分制評分的要求,還是比較合適的。判分結果和同學日常學習情況有較好的吻合性。

5學生學習課程設計普遍存在的問題

多屆指導課程設計的經歷,感受到參與環評課程設計階段的學生比較普遍存在的問題有以下幾個方面。在這里列出來以便同仁或同學借鑒。同學們普遍需要注意提升以下幾方面能力。(1)工程內容的快速理解能力；理解工藝內容,看懂工藝流程,讀懂各種參數及期間的聯系。應該通過多讀案例報告,有機會到現場多接觸實際工程,有利于快速提高工程理解能力。(2)法律法規、規范、標準的理解與運用,需要日常多看多用,廣博的知識面是提升這方面能力的基礎。(3)計算機辦公軟件的熟練應用；同學們日常使用計算機的機會很多,但是利用辦公軟件完整表現一份報告書的機會并不多,所以在課程設計階段排版,編程計算等能力不全面。(4)口語表述報告內容能力。有不少同學缺乏大眾面前講話的能力,匯報編制內容時條理性不好,語言乏詞,表情緊張。日常創造機會多在大眾前鍛煉說話能力。準確表達自己的思想。這方面只有多去鍛煉,才能真正提升。比較積極層面的經驗是同學們之間廣泛交流,也就是同學之間的互助互學,分享資料及經驗,對提升教學效果助力不小于老師的輔導,應大力提倡。6結語工程專業學生能力提升的基本要素就是在明白工程原理的前提下,對實際工程內容進行不斷實踐,只有在不斷重復實踐的過程中提升工程能力。所以工程實踐教學的最高原則就是讓同學有機會重復-重復-再重復。真正成為一個成熟的環評報告編制人員,沒有幾年的時間和幾個實際報告的編表1環評課程設計計劃安排及說明表2環評課程設計評分體制說明課程設計進程功能說明啟動動員講座講解課程設計的目的,建設項目環評特點,工程特征及環境要素,環評要做的工作,環評人員素質,本課程要鍛煉的能力任務布置分組布置具體的課程設計選題內容,做必要的講解說明課堂現場討論多次兩周時間內至少安排3次全員參與的課堂討論。要求每個同學上臺匯報自己的工作進度及完成情況、已完成工作的介紹、下一步計劃、存在問題,這個環節重在鍛煉同學口頭表達能力。鼓勵有專長的同學上臺分享自己的經驗心得。如編程軟件使用,排版軟件使用技巧等,這樣實際效果很好課程QQ流無限次為課程設計建立專門的QQ群,以便分享資料,隨時交流。這個方式不限時間、地點,公共交流和個別交流都比較方便重點內容教師專題輔導講座針對編制要點中相對突出的難點部分,指導教師開設專門專題輔導講座報告提交按規定時間提交完成的報告書評分項目權重分配計分說明平時考核50%課堂發言表現(師評80%)每個同學發言表述自己查閱資料,對資料文獻的理解應用,各編制環節如何展開編制,編制工作進度,存在問題,遇到難題時尋找解決問題的思路等。發言時思路,口詞表達清楚等評分平時工作情況(自評20%)同學對自己工作的情況評分,考查同學自明的程度,誠信的態度報告書批閱50%報告書分排版,編制環節內容分配計分?？傮w排版占10分(包括封面設計,目錄內容及結構設計,標題格式,表格格式,圖件規范,字、行間距合適等);各編制環節根據難易程度給出具體評分,合計占90分制歷練,是難以成就的。學校階段的教育過程,如何在學生階段為將來的工作崗位儲備好知識及技能,針對學生的實際情況,設計合適學生知識面及能力的鍛煉環節和方式,是教師的基本責任,也是我們永遠的追求。我們將一直努力下去。

參考文獻

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篇9

關鍵詞: 以人為本; 大學生; 創業教育; 實現途徑; 經驗

中圖分類號: G647文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0126-02

一、引 言

1998年,我國正式將創業教育確定為教育改革的重要內容,國家頒布的《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》也強調了這一思想:開展創業教育是高等教育教育方法和方式的改革與創新。2006年,在全國科學技術大會上總書記提出要“建設創新型國家”的命題,自此之后,增強自主創新能力,努力建設創新型國家,已成為全黨全國各族人民的一項共同歷史任務。開展創業教育與建設創新型國家息息相關。因為:一方面,創新型國家的建設必須依托于創新型人才的培養,而如何培養創新型人才必須通過對高等教育教育方法和方式的改革和創新來完成;另一方面,建設創新型國家為開展創業教育明確了方向,并提供了有力的政策支持。從這一層面上講,實施創業教育不僅是緩解目前大學畢業生就業壓力的權宜之計,更重要的是通過創業教育培養大學生的綜合素質水平及適應社會發展的創新意識與能力。目前,大學生自主創業、科技創業已成為一種發展趨勢,堅持“以人為本”的理念,以實現學生的全面發展為目標,著眼于在現實生活中對學生的啟發和引導,合理地分析和解決大學生創業中存在的問題,這是做好大學生創業教育的前提和保障。

二、大學生創業教育必須突出“以人為本”的理念

“以人為本”的理念是自文藝復興運動興起而出現的,但真正從哲學上把從抽象“人”的關注轉移到對個體生命價值的“人”的關注經歷了漫長的過程。只有在產生之后,“以人為本”才得到了真正的科學說明,并廣泛地滲透到政治、經濟、教育等領域,“人”的主體地位也不斷得到提升。馬克思關于“人的全面發展”的闡釋實質上包含了以人為本的基本內容。馬克思在《經濟學哲學手稿(1857-1858年)》中多次談到“人的全面發展”問題,他認為,所謂人的全面發展是“人以一種全面的方式,也就是說,作為一個完整的人,占有自己的全面的本質?！盵1]實際上這一論斷揭示了馬克思關于“人的全面發展”的三個層次的理解,即:人的活動及其能力的全面發展;人的社會特性的發展;人的個性的自由發展。同時,說明了以人為本的基本內涵:人類社會的任何活動都要以滿足人的生存和發展為目的,它強調人是自然、社會、自身的主體;人是價值形態中的最高主體。

人本理念融入教育領域形成了“以人為本的教育理念”。有的學者在論述以人為本教育理念的內涵時指出:以人為本是現代大學的教育哲學觀,是現代教育價值觀的核心,是要求正確認識人的價值,是現代大學實施素質教育的抉擇。[2]有的學者認為,樹立以人為本的教育理念的根本目的,在于推進學生的全面發展,而德才兼備是全面發展的標準,道德價值是全面發展的內涵,非智力因素是全面發展的主導,人文教育是全面發展的底蘊,個性發展是全面發展的核心,國際人才的高素質是個性全面發展的借鑒。[3]雖然在教育界對以人為本的理論支點、核心內容、關注重點、途徑和方法等方面的認識尚不統一,但就以人為本的教育理念來說,它要求教育必須增強學生的主體意識,提升學生的主體地位,從而要求改革傳統的教育模式。

我們認為,在高校創業教育中以人為本就是“以學生為本”,以實現學生的全面發展為目標,著眼于在現實生活中對學生的啟發引導,突出學生自主思考的主體特性,發揮潛移默化的熏陶感染、隱性教育形式,強調個體的情感融入及情感氛圍特征,突出了專業“創意”與創業教育的結合,力圖體現學生的積極性、建構性、目標指導性、診斷性和反思性的特點,使學習過程呈現出探究定向、情境感染、問題定向、內在驅動的趨勢。以人為本的大學生創業教育是按照關于人的本質、人的需要、人的全面發展的理論,結合歷史與現實,改進和創新創業教育,把滿足人的需要作為創業教育的前提和出發點,把尊重人、關心人和理解人作為創業教育的基本原則,把提高人的素質、實現人的價值和推動社會全面進步作為創業教育的目標。

堅持以人為本的大學生創業教育是構建社會主義和諧社會、實現社會主義現代化本質及時代要求所決定的。因此,大學生創業教育突出“以人為本”理念具有客觀必然性。一方面,以人為本明確了創業教育的發展方向。隨著我國改革開放的不斷深入和社會生活各方面的巨大變化,我國創業教育的中心話語研究視角越來越圍繞著“人本論”,即以人為本,促進人的全面發展。關于人的全面發展的三層次理論在本質上與創業教育是一致的?，F代創業教育的基本價值是把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯系起來,其基本理論更加關注人發展的外部環境(包括經濟發展、精神文明建設、政治民主、人際關系和諧等基本問題),更加關注人的內在品質的發展(包括人的品格完善、情趣高雅、心理健康等),即以現代人的精神培養現代人,以全面發展的視野培養全面發展的人。

另一方面,以人為本指出了創業教育發展的合理基礎和有效途徑。以人為本,促進人的全面發展,要求創業教育從側重外在價值轉變到側重內在價值,從保守價值轉變到創造價值,從單一教育型價值轉變到多元綜合型價值;要求創業教育對個體的全面發展需要給予充分的關注和重視,讓教育深入到人的內心世界,啟動教育對象能動性的內在機制,喚醒個體思想潛能中積極的因素,培養受教育者能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的能力;要求創業教育根據社會經濟發展的需要,通過啟發、引導受教育者內在的受教育需求,創設和諧、寬松、民主的教育環境;要求立足于教育,輔之以管理,把思想政治教育與法律約束、心理健康教育、思想交往等多種手段有機結合起來,將教育內容和要求貫穿到人們社會活動的各項制度中,以人的全面發展需求為導向,優化教育資源,真正實現合力,增強教育的整體功能。

三、以人為本的大學生創業教育的實現途徑

面對新形勢和新挑戰,高校必須做好充分的準備,認真貫徹執行黨和國家的各項創業政策,積極轉變觀念,采取相應的對策,建立健全創業教育機構,形成創業教育網絡,通過課內外等各種形式有計劃地開展系統深入的創業教育,真正實現學生個人的全面發展。據此,筆者認為可以從以下幾個方面著手:

1. 樹立素質教育思想,創新教育方法。創業教育不是單純為實現被動就業而進行的教育,也不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練,而是一個素質教育的過程,因此要從觀念上改變為就業而進行的創業教育,而要將創業教育的思想貫穿于教書育人、管理育人、服務育人的全過程之中。人本主義的教育目標就是“幫助學生發展自己的個體性,使他們認識到自己獨特的人類存在,并最終幫助學生實現自己的潛能”[4]。人本主義教育思想強調教育是發展學生的個性,培養有個性的人,實現其潛能的充分展現。關注個體必然要考慮個體的發展差異,由于人的認識水平、接受知識的能力、興趣愛好、學習方法和學習習慣的不同,學生個體間存在顯著的差異。因此,高校應該高度重視對大學生開展各種創業教育方法的改進。

2. 豐富創業教育內容和形式。在教育內容方面,人本主義教育的課程安排是無結構的,它主張把課程的重點從教材轉向個人,以“人的能力的全域發展”為目的,主要是從事自由討論,使學生能形成和表達他們自己的看法和感受。課程的內容要考慮學習者的愿望和要求,要對學習者在問題的探討與解決上有幫助。在教育方形式方面,高校的側重點是通過深化教學改革,培養學生的自由個性、自主學習的能力、創新能力、綜合人文素質和國際競爭力,并且為學生自主開展創業實踐提供資金、環境、政策和其他條件方面的支持。同時充分發揮學生的自主性和開創性,不拘泥于某一種創業實踐方式,盡可能自主地開發和開展各種創業活動,大到創辦一個公司或企業,小到提出一個點子或新想法都應當納入創業教育的范疇。

3. 優化教師資源配置。創業教育首先離不開課堂這一傳授知識和經驗的有效途徑,有效的創業教育體系是實現創業教育目的的支撐。高校應高度重視創業教育師資力量的配備,教師隊伍可采取聘用制,定期考核優勝劣汰,并積極鼓勵和選派教師從事創業實踐,進行創業教育的案例示范教學或研討會,交流創業教育經驗,從而有效地提高教師創業教育水平和穩定師資隊伍。另外,高?？梢晕沼袑嵺`經驗的企業經營管理人才、經濟管理職能部門具有高級職稱的專業干部作為創業教育的客座教授,通過他們對于實踐經驗的傳授更多地激發學生的創新精神,大大提高學生的實踐能力和對事物環境、發展的敏感性。

4. 建設良好的校園創業環境。隨著社會主義市場經濟的不斷深化,全社會正在形成“國家宏觀調控、市場微觀調節、個人積極作為”的就業、創業新格局。校園創業環境對師生的影響是潛移默化的。學校應從學生入學時起,著手培養其創業、創新思想,就讓他們從客觀上認識創新思想的重要性。例如,讓學生充分認識到目前就業形勢的嚴峻,使其產生強烈的就業壓力感,這樣一來壓力感就會帶動并促使創業、創新思想在其頭腦中的形成。另外,高校應著意培養學生適應社會的技能和方法,增強其今后把握擇業和創業機會的能力,將創業、創新思想認識貫穿整個大學四年在精神和輿論上,將創業上升到為社會創造財富、為社會分憂、為社會作貢獻的高度,崇尚創業、鼓勵創業。學校還可以成立專門的學生創業指導中心,全面指導學生開展創新創業活動,通過各種形式為大學生搭建創新創業平臺,成立創新創業德育基地,鼓勵學生利用課余時間深入企業進行創業活動。

5. 加強創業教育的實踐環節建設。實踐教學環節是實現人才培養目標的重要過程,為了使學生盡快掌握創業的基本知識和技能,進行創業實踐活動是創業教育活動中極為重要的一環。開辟學生就業創業實踐體系可以從三個方面進行著手:一是鼓勵學生參與實地社會實踐,將“三下鄉”與創業教育、創業實踐結合起來,將建立“三下鄉”社會實踐基地與建立創業實踐基地結合起來;二是廣泛建立創新創業基地,開展各類創新創業基地建設,組織開展各種創新創業活動,鼓勵學生將知識運用到實踐中,提高創業的可能性;三是常年舉辦與專業相關的創業計劃競賽,并積極參加全省、全國“挑戰杯”競賽,鼓勵學生進行創新思維和創業模擬。

四、結語:以人為本的大學生創業教育的實踐經驗

作為藝術學院的學生,在創業過程中有自己的優勢。近些年,我們根據這一特點,通過在藝術學院推行以人為本的大學生創新教育實踐,獲得了一些寶貴的實踐經驗。具體而言,藝術學院中以人為本的大學生創新教育實踐的必要環節包括:第一,起草并制定可行性報告和項目計劃。即組織學生起草并制定活動計劃,對創業實踐活動(如藝術品經營、市場調研、藝術品拍賣、藝術品創作等)做出適當選擇。第二,邀請專家進行指導。這些專家要給創業者定期培訓,根據培訓目標指導創業學生有針對性地實訓、總結實訓情況和做好后續教育步驟安排。第三,組織創作活動。與專業結合,開展以創業教育內容為主題的創作活動。學生創作過程中,同時邀請企業家進行項目點評指導。第四,舉辦創作作品展覽、評獎和拍賣會等活動。通過組織和舉辦此類活動,可以真正形成學生與學生的互動,創造出學習中的情感氛圍,真正激發學生學習、創作、綜合能力開發的積極性。第五,組織學生進行創業總結,邀請專家有針對性的對學生進行深度培訓并給出創業成績。

總而言之,大學生創新教育必須遵循“以人為本”理念,以人為本的大學生創新教育的實現必須不斷更新教育思想,創新教育方法;豐富創業教育內容和形式;優化教師資源配置;建設良好的校園創業環境;加強創業教育的實踐環節建設。在藝術學院推行以人為本的大學生創新教育實踐必須遵循上述原則,做好計劃制定、活動的準備、活動的實施以及活動的評估和反饋工作。

參考文獻:

[1] 馬克思著.劉丕坤譯.1844年經濟學哲學手稿[M].北京:人民出版杜,1979.

[2] 劉智運.高等教育中“以人為本”的內涵[J].中國地質大學學報,2003(2).

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【關鍵詞】 綜合性大學;畜牧學;優勢學科;學科建設;對策

高校的優勢特色學科是高校在長期教學科研實踐中所形成的，與其他高校相同學科相比具備特殊的優勢，培養出許多高端人才并且在科研方面處于國內外的領先水平，得到整個社會的公認和好評的學科。[1-2]畜牧學是延邊大學這一綜合性大學中的一級優勢特色學科，而動物科學專業作為延邊大學國家級特色專業，二者的發展是密不可分的。正是許許多多的專業，構成了大學的全部專業建設。學科建設就是大學生存的主要根基，綜合型大學中的優勢學科建設決定著大學今后的發展趨勢。學校想要成為有地方特色，高水平的大學，就必須注重優勢特色學科的建設。[3]建設畜牧學優勢特色學科需要借鑒國內外知名學府的優秀學科建設模式，吸引優秀畜牧學教學研究人才，對現有畜牧學科進行不斷的改革創新，進一步完善高校優勢學科的管理機制，加大科研經費投入，以確保優勢特色學科的基礎建設。[4]

一、高校優勢學科課程體系建設及改革的意義

自20世紀90年代以來，我國秉承著教育興國的理念，全面提升全民文化素質，相繼實施了“985工程”和“211工程”的政策，發展形成一批重點學科，特色專業，延邊大學畜牧學一級學科就承擔了“211工程”的建設項目，以期達到世界一流水平的大學。同時，為了滿足國家對人才的需要和科學技術的不斷創新發展，各高校優勢學科的建設正逐步完善。[5]延邊大學的畜牧學優勢學科的建設是克服了自身發展的劣勢，充分發揮地方特色，從而提升了專業水平和學?？蒲兴?。在一些具有民族特色的地方，形成了許多具有民族特色的學科，經過數代科研工作者的堅持不懈努力，已經形成了具有民族特色的優勢學科。[6]例如，延邊大學的畜牧學專業已經成為民族地方特色專業。隨著重點學科的不斷建設，地方也對高校重點學科建設加大了投入，有效促進了優勢學科的發展。在延邊大學的延邊黃牛國家重點實驗室，設立了許多科研基金項目，延邊黃牛的培育以及改良取得了突飛猛進的進步。我國經濟社會的良好快速發展，各高校的優勢學科建設和高水平大學的任務也逐漸變得緊張起來。高校之間的競爭激烈，其真正的競爭力提升都是更好地促進高校優勢學科建設，增強學校的科技創新的核心競爭力，發揮學校自身特色，進而為我國綜合實力的發展做出應有的奉獻。綜合性大學內部資源的整合還存在很多問題，必需通過資源有效的整合，集中相近學科的優勢，才能在競爭中處于有利地位。因此學校最好把傳統與現實需要結合作為學科建設的重點，比如延邊大學的畜牧學科的發展重點和平臺建設都是圍繞著延邊黃牛的研究以及轉基因克隆技術等，能夠充分凸顯自身的優勢和特色?？陀^看綜合性大學優勢學科的方向是促進知識的創新，需要和國家戰略發展一致，目的是學校核心競爭力的增強和國家國際社會中的科技競爭力的增強。[7-8]

在高等學校實現可持續發展，滿足國家對人才培養和經濟建設發展需求的要求下，優勢學科建設是一項根本性建設，提高高校教學水平和科技研發水平，有助于高校的綜合實力提升。[9]促進社會進步和增強國家實力的關鍵之一就是發展高校優勢學科建設。學科建設受到很多因素的影響，最顯著的有處于不斷更新的動態過程的社會經濟、政治、科技等周圍環境的影響。近年隨著各高校新學科的不斷增加，新老學科的建設壓力過重，對于優勢學科建設的重視程度逐漸明朗化。我國畜牧學科還有很大發展提升空間，[10]目前，在理論研究和科研創新方面，畜牧學還沒有取得重大的突破，因此在畜牧學優勢學科建設的管理制度方面要加強，對國內外高校優勢學科建設研究經驗加以綜合分析，建設綜合特色的畜牧學優勢學科，促進發展地區生產力，助力經濟和科技的發展。[11]

二、高校畜牧專業優勢學科建設的原則及途徑

1、優勢學科建設的原則

優勢學科不能盲目的建設，要制定符合自身的規劃，具備原則性。

（1）學科的必需性與前瞻性相結合的原則。綜合性大學優勢學科建設要與國家和社會今后發展的需要結合。同時，優勢學科和特色學科的建設要在國內外發展中具有前瞻性，能夠拉動國家和地方的經濟增長和科技整體水平的提高。[12]特定的時期會有特定的社會需要，優勢學科和特色學科會應與社會的進步相符合，積極主動建設自己的優勢學科并非是機械照搬其他大學的優勢學科，要真正增強學科的主要功能，帶動大學里多個相關學科的發展，同時對地方的特色經濟發展具有鮮明的引導作用。通過大量的科技成果和培養優秀的拔尖人才實現國家經濟地方經濟的提升和發展。

（2）可行性原則。所謂可行性原則就是大學優勢、特色學科的建設要實事求是，具體問題具體分析解決。高校要對各種因素進行分析，具體包括學科的性質、具體的傳統類型、相關的基礎和服務對象等因素。學科的定位要具體清晰，科學準確，直接關系到學科今后健康穩步的發展。諸如學校本身的性質、宗旨、目標、師資梯隊水平都會影響學科發展的有效定位。學校應該充分了解自身發展的前提下，明確本校優勢學科，新興學科以及重點學科今后的發展趨勢，做好其發展的合理規劃以及可行性報告。目前，有部分高校的學科建設沒有明確的發展定位，對于學科建設還處于盲目建設階段，對優勢學科的發展和建設沒有明確的發展規劃。這些問題沒有解決，科學地設置優勢學科就無從下手。

（3）優先原則。優先原則即要重點發展一些綜合性大學中的優勢學科，增強相關相近學科之間的聯系，以達到既強化了優勢學科，又帶動了相近學科的發展。任何一所高校都不可能做到每門學科都占有優勢地位，要合理地將優勢學科和特色學科作為重點發展對象。同時，也不可能將一門學科的所有方向都名列前茅。無論是國內外一流的大學還是正在發展建設中的大學都是一樣，大學必需要先發展自己在國內外具有優勢特色的學科，比如重視投入、重點建設，形成國內外不可多見的特色優勢學科群。

（4）前沿原則。前沿性是對國內外的科技和教學研究處處關注。有明確的目標，對眼前的事態有著整體把握，對一些與與本專業相關的處于領先水平的技術進行詳細分析。突出尖端科技的重要作用，充分發展其自身，爭取與發達科技接軌，同時也要改善目前存在的問題，讓其有新的思路和良好的發展。比如學科的研究平臺建設，延邊大學畜牧學科自合校以來建設了三個主要平臺，分別是“吉林省延邊黃?？萍紕撔轮行摹眹医逃恐攸c實驗室;“轉基因動物育種與胚胎工程”吉林省重點實驗室，“良種肉牛選育”吉林省高等學校工程研究中心;吉林省延邊黃牛星火科技專家大院，充分發揮了特色學科的優勢，并且實現了與國際水平接軌，使畜牧學科處于大學領跑地位。一些名校的一些優勢學科也正是這樣，對優勢學科的科技發展前沿問題的不斷探索而取得很大進步，并且不斷的創新，影響著相關領域，才能生生不息。

（5）相關性原則。相關性就是注重與優勢學科相關的發展。將特色學科作為基礎，為其他學科提供研究方法，以優勢帶優勢，以優勢帶動劣勢的發展理念，相輔相成，不要將優勢浪費。例如畜牧學科可以帶動食品科學、生物技術和獸醫學等學科的發展，畜牧學科與這三個學科之間都是互惠互利，共同發展的。如果將優勢學科的優勢浪費掉，等同于無水之魚，活不了多久之后就會死去一樣。讓優勢特色學科與其他學科緊密聯系、經常開一些專題報告，不斷更新理論知識對優勢學科的發展至關重要。[13]

2、優勢學科建設的途徑

建設特色學科要有優秀的師資隊伍，專業水平過硬，并且科研水平與世界水平接軌，有不斷創新的，自強不息的奮斗精神。

（1）加大對高水平學科帶頭人的培養與實驗資金的投入。一個良好的領頭人是發展優勢學科的基礎，并且能為其發展指明方向，學科帶頭人對高校形成自身學科優勢有著重要作用。同時還要充分發揮好當地特色優勢，建全特色學科的實驗經費的管理機制，將資金用到真正需要的地方。[14]馬丁?特羅（Martin A. Trow）教授認為，高等教育特色學科建設想要突出，就必須要不惜一切代價留住人才，敢于在名校招聘優秀教授和畢業生。很典型的例子就是英國的卡迪夫大學的快速崛起。他們利用自身的學科優勢，從各地招攬人才，不斷培養，最終有了自己的特色學科。正是因為有諾貝爾獲得者密教授和馮?卡門將其帶動起來。而馮?卡門教授正是我國著名數學家錢學森的導師。同時，有了國家對優勢學科的一些政策和經濟上面的扶持，才有今天優勢學科的發展成績。延邊大學畜牧學科自2006年起先后引進國內外留學博士、博士后8名，其中引進學科帶頭人尹熙俊是世界首例轉基因克隆動物熒光貓的研究專家，2014年又通過基因修飾成功研究了“雙肌”豬，成果在《自然科學》雜志報道，研究水平處于世界領先水平。

（2）將科研作為優勢學科的首要工作。與其他的學科來比，具有優勢的學科更加注重科研水平，將科研擺在第一位。很多名校之所以能被我們所認識，正是因為他們的科研水平已經達到了世界水平的頂峰。霍普金斯大學的校長丹尼爾?吉爾曼對優勢學科的重要性進行了明確分析。當一個人對一所學校最初的了解時，不是別的而是該校最著名的科研項目，許多志同道合的人也會追隨而來。另外特色學科最好與社會的經濟發展相接軌，能夠創造出更多的經濟效益，這樣優勢學科才能更好被社會所認可。促使科研教學相互促進，理論與實踐有機結合，實現教學和科研的最佳結合。[15]

三、加強綜合性大學畜牧學學科建設的對策建議

1、重視畜牧學學科的方向凝煉

畜牧學科建設的首要問題就是確定最佳的學科方向。[16]如何確定本學科在相關領域中的重要位置是直接關系到學科團隊建設、科技成果水平的提升和學科整體在綜合性大學中眾多學科中脫穎而出的必備條件。資源是有限的，然而學科的發展卻是無限的。對于任何一所高校來講，不可能做到所有學科均衡發展，這就需要高校根據自身實際，將本校的優勢學科放在重點地位，加強學科方向的凝練，科學合理的利用資源，使其優勢得到最大化發揮。于此同時，要多關注優勢學科的發展動向，保持優勢學科始終位于領域前沿。優勢學科要根據社會經濟和科技發展需要，主動調整和轉型，以保持學科優勢，綜合性大學畜牧學科應當把強化學科建設放在首位，增強與國內外相關學科聯系，確保學科整體水平處于優勢領先地位。

2、加強畜牧學科高水平教研梯隊建設

學科梯隊是學科整體建設的核心內容。學科的主要帶頭人以及由學科帶頭人組成的隊伍是學科建設的基本保障。學科帶頭人是優勢學科發展的核心，學科帶頭人要具有較高的學術水平。學術方面要有遠見卓識，可有效的組織協調團隊工作，可帶領學科團隊走在本研究領域最前沿。出色的學科帶頭人和與之相關較高學術水平的人才群體都是一個學科能否持續發展的保障。因此學科帶頭人的選擇是學科建設的重點，這就需要引進本領域國內外的優秀人才，還要重點培養中青年骨干教師，將有學術水平發展潛能的中青年教師派遣到國外知名科研機構進行重點培養。中青年骨干教師掌握本學科研究的最新發展，利于開展學科前沿的學術研究;將中青年骨干教師作為后備學科力量，以保證學科的穩步發展。

3、營造畜牧學科良好的發展環境

綜合性大學的硬件和軟件建設是畜牧優勢學科發展的基礎性保障。硬件就是指學科發展需要的基礎設施，基礎資源等。嚴謹的學術環境和學科建設的團結力是學科建設的軟環境。良好的學科環境是產出前沿性高水平科研成果的必要條件，因此努力營造國內或世界一流的硬環境條件是非常重要的，可有效保障畜牧學科的建設和發展。弘揚創新精神，創造良好的學術創新環境是高校優勢學科建設的重要內容。同時要使創新團隊擁有團結性和良好的團隊合作意識。對于有不同學術見解的師生，應多給予鼓勵，拿出實證，在彼此真誠的學術交流中獲得更多的創新性靈感。