班級(jí)文化建設(shè)論文范文

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篇1

班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級(jí)文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長(zhǎng)，使班級(jí)的德育功能弱化甚至缺失。

班級(jí)文化可以在班級(jí)活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級(jí)文化很可能走向不良局面，形成不良的班級(jí)文化，從而滋生投機(jī)鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級(jí)文化需要班級(jí)師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級(jí)這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中扮演適合自己個(gè)性和特長(zhǎng)的正面的積極的社會(huì)角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級(jí)文化的形成。

為此，如何使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二．班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級(jí)以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜]有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場(chǎng)合講閩南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂]有形成正確的輿論，學(xué)生覺得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對(duì)屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場(chǎng)合講閩南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境。“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級(jí)文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級(jí)衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級(jí)全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護(hù)自己的臉面一樣愛護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過(guò)程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規(guī)等，特別是班級(jí)宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對(duì)相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負(fù)責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。班主任是班級(jí)德育工作的直接管理者，是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級(jí)的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級(jí)文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當(dāng)然，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)細(xì)碎而復(fù)雜的過(guò)程，班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

由于一些不利因素的存在，中職院校現(xiàn)在的班級(jí)文化建設(shè)還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展，其中，不足主要體現(xiàn)在這些地方。

1.中職院校的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)。在中職院校之中，同學(xué)們?cè)械陌嗉?jí)意識(shí)不斷被削弱，集體榮譽(yù)、集體歸屬感大大減弱。學(xué)生對(duì)班級(jí)并沒有強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊(yùn)和文化氛圍都不是很濃厚，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)也不是很高。學(xué)生對(duì)自己沒有很強(qiáng)的自我約束和自我管理能力。因此，學(xué)生經(jīng)常性缺課、逃課，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度也熟視無(wú)睹。學(xué)生班級(jí)活動(dòng)開展不起來(lái)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，都會(huì)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)產(chǎn)生負(fù)能量。

2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵。中職院校的學(xué)生相比較而言，都比較欠缺強(qiáng)大的內(nèi)心精神世界。而精神文化作為一個(gè)班級(jí)文化最重要的部分，是班級(jí)文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應(yīng)該重視對(duì)精神文化的建設(shè)和發(fā)展，要培養(yǎng)有思想、有靈魂的學(xué)生，就必須在教學(xué)之外為學(xué)生開辟更廣闊的天地。為學(xué)生世界觀、人生觀還有價(jià)值觀的形成和發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以，班級(jí)文化的建設(shè)一定要當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。不能走表面文章，而要狠抓落實(shí)。但是，當(dāng)前中職教育的培養(yǎng)卻恰恰忽視了這一點(diǎn)。教師對(duì)文化的認(rèn)識(shí)還是膚淺的，不夠深刻，所以一點(diǎn)都不重視。長(zhǎng)此以往，問(wèn)題就會(huì)越變?cè)酱螅罱K，大錯(cuò)鑄成，回天乏術(shù)。積極健康的班級(jí)文化建設(shè)，就更成了一個(gè)空中樓閣。

3.學(xué)生、學(xué)校的職業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。作為一個(gè)中職院校，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更多的是為企業(yè)輸送勞動(dòng)者。這些勞動(dòng)者要求有一定的技術(shù)能力，同時(shí)思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級(jí)文化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，著力增強(qiáng)學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)企業(yè)文化和班級(jí)文化的合力作用，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)、互幫互助。但是，現(xiàn)在中職院校采取的一系列教學(xué)制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學(xué)生的生活上。專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。同時(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的自主意識(shí)也不高。因此，班級(jí)文化建設(shè)存在很大的問(wèn)題，與專業(yè)的結(jié)合度不高必須給予足夠的重視。

4.班級(jí)活動(dòng)太少。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職院校的班級(jí)活動(dòng)十分缺乏。作為學(xué)生引導(dǎo)和組織工作的重要載體，班級(jí)應(yīng)該多多組織學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)。健康有益的班級(jí)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，而且可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能。但是，現(xiàn)在中職院校的班級(jí)活動(dòng)開展都不多，即便是有的學(xué)生可以自發(fā)組織一些志同道合的朋友開展一些活動(dòng)，但是往往由于得不到學(xué)校的支持和專業(yè)人士的指導(dǎo)，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動(dòng)的質(zhì)量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)文化就成了無(wú)本之木、風(fēng)中浮萍，失去了生存和發(fā)展的根基。

5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級(jí)制度文化嚴(yán)重缺失。班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)烈，良好的班級(jí)文化就難以形成。學(xué)生處于半放養(yǎng)的狀態(tài)，組織十分松散。沒有了班級(jí)制度和學(xué)校規(guī)章制度的約束，學(xué)生的行動(dòng)就得不到有效指導(dǎo)。加之學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力并不強(qiáng)，學(xué)生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會(huì)對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)產(chǎn)生很大的影響。

二、建設(shè)三位一體班級(jí)文化的方法

1.建立班級(jí)組織，并且將之建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織可以幫助學(xué)生們互幫互助。作為一個(gè)能夠創(chuàng)造、獲取和傳遞知識(shí)的組織，學(xué)習(xí)型的組織可以起到幫助成員更好成長(zhǎng)的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的修正和約束，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。

2.將班級(jí)管理企業(yè)化。班級(jí)管理的企業(yè)化，就是將企業(yè)中先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理念引入班級(jí)管理的模式，通過(guò)對(duì)企業(yè)情境的模擬和創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，以此鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、謀求生存的能力。首先，在物質(zhì)方面。班級(jí)管理要根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)，模擬真實(shí)的公司情境。比如，模擬真實(shí)的辦公室情境，有真實(shí)的辦公室、接待室、會(huì)議室等。這些環(huán)境的布置，可以讓學(xué)生感覺好像真的處于真實(shí)的公司情境。通過(guò)這些設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，可以使得教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程更有實(shí)際意義。其次，除了物質(zhì)文化建設(shè)之外，精神文化的建設(shè)同樣不能忽視。在精神文化的建設(shè)上，教師要結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)方向，通過(guò)對(duì)企業(yè)文化精神的比對(duì)和參照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。將班級(jí)學(xué)生職業(yè)化形象豎立起來(lái)。在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，要多帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，多多考慮行業(yè)的需要和最新動(dòng)態(tài)。要嚴(yán)格要求自己。結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，提出切實(shí)有效的解決方案。只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能切實(shí)有效地建設(shè)班級(jí)文化。這樣，學(xué)生才能更加健康茁壯地成長(zhǎng)。在制度文化建設(shè)的過(guò)程之中，要將每一個(gè)情況都實(shí)際考慮進(jìn)去，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的準(zhǔn)確定位。通過(guò)物質(zhì)和精神的雙重保障，讓學(xué)生更多地參與到建設(shè)中來(lái)，就能更好地建設(shè)學(xué)生的執(zhí)行力和判斷力。同時(shí)，班級(jí)要參照企業(yè)的模式建立考勤機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善現(xiàn)存的班級(jí)規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，真正多方面發(fā)展。總而言之，就是要多方面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，打造堅(jiān)實(shí)的班級(jí)文化。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，上課跟上班其實(shí)都是一樣的，在班級(jí)之中鍛煉，摸索經(jīng)驗(yàn)，這樣，真正上班的時(shí)候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場(chǎng)。通過(guò)高度仿真的模擬，將學(xué)生的身心都置于考驗(yàn)之下。

3.與企業(yè)合作，共同搭建培養(yǎng)平臺(tái)。班級(jí)文化建設(shè)在立足專業(yè)的同時(shí)，也需要將企業(yè)的需要和市場(chǎng)的需要考慮在內(nèi)。只有和企業(yè)合作，互通有無(wú)，才能第一時(shí)間了解市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出來(lái)的人才才有實(shí)際的利用價(jià)值和更寬廣的發(fā)展空間。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合21世紀(jì)要求的、能夠走得更遠(yuǎn)、變得更強(qiáng)大的、專業(yè)的技術(shù)型人才。班級(jí)的文化建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業(yè)合作這個(gè)大好機(jī)會(huì)，引入企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)企業(yè)精神，讓學(xué)生兼?zhèn)滠浻矁煞矫娴募寄堋Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才能有更高的就業(yè)率，企業(yè)才能更加滿意，提高學(xué)生的就業(yè)待遇。這些都是班級(jí)文化建設(shè)的作用。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現(xiàn)了問(wèn)題。所謂軟件方面出了問(wèn)題，就是學(xué)生不能夠適應(yīng)企業(yè)的文化，在工作態(tài)度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學(xué)生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業(yè)人員大大不如。這些都會(huì)使得學(xué)生的就業(yè)率出現(xiàn)問(wèn)題。而軟實(shí)力的提高，需要的恰恰就是良好的班級(jí)文化的熏陶。通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生吸收有益的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)與企業(yè)合作，搭建合作平臺(tái)，讓學(xué)生早日接觸這些內(nèi)容，然后在班級(jí)文化建設(shè)中針對(duì)這些問(wèn)題做出針對(duì)性的研究。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)三位一體班級(jí)文化建設(shè)。這是時(shí)代對(duì)中職院校學(xué)生的要求，也應(yīng)該是學(xué)生對(duì)自己的要求。只有對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能在以后的道路中越走越遠(yuǎn)，道路越走越寬廣。

4.將專業(yè)知識(shí)和課外活動(dòng)相結(jié)合。建設(shè)班級(jí)文化，需要開展豐富多彩的班級(jí)文化。并且，要將班級(jí)文化、專業(yè)知識(shí)和課外活動(dòng)相結(jié)合。只有讓學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受活動(dòng)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性可以得到張揚(yáng)，能力可以得到鍛煉，通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，學(xué)生亦可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

一、班級(jí)文化建設(shè)從改變自己開始

“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”。雖然說(shuō)得未必全面，也未必完全正確，但從一個(gè)側(cè)面反映出班主任人格、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要影響力。記得剛教書時(shí)，辦公室的前輩給我打過(guò)一個(gè)比喻，說(shuō)老師和學(xué)生相處就像放電視劇，每天一集，鏡頭不多，你要演，要讓每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都漂亮。當(dāng)時(shí)聽著只覺得有趣，現(xiàn)在想來(lái)確實(shí)是這么回事，培養(yǎng)教師的學(xué)校叫“師范”院校，“師范”一詞早在中國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期就有了，指“堪為人師而模范之”，古今無(wú)異。作為組織者、教育者、指導(dǎo)者的班主任，對(duì)全班學(xué)生健康和諧的發(fā)展負(fù)直接責(zé)任，是少年兒童健康成長(zhǎng)的引路人，所以班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從改變自己開始。

一次，我們班包干區(qū)出現(xiàn)了死老鼠，學(xué)生嚇得向我求援。若在平時(shí)，我看到也要嚇得亂叫了，但當(dāng)時(shí)我記起班主任的身份，套了個(gè)垃圾袋就鉆進(jìn)灌木樹下，撿起老鼠，嘴里安慰著學(xué)生：“沒事，撿了就沒了?！睘槿藥煴?，這個(gè)表率既是要求，更是力量。

說(shuō)話、做事起到模范作用，這只是“師范”的淺層次要求，“學(xué)高為人師，身正為人范”，班主任的精神品格在學(xué)生身上所起的作用看不見卻更深遠(yuǎn)?！凹儩嵵畬W(xué)生，唯純潔之教師可以訓(xùn)練”，朱自清先生這句話也許是說(shuō)過(guò)了頭，但“為師”、“為范”確實(shí)需要教師修煉自我，因?yàn)榫衿犯癫荒苎?，也演不了?/p>

班主任如能做到“師范”和“慢教育”，那么我相信學(xué)生肯定能感受到你是班級(jí)文化的積極建設(shè)者。班主任用自身行動(dòng)、情感推動(dòng)、促進(jìn)、充實(shí)班級(jí)精神，是營(yíng)造良好班級(jí)文化氛圍的重要一環(huán)。

二、班級(jí)文化建設(shè)從布置教室開始

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。在班級(jí)文化布置中，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的小主人，為班級(jí)環(huán)境的美化奉獻(xiàn)自己的一份力量。在布置中，我們努力讓每一面墻壁都說(shuō)話、都微笑、都育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息，教室的墻壁散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)造出極具人性化的教室環(huán)境。例如：我們約定――比干勁，比認(rèn)真，比落實(shí)，比毅力；做最好的自己，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。目標(biāo)樹――制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)就貼一面紅旗，每個(gè)月總結(jié)，實(shí)現(xiàn)最多的給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。班主任寄語(yǔ)――沒有等出來(lái)的輝煌，只有走出來(lái)的美麗。書香角――鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們還開展了一系列讀書競(jìng)賽活動(dòng)：如交流讀書心得、課外知識(shí)大擂臺(tái)、評(píng)比“讀書之星”等，通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)、充滿情趣。這一切使學(xué)生心靈得到凈化，情操得到陶冶，品位得到提升。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要舉措。

三、班級(jí)文化建設(shè)從開展課外活動(dòng)開始

為使班級(jí)有自己的精神，需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。每星期都開展主題班會(huì)，給學(xué)生吐槽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮群策力量解決生活中的困惑，如“成長(zhǎng)中的煩惱”、“我有我風(fēng)采”、“學(xué)會(huì)說(shuō)不”、“同學(xué)間正常交往”等，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)。同時(shí)開展“包餃子”、“敬老院獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)，在組織這些活動(dòng)時(shí)，我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學(xué)生去做、去嘗試，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生存?；顒?dòng)中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。

四、班級(jí)文化建設(shè)從指導(dǎo)學(xué)習(xí)開始

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績(jī)總提高不去。其實(shí)面對(duì)這樣的情況，誰(shuí)都是著急的，有付出就有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)的多，但實(shí)際情況卻并非如此，所以學(xué)生變得深沉、焦躁不安、不愛活動(dòng)，歸根到底是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不見提高，所以班級(jí)文化建設(shè)的重中之重是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

篇4

辦公是人類最主要的基本活動(dòng)之一，而辦公空間是人們進(jìn)行辦公的場(chǎng)所，現(xiàn)如今，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)讓人們將更多的時(shí)間放在了工作上，更多的停留在辦公空間內(nèi)，辦公空間的設(shè)計(jì)直接影響著工作者的心理和生理，進(jìn)而會(huì)影響工作效率。有調(diào)查顯示，在密閉寫字樓和辦公樓里工作的人，呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)病率比一般人要高45%。一些公司為了節(jié)省開支，對(duì)辦公空間過(guò)度使用，在有限的空間內(nèi)設(shè)置過(guò)多的辦公設(shè)備、辦公人員，使得空間過(guò)度擁擠，而由此產(chǎn)生的噪聲、空氣不佳、無(wú)私密性等問(wèn)題對(duì)辦公人員的身體健康、心理情緒都會(huì)產(chǎn)生不良影響。這些也會(huì)給工作帶來(lái)不便，不良的生理、心理情況會(huì)給團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)一定的困擾，在工作中也容易產(chǎn)生失誤的情況，會(huì)大大降低工作效率，也會(huì)對(duì)工作中的一些資源造成浪費(fèi)。而從來(lái)訪者、客戶、辦理業(yè)務(wù)的人員角度來(lái)看，現(xiàn)在大多數(shù)辦公建筑外表毫無(wú)特色、線條冷硬，而內(nèi)部又是模塊化嚴(yán)重、缺乏個(gè)性的單元式辦公格，設(shè)計(jì)更多是為了滿足使用功能，沒有人情味與親切感，單調(diào)無(wú)特點(diǎn)的空間、一群忙忙碌碌、面無(wú)表情的工作者很難令人有好的印象，更有甚者一些不良的設(shè)計(jì)會(huì)讓人產(chǎn)生不舒服感，對(duì)公司的形象大打折扣。盡管設(shè)計(jì)師們已經(jīng)開始關(guān)注辦公空間設(shè)計(jì)對(duì)人的影響，在設(shè)計(jì)上更多的考慮到“以人為本”，然而真正做到對(duì)人的關(guān)懷、人性化設(shè)計(jì)還需要時(shí)間。

2辦公空間設(shè)計(jì)自然化的可行性

人們每天忙碌于人工要素的空間之中，與自然的接觸日益減少，與外界的自然環(huán)境越來(lái)越隔膜。這違背了人類熱愛自然、親近自然的天性，人們開始想要逃脫都市、工業(yè)、機(jī)械等人造物，轉(zhuǎn)而回歸自然、追求天然的造物。各行各業(yè)開始關(guān)注自然，各種各樣的產(chǎn)品中開始加入自然元素，從人的角度出發(fā)，人類天性中親近自然的趨向是有利于人類身心健康的，充分的數(shù)據(jù)顯示，自然的景色可以讓人得以休養(yǎng)、放松、康復(fù)乃至精神的重新振作;經(jīng)常置身于公園或者開放空間之中可以幫助人們減輕壓力，增添內(nèi)心的平靜，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，激發(fā)創(chuàng)造能力;湯川秀樹認(rèn)為:“人和自然具有潛在的一致性，人的‘幸福’依賴于大自然，包括物質(zhì)生存環(huán)境和精神生存環(huán)境。”因此，在辦公空間中加入自然元素，將辦公和自然環(huán)境相結(jié)合，讓辦公者即使在盒子般的辦公大樓內(nèi)也能感受到自然的氣息，將大大的緩解人的疲勞和壓力，而自然的事物包含著無(wú)窮的變化，可以讓人的身心得到放松的同時(shí)激發(fā)人的靈感，使人更富創(chuàng)意、思維更加活躍、提高工作效率。在現(xiàn)有的辦公空間中，毫無(wú)疑問(wèn)，谷歌公司的辦公室是大部分人所向往的，谷歌公司的工作環(huán)境之好可以說(shuō)是地球人都知道的，谷歌公司的辦公室文化是非常的聞名，在這里有寬松的環(huán)境，個(gè)性的裝飾，好玩的擺設(shè)，免費(fèi)的食物，健身中心，獨(dú)特的休息場(chǎng)所，是與中國(guó)傳統(tǒng)的辦公室文化完全不同的風(fēng)格。谷歌公司認(rèn)為，給員工提供舒適和富有創(chuàng)意的工作環(huán)境有助于提高其生產(chǎn)效率。裝飾風(fēng)格靈活多樣，光影效果新穎奇特，絕對(duì)舒適，還有許多不同尋常的，充滿創(chuàng)意和趣味的設(shè)計(jì)，這樣的工作環(huán)境絕對(duì)能刺激員工的創(chuàng)造性，支持他們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。在谷歌公司的辦公室里也可以見到很多自然的元素，界面材質(zhì)以及一些家具的材質(zhì)的質(zhì)感、機(jī)理都選用貼近自然的，盡量保持材質(zhì)的本色，空間中綠色植物的應(yīng)用等，這些都為員工營(yíng)造出一種在戶外、自然中辦公的錯(cuò)覺，容易讓人忽視工作帶來(lái)的壓力。由此可見，辦公空間設(shè)計(jì)的自然化是十分必要的，也是可行的。

3自然化辦公空間設(shè)計(jì)的方法探究

自然化辦公空間設(shè)計(jì)是要為工作人員創(chuàng)造一個(gè)舒適、放松、健康、高效的工作環(huán)境，并且讓工作人員身處其中猶如身處風(fēng)景秀美的大自然中，從而可以更好的提高工作效率。

3．1空間布局

在設(shè)計(jì)中通過(guò)合理的空間規(guī)劃，營(yíng)造整潔、有秩序的辦公環(huán)境:在滿足使用的情況下使空間盡可能的寬敞、不擁擠;交通流線盡量讓每一個(gè)工作人員都能夠方便出入;工作人員的視野開闊、視線不受干擾;在保證工作人員之間交流方便的同時(shí)為其保留自己的私密空間;有良好的通風(fēng)、采光等。在空間足夠的情況下，為工作人員提供一個(gè)可以休閑、娛樂(lè)的空間，如員工閱覽室、活動(dòng)室、茶水間等，以便工作疲勞時(shí)可以在此放松一下身心。

3．2材料選用

自然化辦公空間的材料選用主要體現(xiàn)在制造辦公家具的材料及辦公空間內(nèi)的界面裝飾材料的選擇上:盡量選用環(huán)保、天然、容易再生且可以回收、重復(fù)利用的材料，如無(wú)甲醛人造板、竹材、碳化木、實(shí)木板材等;對(duì)涂料的選擇上，盡可能選用環(huán)保涂料，如乳膠漆、水性木器漆等不會(huì)揮發(fā)出有害環(huán)境的物質(zhì);界面裝飾盡量選用可以吸收聲音的材料，降低空間內(nèi)的噪聲污染;顏色上盡可能多選用淺色材質(zhì)，可以更多的反射光線節(jié)約照明能源。同時(shí)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:綠色在人的視野中約占25%時(shí)，人的心理情緒最為舒暢，可以選用顏色、肌理能夠讓人聯(lián)想到自然的材質(zhì)，如竹、木、藤、麻等。

3．3室內(nèi)微景觀

當(dāng)人們由于種種原因無(wú)法進(jìn)入到自然中親近自然時(shí)，把自然移入到人們?nèi)粘；顒?dòng)的室內(nèi)空間中也不失為一個(gè)辦法。在室內(nèi)加入綠植、水景等，設(shè)置一些微景觀，為辦公空間營(yíng)造出自然的氛圍，幫助工作人員消除疲勞、緩解壓力。綠色植物還可以凈化空氣、吸收電子設(shè)備由于靜電產(chǎn)生的灰塵顆粒及輻射等，釋放氧氣，對(duì)工作人員的呼吸道健康有著有利的影響;水景可以調(diào)節(jié)空氣的濕度、溫度，同時(shí)水流動(dòng)的聲音可以掩蓋一些人為產(chǎn)生的噪聲，使人心情愉悅。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：論語(yǔ) 大學(xué)班集體 文化

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0220-01

1 問(wèn)題的提出

十七屆五中全會(huì)提出：文化是一個(gè)民族的精神和靈魂，是國(guó)家發(fā)展和民族振興的強(qiáng)大力量。大學(xué)班集體文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。作為中國(guó)文化的寶藏《論語(yǔ)》，很多經(jīng)典思想影響了中國(guó)世代的文化。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者從不同的角度和不同的方法對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行了研究，其中《論語(yǔ)》注釋和就某方面觀點(diǎn)探討的文章較多，應(yīng)用研究的文章大部分從德育角度進(jìn)行。文化建設(shè)應(yīng)用研究很少。在現(xiàn)實(shí)中大學(xué)班集體文化建設(shè)被忽視，缺乏機(jī)制保障；大學(xué)班集體文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，缺乏理性主義，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化精華的繼承和發(fā)揚(yáng)。下面通過(guò)分析大學(xué)班集體文化建設(shè)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的汲取《論語(yǔ)》思想精髓，探討如何建設(shè)大學(xué)班集體文化。

2 相關(guān)概念的界定

2.1 班集體

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體[1]。班集體具有社會(huì)文化基因，以學(xué)生直接交往為特征，以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向，社會(huì)化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。它傳導(dǎo)和積淀著班級(jí)制度的社會(huì)文化基因。

2.2 班集體文化

班集體文化是班級(jí)所有成員共有的價(jià)值和信念體系。這一體系在很大程度上決定了集體成員的行為方式，它代表了班集體成員所持有的共同觀念。可以從以下幾方面來(lái)理解班集體文化：首先班集體文化是一種感知，在班集體中的見聞就是感受班集體文化的過(guò)程。其次，所有不同背景和經(jīng)歷的學(xué)生都能夠用相似的語(yǔ)言來(lái)描述班集體文化。最后，班集體文化是描述性的語(yǔ)言，而不是評(píng)價(jià)。

3 大學(xué)班集體文化建設(shè)方法

3.1 德育為先，積極培養(yǎng)理性的道德修養(yǎng)

（1）德育第一的思想。子曰：“茍志于仁矣，無(wú)惡也?！笨鬃诱J(rèn)為只要養(yǎng)成了仁德，那就不會(huì)去做壞事，即不會(huì)犯上作亂、為非作惡，也不會(huì)驕奢逸、隨心所欲。而是可以做有益于國(guó)家、有利于百姓的善事了。子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！边@句話意識(shí)是做兒女的回家要孝順父母，在外面要尊敬兄長(zhǎng)，要認(rèn)真可信，廣施愛心，親近仁德之士，能做到這些之后如果還有余力，才可以從事理論研究。孔子德育第一的思想在今天有深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)代企事業(yè)管理中這些思想被廣泛應(yīng)用于文化建設(shè)中?！墩撜Z(yǔ)》中理性的道德修養(yǎng)是“孝、禮、誠(chéng)信、仁愛、學(xué)習(xí)”。在現(xiàn)代很有教育意義。

（2）虛心好學(xué)，以學(xué)為樂(lè)，全面發(fā)展?？鬃佣嗖哦嗨?，知識(shí)淵博，主張學(xué)無(wú)常師，誰(shuí)有知識(shí)，誰(shuí)那里有他所不知道的東西，他就拜誰(shuí)為師，以學(xué)為樂(lè)，因此說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”

子曰：“君子不器?！笨鬃邮侵鲝埲姘l(fā)展的，如果單方面發(fā)展，他認(rèn)為那就像只限于某一種用處的器具了。在現(xiàn)代的教育中，主張大學(xué)生全面發(fā)展，不局限于課堂和書本知識(shí)。大學(xué)生培養(yǎng)自己受益終生的興趣愛好，為就業(yè)和人生做好準(zhǔn)備。

3.2 《論語(yǔ)》思想在大學(xué)班集體行為文化建設(shè)中的發(fā)揚(yáng)

3.2.1 百事孝為先

子曰：“孝弟也者，其為仁之本與！”“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”“生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮?！笨鬃永斫庑⒕褪切㈨?、孝養(yǎng)、孝道。養(yǎng)父母，關(guān)愛父母，有好東西先讓父母享用，和顏悅色提出不同意見，不怨恨，不對(duì)抗父母，保護(hù)好父母給予的身體和生命，祀奉父母不違背禮。

3.2.2 具有良好的人際交往能力

孔子提倡與人交往要常懷一顆寬容仁愛之心。子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！苯挥阎?jǐn)慎。子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便，損矣?！眲?dòng)機(jī)純正。曾子曰：“君子以文會(huì)友，以友輔仁?！弊鹬貏e人、成人之美、講誠(chéng)信、適度有節(jié)。子曰：“與朋友交，言而有信。恭近於禮，遠(yuǎn)恥辱也?！?/p>

3.2.3 做謙謙君子

《論語(yǔ)》中107次提到君子。子曰：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚。”“君子懷德，小人懷土。君子懷刑，小人懷惠。”“君子和而不同，小人同而不和?！薄熬恿x以為質(zhì)，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉！”孔子認(rèn)為君子應(yīng)胸懷坦蕩、心底寬廣、講求和諧、有高尚的道德情操、健全的人格、為人正直、坦率、表里如一、無(wú)憂無(wú)懼，和而不同、成熟，慎言，講仁義禮智信。

3.3 《論語(yǔ)》思想在大學(xué)班集體制度文化建設(shè)中的借鑒

3.3.1 有良好的班級(jí)制度

《論語(yǔ)》中很多治理國(guó)家的思想在大學(xué)班集體制度文化建設(shè)中有很好的借鑒意義。治國(guó)的基本方法：選才、富國(guó)、育人，立法。任人為賢。哀公問(wèn)曰：“何為則民服？”孔子對(duì)曰：“舉直錯(cuò)諸枉，則民服；舉枉錯(cuò)諸直，則民不服?！笨鬃诱J(rèn)為把正直無(wú)私的人提拔起來(lái)，把邪惡不正的人置于一旁，老百姓就會(huì)服從了；把邪惡不正的人提拔起來(lái)，把正直無(wú)私的人置于一旁，老百姓就不會(huì)服從統(tǒng)治了。

3.3.2 管理者嚴(yán)于律己

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！碑?dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。

3.3.3 重視才智禮儀仁德的關(guān)系

子曰：“知及之，仁不能守之，雖得之，必失之。知及之，仁能守之，不莊以之，則民不敬。知及之，仁能守之，莊以之，動(dòng)之不以禮，未善也?！奔纯柯斆魅〉昧说匚唬荒苡萌实氯ケ３炙m然得到了地位，也一定會(huì)失去的?？柯斆魅〉玫匚?，能用仁德保持它，假若不用嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)治理百姓，那么百姓就不會(huì)尊敬他。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，有良好的制度和方法，選德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生做班級(jí)干部，重視才智禮儀仁德的關(guān)系。這在班級(jí)制度文化建設(shè)中有良好的借鑒意義。

通過(guò)梳理和研究《論語(yǔ)》，挖掘孔子的育人處事哲理，吸取精華，對(duì)于大學(xué)班集體文化建設(shè)積極培養(yǎng)學(xué)生的理性道德修養(yǎng)、建設(shè)好班級(jí)的制度文化、行為文化具有很好的指導(dǎo)意義。對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的道德水平，建立積極的人生觀價(jià)值觀，都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李建.大學(xué)優(yōu)秀班集體的特征和構(gòu)建研究[D].中國(guó)石油大學(xué)，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)，文化，高校班級(jí)

 

“班級(jí)”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體；“文化”是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。“班級(jí)文化”是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。近年來(lái)，隨著高校班級(jí)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的高校管理者開始注重班級(jí)文化建設(shè)高校班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)和學(xué)校管理水平的一個(gè)重要舉措。

一、高校班級(jí)文化定義

所謂高校班級(jí)文化，是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生接受社會(huì)主導(dǎo)文化的指導(dǎo)，吸收校園文化的積極因素，弘揚(yáng)當(dāng)代青年文化的閃光面，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。班級(jí)文化是在社會(huì)文化大背景下產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象,它以所在高校中的校園文化為根基,而又不乏獨(dú)特的個(gè)性特征。它既是校園文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級(jí)成員在班級(jí)管理者的引導(dǎo)下，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即物質(zhì)方面的硬文化和精神方面的軟文化。

二、高校班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)生在校教育的基本組織，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。班級(jí)文化既是學(xué)校文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。因此，班級(jí)文化是在不同社會(huì)文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，在班級(jí)成員學(xué)習(xí)和交往過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等。

高校班級(jí)文化的具體表現(xiàn)形式為班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化以及班級(jí)精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)文化中的實(shí)體部分，對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要是指班級(jí)成員生活的宿舍環(huán)境。班級(jí)行為文化是指班級(jí)文化中的行為部分，主要包括班級(jí)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)、言行舉止、活動(dòng)方式、交往方式和行為習(xí)慣等。班級(jí)制度文化是指班級(jí)文化的制度部分，包括班級(jí)中各種有形和無(wú)形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級(jí)精神文化是指班級(jí)文化的觀念部分，包括班級(jí)的理想信念、心理認(rèn)知、價(jià)值取向、情感意志等。就班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要是核心價(jià)值觀、和諧文化、學(xué)習(xí)文化、誠(chéng)信文化等。

三、高校班級(jí)文化的特點(diǎn)：

高校班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有巨大的促進(jìn)作用, 是無(wú)形的教育資源,因此我們必須先認(rèn)識(shí)班級(jí)文化自身的特點(diǎn), 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。

1. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合。

學(xué)校, 尤其是高等學(xué)校是一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛很濃的場(chǎng)所, 這就決定班級(jí)文化本身就極富知識(shí)性、思想性和科學(xué)性。同時(shí)新世紀(jì)的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體, 他們渴求知識(shí), 要求進(jìn)步的思想主流也使得班級(jí)文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著更加自我的認(rèn)識(shí)，在對(duì)各種知識(shí)的選擇上已由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，使高校班級(jí)文化具有獨(dú)特思想性。

2. 多元性和統(tǒng)一性相結(jié)合。

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)文化多元化, 同時(shí)還有各個(gè)學(xué)校自身校園文化的整體導(dǎo)向的不同, 班級(jí)文化主體的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)、知趣追求的差異, 使得班級(jí)文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時(shí), 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)都決定班級(jí)文化建設(shè)在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人, 要圍繞集體主義和愛國(guó)主義價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。所以這種多元是在目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為主旨，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。

3. 穩(wěn)定性和可塑性相結(jié)合。科技論文。

高校班級(jí)文化作為班級(jí)精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級(jí)在特定條件下的歷史沉淀, 是班級(jí)管理者的治學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的集中體現(xiàn)。這些是有相對(duì)穩(wěn)定性的, 因而使得班級(jí)文化也具備相對(duì)穩(wěn)定性。而思想活躍的學(xué)生作為班級(jí)文化的主題, 他們的價(jià)值取向和人格特征都具有可變性, 同時(shí)還受培養(yǎng)目標(biāo)和教育職能的支配, 而使得班級(jí)文化又具有可變性，隨著時(shí)間的推移，班級(jí)文化在潛移默化中發(fā)生了改變。

4. 獨(dú)立性和開放性的結(jié)合。

班級(jí)文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會(huì)文化和其他亞文化的獨(dú)立的體系。同時(shí)校園作為教育的場(chǎng)所是面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)的, 因而屬于它的文化必須是符合社會(huì)和社會(huì)文化的發(fā)展, 是開放的。

5.差異性和趨同性相結(jié)合。

班級(jí)文化是全班絕大部分學(xué)生認(rèn)同的一種價(jià)值觀。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺地按照它來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。這可以說(shuō)是班級(jí)文化最本質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)。然而高校班級(jí)作為一個(gè)有很多個(gè)人為單位組成的集體，個(gè)體之間在思想和認(rèn)知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導(dǎo)集體中的差異個(gè)體，使之認(rèn)同于集體的文化。

四、高校班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化及個(gè)體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導(dǎo)功能，滿足、診斷與矯正功能。

首先，健康的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級(jí)文化能夠在集體的教育、教學(xué)過(guò)程中，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，借助班級(jí)環(huán)境、班級(jí)規(guī)范、師生間的交往和人際關(guān)系等載體，促進(jìn)學(xué)生順利而有效地接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、確立社會(huì)生活目標(biāo)、掌握社會(huì)規(guī)范，使學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體發(fā)展為一個(gè)社會(huì)成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會(huì)價(jià)值觀，確立生活目標(biāo)。健康的班級(jí)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確個(gè)人目標(biāo)，并處理好個(gè)人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的關(guān)系，在社會(huì)主體價(jià)值觀的指導(dǎo)下，把個(gè)人的興趣、需要、愿望升華為符合社會(huì)期望的生活理想、職業(yè)理想和社會(huì)理想，使學(xué)生成為熱愛祖國(guó)、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式。在健康的班級(jí)文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會(huì)關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范。如班級(jí)制度、學(xué)生守則等，都扮演著傳遞社會(huì)規(guī)范的角色，對(duì)學(xué)生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為方式，具有重要作用。除此之外，班級(jí)文化還能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能等。

其次，班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導(dǎo)功能。科技論文。班級(jí)文化的重要特征是體現(xiàn)為班級(jí)團(tuán)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來(lái)，班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項(xiàng)：（1）促進(jìn)知識(shí)及認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化能夠以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)影響班集體的每位成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們確立端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)的深化、自我理解的提高等。（2）促進(jìn)情感發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、友善的人際關(guān)系氛圍，從而使學(xué)生的友情、正義感、成就感等積極的個(gè)體情感不斷產(chǎn)生和深化。

再次，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍，能夠滿足學(xué)生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點(diǎn)，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能?？萍颊撐?。人處于一個(gè)團(tuán)體中，會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨(dú)立的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求等。健康的班級(jí)文化既能提供滿足基本需求的機(jī)會(huì)，又能創(chuàng)造滿足自我實(shí)現(xiàn)需求與社會(huì)有用性需求等高級(jí)需求的途徑。（2）診斷功能。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍中時(shí)，其人格及能力上存在的缺陷就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。如社會(huì)技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過(guò)度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級(jí)組織有團(tuán)體要求時(shí)，學(xué)生違反這種要求的傾向?qū)?huì)顯現(xiàn)無(wú)遺。這些問(wèn)題的暴露，為班級(jí)負(fù)責(zé)人開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學(xué)生存在的上述人格及能力缺陷，可以通過(guò)優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍進(jìn)行矯正。例如，自我控制能力欠缺的學(xué)生能夠在有序的班級(jí)氛圍陶冶和集體的監(jiān)督約束下逐步形成自律意識(shí)。

班級(jí)文化是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)又對(duì)班級(jí)組織的進(jìn)一步發(fā)展和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教育管理者在從事班級(jí)管理工作中，萬(wàn)不可忽視班級(jí)文化的作用。應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、班級(jí)文化的重構(gòu)研究

什么是班級(jí)文化？不同的人有不同的見解，有人認(rèn)為班級(jí)文化是“班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中形成的、被班級(jí)多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。”也有人把班級(jí)文化解釋為“班級(jí)在學(xué)校教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的班級(jí)精神、班級(jí)形象、班級(jí)行為規(guī)范和意識(shí)等文化諸因素，其對(duì)班級(jí)管理具有重要作用，是建設(shè)良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)?！本C合所查資料，我們認(rèn)為班級(jí)文化就是班級(jí)建設(shè)過(guò)程中的一切文化要素。包括班級(jí)物質(zhì)文化，如班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、黑板報(bào)、班級(jí)綠化等；班級(jí)精神文化，如班歌、班風(fēng)、班訓(xùn)、班旗等；班級(jí)活動(dòng)文化，如主題班會(huì)、集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；班級(jí)制度文化，如班級(jí)公約、班級(jí)值日生制度、操行評(píng)分細(xì)則等。

我們學(xué)校堅(jiān)持用陽(yáng)光辦學(xué)文化統(tǒng)領(lǐng)一切辦學(xué)領(lǐng)域，“陽(yáng)光辦學(xué)文化”條件不斷優(yōu)化，包括打造舒適溫馨的校園環(huán)境、構(gòu)建陽(yáng)光課堂、打造陽(yáng)光教師和陽(yáng)光學(xué)生等方面。通過(guò)研究，我們初步探索出建設(shè)陽(yáng)光班級(jí)文化的基本路徑。

二、班級(jí)文化建設(shè)的基本路徑研究

班級(jí)是學(xué)生生活的主要陣地，良好的班級(jí)物質(zhì)文化會(huì)增添學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化的過(guò)程中，我們努力使每一面墻壁、每一個(gè)角落都充滿教育意義。建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，我們要從以下方面著手：

1.凈化班級(jí)環(huán)境

我主要通過(guò)主題班會(huì)、“一帶多”、制定嚴(yán)格的值日生制度等，把良好的衛(wèi)生意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)等傳遞給學(xué)生。通^一系列的措施，班級(jí)教室環(huán)境呈現(xiàn)煥然一新的局面，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.建設(shè)班級(jí)特色物質(zhì)文化

在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們充分尊重學(xué)生的意見，保留原來(lái)班級(jí)文化的有益成分，建立起九年級(jí)四班獨(dú)特的班級(jí)物質(zhì)文化。如在教室前面的墻壁上左邊是勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”，右邊是“我的目標(biāo)”，南邊的墻壁依次是“光榮榜”“今日壽星”“懺悔區(qū)”，后面的墻壁是“我如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”和班級(jí)圖書借閱制度，北面的墻壁是“小組量化積分”“學(xué)習(xí)方法介紹”等。當(dāng)然，班級(jí)環(huán)境布置中也包括每個(gè)班級(jí)共有的文化，如“班級(jí)值日制度”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳”“中小學(xué)生日常行為規(guī)范”等。通過(guò)建立班級(jí)特色物質(zhì)文化增強(qiáng)了學(xué)生的備考意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感，從而自覺規(guī)范言行。

3.綠化教室環(huán)境

綠色代表著生命和希望，象征著青春和活力。在教室擺放花草不僅可以綠化環(huán)境，還可以凈化空氣，有益于學(xué)生健康。在綠化教室環(huán)境的過(guò)程中我先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式征求全班學(xué)生的意見，然后讓班干部根據(jù)全班學(xué)生意見自行設(shè)計(jì)綠化教室的方案。最終的方案是后面櫥架放幾瓶富貴竹，南面窗臺(tái)放一些小的盆栽，西南墻角多媒體下放高一點(diǎn)、生命力強(qiáng)的植物。通過(guò)這一活動(dòng)，綠化了班級(jí)環(huán)境，凈化了班級(jí)空氣。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了一些養(yǎng)花種草的技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、專注、持久做一件事的能力。

參考文獻(xiàn)：

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師資力量、圖書館和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是高校辦學(xué)的三大支柱。圖書館是高校教育教學(xué)和科研的重要組成部分，同時(shí)也是師生在教學(xué)活動(dòng)之外獲取知識(shí)的重要途徑。

1圖書館文化與校園精神文化互動(dòng)

發(fā)展圖書館文化是指圖書館全體員工在管理、服務(wù)活動(dòng)中創(chuàng)造的文化氛圍和精神財(cái)富，它涵蓋了圖書館人特有的價(jià)值觀、思想意識(shí)、道德規(guī)范、行為方式、管理作風(fēng)等。

1.1圖書館文化與校園精神文化具有相同的價(jià)值取向

價(jià)值觀是人們對(duì)客觀事物價(jià)值的判斷,是對(duì)客觀事物的是非、優(yōu)劣、主次、正誤以及可行性的價(jià)值認(rèn)識(shí)。我國(guó)的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才，每所高校都為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力，它也必然成為校園精神文化和圖書館文化共同的價(jià)值取向。

1.2圖書館文化促進(jìn)校園精神文化建設(shè)

圖書館文化可以通過(guò)有意識(shí)地建設(shè)和引導(dǎo)，使圖書館在優(yōu)化育人環(huán)境的同時(shí)影響校園文化的正確走向。如果將圖書館文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)、將圖書館文化建設(shè)與創(chuàng)建文明校園有機(jī)結(jié)合起來(lái),使文化建設(shè)活動(dòng)呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)重視、目標(biāo)明確、組織健全、師生共同參與的良好態(tài)勢(shì)，就能充分發(fā)揮整體效應(yīng)，極大地推動(dòng)校園精神文化建設(shè)。

2圖書館是推進(jìn)校園精神文化建設(shè)的重要機(jī)構(gòu)

2.1圖書館是校園物質(zhì)文化的核心內(nèi)容

圖書館通常作為標(biāo)志性建筑，是一所高校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是校園精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書館獨(dú)特的建筑風(fēng)格以及室內(nèi)外的空間環(huán)境，能體現(xiàn)出一所高校深厚的文化底蘊(yùn)，是校園內(nèi)最亮麗的風(fēng)景線。寬敞明亮的館舍、安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的館藏資源以及現(xiàn)代化的服務(wù)手段等，這些不僅是高品位校園物質(zhì)文化的重要組成部分，更是校園文化建設(shè)的載體，能為校園文化建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和有效的技術(shù)支持。

2.2圖書館是校園精神文化建設(shè)的陣地

高校圖書館不僅是查閱文獻(xiàn)資料、加強(qiáng)理論知識(shí)、擴(kuò)大視野的地方，更是陶冶情操、提高自身素養(yǎng)、感受時(shí)代脈搏的地方。圖書館豐富的館藏、干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓置身于其中的每一位讀者都能感受到強(qiáng)烈的求知欲望，徜徉在知識(shí)的海洋里充分吸收科學(xué)的養(yǎng)分，這對(duì)于提高他們的審美情趣，陶冶他們的道德情操和規(guī)范他們的日常行為具有非常重要的作用，是校園精神文化建設(shè)的前沿陣地。

二高校圖書館如何參與校園精神文化建設(shè)

1加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

圖書館是搜集、整理、收藏和流通文獻(xiàn)資料，以供讀者進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考研究的文化教育機(jī)構(gòu)，是精神文化建設(shè)的重要陣地。圖書館文化的內(nèi)涵與作用，主要是通過(guò)圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、文獻(xiàn)檢索服務(wù)、豐富的館藏、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍以及科學(xué)的管理理念來(lái)實(shí)現(xiàn)。圖書館文化的引領(lǐng)功能是高校科學(xué)發(fā)展的重要支撐，它在繼承、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化方面擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，能充分體現(xiàn)高校內(nèi)在的精神力量，同時(shí)也體現(xiàn)了校園精神文化發(fā)展和建設(shè)的新高度。在加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)的同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高讀者利用圖書館的自覺性和熱情。如圖書館可以會(huì)同系部及教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委等職能部門，按月、按學(xué)期統(tǒng)計(jì)各系、各班級(jí)的讀者到館總量和人均借閱冊(cè)數(shù)，依次排出名次，并通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行公布，名次靠前的系部和班級(jí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；還可以開展有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)和有獎(jiǎng)讀書活動(dòng)等。

2建立實(shí)用型館藏資源，形成特色藏書體系

構(gòu)建高校圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑之一是加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)，因此必須建立實(shí)用型的館藏資源，形成特色藏書體系。

2.1所謂特色館藏

是指一個(gè)圖書館以某類學(xué)科專業(yè)為主體所特有的、有別于其他圖書館的館藏資源。很多高校都有自己所處的行業(yè)，行業(yè)特點(diǎn)突出，因此，特色館藏的建設(shè)應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)方針、辦學(xué)規(guī)模以及學(xué)科專業(yè)設(shè)置相吻合。圖書館作為一個(gè)獨(dú)立的教輔部門，應(yīng)積極主動(dòng)地與教務(wù)處和各系部溝通，圖書館館長(zhǎng)還可以通過(guò)參加教學(xué)工作會(huì)議，及時(shí)掌握學(xué)校的教學(xué)動(dòng)態(tài)以及了解重點(diǎn)專業(yè)、精品專業(yè)和精品課程的具體情況，增加該類文獻(xiàn)的品種與復(fù)本量，并保證其系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。

2.2圖書館還可以與科技處、網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)手

將本校精品專業(yè)、精品課程的相關(guān)資料儲(chǔ)存到圖書館的服務(wù)器中，并將本校的研究課題、教師論文以及學(xué)生的優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果等做成專題數(shù)據(jù)庫(kù)，形成實(shí)用型的特色資源。

2.3另外，在文獻(xiàn)資源的采購(gòu)過(guò)程中，要樹立文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)理念,兼顧印刷型文獻(xiàn)與非印刷型文獻(xiàn)，使各類資源協(xié)調(diào)發(fā)展。

3樹立服務(wù)意識(shí)，提升館員素質(zhì)

3.1圖書館作為教輔部門

其實(shí)質(zhì)就是服務(wù)部門，因此要將“為讀者服務(wù)”的理念貫穿到整個(gè)圖書館工作當(dāng)中。圖書館員要樹立窗口意識(shí)，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，不斷提高業(yè)務(wù)能力；轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，在實(shí)際工作中變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，學(xué)會(huì)開展微笑服務(wù)。

3.2高校圖書館普遍存在館員素質(zhì)偏低的現(xiàn)象

雖說(shuō)各校近年來(lái)大力引進(jìn)人才，但總體來(lái)說(shuō)專業(yè)人員仍然缺乏。針對(duì)圖書館工作人員專業(yè)知識(shí)薄弱、業(yè)務(wù)素質(zhì)低的現(xiàn)狀，可以采用多種方式提高工作人員素質(zhì)。首先，每周固定一個(gè)時(shí)間段閉館，在該時(shí)間段對(duì)全館人員開展形式多樣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并定期組織業(yè)務(wù)競(jìng)賽；組織高專業(yè)學(xué)歷和職稱的館員開辦專題講座。其次，選派人員外出參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與會(huì)人員回來(lái)后寫出心得體會(huì)并將知識(shí)講授給其他館員，以求共同進(jìn)步。另外，可以加強(qiáng)館際間的交流與合作，組織館員外出參觀考察，吸取兄弟學(xué)校圖書館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

三結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞高校 班級(jí)文化 實(shí)踐策略

1 問(wèn)題的提出

眾所周知，班級(jí)文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級(jí)文化是指全體班級(jí)成員創(chuàng)造出來(lái)的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義班級(jí)文化則指班級(jí)所表現(xiàn)出來(lái)的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)存在和取得進(jìn)步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)親身參與西南交通大學(xué)眾多班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合自身長(zhǎng)期擔(dān)任班長(zhǎng)的切身感受，主要對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策做了嘗試性闡述。

2 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)有主要問(wèn)題

2.1 班級(jí)制度簡(jiǎn)單化

高等教育班級(jí)管理采取輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制并行的方式。但現(xiàn)行的輔導(dǎo)員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個(gè)班級(jí)來(lái)算，一個(gè)輔導(dǎo)員老師基本上帶班數(shù)量為8個(gè)，很難顧及到每個(gè)班級(jí)的發(fā)展，在沒有明確的班級(jí)規(guī)章制度設(shè)立和規(guī)范的時(shí)候，班級(jí)在進(jìn)行制度建立方面缺乏有效的監(jiān)督管理規(guī)范，最終導(dǎo)致班級(jí)制度建立的簡(jiǎn)單化以及可實(shí)施性差。

2.2 班級(jí)目標(biāo)缺失化

班級(jí)文化重要的導(dǎo)向功能和教育功能都是以班級(jí)目標(biāo)為重要建設(shè)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高等教育的學(xué)生管理工作中，班級(jí)建設(shè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等學(xué)校雖然有先進(jìn)、優(yōu)秀班集體的評(píng)選，但依然是按照成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)、活動(dòng)為載體來(lái)判斷一個(gè)班級(jí)的好壞。在21世紀(jì)，各類思潮如網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)背景等影響下，一味的再?gòu)?qiáng)調(diào)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或者文明寢室比率顯然是行不通的。

2.3 班委分工模糊化

普遍意義上來(lái)看，現(xiàn)在高等教育班級(jí)中的班委設(shè)立一般為：班長(zhǎng)、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒有明確的分工和職責(zé)劃分，一旦學(xué)校、學(xué)院有任何工作分配到班級(jí)時(shí)，基本都是由班長(zhǎng)接收信息再往下分配，如果分配不得當(dāng)或者時(shí)間緊急則導(dǎo)致班長(zhǎng)將班級(jí)工作大包大攬的做完。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的班長(zhǎng)耽誤了自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，而其它班委的能力沒有得到鍛煉，班長(zhǎng)與其它班委之間沒有溝通協(xié)作，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，久而久之，班長(zhǎng)則只做分內(nèi)的事不再關(guān)心班級(jí)同學(xué)和建設(shè)。

3 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究

3.1 班級(jí)精神文化

3.1.1 班級(jí)精神文化的基石——目標(biāo)建設(shè)

班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的整體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃的時(shí)間可分為長(zhǎng)期學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)等。確定班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法有許多種，但最重要的方法有兩點(diǎn)。第一，發(fā)揮全班所有成員的積極性，召開研討會(huì)共同商議根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的本學(xué)年的工作重點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)將班級(jí)的學(xué)年目標(biāo)制定出來(lái)，并與輔導(dǎo)員或者班主任協(xié)商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實(shí)施主體商議出的決策更符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。共商的過(guò)程可以增進(jìn)個(gè)體之間的情誼，增進(jìn)師生友誼和聯(lián)系，提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)達(dá)到教育的目的。第二，由班主任或者輔導(dǎo)員根據(jù)班級(jí)情況直接制定出目標(biāo)和決議。但是第二種方法具有較強(qiáng)的局限性，現(xiàn)有情況下，輔導(dǎo)員或者班主任所管轄的班級(jí)數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員或者班主任很難摸清每一個(gè)班級(jí)的情況因此制定出的目標(biāo)可操作性較差。

3.1.2 班級(jí)精神文化的核心——價(jià)值觀的建設(shè)

作為班級(jí)隱性文化之一的班級(jí)精神文化最重要的是班級(jí)核心價(jià)值觀、信念的建立。班級(jí)核心價(jià)值觀的建立目的是形成全體成員共同認(rèn)可并遵從的統(tǒng)一價(jià)值觀，這也是班級(jí)文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動(dòng)力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級(jí)文化氛圍才能更好的化作無(wú)形的教育力量和精神力量，成為班級(jí)所有成員認(rèn)可并主動(dòng)維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數(shù)成員需求的價(jià)值觀才能達(dá)到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價(jià)值觀包括如下一些方面：集體榮譽(yù)感的建立、畢業(yè)后去向的需求、有價(jià)值的大學(xué)生活范本、考試作弊的看法等。

3.1.3 班級(jí)精神文化的載體——班刊的建立

大學(xué)是人生中最美好的時(shí)光，青春年少，風(fēng)華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個(gè)人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時(shí)光，當(dāng)作懷念也當(dāng)作審視自己。大學(xué)四年對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時(shí)光，通過(guò)班刊這樣一種形式在記載每一位同學(xué)的大學(xué)生活可謂班級(jí)文化建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班刊作為班級(jí)文化建設(shè)的載體，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有諸多好處：第一，能夠記載班級(jí)成員每一個(gè)階段的變化，增進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)系和友誼。第二，記載班級(jí)在這四年中的變化和成就，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)與個(gè)體之間的聯(lián)系。第三，在創(chuàng)辦班刊的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，如寫作、攝影等，鍛煉了個(gè)人能力，增強(qiáng)了個(gè)體的綜合素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班級(jí)對(duì)外宣傳效果，增加班級(jí)與外界的聯(lián)系，可以將班刊廣泛傳播于學(xué)院內(nèi)部甚至其它院系。第五，為班級(jí)個(gè)體成員留下珍貴的記憶，在畢業(yè)以后甚至很多年后成為加強(qiáng)彼此聯(lián)系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3.2 班級(jí)制度文化

班級(jí)組織構(gòu)架及成員分工如下：

（1）傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端。傳統(tǒng)班級(jí)管理下，班級(jí)分為兩個(gè)委員會(huì)，一個(gè)為班長(zhǎng)帶領(lǐng)的班委會(huì)，一個(gè)為團(tuán)支書帶領(lǐng)的團(tuán)委會(huì)，每個(gè)委員會(huì)下最多設(shè)置四名班委共10名班級(jí)管理者（見圖1）。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)總體事務(wù)，團(tuán)委會(huì)則負(fù)責(zé)團(tuán)支部相關(guān)事務(wù)，兩個(gè)委員會(huì)相互協(xié)作。以筆者所在高等學(xué)校班級(jí)人數(shù)為例，大多數(shù)院系班級(jí)基本人數(shù)為30人，此類模式最多能發(fā)揮10個(gè)人的管理和創(chuàng)造能力，如果加上該班級(jí)有寢室長(zhǎng)8名，則剩余12人完全沒有參與班級(jí)事務(wù)的決策和執(zhí)行的權(quán)利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學(xué)的自我創(chuàng)造能力和自我意識(shí)的覺醒則相對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數(shù)班級(jí)由于班委分工不明確，許多班級(jí)的班長(zhǎng)將班級(jí)除了有明確管理者以外的事務(wù)大包大攬，或者權(quán)責(zé)不分明導(dǎo)致的賞罰不分明讓其他班委對(duì)于分配的任務(wù)拖拖拉拉，無(wú)法保質(zhì)保量的完成。班長(zhǎng)則成了這個(gè)班的“保姆”，長(zhǎng)期按照這種模式管理，班級(jí)管理建設(shè)形同虛設(shè)，除了班長(zhǎng)以外的大多數(shù)同學(xué)沒有感受到班級(jí)存在，沒有能夠得到他人的尊重更沒有機(jī)會(huì)挖掘自身潛在的能力。

（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導(dǎo)班級(jí)每一個(gè)成員都是班級(jí)管理中的主體，因此必須盡可能的發(fā)揮班級(jí)每一個(gè)成員的作用，將班級(jí)成員設(shè)立在一定職位上，讓每一位同學(xué)得到尊重發(fā)揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態(tài)是班級(jí)成員每一個(gè)人都最大程度的發(fā)揮自己的潛能，班級(jí)文化建設(shè)才能最大程度上發(fā)揮作用。還是以一個(gè)30人的班級(jí)為例，筆者試著將班級(jí)劃分為5個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)事務(wù)小組，5個(gè)部門依照班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)共設(shè)12個(gè)小組（見圖2），試圖將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)組織健全，機(jī)構(gòu)完善的集體，并將全班30名同學(xué)都安排在一個(gè)崗位上發(fā)揮其作用。

圖2人本主義思想下的班級(jí)管理新模式

3.3 班級(jí)物質(zhì)文化

高等教育中，大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活都是在寢室度過(guò)。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過(guò)程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用?！碧K霍姆林斯基還說(shuō)：“無(wú)論是種植花草數(shù)目，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！庇纱丝梢姡嗉?jí)成員生活的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的潛移默化的影響作用是多么的重要。

（1）寢室文化建設(shè)。各類高等教育學(xué)生管理中關(guān)于寢室衛(wèi)生的管理層出不窮，大多數(shù)學(xué)校采取四人一間寢室為一個(gè)基本單位，出臺(tái)了繁多的寢室規(guī)章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評(píng)選工作也進(jìn)行的轟轟烈烈，但一個(gè)班級(jí)如果沒能很好的理解寢室衛(wèi)生、寢室文化在班級(jí)建設(shè)中的作用則很難對(duì)班級(jí)起到一個(gè)良性循環(huán)的促進(jìn)作用。這就特別需要班級(jí)管理者針對(duì)寢室衛(wèi)生、寢室文化出臺(tái)一系列相關(guān)制度管理，加強(qiáng)寢室管理，營(yíng)造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數(shù)同學(xué)從寢室文化中受到關(guān)于個(gè)人的衛(wèi)生和文化教育。

（2）走廊文化。走廊是班級(jí)建設(shè)最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個(gè)良好的班級(jí)管理者會(huì)運(yùn)用多種手段來(lái)建立走廊文化，例如帶領(lǐng)宣傳委員對(duì)班級(jí)宣傳欄進(jìn)行設(shè)計(jì)和更新，帶領(lǐng)生活委員為每個(gè)寢室門框上題上關(guān)于班級(jí)名稱的特色對(duì)聯(lián)等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級(jí)成員每一次路過(guò)這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺，對(duì)于班級(jí)的認(rèn)識(shí)和凝聚力自然增強(qiáng)不少。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮磊，盧莎.以人為本的大學(xué)班級(jí)管理模式探索.科技信息.

篇10

一、創(chuàng)設(shè)高雅的教室環(huán)境

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學(xué)生一天所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在此度過(guò)的，這個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。如何發(fā)揮好這個(gè)作用，每當(dāng)擔(dān)任一個(gè)新的班級(jí)班主任，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在提出些建設(shè)性意見的基礎(chǔ)上將班級(jí)的環(huán)境布置交給學(xué)生，教室里張貼的班規(guī)、班訓(xùn)、名人名言由學(xué)生集體完成，使之時(shí)刻鼓勵(lì)和鞭策同學(xué)們的行為。墻壁上的班訓(xùn)，課桌上的座右銘，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然地自我勉勵(lì)、自我約束，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教室前面的一塊較大的墻壁上則是“優(yōu)秀作業(yè)展”，用以展示學(xué)生的作業(yè)和試卷。教室衛(wèi)生潔具整齊的排放，另外在教室的講臺(tái)和窗臺(tái)上適當(dāng)擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置。例如，三月份“國(guó)際婦女節(jié)”來(lái)臨之際，學(xué)生帶來(lái)和父母的合影貼在墻上，主題：“無(wú)論我到哪里去，我的心依著你”，在升華母愛的同時(shí)也讓學(xué)生感覺教室就是自己的家。四月份，春光明媚，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，搜索春的氣息，編制手抄報(bào)《春風(fēng)·春雨·春花》，提升學(xué)生鑒賞美的品味，并鍛煉了他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。期中考試后，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行表彰，推出“群星閃爍”，下面貼上學(xué)生的照片，對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)、鞭笞和積極的導(dǎo)向作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更認(rèn)真了。學(xué)生天天生活在這樣的環(huán)境中，無(wú)形之中會(huì)讓自己感受到一種奮發(fā)向上的精神力量。

二、建立民主公平的班級(jí)制度

沒有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)生沒有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就沒有準(zhǔn)則。班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)的保證。建立大家都能認(rèn)同的公約，才能使班集體得到更好的發(fā)展。

公開競(jìng)選班干部

在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期對(duì)班干部考核。在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每位學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，他們?cè)诜e極進(jìn)取中更有活力了。

完善獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都加以肯定，并予以班內(nèi)表?yè)P(yáng)，購(gòu)買獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是按照公平、公開、全面的原則，不以成績(jī)的好壞為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評(píng)估學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)。每當(dāng)領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生莊嚴(yán)、珍惜地拿過(guò)獎(jiǎng)品，其它學(xué)生積極地鼓掌，班級(jí)的正氣以及和諧的班級(jí)氛圍都得到進(jìn)一步的升華。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也采取一些處罰措施，加以強(qiáng)制性糾正，即當(dāng)學(xué)生犯了不同程度的錯(cuò)誤時(shí)，可以用不同方法來(lái)解決，比如寫表態(tài)書（或保證書）、或通過(guò)做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失等，但一定要避免體罰與變相體罰。班級(jí)獎(jiǎng)懲制度注重人性化，可操作性，并在實(shí)踐中不斷完善，使學(xué)生真正養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。

開展各種常規(guī)的評(píng)比

各種常規(guī)分為：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這些常規(guī)工作也是大家共同討論出來(lái)的，完全交給學(xué)生去做，公開評(píng)比結(jié)果。常規(guī)管理要保持連貫性，要常抓不懈。例如，學(xué)校要求學(xué)生在校內(nèi)要佩帶胸卡、對(duì)儀容儀表和跑操、體育活動(dòng)等都有應(yīng)有的規(guī)范，不能抓一時(shí)、放一陣，時(shí)緊時(shí)寬，不能僅僅靠學(xué)校政教處、年級(jí)組的突擊檢查來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是要持之以恒地抓常規(guī)教育，靠常規(guī)管理的連貫性來(lái)促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，搞好班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化建設(shè)時(shí)班級(jí)文化的核心和靈魂，多彩的班級(jí)活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活的絕好途徑。中學(xué)生活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求多層次和多色彩的立體生活。課外活動(dòng)的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，開發(fā)他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能。設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)主要依據(jù)三個(gè)原則：一是教育性，使活動(dòng)有助于拓展學(xué)生視野，有益于學(xué)生身心健康，有助于提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。例如，集體活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)合作、友愛和尊重，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強(qiáng)，文藝活動(dòng)能使人大方、活躍，科學(xué)研究需要周密和耐心。二是多樣性，課外活動(dòng)的形式要生動(dòng)活潑，活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生的生活呈現(xiàn)多樣化。通過(guò)形式與內(nèi)容的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。三是自主性，發(fā)揮學(xué)生在課外活動(dòng)中主體作用，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)去豐富自己，培養(yǎng)某一方面能力。如果僅僅以為課外活動(dòng)就是玩玩跳跳，將課外活動(dòng)降低到游戲的水平，那就會(huì)犯認(rèn)識(shí)上和操作上的錯(cuò)誤，甚至對(duì)學(xué)生的教育造成無(wú)法挽回的損失。例如，通過(guò)開展觀賞“走進(jìn)春天”的攝影展覽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生健康的審美觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。開展“我對(duì)嘗試教學(xué)感想的研究性小論文活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題?！坝啦?，爭(zhēng)做文明好少年”，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，嘗試參與社會(huì)活動(dòng)。再如，通過(guò)舉辦《珍愛生命，陽(yáng)光生活》主題班會(huì)，使學(xué)生了解生命的意義，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，樹立正確的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。通過(guò)舉辦《規(guī)范在我心中》主題班會(huì)，問(wèn)答、辯論、小品、故事，寓教育于活動(dòng)中，為學(xué)生提供了自我教育的有利時(shí)機(jī)，學(xué)生積極良好的個(gè)性得到發(fā)揮和發(fā)展，而消極的不良的個(gè)性受到抑制和排斥，使自我形象不斷完善和成熟。因此，開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式，對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，豐富學(xué)生的精神生活和全面發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性都有著重要的作用，同時(shí)對(duì)于班主任進(jìn)行班級(jí)管理和集體教育以及學(xué)生進(jìn)行自我教育也都著極其重要的意義。